PROYECTO

DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA

DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA.

Presentado por:

CRISTHIAN FERNANDO PÉREZ CERÓN

MARÍA FERNANDA DURÁN MENESES

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA
NEIVA - HUILA
2010
 PROYECTO

DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA

DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA.

Director:

M.Sc. EDUARDO VALENCIA GRANADA

Presentado por:

CRISTHIAN FERNANDO PÉREZ CERÓN

MARÍA FERNANDA DURÁN MENESES

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRÍCOLA
NEIVA - HUILA
2010
 RESUMEN

Utilizando la base de datos de Estadísticas del Centro Informático y Tecnológico

de la Universidad Surcolombiana se categorizaron por semestre académico los
318 estudiantes matriculados en el periodo académico 2010-B del Programa de
Ingeniería Agrícola, posteriormente a cada semestre noveno (9), decimo (10) y
onceavo (11) se les determinó el porcentaje de deserción parcial para luego
establecer mediante media aritmética un porcentaje de deserción total de 55,4%
en Ingeniería agrícola.

Luego mediante el método de encuestas (20 Estudiantes) se identificaron las

posibles causas de deserción estudiantil en el Programa de Ingeniería Agrícola,
siendo las principales: Dificultades económicas (35%), Cambio de Carrera dentro
de la Universidad Surcolombiana (20%), Cruce de horarios o falta de tiempo entre
estudio y trabajo (15%) y problemas con la USCO en falta de información y
tramites (10%).

Palabras clave: Deserción estudiantil, porcentaje de deserción, Causas de

deserción.

SUMMARY

Using the database of Statistics and Computer Technology Center at the University
Surcolombiana semester were categorized by the 318 students registered in the
academic year 2010-B of the Agricultural Engineering Program, then each half
ninth (9), tenth (10) and eleven (11) were determined partial dropout rate then set
by the arithmetic mean a total dropout rate of 55.4% in agricultural engineering.

Then using the survey method (20 students) identified the possible causes of
dropout in the Program of Agricultural Engineering, being the main economic
difficulties (35%), career change within the University Surcolombiana (20%),
Crossing schedules or lack of time between study and work (15%) and problems
with the USCO to lack of information and paperwork (10%).

Keywords: Dropout, dropout rates, causes of desertion.

 INTRODUCCIÓN

La deserción universitaria es un fenómeno que se presenta frecuentemente en las

instituciones académicas de educación superior, principalmente por factores
económicos, académicos, vocacionales y familiares; usualmente si un estudiante
abandona una carrera universitaria está influenciado por el lugar donde reside, el
nivel de ingresos, el nivel básico educativo, la necesidad de contribuir a los
ingresos familiares y en algunos casos, la violencia en la que vive.

El Centro de Estudios Económicos (CEDE) de la Universidad de los Andes en el

2006, estimó que la deserción en las Universidades colombianas es del 48,2%
dando a conocer que la problemática es alta, presentándose no solo en
universidades públicas sino también en universidades privadas, demostrando la
falta de políticas del estado para prevenir y controlar dicha situación.

Las cifras según las entidades reguladoras de la educación nacional, demuestran

que la deserción no es ninguna mentira, es un problema muy serio, sólo si vemos
que el 52% de los estudiantes colombianos que empiezan una carrera
universitaria, no la concluyen, pues entre los años 1999 y 2004, el 48% en
promedio finalizaron sus estudios, es decir, de cada dos estudiantes que se
matriculan en un programa de pregrado, sólo uno culmina su carrera (Caicedo,
2005)

Debido al desconocimiento en el nivel de deserción estudiantil en Facultad de

Ingeniería, se busca con la presente investigación dar una estimación frente al
porcentaje de deserción académica en el programa de Ingeniería Agrícola y las
posibles causas de esta. Cuantitativamente el fenómeno puede expresarse como
el número de estudiantes que abandonan el programa académico (Ingeniería
Agrícola) para el que se matricularon en un periodo determinado, antes de haber
obtenido el título correspondiente (UPN, 2004).
 1. MARCO CONCEPTUAL

Se define la deserción estudiantil como el hecho de que un número de estudiantes

matriculados no siga la trayectoria normal del programa académico, bien sea por
retirarse de ella o por demorar más tiempo del previsto en finalizarla, por repetir
cursos o por retiros temporales. El abandono o la interrupción pude ser voluntario
o forzados. También pueden presentarse cambios de carrera dentro de la misma
institución o cambios de institución donde puede continuar con la misma carrera o
con otra (UPN, 2004).

Durante 7 semestres Vanegas et al. (2002-2005), realizaron un seguimiento a

estudiantes del Programa Ingeniería Agrícola, cuyo estudio arrojó un porcentaje
deserción del 65% siendo éste el Programa Académico con mayor deserción en la
Universidad Surcolombiana; además quedaron establecidas como causas
destacada de deserción: La elección inadecuada de la carrera y el bajo ingreso
económico familiar y desempleo de los padres.

Tinto (1987), planteó que el abandono de los estudios superiores puede tener
carácter tanto transitorio como permanente, de acuerdo con el tiempo que dure el
alejamiento del estudiante de las instituciones de Educación Superior. La
deserción es transitoria, cuando el alumno decide revertir la situación de
abandono, en la medida de que éste no tenga impedimento para retomar sus
estudios; se torna permanente cuando existen causas concretas que impiden al
alumno volver a cursar o retomar sus estudios superiores.

Canales et al. (2007), Identificaron los factores académicos y extraacadémicos

explicativos que inciden en la deserción temporal y permanente en la educación
universitaria actual, considerando desertores universitarios temporales aquellos
estudiantes que abandonaron al menos una vez el programa académico y
desertores universitarios permanentes a aquellos estudiantes que se encontraban
totalmente alejados de la educación superior, evidenciando que la deserción
temporal está fuertemente ligada a los factores sociocultural y vocacional, por el
contario la deserción permanente está asociada a condiciones socioeconómicas y
familiares.

Abarca et al. (2005), Exponen los resultados de una investigación ejecutada desde
el Centro de Evaluación Académica referente a la deserción estudiantil en la
Universidad de Costa Rica. El estudio contiene información de las unidades que
van del año 1993 hasta 1998. En 1997 caracterizaron la población desertora y los
elementos que han podido influir para que el estudiantado tomara la decisión de
abandonar sus estudios superiores. Ejecutaron entrevistas a estudiantes y a
expertos con académicos de las distintas áreas y administrativos del más alto
rango en la universidad. Entre otros aspectos, se encuentra que no lograr ingresar
a la carrera preferida, alienta la decisión del abandono, que el factor económico no
es determinante para la deserción, y que los estudiantes abandonan la institución,
pero no el sistema universitario ya que se incorporan a otras opciones.

Girón et al. (2005), presentaron un análisis, tanto de los determinantes como de la

evolución del rendimiento académico y de la deserción estudiantil, en el programa
de Economía de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, con base en los
estudiantes matriculados entre el segundo semestre de 2000 y el segundo
semestre de 2003 través de encuestas aplicadas a la población de estudiantes,
activos y desertores del Programa de Economía. Utilizaron métodos de estadística
descriptiva unidimensional y bidimensional y métodos propios de estadística
multivariante. Para lograr coherencia en los análisis del rendimiento académico,
estandarizaron la permanencia de los estudiantes, razón por la cual se analizó
sólo hasta el tercer semestre. Los resultados muestran que el apoyo familiar y el
rendimiento académico previo inciden en la deserción, concluyendo el estudio con
que el rendimiento académico de un estudiante se afecta, no sólo por el
rendimiento previo en matemáticas y lenguaje, sino también por los factores sexo
y número de créditos matriculados.

García et al. (2005), Exponen una la implementación de una estrategia para

disminuir el índice de deserción universitaria además de presentar las nuevas
formas del quehacer educativo con perspectivas pedagógicas, psicológicas y
organizativas adecuadas para fomentar la calidad educativa. La estrategia
consiste fundamentalmente en lograr una fuerte vinculación entre los estudiantes y
los entes universitarios, basada en un permanente programa de evaluación del
sistema que garantice el cumplimiento de los procesos administrativos y del
constante apoyo académico.

Díaz (2008), propuso un modelo conceptual que explica la deserción como

resultado de la motivación (positiva o negativa), afectada por la integración
académica y social, además de las características preuniversitarias,
institucionales, familiares, individuales y las expectativas laborales. Se expone un
modelo conceptual del equilibrio dinámico del estudiante de su permanencia en la
universidad al combinar los factores académicos, sociales e institucionales, que le
permite ilustrar cómo el estudiante debe adaptarse a los cambios en las tensiones
que se producen entre los distintos factores que lo afectan. Sin embargo el
resultado que obtuvo este modelo es la facilidad que posee el estudiante para
solventar los costos asociados a los estudios universitarios (vivienda, comida,
transporte, fotocopias, libros, etc.).
 2. METODOLOGÍA

El estudio se realizó a los estudiantes matriculados en el Programa de Ingeniería

Agrícola de la Universidad Surcolombiana (USCO) de Neiva, capital del
departamento del Huila, en Colombia. Ubicada entre la Cordillera Central y
Oriental Latitud 2º59'55 Longitud 75º18'16 O, en una planicie sobre la margen
oriental del río Magdalena cuya superficie es de 1553 km², en el valle del mismo
nombre, cruzada por el río Las Ceibas y el Río del Oro y una Altitud de 442 msnm.

El Instituto Técnico Universitario Surcolombiano “ITUSCO” mediante la ley 13 del

30 de Enero de 1976 se convirtió en la Universidad Surcolombiana y el 6 de
Agosto del mismo año se inicia el Programa de Ingeniería Agrícola. Para el actual
periodo 2010-B cuenta con 318 estudiantes matriculados.

Se acudió al CTI (Centro de Tecnología e Informática) de la USCO donde se tiene

almacenada la base de datos de Estadísticas de Matriculas por Sede, Periodo y
Nivel Académico de estudiantes, con esta información se categorizó el total de
estudiantes matriculados y numero de semestres del Programa de Ingeniería
Agrícola, además de obtener datos y consideraciones de deserción.

El CTI considera estudiantes desertores aquellos quienes estuvieron

matriculados en el anterior periodo académico y en el actual semestre no lo están,
además de quienes aun habiendo culminado materias no se encuentran en
matricula de continuidad.

De la lista categorizada se tomaron los códigos de los estudiantes que para el

actual periodo académico 2010-B se encuentran en los semestres 9, 10 y 11 con
el fin de que el porcentaje de deserción fuera lo más ajustado a la realidad y
contara con menos sesgo por ser estudiantes a puertas de culminar sus estudios,
esto se había planeado desarrollar conjuntamente con la ayuda de los Consejeros
(Docentes del Programa) Académicos pero debido a la negligencia por parte de
estos, no pudo ser llevarse a cago de esta manera (Anexo 2).

Con cada código (9, 10, 11) se tomó el número de estudiantes que se matricularon
en el primero semestre y la variación de estos con respecto al tiempo hasta llegar
al presente periodo académico. Con este dato se determinó el porcentaje de
deserción parcial ya que es de cada código de semestre (9, 10, 11) y
posteriormente tomando los tres (3) porcentajes mediante una media aritmética el
porcentaje de deserción estudiantil en el Programa de Ingeniería Agrícola con un
total de 55,7%.
Posteriormente mediante una encuesta, se entrevistó a 20 estudiantes de
Ingeniería Agrícola en la cual se le mostraban algunas causas por la cuales se
podría desertar y en la cual deberían seleccionar solo uno (Anexo 1).

3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Tabla 1. Estudiantes matriculados en el Periodo Académico 2010-B categorizados

por semestres.

SEMESTRE CÓDIGO N° ESTUDIANTES

19 2000-2 2
17 2001-2 4
16 2002-1 2
15 2003-2 4
14 2004-1 6
13 2004-2 10
12 2005-1 12
11 2005-2 23
10 2006-1 18
9 2006-2 22
8 2007-1 15
7 2007-2 20
6 2008-1 22
5 2008-2 31
4 2009-1 28
3 2009-2 26
2 2010-1 33
1 2010-2 40

TOTAL 318

Tabla 2. Variación del número de estudiantes matriculados en los

semestres 9, 10 y 11.

NÚMERO DE ESTUDIANTES
PERIODO ACADÉMICO
NOVENO 9 DECIMO 10 ONCE 11
2005-2 0 0 45
2006-1 0 41 37
2006-2 46 29 33
2007-1 36 23 30
2007-2 30 20 26
2008-1 25 18 25
2008-2 23 18 24
2009-1 23 18 23
2009-2 21 18 22
2010-1 22 18 23
PORCENTAJE (%) 52,2 56,1 48,8
La variación de estudiantes al comienzo de carrera es alta, no solo por la alta
disminución de estudiantes matriculados en los siguientes periodos académicos
sino también porque algunos han entrado (matriculado) y salido (desertado) en
más de una ocasión (Tabla 2).

El Porcentaje de deserción Universitaria en Ingeniería Agrícola es de 55,7 en el

Periodo Académico 20010-B (Tabla 3) siendo 9,3% inferior al estudio de
deserción estudiantil Universitaria realizada por Vanegas et al. (2002-2005), al
Programa de Ingeniería Agrícola de la Universidad Surcolombiana.

Tabla 3. Porcentaje de Deserción de estudiantes en el Programa de Ingeniería

Agrícola

NOVENO 9 DECIMO 10 ONCE 11

PORCENTAJE (%) 52,2 56,1 48,8
PORCENTAJE DE DESERCIÓN (%) 55,7

Tabla 4. Porcentaje parcial de deserción en los semestres 9, 10 y 11

PORCENTAJE (%)
PERIODO ACADÉMICO
NOVENO 9 DECIMO 10 ONCE 11
2005-2 0 0 0
2006-1 0 0 17,7
2006-2 0 29,3 26,7
2007-1 21,7 43,9 33,3
2007-2 34,8 51,2 42,2
2008-1 45,7 56,1 44,4
2008-2 50 56,1 46,6
2009-1 50 56,1 48,8
2009-2 54,3 56,1 51,1
2010-1 52,2 56,1 48,8

El porcentaje de deserción en el Programa de Ingeniería Agrícola es mayor en los

primeros cuatros (4) semestres iniciales (Tabla 4) y esta tendencia se mantiene
en los diferentes códigos semestrales; después del cuarto (4) semestre la
tendencia disminuye y tiende a estabilizarse la deserción.
 Tabla 5. Posibles Causas de deserción estudiantil universitaria en el Programa de
Ingeniería Agrícola

CATEGORÍA CAUSAS SELECCIÓN

ECONÓMICO LABORAL
Dificultades económicas. 7
Trabajo, cruce de horarios, falta de tiempo. 3
DEL PROGRAMA
ACADÉMICO O DE LA
UNIVERSIDAD
El programa académico no llenó sus expectativas.
La USCO no llenó sus expectativas.
Insatisfacción con los profesores. 1
Problemas con la USCO, como falta de información
2
en trámites administrativos y académicos internos.
Obtuvo cupo en otra universidad. 1
PERSONALES
Obtuvo cupo en otro programa académico de la
4
USCO
Bajo rendimiento académico
Dificultad para adaptarse a la universidad
Dificultades psicológicas.
Problemas de salud
Embarazo 1
FAMILIARES
Atención a los hijos.
Cambio de estado civil.
Enfermedad o deceso de un familiar.
Cambio de ciudad o domicilio. 1
OTROS
Causa ( )
TOTAL 20

En los primeros cuatro (4) semestres cuando el porcentaje de deserción estudiantil

es alta en el Programa de Ingeniería Agrícola se podría argumentar que se debe
porque los estudiantes prefirieron otro Programa Académico en la Usco o en otra
Institución (Tabla 5). Además porque no se sienten identificados con el Programa
de Ingeniería Agrícola ya que no perciben aspectos interesantes del Plan de
estudios y de las funciones que puede desempeñar como futuro Ingenier@
Agrícola (Figura 1).

En los semestres posteriores al cuarto (4), de quinto (5) en adelante los

estudiantes encuentran afinidad con el Programa Académico pero consideran un
eventual cese académico en cuestiones como dificultades económicas o cruces de
horarios con el trabajo laboral que estén desempeñando en el momento. El retiro
podría ser momentáneo ya que trabajarían para ahorrar un dinero que les
permitiera retomar sus Labores Académicas en el mismo Programa (Ingeniería
Agrícola) tiempo después o tomar de forma intermitente su formación académica.
 Dificultades económicas.
5%
5%
Trabajo, cruce de horarios, falta de tiempo.

35% Insatisfacción con los profesores.

20%
Problemas con la USCO, como falta de
información en trámites administrativos y
académicos internos.
Obtuvo cupo en otra universidad.
5%
Obtuvo cupo en otro programa académico de la
USCO
10%
15%
Embarazo
5%

Cambio de ciudad o domicilio.

Figura 1. Porcentaje de las Causas de Deserción en el Programa de Ingeniería

Agrícola.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El porcentaje de deserción estudiantil en el Programa de Ingeniería Agrícola es de

55,7 %

Las principales Causas por las cuales los estudiantes de Ingeniería Agrícola
desertarían son: Dificultades económicas (35%), Cambio de Carrera dentro de la
Universidad Surcolombiana (20%) y Cruce de horarios o falta de tiempo entre
estudio y trabajo (15%).

Destinar recursos para auxiliar costos asociados con la vida Universitaria a fin de
retener los estudiantes con dificultades económicas podría no solo disminuir la
deserción estudiantil sino aumentar el rendimiento académico.

En el momento de ingreso de los estudiantes al Programa Académico, es

necesario presentar de forma atractiva la finalidad de la carrera, tipos de prácticas
en los laboratorios y la aplicación de las asignaturas del correspondiente plan
académico.

Los Docentes de tiempo completo del Programa académico no están cumpliendo

el Acuerdo 011 de 1999 del Consejo de Facultad de Ingeniería, el cual hace
referencia a las funciones de estos como Consejeros en procesos académicos de
los estudiantes (Anexos 2).
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ANEXOS