Matemática sala de 3 4 y 5 años

Justificación

En su vida cotidiana, al formar parte de una sociedad en la

que los números están presentes en la mayoría de las
situaciones, los niños los utilizan constantemente. Llegan al
Jardín con variados conocimientos numéricos; por lo tanto, es
función del Nivel Inicial organizar, complejizar, sistematizar
los saberes que traen a fin de garantizar la construcción de
nuevos aprendizajes.

FUNDAMENTACIÒN

La matemática está instalada en el torno del niño. Los niños

escuchan desde muy pequeños, hablar de números, de
relaciones espaciales, tienen experiencias con diversos
instrumentos de medida convencionales y por la general usan
los términos aprendidos en contextos que le permiten, es
decir tiene un acercamiento “contextualizados”.
Es necesario brindar herramientas para resolver distintas
situaciones .No se trata de sumergir tempranamente a los
niños en os problemas propios de la matemática sino de
relativizar algunas certezas que los niños tienen para
profundizarlas o resinificarlas.
Se propone enriquecer las posibilidades de cuantificación, de
organización de los espacios cercanos, de iniciar a los niños
en el espacio geométrico y en los procesos sociales de la
medición, desde lo no convencional a lo convencional
(Lineamientos curriculares para la Educación Inicial).

Aprender matemática es, desde nuestra perspectiva,

construir el sentido de los conocimientos, y la actividad
matemática esencial es la resolución de problemas y la
reflexión alrededor de los mismos.(Parra,Sadovsky y
Saiz,1994)
Es importante proponer a los niños actividades con carácter
lúdico que impliquen un obstáculo cognitivo a superar,
garantizando -de esta forma- tanto el interés y la
motivación del niño como la construcción de saberes.

Se debe tener una clara intencionalidad pedagógica que

permita, partiendo de los saberes y de los intereses de los
niños, plantear situaciones problemáticas que involucren los
contenidos seleccionados sin perder de vista lo lúdico. Las
propuestas didácticas deben aunar el placer y la diversión del
juego con el desafío y el compromiso de la situación de
aprendizaje.
Para que los niños puedan construir pensamientos matemáticos
, las variadas propuestas lúdicas en el jardín de infantes,
deben propiciar diferentes acciones:
Observar,manipular,explorar,vivenciar,interpretar,describir,r
ecitar,leer,comparar,reconocer,comunicar,reprodicir,represen
tar oralmente o gráficamente posiciones de objetos y
personas ,trayectos , recorridos, analizar.

Propòsitos

 Generar un quehacer matemático con clara

intencionalidad pedagógica –didáctica en el jardín de
infantes.
 Promover situaciones problemáticas secuenciadas para
poner a prueba, re significar y profundizar los
conocimientos matemáticos de número, espacio
geométrico y medida.
 Promover situaciones significativas para el aprendizaje
de la matemática y el lenguaje especifica de la
matemática en el jardín de infantes.
Perfil del niño de nivel inicial
Evaluación:

Criterios:

 Planteo de situaciones problemáticas secuenciadas para

poner a prueba, resignificar y profundizar los
conocimientos matemáticos de número, espacio-geométrico
y medida.
 Adquisición de conocimientos matemáticos y expresiones
de los mismos a través de distintas propuestas lúdicas.
 Transmisión de la información obtenida en distintos
ámbitos (familiar/escolar).
 Reconocimiento y valoración de un recorte de la realidad
para ponerlo al servicio de los niños para que se desarrollen
activamente en él.
  Verbalización de sentimientos, necesidades, emociones,
problemas y la resolución de conflictos a través del dialogo
y de forma pacífica.

Indicadores:

 Reconoce el espacio de la sala y se ubica.

 Nombra cuerpos geométricos y elementos con su forma
 Comparte elementos de juego y de trabajo.
 Reconoce algunas características de la bidimensión
(figuras)
 Resuelve problemas simples a través de diversas
operaciones cognitivas
 Participa en las actividades propuestas.
 Interpreta consignas.
 Participar en forma activa
 Se desplaza en el espacio teniendo en cuenta diferentes
consignas: cerca, lejos, entre, alrededor.
 Utilizar croquis para representar el desplazamiento de un
trayecto.
 Utilizan nuevos conceptos a medida que se expresan sobre
el tema desarrollado.
 Se expresa oralmente
 Respeta reglas de juego.
 Realiza conteos y otras habilidades matemáticas.
 Respeta opiniones de sus pares.
 Participa con interés de las propuestas
 Trasmite a su familia los conocimientos construidos.
 Cuida su propio cuerpo y el de los demás.
 Verbaliza sus emociones y las identifica.
 Respeta acuerdos de convivencia.
  Utiliza su cuerpo como medio expresivo.

Técnicas:

 Observación sistemática grupal e individual.

 Aplicación de pruebas.
 Comparación.

Instrumentos:

 Registro anecdótico.
 Registro descriptivo.
 Las carpetas.
 Diseño de actividades creadas especialmente.

Bibliografía:

- Lineamientos Curriculares para la Educación

Inicial,C.G.E.2008.
- Azerboni, Delia; “¿Qué pasa con la evaluación en la
Educación Inicial?”
- Cuadernillos E.S.I para el Nivel Inicial.
- N.A.P Matemática “Modulo 2 Números en Juego. Zona
Fantástica”