Universidad

Huehuetenango.
Carrera:
Semestre
Curso:
Ing.

Tema

Alumno: Carné

Huehuetenango, 17 de agosto de 2019

 Introducción.
La inteligencia no es algo fijo sino modificable. El enfoque actual de la inteligencia
no la identifica tanto con los conocimientos sino con el repertorio de habilidades que
permiten actuar inteligentemente. La inteligencia no es tanto una entidad cuanto un
conjunto de habilidades; es más bien un sistema abierto y como tal puede mejorar.
La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante como un ser activo que
construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las
estrategias que posee. Mientras que en la concepción anterior el profesor se
limitaba a transmitir contenidos, ahora su cometido principal es ayudar a aprender.
Y como aprender es construir conocimientos, es decir, manejar, organizar,
estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo, poner en contacto
las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar
cada vez mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje.
Aprender es pensar; y enseñar es ayudar al alumno a pensar, mejorando
diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.
Didáctica.
La didáctica (del adj. didáctico, del griego διδακτικός [didaktikós]) es la
disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio, los procesos y
elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de
articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de la educación) con los
desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza (que se fundamentan en una
teoría general del aprendizaje).
Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene
su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la
sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia; es histórica, ya que sus propuestas
responden a momentos históricos específicos y es política porque su propuesta está
dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23). Cabe destacar que esta
disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos
Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra Didáctica Magna,
desarrollada en 1657. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por
ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende
fundamentar y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Modelo de Gestión por Competencias.
Las competencias son habilidades y aptitudes que algunas personas
dominan mejor que otras y debido a esto demuestran mejor desempeño ante
determinadas situaciones.
Las competencias genéricas son los comportamientos que cada persona
debe tener para pertenecer a una organización, y las competencias específicas son
las propias de cada área y varían entre puestos y áreas según sus requerimientos.
 Estas pueden identificarse cuando un colaborador tiende a diferenciarse de
los demás en las situaciones cotidianas del entorno laboral, debido a la puesta en
práctica de sus habilidades y conocimientos, pero sobre todo por la manera
adecuada de enfrentar los temas ordinarios y extraordinarios que se presentan. Un
empleado es más competente en la medida en la que se diferencia del empleado
promedio.
También podemos identificar las competencias mediante evaluaciones, que
pueden ser escritas, orales, prácticas, situacionales o reales.
Los elementos trasversales importantes a tomar en cuenta para la evaluación
de las competencias son:
 Responsabilidad.
 Trabajo en equipo.
 Planificación y gestión del tiempo.
 Utilización de tecnologías de la comunicación y la información (TIC).
 Toma de decisiones.
 Comunicación oral y escrita.
 Habilidades interpersonales.
 Resolución de problemas.
 Razonamiento lógico y crítico.
El modelo de gestión por competencias es un modelo gerencial mediante el
cual se evalúan las competencias específicas para cada puesto de trabajo, y
contempla el desarrollo de las competencias adicionales necesarias para el
crecimiento personal y profesional de los empleados.
Las ventajas de usar este modelo son:
 Los empleados son conscientes de su responsabilidad compartida para el
desarrollo de sus competencias.
 El establecimiento de métodos de evaluación medibles a los cuales se les
puede dar seguimiento de cerca.
 La adecuada ubicación del personal en los puestos y asignaciones donde
podrán emplearse a fondo y tener mejor desempeño.
  Definir perfiles de trabajo acorde con las expectativas y necesidades de la
empresa.
 Mayor productividad.
 Aumenta la empleabilidad de los colaboradores.
 Mejora el método se selección de personal.
 Mayor motivación del personal.
 Contribuye a la disminución de la rotación de personal.
Para implementar con éxito esta práctica hay que identificar cuáles son las
competencias genéricas de la organización en base al análisis del negocio, sus
estrategias y sus metas; esto nos ayudara a identificar cuáles serán las
competencias que deben aspirar tener todos los empleados y hacia dónde dirigir los
esfuerzos y capacitaciones.
Es importante hacer una definición detallada de los descriptivos de puestos,
herramienta imprescindible al momento de identificar las competencias de los
diferentes perfiles.
Una vez que los descriptivos de puestos estén alineados con la misión y línea
estrategia de la empresa, se dispondrá de la base para definir mejores planes de
reclutamiento, capacitación y desarrollar planes de carrera para los empleados.
El método de evaluación por competencias es fundamental para las
organizaciones porque permite alinear el proceso de captación de talentos a la
estrategia, el desarrollo personal y profesional de los empleados, y el aumento de
la productividad en sentido general al permitir equipos de trabajo más eficientes.
También incrementa la motivación y satisfacción del personal, y se constituye en la
base para un sistema de remuneración justo y equitativo, pues permite valorar los
puestos con criterios objetivos y cuantificables.
Tipos de modelos de competencia.
Los modelos de competencia ayudan a definir el éxito dentro de una
organización.
Los modelos de competencia se utilizan con frecuencia dentro de los
departamentos de recursos humanos de las organizaciones para definir el éxito
tanto de los individuos como de los grupos. Los modelos de competencia se pueden
utilizar de diferentes formas, tales como para la evaluación de las calificaciones de
los candidatos a los empleos, para desarrollar programas de entrenamiento y en el
reclutamiento ejecutivo y la asesoría. En los cuatro tipos principales de modelos de
competencia, encontrarás componentes similares: una descripción de los
estándares o factores que contribuyen al éxito junto con las anclas de
comportamiento o de organización que se pueden medir y evaluar.
Organizacional.
También referido como de competencias genéricas o núcleo, el modelo de
competencia organizacional describe las competencias requeridas para todos los
empleados en la organización. Utiliza una aproximación genérica que especifique
alrededor de cinco a seis comportamientos que cada empleado debe lograr. Estos
conjuntos de comportamientos y habilidades aplican para todos los niveles de
empleados. Por ejemplo, una competencia núcleo podría ser que cada empleado
deba ser un aprendiz continuo. Esta competencia describe cómo cada nivel de
empleados puede lograr esta competencia, tal como la construcción de habilidades
o las habilidades de aprendizaje avanzadas.
Funcional.
Los modelos de competencia funcional describen los estándares de
desempeño necesarios para un individuo que trabaja en un papel o función
específicos. Por ejemplo, existen diferentes competencias funcionales para los
individuos en ventas, publicidad, construcción e investigación y desarrollo. Podrás
pensar en estos como modelos de competencia amplios para industrias pues el
modelo aplica para todos los trabajos o funciones dentro de la industria. La
Administración de Empleo y Entrenamiento del Departamento del Trabajo de
Estados Unidos supervisa el Centro de Información de Modelos de Competencia,
que describe modelos de competencia específicos para cientos de diferentes tipos
de trabajos e industrias.
Trabajo.
Los modelos de competencia de trabajo regularmente describen conjuntos
de comportamientos, habilidades y conocimientos específicos requeridos para un
desempeño excepcional en un trabajo en específico. Las compañías y los
departamentos de recursos humanos regularmente desarrollan modelos de
competencia específicos para cada trabajo dentro de la organización. En un
ambiente de ventas al menudeo, por ejemplo, los representantes de servicio al
cliente y el cajero tienen diferentes competencias de trabajo que la persona del
almacén o el asociado de prevención de pérdidas. Los gerentes o supervisores de
la compañía pueden evaluar los comportamientos y habilidades de cualquier
empleado dado según el modelo de competencia para ese trabajo en específico
para evaluar el desempeño.
Liderazgo.
Los modelos de competencia de liderazgo o gerencia describen los factores
que conducen al éxito a los líderes de la compañía, el personal Senior, los ejecutivos
y otros que desempeñen roles de liderazgo o dirección superior. Las organizaciones
frecuentemente utilizan los modelos de competencia de liderazgo para el
entrenamiento ejecutivo y la creación de programas de desarrollo de liderazgo. El
modelo regularmente describe aproximadamente entre ocho y 12 competencias
diferentes, enfocándose en áreas como el autodesarrollo, innovación, liderazgo,
juicio profesional, desarrollo de relaciones y auto-seguridad.
Que son las técnicas de orientación educativa.
Las técnicas de orientación educativa son un grupo de acciones, métodos y
actividades usadas con el fin de ayudar al desarrollo de los alumnos. Se trata
de procedimientos sistemáticos para asistir a personas que se encuentren en un
proceso de formación, ya sea personal o profesional. Estas técnicas se basan en la
intervención constructiva para lograr objetivos específicos.
Para qué sirven las técnicas de orientación educativa.
Los encargados de orientar en una institución deben guiar a los alumnos en
distintos aspectos: Educativo, profesional, personal y vocacional. Por supuesto,
todo esto no se realiza de forma empírica, sino que se recurre a las técnicas más
adecuadas para lograrlo.
Las técnicas de orientación educativa sirven para recabar información valiosa
sobre la persona en estudio. Y no solo eso sino que también dan la oportunidad de
desarrollar una estrategia para ayudar o guiar al estudiante.
 Si lees mucho a diario (novelas románticas, por ejemplo) probablemente no
quieras estudiar ingeniería industrial, te interesará más vale la maquinaria pesada.
¿Fácil decidir? Si la variación es menor, no es tan sencillo.
Cuáles son las técnicas de orientación educativa.
Las técnicas de orientación educativa pueden dividirse en:
 Técnicas para recoger información. Permiten al orientador ampliar su
conocimiento sobre el caso. Son varios los medios que se usan para recoger
información, pero tres técnicas son las más usadas: Historiales del individuo
en cuestión, informe de padres, profesores y los compañeros; y los daos que
proporciona el sujeto por medio de la entrevista.
 Técnicas para identificar el caso y elegir el mejor modelo de orientación.
Cuando el orientador tiene toda la información sobre la situación se dedica
a evaluar el problema.
 Las técnicas para planificar el proceso orientativo. Cuando ya se ha
seleccionado el modelo orientativo a seguir es necesario establecer objetivos
y los procedimientos a seguir. Se elabora un plan de acción donde se
especifican las funciones y técnicas a emplear.
Técnicas de orientación educativa para delimitar el caso.
Tomando en cuenta la naturaleza de los datos recogidos se pueden encontrar
diversas técnicas de orientación educativa para demarcar el caso.
Datos bilógicos.
Es la información recogida a partir de los aspectos somáticos de la persona, para
ello se usan las siguientes técnicas:
 Psicofisiológicas: Basadas en parámetros netamente fisiológicos
apoyados en exámenes objetivos (electros, tensión arterial, nivel de
salivación, etc.). También se usan drogas para determinar la causa de la
variación del comportamiento. Este último en caso de parálisis, anomalías
psíquicas, disfunción cerebral, etc.
 Estimación clínica: Procedimientos que detectan aspectos somáticos no
objetivos y que repercuten en la conducta del individuo. Por ejemplo: Estado
físico general, nutrición, nivel de desarrollo, etc.
  Para detección de anomalías específicas: Exámenes que detectan una
anomalía específica, ya sea visual, auditiva, psicomotora, etc.
Datos psicológicos.
Es la información recogida a partir de las teorías o concepciones psicológicas.
Entre ellas están las siguientes técnicas:
 Psicométricas: Son las técnicas hechas con base en procedimientos
estadísticos. En este apartado se incluyen los tests factoriales, de
inteligencia, aptitudinales y otros.
 Proyectivas: Son técnicas de exploración en la que el individuo debe
organizar un campo, interpretar cierto material, reaccionar ante una
circunstancia.
 Conductuales: Analiza las variables de naturaleza orgásmica y ambiental
 Son las técnicas cuyo diagnóstico se realiza basándose en la información
que proporcionan los mismos sujetos por medio de medios que no están
estandarizados y que la interpretación no es objetiva.
Datos socio-ambientales.
El individuo se debe evaluar también a nivel del medio socio-ambiental en el
que se desarrolla. Es necesario además ver cuál es la percepción que este individuo
tiene del grupo donde se desenvuelve. La técnica favorita de este grupo es la
entrevista.
CONOCES sobre el andamiaje educativo, Resumidamente, es la
intervención de terceros capacitados que nos darán herramientas suficientes para
que seamos capaces de enfrentarnos a situaciones más exigentes a nivel de
desarrollo intelectual.
Cuál es la importancia de las técnicas de orientación educativa
Un orientador necesita información valiosa sobre el alumno en cuestión que le
permita actuar de manera que sirva de verdadera ayuda. Para ello debe saber qué
tipo de persona es, qué le está sucediendo en realidad, la causa de la situación
planteada, qué clase de orientación le vendría mejor y cómo se debe actuar.
 Todo lo anterior no se puede lograr sin aplicar técnicas de orientación
educativa estandarizada y efectiva. De allí la importancia de su uso en la solución
de problemas, toma de decisiones y ayuda personalizada.
Características de una Técnica Didáctica.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen
diferentes formas de clasificarlas.
La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que
la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de
formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas
delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso
particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados
desde la estrategia.
Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un
proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las
acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito
educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con
fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades
necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas
actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar
según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades
pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.
Características generales de algunas técnicas didácticas:

Recomendacione
Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones
s

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 a un grupo. de manera - Presentar los El profesor debe
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concreta a aprender. profesionales. en el proyecto.
un ambiente Estimula el - Cursos donde Dar asesoría y
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Método de
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la para resolver diferentes áreas de todo el
realización situaciones del proyecto.
de un reales. conocimiento.
proyecto de - Cursos donde
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un trabajo
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Método de
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un caso real aprender. - Promover la aprendizajes
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Desarrolla discusión del las preguntas.
llevar a los
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preguntas análisis y participación de técnica.
análisis de
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interacción y - Contenidos desarrolle
la que requieren la experiencia para
Aprender a comunicación vivencia para controlar al grupo y
partir de la . hacerlos para hacer un buen
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simuladas. alumnos por un sean claramente
tema específico definidos y se
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problemas grupos análisis y necesidades de Generar en los
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 sintetizar y síntesis de - Para abrir la disposición para
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problemas - Para generar sobre las
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Se recibe Se aplica para: Aclarar al grupo el

información - Contrastar objetivo del panel y
variada y diferentes el papel que le toca
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Motivante. con respecto a participante.
conocer a un
Estimula el un tema. Hacer una
grupo
pensamiento - Motivar a los cuidadosa
Panel de diferentes
crítico. alumnos a selección del tema
Discusión orientacione
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contenidos del orientación de los
respecto a
curso. invitados.
un tema.
El moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.

Incrementar Favorece la Es útil: Delimitar los

el potencial interacción en - Sl enfrentar alcances del
creativo en el grupo. problemas o proceso de toma
un grupo. Promueve la buscar ideas de decisiones.
Recabar participación para tomar Reflexionar con los
Lluvia de
mucha y y la decisiones. alumnos sobre lo
ideas
variada creatividad. - Para motivar la que aprenden al
información. Motiva. participación de participar en un
Resolver Fácil de los alumnos en ejercicio como
problemas. aplicar. un proceso de éste.
trabajo grupal.
 Conclusión
A modo de conclusión la orientación educativa es una manera de apoyo
directo del maestro al alumno durante esa transición del año escolar obteniendo
un avance constante educación-lección aprendida directo entre las partes
involucradas, de esta forma el docente puede pensar y ejecutar técnicas infalibles
para que sus alumnos internalicen el tema que se está estudiando.
Dentro de las técnicas para lograr el desempeño a una orientación de
aprendizaje se ha introducido el uso de aparatos electrónicos y la internet, ésta es
una forma de generar interés por el tema evaluado ya que la tecnología se ha
convertido en una fase importante para la vida de un ser humano desde muy
jóvenes, por lo tanto es una forma de ganar la atención y comunicación con sus
estudiantes sin que se aburran o desinteresen del tema; estos instrumentos son
páginas web, blogs o diferentes juegos interactivos que permiten transmitir los
puntos claves de un tema estudiado, así se adapta la orientación a los aparatos que
más les gusta a la juventud de hoy en día, cabe destacar que para eso también
pueden utilizarse las redes sociales.
 E-grafía.

Didáctica
https://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

Modelo de Gestión por Competencias

https://www.eoi.es/blogs/mintecon/2015/03/26/modelo-de-gestion-por-
competencias/

Técnicas de Orientación Aprendizaje

https://caymansseo.com/tecnicas-de-orientacion-educativa-que-soncuales-son

Técnicas de Orientación aprendizaje o Técnicas Didácticas

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/caract_td.htm