Вы находитесь на странице: 1из 5

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 2

Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2014 году единого государственного экзамена
по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

1. Назначение экзаменационной работы


Контрольные измерительные материалы позволяют установить
уровень освоения выпускниками Федерального компонента государст-
венного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного)
общего образования.
Результаты единого государственного экзамена по иностранному языку
признаются общеобразовательными учреждениями, в которых реализуются
образовательные программы среднего (полного) общего образования, как
результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными
учреждениями среднего профессионального образования и образова-
Единый государственный экзамен по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
тельными учреждениями высшего профессионального образования – как
результаты вступительных испытаний по иностранному языку.
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
Спецификация 1. Федеральный компонент государственных стандартов основного
контрольных измерительных материалов общего и среднего (полного) общего образования, базовый и
для проведения в 2014 году профильный уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004
№ 1089).
единого государственного экзамена 2. Примерные программы по иностранным языкам // Новые
по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ государственные стандарты по иностранному языку. 2–11 классы /
Образование в документах и комментариях. М.: АСТ: Астрель,
2004.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык
для 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранных
подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным языков. М.: Просвещение, 2003.
учреждением 4. Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий
язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» немецкого языка. М.: Просвещение: МАРТ, 2004.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык
для 1–11 классов школ с углубленным изучением иностранных
языков. М.: Просвещение, 2001.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Испанский язык для
5–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков.
М.: Просвещение, 2005.
При разработке КИМ также учитываются:
7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком:
Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.

© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 3 ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 4

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ Базовый уровень – A2+2
Целью единого государственного экзамена по иностранному языку Повышенный уровень – В1
является определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции Высокий уровень – В2
экзаменуемого. Основное внимание при этом уделяется речевой
компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой Таблица 1. Распределение заданий экзаменационной работы по разделам
деятельности: аудировании, чтении, письме, а также языковой компетенции,
т.е. языковым знаниям и навыкам. Социокультурные знания и умения Соотношение оценок
проверяются опосредованно в разделах «Аудирование», «Чтение» и являются Разделы
Коли- выполнения отдельных Максимальный
одним из объектов измерения в разделе «Письмо»; компенсаторные умения № работычество частей работы в общей первичный Тип заданий
проверяются опосредованно в разделе «Письмо». заданий оценке (в % от макси- балл
мального балла)
Следовательно, КИМ ЕГЭ по иностранным языкам содержит разделы
1 Аудирование 15 25% 20 Задания на со-
«Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». При этом
2 Чтение 9 25% 20 ответствие,
следует иметь в виду, что, хотя разделы «Аудирование», «Чтение» и 3 Грамматика 20 25% 20 с выбором от-
«Письмо» имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих и лексика вета и с крат-
видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым ким ответом
уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых. Успешное 4 Письмо 2 25% 20 Задания с раз-
выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности вернутым от-
обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и ветом
синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания. Итого: 46 100% 80
Задания раздела «Письмо» требуют от экзаменуемого помимо этих знаний
навыки оперирования лексическими единицами и грамматическими 5. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и
структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические видам проверяемых умений и навыков
навыки являются объектом контроля в заданиях В4–В16 раздела
«Грамматика и лексика», а также заданий С1, С2 раздела «Письмо». В аудировании и чтении проверяется сформированность умений
понимания как основного содержания письменных и звучащих текстов, так и
полного понимания соответствующих текстов. Кроме того, в чтении
4. Структура КИМ ЕГЭ проверяется понимание структурно-смысловых связей в тексте, а в
Экзаменационная работа содержит разделы «Аудирование», «Чтение»,
аудировании – понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой
«Грамматика и лексика» и «Письмо».
информации или определение в нем ее отсутствия.
Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения
В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования
иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном
грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных
компоненте государственного стандарта общего образования по
текстов.
иностранным языкам, во все разделы включаются наряду с заданиями
В разделе «Письмо» контролируются умения создания различных
базового уровня задания более высоких уровней сложности.
типов письменных текстов.
Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности
Соотношение проверяемых умений и навыков и первичных баллов
языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
представлено в таблице 2.
В работу по иностранному языку включены 28 заданий с выбором
ответа из трех или четырех предложенных, 16 заданий открытого типа с
кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия,
и 2 задания открытого типа с развернутым ответом.
Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий ЕГЭ
соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в
документах Совета Европы1, следующим образом: 2
Поскольку весь возможный спектр уровней владения иностранным языком представлен в документе
Совета Европы лишь шестью уровнями, очевидно, что внутри каждого из них можно выделять
определенные подуровни. Обозначение базового уровня ЕГЭ как А2+ означает, что из описания уровня А2
для подготовки заданий базового уровня разработчики ориентируются на дескрипторы, лежащие ближе к
1
Общеевропейские компетенции владения языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003. уровню В1, а не к уровню А1.

© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 5 ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 6

Таблица 2. Распределение заданий экзаменационной работы 7. Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых


по содержанию и видам проверяемых умений и навыков в разделах «Аудирование» и «Чтение»
Аудирование: высказывания собеседников в распространенных
Максимальный Процент от
Проверяемые умения и навыки
Количество
первичный максимального стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические
заданий (объявления) и публицистические (интервью, репортажи) аудиотексты.
балл тестового балла
Аудирование Чтение: публицистические, художественные, научно-популярные и
Понимание основного содержания 1 6 25% прагматические тексты.
прослушанного текста Распределение текстов определенной жанрово-стилистической
Понимание в прослушанном тексте 7 7 принадлежности по заданиям разного уровня сложности представлено в
запрашиваемой информации
таблице 4.
Полное понимание прослушанного 7 7
текста Таблица 4. Распределение текстов определенной жанрово-стилистической
Чтение принадлежности по заданиям разного уровня сложности
Понимание основного содержания 1 7 25%
текста Аудирование Чтение
Понимание структурно-смысловых 1 6 Базовый Краткие высказывания инфор- Краткие тексты информацион-
связей в тексте мационно-прагматического ха- ного и научно-популярного ха-
Полное и точное понимание 7 7 рактера рактера
информации в тексте Повышенный Беседа или высказывание в Публицистические (например,
Грамматика и лексика стандартных ситуациях повсе- рецензия) и научно-популярные
Грамматические навыки 7 7 25% дневного общения тексты
Лексико-грамматические навыки 6 6 Высокий Интервью, развернутое темати- Художественный или публицис-
Лексико-грамматические навыки 7 7 ческое высказывание, репортаж тический (например, эссе) текст
Письмо
Письмо личного характера 1 6 25% 8. Требования к отбору текстов
Письменное высказывание с эле- 1 14 Тексты, используемые для заданий всех разделов, должны отвечать
ментами рассуждения по предло- следующим требованиям:
женной проблеме
 выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью,
6. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню внешней связностью и внутренней осмысленностью;
сложности  содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника,
В разделах «Аудирование» и «Чтение» представлены задания, не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и
относящиеся к трем разным уровням сложности. В разделе «Грамматика и жизненного опыта экзаменуемого;
лексика» – к двум (базовому и повышенному). В разделе «Письмо» задания  текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания;
относятся к базовому и высокому уровням сложности.  содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по
Распределение заданий по уровням сложности представлено религиозному, национальному и другим признакам;
в следующей таблице.  текст не должен быть перегружен информативными элементами:
Таблица 3. Распределение заданий по уровням сложности терминами, именами собственными, цифровыми данными;
Процент максимального  языковая сложность текста должна соответствовать заявленному
Уровень уровню сложности задания (базовый, повышенный, высокий).
Количество Максимальный первичного балла за задания
сложности
заданий первичный балл данного уровня сложности от
заданий 9. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
максимального тестового балла
Базовый 16 32 40%
За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким
Повышенный 15 20 25% ответом ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа
Высокий 15 28 35% выставляется 0 баллов.
Итого 46 80 100% Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений
и навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей
специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2014 г. в соответствии
степени трудности внутри каждого раздела работы.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 7 ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 8

с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым 3 балла и более, то третий эксперт выставляет баллы по всем трем позициям
ответом, подготовленными ФИПИ, на основе критериев и схем оценивания оценивания задания С1.
выполнения заданий разделов «Письмо» (задания С1, С2), а также 2) Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за
дополнительных схем оценивания конкретных заданий. При этом задание С1 задание С2 по всем (пяти) позициям оценивания данного задания, составляет
(базового уровня сложности) оценивается исходя из требований базового 5 баллов и более, то третий эксперт выставляет баллы по всем пяти позициям
уровня изучения иностранного языка, а задание С2 (высокого уровня оценивания задания С2.
сложности) – исходя из требований профильного уровня. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно
Особенностью оценивания заданий С1, С2 является то, что при максимально получить 80 первичных баллов. Первичные баллы переводятся
получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной в итоговые по 100-балльной шкале и фиксируются в свидетельстве о
задачи» все задание оценивается в 0 баллов. результатах ЕГЭ для поступления в ссузы и вузы.
При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1, С2) следует учитывать
10. Время выполнения работы
такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве Время выполнения четырех письменных разделов экзаменационной
слов. Требуемый объем для личного письма в задании С1 – 100–140 слов; для работы – 180 мин.
развернутого письменного высказывания в задании С2 – 200–250 слов. Рекомендуемое время выполнения заданий по разделам:
Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в «Аудирование» – 30 мин;
выполненном задании С1 менее 90 слов или в задании С2 менее 180 слов, то «Чтение» – 30 мин;
задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении «Грамматика и лексика» – 40 мин;
объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании С1 более 154 слов «Письмо» – 80 мин.
или в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы,
которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке 11. Дополнительные материалы и оборудование
задания С1 отсчитываются от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов, Каждая аудитория для проведения ЕГЭ по иностранным языкам
и оценивается только эта часть работы. должна быть оснащена техническим средством, обеспечивающим
При оценивании задания С2 особое внимание уделяется способности качественное воспроизведение аудиозаписей на компакт-дисках (СD) для
экзаменуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если выполнения заданий раздела 1 «Аудирование».
более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально
совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по 12. Изменения в КИМ 2014 года по сравнению с 2013 годом
критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, все Изменения в структуре и содержании КИМ ЕГЭ 2014 г. по сравнению
задание оценивается в 0 баллов. с 2013 г. отсутствуют.
В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего образования
(приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 г. №1400 зарегистрирован
Минюстом России 03.02.2014 г. № 31205),
«61. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо
друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания
экзаменационной работы ЕГЭ с развернутым ответом...»;
«62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных
двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение
в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему
учебному предмету.
Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется
информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими
экзаменационную работу».
1) Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за
задание С1 по всем (трем) позициям оценивания данного задания, составляет

© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 9 ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, 11 класс 10

Приложение 1 24 А21 2.2 В 1


Обобщенный план Итого 20
экзаменационной работы 2014 года по иностранным языкам Раздел 3. Грамматика и лексика
(Варианты экзаменационной работы равноценны по трудности, 25 В4 Грамматиче- 5.2.1 (англ., исп., Б 1
равнозначны по объектам контроля, параллельны по структуре.) 26 В5 ские навыки фр. яз.) Б 1
27 В6 5.2.2 (англ., исп. яз.) Б 1
Обозначение заданий в работе и бланке ответов:
28 В7 5.2.3 (англ., исп., нем., Б 1
А – задания с выбором ответа; В – задания с кратким ответом;
29 В8 фр. яз.) Б 1
С – задания с развернутым ответом.
30 В9 5.2.4 (англ., исп. яз.) Б 1
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
31 В10 5.2.5 (англ., исп., Б 1
№ Обозна- Проверяемые Коды проверя- Уровень Макси- нем., фр. яз)
чение элементы емых элементов слож- мальный 5.2.6 (англ., исп., нем.
задания содержания содержания по ности балл за яз.)
в работе кодификатору задания выпол-
32 В11 Лексико- 5.3.1 (англ., нем., исп. Б 1
нение
33 В12 грамматиче- яз.) Б 1
задания
34 В13 ские навыки 5.3.3 (фр. яз.) Б 1
Раздел 1. Аудирование
35 В14 5.2.3 (фр. яз.) Б 1
1 B1 Понимание основ- 3.1 Б 6
36 В15 5.2.1 (фр. яз.) Б 1
ного содержания
прослушанного 37 В16 Б 1
текста 38 А22 Лексико- 5.3.3 (англ. яз.) П 1
2 А1 Понимание в про- 3.2 П 1 39 А23 грамматиче- 5.3.3 (исп. яз.) П 1
3 А2 слушанном тексте 3.2 П 1 40 А24 ские навыки 5.3.3 (нем. яз.) П 1
4 А3 запрашиваемой 3.2 П 1 41 А25 5.3.2 (фр. яз.) П 1
5 А4 информации 3.2 П 1 42 А26 П 1
6 А5 3.2 П 1 43 А27 П 1
7 А6 3.2 П 1 44 А28 П 1
8 А7 3.2 П 1 Итого 20
9 А8 Полное понима- 3.3 В 1 Раздел 4. Письмо
10 А9 ние прослушан- 3.3 В 1 45 С1 Письмо 4.3 Б 6
11 А10 ного текста 3.3 B 1 личного
12 А11 3.3 B 1 характера
13 А12 3.3 B 1 46 С2 Письменное 4.6 В 14
14 А13 3.3 B 1 высказывание
15 А14 3.3 В 1 с элементами
Итого 20 рассуждения
Раздел 2. Чтение по предло-
16 B2 Понимание основ- 2.1 Б 7 женной проб-
ного содержания леме «Ваше
текста мнение»
17 В3 Понимание струк- 2.4 П 6 Итого 20
турно-смысловых Всего заданий – 46, из них:
связей в тексте по типу заданий: А – 28; В – 16; С – 2;
18 А15 Полное понима- 2.2 В 1 по уровню сложности: Б – 16; П – 15; В – 15.
19 А16 ние информации 2.2 В 1 Максимальный первичный балл за работу – 80.
20 А17 в тексте 2.2 В 1 Общее время выполнения работы – 180 мин.
21 А18 2.2 В 1
22 А19 2.2 В 1
23 А20 2.2 В 1
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации © 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации