Nombre:

Maria Isabel Amparo la pay

Matricula:
17-0437

Facilitador/a:
Rosa A. Minaya

Asignatura:
Evaluación de la Inteligencia
 1. Realización de un cuadro sinóptico sobre el proceso histórico
de la evaluación de la inteligencia hasta la actualidad.

Evaluación de la inteligencia Los
0
primeros conceptos sobre
inteligencia se enfocaron en la
capacidad motora y sensorial del
sujeto y así elaborar pruebas
sensoriales y motoras a
comparación de la actualidad.
Actualmente la evaluación
de la inteligencia es un
Criterios
proceso complejo que
implica determinados
objetivos y
procedimientos
Edad: asegurarse de
que la prueba sea
totalmente válida para
su edad.
Información
estadística disponible:
conocer la consistencia
interna de la una
prueba permitirá al
examinador
determinar el nivel de
confianza de la misma.
Enfoques
Realizado por Binet, Terman y
Wechsler.
Intenta medir: comprensión,
capacidad de juicio, razonamiento y
memoria.
Capacidades adquiridas en la niñez.
Factor “G” -1
Su medición es muy útil respecto de
la inteligencia en sentido estricto.
Además, es el que más se acerca al
concepto de inteligencia medida
por las pruebas clásicas.
Por otro lado su contenido son
Independientes de factores
culturales.
El Factor “G”-2
Según Spearman, la
Tipo de sujeto: considerar
inteligencia es una entidad
las características del simple básica de toda
sujeto para saber si actividad intelectual.
conviene o no tomarle
determinada prueba. Describe al factor G a través
de leyes de producción de
conocimiento.
La naturaleza de los
comportamientos explorados:
influye en la toma de decisiones.
Enfoques Cognitivos
Datos de tipificación: comprobar
las características de tipificación
puesto que pueden variar según el
grado en el que está representada
1. Enfoque de Correlatos Cognitivos.
la población. Busca interpretar la inteligencia a partir de
operaciones cognitivas simples como memoria,
atención, percepción, etc.

Teoría triárquica de la inteligencia. Robert Sternberg explica la Evaluación:

Teoría triárquica de la inteligencia en donde clasifica en tres
niveles los distintos tipos de inteligencia de los individuos. Platea a
su vez que los individuos tienden a desarrollar un nivel más que
otros.
· Inteligencia componencial-analítica.
· Inteligencia Experiencial – creativa.
· Inteligencia contextual – práctica
2. Enfoque del entrenamiento cognitivo.
objetivos, tarea y
Tienes como objetivo identificar los procesos
estrategias
cognitivos a través del análisis de los efectos del
entrenamiento.
3. Enfoque de contenidos cognitivos.
Trata de diferenciar las ejecuciones cognitivas entre
sujetos hábiles y novatos en lo que respecta a la forma
en como resuelven situaciones de la vida diaria.

4. Enfoque de componentes cognitivos.

1. Para que evaluar Propone el análisis de la inteligencia a partir del
Se evalúa el AP conseguidos en función de los objetivos propuestos, los estudio de tareas cognitivas complejas, que sean
complementos circunstanciales de ese AP y del contexto donde este tiene lugar novedosas y además incluyan situaciones parecidas a
2. Como evaluar las de la vida diaria.
Los procesos deben ser multiestrategicos, ya que los objetivos a cumplir son
variados.·
3. Con que evaluar
Las técnicas de evaluación pueden dividirse en 2:
Técnicas elaboradas.
Pruebas estándar de instrucción.
4. Como se debe evaluar
La evaluación no se da, como algunos creen, al final del proceso de aprendizaje o
en algún momento exacto del proceso. La evaluación se da a lo largo del proceso
enseñanza-aprendizaje, esto incluye el antes, durante y al finalizar el proceso.
1.2. Investigación en la web sobre tres definiciones de Evaluación
de la Inteligencia y elaboración de un concepto propio tomando
como referencia lo investigado.

Evaluación de la inteligencia es un proceso complejo que implica determinados objetivos y

procedimientos.

Para Wechler, la inteligencia forma parte de la personalidad total, lo que pretenden medir las
pruebas de inteligencia según Wechsler, la capacidad del individuo de comprender el mundo
que le rodea y los recursos de que dispone a fin de enfrentarse a sus exigencias. Las pruebas
que evalúan la inteligencia desde esta perspectiva incluyen diferentes tareas cada una delas
cuales refleja un aspecto de la inteligencia.

Para Galton las ideas más importantes acerca de la evaluación de la inteligencia eran las
diferencias en la inteligencia eran cuantificables en términos de grados de inteligencia y las
diferencias entre los individuos formaban una curva con forma de campana o distribución
normal. En una curva con forma de campana, la mayoría de las puntuaciones delas personas se
acumulan a la mitad, y un número menor se concentraba hacia el extremo de la genialidad o la
deficiencia mental y también la inteligencia o capacidad mental podía medirse por medio de
pruebas objetivas en las que cada pregunta tenía solo una respuesta correcta.

Concepto propio: la evaluación de la inteligencia se entiende como una serie de pruebas

que pretenden medir el grado de capacidad del individuo a quien se examina, uso de
conocimiento, razonamiento lógico, planeación, inferir a partir de la percepción, realiza juicios,
resolución de problemas, poner atención ect.