Modelo conductista

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Es considerado como el modelo que se fundamenta:en el estudio de experiencias,sentimientos y

conductas del ser humano,

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla

representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una
orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio
de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento

instrumental y operante.

El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan
sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la

respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en
el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o

comportamientos.

La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación
continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o
recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los
aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma
positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus
aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o
disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen
comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.
En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se
encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos
(para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los
datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los
que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un
margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el
correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma

observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o
conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos
secuenciados y meticulosamente programados.

En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el programa, a

constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso siguiente a la
nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente. Los objetivos instruccionales son los
que guían la enseñanza, ellos son los que indican lo que debe hacer el aprendiz, por esto a los
profesores les corresponde solo el papel de evaluadores, de controladores de calidad, de
administradores de los refuerzos.

El refuerzo es precisamente el paso que afianza, asegura y garantiza el aprendizaje, es el auto-

regulador, el retro-alimentador del aprendizaje que permite saber si los estudiantes acertaron o
no, si lograron la competencia y el domino del objetivo con la calidad que se esperaba. Mientras el
refuerzo no se cumpla los estudiantes tendrán que ocuparse de observar, informarse y reparar los
elementos que contiene el objetivo instruccional y posteriormente realizar las prácticas y ajustar
hasta lograr conducir el objetivo a la perfección prevista; y es el profesor quien la acepta y la
refuerza.
Características

1. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede

ser objetivado en materiales de instrucción.

3. El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o

la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.

4. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de

aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a

cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse
ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

6. Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en cuenta
aspectos más individuales que colectivos.

7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede"

hacer y no lo que "hace".

En síntesis, este modelo, consiste en identificar capacidades de los individuos y a través de ellas,
trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta donde un estudiante puede llegar en
determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido, el maestro es un intermediario quien será el
encargado de determinar la capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los
refuerzos y control de aprendizajes. Su exponente es SKINNE

Ventajas:

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Desventajas:

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la

conducta del alumno.

c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. b) La enseñanza

se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del
alumno. c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
ROL DEL MAESTRO

•El profesor: prescribe, norma, pone las reglas

•Elige los contenidos de la programación •Es el sujeto del proceso

ROL DEL ALUMNO

•Obedece y sigue normas •Los recibe

•Es el objeto del proceso