Estadistica 1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN FINAL
“FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS DEL TERRITORIO
NACIONAL”
MARY ALBAN ALEGRIA

CÓDIGO: 25634995
CAROLINA HURTADO CORREA
CÓDIGO: 1.061.700.620
ROCIO MARY MUELAS
CÓDIGO: 1068216682
LUIS ALBERTO VERGARA
CÓDIGO:
MARTHA LUCIA AREVALO
CÓDIGO: 34330961
CÓDIGO DEL CURSO: 204040_56
PROGRAMA: PSICOLOGÍA
TUTOR: ROBERTO MARIO DE LEON
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES- ECSAH
1
CURSO APRENDIZAJE
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NOVIEMBRE DE 2015
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….….. 3
2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………….. 4
3. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………….. 5
4. ANÁLISIS ESTADÍSTICO……………………………………………………………………. 6
5. PROPUESTA INDIVIDUAL ………………………………………………………………… 21
6. RECOMENDASIONES……………………………………………………………………….. 27
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………………………………………………. 29
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CURSO APRENDIZAJE
1. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta e l estudio de las unidades metodológicas de la estadística la Unidad 1

(Conceptos preliminares y Etapas en una investigación estadística); Unidad 2 (Medidas
Estadísticas Univariantes) y la unidad 3 (Regresión y determinación), y teniendo presente que
como ciencia de las matemáticas nos suministró herramientas de la recolección, análisis e
interpretación de cualquier problemática, permitiendo encontrar una solución. En el presente
trabajo se preparará un informe de análisis donde se presentará el resultado del análisis
estadístico de la problemática “Factores que Influyen en el Rendimiento Académico de los
estudiantes de Instituciones Públicas y Privadas del territorio Nacional”, la herramienta que se
utiliza fue una encuesta realizada a 110 estudiantes de instituciones educativas públicas y
privadas del municipio de San Sebastián de Mariquita de los grados de básica primaria, en el
mes de septiembre de 2014; analizado de acuerdo al área de estudio de cada estudiante, que
para este caso se enfoca desde la psicología.
En base a lo mencionado, fue posible gracias a la asesoría del tutor y tomando en cuenta los
contenidos los contenidos y lineamentos dados por la UNAD en el desarrollo del Curso de
Estadística Descriptiva.
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CURSO APRENDIZAJE
2. JUSTIFICACIÓN
Debido a la importancia de proponer la solución a la problemática presente es necesario

realizar un análisis desde varios enfoques, teniendo en cuenta el área de estudio de cada uno de
los participantes, queriendo de esta forma concluir y presentar a través de un informe los
resultados de la investigación, que favorecerán el rendimiento escolar de las instituciones
públicas y privadas de tercer y quinto grado en el municipio de San Sebastián.
En base a lo anterior, contribuyo en nuestro rol de estudiantes a mejorar nuestra parte

analítica en las matemáticas, presentando habilidades con el apropiamiento de los conceptos
estudiados, siendo más claro la obtención de los resultados de investigación, haciendo uso de
las herramientas proporcionadas en las unidades del curso de Estadística Descriptiva.
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CURSO APRENDIZAJE
3. OBJETIVOS
1. Presentar una propuesta sobre las variables de influyen en el bajo rendimiento escolar de los
estudiantes de grado tercero y quinto que nos permita suministrar herramientas de la
recolección, análisis e interpretación de cualquier problemática, permitiendo encontrar una
solución desde la parte psicológica en articulación con el cuerpo docente.
2. Proponer la solución al caso desde diferentes enfoques disciplinarios.
3. Conocer y Aplicar los contenidos dados en las unidades del curso de estadística descriptiva.
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CURSO APRENDIZAJE
4. ANALISIS ESTADISTICO
En la primera fase del trabajo colaborativo, para el análisis de los factores que influyen en
el rendimiento académico de los 110 estudiantes de tercer y quinto grado de las instituciones
públicas y privadas a nivel nacional, postulando lo siguiente:
Factores claves del problema:
1. No existe una preocupación real por un futuro competitivo y por ende productivo en las
regiones de nuestro país.
2. No se presenta un alto grado de innovación y avances tecnológicos.
3. Calidad en la infraestructura,
4. Niveles bajos de inversión en la investigación y desarrollo, frente a otros países.
5. No se realiza un verdadero análisis sobre las competencias educativas siendo inadecuado

frente a las necesidades educativas.
6. Incidencia del núcleo familiar desde el nivel emocional y económico.
Con el Propósito de Abordar ,describir la situación y posteriormente plantear posibles

alternativas de solución a dicha problemática, se realizó una encuesta a 110 estudiantes de
instituciones educativas públicas y privadas del municipio de San Sebastián de Mariquita de los
grados de básica primaria.
3. Para dar solución a la problemática, se realizó una encuesta a 110 estudiantes de

instituciones educativas públicas y privadas del municipio de San Sebastián de Mariquita de los
grados de básica primaria.
Se identificaron una serie de conceptos básicos fundamentales para el desarrollo de la

información.
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CURSO APRENDIZAJE
Tabla No.1 Conceptos básicos:
- Clasifica las variables que intervienen en el problema, en cualitativas, cuantitativas: Discretas

o Continuas)
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CURSO APRENDIZAJE
1. Variables Cualitativas: Grado cursado, Género, Estrato, Grado Escolaridad del

Acudiente, Materia con mayor dificultad, Tipo de Institución.
2. Variables Cuantitativas Discretas: Edad (años), Número de Textos Escolares que posee
en la casa, Materias Aprobadas, Número de materias con desempeño bajo, Número de
materias con desempeño básico.
3. Variables Cuantitativas Continua: Estatura (M), Peso (kg), Desempeño

Comportamiento
Posteriormente se organizó cada variable cualitativa a través de tablas de frecuencias

o diagramas de tallo y otras herramientas y se representa la información por medio de
diferentes diagramas estadísticos, según corresponda: (diagrama de barras, diagramas
circulares, etc).
a. Halla la moda para cada una de las variables cualitativas y la asocia con la situación
objeto de estudio.
b. Realiza una tabla de contingencias o de doble entrada, con dos variables cualitativas.
RESULTADOS
Figura No. 1
1. Tabla No. 2. V. Cualitativa: Grado Cursado
Se identifica que el 55% de los estudiantes son de grado quinto. Figura No. 2
2. Tabla No. 3. Variable cualitativa: Género
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CURSO APRENDIZAJE
De los 110 encuestado es mayor el número de estudiante con género femenino que
masculino, represento el 66.36% de la población analizada.
3. Tabla No. 4.Variable cualitativa: Estrato Figura No. 3
Moda= Estrato 2
De los 110 estudiantes de las instituciones publica y privadas a nivel nacional el 14%
pertenecen a estrato 1, el 44 % al estrato 2 y el 42% a estrato 3, identificando una mayor
población de niños de estrato 2.
4. Tabla No. 5. Variable cualitativa Figura No. 4
Se identifica que un 44.55% de los acudientes bien sea padres, familiares o conocidos, han
alcanzado un nivel de educación profesional universitaria y otro 44.55% han obtenido un nivel
de educación Media.
5. Tabla No. 6.Variable cualitativa:
Figura No. 5
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CURSO APRENDIZAJE
Las áreas con mayor dificultad de los 110 estudiantes de instituciones públicas y privadas
encuestados son Castellano con un 31.82% y Matemáticas con un 43. 64% de los estudiantes.
Figura No. 6
6. Tabla No. 7. Variable cualitativa:
De los 110 estudiantes el 57% estudian en instituciones privadas el resto en instituciones

públicas.
7. Tabla No. 7. de contingencias o de doble entrada, con dos variables cualitativas.
Del análisis de la tabla anterior se consta 49 de los 110 estudiantes son de grado tercero y 61
de grado 5, en ambos existiendo un número mayor de infantes con sexo femenino.
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CURSO APRENDIZAJE
A través de la información recolectada, se logró identificar los atributos que forman parte
de la población planteada para objeto de estudio, por medio de diversas herramientas que
permiten lograr este objetivo, de acuerdo a la base de datos de 110 estudiantes de instituciones
educativas públicas y privadas del municipio de San Sebastián de Mariquita de los grados de
básica primaria, en el mes de septiembre de 2014.
2. Este estudio conlleva a realizar una idea de la población de estudio, facilitando brindar
respuestas más reales de la factores que Influyen en el Rendimiento Académico de los
estudiantes de Instituciones Públicas y Privadas del territorio Nacional”.
3. Se reconoce la importancia de la estadística, y como a través del uso de las herramientas con
que cuentan, permiten identificar la problemática de una forma más real y por ende plantear
soluciones y propuestas más certeras.
4. Por medio de estos mecanismos, conllevo a representar por medio de tablas, diagramas,
interpretación; organizar y sintetizar la información obtenida de manera ágil, rápida y de fácil
comprensión.
En la fase 2 se aplicó los conceptos de medidas univariantes para un análisis más preciso.
Teniendo en cuenta:
 Cálculo e interpretación de las medidas univariantes de tendencia central y de

dispersión para la variable discreta.
 Análisis e interpretación de la información obtenida.
Identificado las siguientes Variables:
8. Tabla No. 8
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CURSO APRENDIZAJE
De los 110 estudiantes de las instituciones públicas y privadas de tercer y quinto grado un
26.36% tiene 8 años y otro 26.36% 9 años, seguido de un 25.45% con 10 años.
9. Tabla No. 9 Variable No. de textos escolares que posee en casa.

Figura No. 7
De los 110 estudiantes de grado tercero y quinto el mayor número de libros que tienen en la
casa es 12 por un 16.36% de la población, seguido por 10 y 5 libros por obtenidos por un
número de 10 estudiantes respectivamente.
10. Tabla No. 10.
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CURSO APRENDIZAJE
El 29.09 % de los 110 estudiantes de grado tercero y quinto alcanzo el máximo de materias
aprobadas que es 10, pero un número mayor de estudiantes que representan el 30.91% de
materias aprobadas es decir 9, solo el 0.91% es decir una persona aprobó 1 materia.
11. Tabla No.11. Variable Discreta Materias con Desempeño Bajo
De los 110 estudiantes de tercer y quinto grado, una minoría de 0.91% es decir 1 estudiante
obtuvo el mayor número de materias con desempeño bajo, quien mayormente tuvieron en
común 1 sola materia con desempeño bajo fue obtenido por 34 estudiantes y 32 estudiantes
con cero materias con desempeño bajo lo que se catalogó como excelente.
Los estudiantes de tercer grado que han obtenido menos notas con desempeño bajo, están
concentrados antes de la nota media es decir 66 estudiantes.
- 12. Tabla No. 12. Variables materias con desempeño básico:
13
CURSO APRENDIZAJE
Se evidencia que 39 estudiantes siendo un número considerable de estudiantes

obtuvieron 3 materias con desempeño básico. La media de las materias con desempeño básico
de los 110 estudiantes de grado tercero es 3 y se considera bueno y por encima de lo normal
entre los 110 estudiantes de grado tercero y quinto, obtener 4 materias con desempeño básico,
de allí en adelante se considera excelente.
Se considera bajo y por debajo de lo normal entre los 110 estudiantes de grado tercero,
obtener 2 materias con desempeño básico, y menor a 2 deficientes.
El mayor número de materias con desempeño básico obtenido por los estudiantes de grado
tercero está por debajo de la media que es 3.
Variables Continuas:
 Cálculo e interpretación de las medidas univariantes de tendencia central y de
dispersión para la variable Continua
 Análisis e interpretación de la información obtenida.
- 13. Tabla No. 13. Variable Estatura Figura No. 8
El 22.73% de los 110 estudiantes de tercer y quinto grado, tienen una estatura mayor que la
de los otros estudiantes de 1.35 metros, siendo la más común y la estatura media de los
estudiantes de grado tercero y quinto se midió en 1,44 metros. El análisis evidencia que la
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CURSO APRENDIZAJE
mayoría de las estaturas de los estudiantes están por debajo de la estatura media de 1.32 metros.
- 14. Tabla No. 14. Variable Peso: Figura No. 9
De los 110 estudiantes de grado tercero y quinto se identifica que 26 tienen el mayor peso de
26,79 kilogramos, el peso medio es de 31,22 kilogramos y la mayoría de los pesos están por
encima del peso medio de 31.33 kgs.
Figura No. 10
15- Tabla No. 15.Variable Desempeño del Comportamiento
Más de la mitad de los 110 estudiantes de grado tercero y quinto obtuvieron en desempeño y
comportamiento una calificación superior a 4.88, registrando una nota media por desempeño y
comportamiento de 4,16. 56 estudiantes de tercer grado obtuvieron una nota en desempeño y
comportamiento mayor de la normal y 21 estudiantes obtuvieron una nota en comportamiento
por debajo de lo normal.
16. Tablas de Resultado de la Regresión y Correlación Lineal Simple
15
CURSO APRENDIZAJE
17. Tablas de Resultado de la Regresión y Correlación Lineal múltiple.

Análisis de una variable cuantitativa dependiente y varias variables independientes del
estudio de investigación.
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CURSO APRENDIZAJE
Resumen
Estadísticas de la regresión
Coeficiente de correlación 0.933494
múltiple 74
Coeficiente de 0.871412
determinación R^2 43
0.867773
R^2 ajustado 16
0.426170
Error típico 95
Observaciones 110
4. Análisis
El Coeficiente de correlación lineal confirma que el grado de relación es del (16,70%)

siendo un resultado muy bajo de la correlación entre las variables Edad y materias aprobadas.
El Coeficiente de correlación lineal confirma que el grado de relación entre las variables
materias aprobadas y número de textos escolares en casa, es del (18,63%) siendo un resultado
muy bajo de la correlación.
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CURSO APRENDIZAJE
El Coeficiente de correlación lineal confirma que el grado de relación es del (93,12%) siendo
un resultado muy bueno y alto de la correlación entre las variables Edad y estatura, sin
embargo por si solas no tienen inferencia directa con el problema análisis.
El coeficiente de relación lineal múltiple entre la variable dependiente y las otras variables
es alto con un 93.34%. Lo que indica que en conjunto los niños según la edad y la estatura
tienen más libros en casa y les permite aprobar un número mayor de materias.
Las variables de mayor guardan relación, son Estatura, peso y Edad y al relacionarlas con
las Materias aprobadas y a su vez de acuerdo al número total de materias aprobadas se van a
obtener menos materias con desempeño cero.
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CURSO APRENDIZAJE
5. Conclusiones
Aunque el estudio muestra claridad en los resultados se ve necesario destacar algunos

aspectos generales como conclusión:
Los 110 estudiantes, 49 son de grado tercero, distribuidos en 9 hombres y 40 mujeres y 61

de grado quinto, distribuidos en 28 hombres y 33 Mujeres, de los cuales 15 pertenecen al
estratos 1, 49 de estrato 2 y 46 de estrato 3.
Un 44.55% de los acudientes han alcanzado un nivel educativo universitario, y otro

44.55% un nivel de educación media, el resto del nivel básico a secundaria a excepción del
0.909 % que no posee ningún grado de escolaridad certificado lo cual es importante para l
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
La Variable cualitativa Mayor dificultad en las áreas, se evidencia que las áreas que presenta
este problema son Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Castellano y Matemáticas,
proyectando una mayor dificultad en castellano y Matemáticas con 35 y 48 estudiantes
respectivamente.
La Media del número de textos escolares que posse en la casa los 110 estudiantes de tercer
y quinto grado es 12.
Evidenciando que el 50% de 40 textos escolares es obtenido por estudiantes entre 3 y 57

estudiantes de grado tercero y quinto, el otro 50% es decir 20 por 63 estudiantes y por
consiguiente el tener menos de 5 textos escolares se considera irregular, tener de 5 a 11 por
debajo de lo normal, 12 libros normal, de 13 a 19 muy bueno y, más de 19 excelente para el
apoyo en la educación de los niños.
De 110 estudiantes solo 32 alcanzaron tener cero materias con desempeño bajo, 34
estudiantes siendo el mayor número solo obtuvo 1 Materia con bajo desempeño, 26 estudiantes
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CURSO APRENDIZAJE
con desempeño bajo en 2 materias y un estudiante de 110 estudiantes obtuvo el mayor número
de materias es decir 5 con desempeño bajo.
Teniendo en cuenta lo anterior los niveles que se consideran alarmantes lo representan 44

estudiantes, con 2, 3, 4 y hasta 5 materias con desempeño bajo.
Los estudiantes de tercer grado que han obtenido menos notas con desempeño bajo, están
concentrados antes de la nota media es decir 66 estudiantes 39 estudiantes de tercer y quinto
grado de las instituciones públicas y privadas, tuvo mayormente en común 3 materias con
desempeño básico.
Se considera bueno y por encima de lo normal entre los 110 estudiantes de grado tercero y
quinto, obtener 4 materias con desempeño básico, de allí en adelante se considera excelente.
Más de la mitad de los estudiantes de grado tercero y quinto obtuvo en desempeño y

comportamiento una calificación superior a 4.88. Siendo un indicador aceptable, pero con
posibilidad a mejorar y se considera realizar plan de mejoramiento con 20 estudiantes de los
mencionados grados, que obtuvieron un desempeño y comportamiento muy bajo.
De acuerdo al coeficiente de relación lineal múltiple entre la variable dependiente y las

otras variables fue alto con un 93.34%. Lo que indica que en conjunto los niños según la edad y
de acuerdo a su estatura tienen más libros en casa y les permite aprobar un número mayor de
materias.
5. PROPUESTA UNICA
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CURSO APRENDIZAJE
“Factores que Influyen en el Rendimiento Académico de los estudiantes de Instituciones

Públicas y Privadas del territorio Nacional”.
1. En relación a los factores que influyen en el rendimiento académico, algunas investigaciones
han tratado de identificar aquellos factores que mejor explican dicho rendimiento. En su trabajo
sobre la dinámica del desempeño académico, Porto y Di Grecia (2004), usando un modelo de
regresión múltiple y tomaron, como variable dependiente, la cantidad de materias aprobadas
durante cierto período y, como variables explicatorias, varias características del estudiante y de
su familia, encontraron que hay varios factores explicativos del rendimiento académico: el sexo
(las mujeres obtienen un mejor desempeño); la edad de ingreso (mejor desempeño de los más
jóvenes); la educación de los padres (mientras más educado el padre, mejor el rendimiento); las
horas trabajadas por parte del estudiante y el desempeño en la secundaria.
Las variables que intervienen en el análisis de factores asociados se agrupan en las

siguientes Categorías:
Variables individuales
• Características sociales
• Características socioeconómicas y culturales de la familia
• Trabajo / Distancia de la escuela al centro educativo
• Actitudes
• Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno).
Variables escolares
• Características sociales e institucionales del centro educativo
• Infraestructura del aula y del centro educativo
21
CURSO APRENDIZAJE
• Composición socioeconómica del aula
• Clima institucional
• Características personales y profesionales de los docentes
• Recursos pedagógicos y cobertura curricular
En cuanto a las variables individuales, cual es fundamental para el caso de presente trabajo
de investigación se puede conceptualizar de la siguiente forma:
-Características socioeconómicas y culturales de familia
Como variables individuales, pero referidas al entorno familiar se analizan a continuación

algunas características socioeconómicas y culturales de la familia a través del indicador
económico, el nivel de educación de los padres, el capital cultural (medido como el número de
libros que poseen en la casa) y la expectativa que tienen los padres (o el alumno de llegar a
cursar estudios superiores).
El nivel educativo de los padres es también una variable que interviene en este modelo de
análisis de factores asociados al rendimiento. Se trabaja con el máximo nivel educativo
alcanzado por el padre o la madre: ninguno, primaria, secundaria ó superior.
El capital cultural, medido a través de la cantidad de libros que posee el hogar del alumno se
comporta como variable asociada al rendimiento promedio en economía. Es decir, se
evidencian diferencias significativas en los rendimientos de tal manera que a mayor cantidad de
libros corresponden mayores rendimientos.
-Trabajo
Los estudiantes que trabajan muestran tener un rendimiento menor que los que no trabajan, Las
diferencias en rendimientos son significativas a nivel local.
-Actitudes
22
CURSO APRENDIZAJE
En secundaria, sin embargo, no se observa diferencias significativas entre los alumnos que
dicen gustar de esta área y los que no. Tan sólo se evidencian estas diferencias en los alumnos
de secundaria que estudian en centros educativos del sector no estatal.
Desde el punto de vista de la psicología, se debe inferir que la motivación va ligada al

rendimiento académico ya que numerosas investigaciones han partido de la premisa que la
motivación, considerado agente tanto interno como externo del hombre, incide notablemente en
todas las acciones que éste pueda realizar. En tal sentido, el rendimiento académico (o
desempeño escolar) puede estar determinado en gran medida por el factor motivacional.
Según las investigaciones de McClelland (1974), y otros autores sostienen que existen dos
tipos de motivaciones: Motivaciones Internas (Psicofisiológicas), llamadas también intrínsecas,
y definidas como las pulsiones que surgen de estados de necesidad biológica o fisiológica, tal
como la alimentación y la sexualidad, y Motivaciones Externas (Sociales) denominadas
extrínsecas, y referida a aquellos motivos que dan dirección significativa al comportamiento en
relación con los estímulos provenientes del contexto, del medio social. Estos suelen ser
adquiridos en el curso del ajustamiento social.
Así mismo, McClelland (1.974), indica que la motivación es un concepto genérico

(constructo teórico-hipotético) que designa a las variables que no pueden ser inferidas
directamente de los estímulos externos, pero que influyen en la dirección, intensidad y
coordinación de los modos de comportamiento aislados que conducen a alcanzar determinadas
metas y propósitos; en tal sentido, es el conjunto de factores innatos (biológicos) y aprendidos
(cognoscitivos, afectivos y sociales) que inician, sostienen y/o detienen la conducta.
2. En La sociedad en común debe ser consiente que la educación es la base fundamental para
el desarrollo de una sociedad, se debe de considerar que los educadores tienen gran parte de
responsabilidad frente a la educación brindada a los jóvenes , los cuales son los que en un
futuro lideraran la sociedad . Utilizar las diferentes estrategias para el aprendizaje en las
personas, motivar a cada uno de los docentes y de este modo poder fortalecer el pensamiento
filosófico y crítico que es lo que a la educación colombiana necesita para sobre salir de
cualquier dificultad.
23
CURSO APRENDIZAJE
En la actualidad nos enfrentamos a una realidad en la educación colombiana que muestra las
dificultades a las cuales se ven sometidas las áreas del conocimiento y su calidad , en las
instituciones de formación básica y media dadas las políticas educativas y la legislación
juvenil, en síntesis debemos de pensar que la educación así pase por dificultades del orden
nacional, pienso que la responsabilidad de enriquecer el pensamiento de los jóvenes está en
poder incentivar al pensamiento epistemológico y del mismo modo identificarnos en la cultura
colombiana a nivel educacional, solo así se dejara de verse que nuestro país sea visto como un
país subdesarrollado, sabiendo que Colombia siempre está siendo comparado con los Europeos.
3.De acuerdo al análisis de la Población de estudiantes de las instituciones educativas públicas

y privadas del municipio de San Sebastián de Mariquita de los grados Básica primaria, para el
presente estudio se tomó y analizó una muestra de 110 unidades estadísticas, con el objetivo de
evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de las instituciones en mención y la
relación de estas con variables cuantitativas como: grado cursado, género, estrato, grado
Escolaridad del acudiente, materia con mayor dificultad y tipo de Institución; Variables
Cuantitativas Discretas como: la edad de los estudiantes (años), Número de Textos Escolares
que posee en la casa, materias aprobadas, número de materias con desempeño bajo, número de
materias con desempeño básico, y variables cuantitativas continuas como la Estatura (M), Peso
(kg) y Desempeño Comportamiento. Evaluando además factores que influyen como el entorno
social, económico, familiar, educativo y gubernamental en esta problemática.
Aunque según el modelo de regresión lineal múltiple y las variables significativamente

asociadas, uno de los factores que determinan el bajo rendimiento académico en escolares están
relacionados con el número de textos que poseen en la casa, pues la correlación con la variable
Numero de materias aprobadas es estadísticamente positiva, cosa que no ocurrió con la
variable Numero de materias con bajo desempeño. Así que esta correlación nos da la certeza de
uno de los factores, pero no podemos desconocer que variables como tipo de institución
también está de alguna manera relacionado con el bajo desempeño, pues el 57, 3% de los
encuestados pertenece a colegios privados, y en nuestro entorno es de común conocimiento que
los colegios privados tienen un sistema pedagógico de más alta calidad que los colegios
Públicos, pero no podemos generalizar pues hay muchas excepciones.
24
CURSO APRENDIZAJE
Ahora bien según al anterior estudio realizado y desde el punto de vista de la

Psicología, puedo inferir que los niños al alcanzar un grado crecimiento y madurez pueden
obtener, un mejor y mayor alcance sobre la comprensión de libros, que generalmente influyen
en el desempeño escolar, entre otras cosas es producto del acompañamiento de los padres, que
de acuerdo a su nivel de escolaridad y cultura, insertan conductas en los niños que promuevan
el aprendizaje desde temprana edad.
Sin embargo todas las variables en conjunto juegan un papel muy importante podemos
hablar de condicionantes ambientales como el entorno socio cultural, emocional de la familia y
el biológico, que tiene relación directa con el mencionado nivel de escolaridad de sus
acudientes y que a su vez interactúa con variables como el estrato, por el que se puede
diferenciar que un gran número de niños que logran tener acceso a educación personalizada y
privada, presentan mejores resultados en su rendimiento académico; educación a la que
fácilmente pueden acudir los niños que pertenecen a estratos socioeconómicos altos, claro está
que sin dejar a un lado el desempeño que en un buen porcentaje se obtiene en la educación
pública, que en gran porcentaje esta demarcado por ámbitos biológicos y psicológicos que el
ser humano, en este caso los padres, transmiten a sus hijo y estos los adoptan como patrones
conductuales.
Los factores emocionales tienen una cuota de participación influyente en este proceso y
asociándolo con la investigación, socio culturalmente y socioeconómicamente hablando las
familias pueden tener un mayor nivel en divorcios entre los padres, que puede apreciarse inferir
en el rendimiento académico de los estudiantes.
Es importante tener en cuenta que todos los niños poseen fortalezas y debilidades, con
un ritmo de aprendizaje específico, unos con la facilidad de apropiar más rápido los
conocimientos, que se puede evidenciar en las instituciones públicas y privadas, sin embargo
25
CURSO APRENDIZAJE
el acompañamiento y nivel de educación dentro de reconocidas instituciones privadas potencia

el aprendizaje en sus niños de una forma superior.
Por ello el gobierno debe implementar mejoras en el sistema educativo, fortaleciendo y

direccionando un mayor rubro de recursos, para que mejore específicamente la educación
Pública elevando los niveles de rendimiento académico, mediante la vinculación de más
profesores con idoneidad, mayor cobertura, logrando un menor número de estudiantes por
profesor, que ayuden en la construcción integral del ser humano desde esta etapa de infancia. Y
por parte de los padres debe existir un mayor acompañamiento para con sus hijos para que con
las instituciones se hagan trabajos conjuntos, para que el rendimiento académico de los
estudiantes se incremente.
CONCLUSIONES
De los estudiantes analizados el 43% pertenecen a instituciones públicas y el 57% a

instituciones privadas, demostrando un patrón preferencial de conducta por las instituciones
privadas, socialmente analizando que los padres de familia valorar como superior y de mejor
calidad la enseñanza que se orienta en estas instituciones, fundamental para el futuro de sus
hijos.
Bajo las medidas univariantes de tendencia central se identifica que la media de las edades
de grado tercero es de 9 años, reflejando un atraso o un posible ingreso a las instituciones
educativos, bien sea por factores sociales culturales y biológicos, en donde pueden influir el
tipo de estrato, comportamientos y tendencias de la cultura, queriendo decir con esto que en
diferentes países los niños puede ingresar a la educación básica primaria a los 5 años, como
otros a los 6 años, pero aclarando que se encuentran en el rango de edad de ingreso normal.
26
CURSO APRENDIZAJE
6. RECOMENDASIONES
El presente estudio suministra resultados concernientes al nivel de rendimiento académico

favorables para gran parte de la población analizada, es decir de 110 estudiantes de grado tercer
y quinto, en donde se concluye que son mejores los resultados obtenidos por estudiantes de
instituciones privadas, debido a la metodología de aprendizaje, condiciones socioeconómicas,
culturales y afectivas. Fomentando en el estudiante el deseo de aprender y aumentar sus
conocimientos en su desarrollo como ser humano.
Partiendo de que el aprendizaje significativo ocurre solo si se satisfacen unas condiciones:

Que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva
información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su
estructura de conocimientos.
Que los docentes de dichas instituciones educativas procuren un papel más didáctico
implementando distintas estrategias que tengan como meta en el proceso de aprendizaje, que el
estudiante sea capaz de desarrollar un interés genuino y de actuar de manera autónoma y
autorregulada, buscando las fuentes de conocimiento de las que dispone, ya que el responsable
de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente, dando orientación y estrategias para un
aprendizaje significativo, el estudiante también debe aportar un compromiso arduo y la
motivación adecuada, si consideramos que los niños de esta edad aun no tienen un sentido
profundo del compromiso, deben ser los padres y acudientes quienes estén a cargo de hacer el
acompañamiento necesario en los procesos académicos formativos, dando orientación e
incentivo durante el periodo escolar.
Sumado a estas recomendaciones y sobre todo teniendo en cuenta la variable correlacionada

con el número de materias aprobadas, deben como institución educativa proveer la cantidad de
material necesario y de textos escolares que permitan amplificar las posibilidades de consulta
de información, sumado a disponibilidad de información por medios electrónicos. Pero no solo
27
CURSO APRENDIZAJE
la institución educativa debe actuar frente a esta propuesta, los padres también deben
comprometerse y suministrar textos y herramientas.
El apoyo a los estudiantes debe ser en todos los campos: en el hogar (padres y acudientes), en
la institución (Directores, profesores, psicólogos y pedagogos).
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CURSO APRENDIZAJE
7. REFERERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Conceptos Generales. (2007). In J. M. Montero Lorenzo, Estadística descriptiva (pp. 1-16).

Madrid:
Paraninfo. Recuperado de http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE
%7CCX4052100007&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=0a7332
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La Estadística aplicada a la Economía." Introducción a la estadística económica y empresarial:

Teoría y práctica. Marta García Secades. 3rd ed. Madrid: Paraninfo, 2004. 3-10. Disponible
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13a25d9dfd21d0a0d3deb41dea
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Conceptos Generales. (2007). In J. M. Montero Lorenzo, Estadística descriptiva (pp. 1-16).

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CURSO APRENDIZAJE
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llinas,H.Rojas,C .(2005)Ebooks google (Estadística Descriptiva y distribuciones de

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Regresión y Correlación Simple." Estadística descriptiva. Jóse Maria Montero Lorenzo.

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929abe203c8219
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Análisis de Regresión Múltiple." Investigación de mercados. Gilbert6 A. Churchill, Jr. 4th ed.
Mexico City: Cengage Learning, 1999. 686. Disponible en biblioteca virtual de la unad:
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Regresión y Correlación Múltiple." Estadística descriptiva. Jóse Maria Montero Lorenzo.
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CURSO APRENDIZAJE
Madrid: Paraninfo, 2007. 191-225. Disponible en biblioteca virtual de la unad: base de datos
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6a0a74e510de2
31

Estadistica 1

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

MARY ALBAN ALEGRIA

CÓDIGO DEL CURSO: 204040_56

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Teniendo en cuenta e l estudio de las unidades metodológicas de la estadística la Unidad 1

Debido a la importancia de proponer la solución a la problemática presente es necesario

En base a lo anterior, contribuyo en nuestro rol de estudiantes a mejorar nuestra parte

2. Proponer la solución al caso desde diferentes enfoques disciplinarios.

Factores claves del problema:

2. No se presenta un alto grado de innovación y avances tecnológicos.

4. Niveles bajos de inversión en la investigación y desarrollo, frente a otros países.

5. No se realiza un verdadero análisis sobre las competencias educativas siendo inadecuado

6. Incidencia del núcleo familiar desde el nivel emocional y económico.

Con el Propósito de Abordar ,describir la situación y posteriormente plantear posibles

3. Para dar solución a la problemática, se realizó una encuesta a 110 estudiantes de

Se identificaron una serie de conceptos básicos fundamentales para el desarrollo de la

Tabla No.1 Conceptos básicos:

- Clasifica las variables que intervienen en el problema, en cualitativas, cuantitativas: Discretas

1. Variables Cualitativas: Grado cursado, Género, Estrato, Grado Escolaridad del

3. Variables Cuantitativas Continua: Estatura (M), Peso (kg), Desempeño

Posteriormente se organizó cada variable cualitativa a través de tablas de frecuencias

1. Tabla No. 2. V. Cualitativa: Grado Cursado

3. Tabla No. 4.Variable cualitativa: Estrato Figura No. 3

4. Tabla No. 5. Variable cualitativa Figura No. 4

De los 110 estudiantes el 57% estudian en instituciones privadas el resto en instituciones

7. Tabla No. 7. de contingencias o de doble entrada, con dos variables cualitativas.

 Cálculo e interpretación de las medidas univariantes de tendencia central y de

 Análisis e interpretación de la información obtenida.

Identificado las siguientes Variables:

9. Tabla No. 9 Variable No. de textos escolares que posee en casa.

10. Tabla No. 10.

11. Tabla No.11. Variable Discreta Materias con Desempeño Bajo

- 12. Tabla No. 12. Variables materias con desempeño básico:

Se evidencia que 39 estudiantes siendo un número considerable de estudiantes

 Análisis e interpretación de la información obtenida.

- 13. Tabla No. 13. Variable Estatura Figura No. 8

- 14. Tabla No. 14. Variable Peso: Figura No. 9

16. Tablas de Resultado de la Regresión y Correlación Lineal Simple

17. Tablas de Resultado de la Regresión y Correlación Lineal múltiple.

El Coeficiente de correlación lineal confirma que el grado de relación es del (16,70%)

Aunque el estudio muestra claridad en los resultados se ve necesario destacar algunos

Los 110 estudiantes, 49 son de grado tercero, distribuidos en 9 hombres y 40 mujeres y 61

Un 44.55% de los acudientes han alcanzado un nivel educativo universitario, y otro

Evidenciando que el 50% de 40 textos escolares es obtenido por estudiantes entre 3 y 57

Teniendo en cuenta lo anterior los niveles que se consideran alarmantes lo representan 44

Más de la mitad de los estudiantes de grado tercero y quinto obtuvo en desempeño y

De acuerdo al coeficiente de relación lineal múltiple entre la variable dependiente y las

“Factores que Influyen en el Rendimiento Académico de los estudiantes de Instituciones

Las variables que intervienen en el análisis de factores asociados se agrupan en las

• Características socioeconómicas y culturales de la familia

• Trabajo / Distancia de la escuela al centro educativo

• Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno).

• Características sociales e institucionales del centro educativo

• Infraestructura del aula y del centro educativo

• Composición socioeconómica del aula

• Características personales y profesionales de los docentes

• Recursos pedagógicos y cobertura curricular

-Características socioeconómicas y culturales de familia

Como variables individuales, pero referidas al entorno familiar se analizan a continuación

Desde el punto de vista de la psicología, se debe inferir que la motivación va ligada al

Así mismo, McClelland (1.974), indica que la motivación es un concepto genérico

3.De acuerdo al análisis de la Población de estudiantes de las instituciones educativas públicas