SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL 5º “C”

Nombre De la Sesión de Aprendizaje : Resolvemos problemas realizando comparaciones.

Fecha : 02/04/17

Propósito de la sesión :

Hoy aprenderán a resolver problemas multiplicativos de comparación.

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIAL

EDUCATIVO
RESUELVE  Traduce  Expresa con diversas representaciones y Fotocopia
PROBLEMAS DE cantidades a lenguaje numérico (números, signos y
CANTIDAD expresiones expresiones verbales) su comprensión Papel bond
numéricas de:
- El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al hacer
MATEMATICA

equivalencias entre decenas de millar,

unidades de millar, centenas, decenas
y unidades; así como el valor posicional
de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
- Los múltiplos de un número
natural y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva)

CONTENIDO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Enfoque ambiental Realiza comparaciones de números naturales

TIEMP ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 
O
10 min INICIO:
Se recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando junto con ellos acerca de algunos datos
personales, por ejemplo, realiza las siguientes preguntas: ¿sabes cuántas pesas?, ¿cuánto mides?, ¿qué
edad tienes en meses?
Se indica a los estudiantes que el peso, la altura y la edad los podemos medir usando un instrumento
de medida (centímetro, balanza, calendario, otros)
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas multiplicativos de
comparación.
-Se establecen los acuerdos para la sesión de hoy.

DESARROLLO
70 min
Sandra y Nicolás son hermanos. Cada uno de ellos tiene diferentes medidas:
 Yo peso 40 kg y mi estatura es de 1 m con 40 cm. Mi hermanito pesa 10 000 g y su estatura es de 70
cm.
¿Cuántas veces más pesa Sandra con relación a Nicolás?
¿Cuántas veces menos mide Nicolás con relación a Sandra?
-Para asegurar la comprensión del problema, realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué
datos se tienen?, ¿cuánto pesa cada hermano?, ¿qué unidades se usaron para señalar el peso?,
¿conocemos sus equivalencias?, ¿cuánto mide cada hermano?, ¿qué unidades se usaron para medir la
estatura?, ¿conocemos sus equivalencias? Seguidamente, indícales que para medir el peso se usa como
unidad de medida los kilogramos y gramos, y que un kilogramo equivale a 1000 gramos; mientras que
para medir la estatura se usa como unidad de medida el metro y los centímetros, y que un metro
equivale a 100 centímetros.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
Ayúdalos planteando esta pregunta: ¿qué debemos hacer con los datos para resolver el problema con
facilidad?
-La docente señala que deben usar la misma unidad de medida para comparar los datos. En el caso del
peso usarán kilogramos y en el caso de la estatura, centímetros. A continuación, dirígelos para que
lleguen a las siguientes conversiones:
Peso de Sandra: 40 kg
Peso de su hermanito: 10 000 g. Recuerda que en 1 kg hay 1000 g;
luego, en 10 000 hay 10 kg. El peso del hermanito de Sandra es 10 kg.
Estatura de Sandra: 1metro con 40 cm. Recuerda que en un metro
hay 100 cm. Luego, la estatura de Sandra es de 140 cm.
Estatura de su hermanito: 70 cm.
-Se motiva a los estudiantes a fin de responder las preguntas usando los materiales que trajeron.
-Se les sugiere usar chapitas y un plumón indeleble. Primero se les pide a los estudiantes que empiecen
con la comparación del peso. Al contar los chapitas, puede darse el caso de que no tengan las
necesarias. En dicha situación, deberás realizar estas preguntas: ¿qué pueden hacer?, ¿si se le asigna
un valor más alto a cada chapita, ¿qué pasaría?, ¿qué valor les conviene?, ¿cómo se puede representar
gráficamente lo que significan los chapitas?
Peso de Sandra
10 kg
10 kg
10 kg
10 kg
4 chapitas 4 veces 10
Peso de Nicolás
10 kg
1 chapita 1 vez 10
- La docente le indica que, en el caso del peso, se puede asignar a cada chapita el valor de 10 kg.
Permite que estudiantes observen que el chapita de 10 kg en el caso de Sandra se repite cuatro veces.
Seguidamente se le pregunta: ¿cuántas veces más pesa Sandra con relación a Nicolás?
-Se concluye junto a los estudiantes que Sandra pesa cuatro veces más que Nicolás.
-Señala a los estudiantes que continúen con la comparación de la estatura, permite que descubran que
es el mismo caso del peso. Al no contar con tantos chapitas es posible asignar un valor diferente a la
unidad de los chapitas:
-En el caso del peso, se le pregunta: ¿qué valor se le puede asignar a cada chapita? De acuerdo al valor
que escojan (puede ser 10, 70, 35), representarán las medidas.
-Se señala que, en el ejemplo cada chapita tiene el valor de 70 cm. Entonces se plantea esta pregunta:
¿cuántas veces menos mide Nicolás que Sandra?
10 min - Los estudiantes observarán que el chapita de 70 cm en el caso de Nicolás no se repite dos veces.
Concluye junto con los estudiantes que Nicolás mide dos veces menos que Sandra.
-Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
¿cuántas veces el peso de Sandra (peso mayor) contiene al peso de su hermanito (peso menor)?, ¿cuál
es la naturaleza de las cantidades que se relacionan en el primer caso?, ¿cuántas cantidades se
relacionan?, ¿cuántas veces menos es la estatura de Nicolás respecto a la estatura de Sandra?, ¿cuál es
la naturaleza de las cantidades que se relacionan en el segundo caso?, ¿cuántas cantidades se
relacionan?
Respuesta: Sandra pesa cuatro veces más que Nicolás. O también se puede decir que el peso de Sandra
contiene cuatro veces al peso de su hermanito.
Respuesta: Nicolás mide dos veces menos que Sandra
-Se concluye que para ambos casos se ha hecho una agrupación para comparar en más y menos.
–Se reflexiona junto con los estudiantes. Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo podemos
comparar dos cantidades?, ¿cómo deben ser estas cantidades?, ¿qué debemos hacer con estas
cantidades?; ¿las chapitas y los gráficos ayudan en esta comparación?, ¿cómo?; ¿cuántos tipos de
comparación hemos hecho?; ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
CIERRE
-Se conversa con los estudiantes sobre: ¿qué aprendí hoy?, ¿qué estrategia usaron para resolver el
problema?, ¿cómo usé los chapitas?, ¿cómo usé los gráficos?, ¿qué tipos de comparaciones hice?,
¿cómo me he sentido en esta sesión?, ¿me gustó?; ¿qué debo hacer para mejorar mi desempeño?,
¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿cómo complementaríamos este aprendizaje?
EVALUACIÓN: Estará presente en toda la sesión de aprendizaje
OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………..