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PROBLEMA
¿Son las operaciones algebraicas a través de modelos geométricos una
herramienta necesaria para el desarrollo del pensamiento lógico y
crítico de los estudiantes de grado noveno?
¿Están los estudiantes de grado noveno en capacidad de diferenciar lo
ideal, lo lógico sistemático (inductivo- deductivo y viceversa), lo gráfico,
lo real y su contexto como un aprendizaje con sentido?