REDE FUTURA DE ENSINO

ROSELIN FERNANDES GRISI DE OLIVEIRA

GESTÃO DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO COMO USO DE METODOLOGIA

ATIVA

AVARÉ/SP
2019
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REDE FUTURA DE ENSINO

ROSELIN FERNANDES GRISI DE OLIVEIRA

GESTÃO DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO COMO USO DE METODOLOGIA

ATIVA

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito parcial à
obtenção do título de especialista em MBA
em Gestão de Projetos.
Orientador: Professora DSc. Ana Paula
Rodrigues.

AVARÉ/SP
2019
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Autora Roselin Fernandes Grisi de Oliveira

Declaro que sou autora deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o
mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja
parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e
corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daquelas cujos dados resultaram de
investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação
aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO
O presente artigo refere-se à importância de uma educação baseada em metodologias ativas de
trabalho por projetos. Para que o profissional do futuro esteja apto a trabalhar com esta gestão, são
necessários novos métodos ativos na aprendizagem, tal como a metodologia de trabalhos por projetos,
na qual os aprendizes são levados a desenvolver suas habilidades de forma prática e com espírito
crítico, possibilitando um preparo mais amplo e ativo para o mercado ainda dentro das salas de aula.
Alguns comparativos entre trabalhos realizados por projetos profissionais e acadêmicos nos dão base
para fomentar que o desenvolvimento do indivíduo se dê desde os primeiros anos do ensino até os
anos finais, sendo desta forma capazes de adentrar ao mercado de trabalho aptos a desenvolvê-lo de
forma satisfatória.

ABSTRACT
This article refers to the importance of an education based on active methodologies of work by projects.
For the professional of the future be able to work with this management, new active learning methods
are required, such as the methodology of work by projects, in which learners are encouraged to develop
their skills in a practical way and with critical spirit, enabling a wider and active preparation for the market
first in the classroom. Some compared studies between professionals and academics give us the
basis to promote the development of the individual from the early years of teaching until the final years,
so they will be able to enter the labor market and develop it in a satisfactory manner.

PALAVRAS-CHAVE: PROJETO. METODOLOGIA ATIVA. GESTÃO DE PROJETOS.

1. INTRODUÇÃO
A evolução faz parte da humanidade, não vivemos em um planeta estático, tudo
muda o tempo todo, desde as espécies mais simples até as espécies mais complexas.
Segundo a Teoria da Evolução de Charles Darwin em (VIRTUOUS TECNOLIGIA DA
INFORMAÇÃO, 2008-2018), os organismos que estão mais adaptados ao meio, têm
maior chances de sobrevivência do que os menos adaptados, fenômeno chamado de
seleção natural. Podemos então trazer para o mundo profissional essa mesma teoria,
pois devido as constantes mudanças no mundo do trabalho quem está mais adaptado
garantirá meu espaço no mercado.
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Vindo de encontro com essa necessidade de ajuste, foram necessários

alterações nas metodologias de ensino-aprendizagem, que se adequem ao novo perfil
de aluno, professor e sociedade (BARBOSA e MOURA, 2013).

As metodologias ativas, em particular, trabalho por projetos, coloca o aluno

como protagonista de sua aprendizagem e deixa que a gestão não fique somente nas
mãos dos gestores (professores) mas nas mãos dos alunos, criando profissionais para
o mercado de trabalho com capacidades além do simples executor de tarefas
(HERNANDÉZ, 1998).

2. USO DE PROJETOS COMO METODOLOGIA ATIVA

Ao ouvirmos a palavra “projeto”, a tendência é imaginarmos um montante de
burocracias e trabalho, porém projeto nada mais é que “Um esforço temporário
empreendido para criar um produto, serviço ou resultado único” (KEELING e
BRANCO, 2017). Esse esforço necessita de um prazo pré-determinado e a utilização
de recursos pré-estipulados.

Segundo (VARGAS, 2006), a profissão de gerenciamento de projetos tem

crescido de maneira absurda nos últimos 10 anos, que todo o trabalho executivo será
desenvolvido por projetos e isso deverá mudar toda a infraestrutura social dos países,
sejam eles desenvolvidos ou não. Diante do contexto dessa pressão, e com a
crescente competitividade, quem for mais preparado conseguirá obter os melhores
resultados.

Analisando o mercado de trabalho e como deverão ser os profissionais do

futuro, há um certo consenso nas literaturas que o profissional do futuro é aquele
capaz de ir além dos seus conhecimentos técnicos, ter inteligência emocional,
autoconhecimento, flexibilidade, agilidade, capacitação, criatividade, comunicação e
principalmente saber trabalhar em equipe (MARQUES, 2017). Se olharmos as
principais características de gestores de projetos conseguimos identificar
semelhanças com os profissionais do futuro, como exemplo, segundo (JUNIOR,
2017), as principais características dos gestores de projetos são: organização,
liderança, comunicação, negociação, gestão de crises, objetividade, persistência,
empatia e disciplina.
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Partindo dessa necessidade de profissionais tão capacitados, se faz necessário

que nossos estudantes já sejam preparados desde o início da vida acadêmica a
desenvolver essas habilidades que serão necessárias para seu futuro profissional, e
nada melhor que a metodologia de trabalho por projetos, para que assim possam
crescer familiarizados com os desafios, e sejam profissionais bem-sucedidos. Sendo
que desde os primeiros anos de estudo as crianças começam a se desenvolver a partir
de uma metodologia por resolução de problemas, essas questões deverão ser reais,
pertinentes e relevantes, a qual todos deverão procurar por respostas, distribuir
tarefas, recolher dados, isso em conjunto até que todos cheguem a um resultado que
satisfaça a proposta do projeto (RANGEL e GONÇALVEZ, s.d.).

O público mais familiarizado com projetos, são os envolvidos com o mundo

corporativo, devido ao fato de que projetos advém desde a antiguidade onde eram
usados para construção de embarcações, templos, cidades, etc. (KEELING e
BRANCO, 2017).

Mas o termo “projeto” utilizado na área de educação tem uma história mais
recente, com início no século XVIII. No Brasil essa metodologia começou na década
de 60 com Paulo Freire (PORTAL EDUCAÇÃO, s.d.). Qualquer que seja o projeto sua
estrutura será a mesma, as características serão as mesmas, cujo objetivo ao final do
projeto seja a obtenção do produto, serviço ou fim único (KEELING e BRANCO, 2017).

Com as evoluções tecnológicas, médicas, administrativas, há uma crescente

necessidade de profissionais diversificados, com isso a educação seguindo essa linha
sentiu a necessidade de novas metodologias, devido os indivíduos não conseguirem
mais participar de metodologias uniformes e rígidas (LÉVY, 2010).

Nessa nova cultura há uma questão fundamental, onde o indivíduo possa

“compreender” o mundo em que vive, consiga ter acesso, analisar e interpretar um
determinada informação para que ao final do processo ele tenha em mãos seu final
desejado (HERNANDÉZ, 1998). Nesse contexto que os projetos educacionais entram,
para que o indivíduo cresça sendo um cidadão crítico e capaz de trabalhar dentro e
fora da sala de aula.

No quadro a seguir podemos entender as características dos projetos

corporativos e educacionais, e quais suas semelhanças e diferenças.
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Quadro 1 – Comparativos de projetos corporativos e educacionais.

PROJETO CORPORATIVO PROJETO EDUCACIONAL
Necessidade de um produto, serviço ou Necessidade de um produto, serviço ou
melhoria melhoria
Necessidade levantada pelos gestores Necessidade levantada pelos alunos
ou funcionários
Caracterizar e definir a situação Caracterizar e definir a situação
problema problema
Definição do resultado esperado Definição do resultado esperado
Analisar os recursos Analisar os recursos
Gestor como gerenciador Alunos como gerenciadores
Demais funcionários como executores Professor como mediador
Avaliação durante todo o processo Avaliação de aprendizagem durante o
processo
Gerenciamento de recursos (pessoal, Gerenciamento de recursos (pessoal,
financeiro e tecnológico) financeiro e tecnológico)
Avalia o resultado final com base nos Avalia o resultado final com base nos
indicadores conhecimentos adquiridos durante o
processo
Fonte: (KEELING e BRANCO, 2017) e (HERNANDÉZ, 1998)

Ao compararmos o gerenciamento de projetos corporativos com projetos

educacionais, fica claro que quando começamos com a educação baseada em
projetos, os alunos já seguem trabalhando desde o início e quando chegam ao
mercado de trabalho, estarão mais preparados para desenvolver projetos do que os
profissionais educados pelo ensino tradicional, já que os trabalhos por projetos nos
permitem ter maior controle dos processos, gastos, gerenciamento, enfim, é a melhor
forma de prever e descrever onde se quer chegar.

3. CONCLUSÃO
O planejamento é parte essencial pra nossa vida, seja pessoal ou profissional.
Todas as atividades cotidianas dependem de um planejamento, e quando estamos
procurando respostas para um determinado problema, planejamos e projetamos os
resultados, na vida pessoal mesmo sem se dar conta estamos a todo momento
montando projetos e planejando o dia a dia, e na vida profissional isso é determinante
para obter os resultados esperados.

A gestão de projetos é importante pois trabalhamos geralmente com recursos

de terceiros, dinheiro da empresa, pessoal, muitas vezes sem capacitação, e ao final
de todo projeto é esperado o melhor resultado, no prazo determinado e no menor
custo possível, e como criar profissionais capacitados para desenvolver esses
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projetos? Somente com estudos, preparação, capacitação e treinamento. Partindo

desses pontos a educação começa a preparar os futuros profissionais dentro das
salas de aula, desenvolvendo metodologias ativas, onde os alunos são protagonistas
das suas aprendizagens, que serão capazes de ao sair para o mercado de trabalho já
preparados para os desafios que virão.

Como o mercado de trabalho exige do profissional, criatividade, espírito de

liderança, boa comunicação, boas relações interpessoais, equilíbrio emocional,
flexibilidade, etc. Essas competências dificilmente serão alcançadas se a
aprendizagem for somente conceitual, tradicional e linear. A vantagem do trabalho por
projetos é que podemos propiciar múltiplas interações com os aprendizes, já que o
projeto nasce dentro da sala de aula e os alunos se envolvam de forma interdisciplinar
para a resolução desses problemas (NOGUEIRA, 2017).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Boletim Técnico do Senac, 2013. Disponivel em:
<http://www.bts.senac.br/index.php/bts/article/view/349/333>. Acesso em: 22
Fevereiro 2019.

HERNANDÉZ, F. UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA "JÚLIO DE MESQUITA

FILHO", 1998. Disponivel em:
<http://www2.fct.unesp.br/docentes/geo/necio_turra/PESQUISA%20EM%20GEOGR
AFIA/FERNANDO%20HERNANDEZ%20-
%20PEDAGOGIA%20DE%20PROJETOS.pdf>. Acesso em: 27 Fevereiro 2019.

JUNIOR, C. Project Builder, 2017. Disponivel em:

<https://www.projectbuilder.com.br/blog/as-7-habilidades-essenciais-do-gerente-de-
projetos/>. Acesso em: 7 Março 2019.

KEELING, R.; BRANCO, R. H. F. Gestão de Projetos Uma abordagem global. 3ª.

ed. São Paulo: Saraiva, 2017.

LÉVY, P. Cibercultura. 1ª. ed. São Paulo: 34, 2010.

MARQUES, J. R. Portal IBC, 2017. Disponivel em:

<https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-carreira/qual-perfil-profissional-
futuro/>. Acesso em: 17 Março 2019.
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NOGUEIRA, N. Nilbo Nogueira, 2017. Disponivel em:

<http://nilbonogueira.com.br/vantagens-do-trabalho-com-projetos/>. Acesso em: 17
Março 2019.

PORTAL EDUCAÇÃO. Portal Educação, s.d. Disponivel em:

<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-pedagogia-de-
projeto-e-sua-progressao-historico-teorica/25938>. Acesso em: 03 Março 2019.

RANGEL, M.; GONÇALVEZ, C. Escola Superior de Educação de Lisboa, s.d.

Disponivel em: <https://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/68/69>. Acesso
em: 17 Março 2019.

VARGAS, R. Gerenciamento de Projetos Estabelecendo Diferenciais

Competitivos. 6 ª. ed. Rio de Janeiro: BRASPORT Livros e Multimídia Ltda., 2006.

VIRTUOUS TECNOLIGIA DA INFORMAÇÃO. Só Biologia, 2008-2018. Disponivel

em:
<https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/bioselecaonatural2.p
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