ABSTRACT

Wiji Utami, Implementation of School-Based Management in Elementary School

Inpres Timika IV Mimika in 2013. Thesis, Jayapura: Graduate Program,
University of Cenderawasih, 2013.

A study concerning the Implementation of School-Based Management in

Elementary School Inpres Timika IV, with the aim to get a picture of school
leadership, school community complicity, community participation, the factors
supporting and inhibiting factors, as well as the impact of the implementation of
school-based management in Elementary School Inpres Timika IV.
Type of research is descriptive qualitative and researchers as a key instrument by
using interview, observation, and documentation as a tool, checking validity of
data by triangulation. Based on these methods, the obtained findings of the study
as follows:
First, the implementation of the School-Based Management in Elementary School
Inpres Timika IV,headmaster of school has been disseminating the concept of
school-based management to the school community, parents and the local
community, establish school management committees, identify the role of each
school community, engage teachers and administrators core committee in the
training organized by UNICEF.
Second, headmaster of school has involved the whole school community in
accordance with their respective roles, the teachers participated in the planning of
the school, using a PAKEM pattern, get involved in decision-making in school.
Third, the community plays a role in raising funds to supply school infrastructure
facilities, Community Development Organization Amungme and Kamoro
(LPMAK) has been instrumental in the procurement of textbooks, with the
support of the funds of RESPEK for hoarding the school yard and help stationery
and books for poorstudents.
Fourth, the factors that are already supporting is the establishment of a school
committee, the inclusion of teachers and administrators the core committee in
training, transparent leadership also motivate teachers to implement innovation,
budgeted cost of BOS funds, and have the tools and infrastructure developed by the
school committee. Factors that hinder is the lack of infrastructure, lack of
motivation of many teachers to accept innovation, lack of education personnel,
and low mastery of ICT.
Fifth, the impact of the implementation of school-based management schools that
increased contact with student parents, increased responsibilities of principals,
teachers and parents, as well as increasing student achievement.

Keywords: Implementation of School-Based Management

1
A. PENDAHULUAN
Peraturan Pemerintah
Nomor:19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional
Pendidikanmemberikan arahan
tentang per-lunya disusun dan
dilaksanakan delapan standar
nasional pen-didikan, salah
satunya adalah standar
pengelolaan termasuk
melaksanakan Manajemen Ber-
basis Sekolah (MBS) secara kon-
sisten.
Menurut Nurkholis
(2003:1)Manajemen Berbasis Se-
kolah (MBS)adalah: Segala
sesuatu yang berkenaan dengan
pengelolaan sumber daya yang
berdasar pada sekolah itu sendiri
dalam proses pembelajaran untuk
mencapai suatu tujuan yang telah
ditetapkan.
ManajemenBerbasis Se-
kolah merupakan wujud dari re-
formasi pendidikan yang mena-
warkan pada sekolah untuk me-
nyediakan pendidikan yang
lebih baik dan memadai bagi
para peserta didik. (E. Mulyasa
2002:24)
Kabupaten Mimika men-
dapat rujukan dari UNICEF
untuk melaksanakan Program
Manajemen Berbasis Sekolah
(MBS) mulai tahun 2010 yang
terdiri dari sembilan sekolah
rintisan sebagai sekolah model
Manajemen Berbasis Sekolah
(MBS) yaitu SD Inpres Ko-
perapoka 1, SD Inpres Timika
3, SD Inpres Timika 4, SD
Inpres Timika 13, SD Inpres
Mapurujaya, SD Inpres Sem-
pan Barat, SD Inpres Kaugapu,
SD YPK Ebenhaezer, dan SD
YPPK Waonaripi.
2
Strategi utama yang harus
ditempuh untuk
melaksanakanManajemen Berbasis
Sekolah (MBS) adalah
mensosialisasikan
konsepManajemen Berbasis Se-
kolah (MBS) keseluruh warga
sekolah (guru, konselor, wakil ke-
pala sekolah, siswa, karyawan,
wali murid, dan unsur-unsur terkait
lainnya), kemudian melakukan
analisis situasi sasaran (output)
sekolah berupa tantangan (ketidak-
sesuaian) antara kondisi sekarang
dengan kondisi yang diharapkan.
B. FOKUS PENELITIAN
1. Peran kepemimpinan kepala
sekolah dalam implementasi
Manajemen Berbasis Sekolahdi
SD Inpres Timika IV.
2. Keterlibatan warga sekolah
dalam implementasi Manaje-
men Berbasis Sekolah diSD
Inpres Timika IV.
3. Peran serta masyarakat dalam
implementasi Manajemen Ber-
basis Sekolah di SD Inpres
Timika IV.
4. Faktor-faktor yang menjadi
pendukung dan penghambat
implementasi Manajemen Ber-
basis Sekolah dalam rangka
peningkatan mutu SD Inpres
Timika IV.
5. Dampak implementasi Manaje-
men Berbasis Sekolah terhadap
peningkatan mutu SD Inpres
Timika IV.
C. TUJUAN PENELITIAN
 1. Untuk mendapatkan gambaran
kepemimpinankepala
sekolahdalamimplementasiMan
aje-men Berbasis Sekolahdi SD
Inpres Timika IV,
2. Untuk memperoleh gambaran
keterlibatan warga sekolah
dalam implementasi Manaje-
men Berbasis Sekolah di SD
Inpres Timika IV.
3. Untuk mendapatkan gambaran
peran serta masyarakat dalam
pelaksanaan Manajemen Berba-
sis Sekolah di SD Inpres Timika
IV.
4. Untuk mendapatkan gambaran
faktor-faktor pendukung dan
penghambat implementasi MBS
di SD Inpres Timika IV.
5. Untuk mendapatkan gambaran
dampak implementasi MBS
terhadap peningkatan mutu di
SD Inpres Timika IV.
D. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di
SD Inpres Timika IV, di Jalan
Cenderawasih No. 1 Kampung
Wonosari Jaya Distrik Mimika
Baru kabupaten Mimika dan
merupakan penelitian deskriptif
kualitatif, yaitu dengan melihat
pemahaman proses implementasi
dan dampak terhadap mutu pen-
didikan di SD Inpres Timika IV,
membandingkan perilaku kepala
sekolah, guru, siswa, serta Komite
Sekolah sebelum diterapkannya
Manajemen Berbasis Sekolah dan
setelah diterapkannya Manajemen
Berbasis Sekolah.
Sumber data dalam peneliti-
an ini adalah kepala sekolah, guru-
guru, serta komite sekolah SD
Inpres Timika IV, dengan perinci-
an, 1 (satu) orang kepala sekolah,
3
10 (sepuluh) orang guru, 1 (satu)
orang tenaga administrasi, dan 3
(tiga) orang pengurus Komite
Sekolah.
Pengumpulan data dalam
penulisan ini mempergunakan
teknik wawancara sebagai in-
strumen utama, serta observasi dan
studi dokumen sebagai pelengkap.
Miles dan Huberman (1984)
dalam Sugiyono (91:2005) me-
ngemukakan tiga cara dalam
analisis kualitatif, yaitu: “reduksi
data, paparan data, dan penarikan
kesimpulan/verifikasi”.
Teknik analisa data yang
digunakan dalam penelitian adalah
teknik triangulasi, pengecekan
anggota (member check), dan
pemeriksaan melalui diskusi se-
jawat. Sedangkan Patton dalam
(Maleong, 2000)menjelaskan
bahwa triangulasi dapat dicapai
dengan jalan:
1) Membandingkan apa yang
dikatakan orang di depan umum
dengan apa yang dikatakannya
secara pribadi.
2) Membandingkan apa yang di-
katakan orang-orang tentang
situasi penelitian dengan apa
yang dikatakannya sepanjang
waktu.
3) Membandingkan keadaan dan
perspektif seseorang dengan
berbagai pendapat dan pan-
dangan orang seperti rakyat
biasa, orang yang berpendidikan
menengah atau tinggi, orang
berada, serta orang pemerin-
tahan.
4) Membandingkan hasil wawan-
cara dengan isi suatu dokumen
yang berkaitan.

E. ANALISIS DATA DAN PEM-
BAHASAN
1. GAMBARAN OBYEK PENE-
LITIAN
Sekolah Dasar Inpres Timika IV
merupakan sekolah yang berdiri
sejak tahun 1992 terletak di
Jalan Cenderawasih No. 1 Kam-
pung Wonosari Jaya Distrik
Mimika Baru kabupaten Mimi-
ka sebagai salah satu sekolah
dari 9 (sembilan) sekolah rinti-
san yang dipilih untuk pelaksa-
naan program Manajemen Ber-
basis Sekolah di kabupaten
Mimika.
2. PEMBAHASAN
a. Peran Kepemimpinan Kepala
Sekolah Dalam Implemen-
tasi Manajemen Berbasis
Sekolah di SD Inpres Timika
IV.
Dari hasilpenelitian menun-
jukkan bahwa kepala sekolah
telah menempuh berbagai
upaya dalam mengimple-
mentasikan Manajemen Ber-
basis Sekolah di sekolah
tersebut. Upaya-upaya kepa-
la sekolah itu adalah dengan
melaksanakan otonomi seko-
lah dalam menentukan kuri-
kulum tingkat satuan pen-
didikan, menyusun RKAS
(Rencana Kerja dan Ang-
garan Sekolah) telah melibat-
kan berbagai unsur yang ada
di sekolah dan melibatkan
komite sekolah, melaksana-
kan fleksibilitas dalam me-
nentukan kebijakan-kebija-
4
kan dan pengelolaan sekolah
dan memanfaatkan sumber-
daya-sumberdaya yang ada,
menerapkan partisipasi untuk
semua warga sekolah, orang
tua murid dan masyarakat,
juga transparansi dalam
pengelolaan program sekolah
dan keuangan.
Hal ini sejalan dengan
pendapat Nurkholis
(2003:132) yang mengemu-
kakan sembilan strategi ke-
berhasilan implementasi Ma-
najemen Berbasis Sekolah
(MBS), yaitu:Pertama
sekolah harus memiliki oto-
nomi.Kedua, adanya peran
serta masyarakat Ketiga,
adanya kepemimpinan seko-
lah yang kuat.Keempat,
adanya proses pengambilan
keputusan yang demokratis
Kelima, semua pihak harus
memahami peran dan tang-
gung jawabnya secara sung-
guh-sungguh, Keenam, ada-
nya panduan dari Depar-
temen Pendidikan
terkait.Ketujuh, sekolah
harus trans-paran dan
akuntabel Kedelapan,
penerapan Mana-jemen
Berbasis Sekolah harus
diarahkan untuk pen-capaian
kinerja sekolah, Kesembilan,
implementasi diawali dengan
sosialisasi konsep
Manajemen Berbasis
Sekolah.
Jika dikaitkan dengan teori,
maka apa yang dikemukakan
informan sudah sesuai de-
ngan yang diharapkan, bah-
wa dalam implementasi Ma-
najemen Berbasis Sekolah,
 kepala sekolah telah melak-
sanakan sosialisasi, menerap-
kan tiga pilar Manajemen
Berbasis Sekolah yaitu pilar
manajemen, proses pembe-
lajaran dengan pola
PAKEM, dan peran serta
masyarakat yang didalamnya
termasuk melaksanakan oto-
nomi sekolah dan trans-
paransi, meskipun untuk
mendukung semua itu perlu
dilengkapi oleh sarana dan
prasarana pendidikan, serta
sumber-sumber belajar yang
memadai.
b. Keterlibatan Warga Sekolah
Dalam Implementasi Mana-
jemen Berbasis Sekolah di
SD Inpres Timika IV.
Secara eksplisit, Manajemen
Peningkatan Mutu Berbasis
Sekolah/MPMBS (2004) me-
nyatakan bahwa fungsi-
fungsi yang sebagian porsi-
nya dapat digarap oleh
sekolah meliputi: proses
belajar mengajar, perencana-
an dan evaluasi program
sekolah, pengelolaan kuriku-
lum, pengelolaan ketenaga-
an, pengelolaan peralatan
dan perlengkapan, pengelola-
an keuangan, pelayanan
siswa, hubungan sekolah-
masyarakat, dan pengelolaan
iklim sekolah.
Hasil penelitian pada SD
Inpres Timika IV menunjuk-
kan bahwa warga sekolah
(tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan), dalam hal ini
adalah guru-guru dan tata
usaha sekolah telah dili-
batkan sesuai dengan tang-
5
gungjawab dan tugasnya
masing-masing, dan pada
umumnya guru-guru me-
nyambut dengan antusias pe-
nerapan Manajemen Berba-
sis Sekolah di SD Inpres
Timika IV.
Hal ini sesuai dengan sikap
yang seharusnya dimiliki se-
orang pendidik seperti yang
dikemukakan oleh seorang
ahli (Pidarta, 1997), seorang
pendidik seharusnya:
1) Bertindak sebagai mitra
orang tua peserta didik
2) Melaksanakan disiplin
3) Memberi kesempatan ke-
pada peserta didik untuk
mengaktualisasikan diri
anak didik masing-
masing.
4) Mengembangkan bakat
peserta didik
5) Melakukan dialog secara
kritis dengan peserta di-
dik.
6) Memperhatikan dan mem-
bina perilaku nyata agar
positif pada setiap peserta
didik.
Selain itu, menurut UU No:
20 Tahun 2003 tentang
SISDIKNAS, dalam pe-
ngembangan kinerja tenaga
pendidik, ia berhak untuk
memperoleh pembinaan ka-
rier sesuai dengan tuntutan
pengembangan kualitas. Un-
tuk itu, ia diberi kesempatan
untuk menggunakan sarana
prasarana serta fasilitas pen-
didikan untuk menunjang ke-
lancaran pelaksanaan tugas-
nya.
 Berdasarkan paparan di atas,
maka hasil temuan dengan
teori yang dikemukakan di
atas terdapat kesesuaian
yaitu keterlibatan warga
sekolah dalam implementasi
Manajemen Berbasis Seko-
lah, yaitu guru-guru diikut-
kandalam pelatihan Manaje-
men Berbasis Sekolah, guru-
guru telah melaksanakan
pembelajaran pola PAKEM,
tenaga kependidikan juga te-
lah melaksanakan fungsinya
dalam penyelesaian berbagai
kegiatan administrasi seko-
lah, tenaga perpustakaan ju-
ga telah melaksanakan ber-
bagai kegiatan yang berka-
itan dengan bidang tugasnya.
c. Peran Serta Masyarakat Da-
lam Implementasi Manaje-
men Berbasis Sekolah.
Yang termasuk komponen
masyarakat adalah orang tua
siswa, tokoh masyarakat,
tokoh agama, dunia usaha
dan dunia industri, dan
lembaga-lembaga sosial.
Bentuk peran serta masya-
rakat antara lain dalam
wadah Komite Sekolah dan
Dewan Pendidikan dan telah
ditetapkan berdasarkan kepu-
tusan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 044/U/2002
tanggal 2 April 2002, Pem-
berdayaan Komite atau De-
wan Pendidikan Sekolah da-
pat diwujudkan diantaranya
melalui pelibatan mereka da-
lam penyusunan rencana dan
program sekolah, RKAS, pe-
laksanaan program pendi-
6
dikan, dan penyelenggaraan
akuntabilitas pendidikan.
Hasil penelitian di SD Inpres
Timika IV Mimika menun-
jukkan bahwa masyarakat
dan lembaga-lembaga sosial
yang ada cukup berperan
dalam pelaksanaan Manaje-
men Berbasis Sekolah di
sekolah tersebut.Orang tua
murid merespon positif da-
lam bekerjasama dengan se-
kolah yaitu dengan terben-
tuknya Komite Sekolah di
SD Inpres Timika IV.Hal ini
sesuai dengan Keputusan
Menteri Pendidikan Nasional
nomor 044/U/2002 tentang
Dewan Pendidikan danKo-
mite Sekolah.
Dari penelitian di SD Inpres
Timika IV tersebut sesuai
yang dikemukakan Daryanto
(2001) bahwa sekolah dapat
memanfaatkan sumber-sum-
ber yang tersedia di masya-
rakat dalam menghidupkan
dan memperkaya pengajaran.
Selain orang tua murid yang
tergabung dalam Komite Se-
kolah, ada juga bantuan atau
peran serta dari masyarakat
setempat atau dari peme-
rintahan desa yang berupa
bantuan dana RESPEK beru-
pa penimbunan halaman se-
kolah dan pemberian alat-
alat tulis untuk siswa tidak
mampu, selain itu ada juga
bantuan dari LPMAK (Lem-
baga Pengembangan Masya-
rakat Amungme Kamoro)
berupa buku-buku pelajaran.
Temuan ini juga sesuai de-
ngan teori yang dikemuka-
kan Pidarta (1977) bahwa
 masyarakat disamping mem-
punyai kewajiban membiayai
pendidikan, mereka juga me-
mikirkan, memberi masukan,
dan membantu penyeleng-
garaan pendidikan di seko-
lah.
d. Faktor-faktor Pendukung dan
Penghambat Implementasi
Manajemen Berbasis Seko-
lah di SD Inpres Timika IV.
Menurut Nurkholis
(2003:264), ada enam faktor
pen-dukung keberhasilan
imple-mentasi Manajemen
Berbasis Sekolah, yaitu
political will (kebijakan
pemerintah/dasar hukum),
finansial (keuangan sekolah),
sumber daya manu-sia,
budaya sekolah, kepe-
mimpinan, dan keorganisasi-
an.
Hasil Penelitian di SD Inpres
Timika IV Mimika menun-
jukkan bahwa yang menjadi
faktor pendukung dalam pe-
laksanaan Manajemen Ber-
basis Sekolah di SD Inpres
Timika IV adalah terbentuk-
nya Komite Sekolah, bebe-
rapa guru dan perwakilan
pengurus komite telah diikut-
kan dalam pelatihan Manaje-
men Berbasis Sekolah yang
diselenggarakan oleh UNI-
CEF, kepemimpinan yang
transparan, kesadaran guru
untuk memajukan sekolah
dan meningkatkan kualitas
pendidikan di sekolahnya,
kepala sekolah menganggar-
kan dana yang bersumber
dari dana BOS untuk menun-
jang kelancaran pelaksanaan
7
kegiatan Manajemen Berba-
sis Sekolah, adanya duku-
ngan beberapa fasilitas yang
diupayakan oleh Komite Se-
kolah, serta beberapa kali
pendampingan dari fasilitator
MBS yang telah ditunjuk
oleh Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan bekerja sama
dengan UNICEF.
Hasil penelitian mennunjuk-
kan bahwa salah satu pen-
dukung implementasi Mana-
jemen Berbasis Sekolah
adalah diikutkannya guru
dan perwakilan pengurus
Komite Sekolah dalam
kegiatan pelatihan atau
workshop. Hal ini sesuai
dengan apa yang dikemuka-
kan Rindjin (2005), menga-
takan bahwa upaya pening-
katan kompetensi profesional
guru mencakup beberapa ke-
giatan diantaranya penataran.
Berdasarkan paparan di atas,
maka hasil temuan dengan
teori yang dikemukakan di
atas terdapat kesesuaian ya-
itu salah satu upaya pening-
katan profesionalisme guru
dapat ditempuh melalui kegi-
atan penataan dan pelatihan.
Selain peran serta orang tua
yang tergabung dalam Komi-
te Sekolah, kepemimpinan
transparan juga menjadi
salah satu faktor pendukung
pengembangan kerja sama.
Mereka menganggap bahwa
sifat kepemimpinan yang
transparan sangat penting.
Bertalian dengan hasil
temuan tersebut, Supriono S
dan Ahmad Safari (2001)
mengatakan bahwa dalam
 mengelola pendidikan di se-
kolah, hal yang pertama dila-
kukan adalah menerapkan
manajemen terbuka (trans-
paran). Transparan tidak saja
menyangkut keuangan, tetapi
juga harus melibatkan selu-
ruh komponen pendidikan di
sekolah, mulai dari penyusu-
nan program, pelaksanaan
kegiatan di sekolah, dan
sampai pada sistem per-
tanggungjawaban yang bersi-
fat menyeluruh.
Yang menjadi penghambat
F. SIMPULAN DAN SARAN
dalam implementasi Manaje-
men Berbasis Sekolah adalah
masih kurangnya sarana dan
prasarana yang dimiliki se-
kolah, rendahnya motivasi
sebagian guru untuk ber-
kembang, kurangnya tenaga
tata usaha serta guru belum
lancar menggunakan ICT.
e. Dampak Implementasi Ma-
najemen Berbasis Sekolah
Dalam Peningkatan Mutu SD
Inpres Timika IV.
Berdasarkan hasil wawan-
cara dengan nara sumber
mengatakan bahwa dampak
dari pelaksanaan manajemen
berbasis sekolah adalah pe-
ningkatan motivasi dan kerja
sama antara pihak sekolah
dan orang tua, seperti terben-
tuknya Komite Sekolah.
Dampak lain adalah mening-
katnya kerja sama antara se-
kolah dengan lembaga-lem-
baga lain, seperti LPMAK
(Lembaga Pengembangan
Masyarakat Amungme dan
Kamoro), diberikannya alo-
8
kasi dana dari dana
RESPEK.
Dampak lain adalah mening-
katnya rasa tanggung jawab
dan transparansi dalam
pengelolaan sekolah, dampak
positif terhadap motivasi dan
kehadiran siswa juga terlihat
di kelas-kelas, serta memoti-
vasi siswa untuk mendapat-
kan nilai terbaik dalam
ulangan matematika.
1. SIMPULAN
a.. Dalam implementasi Mana-
jemen Berbasis Sekolah
(MBS) di SD Inpres Timika
IV kepala sekolah telah
melakukan upaya-upaya ya-
itu, mensosialisasikan kon-
sep Manajemen Berbasis Se-
kolah kepada warga
sekolah,orang tua murid dan
warga sekitar, membentuk
kepe-ngurusan Komite
Sekolah, mengidentifikasi
peran ma-sing-masing warga
sekolah, mengikutkan guru-
guru dan pengurus inti
Komite Seko-lah dalam
pelatihan yang di-
selenggarakan oleh UNICEF.
b. Kepala sekolah telah meli-
batkan seluruh warga seko-
lah sesuai dengan peranan-
nya masing-masing
c. Masyarakat telah cukup ber-
peran dalam penggalangan
dana untuk memenuhi fasi-
litas, sarana dan prasarana
sekolah,
 d. Faktor-faktor pendukung pe-
laksanaan Manajemen Ber-
basis Sekolah adalah telah
dibentuknya Komite Seko-
lah, kepemimpinan yang
transparan. dianggarkan bia-
ya dari dana BOS untuk
pembuatan alat peraga dan
administrasi kelas, adanya
beberapa sarana dan prasa-
rana yang dibangun oleh
Komite Sekolah.
Faktor-faktor yang meng-
hambat adalah masihku-
rangnya sarana dan prasa-
rana, rendahnya motivasi se-
bagian guru untuk menerima
inovasi, kurangnya tenaga
tata usaha dan tenaga per-
pustakaan, serta sebagian
besar guru belum bisa
mengoperasikan komputer.
e. Dampak pelaksanaan Mana-
jemen Berbasis Sekolah ada-
lah meningkatnya hubungan
orang tua dan sekolah de-
ngan adanya Komite Seko-
lah, meningkatnya tanggung
jawab kepala sekolah dalam
pengelolaan keuangan de-
ngan adanya transparansi,
tingkat kehadiran siswa me-
ningkat, kreativitas siswa
juga meningkat karena pola
pembelajaran lebih menga-
rah ke PAKEM, nilai Ujian
juga mengalami peningkatan
dua tahun terakhir.
2. SARAN-SARAN
a. Untuk mengintensifkan
penggalangan dana ke orang
tua, hal yang pertama
dibangun adalah
suasana/iklim keakraban.
9
b. Agar semua guru dapat
mengoperasikan komputer,
sebaiknya diadakan pelatihan
untuk guru-guru minimal
satu minggu sekali di hari
Sabtu.
c. Upaya penggalangan dana
tidak hanya dibebankan ke-
pada orang tua murid, tetapi
dunia usaha dan alumni
sekolah tersebut juga bisa
dimanfaatkan.
d. Agar kinerja Komite Sekolah
berjalan dengan maksimal,
seyogyanya program kerja
Komite Sekolah dievaluasi
setiap tahunnya.
e. Agar mutu sekolah lebih
meningkat, sebaiknya Mana-
jemen Berbasis Sekolah
dilaksanakan secara terus
menerus, serta dievaluasi
pelaksanaannya dalam setiap
tahunnya.
DAFTAR PUSTAKA
BSNP. 2006. Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan. Jakarta:
BSNP. Jurnal Manajemen Pen-
didikan. No.1/ Agustus 2010.
Departemen Pendidikan Nasional.
2002. Kepmendiknas No. 044
Tahun 2002 tentang Dewan
Pendidikan dan Komite Sekolah.
Jakarta
Departemen Pendidikan Nasional.
2003. Undang-Undang No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta.
Departemen Pendidikan Nasional.
2005. Peraturan Pemerintah No.
 19 Tahun 2005 tentang Standar Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian
Nasional Pendidikan. Jakarta. Kualitatif. Penerbit Alfabeta,
Bandung. 2005
Departemen Pendidikan Nasional.
2008. Manajemen Berbasis Seko- Supriono, S. dan Sapari, Acmad.2001.
lah. Jakarta: Depdiknas, Direk- Manajemen Berbasis Sekolah:
torat Jenderal Pendidikan Tinggi. Upaya Peningkatan Mutu Pen-
didikan Dasar Melalui Pember-
Ali Imron, 2010. Profil Manajemen
dayaan Masyarakat, Otonomi Se-
Sekolah Unggulan Pada Satuan
kolah dan Pembelajaran Aktif,
Pendidikan Sekolah Dasar, Jur-
Kreatif dan Menyenangkan
nal Manajemen Pendidikan,
(PAKEM). Surabaya: SIC
1(1)1-14.
Tim Pengembang Dewan Pendidikan
Kubick & Kathleen. 1988. School-
dan Komite Sekolah. 2002.
Based Management: ERIC Digest
Panduan Umum Dewan Pen-
Number EA 33. ERIC Clearing-
didikan dan Komite Sekolah.
house on Educational Manage-
Jakarta: Direktorat Jenderal
ment Eugene OR.
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Miles, Mitthem B dan Huberman,
Wohlsteeter dan Mohrman. 1996.
Nichael A. 1992. Analisis Data
School-Based Management Stra-
Kualitatif: Buku Sumber Tentang
tegic for Success. CPRE. Finance
Metode-Metode Baru, Jakarta:
Briefs.
UI-Press.
Mulyasa, E. 2002. Manajemen Berba-
sis Sekolah: Konsep, Strategi dan
Implementasi. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Myers dan Stonehill. 1993. School-
Based Management. Education
Research Consumer Guide.
Number 4.
Nurkholis. 2005. Manajemen Berbasis
Sekolah: Teori Model dan Apli-
kasi. Jakarta Grasindo.
Patmonodewo, Soemiarti. 2000. Pen-
didikan Anak Prasekolah. Jakar-
ta: Rineka Cipta.
Riyanto, Yatim. Penelitian Kualitatif.
Surabaya: SIC
Slamet PH. 2001. Manajemen Berbasis
Sekolah, Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan No.27.

10