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DATOS GENERALES :
GRADO/SECCIÓN : Quinto “A”
FECHA : -09-2019
ÁREA : Personal Social
TÍTULO DE LA SESIÓN : CONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS.
EN GRUPO CLASE
- .Recuerdan que acaban de iniciar la tercera unidad y que a lo largo de ella leerán, profundizarán y
reflexionarán sobre los derechos, con la finalidad de poder difundirlos.
- Se ubican formando una media luna, de manera que todos puedan verse
- Reciben una de las cartulinas que elaboraste y que contienen los derechos del Anexo 1 en dos partes.
Por ejemplo:
- Recibe la indicación que deben buscarse entre sí para formar los pares de cartulinas que corresponden..
Una vez que lo hayan logrado, solicita que lean el derecho y conversen sobre si lo conocían y qué es lo
que entienden de él.
- Se ubiquen nuevamente en media luna y que cada pareja cuente a todo el grupo el derecho que
formaron, así como lo que entienden del mismo. Señala que pueden utilizar ejemplos.
- Pegan sus cartulinas en un papelote.
- Responden a las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron al descubrir los derechos con sus
compañeros y compañeras?, ¿conocían esos derechos? ¿fue fácil pensar en ejemplos y explicar los
derechos?
- Escuchan propósito de la sesión: hoy reconocerán las caracteristicas de los Derechos Humanos.
- Acuerdan las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
DESARROLLO:
TIEMPO APROXIMADO: 60 min
PROBLEMATIZACIÓN
En forma general
- Responden a interrogantes: ¿saben cuál es el documento más antiguo sobre derechos humanos en el
mundo? Tras oír sus respuestas, lee con ellos el texto “El Cilindro de Ciro” (ver Anexo 2) y luego comenta la
historia utilizando un mapamundi o un planisferio para ubicar el lugar donde sucedieron los hechos.
- Señalan que desde el tiempo de Ciro el Grande han ocurrido muchos acontecimientos que han permitido
llegar a los acuerdos sobre derechos humanos que hoy existen en casi todos los países del mundo.
- Siguen respondiendo a preguntas: ¿saben cuál es el documento que contiene sus derechos en el Perú.
- Conversan con los niños y las niñas a partir de sus respuestas e indica que ese documento es el Código de
los Niños y Adolescentes.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- En pequeños grupos mixtos
- Comentan que ahora van a conocer los hechos más saltantes a lo largo de la historia de los derechos de los
niños y las niñas.
- Señalan que para este propósito, cada grupo recibirá una copia del Anexo 2, que contiene una síntesis de
la historia de los derechos de los niños y las niñas en el mundo. La leerán y elaborarán un listado de los
acontecimientos más importantes, que luego deberán ubicar en una línea de tiempo.
- Resaltan la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus integrantes; por
ejemplo: dibujar la línea de tiempo, identificar las fechas importantes en la lectura, compartir el trabajo en
el plenario, realizar dibujos que ayuden a comprender la información, etc.
- Solicitan al responsable de materiales que distribuya los papelotes y demás útiles requeridos para la
actividad.
- Recuerdan las normas de convivencia acordadas para el trabajo en equipo.
EN GRUPO CLASE
- Vuelven a ubicarse formando una media luna y que un representante de cada grupo presente y
comparta sus trabajos.
- Indican que expliquen sus líneas de tiempo de manera clara y con un tono de voz adecuado, a fin de que
todos sus compañeros y compañeras los escuchen.
- Pegan su trabajo en el mismo espacio a modo de museo..
- Comenta con los estudiantes que tanto el documento internacional como el nacional que contienen sus
derechos (Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes) son de
cumplimiento obligatorio.
TOMA DE DECISIONES
- Responden las siguientes interrogantes: ¿cómo se sienten ahora que conocen de dónde provienen sus
derechos?; ¿consideran que los derechos son importantes en su vida?, ¿por qué?; ¿cómo observan el
cumplimiento de sus derechos en las actividades que realizan cotidianamente?
- Anotan sus respuestas en la pizarra y propón que, de manera individual, piensen en qué podrían hacer
para lograr que siempre se cumplan sus derechos
CIERRE:
TIEMPO APROXIMADO: 15 min
- Hacen un resumen en forma oral y voluntarios o voluntarias para resumir el trabajado realizado. Luego,
felicita a todos por la creatividad mostrada al desarrollar las actividades y la buena disposición para
cumplir las normas de convivencia acordadas.
- Metacognición: A través de estas pregun Anexo 3
- Historia de los Derechos del Niñotas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos y todas hemos participado?
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Docente : Rosa Uceda Gil
Grado y Sección : Quinto grado “A”
Anexo 1
El Cilindro de Ciro (539 a. C.)
(Una breve historia sobre los derechos humanos)
Los decretos que Ciro proclamó sobre los derechos humanos se grabaron en el
lenguaje aca-dio en un cilindro de barro cocido.
En el año 539 a. C., los ejércitos de Ciro el Grande, el primer rey de la Persia
anti-gua (actual Irán), conquistaron la ciudad de Babilonia. Pero sus siguientes
accio-nes fueron las que marcaron un avance significativo para las personas.
Liberó a los esclavos, declaró que todas las personas tenían el derecho a
escoger su pro-pia religión y estableció la igualdad racial. Estos y otros
decretos fueron graba-dos en un cilindro de barro cocido en lenguaje acadio
con escritura cuneiforme. Conocido hoy como el Cilindro de Ciro, este
documento antiguo ha sido recono-cido en la actualidad como el primer
documento de los derechos humanos en el mundo. Está traducido en los seis
idiomas oficiales de las Naciones Unidas y sus disposiciones son análogas a los
primeros cuatro artículos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
La difusión de los derechos humanos