PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Formatted: Left: 0.79", Right: 0.79", Top: 0.

79", Bottom:
0.79", Header distance from edge: 0.49", Footer distance
from edge: 0.49"
UNIDAD 1
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
5/10
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Controlando el perímetro craneal del niño

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
- Plantea conjeturas basado en la
experimentación para reconocer
ACTÚA Y PIENSA números irracionales en la recta
Razona y argumenta
MATEMÁTICAMENTE numérica.
generando ideas
EN SITUACIONES DE - Generaliza que todos los números
matemáticas
CANTIDAD irracionales son decimales infinitos
no periódico.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente presenta las siguientes imágenes:

 El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la información del
cuadro informativo y las imágenes presentadas:

¿Qué observamos en las imágenes?

¿Para qué se mide el perímetro craneal a los niños?

¿Por qué es importante realizar un control mensual de la medición

del perímetro craneal o cefálico del recién nacido?
 Los estudiantes responden a las interrogantes en hojas de papel (los estudiantes pueden
hacer uso de otros recursos para registrar su información como cuaderno, tarjetas de
cartulina, pizarra, etc.).
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los estudiantes al responder
las interrogantes (el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de
valor).
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores que desarrollarán los estudiantes, y que están vinculados a la
situación significativa. Luego, los plasma en la pizarra.
 El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión:
elaborar un cuadro con el peso de sus compañeros representado mediante aproximaciones.
 El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del
propósito de la sesión, lo hará en:
o Elaborar cuadros de medidas de la circunferencia craneal y su relación con su diámetro.
o Hacer uso adecuado de instrumentos de medición.
o La reflexión sobre la importancia de la medida de la circunferencia craneal.
Desarrollo: (50 minutos)
 Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo
1). La actividad consiste en medir el perímetro craneal, y su
diámetro aproximado, a cuatro de sus compañeros; luego, hallar el
cociente entre ellos. Para esto, hacen uso de instrumentos de
medición de longitud (centímetro). Con los datos obtenidos,
completan la siguiente tabla 1: Perímetro y diámetro craneal.

Nº Nombre Perímetro Diámetro 𝐏𝐞𝐫í𝐦𝐞𝐭𝐫𝐨 𝐜𝐫𝐚𝐧𝐞𝐚𝐥 𝐚𝐩𝐫𝐨𝐱.

𝐃𝐢á𝐦𝐞𝐭𝐫𝐨 𝐜𝐫𝐚𝐧𝐞𝐚𝐥 𝐚𝐩𝐫𝐨𝐱.
craneal o craneal o
cefálico cefálico (aprox.)

1
2
… …………… …………… …………. …………………….

 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en el uso que hacen de los
instrumentos, así como en la forma que realizan el registro de los cálculos para hallar el
cociente del perímetro craneal y el diámetro craneal.
 Los estudiantes continúan desarrollando la actividad 1 respondiendo a las interrogantes:
- ¿Existe alguna regularidad en los resultados obtenidos? Argumenta tu respuesta.
- ¿Crees que tendrá más cifras decimales? Explica mediante un ejemplo.
- Representa en una recta numérica los valores encontrados.
- ¿De qué número se trata? ¿Sabrías decir cuál es su definición formal? ¿A qué campo
numérico pertenece? Argumenta tu respuesta.
- Entonces puedes concluir que el numeral…………….…. es la relación de:
………………………………………………., se simboliza de la siguiente manera: …………………..
 El docente invita a los estudiantes a ver un video sobre la historia de 𝝅 , el cual se encuentra
en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=knQyH_rcmBY (ver a partir del 19:19 minutos al 24:
02 minutos, que es la información relacionada la actividad 2 (anexo 1).

Si la Institución educativa no cuenta con proyector multimedia y conexión a internet, el docente

podrá hacer uso de láminas en las que pueda observar la representación de las aproximaciones
de “ 𝛑" en la recta numérica, o puede presentar un papelote en el que se exprese el valor de
“𝝅" con 20 decimales.
 Los estudiantes continúan desarrollando la actividad 2 respondiendo a las interrogantes:
 ¿Cuál es o cuál podría ser la última cifra del número “𝝅”?
 ¿Cómo es posible que llamemos “𝝅” a todas ellas si es obvio que son diferentes?
 El docente invita a leer el texto informativo “Controlar el perímetro craneal del niño”, que
corresponde a la actividad 3 (anexo 1). Con esta lectura los estudiantes se informan acerca
de la importancia de esta medida y su control respectivo en los recién nacidos.
 Los estudiantes continúan desarrollando la actividad 3 respondiendo a las interrogantes
que se presentan en el texto:
 ¿Cuántos centímetros crece el perímetro craneal en el primer año de vida?
 ¿Cuál es la diferencia del crecimiento del perímetro craneal en el segundo año de vida
respecto al primero?
 ¿Qué datos se deben de tomar en cuenta para calcular el diámetro craneal o cefálico?
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 4 (anexo 1). La actividad consiste en
realizar cálculos para encontrar el diámetro craneal, teniendo como dato el perímetro craneal
y la aproximación de “ 𝝅” con cuatro decimales. Luego, completan la tabla 2 “Longitud del
diámetro craneal”, haciendo uso de una calculadora (o lápiz y papel).
Tabla 2
Meses Perímetro craneal o 𝝅 Longitud del
cefálico de la niña Diámetro
craneal

Recién nacido 34,6

1 37,0
………. …………….. …………… ……………..
 El docente monitorea a los estudiantes y lleva un registro sobre la forma en que los
estudiantes realizan los cálculos, ya sea que hagan uso de la calculadora o de papel y lápiz.
 Los estudiantes continúan desarrollando la actividad 4 respondiendo a las interrogantes.
a. ¿Qué operación realizaste para hallar el diámetro craneal de una niña?
b. ¿Qué sucede con el valor de la longitud del diámetro craneal si el valor de 𝛑 se
redondea a 6 cifras decimales? ¿Podrías calcular la longitud del diámetro craneal si
redondeamos “𝛑” en “n cifras” decimales? Escribe tu conclusión y represéntala
simbólicamente.
c. Si sumas el valor del perímetro craneal con el valor de 𝛑 redondeado a 6 y 10 cifras
decimales y viceversa, ¿qué observas en el resultado? Escribe tus conclusiones y
represéntalo simbólicamente.
 d. Si multiplicas el valor del perímetro craneal con el valor de 𝛑 redondeado a 7 y 12
cifras decimales y viceversa, ¿qué observas en el resultado? Escribe tus conclusiones y
represéntalo simbólicamente.

Cierre: (20 minutos)

 El docente consolida en una expresión algebraica al conjunto numérico de los racionales.

El valor de 𝛑 tiene infinitos decimales no periódicos, 𝛑 es un

número trascendental que pertenece a los números irracionales.

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
- ¿Por qué es importante conocer el perímetro craneal y registrar su control?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de

matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que realicen las mediciones de las longitudes de las
falanges de tu mano y organicen los datos en una tabla.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- https://www.youtube.com/watch?v=knQyH_rcmBY
 Anexo 1 Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: 11 pt, Not Bold, No underline
Ficha de trabajo
Formatted ...
Propósito: Formatted Table
Realizar mediciones de diferentes diámetros y perímetros de la muñecal cráneo. Realizando cálculos podrán Formatted ...
encontrar números decimales infinitos.
Formatted ...
Formatted: Font: 11 pt
Integrantes:
Formatted: Left
1. 3.
2 4. Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: 11 pt
………………………………………………………………………………………………………………………………… Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
Formatted: Space Before: 6 pt, After: 6 pt, Line spacing:
………………………………………………………………………………………………………………………………… single

………………………………………………………………………………………………………………………………… Formatted: Space After: 6 pt, Line spacing: single

Formatted ...
………………………………………………………………………………………………………………………………… Formatted: Font color: Text 1

………………………………………………………………………………………………………………………………… Formatted: Line spacing: single

Formatted Table
Formatted: Font color: Text 1
Formatted: Line spacing: single
Actividad 1
Formatted: Font color: Text 1
Tomando como referencia la tarea de la tercera sesiónRealice la medición cefálica de tus compañeros y: Formatted: Line spacing: single
completa la siguiente tabla o has uso de la tabla de la tarea.
Formatted: Font color: Text 1
Tabla 1: Perímetro y diámetro craneal Formatted: Line spacing: single

Perímetro craneal Formatted: Font color: Text 1

Perímetro Diámetro craneal o
Nº Nombre Formatted: Line spacing: single
craneal o cefálico cefálico (aprox.) Diámetro craneal
Formatted: Font color: Text 1
1
Formatted: Line spacing: single
2
Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single
3
Formatted: Indent: Left: 0", Hanging: 0.3", Space After: 0
4 pt, Add space between paragraphs of the same style, Line
spacing: single
5
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
 Responde a las siguientes interrogantes: Formatted: Font: Bold
 Formatted: Normal, Line spacing: single, No bullets or
a. ¿Existe alguna regularidad en los resultados obtenidos? Argumenta tu respuesta. numbering
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
a. paragraphs of the same style, Line spacing: single
b. ¿Crees que tendrá más cifras decimales? Explica mediante un ejemplo. Formatted: Normal, Line spacing: single, No bullets or
numbering

b. Formatted: Space After: 0 pt, Add space between

paragraphs of the same style, Line spacing: single
c. Representa en una recta numérica los valores encontrados
Formatted: Normal, Line spacing: single, No bullets or
numbering
c.
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
d. ¿De qué número se trata? ¿Sabrías decir cuál es su definición formal? ¿A qué campo numérico paragraphs of the same style, Line spacing: single
pertenece? Justifica tu respuesta. Formatted: Normal, Line spacing: single, No bullets or
numbering
d.
e. Entonces puedes concluir que el numeral………………….. es la relación de:
…………………………………………….…….
e. ……………………………………………………………………………..., se simboliza de la siguiente manera:
…………………..

Actividad 2

Luego de ver el video sobre la “historia de 𝜋” https://www.youtube.com/watch?v=knQyH_rcmBY (del 19:19 Field Code Changed
minutos al 24: 02 minutos), responda a las siguientes interrogantes:

a. ¿Cuál es o cuál podría ser la última cifra del número “ 𝜋”? Formatted: Font: (Intl) Cambria Math
a. Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
b. ¿Cómo es posible que llamemos “ 𝜋” a todas ellas si es obvio que son diferentes? paragraphs of the same style, Line spacing: single
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
Formatted: Font: (Intl) Cambria Math

Actividad 3

Lee y reflexiona sobre la importancia de controlar el perímetro craneal de un recién nacido periódicamente.

“Controlar el perímetro craneal del niño”

Debemos tener en cuenta que la cabeza o cráneo del bebé crece durante el primer año unos 12 cm, es la época
en la que el cráneo del niño experimenta el cambio más importante, ya que a lo largo del segundo año solo crece
2 cm. Por ello, los primeros doce meses son un tiempo crucial en el desarrollo cerebral del niño, tanto por que
puede no llegar a alcanzar la medida del perímetro craneal medio para su edad, como por que esta medida
puede llegar a estar muy por encima de la tabla.
Lo importante de llevar un control en la evolución del tamaño del cráneo es que nos ayuda a valorar si el
crecimiento del bebé es adecuado, sobre todo durante los dos primeros años que son los más críticos. Si las
fontanelas se sueldan demasiado pronto, puede haber un problema de microcefalia debido a factores genéticos
o a infecciones prenatales; si la cabeza es muy grande hablaríamos de un caso de hidrocefalia causada, entre
otros motivos, por acumulación del líquido cefalorraquídeo. En todo caso, será el médico el que valore si el
perímetro es el adecuado.
A continuación, tenemos una tabla (en cm) que indica las medidas del perímetro craneal de un bebé, desde su
nacimiento hasta el año; época más crítica para el desarrollo.
Perímetro cefálico o craneal Formatted: Line spacing: single

Meses Niño Niña Formatted: Line spacing: single

Recién nacido 35,4
1 37,8
2 39,8
3 41,4
4 42,6
5 43,6
6 44,4
7 45,1
8 45,7
9 46,2
34,6 Formatted: Line spacing: single
37,0 Formatted: Line spacing: single
38,7 Formatted: Line spacing: single
40,2 Formatted: Line spacing: single
41,2 Formatted: Line spacing: single
42,2 Formatted: Line spacing: single
43,0 Formatted: Line spacing: single
43,8 Formatted: Line spacing: single
44,3
Formatted: Line spacing: single
44,8
Formatted: Line spacing: single
 10 46,6 45,3 Formatted: Line spacing: single
11 47,0 45,6 Formatted: Line spacing: single
12 47,2 46,0 Formatted: Line spacing: single
a. ¿Cuántos centímetros crece el perímetro craneal en el primer año de vida? Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
a. Formatted: Normal, Line spacing: single, No bullets or
b. ¿Cuál es la diferencia del crecimiento del perímetro craneal en el segundo año de vida respecto al numbering

primero? Formatted: Space After: 0 pt, Add space between

paragraphs of the same style, Line spacing: single
Formatted: Indent: Left: 0.5", Space After: 0 pt, Add
b. space between paragraphs of the same style, Line spacing:
c. ¿Qué datos se deben tomar en cuenta para calcular el diámetro craneal o cefálico? single, No bullets or numbering
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single

Formatted: Space Before: 6 pt, After: 6 pt, Line spacing:

single
Actividad 4 Formatted: Font color: Text 1
Calcula el diámetro craneal y completa la siguiente tabla para un redondeo de “𝜋” con cuatro cifras decimales. Formatted: Line spacing: single
Formatted Table
Tabla 2: Longitud del diámetro craneal
Formatted: Font color: Text 1
Meses Perímetro craneal o cefálico de la niña 𝜋 Longitud del diámetro craneal Formatted: Line spacing: single
Recién nacido 34,6 Formatted: Font color: Text 1
1 37,0 Formatted: Line spacing: single

2 38,7 Formatted: Font color: Text 1

3 40,2 Formatted: Line spacing: single

Formatted: Font color: Text 1

 Responde a las siguientes interrogantes: Formatted: Line spacing: single

 Formatted: Font: Bold
a. ¿Qué operación realizaste para hallar el diámetro craneal de una niña? Formatted: Normal, Line spacing: single, No bullets or
numbering

b. ¿Qué sucede con el valor de la longitud del diámetro craneal si el valor de 𝝅 se redondea a 6 cifras Formatted: Indent: Left: 0", Hanging: 0.3", Space After: 0
pt, Add space between paragraphs of the same style, Line
decimales? ¿Podrías calcular la longitud del diámetro craneal si redondeamos “𝝅” en “n cifras” spacing: single
decimales? Escribe tu conclusión y represéntala simbólicamente.
Formatted: Font: Bold
b.
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
c. Si sumas el valor del perímetro craneal con el valor de 𝝅 redondeado a 6 y 10 cifras decimales y viceversa,
Formatted: Indent: Left: 0.5", Space After: 0 pt, Add
¿qué observas en el resultado? Escribe tus conclusiones y represéntalas simbólicamente. space between paragraphs of the same style, Line spacing:
d. Si multiplicas el valor del perímetro craneal con el valor de 𝝅 redondeado a 7 y 12 cifras decimales y single, No bullets or numbering
viceversa, ¿qué observas en el resultado? Escribe tus conclusiones y represéntalas simbólicamente. Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
Formatted: Indent: Left: 0.5", Space After: 0 pt, Add
space between paragraphs of the same style, Line spacing:
single, No bullets or numbering
Formatted: Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, Line spacing: single
Formatted: Left, Space After: 0 pt, Line spacing: single
 “Controlar el perímetro craneal del niño” Formatted: Font: 14 pt
Formatted: Space After: 6 pt

Debemos tener en cuenta que la cabeza o cráneo del bebé crece durante el primer año
unos 12 cm, es la época en la que el cráneo del niño experimenta el cambio más
importante, ya que a lo largo del segundo año solo crece 2 cm. Por ello, los primeros
doce meses son un tiempo crucial en el desarrollo cerebral del niño, tanto por que puede
no llegar a alcanzar la medida del perímetro perímetro craneal medio para su edad,
como por que esta medida puede llegar a estar muy por encima de la tabla.
Lo importante de llevar un control en la evolución del tamaño del cráneo es que nos
ayuda a valorar si el crecimiento del bebé es adecuado, sobre todo durante los dos
primeros años que son los más críticos. Si las fontanelas se sueldan demasiado pronto,
puede haber un problema de microcefalia debido a factores genéticos o a infecciones
prenatales; si la cabeza es muy grande hablaríamos de un caso de hidrocefalia causada,
entre otros motivos, por acumulación del líquido cefalorraquídeo. En todo caso, será el
médico el que valore si el perímetro es el adecuado.
A continuación, tenemos una tabla (en cm) que indica las medidas del perímetro craneal
de un bebé, desde su nacimiento hasta el año; época más crítica para el desarrollo.

Perímetro cefálico o craneal Formatted Table

Meses Niño Niña Formatted: Font: 14 pt

Recién nacido 35,4 34,6 Formatted: Font: 14 pt

1 37,8 37,0 Formatted: Font: 14 pt

2 39,8 38,7 Formatted: Font: 14 pt

3 41,4 40,2 Formatted: Font: 14 pt

4 42,6 41,2 Formatted: Font: 14 pt

5 43,6 42,2 Formatted: Font: 14 pt

6 44,4 43,0 Formatted: Font: 14 pt

7 45,1 43,8 Formatted: Font: 14 pt

 8 45,7 44,3 Formatted: Font: 14 pt

9 46,2 44,8 Formatted: Font: 14 pt

10 46,6 45,3 Formatted: Font: 14 pt

11 47,0 45,6 Formatted: Font: 14 pt

12 47,2 46,0 Formatted: Font: 14 pt

Formatted: Left, Space After: 0 pt, Line spacing: single