Politécnico Grancolombiano
Departamento de Matemáticas
Programa de Curso
1 Información general
Nombre del curso: Cálculo II
Código: 1221
Número de créditos: 4 Créditos
Semestre: 2019-II
2 Descripción
Cálculo II centra su estudio en los números reales, las funciones in-
tegrables entre ellos y las series infinitas. Dadas las innumerables
aplicaciones de esta asignatura, su estudio es de vital importan-
cia para todas las áreas de la ingenierı́a, la fı́sica y demás áreas
aplicadas de la ciencia.
Se profundiza en el estudio de la integral, sus aplicaciones en la
solución de problemas: cálculos de áreas y volúmenes. Se construye
la función logaritmo natural y la función exponencial. Se aborda la
integral indefinida y los diferentes métodos de integración. Se es-
tudian formas indeterminadas e integrales impropias, y finalmente
se contempla el tema de series infinitas.
3 Logro básico de la asignatura
Generar experiencias escolares que permitan valorar la importan-
cia de la noción de integral y sus propiedades en la construcción
de modelos que ayuden a interpretar la complejidad de la realidad
(fı́sica ó mental).
4 Competencias relacionadas con la asig-
natura 7 Proyecto de Aula
• Usar el Teorema Fundamental del Cálculo para calcular in-
tegrales definidas.
• Evaluar integrales indefinidas empleando las diversas
técnicas de integración.
• Plantear y resolver problemas de aplicación de la integral
donde intervienen los conceptos de área de una región aco-
tada, volumen de un sólido y longitud de arco de una curva.
• Usar la regla de L’Hospital para resolver formas indetermi-
nadas.
• Identificar y manipular funciones especiales como las
logarı́tmicas, exponenciales e hiperbólicas.
• Dar cuenta de los criterios de convergencia para series.
• Representar funciones en series de Taylor.
5 Núcleos temáticos
5.1 Núcleo I: funciones trascendentes
Lafunción exponencial. El logaritmo natural. Funciones inversas.
Derivadas de funciones inversas. Funciones hiperbólicas.
5.2 Núcleo II: técnicas de integración
Reglas básicas de integración. Integración por partes. Integrales
trigonométricas. Sustituciones trigonométricas. Integración de
funciones racionales.
5.3 Núcleo III: la integral definida
Sumas de Riemann. Teorema Fundamental del Cálculo.
5.4 Núcleo IV: aplicaciones de la integral
Ecuaciones diferenciales separables y lineales de primer orden.
Área de una región plana. Volúmenes de sólidos, Longitud de arco.
1
5.5 Núcleo V: formas indeterminadas e integrales
impropias
Regla de L’Hospital. Integrales impropias
5.6 Núcleo VI: series infinitas
Sucesiones infinitas, Series infinitas, Criterios de convergencia, Se-
ries de potencias, Teorema de Taylor.
6 Desarrollo didáctico de cada núcleo
temático
De acuerdo al esquema de formación por competencias, el pro-
ceso educativo se orienta en el aula de clase generando un ambi-
ente que conlleve la reflexión y la elaboración participativa de los
conocimientos, de esta manera, el estudiante es el protagonista en
dicho proceso, centrado en un aprendizaje fruto de la comprensión,
el análisis y la generación de nuevos conocimientos, dentro de un
proceso orientado a alcanzar objetivos comprobables en términos
de competencias cognitivas, comunicativas y profesionales.
El estudiante debe trabajar tanto de manera individual como
en equipo (con el profesor de la asignatura y los otros compañeros
de clase) en la investigación y preparación de temas propuestos, en
la solución de ejercicios, problemas y talleres.
La consulta en diversas fuentes y la selección de las pertinentes
a un estudio, la organización de la información seleccionada y las
estrategias de comunicación, son habilidades necesarias a desar-
rollar dentro de procesos de formación profesional. El trabajo a
lo largo del semestre debe permitir que el estudiante optimice su
perspectiva sobre los aspectos constitutivos del autoaprendizaje y
determine acciones para potenciar, en su vida estudiantil y profe-
sional, los siguientes aspectos.
• Lectura comprensiva de textos de matemáticas.
• Apropiación de los elementos que conforman la temática.
• Aplicación en contextos diversos de los conceptos estudiados.
• Utilización de software especializado para matemáticas.
En esta versión del proyecto de aula, se quiere adoptar el uso
de las herramientas computacionales Mathematica y Wxmaxima,
como mecanismo para explorar conceptos matemáticos en un con-
texto diferente a la tradicional exposición magistral en el salón de
clase.
El proyecto se divide en tres fases que corresponden con los
cortes del semestre académico normal. En el primer corte se pre-
tende que el estudiante se familiarice con los comandos básicos de la
herramienta, esta etapa no será evaluada, mientras que la segunda
fase contempla la solución de problemas rutinarios presentes en el
curso como manera de afianzar lo aprendido en la primera fase.
Por último, para la fase restante del proyecto, se quiere verificar
que los estudiantes sean capaces de modelar y resolver (usando la
herramienta) problemas aplicados que puedan involucrar ideas o
argumentos novedosos en su solución.
8 Actividades y evaluación
• Actividades.
Con objeto de concretar la cultura del autoaprendizaje (ob-
jetivo central de la institución), se propone al estudiante
la lectura y estudio previo de los aspectos básicos de una
temática a tratar durante las sesiones de clase. Para ello se
especifica dentro de la programación por sesiones de clase, la
temática propia de cada una de ellas con la expectativa que
el estudiante use esta información para preparar la sesión.
Las sesiones de clase se orientan por parte del profesor, me-
diante interacción e intervenciones de los estudiantes, las
cuales apuntan a consolidar las nociones y conceptos en dis-
cusión. Además, en las sesiones de clase se propone el de-
sarrollo de actividades de complementación que ayuden a
alcanzar dominio esperado en la comprensión y uso de los
temas estudiados.
El estudiante debe completar su trabajo previo a la clase y
la actividad de la clase, con un estudio posterior (individual
o grupal) que le permita identificar las comprensiones que
ha logrado y la forma como avanza en el uso de las nociones
en estudio. En la programación por sesiones de clase se pro-
pone un grupo de ejercicios de apoyo y complemento Esta
actividad requiere teóricamente por lo menos dos horas por
cada sesión de clase.
La institución provee un servicio de apoyo el cual se puede
tomar en forma presencial (Servicio de asesorı́as), o en forma
virtual (Polı́gono). Este servicio debe usarse continuamente
para garantizar su efectividad.
• Evaluación.
Los estudiantes se evaluarán según el grado de aprendizaje
y para esto se definen los siguientes grados de aprendizaje.
1. Operativo. El estudiante es capaz de realizar los pro-
cedimientos propuestos para obtener los resultados es-
perados.
2. Comprensivo. El estudiante es capaz de seguir un ra-
zonamiento, entenderlo y aplicarlo en forma de pro-
cedimientos, es claro que para alcanzar este grado de
aprendizaje, es necesario superar el grado operativo.
3. Conceptual. El estudiante es capaz de seguir un ra-
zonamiento, entenderlo y aplicarlo para producir sus
propias deducciones. Los estudiantes con este grado de
aprendizaje completo obtendrán la calificación óptima.
La evaluación es continua y es un mecanismo de identifi-
cacion de logros y dficultades que se tienen en los temas
abordados. Para ello se proponen las siguientes actividades:
1. Quizzes, tareas y talleres (QTT): durante el primer
corte se tendrá un quiz obligatorio cuyo valor es del
5% y al menos algún taller, en el segundo y tercer
corte se presentará al menos un quiz o taller. Número
de quizzes o talleres y fechas a definir con el docente
orientador de cada curso.
2. Parciales (PAR): presentación individual a menos que
se especifique otra forma. Se presenta una evalu-
ación escrita de este tipo en los dos primeros cortes
académicos que evaluan cada uno. En el tercer corte
se efectuará un examen final que evaluará todo el con-
tenido de la asignatura.
3. Proyecto de aula (PRA): en documento aparte se
señala metodologı́a y forma de evaluación del proyecto.
Las anteriores actividades de evaluación, tienen la siguiente
ponderación dentro de cada corte académico, ası́:
Actividad Pimer 30% Segundo 30% 40% Final
QTT 5% Quiz , 10% Talleres 10% 10%
PAR 15% 15% 20%
PRA 5% 10%
9 Acerca del programa de asesorı́as
El programa de asesorı́as extraclase nace con la necesidad de
brindar espacios alternativos a estudiantes con dificultades o in-
quietudes en el desarrollo de los contenidos de un curso. Este pro-
grama se debe entender principalmente como un espacio de apoyo
donde se atienden preguntas formuladas de una manera concisa y
precisa. El estudiante debe mostrar evidencia de un trabajo previo
en los temas a reforzar, y sobre lo anterior, también es de resaltar
que bajo ninguna circunstancia se repetirán clases o se solucionarán
tareas o proyectos en el espacio de asesorı́as. Por último, se invita
a los estudiantes, a ser partı́cipes de este espacio en forma activa
y propositiva.

10 Programación por sesiones de clase

Los ejercicios propuestos son tomados del libro cálculo de Stewart 7a edición.

Semana 1, Sesión 1: Presentación del curso. Sesión de repaso.

Semana 1, Sesión 2: Funciones exponenciales y sus derivadas. Conjunto de problemas: $1.5: 2 a 30 (pares) $3.2: 6, 12, 20, 22,
23, 24
Semana 1, Sesión 3: Funciones inversas, logaritmos y sus derivadas. Conjunto de problemas: $1.6: 20 a 62 (pares) $3.6: 4, 8, 9,
10, 12, 17, 20, 34, 38, 44, 48, 50
Semana 2, Sesión 1: Derivada de funciones inversas. Conjunto de problemas: $3.5: 49 a 60 (pares)
Semana 2, Sesión 2: Funciones Hiperbólicas. Conjunto de problemas: $3.11: 5, 6, 8, 10, 12, 16, 18, 20, 32, 36, 42, 44, 46
Semana 2, Sesión 3: Crecimiento y decaimiento exponencial. Conjunto de problemas: $3.8: 1 a 20 (pares)
Semana 3, Sesión 1: Taller/Repaso
Semana 3, Sesión 2: Antiderivadas. Reglas básicas de integración. Conjunto de problemas: $4.9: 2 a 22 (pares), 24, 26, 28, 32,
36, 40, 42, 46, 48, 50, 60, 64

2
Semana 3, Sesión 3: Regla de sustitución. Integración por partes. Conjunto de problemas: $5.5: 1 a 50 (pares), $7.1: 1 a 22
(pares), 33, 38, 41, 42, 48
Semana 4, Sesión 1: Integración por partes. Conjunto de problemas: $7.1: 51 a 58
Semana 4, Sesión 2: Integrales trigonométricas. Conjunto de problemas: $7.2: 1, 2, 5 a 8, 13 a 25
Semana 4, Sesión 3: Integrales trigonométricas. Conjunto de problemas: $7.2: 28, 29, 32, 34, 38, 42, 44, 48, 49, 50
Semana 5, Sesión 1: Taller/Repaso.
Semana 5, Sesión 2: PRIMER PARCIAL
Semana 5, Sesión 3: Sustituciones trigonométricas. Conjunto de problemas: $7.3: 1, 2, 3, 8 a 13, 17 a 20, 22 a 29, 32
Semana 6, Sesión 1: Sustituciones para racionalizar. Sustitución de tan(x/2).
Semana 6, Sesión 2: Taller/Repaso
Semana 6, Sesión 3: Fracciones parciales. Conjunto de problemas: $7.4: 2 a 10 (pares), 14, 18, 20, 24 a 30
Semana 7, Sesión 1: Fracciones parciales. Conjunto de problemas: $7.4: 36, 38, 40, 43, 45 a 52
Semana 7, Sesión 2: Taller de práctica. Conjunto de problemas: $7.5: 1, 4, 8, 13 a 15, 19 a 22, 31 a 33, 39 a 47, 57 a 64, 73 a
82 (pares)
Semana 7, Sesión 3: Ecuaciones diferenciables separables. Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden. Conjunto de prob-
lemas: $9.3: 1a 22 (pares) Conjunto de problemas: $9.5: 1 a 20
Semana 8, Sesión 1: La integral definida. Conjunto de problemas: $5.2: 2, 35 a 40, 13, 14, 17, 19, 31, 32, 33
Semana 8, Sesión 2: Teorema Fundamental del Cálculo parte 1 y parte 2. Regla de sustitución para integrales definidas. Conjunto
de problemas: $5.3: 7 a 18 (pares), 19 a 44 (pares), 55 a 59 (pares) Conjunto de problemas: $5.5: 53 a 73
Semana 8, Sesión 3: Taller/Repaso.
Semana 9, Sesión 1: El área de una región plana. Conjunto de problemas: $6.1: 1 a 32 (pares)
Semana 9, Sesión 2: Volúmenes de sólidos. Conjunto de problemas: $6.2: 1 a 34 (pares)
Semana 9, Sesión 3: Volúmenes de sólidos. Conjunto de problemas: $6.3: 1 a 44 (pares)
Semana de receso.
Semana 10, Sesión 1: Taller/Repaso
Semana 10, Sesión 2: SEGUNDO PARCIAL
Semana 10, Sesión 3: Longitud de arco. Conjunto de problemas: $8.1: 1 a 40 (pares)
Semana 11, Sesión 1: Formas indeterminadas y regla de L-Hospital. Conjunto de problemas: $4.4: 2, 4, 8, 12, 14, 20, 24, 28,
36, 42, 48, 50, 60, 68
Semana 11, Sesión 2: Integrales impropias. Conjunto de problemas: $7.8: 2, 3, 8 a 40 (pares), 41, 42, 57 a 59, 74 a 78
Semana 11, Sesión 3: Taller/Repaso
Semana 12, Sesión 1: Sucesiones infinitas. Conjunto de problemas: $11.1: 2 a 54 (pares), 64 a 82 (pares)
Semana 12, Sesión 2: Series infinitas. Conjunto de problemas: $11.2: 17 a 52 (pares)
Semana 12, Sesión 3: Taller/Repaso.
Semana 13, Sesión 1: Series positivas: el criterio de la integral. Conjunto de problemas: $11.3: 3 a 8, 9 a 32 (pares)
Semana 13, Sesión 2: Series positivas: otros criterios. Conjunto de problemas: $11.4: 3 a 32 (pares)
Semana 13, Sesión 3: Taller/Repaso
Semana 14, Sesión 1: Series alternantes. Conjunto de problemas: $11.5: 2 a 20 (pares) $11.6: 2 a 30 (pares) $11.7: 2 a 20
(pares)
Semana 14, Sesión 2: Series de potencias. Conjunto de problemas: $11.8: 4 a 28 (pares)
Semana 14, Sesión 3: Taller/Repaso
Semana 15, Sesión 1: Series de Taylor y Maclaurin. Conjunto de problemas: $11.10: 4 a 20 (pares)
Semana 15, Sesión 2: Tercer fase proyecto de aula
Semana 15, Sesión 3: Taller/Repaso
Semana 16, Sesión 1: PARCIAL FINAL.

3
References
[STW] Stewart, James. Calculus early transcendentals. Thomson Learning. 7th Ed. 2012.
[PRC] Purcell, Edwin. Cálculo. Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Novena edición. 2007. México