Primera Lengua

Practicum
Primera Lengua
Secundaria
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN, RAZONAMIENTO Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Competencia: Utiliza la primera lengua (Español) para comunicarse con eficacia demostrando conocimiento del lenguaje
(competencias lingüísticas) y habilidad para emplearlo (competencias sociales para el uso del lenguaje) en distintos contextos y con
múltiples propósitos, tanto de manera oral como escrita; reconoce la importancia de buscar información en diversas fuentes, sabe
seleccionarla, analizarla y evaluarla para continuar aprendiendo durante toda la vida.
PRIMERA LENGUA
1er - 3er Grado Secundaria
2 Primera Lengua
CRÉDITOS
Oficina Central de la Red de Equipo Técnico-pedagógico

Colegios Semper Altius
Ana Patricia del Pozzo Marín

María de Lourdes Clariond Domene María Patricia Ledezma Llaca
Directora de la Oficina Central RCSA
Mónica García de Luca Especialista en Lengua

Gerente de Investigación y Gestión
Académica México
Ileana Seda Santana
Fabiola Velázquez Nolasco
Consultora responsable Secundaria
Corrección de estilo
Angelina Álvarez Alfeirán
Consultora de Bachillerato
Berenice Adriana Suárez Escobar
Agradecimiento especial
Dr. Luis Medina Velázquez
Coordinadores y Docentes participantes en

los Focus Group
Primera Lengua 3
CONTENIDOS
Presentación .......................................................................................................................................... 5
Organizador gráfico ................................................................................................................................ 7
Practicum................................................................................................................................................8
Interconexión curricular / Tópicos generativos ....................................................................................48
Planificación semanal ........................................................................................................................... 60
4 Primera Lengua
PRESENTACIÓN
“Aprender Lengua significa aprender a usarla, a comunicarse o, si ya se domina algo,

aprender a comunicarse mejor y en situaciones más complejas”. Daniel Cassani
A continuación, se encuentra el Practicum de la asignatura de Español o Primera Lengua para los tres años de la educación
secundaria, el cual presenta una visión de la lengua como herramienta de aprendizaje a lo largo de la vida y también, como
herramienta para comprendernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea.
Bajo la perspectiva de que la lengua es una herramienta, es importante reconocer que ésta es fundamental para la interacción
social. Utilizamos la lengua para comunicarnos con los otros, para establecer vínculos; sus objetivos son amplios, como solicitar,
agradecer, persuadir, informar, comunicar, y expresar.
Por otra parte, el conocimiento y uso adecuado de la Primera Lengua implica escuchar, hablar, leer y escribir para aprender
y construir sobre las habilidades de lenguaje desarrolladas previamente en la educación preescolar y primaria. Es por eso que,
bajo este enfoque, el presente Practicum pretende que el alumno aprenda “a escuchar, hablar, leer y escribir, a partir de la in-
teracción con textos diversos, para desarrollar las competencias lingüísticas necesarias para comunicarse de forma afectiva y
efectiva en distintas situaciones y contextos”.
Con este Practicum, pretende que el alumno pueda adquirir conocimientos sobre la lengua y además utilizarla de manera efec-
tiva en situaciones reales, lo que implica la inmersión literaria y la comunicación. Sólo cuando se tiene que escribir una solicitud
real, el que la escribe se interesará por la estructura de su solicitud, por el lenguaje que usa, por la puntuación adecuada, por
la construcción de los párrafos, entre otros aspectos, que sólo aparecen en situaciones de la realidad.
Primera Lengua 5
Por eso, y, en concordancia con el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, la Propuesta Curricular para la Educación Básica
2016 (SEP, 2011; 2016); y con diversos programas curriculares internacionales sobre la asignatura (Estados Unidos, Chile,
Colombia, Finlandia, entre otros) y los estándares que propone la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), el Practicum de Primera Lengua plantea cuatro ámbitos o grandes temas a estudiar:
1. Participación social: Ciudadanía

2. Estudio: Manejo y uso de la lengua para estudiar
3. Literatura
4. Conocimiento de la lengua: Gramática y uso de la lengua.
Estos cuatro ámbitos permiten, por un lado, abordar el estudio de la lengua como una práctica social y anclarla en usos y
funciones para la vida y, por el otro, integra la literatura como base fundamental para estudiarla.
Como práctica social implica darle un sentido práctico y concreto en la enseñanza que facilite a los aprendices, mediar las re-
laciones sociales, aprender en la escuela y en la vida, además de descubrir las convenciones propias de la lengua oral y escrita
en situaciones comunicativas diversas. Por otra parte, emplear la literatura implica que los aprendices consuman, disfruten y
produzcan textos auténticos del mundo y para el mundo.
De manera coherente con el Practicum de Primaria; el lenguaje oral y escrito se abordan de manera conjunta, lógica, sencilla y
natural como sistema de lenguaje y no como gramática aislada. El conocimiento de la lengua (o reflexión sobre la lengua) se ubi-
ca como un ámbito transversal en el Practicum dado que su función gramatical en la comunicación es fundamental. Dicho de otra
manera, cada palabra o signo comunica sentidos. Algunos ejemplos de dicha transversalidad son: (1) la propiedad y corrección
en el vocabulario; (2) la separación en párrafos, oraciones y las preposiciones establecen relaciones entre las ideas de un texto;
(3) los signos de puntuación, como interrogación, exclamación, comas y puntos, indican entonación y comunican sentidos; (4)
los puntos y el punto y coma separan ideas completas; y (5) las comas indican ideas subordinadas o listados.
La didáctica de la lengua es, entonces, la piedra angular y el vehículo para que los alumnos desarrollen las competencias lin-
güísticas necesarias de manera lógica, sencilla y natural para que las puedan emplear como herramientas esenciales en las
múltiples alfabetizaciones necesarias para la vida, como son la tecnológica, matemática, científica, entre otras, donde cada
una ha desarrollado su cultura escrita particular. El Practicum para la educación secundaria pretende promover una didáctica
con sentido de vida tanto para los docentes como para los alumnos.
6 Primera Lengua
ORGANIZADOR GRÁFICO
A escuchar, hablar, leer y escribir, a partir de la

¿Qué va a? interacción con textos diversos, para desarrollar las
aprender el competencias lingüísticas necesarias para
alumno comunicarse de forma afectiva y efectiva en distintas
situaciones y contextos.
Para comunicarse de manera efectiva en distintos

¿Para qué lo contextos culturales y con distintos propósitos:
va a informativo, referencial, estético, así como potenciar
aprender? su desarrollo intelectual, pensamiento crítico y
comprensión global.
Aprende por medio de interacciones comunicativas

reales, a través de distintas fases: comprensión,
Didáctica de: interpretación, análisis, síntesis y valoración personal
¿Cómo lo va a y social; utilizando el lenguaje como medio para
Primera
aprender? aprender y resolver problemas, de manera lógica,
Lengua práctica, sencilla y natural, integrando la gramática
como una parte del mismo.
¿Con qué lo Mediante la interacción con diversos textos: orales y

va a escritos, continuos y discontinuos, literarios y no
aprender? literarios, con distintos estilos, géneros y propósitos.
Por medio de una evaluación permanente con sentido

formativo que permita valorar y mejorar su capacidad
¿Cómo se para comprender, obtener información, interpretar,
evaluará su reflexionar, crear, transmitir producciones orales y
aprendizaje? escritas con claridad, orden, fluidez, corrección y
coherencia, considerando un propósito y público
específico.
Primera Lengua 7
PRACTICUM
Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es que los alumnos empleen el lenguaje oral y escrito para ejercer una ciudadanía
responsable, como son la expresión y defensa informada de opiniones personales, de propuestas de soluciones
a problemas, del análisis crítico y el uso responsable de los medios de comunicación.
Participación social
(Ciudadanía)
Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular
1er. grado 2do. grado 3er. grado
Participación social Lee e interpreta documentos Analiza los contenidos y las Analiza y compara Estándar 1. Interpreta
(Ciudadanía) administrativos y legales implicaciones ciudadanas en críticamente documentos documentos
(ej., reglamentos e documentos administrativos, administrativos, legales e administrativos y legales
instructivos) sobre temas legales e información en información en medios de sobre ciudadanía para
específicos y con propósitos medios de comunicación, como comunicación con especial ejercer sus derechos y
diversos. los referidos a derechos y atención a los términos responsabilidades.
responsabilidades ciudadanas. legales, comerciales, sociales,
políticos, etc., empleados
en los mismos.
Indicadores
Responde a instructivos y Interpreta información en Analiza el vocabulario y

realiza las acciones documentos de interés lenguaje de las
pertinentes con propósitos ciudadano (reglamentos, comunicaciones a la
específicos: tramitar un anuncios de dependencias ciudadanía en diferentes
pasaporte, abrir cuentas gubernamentales) y discute medios (televisión,
bancarias, tramitar la Clave los contenidos (derechos y páginas web, periódicos, etc.)
Única de Registro de Población responsabilidades) en y determina las acciones y el
(CURP), etcétera. conversaciones con sus pares. público meta específico, así
como el tono discursivo de las
mismas (informar, persuadir,
obligar, etcétera).
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Participación social Estándar 1. Interpreta

Indicadores
(Ciudadanía) documentos
Interpreta procedimientos Discute, oralmente, con su Compara el vocabulario, administrativos y legales
legales y responsabilidades grupo, el significado del lenguaje y tono discursivo sobre ciudadanía para
ciudadanas establecidos en vocabulario empleado en (informar, persuadir, obligar, ejercer sus derechos y
documentos diversos y emplea documentos administrativos y etc.) de dos o más comunica- responsabilidades.
la información para legales escritos (reglamentos ciones sobre un mismo tema
fundamentar sus opiniones en de vecinos, escolar, de tránsito, dirigido a un público meta
discusiones y conversaciones publicaciones en El Diario (ej., adolescentes, familias) en
con sus pares. Oficial, etc.) y sus diferentes medios (televisión,
implicaciones en la vida y páginas web, periódicos, etc.)
convivencia ciudadana (ej., y valora la pertinencia de los
derechos y responsabilidades mismos para los propósitos,
ciudadanos). el público meta y el medio de
difusión.
Analiza los contenidos y el Evalúa críticamente Evalúa y explica la pertinencia
lenguaje empleado en información ciudadana y eficacia que percibe
documentos diversos difundida en los medios de (opinión) en diferentes medios
(contratos, compra-venta, comunicación y determina la de comunicación, según el
bancarios, etc.) y conversa con pertinencia total o parcial de la público meta específico (ej.,
sus pares acerca de las misma de acuerdo a los adolescentes, familias), las
implicaciones, propósitos que se declaran en fuentes de donde provienen
responsabilidades y derechos la misma (ej., el derecho a (empresas, gobierno,
establecidos en los mismos. votar, la denuncia de delitos, organizaciones civiles, etc.)
etcétera). con atención al uso de
estereotipos (de género, fami-
lias, económicos, edad, etc.)
en diferentes medios.
Lee documentos Analiza los contenidos y las Analiza y compara en tablas,
administrativos y legales (ej., implicaciones para la cuadros, imágenes, etc., los
contratos, reglamentos, ciudadanía (escolar, vecinal, contenidos y mensajes explí-
instructivos, etc.), identifica urbana, etc.) planteados en citos e implícitos en documen-
los propósitos específicos y documentos administrativos y tos administrativos, legales e
reconoce las acciones a realizar legales diversos y en medios información en medios de
(reglas de comportamiento, de comunicación como son los comunicación con especial
compra-venta, financiamiento, referidos a derechos y atención a los términos le-
etcétera). responsabilidades de las partes. gales, comerciales, sociales,
políticos, etc., empleados en
los mismos.
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(Ciudadanía)
Participación social Lee e interpreta los propósitos Emplea la información de Analiza las posturas Estándar 2. Interpreta
(Ciudadanía) específicos plasmados documentos administrativos, culturales y lingüísticas posturas diversas
en documentos e información comerciales, legales, y la plasmadas en documentos considerando aspectos
de diversa índole (ej., ensayos, información que se encuentra administrativos, de contextos: culturales
editoriales, artículos de en medios de comunicación comerciales, legales; y la y lingüísticos.
opinión, campañas en medios para defender, rechazar o información que se encuentra
de comunicación, etcétera). argumentar posturas en medios de comunicación,
específicas. como son inclusión y
exclusión, sesgos culturales,
de género, entre otros.
Indicadores
Interpreta las posturas Establece y fundamenta sus Identifica en documentos y

(solidario, antagonista, posturas respecto a temas comunicaciones en
defensivo, burla) expresadas de interés como son: salud, medios, vocabulario y
mediante el uso del lenguaje alimentación, construcciones lenguaje incluyente-
y el tono discursivo en urbanas, tala de bosques, excluyente, sesgos culturales,
documentos y medios de etc., con base en su lectura e de género, edad, etc. (ej.,
comunicación, como ensayos, interpretación de ignorantes, conocedores,
artículos de opinión, campañas documentos diversos. viejitos, etc.) y propone
publicitarias, etcétera. alternativas para
modificarlos.
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(Ciudadanía) Indicadores posturas diversas
considerando aspectos
Establece los propósitos y el Analiza el vocabulario, lenguaje Interpreta, en documentos de contextos: culturales
público meta al que van y estructura de textos diversos diversos, el público específico y lingüísticos.
dirigidos documentos e (ensayos de opinión, noticias, (público informado, nivel
información de diversa textos informativos, propuestas educativo, económico, edad,
índole (ej., ensayos, de mejora, etc.) que permiten etc.) al cual van dirigidos,
editoriales, artículos de comunicar ideas de manera considerando la información
opinión, campañas en medios efectiva, fundamentarlas con que presenta y la explica,
de comunicación, etc., por referencias pertinentes y además del vocabulario y el
medio del vocabulario y lenguaje adecuado (ej., los lenguaje que emplea.
lenguaje empleados en los expertos en… señalan que…
mismos. expertos como Steve Jobs
señalan).
Analiza la pertinencia de Analiza, críticamente, en Compara documentos de

referentes culturales y sociales documentos de diversa índole diversos momentos históricos
(religión, etnia, género, etc.) y con estructuras diferentes, la (ej., el derecho de hombres y
en documentos, medios de pertinencia lingüística y cultural mujeres a votar, personas de
comunicación, ensayos, incluida en las mismas pueblos originarios, etc.) con
artículos de opinión, (referentes: ej., “Varanasi, la documentos actuales y
campañas publicitarias, etc., ciudad de las viudas”; “En un analiza las diferencias en
para propósitos diversos lugar de la Mancha...”, con o posturas culturales y
(persuadir, informar, engañar). sin definición, explicación o lingüísticas de los mismos.
sinónimo apropiado
culturalmente) que facilitan o
dificultan que el público meta
los comprenda.
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(Ciudadanía) Indicadores posturas diversas
considerando aspectos
Lee e interpreta los Interpreta las posturas, Analiza las posturas culturales de contextos: culturales
propósitos y público meta relevancia cultural y lingüística y lingüísticas plasmadas en y lingüísticos.
explícitos e implícitos en que identifica en documentos documentos administrativos,
contenidos (ej., informar para administrativos, comerciales, comerciales legales e
persuadir, hacia adolescentes legales, información en medios información en medios de
para que convenzan a padres y de comunicación, etc., y las comunicación sobre temas
madres) en documentos emplea para defender, rechazar diversos, como son la
e información de diversa o argumentar posturas biodiversidad, el cuidado del
índole (ej., ensayos, específicas. ambiente, la convivencia,
editoriales, artículos de etc., en cuanto a
opinión, campañas en medios responsabilidad ciudadana,
de comunicación, etcétera). tanto de individuos y
empresas como del
gobierno, así como la
inclusión y exclusión, sesgos
culturales, de género, entre
otros.
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(Ciudadanía)
Participación social Investiga, reporta y argumenta Elabora reportes orales y Genera diferentes Estándar 3. Investiga,
(Ciudadanía) información sobre temas de escritos sobre temas de documentos administrativos, presenta y argumenta
ciudadanía, empleando tanto ciudadanía y argumenta los comerciales, legales y de posturas informadas
lenguaje formal como informal diferentes propósitos, para información para medios de acerca de temas diversos
(coloquial). diferentes medios y diferente comunicación empleando de forma oral y escrita,
audiencia. lenguaje pertinente al tema, utilizando el lenguaje
la situación, el público al que pertinente para la
va dirigido y al medio en el temática, la situación
que se presenta. (formal o informal) y de
acuerdo al medio de
comunicación en el que
se presenta.
Indicadores
Investiga temas de interés Analiza y compara críticamente Redacta documentos

ciudadano y participa en los recursos culturales, administrativos (ej.,
debates y conversaciones en lingüísticos y visuales de reglamentos), comerciales
los que presenta posturas reportes e informes publicados (ej., contratos de
críticas y fundamentadas con en medios orales, escritos y compra-venta) para
lenguaje preciso y pertinente visuales sobre temas diversos situaciones específicas
al tema y a la situación y las estrategias que emplean empleando el lenguaje y
comunicativa. para fundamentar la estructura adecuados para los
información y las posturas propósitos y el tipo de texto
que comunican. (puede adoptar y adaptar
modelos existentes).
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Participación social Estándar 3. Investiga,

(Ciudadanía) Indicadores presenta y argumenta
posturas informadas
Redacta cartas formales, Prepara bosquejos, guiones y Analiza el vocabulario y acerca de temas diversos
informes y ensayos en los que storyboards (imágenes) para lenguaje de documentos de forma oral y escrita,
presenta posturas críticas y planear comunicaciones legales para situaciones utilizando el lenguaje
fundamentadas con lenguaje fundamentadas de forma oral, específicas (ej., escrituras pertinente para la
preciso y pertinente, acorde al escrita y visual a diferentes de propiedades, contratos temática, la situación
tema y tipo de texto. públicos adaptando el bancarios), discute con sus (formal o informal) y de
lenguaje y los recursos pares las implicaciones de los acuerdo al medio de
culturales y lingüísticos tanto mismos y redacta los propios comunicación en el que
al medio de comunicación para situaciones creadas se presenta.
como al público meta. (simuladas).
Realiza presentaciones (ej., Elabora comunicaciones Elabora instructivos

panel, conferencia) y elabora fundamentadas sobre un empleando lenguaje coloquial
textos (ej., cartel, mismo tema en al menos dos para informar sobre temas
periódico, blog), informativos formatos: oral, escrito o visual, administrativos, comerciales,
sobre temas diversos en los para un mismo público legales, sociales, etcétera.
que establece posturas críticas adaptando el lenguaje y los
y fundamentadas con lenguaje recursos culturales y
preciso y pertinente al tema, lingüísticos tanto al medio de
tipo de texto y público meta. comunicación como al público
meta.
Investiga, reporta y argumenta Elabora reportes orales y Prepara información específica

posturas específicas (ej., pro y escritos sobre temas de interés para comunicar, en diferentes
contra) y fundamentadas sobre social y responsabilidad medios (internet, televisión,
temas de interés ciudadano ciudadana (ej,. convivencia, radio, etc.) sobre temas
empleando tanto lenguaje medio ambiente) presentando administrativos, comerciales,
formal como informal argumentos fundamentados legales, sociales, etc.,
(coloquial). en sus investigaciones con empleando lenguaje
propósitos específicos, para pertinente: al tema, la
diferentes medios y diferente situación, el público al que va
audiencia. dirigido y el medio en el que
se presenta.
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(Ciudadanía)
Participación social Genera propuestas informadas Analiza, plantea y argumenta, Diseña, desarrolla y participa Estándar 4. Produce y
(Ciudadanía) y fundamentadas de soluciones de forma oral y escrita, activamente en proyectos de comunica propuestas
a problemas locales específicos soluciones efectivas, ciudadanía escolar y/o informadas y
(ej., la escuela, el pueblo, la informadas y fundamentadas comunitaria, planteando fundamentadas para dar
colonia) de forma oral y en relación con problemas las problemáticas, soluciones efectivas a
escrita. ciudadanos (ej., medios de argumentando posibles problemas específicos de
transporte, contenidos de los soluciones con procedimien- forma oral y escrita
medios de comunicación, uso tos de implementación (presentaciones
de tecnologías, etcétera). informados, evaluando orales, cartas, propuestas
resultados para fundamentar amplias, publicaciones en
su impacto y comunicarlo de medios, etcétera).
forma oral y escrita.
Indicadores
Estudia con sus pares, en Redacta comunicaciones para Diseña, con miembros de su
equipo, problemas a solucionar, las autoridades competentes grupo (equipo), proyectos
ya sea del aula, la escuela, la en las que plantea problemas específicos de mejora; los
comunidad, etc., y plantea, en específicos de interés (ej., plantea de manera oral y
grupo, posibles propuestas de medios de transporte, escrita; presentando
mejora considerando las contenidos de los medios de fundamentos, posibles vías
implicaciones de cada una. comunicación, uso de de implementación y
tecnologías, bullying escolar, resultados probables.
etc.) de manera precisa y
fundamentada, acompañadas
de sugerencias de solución.
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Participación social Estándar 4. Produce y

(Ciudadanía) Indicadores comunica propuestas
informadas y
Analiza, en conversaciones con Plantea, oralmente, de Realiza, con miembros de fundamentadas para dar
su grupo, situaciones manera precisa y su grupo (equipo), soluciones efectivas a
problemáticas de interés y fundamentada (con programas de mejora y problemas específicos de
desglosa los diferentes evidencias), problemas solución a problemas forma oral y escrita
componentes que inciden en el específicos de interés para específicos, los comunica a los (presentaciones
problema, y que es necesario la comunidad y plantea sus participantes por diferentes orales, cartas, propuestas
que se consideren en las alternativas y sugerencias de medios (ej. internet, radio, amplias, publicaciones en
propuestas de mejora y solución en citas / audiencias, televisión, folletos, etc.), da medios, etcétera).
solución. previamente establecidas con seguimiento, sistematiza la
las autoridades competentes. información y presenta
resultados.
Investiga alguno de los Redacta propuestas de Comunica, en diferentes
componentes (diferentes para mejora y solución a problemas medios orales, visuales y
cada alumno) que inciden de interés que ha investigado, escritos, los resultados de
en situaciones problemáticas las plantea y fundamenta investigaciones sobre
diversas (ej., de la escuela, la oralmente ante sus pares problemas específicos que
colonia) y junto con su grupo (equipo), y entre sí leen y atañen a la ciudadanía
genera propuestas de mejora, hacen sugerencias de revisión (escolar, comunitaria, colonia,
informadas y fundamentadas, y edición a borradores de las etc.), diseña y realiza
de forma oral y escrita. mismas para que cada autor campañas para generar
prepare su versión final (ej., conciencia y atraer atención
manuales, instructivos, hacia los mismos.
caricaturas, etcétera).
Redacta, con sus pares, en Realiza presentaciones orales Participa en programas de
equipo, propuestas de y escritas dirigidas y ciudadanía escolar y/o
mejora a situaciones complejas adaptadas a diferentes públicos comunitaria, plantea
(multi-variables) por medio de sobre problemas ciudadanos en problemáticas, argumenta
periódico mural, presentación los que plantea y argumenta posibles soluciones,
digital, debate, etc., y explica soluciones informadas procedimientos de
los diferentes componentes de y fundamentadas. implementación y presenta
las mismas. resultados de evaluación e
impacto ante diferentes
públicos de forma oral y
escrita.
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Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es fomentar el hábito de conversar, leer y escribir, para aprender enfatizando la expresión
del leguaje formal, académico y las habilidades de estudio.
Estudio
(Manejo y uso de la
lengua para aprender)
Estudio Emplea diferentes fuentes para Analiza y compara información Investiga, de forma Estándar 1. Usa recursos
(Manejo y uso de la investigar temas de interés sobre temas específicos autónoma, temas de interés y fuentes de información
lengua para aprender) en centros de información en diferentes fuentes de con diferentes propósitos variados (bibliotecas,
(bibliotecas, hemerotecas, información como libros, empleando y valorando bases de datos, museos,
videotecas, museos, etc.), revistas y páginas web e fuentes de información consultas con expertos,
explora bases de datos y hace identifica y valora las fuentes diversas, como bibliotecas, etc.) para estudiar e
consultas a expertos, entre que la fundamentan. bases de datos, museos, investigar temas diversos.
otros. consultas con expertos,
etcétera.
Indicadores
Formula preguntas, identifica Selecciona e interpreta Establece los propósitos para

y selecciona temas y información sobre temas investigar un tema de interés
subtemas relevantes para específicos en diferentes (ej.. curiosidad, participar en
realizar investigaciones sobre fuentes de información y un debate, escribir un cuento,
temas de interés. valida las fuentes que la etc.) y determina las fuentes
fundamentan (el campo de y recursos pertinentes para la
estudio o disciplina a la que misma.
pertenecen, si incluye o no
referencias de fuentes
empleadas, si las mismas
son localizables, etcétera).
Primera Lengua 17
Estudio Estándar 1. Usa recursos

(Manejo y uso de la Indicadores y fuentes de información
lengua para aprender) variados (bibliotecas,
Identifica y emplea recursos Elabora tablas comparativas Realiza búsquedas sobre un bases de datos, museos,
y fuentes de información de la información que arrojan gran tema de interés, guiado consultas con expertos,
pertinentes (bibliotecas, diferentes fuentes de por los temas y subtemas etc.) para estudiar e
bases de datos, museos, información para temas relevantes para el mismo y los investigar temas
consultas con expertos, etc.) diversos y selecciona las más propósitos de la diversos.
para estudiar temas y adecuadas y pertinentes de investigación, empleando
subtemas relevantes a su acuerdo a sus propósitos (ej., recursos y fuentes de
investigación de interés. la música que escuchan los información variada
adolescentes, jóvenes que (al menos tres).
estudian y trabajan: INEGI,
páginas web de popularidad
musical, etcétera).
Identifica, emplea y adapta Identifica, analiza y compara Determina (infiere) los

palabras o frases clave al el vocabulario y lenguaje propósitos, el público meta
realizar búsquedas de empleados en diferentes y la fiabilidad de diferentes
información diversa (en fuentes de información sobre fuentes de información con
bibliotecas, bases de datos, un mismo tema (libros de texto base en el vocabulario, el
museos, consultas con e informativos, revistas lenguaje y los recursos que
expertos, etcétera). científicas, ensayos, artículos emplea el emisor para
de opinión, blogs, etc.) y fundamentarla.
determina los propósitos de
cada fuente.
Realiza búsquedas de Valora y compara la Realiza investigaciones

información y emplea fuentes pertinencia de fuentes de diversas de manera
y recursos necesarios y información sobre temas independiente, para las cuales
pertinentes para estudiar específicos para sus establece propósitos, público
temas de interés. propósitos de investigación meta y productos a derivar,
(escribir un informe, crear una empleando y valorando
obra de teatro, etcétera). fuentes de información
necesaria y pertinente, como
bibliotecas, bases de datos,
museos, consultas con
expertos, etcétera.
18 Primera Lengua
Estudio
(Manejo y uso de la
Estudio Analiza críticamente y Elabora fichas bibliográficas Prepara información como Estándar 2. Investiga
(Manejo y uso de la registra información de con o sin síntesis (anotadas) apuntes, resúmenes, y registra información
lengua para aprender) diferentes fuentes orales que incluyen los elementos bosquejos, tablas y cuadros diversa con propósitos
y escritas con propósitos pertinentes para enlistar sinópticos sobre temas específicos (hacer
específicos, valorando referencias, identificar y diversos con propósitos informes, presentaciones,
similitudes, diferencias, las localizar bibliografía específicos (hacer informes, propuestas de mejora,
fuentes de donde proviene y fundamentar informes, presentaciones, propuestas etcétera).
y las que la fundamentan. presentaciones, propuestas, de mejora, etc.) y la organiza
etcétera. delimitando temas, subtemas,
definiciones, comentarios,
explicaciones, etc., y registra
adecuadamente las fuentes
de consulta y las citas
directas.
Indicadores
Estudia información de temas Realiza búsquedas Toma apuntes y escribe

diversos en diferentes de recursos y fuentes de resúmenes de la información
fuentes, orales y escritas, y información sobre temas de oral y escrita obtenida al
toma apuntes de ideas interés, emplea los datos investigar temas de interés,
importantes, palabras y frases que aparecen en las diversas precisa: temas, comentarios,
clave con propósitos fuentes (ej., libro de texto, definiciones, explicaciones,
específicos, como escribir una buscadores digitales) y valora etc., y registra
síntesis, estudiar otras fuentes, si éstos fueron suficientes y adecuadamente los datos
comparar información, adecuados, si fue posible de las fuentes de consulta.
etcétera. localizar las fuentes, si son
fiables, etcétera.
Primera Lengua 19
Estudio Estándar 2. Investiga

Indicadores
(Manejo y uso de la y registra información
lengua para aprender) Identifica, en fuentes orales Registra de manera Organiza la información de diversa con propósitos
y escritas, el vocabulario y sistemática los datos de sus apuntes y resúmenes, específicos (hacer
lenguaje empleados para recursos y fuentes de sobre temas investigados, en informes, presentaciones,
establecer el tipo de texto información diversa, cuadros sinópticos, tablas, propuestas de mejora,
(ej., los críticos coinciden, pertinentes a sus propósitos, cuadros, bosquejos, etc., con etcétera).
investigaciones revelan, según en algún estilo convencional propósitos específicos (ej.,
X autor), los marcadores de de registro (APA, Vancouver, informes escritos,
referencias (autor, año), de Harvard, etc.) para futura presentaciones, debates).
notas al pie de página, referencia al fundamentar
etcétera. sus trabajos.
Toma apuntes de diferentes Clasifica recursos y fuentes Presenta, oralmente, de
fuentes de información, orales de información por: tipo de manera organizada y
y escritas, identifica: síntesis, información (científica, opinión, fundamentada la información
paráfrasis, citas textuales y noticia) temas y subtemas, obtenida (lo aprendido) al
anota datos completos de las etc., con datos completos en investigar temas de interés;
fuentes para contar con las documentos impresos y/o destaca temas, subtemas,
referencias necesarias. digitales (ej., EndNote) y relaciona ideas y deriva
emplea algún estilo conclusiones con base en sus
convencional de registro (APA, tablas, cuadros, bosquejos,
Vancouver, Harvard, etcétera). etcétera.
Escribe comentarios críticos Elabora fichas de recursos y Prepara apuntes, resúmenes,
y argumentados, para fuentes de información bosquejos, tablas y cuadros
referencia propia, sobre (bibliográficas), ya sea sinópticos sobre temas
información de diferentes impresas o con programas investigados y selecciona los
fuentes, orales y escritas, digitales, que incluyan que le resultan adecuados de
con propósitos específicos e síntesis de contenidos y su acuerdo a un propósito
identifica similitudes y opinión acerca de la utilidad específico (hacer informes,
diferencias, congruencias de los mismos (anotadas) presentaciones, propuestas
e incongruencias, con todos los elementos de mejora, etc.) y los
contradicciones, etcétera. pertinentes para enlistar organiza y estructura con
referencias, identificar base en temas, subtemas,
y localizar bibliografía y definiciones, comentarios,
fundamentar informes, explicaciones etc., y registra
presentaciones, propuestas, adecuadamente las fuentes
etcétera. de consulta y las citas
directas.
20 Primera Lengua
Estudio
(Manejo y uso de la
Estudio Analiza el lenguaje y la Informa en conversaciones y Prepara y expresa oralmente Estándar 3. Comunica
(Manejo y uso de la estructura de organización presentaciones orales los los resultados de oralmente (en
lengua para aprender) empleados en comunicaciones resultados del estudio de investigaciones específicas presentaciones, debates,
orales (presentaciones, temas diversos de manera sobre temas diversos conversaciones, etc.)
debates, entrevistas, etc.) organizada, estructurada, empleando un lenguaje información diversa
sobre temas diversos, tomando empleando lenguaje formal, formal y académico adecuado sobre temas estudiados.
en cuenta el uso de con base en la información al medio de la comunicación
explicaciones, ampliaciones del registrada y de acuerdo a los (conferencia, panel, debate,
tema, tono del discurso, propósitos de las mismas y radio, televisión, internet,
apoyos visuales y el público a el público al que va dirigido etc.) con base en la
los que van dirigidos. (pares, familias, comunidad, información registrada
etcétera). (apuntes, cuadros sinópticos,
etc.) y empleando apoyos
visuales pertinentes.
Indicadores
Analiza comunicaciones orales Comunica oralmente Organiza y prepara

de diversa índole resultados de temas información de temas
(presentaciones, debates, investigados estructurados y investigados para diferentes
entrevistas, etc.) e identifica organizados en secuencia medios de comunicación oral
en ellas la organización de la pertinente para diferentes (conferencia, panel, debate,
información, el vocabulario formatos de presentación radio, televisión, internet,
empleado, los propósitos del (conferencia, debate, programa etc.) incluyendo apoyos
comunicador y el tono de la de radio, televisión, etc.) con visuales para fundamentar
misma. lenguaje y vocabulario formal la misma.
y a la vez adecuado para el
medio.
Primera Lengua 21
Estudio Estándar 3. Comunica

(Manejo y uso de la Indicadores oralmente (en
lengua para aprender) presentaciones, debates,
Valora en comunicaciones Comunica, oralmente, Comunica oralmente los conversaciones, etc.)
orales de diversa índole resultados de temas resultados de investigaciones información diversa
(presentaciones, debates, investigados estructurados de temas diversos en los que sobre temas estudiados.
entrevistas, etc.) la pertinencia y organizados en secuencia presenta información
y efectividad de la organización pertinente, con lenguaje y organizada de manera
de la información, el vocabulario formal y tonos del pertinente (cuadros, tablas,
vocabulario empleado, los discurso (informativo, referencias, etc.) para los
propósitos del comunicador humorístico, anuncio, etc.) y, a propósitos, el medio de
y el tono de la misma. la vez, adecuado para presentación y el público al
diferentes públicos (pares, que va dirigido.
familias, comunidad, expertos,
etcétera).
Comunica, oralmente, lo Comunica, oralmente, Prepara y comunica,

aprendido sobre un tema resultados de temas oralmente, los resultados de
investigado en investigados estructurados y investigaciones de temas
presentaciones, debates, etc., organizados para dos o más diversos en diferentes
y establece explícitamente la formatos diferentes formatos y para medios de
organización de la información (presentación, debate, anuncio, comunicación diversa, los
(ej., en orden de importancia, etc.) en secuencia pertinente, fundamenta (cuadros, tablas,
finalmente, etc.) el vocabulario con lenguaje y vocabulario referencias, etc.) y adapta,
empleado (definiciones), los formal y tonos del discurso para los propósitos, el medio
propósitos de la comunicación (informativo, humorístico, de presentación y el público al
y el público meta. anuncio, etc.) y, a la vez, que va dirigido.
adecuado para diferentes
públicos (pares, familias,
comunidad, expertos,
etcétera).
22 Primera Lengua
Estudio Estándar 3. Comunica

(Manejo y uso de la Indicadores oralmente (en
lengua para aprender) presentaciones, debates,
Comunica, oralmente, lo Comunica, por escrito, los Prepara y expresa, oralmente conversaciones, etc.)
aprendido en investigaciones resultados de investigaciones, y de manera autónoma, los información diversa
sobre temas de interés en que: organiza y estructura resultados de investigaciones sobre temas estudiados.
presentaciones y en entrevistas de manera autónoma y específicas sobre temas
(como entrevistador y selecciona el lenguaje diversos, emplea lenguaje
entrevistado) en las que adecuado de acuerdo a los formal y académico, pero a
emplea organización, propósitos de las mismas y la vez entendible para su
vocabulario y lenguaje el público al que va dirigido público, adecuado al medio de
formales, tomando en cuenta (pares, familias, comunidad, comunicación (conferencia,
el uso de: explicaciones, etcétera). panel, debate, radio,
ampliaciones del tema, tono televisión, internet, etc.), la
del discurso, apoyos visuales fundamenta (apuntes,
y el público a los que van cuadros sinópticos, etc.) y
dirigidos. emplea apoyos visuales
pertinentes.
Primera Lengua 23
Estudio
(Manejo y uso de la
Estudio Analiza el lenguaje y la Prepara informes escritos, Planea, prepara y revisa sus Estándar 4. Comunica,
(Manejo y uso de la estructura de organización de manera organizada y textos escritos para comuni- por escrito, información
lengua para aprender) empleados en textos escritos estructurada, en los que car los resultados de inves- diversa de temas
sobre diferentes temas, presenta los resultados del tigaciones específicas sobre estudiados en: informes,
tomando en cuenta el uso de: estudio de temas diversos, temas diversos empleando: propuestas de mejora,
explicaciones, elaboraciones, empleando: lenguaje formal lenguaje formal y académi- entre otros.
la pertinencia de apoyos como: y adecuado al tema, con co adecuado al tipo de texto
imágenes, tablas, cuadros, referencias bibliográficas (informativo, ensayo, artículo
etc., y el público a los que van pertinentes, con base en la de opinión, etc.) y al público
dirigidos y elabora resúmenes información registrada, de lector con base en la informa-
e informes que den cuenta de acuerdo a los propósitos de ción registrada (apuntes,
la información presentada. los mismos y al público al que cuadros sinópticos, etc.) y
van dirigidos (pares, familias, empleando referencias biblio-
comunidad, etcétera). gráficas y apoyos pertinentes,
como imágenes, cuadros,
tablas, etcétera.
Indicadores
Analiza comunicaciones Estructura y organiza, en se- Organiza y prepara informa-
escritas de diversa índole cuencia pertinente, resultados ción de temas investigados
(informes, ensayos, propuestas de temas investigados para para diferentes formas de
de mejora, etc.) e identifica comunicarlos por escrito en comunicación escrita (infor-
en ellas la organización de la diferentes formatos de pre- mes, ensayos, propuestas de
información, el vocabulario sentación (informes, ensayos, mejora, guiones para progra-
empleado, los propósitos del propuestas de mejora, guiones ma de radio, televisión, etc.)
comunicador y el tono de las para programas de radio, incluyendo apoyos visuales
mismas. televisión, etc.) con lenguaje y para fundamentarlos.
vocabulario formal y adecuado.
24 Primera Lengua
Estudio Estándar 4. Comunica,

(Manejo y uso de la Indicadores por escrito, información
lengua para aprender) diversa de temas
Valora, en comunicaciones Estructura y organiza, en Comunica por escrito estudiados en: informes,
escritas de diversa índole secuencia pertinente, los resultados de propuestas de mejora,
(informes, ensayos, propuestas resultados de temas investigaciones de temas entre otros.
de mejora, etc.), la pertinencia investigados para comunicarlos diversos con la información
y efectividad, la organización por escrito en diversos organizada de manera
de la información, el géneros (informativo, pertinente (cuadros, tablas,
vocabulario empleado, los humorístico, caricatura, referencias, etc.) para los
propósitos del comunicador anuncio, etc.) con tonos, propósitos, el medio de
y el tono de la misma. discurso adecuado, lenguaje y presentación y el público al
vocabulario formal y, a la vez, que va dirigido.
adecuado para diferentes
públicos (pares, familias,
comunidad, expertos,
etcétera).
Comunica, por escrito, lo Comunica, por escrito, Prepara y comunica, por
aprendido sobre un tema resultados de temas escrito, los resultados de
investigado en informes, investigados estructurados y investigaciones de temas di-
ensayos, propuestas de organizados para dos o más versos en diversos géneros y
mejora, etc. y establece, géneros (informes, ensayos, para medios de
explícitamente, la organización propuestas de mejora, comunicación diversa, los
de la información (ej. los temas guiones para programa de fundamenta (cuadros, tablas,
a abordar, se compone de tres radio, televisión, etc.) en referencias, etc.) y los adapta
aspectos, etc.), el vocabulario secuencia pertinente, con para los propósitos, el medio
empleado (definiciones), los lenguaje y vocabulario formal y de presentación y el público al
propósitos de la comunicación tonos del discurso (informativo, que van dirigidos.
y el público meta. humorístico, anuncio, etc.) y a
la vez adecuado para
diferentes públicos (pares,
familias, comunidad, expertos,
etcétera).
Primera Lengua 25
Estudio Estándar 4. Comunica,

(Manejo y uso de la Indicadores por escrito, información
lengua para aprender) diversa de temas
Comunica, por escrito y de Comunica, por escrito, los Prepara y expresa, por estudiados en: informes,
manera organizada, lo resultados de investigaciones escrito, de manera autónoma propuestas de mejora,
aprendido en investigaciones que: organiza y estructura los resultados de entre otros.
sobre temas de interés en: de manera autónoma y investigaciones específicas
informes, ensayos, propuestas selecciona el lenguaje sobre temas diversos, emplea
de mejora, entrevistas adecuado de acuerdo a los lenguaje formal y académico
escritas, etc., en las que propósitos de las mismas y pero a la vez entendible para
emplea: vocabulario y lenguaje el público al que va dirigido su público, adecuado al tipo
formales, tomando en cuenta (pares, familias, comunidad, de texto (informes,
el uso de explicaciones, etcétera). ensayos, propuestas de
ampliaciones del tema, tono mejora, guiones para
del discurso, apoyos gráficos y programa de radio, televisión,
pictóricos y el público a los que etc.) y la fundamenta con
va dirigido. gráficos pertinentes (cuadros
sinópticos, imágenes, tablas,
etcétera).
26 Primera Lengua
Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es que los alumnos transiten de una construcción personal y subjetiva de significados a una
social o intersubjetiva, comparen patrones de lenguaje y comprendan su relación con las distintas manifestaciones literarias,
además de reconocer la diversidad cultural y lingüística del español.
Literatura
Literatura Lee y compara: mitos, Lee: cuentos, obras de teatro, Lee obras de diferentes Estándar 1. Lee, produce
leyendas, poemas, canciones, novelas, etc., de la narrativa periodos históricos del y compara narraciones
etc., de la literatura latinoamericana y escribe español y la literatura de diversos géneros,
universal contemporánea versiones de las mismas en hispanoamericana, analiza y movimientos y épocas
y escribe textos de géneros un género diferente al original compara: los modos de ser literarias.
similares a los estudiados y los (ej., cuento a obra de teatro, de la lengua, los textos, los
comparte con otros. novela a cuento, etc.) y las valores culturales expresados
representa en eventos y escribe y representa sus
escolares. propias versiones narrativas
empleando la diversidad
del español.
Primera Lengua 27
Literatura Estándar 1. Lee, produce

Indicadores y compara narraciones
de diversos géneros,
Expone, oralmente, sus Expone, oralmente, con Expone de forma oral y movimientos y épocas
interpretaciones de textos apoyos gráficos (ej., tablas escrita los temas históricos literarias.
literarios diversos (mitos, comparativas, cuadros que identifica y ha
leyendas, poemas, canciones) sinópticos) las características investigado acerca de
en conversaciones literarias de: género, movimiento, diferentes corrientes de la
(círculos, clubes, etcétera). época, etc. de obras de la literatura hispanoamericana
narrativa latinoamericana que (neoclasicismo,
ha leído de manera romanticismo, realismo,
independiente. naturalismo y modernismo).
Nota: Es importante destacar

que para promover la lectura
independiente los docentes no
tienen que leer todo lo que los
alumnos lean. Deben reconocer
las características de género,
movimiento, etc., para reconocer lo
que los alumnos pueden identificar.
Si hay algún tipo de control sobre
lo que leen los alumnos, se pueden
presentar opciones aceptables.
Explica a otros, oralmente, las Presenta similitudes y Extrae palabras, frases,

similitudes y diferencias entre diferencias en los patrones de oraciones o segmentos
diversos géneros literarios lenguaje empleados en específicos de obras literarias
(mitos, leyendas, poemas, diferentes obras de la narrativa que ilustran los modos y usos
canciones) en conversaciones latinoamericana, que ha leído de la lengua, expresan los
literarias (círculos, clubes, de manera autónoma, según el valores culturales, la situación
etcétera). género, movimiento y época. histórica (contexto) y el
género literario de los
mismos.
28 Primera Lengua
Literatura Estándar 1. Lee, produce

Indicadores y compara narraciones
de diversos géneros,
Escribe textos propios de Escribe narraciones propias Escribe sus propias movimientos y épocas
diversos géneros literarios que contengan las versiones narrativas, literarias.
(mitos, leyendas, poemas, características y patrones de empleando: palabras, frases,
canciones) y los intercambia lenguaje pertinentes al oraciones o segmentos
con otros para realimentarse género, movimiento o época específicos que ha extraído de
mutuamente en redacción, de su interés. obras literarias y que
aspectos de género literario, ilustran los modos y usos de la
movimientos y épocas. lengua, expresan los valores
culturales, la situación
Nota: La idea de escribir implica histórica (contexto) y el
llevar a cabo todo el proceso de género literario de interés.
escritura, desde la planeación,
elaboración de borradores,
revisión, edición y publicación.
Realiza representaciones con Escribe, ya sea individualmente Representa en eventos

música, en lectura de atril, o en equipo, sus propias escolares sus propias
dramatizaciones, etc., de versiones de obras de la versiones narrativas
mitos, leyendas, poemas, narrativa latinoamericana de empleando la diversidad
canciones, etc., de textos su interés en un género del español de diferentes
propios, de sus pares y/o diferente al original (teatro, periodos históricos y la
de la literatura universal cuento, teatro-comedia, literatura hispanoamericana.
contemporánea. caricatura, etc.) y las presenta
en eventos escolares.
Primera Lengua 29
Literatura
Literatura Lee textos literarios diversos Lee textos literarios de Lee, analiza y compara la Estándar 2. Interpreta y
(cuentos, fábulas, poemas, diversos géneros y de estructura y el lenguaje produce textos literarios
leyendas, etc.), analiza los temas específicos (ej., ser de textos literarios de empleando patrones de
patrones de lenguaje de los adolescente, la enfermedad, movimientos o temas lenguaje pertinentes.
mismos y los emplea en el noviazgo, etc.) y escribe y específicos y escribe y
lecturas dramatizadas y en comparte sus propios textos comparte textos empleando
textos escritos. empleando recursos de patrones de lenguaje
lenguaje pertinentes al género pertinentes al género, al tema
y el tema elegido. y a la época en que se sitúan.
Indicadores
Identifica e interpreta las Extrae, de diversos textos y Investiga épocas históricas,

funciones específicas de los géneros literarios que ha leído sus principales corrientes
patrones generales de lenguaje y analizado, los recursos de literarias y lee textos
empleados en diversos textos lenguaje que empleó el autor literarios de su interés
como versos, prosa, narración, para interesar al lector, como correspondientes a dichas
etcétera. punto de inicio, sorpresa, etc., corrientes, expone a sus
y construir el tema, como pares las características de
presentación, vocabulario, los textos leídos y los temas
explicaciones, etcétera. pertinentes de la época.
Nota: De preferencia, coordinado

con otras materias como
Historia y Arte (Desarrollo
Artístico y Creatividad en la
propuesta de 2016).
30 Primera Lengua
Literatura Estándar 2. Interpreta y

Indicadores produce textos literarios
empleando patrones de
Identifica e interpreta las Escribe textos en los que Presenta y compara lenguaje pertinentes.
funciones de patrones experimenta con diversos oralmente, con apoyos
específicos de lenguaje recursos del lenguaje para gráficos, las características
empleados en diversos textos interesar al lector (punto de de textos leídos y los temas
como los de intenciones, inicio, sorpresa, etc.) y pertinentes de dos o más
evocativos, uso de ciertos construir el tema épocas históricas, resultado
términos, etcétera. (presentación, vocabulario, del análisis de textos literarios
explicaciones, etc.); y de las respectivas corrientes
autovalora los resultados. literarias.
Realiza lecturas dramatizadas Comparte con otros, versiones Escribe textos con las
de diversos textos literarios de sus textos, en los que características de los textos
(cuentos, fábulas, poemas, experimenta con diversos leídos y los temas pertinentes
leyendas, etc.), adecuando recursos de lenguaje para de alguna época histórica o
verbalmente los patrones de interesar al lector (punto de corriente literaria de su interés
lenguaje general y específicos inicio, sorpresa, etc.) y empleando patrones de
de los mismos al tipo de texto construir el tema lenguaje pertinentes al
y dramatización. (presentación, vocabulario, género, al tema y a la época
explicaciones, etc.), solicita en que se sitúan.
retroalimentación de sus pares,
las analiza y decide si tomarlas
o no.
Escribe textos literarios Escribe y comparte sus propios Escribe textos con las
diversos (cuentos, fábulas, textos empleando recursos de características de alguna
poemas, leyendas, etc.), lenguaje pertinentes al género época o movimiento de su
empleando los patrones de y tema. elección, los comparte con
lenguaje general y específicos, sus pares para analizar y
pertinentes al género y función realimentar los patrones
de los mismos. de lenguaje, comparar
estructuras pertinentes al
género, al tema y a la época
en que se sitúan y así
enriquecer su propia escritura.
Primera Lengua 31
Literatura
Literatura Lee poemas, canciones, rimas, Analiza, selecciona y comparte Lee, escribe e interpreta Estándar 3. Lee,
trabalenguas, etc., poemas, canciones, rimas, diferentes tipos de comparte y emplea
tradicionales y trabalenguas, etc., canciones y poemas de canciones y poemas con
contemporáneos, analiza los tradicionales y géneros y estilos diferentes diferentes propósitos
propósitos literarios y sociales contemporáneos, con (rap, coplas, poemas literarios y sociales.
de los mismos; escribe y propósitos literarios y sociales vanguardistas, haiku, etc.)
comparte textos propios en específicos; escribe textos en de temas de su interés en los
los que expresa, por medio del los que emplea lenguaje cuales expresa sentimientos
lenguaje empleado, los pertinente para el género e ideas, construye fantasías y
propósitos de los mismos. literario y los propósitos de realidades a partir de modelos
los mismos. literarios.
Indicadores
Participa en conversaciones Compila una selección Identifica y discute con sus

en las que se analizan (colección) de poemas, pares las características de:
grupalmente la letra y los canciones, rimas, estructura, estilo y lenguaje
propósitos literarios y sociales trabalenguas, etc., alusivos a en diferentes tipos de poemas
de poemas, canciones, rimas, propósitos específicos literarios y canciones, los temas que
trabalenguas, etcétera. (ej., comedia, sátira, intentan expresar o resaltar y
ciencia-ficción, etc.) y los propósitos sociales de los
sociales (ej., denunciar, mismos.
convencer, halagar, etc.), los
comparte y contribuye a la
selección de todo el grupo.
32 Primera Lengua
Literatura Estándar 3. Lee,

Indicadores comparte y emplea
canciones y poemas con
Extrae de poemas, canciones, Clasifica términos empleados Planea la escritura de poemas diferentes propósitos
rimas, trabalenguas, etc., las en diferentes: poemas, o canciones estableciendo por literarios y sociales.
palabras, frases, juegos de canciones, rimas, escrito: (1) tema de interés,
palabras, etc., y establece los trabalenguas, etcétera. (2 ) sentimientos e ideas a
referentes sociales a los que alrededor de conceptos expresar, (3) si es fantasía o
aluden (ej., …la playa es un literarios y sociales realidad (4) género y estilo a
edén…, …tú no puedes comprar específicos y prepara emplear, (5) términos
el viento, tú no puedes tesauros en los cuales adecuados a emplear.
comprar el Sol…). los explica/define (ej., …
caminante no hay camino…, … Nota: El plan es modificable si el
Nota: Siempre tomando en cuenta soy un pueblo que camina…). autor lo considera pertinente al
el contexto global de los textos. escribirlo o recibir realimentación.
Nota: Siempre tomando en cuenta
el contexto global de los textos.
Escribe textos de: canciones, Escribe textos propios del Experimenta con la escritura
rimas, trabalenguas, etc., en género de su elección en de dos o más tipos de poemas
los que establece los los que emplea lenguaje y canciones para identificar:
propósitos literarios y sociales pertinente para el género estructuras, género y estilos
por medio de palabras y frases literario y los propósitos de los que le permiten expresar lo
sin nombrar directamente mismos, tomando como base que desea.
el referente con base en los los tesauros que generó.
ejemplos analizados (ej., …tú
no puedes comprar el viento,
no puedes comprar el Sol…; …
caminante, no hay camino…
Primera Lengua 33
Literatura Estándar 3. Lee,

Indicadores comparte y emplea
canciones y poemas con
Escribe y comparte textos Escribe: poemas, canciones, Interpreta, ante otros (pares diferentes propósitos
propios de: poemas, rimas, trabalenguas, etc., en o eventos escolares), los literarios y sociales.
canciones, rimas, los que emplea lenguaje poemas y canciones de su
trabalenguas, etc., en los que pertinente para el género autoría y explica oralmente
expresa los propósitos literario y los propósitos de los sus decisiones de género y
literarios y sociales de los mismos; los comparte con su estilo al igual que sus
mismos por medio de los grupo para realimentar y intenciones al crearlos.
referentes que emplea (ej., el elaborar un borrador final.
salvador, el juez, etc.).
Nota: Siempre tomando en cuenta

el contexto global de los escritos.
34 Primera Lengua
Literatura
Literatura Lee una amplia gama de textos Lee y escribe: reseñas, Lee y comparte Estándar 4. Interpreta
literarios de su interés críticas literarias, interpretaciones orales y los diversos recursos
(novelas, cuentos, leyendas, manifestaciones literarias escritas sobre diversas culturales y lingüísticos en
poemas, teatro, etc.), crea propias publicables de forma expresiones literarias manifestaciones literarias
textos propios y analiza en oral y escrita sobre diferentes nacionales e internacionales propias y de otros.
medios orales y escritos los expresiones literarias de diferentes periodos
recursos culturales y resaltando los recursos históricos (favoreciendo la
literatura contemporánea),
lingüísticos de ambos. culturales y lingüísticos analiza los modos de emplear
empleados en las mismas. la lengua, los valores
culturales expresados y
reflexiona sobre la diversidad
del español tanto nacional
como internacional.
Indicadores
Expone, oralmente, sus Expone, oralmente con apoyos Expone y fundamenta, de

interpretaciones de textos gráficos (ej., tablas forma oral y escrita, sus
literarios diversos (cuentos, comparativas, cuadros interpretaciones de diferentes
novelas, leyendas, poemas, sinópticos, imágenes), reseñas expresiones literarias
teatro) identificando las y críticas literarias de obras contemporáneas
características globales y diversas resaltando los particularmente acerca de los
específicas (trama, personajes, recursos culturales y modos de emplear la lengua
escenario, etc.) en lingüísticos empleados en las en la obra en cuestión.
conversaciones literarias mismas.
(círculos, clubes, etcétera).
Primera Lengua 35
Literatura Estándar 4. Interpreta

Indicadores los diversos recursos
culturales y lingüísticos
Explica a otros, oralmente, las Presenta, ya sea de forma oral Expone, de forma oral y en manifestaciones
similitudes y diferencias entre o escrita, similitudes y escrita, e ilustra con literarias propias y de
diversos géneros literarios diferencias en los patrones de ejemplos: los modos y usos otros.
(cuentos, novelas, leyendas, lenguaje empleados en de la lengua, los valores
poemas, teatro) y las diferentes obras literarias, que culturales y la situación
características globales y ha leído de manera histórica (contexto)
específicas (trama, personajes, independiente, resaltando la empleados en diversas
escenario, etc.) en diversidad cultural y lingüística expresiones literarias
conversaciones literarias del español en las mismas. contemporáneas que ha leído
(círculos, clubes, etcétera). e investigado.
Nota: Es importante destacar que
para promover la lectura
independiente los docentes no
tienen que leer todo lo que los
alumnos lean. Deben reconocer las
características de género,
movimiento, etc., para reconocer lo
que los alumnos puedan identificar.
Si se desea tener algún tipo de
control sobre lo que leen los
alumnos, se pueden presentar
opciones aceptables.
36 Primera Lengua
Literatura Estándar 4. Interpreta

Indicadores los diversos recursos
culturales y lingüísticos
Escribe textos propios de Escribe reseñas y críticas Escribe sus propias en manifestaciones
diversos géneros literarios literarias publicables sobre expresiones literarias en las literarias propias y de
(cuentos, novelas, leyendas, diferentes expresiones que emplea modos y usos de otros.
teatro) y los intercambia con literarias, resaltando los lenguaje similares a los de las
otros para enriquecerse recursos culturales y obras que ha leído e
mutuamente en cuanto a lingüísticos empleados en las investigado para expresar los
redacción, aspectos de género mismas. valores culturales y la
literario y las características situación histórica (contexto).
globales y específicas (trama,
personajes, escenario, etc.).
Nota: La idea de escribir implica

llevar a cabo todo el proceso de
escritura, desde la planeación,
elaboración de borradores,
revisión, edición y publicación.
Presenta críticamente y/o Presenta, por escrito, en Representa en eventos

representa en foros diversos reseñas y críticas comparativas escolares sus propias
sus propios textos y los de sus entre las obras que ha leído expresiones literarias,
pares y/o de la literatura y sus propias obras literarias, resaltando los modos y usos
universal contemporánea explicando sus características, de lenguaje que ha empleado
(cuentos, novelas, leyendas, patrones de lenguaje y para expresar el género en
teatro). referentes culturales. cuestión, los valores culturales
y la situación histórica
(contexto).
Primera Lengua 37
Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es que los alumnos amplíen su conocimiento de los aspectos sintácticos, semánticos, gráficos y
no verbales del lenguaje oral y el escrito y los empleen para comprender y producir textos.
Nota: Los temas y textos orales, de lectura, y escritura para este ámbito son los mismos que se emplean en los otros ámbitos, esto es, el
conocimiento de la lengua se estudia y desarrolla integrado a la competencia social y las prácticas sociales del lenguaje.
Conocimiento de la
lengua (Grámatica
y uso de la lengua)
Ámbito de aprendizaje Aprendizajes esperados Estándar curricular

Conocimiento de la Identifica y analiza, en textos Lee, escribe y participa en Emplea: al hablar, leer y escri- Estándar 1. Emplea
lengua (Gramática y diversos, orales y escritos, as- conversaciones (discusiones, bir las convenciones y estruc- las convenciones
uso de la lengua) pectos de: vocabulario, sintaxis, debates, paneles, etc.) turas pertinentes de la lengua pertinentes de usos
semántica, tono, gráficos, así empleando vocabulario y de acuerdo al tipo de texto formales e informales
como los recursos no verbales convenciones lingüísticas (informe, debate, cuento, del español al hablar
(tono, gestos, postura, etc.) de adecuados para el tipo de texto etc.), la situación (formal, in- y escribir.
los discursos orales, consideran- y los propósitos de los mismos. formal) y propósitos (informar,
do el tipo de escrito y propósi- entretenimiento, invitar,
tos de quien los emite. difundir, etcétera).
Indicadores
Identifica los propósitos el Comunica, oralmente, temas Narra cuentos y anécdotas,
y público meta en diversos diversos estructurados para: y describe procedimientos,
discursos orales (conferencias, conferencia, debate, programa eventos y sucesos con
presentaciones, entrevistas, de radio, televisión, etc., orga- propósitos diversos como:
comedias, etc.) con base en el nizados en secuencia pertinente informar, entretener, difundir
vocabulario, y recursos no para el formato de presenta- e invitar, empleando las
verbales (tono, gestos, ción, con lenguaje y vocabulario convenciones de la lengua
postura, etc.) empleados. adecuados para el medio y el apropiadas y pertinentes para
público meta. los propósitos y el público
meta.
Nota: Es posible, y recomendable,
emplear apuntes, notas, apoyos
gráficos, etcétera.
38 Primera Lengua
Conocimiento de la Estándar 1. Emplea

lengua (Gramática y Indicadores las convenciones
uso de la lengua) pertinentes de usos
Comunica a otros, oralmente, Analiza y valora, críticamente, Elabora organizadores gráficos formales e informales
los resultados de trabajos los recursos lingüísticos de los diferentes tipos de texto del español al hablar
diversos (investigaciones, (vocabulario y convenciones que lee en cuanto a: y escribir.
experiencias, lecturas, etc.) en de la lengua), los no estructura, organización,
presentaciones, conferencias, verbales (tono, gestos, secuencia, etc. (ej., teatro,
debates, performances, etc., y postura) y la formalidad de noticias, cuento, texto
emplea los recursos de lenguaje la lengua empleados por él informativo).
verbal, no verbal, formal y/o y sus pares en diversas
informal pertinentes. comunicaciones orales; recibe Nota: Pueden ser a manera de
y ofrece realimentación. mapa de flujo, cuadro sinóptico,
Nota: Es posible, y recomendable, etc., dependiendo del texto.
emplear apuntes, notas, apoyos
gráficos, etcétera.
Valora la pertinencia de los Lee textos diversos que Compara en: tablas, cuadros,
recursos de vocabulario, contienen discusiones, imágenes, etc., las
semánticos y sintácticos polémicas, debates, etc., sobre estructuras, secuencia y
empleados en textos escritos temas de interés (ej., graffiti, vocabulario de textos diversos
diversos (artículos científicos, rap, etc.), extrae de ellos, y en cuanto a: organización,
de opinión, ensayos, discute con sus pares, aspectos secuencia de ideas,
informativos, literarios, etc.) de vocabulario, sintaxis, formalidad, propósitos, etc.,
para el tipo de texto, función fundamentación y organización y las explica oralmente a sus
y propósito de los mismos. de argumentos, opiniones, etc. pares.
Ej., gestión de muros: el grafiti
como conflicto y recurso.
Escribe textos formales e Participa, por escrito, en Escribe informes, noticias,

informales en los que emplea: discusiones y debates en los anécdotas, etc., empleando
vocabulario, sintaxis, que presenta resultados de las convenciones y
semántica, tono, gráficos etc., investigaciones en los que estructuras pertinentes para
pertinentes al tipo de texto y argumenta, con fundamentos y el tipo de texto, la situación
los propósitos de los mismos. lenguaje formal, sus hallazgos (formal, informal) y
y posturas. propósitos de los mismos
(informar, entretener, invitar,
difundir, etcétera).
Primera Lengua 39
Conocimiento de la
lengua (Grámatica
y uso de la lengua)
Conocimiento de la Identifica y analiza en textos Lee, escribe y participa en Emplea, al hablar, leer y Estándar 2. Usa, en
lengua (Gramática y diversos, orales y escritos, los conversaciones (discusiones, escribir, recursos gramaticales textos orales y escritos,
uso de la lengua) recursos que emplea el emisor debates, paneles, etc.), y léxicos que dan coherencia recursos gramaticales
para dar coherencia temática empleando recursos temática y cohesión interna a y léxicos de referencia
(ej., ideas principales y gramaticales y léxicos que sus textos. interna como: nominales,
secundarias) y cohesión interna facilitan al lector o escucha conectores, distributivos,
(ej., conectores, orden) a los comprender los textos y los de orden, contraste,
mismos. propósitos de los mismos. explicación, causa,
etcétera.
Indicadores
Escucha, críticamente, Presenta, oralmente, en Identifica y extrae de textos
comunicaciones orales diversas paneles, discusiones o debates, diversos los recursos
(noticias, conferencias, debates, los resultados de temas gramaticales, incluyendo
etc.) y toma apuntes de: cómo investigados estructurados y puntuación y estructura
se introduce el tema, del orden organizados para el género (oraciones, párrafos) y
de ideas, de las ideas requerido con lenguaje y léxicos de referencia interna
principales y secundarias y del vocabulario formal y, a la vez, y declara explícitamente
uso de conectores para adecuado para el medio. (ej., por medio de cuadros,
relacionar las ideas y dar dibujos, mapas
coherencia a las exposiciones. conceptuales, etc.) las
relaciones que establecen en
el texto (conectores, orden,
contraste, explicación,
etcétera).
40 Primera Lengua
Conocimiento de la Estándar 2. Usa, en

lengua (Gramática y Indicadores textos orales y escritos,
uso de la lengua) recursos gramaticales
Lee textos diversos, Comunica, oralmente, Escribe textos propios en y léxicos de referencia
particularmente de medios resultados de: temas los que emplea: recursos interna como: nominales,
informativos impresos y investigados estructurados y gramaticales, incluyendo conectores, distributivos,
digitales, e identifica: organizados en apuntes con puntuación y estructura de orden, contraste,
congruencias, incongruencias, orden establecido (conectores, (oraciones, párrafos, rimas) y explicación, causa,
contradicciones, etc., secuencia, causa y efecto), con léxicos de referencia interna etcétera.
detectables mediante la referentes nominales internos para establecer las relaciones
organización de ideas, el uso (explicación, clasificación) para de orden, contraste,
de conectores, orden, etcétera. facilitar la comprensión del explicación y conectores
público receptor y establecer pertinentes a los mismos.
los propósitos del texto.
Lee textos, principalmente Escribe resultados de temas Realimenta y recibe

gráficos (cómics, libros y textos investigados y/o narraciones de realimentación en “sesiones
sin palabras, esquemas, etc.) e interés en dos o más géneros editoriales” en las cuales, los
identifica los recursos que dan escritos (ej., informe, anuncio, lectores cuestionan y hacen
coherencia temática y cuento, relato, etc.) en los que sugerencias constructivas a
cohesión interna a los establece secuencia, lenguaje y los autores sobre los recursos
mismos (ej., los personajes vocabulario pertinente (formal gramaticales de estructura
y sus diálogos, características o informal) y tonos del y puntuación, de léxicos de
físicas, temas generales en discurso (informativo, referencia, etc., para mejorar
esquemas, las relaciones humorístico, persuasión, etc.) sus textos.
establecidas entre los y, a la vez, adecuado para el
componentes, etcétera). público meta. Nota: Las decisiones finales
siempre las toman los autores
a partir de la sugerencia de que
valoren si las recomendaciones
contribuyen a mejorar sus textos,
manteniendo sus intenciones,
tema, etcétera.
Primera Lengua 41
Conocimiento de la Estándar 2. Usa, en

lengua (Gramática y Indicadores textos orales y escritos,
uso de la lengua) recursos gramaticales
Identifica y analiza, en textos Participa en conversaciones Crea dos o más versiones de y léxicos de referencia
orales y escritos, aspectos que (discusiones, debates, paneles, sus textos orales y escritos en interna como: nominales,
hacen difícil la comprensión de etc.) en las que discute, los que experimenta con conectores, distributivos,
las ideas debido a la deficiente comparte y realimenta con sus recursos gramaticales de orden, contraste,
organización, incongruencias pares, textos de su autoría en (ej., sintaxis, puntuación), explicación, causa,
temáticas, vocabulario poco los que destacan y comparan vocabulario (ej., sinónimos, etcétera.
preciso, falta de conectores, los recursos gramaticales y antónimos) y léxicos de
etcétera. léxicos que emplearon para referencia (ej., conectores,
facilitar la comprensión. orden) los comparte con sus
Nota: Las puestas en común y la pares y toma decisiones
realimentación constructiva entre respecto a la versión final
pares son adecuadas para estos dependiendo del tema, el
aspectos. tono, el público meta y el tipo
de texto.
42 Primera Lengua
Conocimiento de la
lengua (Grámatica
y uso de la lengua)
Conocimiento de la Analiza el vocabulario de textos Lee, escribe y participa en Produce textos orales y Estándar 3. Produce
lengua (Gramática y diversos (propios y de otros) conversaciones (discusiones, escritos, académicos textos orales y escritos
uso de la lengua) orales y escritos y señala debates, paneles, etc.) sobre y cotidianos, sobre diferentes cotidianos y académicos,
opciones de vocabulario temas diversos en los temas en los que emplea empleando el vocabulario
pertinentes al tema, situación, cuales emplea recursos de vocabulario adecuado con propiedad y
tipo de texto y propósitos de vocabulario variados y y pertinente tanto al tema, corrección.
los mismos. adecuados para diferentes situación y tipo de texto
situaciones y propósitos. como a los propósitos de los
mismos.
Indicadores
Modifica el vocabulario de Presenta, en paneles Dicta conferencias
textos diversos (propios y de informativos, los resultados académicas sobre temas
otros) sin cambiar el de investigaciones propias con investigados; emplea
sentido, los lee en voz alta información fundamentada que estructura informativa,
ante su grupo y discute si éstos extrae de sus apuntes y fundamentada así como
mantienen el sentido o si, de empleando vocabulario vocabulario pertinente al tema
alguna manera, éste se académico pertinente y y situación, apoyado con sus
modifica en relación con el adecuado para un público apuntes y referencias
contexto global y específico del informado. consultadas.
texto original.
Nota: Es importante destacar a
los alumnos la diferencia entre
plagio, cita, paráfrasis y
resumen.
Primera Lengua 43
Conocimiento de la Estándar 3. Produce

lengua (Gramática y Indicadores textos orales y escritos
uso de la lengua) cotidianos y académicos,
Escribe versiones propias de Presenta en paneles Redacta textos sobre temas empleando el vocabulario
diversos textos de otros informativos los resultados de diversos, a partir de la con propiedad y
autores con nuevo vocabulario investigaciones propias con investigación y el apoyo de corrección.
y estructura, manteniendo el información fundamentada que sus apuntes y referencias con
tema y propósitos de los extrae de sus apuntes, estructuras informativas (ej.,
originales. empleando vocabulario científicas, noticias, nota
cotidiano, pertinente y editorial, etc.), utilizando
Nota: Es importante destacar a los adecuado para un público un vocabulario pertinente al
alumnos la diferencia entre plagio, general o más joven (ej., tema, al texto y a los
cita, paráfrasis y resumen. grupos de 1º de secundaria o propósitos de los mismos.
6º de primaria).
Escribe versiones propias Explica procesos científicos o Produce textos orales y

de textos diversos de otros sociales de su interés con escritos en diferentes
autores en los que modifica el recursos gráficos (mapas de situaciones comunicativas
propósito y el tono de los flujo, imágenes, etc.) para diferentes públicos meta
mismos a uno opuesto al acompañados de explicaciones en los que adapta y emplea
original (ej., persuasivo a orales y/o escritas, empleando vocabulario con propiedad y
informativo; formal a informal; vocabulario pertinente al tema corrección, tanto para los
científico a ficción, etc.), con y al público meta. propósitos del texto como
lenguaje apropiado al nuevo para el público meta.
propósito y tono.
Escribe textos propios en los Comprende y emplea Expresa opiniones

que indica explícitamente: el recursos de vocabulario fundamentadas en
propósito, tipo, tono, etc., que variados y adecuados para conversaciones orales y
desea comunicar; los comparte diferentes situaciones escritas (ej., discusiones,
con sus pares y se comunicativas en textos y cartas, artículos de opinión,
realimentan mutuamente para conversaciones (ej., textos etc.) tanto académicas como
valorar si logró comunicar al informativos, periódicos, cotidianas sobre diferentes
lector lo deseado por medio del discusiones, paneles, etc.) temas en los que emplea
vocabulario y el lenguaje que sobre temas diversos. vocabulario adecuado y
empleó. pertinente al tema y situación.
44 Primera Lengua
Conocimiento de la
lengua (Grámatica
y uso de la lengua)
Conocimiento de la Identifica al leer, escribir y Lee, escribe y participa en Resuelve complejidades Estándar 4. Resuelve
lengua (Gramática y conversar las complejidades conversaciones (discusiones, gramaticales diversas al leer, problemas de estructuras
uso de la lengua) gramaticales a las que se debates, paneles, etc.) en las escribir y conversar gramaticales
enfrenta y busca apoyo en que analiza con otros empleando estrategias complejas, empleando
compañeros, docentes, compañeros los recursos y adecuadas (ej. identificar recursos diversos
diccionarios, etc., para complejidades gramaticales referentes en un texto, (referencias, consultas,
resolverlas. existentes y/o posibles en reconocer características del contextos, etcétera.
textos diversos que facilitan u contexto, usos específicos
obstaculizan la comprensión de vocabulario, consultas,
para diferentes audiencias y etcétera).
alteran y/o mantienen los
propósitos de los mismos.
Indicadores
Identifica, antes de leer Participa en conversaciones Analiza y discurre sobre
(prelectura), textos diversos, y discusiones, con sus pares, posibles referentes: intra,
los temas y estructuras para sobre los recursos sintácticos, inter y extratextuales que ha
los cuales requiere más semánticos, gráficos, no identificado en textos diversos
conocimientos (referentes verbales, tono, etc., que tanto orales como escritos (ej.
previos) y el apoyo de otros. emplean los emisores de canciones, juegos de palabras,
comunicaciones orales y anuncios en medios, etc.)
escritas que facilitan u
obstaculizan la comprensión.
Primera Lengua 45
Conocimiento de la Estándar 4. Resuelve

lengua (Gramática y Indicadores problemas de estructuras
uso de la lengua) gramaticales
Autorregula sus lecturas para: Extrae de textos orales y Reconoce e investiga los complejas, empleando
inferir sentidos del contexto, escritos aquellos recursos significados y usos de recursos diversos
buscar recursos en la sintácticos, semánticos, estructuras gramaticales (referencias, consultas,
estructura del texto (notas, gráficos, no verbales, tono, complejas que: escucha, lee contextos, etcétera.
glosarios), consultar a otras etc., que considera adecuados o desea emplear en textos
personas y fuentes disponibles. o no para una comunicación diversos como vocablos de
efectiva dependiendo de: el otras lenguas, estructuras y
tema, los propósitos del texto vocablos arcaicos, de uso por
y el público meta, y los discute grupos determinados o sobre
con sus pares. temas específicos etc.
(ej., legales, el uso de “tú”
y “usted” en español por
hablantes de algunas lenguas
originarias, lenguaje bíblico,
etcétera).
Investiga para escribir sobre Explora y experimenta, con Determina los términos y
temas de interés, el uso de diversos recursos: posibles referentes a emplear
características de las posibles sintácticos, semánticos, para realizar consultas sobre:
estructuras textuales, gráficos, no verbales, tono, lenguaje (ej., corrección/
vocabulario, estructuras etc., para una comunicación incorrección en frases y
gramaticales desconocidos, efectiva (oral o escrita) de estructuras como: sinónimos,
etcétera. algún tema, con propósitos palabras clave, infinitivos de
específicos y un público meta verbos, etc.) para determinar
determinado. los usos y referentes
pertinentes según sus
Nota: El uso de borradores para propósitos (ej., “en donde”,
lo escrito y la videograbación para retomar, etcétera).
lo oral puede ser efectivo.
46 Primera Lengua
Conocimiento de la Estándar 4. Resuelve

lengua (Gramática y Indicadores problemas de estructuras
uso de la lengua) gramaticales
Explora, experimenta y toma Analiza, en discusiones Emplea estrategias lectoras complejas, empleando
decisiones al emplear grupales, los recursos y y de redacción para recursos diversos
estructuras textuales, complejidades gramaticales de identificar y establecer (referencias, consultas,
gramaticales, ortografía y textos diversos que el lector referentes: inter, intra y extra contextos, etcétera.
puntuación diversas para crear utiliza (ej., identificar textuales al interpretar y
textos con propósitos referentes en el texto) y que escribir textos diversos por
específicos. el autor emplea (ej., incluye medio de los aspectos
referentes precisos) que sintácticos, semánticos y
Nota: Esto se puede lograr con facilitan o dificultan la gráficos (ej., referencias,
borradores diversos. comprensión de textos notas, acotaciones, cursivas,
diversos. puntuación, etcétera).
Primera Lengua 47
INTERCONEXIÓN CURRICULAR: TÓPICO GENERATIVO
Los tópicos generativos son temas, conceptos e ideas que proporcionan profundidad y conexiones entre diferentes competen-
cias y asignaturas para apoyar el desarrollo de comprensiones profundas y aprendizajes significativos por parte del alumno.
“… la comprensión incluye a la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales
como explicar, demostrar y dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tópico de una nueva manera”
Características claves de los Tópicos Generativos:
• Los tópicos generativos son centrales para uno o más dominios o disciplinas. Los temas que promueven la comprensión,
dan a los estudiantes la oportunidad de adquirir las habilidades y la intuición necesaria para emprender con éxito trabajos más
sofisticados dentro de ese dominio o disciplina. Esos temas también despiertan, invariablemente, el interés de los profesionales
en ese campo de estudio.
• Los tópicos generativos suscitan la curiosidad de los estudiantes. El caudal generativo de un tópico varía con la edad, el
contexto social y cultural, los intereses personales y la experiencia intelectual de los estudiantes.
• Los tópicos generativos son de interés para los docentes. Su pasión y curiosidad por un asunto específico o un interro-
gante son el mejor modelo para los estudiantes que están aprendiendo a explorar el territorio desconocido y complejo de las
preguntas abiertas.
• Los tópicos generativos son accesibles. La accesibilidad significa, en este caso, disponer de muchísimos recursos ade-
cuados a la edad para investigar el tópico y poder abordarlo mediante una variedad de estrategias y actividades que ayudarán
a los estudiantes a comprenderlos, cualesquiera sean sus capacidades y preferencias.
• Los tópicos generativos ofrecen la ocasión de establecer numerosas conexiones, por ejemplo, vincularlos a las experien-
cias previas, tanto dentro como fuera de la escuela. Y tienen una cualidad inagotable: la de permitir exploraciones cada vez
más profundas.
48 Primera Lengua
Cómo trabajar con tópicos generativos:
1. Un primer paso
Trabaje una sesión de “lluvia de ideas”, preferiblemente con otros colegas.
• Piense en lo que más le interesa.
• Piense en los tópicos que más le interesaron a sus estudiantes en el pasado.
2. Un segundo paso
Una vez que haya identificado las nociones más prometedoras, confeccione una “red de ideas” alrededor de ellas.
• No le ponga límites a su pensamiento.
• Considere conceptos, proyectos, recursos, conexiones, etcétera.
3. Un tercer paso
Seleccione partes de la “red de ideas”.
• Céntrese en las secciones en las que se empalman más conexiones.
• Busque tópicos capaces de suscitar polémicas, que admitan múltiples y diferentes perspectivas, y que exijan a los estu-
diantes formular sus opiniones.
Se considera importante:
Conocer a los estudiantes.

- ¿Qué les agrada y qué les desagrada? ¿Qué asuntos despiertan su interés? ¿Hay tópicos sobre los cuales tienen opiniones
bien formadas o que disfrutan cuando los discuten?
- Pida a sus estudiantes que creen sus propias redes en torno de un tópico. Observe dónde se concentran las conexiones.
¿Qué nuevos ángulos, cuestiones o perspectivas sugieren tales redes?
Pregúntese:
- ¿Qué es lo más importante que deben aprender mis estudiantes acerca de este tópico?
- ¿Qué criterios nos ayudarían, a mí y a mis estudiantes, a estimar lo que ellos comprenden?
- ¿Qué quiero que mis estudiantes logren del ejercicio de esta actividad?
- ¿Qué comprensiones quiero que mis estudiantes desarrollen como resultado de su trabajo en esta unidad?
Primera Lengua 49
TÓPICO GENERATIVO
Para ti, ¿qué significa ser independiente?, ¿qué recursos o habilidades necesitas para lograrlo?, ¿en qué aspectos puedes o crees que
puedes ser independiente en este momento?, ¿cómo lo lograrías?, ¿por qué así y no de manera diferente?, ¿cómo sabrías que ya lo
lograste?, ¿cómo lo comprobarías?, si hubieras vivido hace 20 años, ¿cómo crees que hubiera sido?, ¿por qué?, ¿cómo crees que será
en el futuro?, ¿qué diferencias políticas, sociales y políticas enfrentan los jóvenes de otros países?
Discusión temática y organizativa: problemas, opiniones justificadas y acuerdos.
INTERCONEXIÓN CURRICULAR
ESTÁNDARES
ÁREA CURRICULAR ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Estándar 1.1 Comprende la crisis de identidad personal Formación Cívica y Ética:

que surge en la adolescencia y sus causas, aceptando 1. Identidad personal
los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive el
joven en esta etapa y tomando conciencia del desarrollo El propósito de este ámbito consiste en que el
de su autonomía en su camino a la adultez. estudiante conozca y valore la importancia de sí
mismo, descubrir los rasgos de la propia identidad
Estándar 3.1 Se pregunta por la validez de reglas y e identificar los cambios físicos, afectivos y
normas morales en distintos contextos privados psicosociales de la etapa en la que se encuentran,
y públicos, participa en la construcción de las mismas de forma que puedan tener cuidado de sí mismos
y comprende su utilidad. y tomar decisiones conscientes.
Conocimiento de sí mismo y
formación para la convivencia y el
liderazgo. 3. Persona y sociedad
El propósito de este ámbito consiste en que el

estudiante fomente la integración de la persona
en la sociedad, reconociendo su lugar como ser
ético y político y promoviendo la participación en
la práctica de derechos y obligaciones.
50 Primera Lengua
ESTÁNDARES
Estándar 4 Analiza indicadores sociales y económicos Geography:

de su país y evalúa su participación en estrategias 4. Geografía política y económica
globales.
El objetivo de este ámbito es desarrolla en los
alumnos la capacidad de localizer y reconocer
Ciencias de la vida y el entorno. los diferentes sectores económicos y argumentar
cómo las diferencias políticas y económicas
pueden afectar el desarrollo industrial de su
entorno.
Primera Lengua 51
ESTÁNDARES
Estándar 1.1 Interpreta documentos administrativos Primera Lengua:

y legales sobre ciudadanía para ejercer sus derechos y 1. Ciudadanía
responsabilidades.
El propósito de este ámbito es que los alumnos
Estándar 1.3 Investiga, presenta y argumenta posturas empleen el lenguaje oral y escrito para ejercer
informadas acerca de temas diversos de forma oral y una ciudadanía responsable, como son la
escrita utilizando el lenguaje pertinente para la temática, expresión y defensa informada de opiniones
la situación (formal o informal) y de acuerdo al medio de personales, de propues de soluciones a
comunicación en el que se presenta. problemas, del análisis crítico y el uso responsable
Comunicación, razonamiento y de los medios de comunicación.
Estándar 2.1 Usa recursos y fuentes de información apreciación artística.
variados (bibliotecas, bases de datos, museos, 2. Estudio
consultas con expertos, etc.) para estudiar e investigar
temas diversos. El propósito de este ámbito es fomentar el hábito
de conversar, leer y escribir, para aprender
Estándar 2.4 Comunica, por escrito, información diversa
enfatizando la expresión del leguaje formal,
de temas estudiados en: informes, propuestas de
académico y las habilidades de estudio.
mejora, entre otros.
52 Primera Lengua
ESTÁNDARES
Estándar 4.2 Usa, en textos orales y escritos, 4. Reflexión y uso de la lengua

recursos gramaticales y léxicos de referencia interna
como: nominales, conectores, distributivos, de orden, El propósito de este ámbito es que los alumnos
contraste, explicación, causa, etc. amplíen su conocimiento de los aspectos
Comunicación, razonamiento y
sintácticos, semánticos, gráficos y no verbales del
Estándar 4.3 Produce textos orales y escritos cotidianos apreciación artística. lenguaje oral y el escrito y los empleen para
y académicos empleando vocabulario con propiedad y comprender y producir textos.
corrección.
Primera Lengua 53
TÓPICO GENERATIVO
¿Qué crees que se puede hacer en el mundo para ayudar a los jóvenes a tener una sana convivencia y evitar comportamientos
arriesgados?: embarazos no deseados, alcoholismo, drogadicción, bullying, medio ambiente, violencia, salud.
ESTÁNDARES

que surge en la adolescencia y sus causas, aceptando 1. Persona y sociedad
los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive el
joven en esta etapa y tomando conciencia del desarrollo El propósito de este ámbito consiste en que el
de su autonomía en su camino a la adultez. estudiante conozca y valore la importancia de sí mismo,
descubrir los rasgos de la propia identidad e identificar
Estándar 2.1 Distingue distintos tipos de principios y los cambios físicos, afectivos y psicosociales de la etapa
de los valores universales para orientar sus acciones, en la que se encuentran, de forma que puedan tener
cuidado de sí mismos y tomar decisiones conscientes.
teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos
en tanto preceptos que buscan proteger a los individuos.
2. La dignidad y potencialidades del ser
Estándar 4.4 Diseña acciones para contribuir al humano
desarrollo ambiental en su localidad o entidad y se Conocimiento de sí mismo y
involucra en su ejecución. formación para la convivencia y el estudiante fomente la integración de la persona en la
liderazgo. sociedad, reconociendo su lugar como ser ético y político
y promoviendo la participación en la práctica de
derechos y obligaciones.
4. Acciones para el desarrollo

estudiante adquiera conciencia sobre la implementación
de medidas en pro del medio ambiente y la diversidad
cultural desde el entendimiento de problemáticas
actuales a nivel nacional y mundial.
54 Primera Lengua
ESTÁNDARES
Estándar 4 Analiza inidcadores sociales y económicos Geografía:

de su país y evalúa su participcón en estrategias 4. Geografía política y económica
mundiales.
El objetivo de este ámbito es desarrollar en los
Estándar 5.2 Analiza los desarrollos recientes de alumnos la capacidad de localizar y reconocer
políticas extreriores y nacioanles, así como sus efectos los diferentes sectores económicos y argumentar
en la vida cotidiana. cómo las diferencias políticas y económicas
pueden afectar el desarrollo industrial de su
entorno.
5. Asuntos actuales
Ciencias de la vida y el entorno.
Este ámbito busca asegurar que los alumnos
propongan e incorporen alternativas de
crecimiento para su comunidad a través de
estudios de casos y la aplicación de sus
conocimientos geográficos previos.
Primera Lengua 55
ESTÁNDARES
Estándar 1.4 Produce y comunica propuestas Primera Lengua:

informadas y fundamentadas para dar soluciones 1. Ciudadanía
efectivas a problemas específicos de forma oral y
escrita (presentaciones orales, cartas, propuestas El propósito de este ámbito es que los alumnos
amplias, publicaciones en medios, etcétera). empleen el lenguaje oral y escrito para ejercer
una ciudadanía responsable, como son la
Estándar 2.2 Investiga y registra información diversa expresión y defensa informada de opiniones
con propósitos específicos (elaborar informes, realizar personales, de propuestas de soluciones a
presentaciones, propuestas de mejora, etcétera). problemas, del análisis crítico y el uso responsable
de los medios de comunicación.
Estándar 4.3 Produce textos orales y escritos cotidianos
y académicos empleando el vocabulario con propiedad y 2. Estudio
corrección.
El propósito de este ámbito es fomentar el hábito
Comunicación, razonamiento y de conversar, leer y escribir, para aprender
apreciación artística. enfatizando la expresión del leguaje formal,
académico y las habilidades de estudio.
4. Reflexión y uso de la lengua
El propósito de este ámbito es que los alumnos

amplíen su conocimiento de los aspectos
lenguaje oral y el escrito y los empleen para
comprender y producir textos.
56 Primera Lengua
TÓPICO GENERATIVO
¿Qué influencia tiene la música en la vida de los seres humanos?, ¿qué influencia tienen los movimientos sociales en la creación
musical?, ¿por qué se le otorga el Premio Nobel de Literatura a un cantante de música rock?
ESTÁNDARES

que surge en la adolescencia y sus causas, aceptando los 1. Identidad personal
cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en esta
etapa y tomando conciencia del desarrollo de su El propósito de este ámbito consiste en que el
autonomía en su camino a la adultez. estudiante conozca y valore la importancia de sí
Conocimiento de sí mismo y mismo, descubrir los rasgos de la propia
formación para la convivencia y el identidad e identificar los cambios físicos,
liderazgo. afectivos y psicosociales de la etapa en la que se
encuentran, de forma que puedan tener cuidado
de sí mismos y tomar decisiones conscientes.
Estándar 2.1 Reconoce el legado de las culturas Historia de México e historia universal:
mesoamericanas como uno de los pilares esenciales de la 2. Culturas de la antigüedad y la Edad Media
identidad mexicana y compara las continuidades y
cambios entre éstas y la sociedad del México actual. El propósito de este ámbito consiste en identificar
las culturas de la Antigüedad y la sociedad
Ciencias de la vida y el entorno. medieval con el fin de destacar sus aportaciones a
la cultura actual.
Primera Lengua 57
ESTÁNDARES
Estándar 3.4 Aprecia y valora las manifestaciones 3. Edad Moderna

artísticas surgidas entre los siglos XVI y XVIII y las
compara con aquellas surgidas en Europa. El propósito de este ámbito consiste en reconocer
los procesos que dieron lugar a la expansión de
Estándar 4.4 Aprecia y valora las manifestaciones la cultura europea por otros continentes y cómo
artísticas surgidas durante el siglo XIX en México y afectó a las sociedades del mundo.
analiza los avances en educación y tecnología para
evaluar su impacto en la actualidad. 4. Inicios de la Edad Contemporánea
Ciencias de la vida y el entorno.
El propósito de este ámbito consiste en
comprender los fenómenos políticos, económicos
y culturales que concluyeron con la formación de
las naciones modernas.
58 Primera Lengua
ESTÁNDARES
Estándar 2.1 Usa recursos y fuentes de información Primera Lengua:

variados (bibliotecas, bases de datos, museos, 2. Estudio
consultas con expertos, etc.) para estudiar e investigar
temas diversos. El propósito de este ámbito es fomentar el hábito
de conversar, leer y escribir, para aprender
Estándar 2.4 Comunica, por escrito, información diversa enfatizando la expresión del leguaje formal,
de temas estudiados en: informes, propuestas de académico y las habilidades de estudio.
mejora, entre otros.
3. Literatura
Estándar 3.1 Lee, produce y compara narraciones de
diversos géneros, movimientos y épocas literarias. El propósito de este ámbito es que los alumnos
transiten de una construcción personal y subjetiva
Estándar 3.3 Lee, comparte y emplea canciones y de significados a una social o intersubjetiva,
poemas con diferentes propósitos literarios y sociales. comparen patrones de lenguaje y comprendan su
Comunicación, razonamiento y relación con las distintas manifestaciones
Estándar 3.4 Interpreta los diversos recursos culturales apreciación artística. literarias, además de reconocer la diversidad
y lingüísticos en manifestaciones literarias propias y de cultural y lingüística del español.
otros.
4. Reflexión y uso de la lengua
Estándar 4.1 Emplea las convenciones pertinentes de
usos formales e informales del español al hablar y El propósito de este ámbito es que los alumnos
escribir. amplíen su conocimiento de los aspectos
lenguaje oral y el escrito y los empleen para
comprender y producir textos.
Primera Lengua 59
PLANIFICACIÓN SEMANAL SECUNDARIA

Semana:
Área Curricular: Ámbito de Aprendizaje:
Competencia:
Estándar curricular:
Aprendizaje(s) esperados(s): Tópico(s) generativo(s):
Indicadores de desempeño:
Evaluación de desempeño:
Instrumentos de Evaluación (con instrucción diferenciada): Evidencias de Aprendizaje (indicar cuáles van al portafolio):
60 Primera Lengua
SECUENCIA DIDÁCTICA
Semana: Docente:
Grado:
FECHA / SECUENCIA /
ACTIVIDADES
PERÍODO DIDÁCTICA
INICIO
(Motivación,
Encuadre y
Anclaje)
DESARROLLO
(Andamiaje,
Consolidación y
Transferencia)
CIERRE
(Síntesis y
Metacognición)
Primera Lengua 61
DISEÑO GRÁFICO Y DIAGRAMACIÓN
María Guadalupe Navarro Gálvez
Esta obra se terminó de diseñar en mayo de 2017, Avenida Universidad

Anáhuac 46, Col. Lomas Anáhuac, Huixquilucan Estado de México,
C.P. 52786.
62 Primera Lengua

Primera Lengua

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Practicum

Oficina Central de la Red de Equipo Técnico-pedagógico

Ana Patricia del Pozzo Marín

Mónica García de Luca Especialista en Lengua

Dr. Luis Medina Velázquez

Coordinadores y Docentes participantes en

Organizador gráfico ................................................................................................................................ 7

Interconexión curricular / Tópicos generativos ....................................................................................48

Planificación semanal ........................................................................................................................... 60

“Aprender Lengua significa aprender a usarla, a comunicarse o, si ya se domina algo,

1. Participación social: Ciudadanía

A escuchar, hablar, leer y escribir, a partir de la

Para comunicarse de manera efectiva en distintos

Aprende por medio de interacciones comunicativas

¿Con qué lo Mediante la interacción con diversos textos: orales y

Por medio de una evaluación permanente con sentido

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Responde a instructivos y Interpreta información en Analiza el vocabulario y

Participación social Estándar 1. Interpreta

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Interpreta las posturas Establece y fundamenta sus Identifica en documentos y

Participación social Estándar 2. Interpreta

Analiza la pertinencia de Analiza, críticamente, en Compara documentos de

Participación social Estándar 2. Interpreta

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Investiga temas de interés Analiza y compara críticamente Redacta documentos

Participación social Estándar 3. Investiga,

Realiza presentaciones (ej., Elabora comunicaciones Elabora instructivos

Investiga, reporta y argumenta Elabora reportes orales y Prepara información específica

Participación social Estándar 4. Produce y

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Formula preguntas, identifica Selecciona e interpreta Establece los propósitos para

Estudio Estándar 1. Usa recursos

Identifica, emplea y adapta Identifica, analiza y compara Determina (infiere) los

Realiza búsquedas de Valora y compara la Realiza investigaciones

Estudia información de temas Realiza búsquedas Toma apuntes y escribe

Estudio Estándar 2. Investiga

Analiza comunicaciones orales Comunica oralmente Organiza y prepara

Estudio Estándar 3. Comunica

Comunica, oralmente, lo Comunica, oralmente, Prepara y comunica,

Estudio Estándar 3. Comunica

Estudio Estándar 4. Comunica,

Estudio Estándar 4. Comunica,

Literatura Estándar 1. Lee, produce

Nota: Es importante destacar

Explica a otros, oralmente, las Presenta similitudes y Extrae palabras, frases,

Literatura Estándar 1. Lee, produce

Realiza representaciones con Escribe, ya sea individualmente Representa en eventos

Identifica e interpreta las Extrae, de diversos textos y Investiga épocas históricas,

Nota: De preferencia, coordinado

Literatura Estándar 2. Interpreta y

Participa en conversaciones Compila una selección Identifica y discute con sus

Literatura Estándar 3. Lee,

Literatura Estándar 3. Lee,

Nota: Siempre tomando en cuenta

Expone, oralmente, sus Expone, oralmente con apoyos Expone y fundamenta, de

Literatura Estándar 4. Interpreta

Literatura Estándar 4. Interpreta

Nota: La idea de escribir implica

Presenta críticamente y/o Presenta, por escrito, en Representa en eventos

Ámbito de aprendizaje Aprendizajes esperados Estándar curricular

Conocimiento de la Estándar 1. Emplea

Escribe textos formales e Participa, por escrito, en Escribe informes, noticias,

Conocimiento de la Estándar 2. Usa, en