JARDÍN DE INFANTES JOSÉ HERNÁNDEZ

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN 2016

Biblioteca “H.E.L.E.”

FUNDAMENTACIÓN: La alfabetización como prioridad social y cultural, no solo escolar, posibilita la inclusión social y la participación de los niños de los beneficios de
pertenecer a un mundo letrado.
El compromiso alfabetizador en el Nivel Inicial implica ofrecer la posibilidad de fortalecer y diversificar el contacto con las diferentes manifestaciones de la cultura, para su
apropiación.
A través de este proyecto se acercará, de manera sistemática, a los estudiantes a la cultura escrita a partir de la exploración de diversos y variados textos literarios, creando
situaciones de lectura y escritura en clave con la Prioridad Pedagógica “Mejora de los aprendizajes de lengua, matemática y ciencias” y el desarrollo de las capacidades
fundamentales, siendo la central, en esta oportunidad, la del desarrollo de la Oralidad, Lectura y Escritura.
Se alternarán momentos en que trabajan solos, con un compañero, en grupos pequeños o colectivamente.
En el desarrollo del proyecto se considerará la participación de los alumnos en las siguientes situaciones didácticas: leer y escribir a través del maestro y leer y escribir por sí
mismos.

ACTIVIDADES PREVIAS REALIZADAS POR LAS DOCENTES CON LOS LIBROS QUE FORMARÁN PARTE ESTE AÑO DE LA BIBLIOTECA HELE:

- Lectura de libros de cuentos de la biblioteca del jardín.

- Selección de 6 textos justificando los criterios que tuvieron en cuenta al momento de realizar la misma. (Anexo 1)
- Intercambio entre las docentes sobre las acciones realizadas como lectoras o los quehaceres del lector que pusieron en juego al seleccionar los libros. (Anexo 1)
- Elaboración de una lista de los libros que conformarán la BIBLIOTECA H.E.L.E. (Anexo 2)
- Se acuerda que no se trabajará con las fichas.
- La modalidad de trabajo será la siguiente: una o dos veces por semana, en el momento del juego trabajo, se ofrecerá como un área más.
- Las docentes trabajarán con los alumnos los otros posibles sectores de juego trabajo a desarrollar en esos días atendiendo a las necesidades del grupo que
participa en este sector, por ejemplo el silencio.
- Los agrupamientos serán flexibles y se realizará de a 4 o 6 alumnos. De tal manera que en tres semanas aproximadamente todos los alumnos participaron de las
situaciones diseñadas. Otras actividades serán individuales o grupales.

Intervención docente para la primera actividad:

 - ¿Por qué eligieron este cuento? ¿Qué te gusto más de este cuento? ¿de qué se tratará?
QUEHACERES
LECTOR/ESCRITOR
Elegir de un cuento a partir del
interés generado por su título,
su tapa, sus ilustraciones.
Anticipar el significado de un
OBJETIVOS
Fortalecer su capacidad y
disposición para expresar y
compartir gustos, ideas,
conocimientos, experiencias,
deseos demostrando interés
por ser escuchado y entendido.
Frecuentar y utilizar la
biblioteca HELE con creciente
autonomía.
Anticipar el significado global
de un texto a partir de las
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Intercambio en torno a gustos /
disgustos.
Ampliación y justificación de
criterios para la exploración y
elección de libros.
Exploración y manipulación de
libros de la biblioteca HELE.
Anticipación de contenidos y
ACTIVIDADES
1-Presentación, exposición y
exploración del material por
grupos de 4 o 6 alumnos en el
juego trabajo, elegirán uno y
luego se les pedirá que realice
cada niño algún comentario
porque lo eligió, justificando así
su elección.
3-Elegir un cuento entre todos
los integrantes del grupo para
ser leído por la docente.
2-En parejas: Elegir un cuento
INDICADORES DE EVALUACIÓN
¿Participa asidua y
sistemáticamente en las
diversas experiencias de
oralidad y lectura con sentido y
propósitos comunicativos?
¿Explica, basándose en las
características de los libros
(tapa, tipo de ilustración, etc.)
sus elecciones? ó
¿Explica qué es lo que le gustó
del cuento seleccionado ?
¿Manifiesta que algún libro no
le agrada? ¿Fundamenta el por
qué?
¿Expresa con claridad y
pertinencia sus ideas?
¿Realiza anticipaciones sobre el
contenido de un cuento,
texto a partir de las imágenes o
características del portador.
características del portador y de
algunos elementos
paratextuales.
Frecuentar y utilizar la
biblioteca HELE con creciente
autonomía.
predicciones a partir de las
ilustración, etc.
Lectura exploratoria de libros
ilustrados.
Exploración y manipulación de
libros de la biblioteca HELE.
cada uno y luego compartir con teniendo en cuenta los
el compañero la lectura del elementos para textuales?
libro seleccionado. ¿Justifica sus anticipaciones?
¿A partir de un fragmento de
un cuento leído por la docente
4. Los integrantes eligen un y guiándose por las imágenes
libro para que la docente se los realiza el relato de la parte final
lea. La docente realiza la lectura participando espontánemente
de un fragmento del libro o con estímulo?
seleccionado sin mostrar las
imágenes. Interrumpe la lectura
y retoma desde el inicio
leyéndoles y esta vez
mostrando las imágenes.
Seguidamente les propone al
grupo que continúen con la
historia hasta finalizarla
observando las imágenes del
cuento. Una vez que los
integrantes acordaron le dictan
a la docente el fragmento por
ello creados. En la evaluación
del juego trabajo leen el cuento
a todos los compañeros. Esta
actividad podrá realizarse en
grupos de 6 niños o con todo el
grupo.
Sala:………………………………………………..
Fecha:……………………………………………..
Docente:…………………………………………..

Indicadores Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno

¿Participa asidua y sistemáticamente
en las diversas experiencias de
oralidad y lectura con sentido y
propósitos comunicativos?
¿Explica, basándose en las
características de los libros (tapa,
tipo de ilustración, etc.) sus
elecciones? ó
¿Explica qué es lo que le gustó del
cuento seleccionado?
¿Manifiesta que algún libro no le
agrada? ¿Fundamenta el por qué?
¿Expresa con claridad y pertinencia
sus ideas?
¿Realiza anticipaciones sobre el
contenido de un cuento, teniendo
en cuenta los elementos para
textuales? ¿Justifica sus
anticipaciones?

¿A partir de un fragmento de un
cuento leído por la docente y
guiándose por las imágenes realiza
el relato de la parte final
participando espontánemente o con
estímulo?

Otros………

Anexo 1: trabajo previo de las docentes para seleccionar los textos a incorporar en la biblioteca. Cada maestra leyó numerosos libros de las colecciones nuevas. Justificaron
la elección de 6 de los mismos siendo los criterios recurrentes los siguientes:

- Por el contenido: por su argumento divertido, entretenido, cómico, original, con sorpresas, por el final inesperado, absurdo o intrigante, por sus personajes,
porque genera expectativa y suspenso.
- Por los elementos paratextuales: título, ilustraciones, colores utilizados y combinación de los mismos.
- Por posibilitar: la imaginación, la puesta de valores, la creación, la valoración y el respeto por las diferencias, la curiosidad, la reflexión, la inspiración de ideas, el
conocer otros lugares.
- Valoraciones personales: les gustó, agradó o cautivó, y por la emoción y la ternura que les produjo
- Otros: por tener palabras desconocidas, por el uso de letra mayúscula de imprenta.
- Por el autor.

Los quehaceres del lector que las docentes reconocieron al realizar la lectura fueron entre otros:

- Seleccionar previamente el material.

- Buscar un lugar tranquilo para leer.
- Buscar un momento apropiado del día para la lectura.
- Buscar hojas y lapicera para tomar nota.
- Leer.
- Releer el texto completo o un fragmento.
- Descartar los libros que no les gustaron.
- Tomar en cuenta un autor conocido.
- Recomendar a sus colegas, etc.
Anexo 2:

JI 07- “Un regalo diferente” –Marta Azona, Rosa Osuna

JI 33- “Inés del revés” – Anita Jeram
JI 52- “Arturo” – Oli Marc Taeger
JI 75- “La gallina hambrienta” –Richard Waring
JI 04- “No” - Marta Altés.
JI 55- “Por qué los gatos no llevan sombrero” – Victoria Pérez Escribá. Ester García
LIA 01- “La isla del pequeño monstruo negro-negro” – Davide Cali. Philp Giordano
LIP 09- “El pollito de la Avellaneda” – Antonio Rubio. Gabriel Pacheco
LIP 12- “El romance de la Duermesiempre” – Soledad Córdova
JL 70- “Un día diferente para el señor Amos” – Philip C. Stead
JI 26- “Gato y Pez”- Joan Grant
LIA 12- “En el bosque” – Anthony Browne
I5 R12- “Tuk es Tuk” – Claudia Legnazzi
I5 R14- “La canción del bicho colorado” – Gustavo Roldán
I5 R05- “Flori, Ataúlfo y el Dragón” – Ema Wolf
I5 R19- “El gato con botas” – Liliana Cinetto. Sebastián Barreiro
I5 N18- “La sorpresa de Nandi” – Eileen Browne
I5 R15- “A Benito le gustan los barcos” - Silvia Sirkis
JI 53- “En el desván” Hiawyn Oram. Satoshi Kitamura
JI 14- “Que leen los animales antes de dormir” – Noé Carlain. Nicolas Duffaut
JI 21- “Sapo de otro pozo” – Rodrigo Folgueira. Poly Bernatene
JI 59- “Ivo en la galera” – Liza Porcelli Piussi
JI 78- “Pequeño Oso y seis ratones blancos” – Chris Wormell
JI 25- “¿Cómo dicen mamá las jirafas?” – Willi Glasauer, Gérald Stehr
JI 32- “Secreto de familia” - Isol
JI 66- “El señor G” – Gustavo Roldán
JI 56- “Cierra los ojos” – Victoria Pérez Escrivá. Claudia Ranucci
JI 06- “Acércate” – Patricia Arredondo. Miguel Zamora
JI 40- “Virginia Lobo” – Kyo Maclear. Isabelle Arsenault
JI 67- “Es hora de dormir, papá” – Coralie Saudo. Kris Di Giacomo
LIC 28- “El zoo de Joaquín” – Pablo Bernasconi
LIC 20- “Un lobo así de grande” – Natalie Louis-Lucas. Kristien Aertssen
LIC 10- “La historia del pequeño Bábachi” – Helen Bannerman
LIC 04- “Mateo y su gato rojo” – Silvina Rocha. Lucía Mancilla Prieto
LIC 34- “Fiesta de disfraces” – Inés Trigub
LIC 02- “Una trenza tan larga” – Elsa Bornemann

ACUERDOS PARA LA BILIOTECA HELE (Días martes y jueves)

Se necesita SILENCIO: para leer

Para ver los cuentos
Para escuchar
Para elegirlos
NO romper los libros
NO correr en la sala

OTROS SECTORES PROPUESTOS PARA ESOS DÍAS

Masa
Ladrillitos, crycos o maderitas de mesas
Juego de recorrido
Rompecabezas
Lotería
Cajita de arte
Dibujar en el pizarrón.

NO bloques de madera ni autitos, no sector de dramatizaciones.

FORMACIÓN DE GRUPOS:

GRUPO 1: Agostina, Guadalupe, Lionela, Dylan, Juan Cruz, Jeremías.

GRUPO 2: Sophía, Juana, Valentina, Gabriel, Ulises, Eloy.

GRUPO 3: Camila, Alma, Sheila, Mateo, Lisandro, Joaquín.

GRUPO 4: Kiara, Paloma, Facundo, Thiago, Gonzalo, Juan José.

SEGUNDA ETAPA

QUEHACERES OBJETIVOS APRENDIZAJES Y CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

LECTOR/ESCRITOR
Elegir un cuento. Que el niño: *Escritura exploratoria de 1- Seleccionar sólo un cuento ¿Qué estrategias utiliza para
Identificar dónde está escrito el de todos los leídos. escribir el título del cuento?
título del cuento. *Participe de prácticas de textos sencillos. ¿Al realizar la revisión del
Escritura. escritura exploratoria de textos *Revisión del escrito: que le 2- Escribir como pueden el escrito, lo modifica si es
Revisar lo escrito. breves. falta y posterior corrección. titulo (en el cuaderno) del necesario?
Agregar o suprimir letras, si es cuento seleccionado, revisión
*Interactúe con sus pares y
necesario.
docente en la aplicación de del escrito.

estrategias de revisión de un
texto escrito.
Dictado a la docente.
Copia de las palabras.
Dibujar los personajes al lado
de cada nombre.
QUEHACERES
LECTOR/ESCRITOR
Escuchar con atención la lectura
del cuento.
Elección del personaje del
cuento para la confección del
títere.
Intervención oportuna con el
títere en la dramatización del
cuento.
Que el niño
*Se inicie en la práctica de la
escritura convencional de
palabras significativas
respetando las
convencionalidades.
*Explore las posibilidades de
representación y comunicación
que ofrece la lengua escrita.
OBJETIVOS
Que el niño:
*Aprecie la literatura en su
valor creativo, lúdico y estético
y como modo particular
de construcción de la realidad
*Interactúe con textos escritos
con el propósito de seleccionar
el personaje del cuento que
quiere confeccionar.
*Interactúe con los pares en la
representación del cuento
seleccionado.
*Prácticas de escritura
convencional de palabras con
sentido.
*Participación activa en
situaciones de dictado al
docente quien escribe y luego
lee lo que los niños dicen.
*Construcción progresiva de
nociones referidas a actos de
leer y escribir, funciones y
propósitos de la lengua escrita.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
*Apreciación e interpretación
del lenguaje literario
*Participación en situaciones de
lectura.
*Dramatización a través de
títeres de la historia escuchada
3- Dictan a la docente los
personajes del cuento y copian
en el cuaderno, del pizarrón, el
listado de los personajes. Luego
los dibujan al lado de cada
nombre.
ACTIVIDADES
4- Se realiza un taller de títeres
con las madres. Se reunirán por
grupos y una mamá lee el
cuento seleccionado, luego con
sus hijos eligen el personaje
que más le gustó y
confeccionan el títere.
5- Dramatización del cuento
con los títeres elaborados
( leído o narrado por la
docente o por un alumno)
¿Identifica los personajes del
cuento manifestándolo en el
dictado?
Al realizar la copia del pizarrón:
¿ respeta la direccionalidad de
la escritura y el orden de las
letras?
¿Establece relación entre la
escritura y el personaje que
dibuja?
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Disfruta la literatura y puede
interpretarla a través de sus
creaciones?
¿Interactúa con sus pares en la
representación con los títeres
del cuento?
¿Disfruta de la lectura del
cuento?
¿Interacciona con su mamá en
la elección del personaje para la
confección del títere?
¿Interactúa con sus pares en la
 representación del cuento?
¿Interviene oportunamente con
el títere?

Sala:………………………………………………..
Fecha:……………………………………………..
Docente:…………………………………………..

Indicadores Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno

¿Qué estrategias utiliza para escribir

el título del cuento?
¿Al realizar la revisión del escrito, lo
modifica si es necesario?

¿Identifica los personajes del cuento

manifestándolo en el dictado?
Al realizar la copia del pizarrón: ¿
respeta la direccionalidad de la
escritura y el orden de las letras?

¿Establece relación entre la escritura

y el personaje que dibuja?

Disfruta la literatura y puede

interpretarla a través de sus
creaciones?
¿Explora y utiliza los diferentes
materiales, combinándolos de
manera creativa?
¿Interactúa con sus pares en la
representación con los títeres del
cuento?

Otros………