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Equipo de Formación
de la Dirección Provincial
de Educación de Soria
Caso Práctico
C.P. “Valonsadero”
DESCRIPCIÓN DEL CASO: COLEGIO
PÚBLICO “VALONSADERO”.
El Colegio público “Valonsadero” es un centro educativo que imparte las
enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria. Procede de un centro de EGB
de 10 unidades (2 de Educación Preescolar y 8 de Educación General Básica). Con la
implantación de la LOGSE pasó a ser un centro de 9 unidades (3 de Infantil y 6 de
Primaria). Debido al crecimiento de la población en la zona de influencia en los últimos
años, y a un aumento de matrícula, está en proceso de convertirse en un centro de doble
vía (actualmente tiene 6 unidades de Educación Infantil y 10 unidades de Educación
Primaria).
Está situado en una ciudad Castellana de tamaño medio, en un principio en el
extrarradio, pero con el paso de los años y el crecimiento de la ciudad, se ha integrado
más en la misma. En la misma localidad existen otros Centros de Educación Infantil y
Primaria (10 Colegios Públicos y 5 Centros Concertados), entre los cuales existe una
cierta competencia por la captación de alumnos.
El edificio que alberga al Centro se construyó hace 15 años, para colegio de
EGB, y ha sufrido adaptaciones y reformas para adecuarse a las nuevas enseñanzas que
imparte y a las edades de los nuevos alumnos. Dispone de 18 aulas, 5 espacios
(servicios complementarios y aulas de apoyo), aula de usos múltiples, gimnasio,
comedor y cocina. Estas tres últimas instalaciones ya pertenecían al antiguo centro y
han quedado algo desfasadas en cuanto a tamaño y prestaciones. El Centro también
dispone de un amplio patio y espacios abiertos alrededor.
Los habitantes de la localidad y de algunos municipios más pequeños que hay
alrededor, viven principalmente de la agricultura, la pequeña industria y los servicios. El
ayuntamiento de la ciudad se distingue por su especial vinculación con temas
medioambientales, existiendo un Centro de Interpretación de la Naturaleza en un paraje
cercano de interés ecológico. También existen dentro del municipio servicios culturales
y deportivos, con actividades e instalaciones adecuadas. En cuanto a servicios sanitarios
existe un Hospital y tres Centros de Salud, uno de los cuales está muy cercano al
Colegio.
El alumnado que asiste al centro es de procedencia diversa. Dentro de la zona de
influencia del Centro están construcciones y barrios del antiguo extrarradio, pero
también se ha incorporado una zona residencial de reciente construcción. Asimismo
dentro de la zona se incluyen dos localidades próximas que no tienen colegio, y se está
creando una colonia de inmigrantes, entre los que hay africanos, sudamericanos y del
este de Europa.
La escolarización de alumnos de minorías étnicas, así como de alumnos con
necesidades educativas especiales, que lleva a cabo la administración educativa procura
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ser equitativa en el reparto entre los diversos centros, públicos y concertados, de la
ciudad. Los alumnos del centro suelen continuar su escolarización en el IES al que está
adscrito, aunque hay algún alumno que por diversas causas busca otros IES.
Los servicios complementarios que oferta el Centro son comedor y transporte. El
transporte es para los alumnos de las dos localidades cercanas y es gratuito. El comedor
se oferta para todos los alumnos del Centro, para los alumnos de transporte es gratuito y
para el resto hay un precio marcado por Consejo Escolar (dentro de las orientaciones
establecidas por la Administración). El comedor es atendido por una empresa, que
aporta tanto el personal de cocina como las/los cuidadores. Esta empresa ha sido
contratada hace dos años, después de que la empresa anterior hubiera mantenido el
contrato durante más de cinco años.
El Equipo Directivo del Centro ha sido elegido por Consejo Escolar, aunque ha
sufrido un cambio de personas dentro del mismo, debido al concurso de traslados.
Dentro del claustro de profesores del centro permanecen personas que han ocupado
cargos directivos en el mismo con anterioridad.
La plantilla del Centro está compuesta por 23 maestros, 1 conserje y 2 personas
de limpieza. De los 23 maestros, 7 son de educación infantil, 10 son de primaria, 2 son
de inglés, 2 de educación física, 1 de música, 1 de pedagogía terapéutica y 1 de
audición y lenguaje (compartido). Muchos de ellos poseen dos y tres habilitaciones.
Hay un núcleo muy cohesionado de éstos profesores que ya estaban en el Centro cuando
éste era colegio de EGB. Hay un grupo de profesores, entre los que se encuentran
algunos de los procedentes de la plantilla de EGB y otros de las nuevas incorporaciones,
que están muy interesados por la formación y la innovación educativa, así como por dar
a sus alumnos una enseñanza de calidad.
Distintos miembros del claustro del C.P. “Valonsadero” han participado en
varias actividades de formación a nivel individual, también ha habido un Proyecto de
Formación en Centros en años anteriores y actualmente se encuentran inmersos en un
Proyecto Europeo en asociación con otros tres países. Actúa como representante de
formación en centros una profesora muy activa de reciente incorporación. En los dos
últimos años el Colegio ha desarrollado sendos Planes de Mejora.
El Proyecto Educativo, el Proyecto Curricular y el Reglamento de Régimen
Interior están elaborados y ya han sido actualizados en una ocasión. En el momento
actual se están planteando una nueva revisión de los mismos, debido a la incorporación
de alumnado inmigrante, a la participación en programas de la administración como el
inglés desde los tres años y al progresivo aumento a las dos vías. La planificación y
coordinación didáctica y metodológica está muy estructurada desde Jefatura de
Estudios, aunque hay respeto a la autonomía pedagógica y se propicia el intercambio de
experiencias entre el profesorado, sobre todo del mismo ciclo.
El Colegio Público “Valonsadero” es receptor a las iniciativas que se proponen
desde diversas Instituciones, desde el Ayuntamiento, desde la Administración Educativa
y desde su propia AMPA; pero es selectivo con ellas y con criterio propio.
La Asociación de Madres y Padres del Centro es colaboradora y crítica, se
muestra muy activa en propuestas extraescolares y es exigente en cuanto a los servicios
complementarios. La Junta directiva de la misma tiene cierta ascendencia sobre los
padres, lo que no evita que algún padre y madre vayan por libre. Últimamente han
surgido problemas entre la Junta directiva y algunos padres.
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Dependiente del AMPA hay creada una Agrupación Deportiva, con Junta
directiva propia, que es la que desarrolla los juegos escolares (en coordinación con los
profesores de educación física) en los que participan los alumnos. También colabora
con el Ayuntamiento en una de sus escuelas deportivas municipales (voleibol) que se
desarrolla en el propio Centro.
Los recursos con los que cuenta el Centro se consideran adecuados y variados,
generalmente están en buen uso, aunque se necesita alguna renovación y compra nueva.
Este curso surgieron algunos problemas con la elaboración de horarios, sobre
todo con el profesor compartido con otro centro, problemas que ya han sido
solucionados. En cuanto a la adscripción del personal y el agrupamiento de alumnos el
proceso ha sido normal, siguiendo la normativa vigente, aunque algunos profesores
opinan que se podrían fomentar agrupamientos de alumnos más flexibles y una mayor
implicación del profesorado haciendo uso de todas las habilitaciones.
Con el comedor y el transporte, como en años anteriores, ya han empezado a
surgir dificultades con algunos padres.
El clima escolar en el C.P. “Valonsadero” es bueno, no existen muchos
problemas de convivencia, se presta especial atención al control de asistencia y a la
inserción de nuevos alumnos. Es un objetivo de todo el Centro el crear un buen
ambiente relacional y sin problemas de disciplina.
Desde los órganos de coordinación docente se intenta que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea el adecuado atendiendo a los principios pedagógicos
expresados en el PEC y PCC, poniendo énfasis en la atención a la diversidad. Esta
coordinación no siempre se consigue dándose algunas disfunciones y algunos
profesores excesivamente autónomos e independientes dentro de sus clases.
A veces han surgido problemas en los procesos de evaluación, orientación y
tutoría.
La imagen del Centro entre los profesores, los alumnos y los padres, en general
es bastante buena, aunque se dan casos puntuales y concretos de padres y alumnos
disconformes con alguno de los procesos educativos o con alguno de los profesores de
sus hijos.
Todos consideran que la organización y funcionamiento del Centro es buena, a
pesar de algunas opiniones divergentes en cuanto a los servicios complementarios
(comedor y transporte). Están contentos con el Centro, suelen hablar bien del mismo e
incluso lo recomiendan, recibiendo el Centro alumnos que no son de su zona de
influencia.
El Centro es conocido en su entorno social y es un referente para muchas
cuestiones culturales, deportivas o medioambientales. Se echa de menos y sería muy
conveniente un reconocimiento explícito de dicha circunstancia.
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Subcriterio 1a
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Subcriterio 2c
Dado que el C.P. “Valonsadero” se está planteando una nueva revisión del Proyecto
Educativo, el Equipo Directivo ha decidido realizar una encuesta a padres, alumnos,
profesores y personal de la Administración y servicios con la intención de detectar los
aspectos más importantes que habría que mejorar.
Es intención del Equipo Directivo, con los datos de la encuesta anterior, realizar un
trabajo dentro de la Comisión de Coordinación Pedagógica de análisis de los mismos con el fin
de establecer unos criterios y prioridades para futuras actuaciones.
Además la Comisión de Coordinación Pedagógica se va a ocupar a lo largo del curso
de establecer una serie de indicadores sobre resultados de los alumnos al término de las
Etapas y de los Ciclos, una vez vistos los datos sobre promoción de alumnos del curso
anterior.
En los años y cursos anteriores se había venido detectando una dejadez de gran parte
del alumnado en la realización de las tareas asignadas para casa, por lo que se estableció un
Plan para evitar esta circunstancia. Al no haber detectado las causas del problema, no haber
concretado claramente los objetivos a conseguir, las acciones y los responsables en dicho
Plan, éste no ha funcionado todo lo bien que se esperaba y se pretende volver a realizar el
próximo curso.
En opinión de algunos profesores del Claustro se debería abrir un proceso de reflexión
sobre cuales son los procesos importantes que se están dando en el Centro, diagnosticar en
qué momento y situación se encuentran, y, con qué medios y recursos cuenta el Centro para
hacerles frente. Todo ello para poder seleccionar y priorizar las acciones a realizar en las
sucesivas Programaciones Anuales. La sugerencia es aceptada y se crea un grupo de trabajo
para dicho tema, en el que participan, entre otros, el Jefe de Estudios y el miembro del
E.O.E.P. perteneciente a la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro.
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Subcriterio 3d
* Al inicio de curso y por los órganos mencionados se consensuan los objetivos del
centro para el curso escolar y se incluyen en la Programación General Anual.
* A lo largo del curso, en diferentes ocasiones, se revisan y actualizan los objetivos para
asegurar su consecución. Cuando no se alcanzan, el análisis de las causas no se hace con la
profundidad que sería deseable.
* El equipo directivo se comunica con el personal del Colegio a través del tablón de
anuncios en el que se señalan las necesidades de sustitución para que el centro funcione, de
acuerdo con los criterios establecidos. También se utiliza este medio en las convocatorias de
reunión de los órganos colegiados.
* Cuando hay cuestiones concretas y urgentes se utilizan circulares que se hacen llegar
a profesores, alumnos o padres en los momentos necesarios.
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Subcriterio 4a
El equipo directivo del C.P. “Valonsadero” es muy sensible a las relaciones con el
entorno y busca cualquier motivo para establecer contactos con personas e instituciones que
suministran recursos materiales que puedan mejorar el desarrollo de las actividades del
Centro.
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Subcriterio 5a
• El centro ha decidido comenzar por la revisión del Proyecto Curricular del Centro, y por
ello ha designado a los responsables, recayendo principalmente en los Coordinadores de
Ciclo. En la designación de responsables el Equipo Directivo ha tenido problemas por el
cansancio de una parte del profesorado, al considerarlo como una carga más de trabajo.
El resto se inhibe del proceso de revisión, excusando su responsabilidad en los
coordinadores.
• El Equipo Directivo está estudiando, una vez concluido el curso en el que se están
desarrollando los procesos previstos, una serie de indicadores para evaluar el rendimiento
y efectividad de estos procesos.
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Subcriterio 6a
Conocida por el AMPA la intención del equipo directivo de revisar el Proyecto Educativo,
solicitan al mismo información sobre el ya existente.
Los tutores, mediante charlas con los alumnos de segundo y tercer ciclo (medida indirecta),
y encuestas realizadas a los padres han detectado que el nivel de confianza y satisfacción
de pertenencia al Centro es cada vez más elevado (gráfico 1).
80 4,5
70 70
4
70
3,5
60
65 Alumnos 3
50 60
55 Padres 2,5
40 50
2
30
1,5
20
1
10 0,5
0 0
98/99 99/00 00/01 01/02 Actuación Acción Atención a la Clima Evaluación Servicio Servicio
didáctica tutorial diversidad convivencia comedor transporte
Teniendo en cuenta que además que mientras en los procesos: Acción Tutorial, Actuación
Didáctica, Atención a la Diversidad y Clima de Convivencia, la variabilidad en los datos es
pequeña; en los otros tres procesos: Evaluación, Comedor Escolar y Transporte, la
variación es alta, dándose puntuaciones extremas (5,1,0).
El C.P. Valonsadero es conocido por su implicación en iniciativas de otras instituciones,
que desde el claustro del Centro han considerado interesantes y positivas para la
educación de los alumnos. Algunos padres consideran positivos estos planteamientos así
como el esfuerzo del Centro por la innovación puesta de manifiesto a través de su
participación en Proyectos de Formación en Centros, en un Proyecto Europeo, en Planes
de Mejora y en la participación del profesorado en actividades de Formación de las
diferentes áreas.
En el Centro se realizan bastantes actividades extraescolares, donde el grado de
participación es alto; no obstante se ha detectado una participación más baja en estas
actividades por parte del colectivo de inmigrantes y del alumnado que no reside en la
localidad. Es intención del Centro y del AMPA (organizadores de estas actividades)
intentar, a través de las acciones adecuadas y oportunas, la incorporación de estos
colectivos a las mismas.
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Subcriterio 7b
En el C.P. “Valonsadero” en los últimos se realiza una revisión del Proyecto Curricular y al
finalizar el curso se realiza la correspondiente Memoria. En las encuestas realizadas, subcriterio 6ª, las
familias han mostrado su satisfacción con los distintos procesos clave y servicios del Centro, en particular
su satisfacción por la revisión del Proyecto Curricular previsto en la PGA. En años sucesivos se intentará
proseguir con otros procesos.
El 90% del profesorado durante el curso estuvo inmerso en una o más actividades de
formación relacionadas con el desarrollo curricular.
Además de las oportunas reuniones de la CCP y de las correspondiente reuniones de ciclo,
quincenalmente un grupo de profesores se ha constituido en grupo de trabajo con el asesoramiento de
personal del CPR. Los profesores, en las encuestas del CPR, han valorado muy positivamente – 3’2 sobre
4 – el asesoramiento y formación recibidas tanto para la revisión del Proyecto Curricular como para la
elaboración de los Planes de Mejora.
Todo el profesorado participa en las reuniones que se mantienen en el centro (bien en la CCP o
en los Ciclos) tendentes a la revisión y actualización de los objetivos de los documentos institucionales.
El Director del Centro en las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesores de final
de curso tiene por sistema agradecer públicamente a aquel personal que ha tenido una especial dedicación
en el desarrollo de los trabajos específicos que se realizan en el centro.
El grado de absentismo del profesorado en los últimos cursos es el que se refleja a continuación.
15
10
% horas
5
0
96-97 97-98 98-99 99-00 00-01
En el centro a lo largo del curso se producen muy pocas quejas y las que se dan están
relacionadas con los servicios de comedor.
El 40% del profesorado lleva más de cinco años de servicios en el centro.
No existe registro de conflictos entre el personal del centro educativo aunque sí se observa
ciertas tensiones cuando se tratan temas concretos relacionados con horarios y asignación de grupos.
En la encuesta de satisfacción realizada al profesorado se detecta que el 80% del mismo se
muestra satisfecho o muy satisfecho con la eficacia de la transmisión de la información.
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Subcriterio 8a
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Se ha decidido que en caso de accidente se avise a la familia inmediatamente y, en
su ausencia, se llame a un taxi o ambulancia, si la gravedad de la situación lo requiere, para el
traslado de los alumnos.
El mayor impacto negativo que el alumnado produce en el entorno del colegio son las
pintadas y basura que aparecen algunos lunes en la fachada, puertas y exterior del edificio,
que hasta el momento, y a pesar de las diferentes medidas tomadas, no se puede evitar, ya
que estas acciones también se atribuyen a alumnos de otros centros de la localidad. Se ha
observado que el comportamiento en el exterior de los alumnos, de forma individual, es
correcto; cuando forman grupos de 4 o más alumnos se dedican a realizar gamberradas.
Entre las actividades trabajadas por los profesores en los distintos niveles se
encuentran el reciclado de materiales y reducción de residuos. Sin embargo, se detecta, con
bastante frecuencia, que espacios e instalaciones del centro al finalizar la jornada aparecen
con bastante suciedad (papeles, bolsas, plástico, restos de comida etc.). Por ello el claustro de
profesores ha decidido reforzar este objetivo planificando una semana con actividades
específicas. Se ha pedido la colaboración de la empresa que gestiona el comedor para que los
cocineros y cuidadores participen de las actividades planificadas. Así mismo, quieren llevar
esto a cabo en el servicio del transporte escolar.
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Subcriterio 9a
Son conscientes de que no han establecido los procesos claves que se desarrollan en el Centro. El
curso de calidad les ha aportado la idea de que no existe ni método, ni solidez ni sistematicidad en la
planificación de la organización del Centro. Existe una valoración positiva sobre la revisión del
Proyecto Curricular del Centro que se ha comenzado durante este curso, por lo menos así lo percibe
el centro.
En las encuestas pasadas a los profesores y los padres se han obtenido los siguientes resultados:
El Equipo Directivo ha analizado estos resultados y está en vías de dar un informe de valoración de las
encuestas realizadas. Estas conclusiones serán el punto de partida para otras iniciativas y así establecer
una serie de procesos e indicadores claves.
Los ingresos económicos que percibe el centro proceden de la Consejería de Educación, previa una
designación y elaboración de criterios de la propia Dirección Provincial de Educación.
La evolución del saldo e ingresos del centro en los últimos años se reflejan en la tabla siguiente
Se han realizado revisiones de la evolución del Presupuesto ya que algunas partidas han
incrementado el gasto que inicialmente se había previsto.
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Las previsiones de ingresos procedentes de la Asociación de Padres de Alumnos y de otras
Instituciones se ha cumplido en su mayor parte. El grado de ejecución del Presupuesto ha sido
satisfactorio, aunque se ha rebasado el gasto en comunicaciones y en fotocopias.
Se tuvo que destinar una cantidad no prevista en un primer momento para gastos de actividades
extraescolares, pues el Centro tuvo que hacerse cargo de una serie de gastos no previstos en alguna
de las salidas programadas.
El Centro tiene previsto actualizar el Aula de Informática por lo que se ha de dedicar una cantidad del
presupuesto en cursos siguientes. Ello ha motivado la disconformidad de parte del Claustro puesto
que los profesores especialistas de Educación Física e Inglés necesitan material específico y con el
criterio de reparto no pueden adquirirlo. El Equipo Directivo está buscando los recursos económicos
necesarios participando en una serie de convocatorias de subvenciones de la Consejería de
Educación y de la Diputación Provincial.
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