UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA FLEXIBILIZADO PARA LA LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EVALUACIÓN INTEGRAL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECÍFICA
CÓDIGO: 17194
I – 2012

CRÉDITOS: 4
NIVEL: 9
CICLO: PROFESIONAL
TIPO DE CURSO: PRÁCTICO
CAMPO DE FORMACIÓN: PEDAGÓGICO

MATERIAL DIDÁCTICO:
RUÍZ AMAYA, Dukeiro de Jesús. Guía para la Práctica Pedagógica Específica
Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa. Bogotá. 2009

Material complementario. Entregado en semestres anteriores.

- Varios. Esbozos de la Práctica pedagógica. USTA.

- CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA. Lineamientos y estándares
curriculares para el área de Educación Religiosa. SPEC. Bogotá. 2004.

NOMBRES Y APELLIDOS_________________________________________

CARNE ________ CAU __________________ CALIFICACIÓN __________

1. INTRODUCCIÓN

La práctica pedagógica de la Facultad de Educación es una acción formadora

acorde con el enfoque Tomista y la legislación educativa colombiana, cuya
finalidad es la de orientar los procesos del estudiante para que se transforme en
un maestro autónomo y consciente del reto que representa su labor en los
diferentes contextos en donde se desenvuelve.

La práctica pedagógica propicia en el estudiante una formación acorde con los

continuos procesos de cambio, innovación y desarrollo que la sociedad
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colombiana, latinoamericana y mundial le exige. De acuerdo con estas exigencias
la práctica pedagógica específica, en la Licenciatura de Filosofía y Educación
Religiosa, le permite al estudiante el autodescubrimiento, la búsqueda permanente
de la verdad, el pensamiento crítico y cuestionador, la interacción consigo mismo y
con los demás miembros de la comunidad educativa, el fortalecimiento y
desarrollo de actitudes y valores, de procesos de pensamiento y conocimientos
que requiere su actuar como maestro.

La realización de la práctica pedagógica especifica, que comprende las áreas de

filosofía y de educación religiosa, el estudiante-practicante de la Licenciatura de
Filosofía y Educación Religiosa, la ejecutará en el aula, concebida ésta como un
escenario, más que un lugar o un espacio, tradicionalmente concebida como
“salón de cuatro paredes”. Por eso sus destinatarios son en primera instancia los
alumnos de una institución de educación formal o no formal, los integrantes de un
grupo de pastoral, una familia, un grupo de desplazados, una escuela de padres,
un grupo de formandos de una comunidad religiosa o de un seminario, un grupo
de docentes, de catequistas, agentes de pastoral u otra institución o empresa
donde labore.

El tiempo de duración tiene un total de 30 horas, distribuidas así: 3 horas de

observación de las clases del titular de cada una de las dos áreas: filosofía y
educación religiosa, y 12 horas de clase ejecutadas de cada una de las dos áreas,
con el curso y/o grupos concordados con el tutor regional, el titular de las áreas y
Ud.

Nota: La selección del grupo destinatario de la práctica tanto de Filosofía como

b de Educación Religiosa debe concordarla el estudiante-practicante con el
docente titular y con el tutor regional. Le sugiero primero realizar la práctica que
le de mayor confianza y seguridad, luego la otra.

Para entender el proceso de la práctica pedagógica específica, el estudiante-

practicante, deberá consultar, analizar y entender previamente, todo el material
didáctico, de manera que cuando asista a la tutoría y luego inicie la práctica, tenga
claridad y precisión no sólo en los objetivos a alcanzar, sino también en el proceso
que debe seguir, para evitar sinsabores, malos ratos y llegar desubicado frente a
un grupo de estudiantes que anhela aprender de manera significativa lo que se va
a enseñar.

2. ESTRUCTURA EVALUATIVA

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La práctica pedagógica específica en un proceso en que el estudiante-practicante
será el responsable directo del éxito o del fracaso y asesorado por el docente
responsable de la práctica de ésta licenciatura en el ámbito nacional, con la
colaboración de tutores regionales, el coordinador académico o el docente titular
de las áreas de filosofía y de educación religiosa en la institución donde se realice
la práctica.

Las orientaciones de éste proceso las encuentra el estudiante-practicante en el

material didáctico, de manera especial en las cartillas de Práctica docente I: en
Filosofía y de Práctica docente II: en Ciencias Religiosas, publicadas por la USTA
y entregadas con la presente guía en éste semestre.

3. NÚCLEO PROBLÉMICO

¿Es la práctica pedagógica específica de los estudiantes que cursan la

licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa en la Facultad de
Educación de la USTA, garantía del buen desempeño como docentes?

4. PROPÓSITOS

Al terminar la práctica pedagógica específica tanto en el área de filosofía como en

el de educación religiosa, el estudiante-practicante debe ser capaz de

 Aplicar los elementos de la didáctica y las estrategias metodológicas propias

de la filosofía y de la educación religiosa en los niveles de educación formal o
con los grupos de educación no formal como destinatarios de la práctica.
 Demostrar manejo de las prácticas investigativas propias de las ciencias
sociales
 Realizar adecuadamente las técnicas de planeamiento, ejecución,
asesoramiento y evaluación en los procesos de construcción del
conocimiento filosófico y religioso, como manifestación de un mayor
desenvolvimiento en la labor docente.
 Fomentar el diálogo interdisciplinar en el cual la reflexión filosófica y la
educación religiosa fundamenten, potencialicen, desarrollen y complementen la
acción educadora en la escuela y/o grupos destinatarios de la práctica.
 Elaborar propuestas pedagógicas y didácticas novedosas para la enseñanza
de la filosofía y de la educación religiosa.

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 Autoevaluarse objetivamente respecto del desempeño durante la realización de
la práctica pedagógica específica tanto en filosofía como en educación
religiosa.

5. LOGROS

 Aplica los elementos de la didáctica y las estrategias metodológicas propias de

la filosofía y de la educación religiosa en los niveles de educación formal o con
los grupos de educación no formal como destinatarios de la práctica.
 Demuestra manejo de las prácticas investigativas propias de las ciencias
sociales
 Realiza adecuadamente las técnicas de planeamiento, ejecución,
asesoramiento y evaluación en los procesos de construcción del conocimiento
filosófico y religioso, como manifestación de un mayor desenvolvimiento en la
labor docente.
 Fomenta el diálogo interdisciplinar en el cual la reflexión filosófica y la
educación religiosa fundamenten, potencialicen, desarrollen y complementen la
acción educadora en la escuela y/o grupos destinatarios de la práctica.
 Elabora propuestas pedagógicas y didácticas novedosas para la enseñanza de
la filosofía y de la educación religiosa.
 Se Autoevalúa objetivamente respecto del desempeño durante la realización
de la práctica pedagógica específica tanto en filosofía como en educación
religiosa.

6. PROCEDIMIENTO EVALUATIVO

Una vez que Ud. se haya matriculado, elegida la institución donde va a realizar las
dos prácticas: un en filosofía y otra en Educación Religiosa, habiendo sido
admitido, previa solicitud realizada por Ud. y de forma escrita a las Directivas de la
Institución respectiva, junto con una carta de presentación que debe solicitar en su
CAU o a Secretaría Académica en el caso de Bogotá, y habiendo recibito, también
por escrito, respuesta positiva, la realización de ésta práctica comprende cuatro
momentos, en cada uno de los cuales se debe realizar un proceso para continuar
con el otro, teniendo en cuenta las indicaciones que a continuación se presentan
son:

6.1 PRIMER MOMENTO: PROFUNDIZACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO.

 Primero lea todo el material didáctico en su totalidad, comprenda que debe

alcanzar cuatro objetivos en cada una de las prácticas de las dos áreas: investigar,
planear, asesorar y evaluar.

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 Luego recuerde de los textos de Didáctica de la Filosofía, de Simón Mario
Gómez y el de Didáctica de la Religión de Luís Vallejo, para que concretice:
métodos de enseñanza de las áreas de Filosofía y de Educación Religiosa, la
especificidad de cada didáctica, el proceso, la evaluación y demás aspectos que
Ud. considere necesarios

6.2 SEGUNDO MOMENTO: ACTIVIDADES PREVIAS A LAS PRÁCTICAS.

Debe realizar las siguientes tareas y actividades, de las cuales debe presentar las
evidencias tal como se señalará más tarde en la presentación del informe.

 Primero: Solicitar prestado el Historial de la Institución y el PEI, para leer,

reflexionar, comprender y realizar un ejercicio breve de investigación de los
siguientes aspectos:

* Realizar una breve síntesis de la historia de la Institución

* Conocer y sintetizar: la filosofía, misión, visión, objetivos, perfil de los

estudiantes y organigrama de la institución

 Observación, por separado debe hacer observación de 3 horas de clase de

filosofía y otras 3 de educación religiosa, a los respectivos docentes titulares, en el
curso, grado o grupo con el cual va a realizar sus prácticas. Fruto de esta
actividad debe realizar la “caracterización del grupo”, tal como se señala en las
guías tanto de Filosofía como de Educación Religiosa.

 Selección, consenso y planeación de las unidades y temáticas que va a

desarrollar en cada una de las dos áreas: Filosofía y Educación Religiosa. Tenga
en cuenta las indicaciones de las guías de práctica lo mismo que los anexos 3 y 4
donde se presentan los aspectos que se deben tener en cuenta para la planeación
de unidad y de lección, respectivamente.

Recuerde: sea que Ud. tenga experiencia previa y haya o esté ejerciendo la
docencia, o sea ésta su primera “experiencia oficial” como “maestro”, evite iniciar
las prácticas, mientras no haya realizado éstos dos momentos en su totalidad,
pues del proceso desarrollado plenamente depende en gran medida el éxito o el
fracaso de su experiencia docente. Además por ética, profesionalismo y deber
moral, Ud. no debe asumir las clases y desplazarse a las aulas, mientras no tenga
claridad sobre qué es lo que va a realizar o enseñar, por qué, cómo, cuándo, con
qué, durante cuánto tiempo, cómo va a evaluar y a finalizar?

6.3 TERCER MOMENTO: EJECUCIÓN DE LAS PRÁCTICAS.

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Ante todo, confíe en sus capacidades, pues debe enfrentarse al curso y/o grupos
seleccionados y acordados para realizar las prácticas. Éste momento comprende:

 Primero: desarrollo de cada una de las unidades y temas planeados,

teniendo en cuenta dicha planeación , las circunstancias

concretas de los grupos y de la institución.

 Segundo: asesorar a los estudiantes: “las asesorías son momentos de

encuentro personal entre en estudiante-practicante y los estudiantes del grupo
donde realizan las prácticas, tienen como objetivo la ejecución por parte del
estudiante – practicante de su labor de orientador, consejero y guía” (Ruíz, 2008).
Por esto ellas le permiten animar, controlar, reforzar y nivelar los aprendizajes en
aquellos estudiantes que por cualquier motivo hayan presentado problemas
durante el desarrollo de la práctica. Pueden ser académica, disciplinaria, familiar,
psicológica, espiritual. Tenga en cuenta el proceso señalado en el Anexo 5.

 Tercero: evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje: recuerde que la

evaluación es un proceso continuo, cuya finalidad no es “medir” para saber
“cuánto le enseñaron, cuánto aprendió”, sino que es una herramienta que le
permite a Ud. junto con los estudiantes, analizar, valorar y reorientar para poder
alcanzar los logros propuestos en la planeación de las lecciones. Es necesario
realizar las siguientes tareas:

* Realizar la lista del grupo o grupos

* En las listas, señalar qué es lo que evalúa y colocar de manera clara las notas.
* Al finalizar, sacar la nota definitiva para realizar la curva de rendimiento o
graficarlo.
* Analizar las razones que influyeron en el rendimiento académico y procesos de
desarrollo de los estudiantes. No repita lo que se ve en los gráficos.
* Adjuntar, al menos tres ejemplares, cada uno de las distintas maneras o
modelos de evaluación realizadas por Ud. Deben estar corregidos

6.4 CUARTO MOMENTO: AUTOEVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL

INFORME.

Para realizar la autoevaluación tenga en cuenta el anexo N° 7, reflexione y luego

describa su experiencia teniendo en cuenta los nueve primeros puntos de manera
integrada; el 10 punto lo debe contestar por separado.

La presentación del informe escrito la debe realizar teniendo encuenta el anexo 6,

donde encuentra las observaciones para realizar esta actividad. Le sugiero que
primero presente lo correspondiente a una práctica y luego la otra.

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7. EVALUACIÓN

7. 1. Criterios e Indicadores:
El estudiante en el proceso de esta evaluación demostrará que ha logrado
desarrollar los siguientes aspectos: Teórico conceptual, práctico, procedimental y
valorativo actitudinal.

7.2 Criterios Metodológicos:

El trabajo se debe realizar a máquina o en computadora, cumplir los elementos
formales de presentación de un trabajo escrito y debe estar acorde con las
indicaciones del Proceso Evaluativo.

7.3. Estrategias evaluativas

La evaluación comprende tres estrategias: autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación, según aparece en la rejilla anexa, y criterios e indicadores, los
cuales debe tener muy en cuenta para realizar su proceso evaluativo a nivel
individual y grupal.

NOTA: si tiene dificultades, consulte con su tutor, si aún persisten,

comuníquese con el docente nacional a través del correo:
sandromunevar@ustadistancia.edu.co

Éxito en sus estudios

8. BIBLIOGRAFIA

- ARQUDIÓCESIS DE BOGOTA Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN.

Orientaciones curriculares para la educación religiosa en el Distrito Capital.
Bogotá. 2000.
- BOWEN, James y HOBSON, Peter R. Teorías de la educación. Limusa. México.
2001.
- CELAM. Orientaciones generales para la educación religiosa escolar en América
Latina y el Caribe. Bogotá. 2001.
-CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA. Lineamientos y estándares
curriculares para el área de educación religiosa. SPEC. Bogotá. 2004.

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IX SEMESTRE. PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECÍFICA. PROGRAMA FLEXIBILIZADO.
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2012
- DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Enfoques Pedagógicos y Didácticas
Contemporáneas.
- BEDOYA Iván. Epistemología y pedagogía. Ecoe.
- GARCÍA MARCOS, Manuel. Historia de la filosofía. Pearson. 3 ed. México.
1998.
- GÓMEZ, Simón Mario. Didáctica de la Filosofía.
- RUÍZ Dukeiro y otros. Esbozos de la práctica pedagógica. USTA 2003.
- RUÍZ Dukeiro. Guía para la Práctica Docente I USTA. Bogotá 2002
- VALLEJO BOLAÑOS, Luis. Didáctica de la Educación Religiosa. USTA. 1995.