Тема: Применение свойств числовых неравенств

Тип урока: Урок- обобщения и систематизации знаний

Цели урока:

Образовательные :

 Расширить, обобщить и систематизировать знания о неравенствах.

 Закрепить свойства числовых неравенств, теоремы о почленном сложении и
умножении числовых неравенств.
 Способствовать выработке навыков и умений в доказательстве неравенств.
 Отрабатывать умения применять свойства числовых неравенств, доказанные
неравенства о среднем гармоническом, среднем геометрическом и среднем
арифметическом при решении практических задач.
 Использовать доказательства о среднем гармоническом, среднем
арифметическом и среднем геометрическом при решении задач.

Развивающие:

 Развивать навыки самостоятельной работы.

 Развивать монологическую речь в ходе обоснований выполняемых действий.
 Развивать интерес к предмету.
 Расширять общий кругозор.

Воспитательные:

 Воспитывать познавательную активность учащихся.

 Воспитывать осознанное отношение к учению.
 Воспитывать творческую, всесторонне развитую личность.
Ход урока

1.Самоопределение.(5 мин)

Учитель. Добрый день дети и уважаемые гости.( Дети приветствуют гостей). Дети, готовы к
уроку?

Учитель. Я хочу начать урок с притчи, которая имеет отношение к теме урока.

Притча « Все познается в сравнении»

Учитель. А почему визирь радуется?

Учитель. А какие противоречия встречаются в жизни человека и природы? ( ответы

детей)
Вывод все познается в сравнении.
Учитель. Дети, а можно ли сравнить истинное и кажущееся истинным ( надуманное)?
Возможны ли подобные сравнения?
Учитель. Вы уже знаете, что при помощи логики, приемов доказательства, философских
рассуждений можно доказать обратное, и ложь станет истинной. Софизмы имеют
прямое отношение к математике, с помощью которых можно опровергнуть практически
все теоремы, гипотезы, доказав обратное.
Я сейчас вам это докажу.
Пример. «Математический софизм. Всякое положительное число является

отрицательным» .Доказательство софизма приводит учитель.

Учитель. Оказывается можно доказать то, что противоречит фундаментальным знаниям

математики. Чтобы уметь опровергать ложные умозаключения, особенно в математике,

что нужно твердо знать? ( теоретический материал). В данном примере числа связаны

отношением. Каким? ( знаком неравенства)

Учитель. Вывод -нам твердо нужно знать все о неравенствах.

Учитель. Ребята, вы догадались чем мы будем заниматься на уроке. ( ответы детей:

обобщение знаний по теме «Числовые неравенства»).

Учитель . Какую тему мы изучали? ( Числовые неравенства).Что важно знать по этой

теме?( ответы детей : определение неравенств, свойства, доказательства
неравенств).Учитель складывает ответы детей в «корзину приобретений»

Учитель. Запишите число, классная работа и тема урока. Давайте назовем цели урока
( ответы детей). А задачи? ( ответы детей)

2.Актулизация знаний и фиксирование затруднений.(5мин)

1. Устный счет.
 Устная работа
1. Приближенное значение числа Х равно α.
Найдите абсолютную погрешность, если
а) х = 2,85, α=2,9 б) х=18,65, α=19
2.Известно, что -5< α <9. Оцените значение
выражения.
а) 2α; б)-4α; в) α/5.
3. Оцените точное значение b, если
в) b=14,568±0,001
б) b=15±0,1
4.Сравните α и b,если α—b, равна:
а)-3; б)0,2; в) 0; г) (-3)*6.

2. Работа у доски ( 4 человека)

Сравните числа

Разность чисел α—b>0 a—b<0 α—b=0

Соотношения между числами α b α b α b

2. Постройте на луче точки так, что α> b, b> с, то α ?

3. Сравните числа, если х>у, то

А) -3х -3у
𝟏 𝟏
Б) у+5 х +5
𝟐 𝟐
𝒏 𝒏
В) х 𝒚
𝟏 𝟏
Г) х у
Докажите неравенства
2в -6в+1>2в(в-3)
𝟐

р(р-7)>7р-1

4. Доказательства соотношений между средним гармоническим, средним

арифметическим, средним пропорциональным( два ученика)
5. Интеллектуальный ринг.( три ученика)

Интеллектуальный ринг.

Карточка 1.
 1.Какое неравенство называется строгим?

2. Что больше -2а или –а, если а положительное?

3. Арифметическая запись среднего гармонического....

4.Если правую и левую сторону умножить или разделить на положительное число то..

5.Какие числа относятся к неотрицательным числам?

Карточка 2.

1. Если а больше в, то разность а и в будет...

2. Какое неравенство называется нестрогим?
3. Геометрическая интерпретация среднего арифметического?
4. Что такое абсолютная погрешность?
5. Среднее арифметическое не меньше ..........?

Карточка 3.
1. Если а больше в, то точка с координатой а лежит....
2. Геометрическая интерпретация среднего геометрического.
3. Если правую и левую часть неравенства умножить или разделить на
отрицательное число, то ....

4.Если а больше в, и н натуральное число, то а в н-ой степени будет .....

5. Какие числа относятся к неположительным?

6. Тестирование, самопроверка.

1 На основании какого свойства

можно утверждать, что если Х<У, то
а)
а) х+20<у+20 ; х-20<у-20
б)у>х б)
в) -3х>-3у в)
Каков знак числа α, если:
2 а)7α>2α
б) -5α<-3α
Какое высказывание истинное: а)
3 а) 11≤12 б)
б) 11≤11
в)
в) 15≥21
Если на упаковке конфет написано, что
4
масса равна 184±2г., может ли в пачке
быть 190г. конфет?

Известно, что α>b. Расположите в порядке

5 возрастания числа α; α+11; b—8; α+2; b;
b—6.
 На основании какого свойства неравенств
1 можно утверждать, что если Х<У, то
а) х+20<у+20 ; х-20<у-20 а) Т3
б)у>х б) Т1
в) -3х>-3у в) Т4
Каков знак числа α, если:
а)7α>2α α>0
2 α>0
б) -5α<-3α
Какое высказывание истинное:
3 а) 11≤12 а) +
б) 11≤11 б) +
в) 15≥21 в) -
Если на упаковке конфет написано, что
4
масса равна 184±2г., может ли в пачке
быть 190г. конфет? нет

Известно, что α>b. Расположите в порядке

5 возрастания числа α; α+11; b—8; α+2; b;
b—6. b—8; b—6; b; α; α+2; α+11

3. Работа по теме урока (15 мин)

1.Анализ контрольной работы( В класс 8 учеников, контрольную работу

выполняли не все, один ученик болел. На « 5» написали –3 ученика, на «4» -2 ученика,
на « 3» - 2 ученика, с работой справились все).

На экране таблица

№ №1 №2 №3 №4 №5

Выполн Допущ Выполн Допущ Выполн Допущ Выполн Допущ Выполн Допущ
ил ена ил ена ил ена ил ена ил ена
полност ошибка полност ошибка полност ошибка полност ошибка полност ошибка
ью ью ью ью ью
1 Барановс + + + + +
кая
Олеся
2 Бурлаче + + + + _
нко
Виктори
я
3 Герман - + - +
Саша
4 Герман
Андрей
5 Носулен + + + - -
ко Маша
6 Залевска _ + + - -
я Инна
7 Тимофее + + + - -
ва Илона
8 Удовиче + + + + +
нко Ира
Лови ошибку. С помощью проектора на экран демонстрируются задания
контрольной работы, в который ребята допустили ошибку. Ребята находят эти ошибки в
тетрадях и комментируют правильное решение.
 2. Проект работы ученика ( заполняет индивидуальную таблицу), те кто допустил
ошибки. Ученики, которые справились на «5» в контрольной работе решают творческие
задания и составляют «скрайбинг» из «корзины приобретенных знаний»

Индивидуальная таблица обучающегося. ( Запиши ошибки, указав причину- не

знание определенной теоремы, свойства, метод доказательства неравенств или ранее
изученную тему)

Работа над ошибками. Ученик ________________

№1 №2 №3 №4 №5

Допущена Допущена Допущена Допущена Допущена

ошибка ошибка ошибка ошибка ошибка

Тема
Как
исправить
Правильное
решение

1. Ученик фиксирует свои ошибки, находит неверные ответы или решения.

2. Ученик определяет с какой темой связана его ошибка.
3. Ученик намечает план решения проблемы: поиск нужного правила, повтор
пройденного материала, исправление ошибки по аналогии.

4. Реализация построение стратегии проекта. Групповая работа на составления

алгоритма.

Работа в группах
Группа I Группа II Группа III Группа IV

Заполнение Заполнение Решение Решение

таблицы таблицы заданий творческих
« Работа над « Работа над №774,775. задач. Задание 1
ошибками». ошибками». Составление Составление
Составление Составление алгоритма скрайбинга
алгоритма алгоритма «Оценить «Неравенства»
«Доказа - «Свойств значение Презентация
тельства неравенств». выражения». своей работы
неравенства» Презентация Презентация
Презентация своей работы. своей работы.
своей работы.

Группы составляют алгоритм, презентация работы над ошибками.

 5. Закрепление решение задач. (5мин)
Задача № 774,775
6. Физкультминутка(2 мин)

7. Самостоятельная работа.(5мин)

Самостоятельная работа
Выполните только те задания, в которых вы допустили ошибки
на контрольной работе.

1. Докажите неравенство:
а) (x – 3)2 > x(x – 6); б) у2 + 1 ≥ 2(5у – 12).
2. Известно, что х < у. Сравните:
а) 8х и 8у; б) –1,4х и –1,4у;
в) –5,6у и –5,6х.
Результат сравнения запишите в виде неравенства.
3. Известно, что 3,6 < α< 3,7. Оцените:
а) 3α; б) –2α.
4. Оцените периметр и площадь прямоугольника со
сторонами х см и у см, если известно, что 1,1 < х< 1,2
1,5 < у < 1,6.
5. Даны три последовательных натуральных числа.
Сравните квадрат среднего из них с произведением
двух других.

Решение самостоятельной работы

№1. а) (x – 3)2 – x(x – 6) = x2 – 6x + 9 – x2 + 6x = 9 > 0,
значит, (x – 3)2 > x(x – 6).
б) у2 + 1 – 2(5у – 12) = у2 + 1 – 10у + 24 = у2 – 10у + 25 = (у – 5)2 ≥ 0,
значит, у2 + 1 ≥ 2(5у – 12).
№2. а) х < у;
8х < 8у;
б) х < у;
–1,4х > –1,4у;
в) х < у;
y > x;
–5,6у < –5,6х.
О т в е т: а) 8х < 8у; б) –1,4х > –1,4у; в) –5,6у < –5,6х.
№3. а) 3,6 <α < 3,7 б) 3,6 <α < 3,7
10,8 <3α < 11,1. -7,4 <-2a <- 7,2
О т в е т: а) 10,8 < 3а < 11,1; б) –7,4 < –2α < –7,2.
№4. S = х ∙ у см2 P = (х + у) см.
1,1 < х < 1,2 1,1 < х < 1,2
1,5 < у < 1,6 1,5 < у < 1,6
1,1 · 1,5 < ху < 1,2 · 1,6 1,1 + 1,5 < х + у < 1,2 + 1,6
1,65 < ху < 1,92 2 · 2,6 < 2(х + у) < 2 · 2,8
1,65 < S < 1,92. 5,2 < 2(х + у) < 5,6.
5,2 < Р < 5,6.
О т в е т: 1,65 < S < 1,92; 5,2 < Р < 5,6.
№5. Пусть п, п + 1, п + 2 – последовательные натуральные числа.
(п + 1)2 – п (п + 2) = п2 + 2п + 1 – п2 – 2п = 1 > 0, значит, квадрат среднего числа больше
произведения двух других чисел.

Работа по карточкам. Проверка по эталону.( Оценки за работу заносятся в шкалу)

Ребята, которые справились на « 5» решают задание 1.
Задание1.
А)Найдите наименьшее значение выражения х+у, если ху=16 и х больше нуля.
Б) Найдите наименьшее значение выражения 3х+у, если ху=12 и у больше нуля.
8. Итог урока.
1. Возврат к проблемной ситуации. Отсроченная отгадка.
 Учитель. Софизмы- заведомо ложные умозаключения, кажущиеся, на первый взгляд,
верными.
Учитель. Ребята, а теперь когда мы все с вами повторили, систематизировали,
обобщили по теме « Числовые неравенства», вы можете опровергнуть умозаключение, о
том что «Всякое положительное число, является отрицательным»? Какие допущены
ошибки? (Ответы детей)
Учитель. Дети, считается, что именно софисты во-первых, заставили задуматься о
логическом строении геометрии и арифметики.
Во-вторых, разбор софизмов сам по себе развивает навыки правильного мышления.
В-третьих, это просто увлекательно.
2. Оценивание.( сравнительная шкала на доске)
Учитель. Дети, мы сегодня плодотворно поработали и пришло время подвести
итоги. На доске имеется шкала, пожалуйста оцените своих товарищей. (Обсуждение
оценок)
3. Рефлексия. Применяя прием шесть шляпок вопрос можно задать просто « числовые
неравенства» или для каждой шляп подготовить заранее вопрос.

Приём «Шесть шляп мышления»

Каковы преимущества?

Какой информацией
мы обладаем?
логический В чём недостатки?
позитив

информация Числовые негатив

неравенст
Какие чувства
ва. возникают?

обобщение
эмоции
Чего мы достигли?
творческое Как можно
мышление применить?

Рефлексия 6 шляпок
Белая шляпка ( Как неравенства вы уже изучили? Где они применяются?)( Мы
изучили числовые неравенства, их свойства, знаем что неравенства бывают строгие
и нестроги. Знаем универсальный способ сравнения чисел. Числовые неравенства
применяются для сравнения чисел, при доказательстве неравенств. И эта
ступенька для изучений других видов неравенств.
Черная шляпка( Объясните, почему появилась необходимость введения знаков
неравенств?) ( Долгое время знак неравенства не использовали, а на словах
определяли больше , меньше это было неудобно при решении как практических ,
так и математических задач)
 Зеленая шляпка ( Как используются числовые неравенства в современной
жизни?)( Чтобы установить отношения между величинами, явлениями в жизни и
природе используют знаки неравенства. Также при оценке периметра, площади и
приближенных вычислениях)
Красная шляпка (Укажите недостатки применений числовых неравенств).
(Знания изученные по данной теме не позволяют решать более сложные задачи)
Желтая шляпка (Какие виды неравенств вы можете еще назвать?) ( Из
составленной таблицы на уроке мы видим, что мы будем изучать линейные
неравенства с одной переменной, квадратные неравенства и другие)
Синяя шляпка ( Почему необходимо знать и уметь пользоваться числовыми
неравенствами? Сделайте выводы) Числовые неравенства имеют огромное
значение в жизни. Невозможно сравнить экономические явления, температурные
показатели, не используя знак неравенства, не зная свойств неравенств
невозможно изготовить изделие, если его размеры даны приближено.)

4. Д/з. Прочитать п.32 и подготовить по 2-3 вопроса учителю из нового параграфа,

решить № 799, № 810
Доп. задание Если контрольная работа на уроке выполнена не на « 5», решить
заново.
5. Учитель читает стихотворение.

Стакан наполовину полон,

иль на половину пуст?
Что применимо минус или
плюс?
В чем вековой задачи
философский смысл?
Ты пессимист?
Иль все же оптимист?
Какое нынче ваше миро-
ощущенье?
Готовы ль вы к
неравенства решенью?

Учител. Свой класс нарисовала ученица 8 класса Барановская Олеся.

Учитель. И закончить наш урок я хочу словами: «Все познается в сравнении».
Благодарю за внимание.