Psicologia CORREGIDO PDF

RESUMEN DE
PSICOLOGÍA
PARA POSTULANTES
.
Incluye 345 preguntas tipo

y de examen de admisión
(UNMSM, UNI, UNFV y UNAC)
epojé
Ediciones José Luis Rodríguez T.
RESUMEN DE PSICOLOGÍA PARA POSTULANTES
© José Luis Rodríguez Toribio

Autor – Author
© 2016, epojé Ediciones, Lima.
Editor - Publisher
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016 - 00376
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Enero 2016
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ÍNDICE
PSICOLOGÍA................................................................................................................7
1. Definición
2. Conducta
3. Procesos psíquicos
4. Fines de la psicología
RAMAS DE LA PSICOLOGÍA....................................................................................8
1. Psicología teórica
2. Psicología aplicada
LA SOCIALIZACIÓN..................................................................................................10
1. Definición
2. Características
3. Tipos de socialización
4. Agentes de la socialización
5. Tipos de familia
6. Estilos de crianza
7. Funciones de la familia
8. Manifestaciones de la socialización
SENSACIÓN.................................................................................................................12
1. Definición
2. Proceso sensorial
3. El umbral
4. Modalidades sensoriales
PERCEPCIÓN...............................................................................................................14
1. Definición
2. Elementos de la percepción
3. Funciones de la percepción
4. Principios de la percepción
5. Alteraciones de la percepción
MEMORIA....................................................................................................................15
1. Definición
2. Fases de la memoria
3. Tipos de memoria
4. El olvido
5. Trastornos de la memoria
PENSAMIENTO...........................................................................................................18
1. Definición
2. Elementos del pensamiento
3. Modalidades del pensamiento
4. Operaciones del pensamiento
5. Funciones del pensamiento
6. Estrategias del pensamiento
INTELIGENCIA...........................................................................................................19
1. Definición
2. Clasificación general
3. Medición de la inteligencia
4. Teorías clásicas de la inteligencia
5. Teoría contemporáneas de la inteligencia
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA....................................................................21
1. La inteligencia
2. Estadios de la inteligencia
APRENDIZAJE.............................................................................................................22
1. Definición
2. Características
3. Tipos de aprendizaje
4. Condicionamiento clásico
5. Condicionamiento operante
AFECTIVIDAD............................................................................................................24
1. Definición
2. Características
3. Manifestaciones afectivas
MOTIVACIÓN..............................................................................................................25
1. Definición
2. Características
3. Tipos de motivación
4. Ciclo motivacional
5. Las necesidades
6. Jerarquía de las necesidades
DESARROLLO HUMANO..........................................................................................26
1. Definición
2. Etapas del desarrollo humano
PERSONALIDAD.........................................................................................................27
1. Definición
2. Componentes
3. Características
4. Teorías de la personalidad
MECANISMOS DE DEFENSA...................................................................................29
SEXUALIDAD HUMANA...........................................................................................29
1. Sexualidad
2. Sexo
3. Disfunciones sexuales
4. Parafilias
PREGUNTAS TIPO y DE EXAMEN DE ADMISIÓN ..............................................31

CLAVES DE LAS PREGUNTAS.................................................................................64
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................66
PRESENTACIÓN
Cierto día un pugilista que prontamente defendería su cinturón de campeón mundial, no

solamente se preparaba física y técnicamente sino que también estudiaba rigurosamente
a su rival, observando, a través de un video, sus
puntos débiles y fuertes. En esa misma ocasión un
guardameta que defendería a su equipo en la final
del campeonato mundial, luego de su entrenamiento,
también investigaba sobre las estrategias de juego
del equipo contrario, incluso las formas de patear los
penales de los jugadores. Similarmente, en ese mismo
día, también un reconocido viajero lo hacía sobre las
condiciones atmosféricas del lugar que próximamente
visitaría. Pero, ¿Por qué lo hacían? ¿Qué pasaría si
ni el pugilista ni el guardameta investigaran a sus
rivales? ¿Qué le podría suceder al viajero si no tomara
las precauciones sobre el clima? Muy probablemente las consecuencias no serían las
esperadas.
Estimados postulantes tomemos pues como modelo a estas personas. Ellos se mantienen
como grandes no por el azar de la vida sino porque son personas que continuamente
se dedican a la investigación en función a sus objetivos. Nosotros, como profesionales,
creemos que también somos responsables de su preparación académica y queremos
contribuir para que ustedes puedan alcanzar lo que se han propuesto: ingresar a la
universidad. Por ello, nos hemos animado a presentarles este pequeño material que
es un resumen muy sintético sobre los temas de psicología que con mayor frecuencia
aparecen en los exámenes de admisión de las distintas universidades de nuestro país,
especialmente de la UNMSM, UNI, UNFV y UNAC. Una lectura analítica de los
temas podría ser como la preparación física y técnica del pugilista o el entrenamiento
profesional del guardameta. Sin embargo, también somos conscientes que es muy
importante que ustedes conozcan cómo son las preguntas de los exámenes de admisión.
Por esa razón, hemos adicionado 345 preguntas que incluyen tanto de los exámenes de
admisión como preguntas tipo examen de admisión, ordenadas por tema cuyas claves
correspondientes se presentan en las páginas finales. Con este último pensamos que
ustedes al resolverlos y comparar sus claves, estarán preparándose como cuando el
pugilista, antes del combate real, pelea con alguien que simula ser su rival original, o
como cuando el guardameta tapa los tiros al arco antes del día programado, o incluso
como cuando el viajero alista las cosas que necesitará para su próximo viaje. Preparados
así, el día del examen de admisión las preguntas ya no serán un problema sino como un
asunto resuelto que conduce directamente a formar parte de la vida universitaria que es
lo que por ahora ustedes más aspiran.
J. L. R. T.
Psicología José Luis Rodríguez T.
PSICOLOGÍA
1. Definición: La psicología es una ciencia fáctica que se dedica
al estudio de la conducta (comportamiento) y los procesos
psíquicos (mentales, internos o psicológicos).
Antes de su conversión a la ciencia formó parte de la filosofía.
Durante ello se orientó al estudio del “alma” (psykhé, ψυχή)
siendo uno de los primeros investigadores sistemáticos el
filósofo griego Aristóteles (siglo IV a. n. e.). Él escribió la obra:
“Sobre el alma”, en donde realizó estudios sobre las funciones
centrales de los sentidos, especialmente la vista; el sentido más importante para la generación
del conocimiento, conforme a su pensamiento. Por estos estudios y otros aportes más es
considerado el “padre de la psicología tradicional (filosófica o racional)”. Sin embargo, la
psicología se separó definitivamente de la filosofía para integrarse a la ciencia, cuando en
el año 1879 Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la
Universidad de Leipzig (Alemania), razón por la cual es denominado “padre de la psicología
científica”. Luego, de la aparición de Wundt se desarrollaron variadas escuelas psicológicas.
Escuelas Representantes Estudio Métodos Lugar

Psicológicas
Contenido de
la conciencia
Estructuralismo Wundt, Titchener (sensaciones, Introspección Alemania
imágenes y
sentimientos)
Observación,
Función de la
Funcionalismo James, Dewey experimental y Estados Unidos
conciencia
psicometría
La corteza
Reflexología1 Sechenov, Pavlov Experimental Rusia
cerebral
Conductismo Experimental y
John Watson La conducta Estados Unidos
(Behaviorismo) observación
Wertheimer, Koffka,
Gestalt La percepción Experimental Alemania
Kölher
Psicoanálisis Sigmund Freud El inconsciente Asociación libre Austria
2. Conducta: Es toda acción o respuesta que emite el organismo vivo, (el hombre y los animales),
en base a un estímulo determinado. Por ejemplo: Correr, saltar, cantar, llorar, nadar, bailar,
peinarse, patear la pelota y otros. Además, la conducta se caracteriza por ser observable,
temporal, medible, modificable y manipulable. Por ejemplo, Skinner observó que la rata
presionaba la palanca para obtener la comida. En este caso la conducta de la rata es “la presión
que ejercía sobre la palanca”.
1
Algunos autores no consideran a la reflexología como una escuela psicológica.
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José Luis Rodríguez T. Psicología
3. Procesos Psíquicos: Son las imágenes que se forman en el cerebro en base a la relación del
sujeto con el medio. Estos se dividen en cognitivos y dinámicos (Oréticos).
a) Procesos cognitivos. Están relacionados directamente al conocimiento. Dentro de

ellos tenemos a la sensación, la percepción, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, el
aprendizaje, la imaginación, la inteligencia y otros.
b) Procesos dinámicos. Son los generadores de los estados u orientadores de las acciones
del sujeto. Entre ellos se encuentran los procesos afectivos (emociones, pasiones,
sentimientos y estados de ánimo), la voluntad y la motivación.
4. Fines o metas de la psicología

a) Describir. Luego de las observaciones, presenta las características del fenómeno
psicológico estudiado.
b) Explicar. Da a conocer las causas o razones por las cuales se manifiestan los procesos
mentales y las conductas.
c) Predecir. Puede anticiparse a la manifestación de los hechos psicológicos. Con este fin se
busca, especialmente, la prevención de las conductas futuras.
d) Controlar. Manipula las conductas para hacer que ocurra o que no ocurra. Esta meta
psicológica busca mejorar la calidad de vida del hombre.
RAMAS DE LA PSICOLOGÍA
1. Psicología teórica: Se dedica a la investigación para descubrir leyes y proponer teorías

propias de esta ciencia. Entre las más importantes tenemos a la:
a) Psicología general. Investiga los procesos mentales de los adultos normales.
b) Psicología evolutiva (del desarrollo). Estudia los cambios conductuales, motores,

cognitivos, sociales y afectivos que ocurren durante el ciclo de vida2 . Por ejemplo:
Sabemos que durante la niñez intermedia (6-11 años) se logra el pensamiento reversible,
como contar de dos en dos desde cien hasta cero.
c) Psicología diferencial. Trata sobre las variaciones conductuales y mentales de los seres
humanos considerando ciertos factores como la edad, el género, la profesión y otros. Por
ejemplo: Los psicólogos han descubierto que los niños tienen una mayor imaginación que
los adolescentes, aunque la imaginación de los últimos son de mayor complejidad.
d) Psicología social Estudia las formas que los grupos humanos son influenciados entre sí, cómo
una persona influye sobre un grupo o viceversa y cómo se producen las relaciones individuales.
Por ejemplo: Cómo un cantante atrae a una gran cantidad personas para su concierto.
e) Psicología comparada (animal o etología). Estudia las conductas de los animales para
relacionarlas con las conductas humanas. Por ejemplo, tenemos la investigación realizada
por Konrad Lorenz, en donde se descubre la impronta (tendencia en algunas especies a
seguir al primer objeto en movimiento, por lo regular la madre, que ve después de nacer
o al salir del cascarón). Este descubrimiento sirve para explicar el apego del infante con
la persona que lo cuida.
2
El ciclo de vida se inicia con la fecundación (concepción) y culmina durante la senectud (ancianidad).
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f) Psicofisiología. Investiga el fundamento o base biológica de la conducta, fundamentalmente

el sistema endocrino y el sistema nervioso. Por ejemplo: Se descubrió que el centro
nervioso de la articulación del lenguaje es una parte del lóbulo frontal izquierdo que en la
actualidad recibe el nombre de área de Broca.
g) Psicopatología. Investiga las causas y las formas de manifestaciones de las alteraciones

mentales así como los trastornos de la personalidad.
2. Psicología aplicada: Utiliza los aportes de la psicología teórica para brindar un servicio a la
sociedad. Se divide en varias especialidades.
a) Psicología clínica. Diagnostica y trata tanto las alteraciones emocionales como las
conductuales. Por ejemplo: El psicólogo ayuda a un sujeto a superar el alcoholismo.
b) Psicología organizacional (industrial, empresarial o laboral). Se encarga de la selección

del personal de las empresas. Así mismo, contribuye en el mejoramiento de las relaciones
entre los trabajadores y otros que conllevan al incremento de la productividad empresarial.
Por ejemplo: El especialista en esta área evalúa a un futuro trabajador si tiene la capacidad
para laborar en equipo.
c) Ergonomía (ingeniería psicológica): Plantean ciertas consideraciones que se debe

tener en cuenta al momento del diseño y la construcción de las distintas máquinas o
instrumentos que utiliza el hombre. Por ejemplo: Para la fabricación de los celulares son
muy valiosas las sugerencias del especialista en ingeniería psicológica, como pueden ser
la forma, el tamaño, el peso, los colores, las funciones y los efectos físico-psicológicos en
el usuario.
d) Psicología educativa: Contribuye en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en la

instituciones educativas.
Entre otras especialidades tenemos a la psicología deportiva, forense, penitenciaria,

política y comunitaria.
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LA SOCIALIZACIÓN
1. Definición: Proceso donde el ser humano asimila las normas y valores para poder relacionarse
con los demás. Propiamente se inicia en la niñez temprana y culmina cuando experimenta la
muerte o pierde la conciencia, como el volverse orate.
2. Características
a) Individualizadora. Cada sujeto asimila y practica los contenidos sociales de modo

personal. Por ejemplo: Juan se muestra muy respetuoso.
b) Homogenizadora. Cada una de las personas que integran el grupo social, tienden a
mostrar conductas semejantes. Por ejemplo: Los cristianos celebran la Navidad.
c) Dinámica. Los contenidos sociales, como las normas y valores, pueden cambiar con
el pasar del tiempo o según las sociedades. Por ejemplo: Antiguamente, en algunas
sociedades los padres decidían con quien se casaría su hijo o hija, en la actualidad son los
hijos los que toman sus propias decisiones de casarse o no casarse y con quién casarse.
d) Constante. El hombre desde que toma una conciencia objetiva de la existencia de

la naturaleza y los demás humanos hasta la culminación de su vida, se socializa. Por
ejemplo: Daniel cuando era niño acudía a la escuela y ahí aprendió algunas normas de
convivencia, hoy que ya es un estudiante universitario, continúa asimilando las nuevas
normas universitarias.
e) Universal. Independientemente del lugar (dónde) y el tiempo (en qué momento), todo ser
humano se socializa. Por ejemplo: Sea ruso, canadiense o japonés, simplemente por ser
humano, se socializa.
3. Tipos de socialización: Primaria (dentro del hogar) y secundaria (fuera del hogar).
4. Agentes de la socialización
a) Agentes formales. Son la familia y la escuela. La familia: Es el primer agente de la
socialización. Además, es conocida como la “célula básica de la sociedad” o como un
“microsistema social”. La escuela: Es el segundo agente de la socialización, refuerza
la práctica de valores morales (responsabilidad, puntualidad, honestidad, justicia,…) y
transmite conocimientos científicos.
b) Agentes informales. Son la comunidad (las distintas instituciones que se encuentran

cerca al hogar familiar) y los medios de comunicación (la radio, la televisión, las revistas,
los diarios, Internet,…).
5. Tipos de familia
a) Familia nuclear o tradicional. Integrada por el padre, la madre y los hijos e hijas.
b) Familia extensa. Compuesta por los padres, los hijos y otros miembros de la familia,
como los tíos, las tías, los abuelos, etc.
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c) Familia fusionada. Lo integran el padrastro o la madrastra, más los hijos o las hijas.
d) Familia monoparental. Lo compone o la madre o el padre más los hijos o las hijas.
6. Estilos de crianza o parental: Son las distintas formas de cómo los padres crían a sus hijos.
Autoritario (exigen la obediencia estricta de los mandatos y la práctica de las normas sin
ninguna explicación, así mismo, llegan al castigo físico y psicológico, no consideran los
puntos de vista de los hijos, brindan escasa tolerancia, poco afecto y limitada comunicación),
permisivo (ejercen poco control del comportamiento de los hijos que conlleva a un desorden
en la organización familiar aunque expresan un alto grado de afecto y comunicación),
democrático o autoritativo (practican un control adecuado de las conductas de los hijos
explicándoles las razones por las cuales deben de actuarse de un modo y no de otro, así
como: les brinda seguridad, cierta autonomía, valora sus puntos de vista y hasta les permite
participar en la toma de decisiones familiares) y desvinculado, desinvolucrado o desapegado
(los padres no asumen sus roles, por ello delegan a los abuelos, tíos u otros miembros para la
crianza de sus hijos).
7. Funciones de la familia: Educadora, socializadora, reproductora, económica y recreadora.
8. Manifestaciones de la socialización. Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para la

comunicación. Por ejemplo: Para ejecutar una petición, podemos utilizar el lenguaje escrito.
Imitación: Reproducción voluntaria o involuntaria de las conductas sociales. Por ejemplo:
Muchas adolescentes se visten como sus artistas preferidos. Sugestión: Influencia inmediata
y dominante que se ejerce sobre un sujeto o grupo de sujetos. Por ejemplo: La publicidad
presentada en la televisión. Costumbre: Práctica permanente o repetida de un conjunto de
acciones culturales. Por ejemplo: Año a año en el segundo domingo de mayo se celebra el día
de la madre. Rumor: Información de fuente desconocida y ambigua que circula de persona
en persona haciéndose cada vez más extensa. Por ejemplo: Los chismes. Creencias: Ideas
irracionales que comparten los grupos sociales, como las supersticiones y la fe religiosa.
Opinión pública: Conjunto de ideas o informaciones que influyen sobre la población. Por
ejemplo: En las campañas políticas presidenciales, las encuestas publicadas los fines de
semana, generan opiniones durante la semana siguiente. Multitud: Sujetos que comparten
pensamientos, sentimientos y actos sin necesidad de estar reunidos en un espacio físico. Por
ejemplo: Los católicos. Muchedumbre: Conjunto de personas reunidas en un espacio físico.
Por ejemplo: Un grupo de estudiantes universitarios en plena marcha de protesta estudiantil.
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SENSACIÓN
1. Definición: Proceso cognitivo básico que capta las cualidades aisladas de un objeto o
estímulo. Tanto el hombre como los animales experimentan sensaciones. Sin embargo, en
algunos casos, como en el olfato y en la vista, muchos animales tienen mejores sensaciones
que el ser humano. Por ejemplo, los cuadrúpedos tienen un mejor sentido del olfato que el
hombre, así como, las águilas nos superan en la visión.
2. El proceso o sistema sensorial: ¿Cómo se produce la sensación? Para responder a esta
pregunta debemos observar el siguiente recuadro.
Parte del sistema sensorial donde se recibe al estímulo mediante el recep-

tor sensorial (fotorreceptor, quimiorreceptor, mecanorreceptor, fonorre-
ceptor, nociceptor, etc.) el cual se caracteriza por experimentar la:
Excitación: Alteración biológica por la llegada del estímulo.
Transducción: Proceso de conversión del estímulo en impulso nervioso.
Sección periférica
Adaptación sensorial: Disminución de la capacidad del receptor senso-
rial por la presencia constante de un estímulo.
Ejemplo: Cuando entramos al cine, captamos el olor del lugar, sin em-
bargo, luego de permanecer por unos minutos, parece que el olor hubiese
desaparecido.
Lo conforma la vía aferente (el impulso nervioso es trasladado del siste-

Sección conductora ma nervioso periférico, pasando por la médula espinal, hacia una de las
áreas sensoriales del encéfalo).
Parte del encéfalo encargado de producir la sensación. Por ejemplo: el

Centro nervioso
centro nervioso de la visión es el lóbulo occipital.
3. El umbral: Se refiere a la intensidad del estímulo que tiene la capacidad de generar una
sensación. Puede ser absoluto y diferencial. Estos dos conceptos fueron acuñados por Fechner
en su obra Elementos de psicofísica publicado en el año 1870. Sin embargo, se tiene en claro
que fue Ernst Weber quien mucho antes investigó sobre el umbral diferencial (diferencia
apenas perceptible), el mismo que le llevó a Fechner a formular la ley de Weber.
a) Umbral absoluto: Es denominada también umbral mínimo o inferior. Este umbral es

la intensidad mínima del estímulo que origina una sensación. Por ello, si disminuye su
intensidad ya no produce la sensación. Por ejemplo: Captar el canto de un gallo a una
distancia de diez kilómetros.
b) Umbral diferencial: Es la variación (diferencia) mínima entre un estímulo y otro. Por

ejemplo: Captar la diferencia física de los gemelos idénticos.
Ahora podemos afirmar que no todos los estímulos que se encuentran en el medio ambiente
pueden ser captados por los receptores sensoriales, para ello será necesario mínimamente el
umbral absoluto o si se trata de estímulos muy similares se necesitarán del umbral diferencial.
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4. Modalidades sensoriales
Tipo Sensación Centro nervioso

Visión
Lóbulo occipital
(Colores, brillantez, saturación y matiz)
Audición
Lóbulo temporal
(Sonidos y ruidos)
Olfación3 Rinencefalo y
Exteroceptivas
(Olores aromáticos y pútridos) Lóbulo temperal
Tacto4
Lóbulo parietal
(Contacto, textura y presión)
Gusto
Lóbulo parietal
(Dulce, salado, ácido y amargo)
Kinestésica o cinestésica
Lóbulo parietal
(Movimiento y tensión muscular)
Térmica
Lóbulo parietal
(Variación de temperatura del medio)
Propioceptivas Dolorífica5
Tálamo y lóbulo parietal
(dolor generado por algo externo al cuerpo)
Vestibular o equilibrio y orientación
(Posición del cuerpo en el espacio: hacia adelante y Cerebelo y Lóbulo parietal
hacia atrás, hacia arriba y abajo)
Cenestésicas
Sistema límbico e
Interoceptivas (Cansancio, náusea, hambre, sed, bienestar, males-
hipotálamo
tar, fiebre, etc.).
3
Los científicos han demostrado que las mujeres tienen un mejor sentido del olfato que los varones.
Además, a la pérdida completa del olfato se denomina anosmia.
4
Algunos autores incluyen al tacto, la presión, el dolor y la temperatura dentro de lo que ellos denominan
sentidos de la piel (cutáneo).
5
El dolor ha sido estudiado ampliamente y todavía no se ha llegado a determinar claramente a su centro
nervioso específico. Pero, sí se ha descubierto que la secreción de endorfinas en el encéfalo controla la
experiencia del dolor. Estas funcionan como analgésicos naturales.
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PERCEPCIÓN
1. Definición: Es un proceso psicológico cognitivo complejo que une las sensaciones asignándole
un significado. Entonces, queda claro que sin la sensación no es posible la percepción.
2. Elementos de la percepción: Son el sujeto, el objeto y el percepto. Sujeto: Toda persona

normal (el que percibe) que se relaciona con un objeto. Objeto: Toda cosa, animal o persona
que puede ser percibido por el sujeto. Por ejemplo: Una silla. Percepto: Representación o
imagen del objeto que se forma en el sujeto.
3. Funciones de la percepción
a) Integración. Unifica las sensaciones. Puede ser utilizando un solo sentido (unimodal,
por ejemplo, a lo lejos a una persona solamente utilizando la vista) o varios sentidos
(plurimodal o multimodal, por ejemplo, percibimos la comida utilizando la vista, el olfato
y el gusto).
b) Interpretación. Le da un significado a lo percibido.
c) Discriminación. Al percibir a un objeto se deja de lado a los demás objetos.
4. Principios de la percepción: Los primeros estudios de la percepción fueron realizados por

los psicólogos de la Gestalt (patrón o configuración).
a) Figura y fondo. La figura representa lo más sobresaliente de lo percibido y lo menos

sobresaliente el fondo. Por ejemplo: Cuando bailamos ante la música, la música es la
figura y los demás ruidos y sonidos representan el fondo.
b) Constancia perceptual. Cuando los objetos son presentados de diferentes distancias

o de distintos entornos, continuamos considerando que se trata del mismo objeto. La
constancia perceptiva puede ser de forma, tamaño, color, textura y luminosidad.
c) Agrupación. Ley de cierre (se completa configuraciones incompletas o espacio vacíos),

ley de continuidad (la mente nos informa que ciertos estímulos siguen en la dirección
presentada), ley de cercanía o proximidad (agrupamos a los objetos o elementos que se
encuentran cercanos) y ley de semejanza (se agrupan a los elementos parecidos).
d) Percepción de movimiento: Ciertos objetos estáticos son percibidos como si estarían en

movimiento. Por ejemplo: El movimiento estroboscópico y el fenómeno phi.
e) Percepción de distancia y profundidad: Se logra mediante las señales monoculares

(de un ojo), binoculares (de ambos ojos), monoaurales (de un solo oído) y binaurales (de
ambos oídos). Por ejemplo, las señales monoaurales nos permiten detectar el volumen y
la distancia del sonido musical.
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5. Alteraciones de la percepción
a) Ilusión. Error en la percepción de un objeto. Puede ser objetiva o subjetiva. Ilusión

objetiva: El error es generado por la característica especial del objeto percibido. Por
ejemplo: Las ilusiones ópticas. Ilusión subjetiva: El error es producto de los fuertes
estados emocionales, como el miedo, la ira, etc. Por ejemplo: Un sujeto que tiene un alto
temor a las serpientes, vio al palo de escoba como si fuera una serpiente.
b) Alucinación. Es una anomalía de la percepción donde el sujeto percibe un objeto que

realmente no existe. Sus causas más comunes son la fiebre alta, el estado intermedio entre
el sueño y la vigilia (alucinación hipnagógica), el consumo de drogas, el alto consumo de
alcohol, el estado hipnótico o la fatiga extrema (delirium tremes), algún trastorno de la
personalidad, como la esquizofrenia, etc. Por ejemplo: Una persona escucha que alguien
le habla cuando en realidad no hay persona alguna quien podría estar hablándole.
MEMORIA
1. Definición: Proceso cognitivo que retiene y recupera las informaciones. El enfoque modélico
define a la memoria análogamente al funcionamiento de una computadora: “Proceso donde se
codifica (teclado: Registro inicial de la información), almacena (CPU: conserva la información
para su uso posterior) y recupera (monitor: recuperación de lo conservado) la información.
2. Fases o etapas de la memoria: La codificación, el almacenamiento o la conservación (sensorial,

a corto plazo y a largo plazo) y la evocación o recuperación. La evocación puede ser voluntaria
(intencional) e involuntaria (no intencional), a la vez esta última es asociativa e inusitada.
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3. Tipos o clases de memoria: La primera clasificación de la memoria lo realizó William James.

Para él la memoria se divide en memoria primaria (a corto plazo) y memoria secundaria (a largo
plazo). Muy posteriormente, Atkinson y Shiffrin sintetizaron las investigaciones anteriores y
consideraron que la memoria se clasifica en memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo.
Actualmente la clasificación más detallada de la memoria es:
a) Memoria sensorial: Esta puede ser háptica (táctil), ecoica (auditiva), icónica (visual),
gustativa y olfativa. Mientras que su mecanismo de control es la atención, su centro
nervioso varía en función al tipo de receptor sensorial utilizado.
b) Memoria a corto plazo (inmediata, de trabajo, operativa, primaria,…). Su mecanismo

de control es el repaso y su centro nervioso es tanto la corteza prefrontal como el lóbulo
temporal. Además, se considera que el hipocampo permite que la información a corto
plazo se convierta en largo plazo.
c) Memoria a largo plazo (remota, mediata, permanente, secundaria,…). Se divide en

memoria explícita (semántica, episódica y eidética) y memoria implícita (procedimental
y emocional). Así mismo tiene como mecanismo de control a la codificación.
Tipos de memoria a largo plazo Función Centro Nervioso

Recuerdo de hecho y
conceptos. Hipocampo, lóbulo
Semántica Ejemplo: Recordar las frontal y lóbulo
causas de la revolución temporal.
francesa.
Recuerdo de experiencias
personales.
Hipocampo, lóbulo
Explícita o Ejemplo: Un adolescente
Episódica o autobiográfica frontal y lóbulo
declarativa recuerdo cómo bailada en
temporal.
(Recuerdo el día de su cumpleaños
consciente) número catorce.
Recuerdo de sucesos
determinados que son tan
vívidos que se parecen a
las fotografías. Hemisferio cerebral
Eidética o fotográfica
Ejemplo: Juan recuerda la derecho
puerta central de ingreso
de una universidad como
si lo estuviera viendo.
Son los hábitos y las habi-
lidades motoras. Cerebelo y corteza
Procedimental
Implícita Ejemplos: Tocar la guita- motora
(Recuerdo rra, escribir, peinarse, etc.
inconsciente) Son las respuestas emo-
cionales adquiridas. Por
Emocional Amígdala
ejemplo: Mostrar miedo a
los alacranes.
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4. El olvido6: Es la falta o carencia del recuerdo. Se considera que el olvido es necesario, en un

momento determinado, para poder recordar lo que necesitamos. Por ejemplo: Cuando estamos
recordando una operación matemática, por un momento olvidamos los demás conocimientos
que poseemos; y si esto no ocurriría, podríamos estar recordando muchas experiencias
simultáneamente, el cual nos llevaría a un caos mental. Sin embargo, también en cierto que
el término “olvido” está más relacionado a las fallas en el intento del recuerdo, es decir,
intentamos recordar algo, pero no es posible, y ¿Por qué ocurre este hecho? A continuación se
mencionan las causas más frecuentes:
a) El fenómeno en la punta de la lengua: Incapacidad para recordar de algo que estamos

seguros de conocerlo.
b) El decaimiento de la huella mnémica o engrama . Disminución del recuerdo por falta de uso.
c) La represión: Incapacidad para recordar eventos o experiencias dolorosas.
d) Las interferencias. Cierta información impide el recuerdo correspondiente (que

necesitamos). Son de dos formas o tipos: Interferencia proactiva (no es posible recordar
la nueva información debido a que la información antigua lo obstaculiza) e Interferencia
retroactiva (no es posible recordar la información antigua debido a que la información
nueva lo impide).
5. Trastornos de la memoria
a) Amnesia: Es la pérdida total o parcial de la memoria por causas orgánicas o psicologicas.

Se divide en: anterógrada o de fijación (dificultad para almacenar nuevos recuerdos),
retrógrada o de evocación (incapacidad para recordar las experiencias precedidas a una
lesión o accidente), disociativa (incapacidad para el recuerdo de experiencias pasadas
sin una causa orgánica), Infantil (dificultad que experimenta el adulto para recordar
sus experiencias de sus dos primeros años de vida), psicógena (trastorno causado por
hechos emocionalmente perturbadores) y motriz o apraxia (incapacidad de ejecutar
movimientos coordinados sin que exista una causa de origen fisico. El sujeto sabe lo que
quiere hacer, pero no lo ejecuta o si lo hace se manifiesta un descontrol).
b) Alomnesia. Tendencia a agregar informaciones falsas al narrar los hechos reales.
c) Dismnesia. Disminución de la capacidad para evocar o almacenar informaciones.
e) Paramnesia. Es un falso recuerdo y se manifiesta mediante los fenómenos: Deja vu (ya
visto), deja vecu (ya vivido), jamáis vu (jamás visto) y jamáis vecu (jamás vivido).
f) Hipermnesia. Exageración en el recuerdo de hechos o experiencias triviales.
g) El mal de Alzheimer. Falla de la memoria por disminución notoria de la cantidad de
acetilcolina.
h) El mal de Korsakoff. Dificultad en el almacenamiento o evocación generados por el
alcoholismo. Por lo general en estos casos hay deficiencia de tiamina.
6
En el año 1885 el alemán Hermann Ebbinghaus realizó el primer estudio experimental de la memoria. Es muy conocida
su denominada curva del olvido.
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PENSAMIENTO
1. Definición: Proceso mental superior exclusivo del ser humano que representa simbólicamente
a los hechos, personas, cosas y sus relaciones .
2. Elementos del pensamiento: Son el lenguaje (sistema de símbolos que se utilizan en la
comunicación) y las imágenes (representación mental no verbal) y los conceptos (categoría
mental para clasificar a personas, cosa o eventos).
3. Modalidades del pensamiento
a) Según su dirección. Convergente o vertical (soluciona problemas convencionales; es
decir, problemas de una sola respuesta) y divergente o lateral (soluciona problemas que
pueden tener variadas respuestas, para ello utiliza la imaginación y la creatividad).
b) Según su coherencia. Lógico (racional) y no lógico (irracional).
4. Operaciones del pensamiento: Análisis (división mental del objeto), síntesis (recomposición
del objeto luego del análisis), comparación (determinación de las semejanzas y diferencias),
abstracción (separación de la cualidad esencial del objeto) y generalización (determinación
de las cualidades comunes de un grupo de objetos o hechos).
5. Funciones del pensamiento
a) Conceptuar. Formación de conceptos a través de la abstracción y la generalización.
Ejemplos: Árbol, computadora, hombre, libro, etc.
Necesariamente todos los conceptos son palabras, pero no todas las palabras son conceptos. Son
conceptos solamente las palabras que poseen significado.
b) Juzgar. Elaboración de juicios mediante la relación de conceptos. Por ejemplo: La

vicuña es mamífero.
c) Razonar. Construcción de razonamientos en base a la relación de juicios donde a los
primeros juicios se les denomina premisas y al último conclusión. La inducción y la
deducción son los razonamientos más importantes.
- Razonamiento inductivo. Partiendo de juicios particulares se establece un juicio general.
Por ejemplo:
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Friedrich es alemán y es racista.

Karl es alemán y es racista.
Inmanuel es alemán y es racista.
George es alemán y es racista.
Probablemente, todos los alemanes son racistas.
- Razonamiento deductivo. En base a los juicios generales se concluye en un juicio

particular.
Por ejemplo:
Todo psicólogo es profesional.
Ningún chimpancé es profesional.
Algún chimpancé no es psicólogo.
6. Estrategias del pensamiento: Algoritmo (reglas o pasos secuenciales que conducen a la

solución correcta de los problemas), ensayo y error (usar el tanteo y la equivocación para
encontrar, por azar, la solución del problema), heurística (reglas empíricas que ayudan
a simplificar y resolver los problemas, aunque no garantizan una solución correcta) y
recuperación de la información (uso del recuerdo de las experiencias anteriores para solución
del problema).
INTELIGENCIA
1. Definición: Es el uso de las capacidades y las habilidades en la solución de problemas

fundamentalmente nuevos. Observemos algunas definiciones propuestas por los grandes
investigadores de la inteligencia.
“La capacidad para pensar de manera abstracta” (Lewis Terman).
“Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse
eficazmente con el ambiente” (David Wechsler).
“Capacidad para adaptarse al ambiente” (Jean Piaget).
2. Clasificación general de la inteligencia: Edward Lee Thorndike distinguió tres tipos de

inteligencia: Concreta (facilidad para la manipulación correcta de los objetos concretos, por
ejemplo, cortar la tela con una tijera), abstracta (capacidades y habilidades en la solución
de problemas abstractos, por ejemplo, resolver un problema de matemáticas) y social
(habilidades para las relaciones interpersonales, por ejemplo, durante un viaje, iniciar una
conversación amical con una persona).
3. Medición de la inteligencia: Para medir la inteligencia se toma en cuenta el cociente intelectual

(CI7) que resulta de la división entre la edad mental (puntaje obtenido en el test) y la edad cronológica
(años de edad) multiplicado por 100. El resultado es comparado con la escala correspondiente,
siendo la más utilizada la propuesta de David Wechsler que aparecen en el recuadro.
CI = EM x 100
EC
7
El término cociente intelectual fue propuesto por William Stern en el año 1914. Sin embargo, mucho antes el francés Alfred
Binet fue quien introdujo el concepto de nivel mental que posteriormente ha sido denominado edad mental.
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Cociente Intelectual Clasificación

130 a más Muy superior
120 a 129 Superior
110 a 119 Normal superior
90 a 109 Normal promedio
80 a 89 Normal inferior
70 a 79 Fronterizo (borderline)
69 a menos Retardo mental
Cualidades de un buen test. La confiabilidad y la validez. Confiabilidad: Al ser aplicado

en un sujeto o grupo de sujetos genera un resultado consistente y estable, es decir, al ser
aplicado en más de una oportunidad, arroja la misma puntuación. Validez: Mide aquello
para la cual ha sido elaborado (mide lo que debe medir).
4. Teorías clásicas o psicométricas de la inteligencia
a) Teoría de Charles Spearman. La inteligencia se compone del factor G (inteligencia

general o energía mental innata), factor S (inteligencia específica) y el factor W (voluntad
o motivación).
b) Teoría de Thurstone. La inteligencia incluye siete habilidades o capacidades básicas
como la fluidez verbal, comprensión verbal, capacidad espacial, velocidad perceptual,
habilidad numérica, memoria y razonamiento.
c) Teoría de Raymond Cattell. Existen dos tipos de inteligencia: La inteligencia fluida
y la inteligencia cristalizada. La inteligencia fluida, además de la imaginería espacial
y visual, lo componen las habilidades para advertir los detalles y la memorización.
Esta inteligencia nos permite solucionar problemas abstractos y novedosos. La
inteligencia cristalizada se refiere al conjunto de conocimientos y habilidades adquiridas
(experiencias), especialmente en la educación formal, que son utilizadas para solucionar
problemas recurrentes.
d) Teoría de Guilford. La inteligencia se compone de tres dimensiones como las
operaciones (cognición, memoria, pensamiento convergente, pensamiento divergente y
evaluación), los contenidos (visual, auditivo, simbólico, semántico y conductual) y los
productos (unidades, relaciones, sistemas, clases, implicaciones y transformaciones).
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5. Teorías contemporáneas de la inteligencia
a) Teoría de las inteligencias múltiples (de Howard Gardner). Existen varios tipos de
inteligencias, algunos más desarrollados que otros en función a cada sujeto, las cuales son
la inteligencia lógica – matemática, espacial, musical, cinestésica - corporal, interpersonal,
intrapersonal, naturalista y espiritual.
b) Teoría de la inteligencia emocional. Veamos qué dicen los autores sobre la inteligencia
emocional. Peter Salowey y John D. Mayer: “La capacidad de percibir los sentimientos
propios y de los demás, distinguir entre ellos y servirse de esa información para guiar
el pensamiento y la conducta de uno mismo”. Daniel Goleman: “La capacidad de
reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien
las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones”.
Los componentes de la inteligencia emocional son el autoconocimiento, el autocontrol o

autorregulación, la automotivación, la empatía y la habilidad social.
c) Teoría triárquica de la inteligencia (de Robert J. Sternberg). La inteligencia es de tres

tipos: Inteligencia analítica (habilidad para resolver problemas con efectividad y para
adquirir nuevos conocimientos), inteligencia creativa (habilidad de adaptación creativa
a las nuevas situaciones y del uso del insight) y inteligencia práctica (habilidad para la
elección de contextos en donde se pueda sobresalir o adecuarlos a las propias cualidades,
así como, resolver problemas prácticos).
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
1. Inteligencia: Es la capacidad para la adaptación al medio mediante la asimilación (ingreso

de la nueva información) y la acomodación (reestructuración de los esquemas mentales por
efectos de la asimilación), sostiene Jean Piaget.
2 Estadios de la inteligencia
a) Estadio sensoriomotriz (0-2). Manifestación de reflejos,

manipulación de objetos, logro de la permanencia del objeto
y aparición del lenguaje articulado.
b) Estadio preoperacional (2-7)
- Subestadio simbólico (2-4): Animismo (piensa que las

cosas poseen vida, sentimientos, emociones, tristezas,
etc.), artificialismo (sostiene que cada una de las cosas
han sido elaboradas por el hombre), finalismo (no acepta
el azar), imitación diferida (reproduce las conductas de
las personas y animales), egocentrismo (incapacidad para entender el punto de vista
de los demás) y sincretismo (incapacidad para el análisis).
- Subestadio intuitivo (4-7): Centración y pensamiento irreversible.
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c) Estadio de las operaciones concretas (7-12). Pensamiento reversible, pensamiento

concreto (requiere de objetos para realizar operaciones mentales, como sumar utilizando
los dedos de las manos) y operaciones lógicas básicas (conservación, clasificación y
seriación).
d) Estadio de las operaciones formales (12-16). Pensamiento abstracto, razonamiento
hipotético – deductivo y lenguaje metafórico.
Cuando se vierte la misma cantidad de limonada en dos vasos idénticos, los niños de entre cinco y siete
años reportan que los vasos contienen la misma cantidad. Sin embargo, cuando la limonada de un vaso
se vierte en un recipiente alto y delgado, sus opiniones divergen. Los niños de cinco años saben que la
limonada en el recipiente alto es la misma limonada, pero reportan que ahora hay más. Los niños de siete
años afirman de manera acertada que no hay diferencia entre las cantidades (Así Jean Piaget demuestra
la centración)8 .
APRENDIZAJE
1. Definición: El aprendizaje puede ser definido como producto y como proceso. Como
producto: Modificación de la conducta o comportamiento (para el conductismo). Como
proceso: Modificación de las estructuras mentales (para el cognitivismo).
2. Características del aprendizaje: Se mantiene relativamente permanente, es resultado de la

interacción con el medio, está relacionado a la experiencia y genera un cambio en el sistema
nervioso central.
3. Tipos de aprendizaje: Motor (mejorar el control de los movimientos corporales utilizando la

memoria procedimental), cognitivo académico o cultural (adquisición de conocimiento, como
el científico y filosófico), afectivo (modificación de las
respuestas emocionales y sentimentales) y social (asimilar
las normas sociales).
4. Condicionamiento clásico (respondiente o pavloviano)

El aprendizaje ocurre cuando un estímulo que no generaba
la respuesta esperada, lo genera luego de la asociación
de estímulos. Iván Pavlov es el autor de esta teoría cuyo
esquema utilizado es: R-E (Respuesta – Estímulo) y
funciona bajo el principio de apareamiento o asociación
de estímulos.
a) Elementos
a. EI = Estímulo Incondicionado. d. RO = Respuesta de Orientación.

b. RI = Respuesta Incondicionada. e. EC = Estímulo Condicionado.
c. EN = Estímulo Neutro. f. RC = Respuesta Condicionada.
8
Tomado de GERRIG, Richard y Philip ZIMBARDO. Psicología y vida. México, Pearson Educación, 2005. Pág. 326
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Importante. De los elementos mencionados los básicos son: el EI, la RI, el EC y la RC.
b) Sujeto utilizado en el experimento. El perro.

c) Proceso. Para lograr el aprendizaje, Pavlov siguió los siguientes pasos:
- Se presenta al EI (la comida) y ante este hecho el sujeto emite la RI (salivación).

- Se presenta al EN (sonido de la campana) y ante ello el sujeto emite la RO
(atención).
- Se presenta conjuntamente (aparea) al EN y al EI y este hecho genera la RI.
- Se presenta al EC (sonido de la campana) y ante ello el sujeto emite la RC
(salivación).
d) Discriminación de estímulo. El sujeto emite la RC solo ente el EC.

e) Generalización. El sujeto emite la RC ante estímulos parecidos al EC.
f) Extinción. La RC desaparece por falta del EI.
g) Recuperación espontánea. Luego de la extinción aparece súbitamente la RC.
h) Reaprendizaje. Luego de la extinción aparece la RC como consecuencia de un
reapareamiento de estímulos (EI + EN).
5. Condicionamiento operante o instrumental: Es operante porque el sujeto actúa sobre el

medio, es decir, es activo; y es instrumental porque los actos (las respuestas) emitidos por
el sujeto se convierten en un medio para alcanzar o lograr un estímulo. Además, el esquema
utilizado es: R – E (Respuesta – Estímulo).
A) Teoría de Edward Lee Thorndike: El aprendizaje se produce en base a sucesivos tanteos

(ensayos) y equivocaciones (errores). Durante el proceso el sujeto olvida las respuestas
incorrectas y recuerda las respuestas acertadas. El autor utilizó al gato para el experimento y
formuló dos leyes del aprendizaje.
Ley de efecto. Toda conducta emitida que genera una consecuencia agradable, volverá a
manifestarse, en caso contrario muy probablemente no vuelva a emitirse.
Ley de ejercicio. Toda conducta adquirida que se practica, se mantiene.
B) Teoría de B. Skinner: El aprendizaje se logra en base a las consecuencias de las respuestas o

las modalidades del condicionamiento. Esta teoría se base en el principio de la contingencia
y su autor utilizó a la rata para la demostración. Las modalidades o mecanismos de este
condicionamiento son el reforzamiento y el castigo.
- Reforzamiento: Mantiene o incrementa la frecuencia de la conducta y puede ser positivo

y negativo. Reforzamiento positivo: Luego de la emisión de la conducta, aparece un
estímulo agradable. Por ejemplo: Como el niño acaba de terminar sus tareas rápidamente,
entonces su profesora le felicita frente a sus compañeros de clase. Reforzamiento
negativo: Luego de la emisión de la conducta, desaparece un estímulo desagradable. Por
ejemplo: Debido a que el padre observa que su hijo ordena su cuarto, ya no le grita.
- Castigo: Disminuye o elimina la conducta emitida. También puede ser positivo y negativo.
Castigo positivo9 : Luego de la emisión de la conducta, aparece un estímulo desagradable. Por
ejemplo: Ya que el esposo llegó a casa altamente embriagado, la esposa le echa un baldazo de agua fría.
9
Se denomina castigo positivo solamente porque el efecto es inmediato. Sin embargo, no es aconsejable su uso porque puede
generar un trauma psicológico. Por ello una alternativa es el castigo negativo.
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Castigo negativo: Luego de la emisión de la conducta, desaparece un estímulo agradable.

Por ejemplo: En vista de que la hija obtuvo bajas calificaciones escolares, su madre decide
quitarle el celular que le compró.
Importante: Existen otras teorías que explican el aprendizaje dentro de ellas tenemos a el
aprendizaje observacional, modélico o vicario (A. Bandura), el aprendizaje por insight
( W. Köhler), aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), aprendizaje significativo (D.
Ausubel), aprendizaje sociocultural (L. Vigotsky) entre otros.
AFECTIVIDAD
1. Definición: Son las respuestas favorables o desfavorables hacia una persona, animal o cosa.
Se manifiestan mediante las emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo.
2. Características: Intimidad (subjetivo y personal), intensidad (muestra un grado de

magnitud), profundidad (adquiere un significado para el individuo), amplitud (compromete la
personalidad del individuo), nivel (alcanza una valoración social) y polaridad (oscilan en los
polos positivo y negativo).
3. Manifestaciones afectivas
a) Emociones. Cambios psicofisiológicos momentáneos y muy intensos.
- Tipos de emociones: Conforme a Wilhelm Wundt las emociones pueden ser asténicas
y esténicas. Emociones asténicas (pasivas): Disminuyen la actividad del sujeto. Por
ejemplo: Ante el choque frontal de dos autos, una persona se queda inmovilizada por
un momento. Emociones esténicas (activas): Incrementan la actividad del sujeto. Por
ejemplo: El niño, al ver que su madre lo castigará físicamente, siente miedo y corre.
- Estados emocionales: Son la ira (es desagradable y tiene como causa a la frustración),
el placer (es agradable y es generado por la satisfacción de una necesidad) y el
miedo10 (es desagradable y surge ante una situación o un estímulo peligroso).
b) Pasiones. Son absorbentes, duraderos y altamente intensos. Pueden ser superiores o B

(mejoran al ser humano, como la pasión por la investigación científica) e inferiores o
bajas (destruyen al hombre, como la pasión por las drogas y el alcohol).
c) Sentimientos. De origen social, duraderos y poco intensos. Existen sentimientos morales,
estéticos y cognitivos.
d) Estados de ánimo. Son relativamente estables y forman parte de la personalidad, como
la alegría y la tristeza.
10
Cuando el miedo es intenso y se manifiesta hacia algo realmente no peligroso, recibe el nombre de Fobia, y dentro de estas
tenemos a la agorafobia, acrofobia, claustrofobia, aracnofobia, homofobia, xenofobia, etc.
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MOTIVACIÓN
1. Definición: Es un proceso dinámico que activa y guía las acciones, tanto del hombre como de
los animales, hacia la satisfacción de una necesidad.
2. Características
a) Cíclica. Es recurrente, es decir, puede volver a manifestarse con frecuencia.

b) Jerárquica. Dado que en un mismo momento pueden aparecer varias necesidades, se
satisface a la más urgente o importante.
c) Homeostática. Luego de la satisfacción de la necesidad el organismo llega a un estado de
equilibrio (homeostasis).
d) Compleja. En la medida que el sujeto se supera o pasa de una etapa a otra, sus motivos
son superiores.
3. Tipos de motivación. Son dos: Extrínseca (se actúa por un motivo externo, como el premio
o la evitación del castigo) e intrínseca (automotivación).
4. Ciclo motivacional. Se compone de tres momentos: El estado motivante (momento en que

aparece la necesidad y el correspondiente motivo), la conducta motivada (acciones realizadas
por sujeto que conduce hacia el motivo) y la satisfacción de la necesidad (equilibrio orgánico
o psicológico alcanzado por la reducción parcial o la eliminación de la necesidad).
5. Las necesidades: Son los estados de carencia. Existen dos tipos:
a) Necesidades fisiológicas. Reguladoras (hambre, sed, sueño, eliminación de excretas y

respiración) y no reguladoras (la motivación sexual y la lactancia).
b) Necesidades psicológicas. Personales (competencia, determinación y sociabilidad) y
sociales (logro, afiliación y poder).
6. Jerarquía (pirámide) de las necesidades: Abraham Maslow representa el enfoque

humanista y ha presentado la jerarquía de las necesidades tal como sigue (de menor a mayor):
Necesidades fisiológicas, de seguridad, gregarismo, estima y autorrealización. Excepto la
última, son denominadas déficit (D).
a) Necesidades fisiológicas: Sed, hambre, sueño, actividad sexual, etc.

b) Necesidades de seguridad: Protección, ausencia de peligro, orden, de un futuro
previsible, etc.
c) Necesidades de afecto y afiliación (gregarismo): Amigos, compañero, familia,
identificación con el grupo e intimidad con la pareja.
d) Necesidades de estimación: Respeto, admiración, logro, confianza en sí mismo,
aceptación y aprecio a sí mismo.
e) Necesidades de autorrealización: Desarrollo de su máximo potencial, descubrimiento
de la verdad, creación de belleza, establecer orden y promover la justicia.
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DESARROLLO HUMANO
1. Definición: Cambios (cuantitativos y cualitativos) y estabilidades que ocurren durante el

ciclo de vida (desde la fecundación hasta la senectud). Depende de los factores biológicos,
socioculturales y personales.
Desarrollo psicosocial Desarrollo psicosexual

(E. Erikson) (S. Freud)
1. Confianza / Desconfianza ( 0 – 1 año) 1. Etapa oral (de 0 al año y medio)
2. Autonomía / Vergüenza y duda (1 -3 años) 2. Etapa anal (del año y medio a tres años)
3. Iniciativa / Culpa (3 – 6 años) 3. Etapa fálica (de 3 a 6 años)
4. Laboriosidad o productividad / Inferioridad (6 – 11 años) 4. Etapa de la latencia (de 6 a 11 años)
5. Identidad / Confusión de roles (11 – 20 años) 5. Etapa genital (de 11 a más años)
6. Intimidad / Aislamiento (20 – 40 años)
7. Generatividad / Estancamiento (40 – 65 años)
8. Integridad / Desesperación (65 a más)
Desarrollo cognitivo Desarrollo del razonamiento moral
(J. Piaget) (L. Kohlberg)
1. Sensoriomotriz (0 a 2 años) 1. Nivel preconvencional (4 a 10)
2. Preoperacional (2 a 7 años) 2. Nivel convencional (10 a 13)
3. De las operaciones concretas (7 a 11 años) 3. Nivel postconvencional (13 a la adultez)
4. De las operaciones formales ( 11 a 16 años)
Desarrollo del lenguaje Adquisición del lenguaje
1. Estadio holofrásico (12 a 18 meses) 1. Teoría de Skinner: El lenguaje es adquirido.
2. Estadio de explosión de lenguaje (18 a 24 meses) 2. Teoría de Chomsky: El lenguaje es innato.
3. Estadio del habla telegráfica (2 a 3 años)
4. Estadio del lenguaje egocéntrico (3 a 6 años)
2. Etapas del desarrollo humano

a) Etapa prenatal o pre-embrionario (0-2 semanas), periodo embrionario (2-8 semanas) y
periodo fetal (2-9 meses).
b) Etapa perinatal (proceso de parto).
c) Etapa postnatal. Infancia (0 – 3), niñez temprana (3 – 6), niñez intermedia (6 – 11),
adolescencia (11 – 20), adultez temprana (20 – 40), adultez intermedia (40 – 65) y
senectud o ancianidad (65 a más).
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PERSONALIDAD
1. Definición: Es una estructura dinámica formada en función a los factores personales
(experiencias individuales), ambientales (la naturaleza y la sociedad) y biológicos (la
herencia y la maduración). Cattell definió a la personalidad como “aquello que permite una
predicción de lo que hará una persona en una situación dada”.
2. Componentes: Son tanto el temperamento como el carácter. El temperamento es innato,

difícilmente modificable y responsable de las reacciones emocionales e impulsivas. El
carácter es adquirido, está relacionado con las normas sociales y en ciertas ocasiones puede
controlar al temperamento.
3. Características
a) Individual o singular. Es único e irrepetible. No hay dos personas idénticas.
b) Estructurada. Está compuesta de lo biológico, psicológico y social.
c) Dinámica. Puede cambiar durante la vida.
d) Social. Recibe una influencia de los grupos o agentes sociales.
e) Constante. Ciertos rasgos permanecen inalterables durante la vida.
4. Teorías de la personalidad
a) Teoría de Hipócrates y de Galeno
Fluido básico o humor Temperamento Cualidades
Sangre Sanguíneo De buen ánimo y activo
Flema o linfa Flemático Frío y apático
Bilis amarilla Colérico Irritable y excitable
Bilis negra Melancólico Triste
b) Teoría de Kretschmer
Biotipo Temperamento
Pícnico Ciclotímico
(Bajo y con tendencia a la gordura) (Sociable, práctico, con fluctuaciones en el estado de ánimo)
Leptósomo o asténico Esquizotímico
(Delgado y alto) (Poco sociable, propenso a concebir sospechas o a tener desconfianza)
Atlético Viscoso
(De amplia musculatura) (Enérgico, de afecto estable y escasa imaginación)
c) Teoría de William Sheldon

Biotipo Temperamento
Endomorfo Viscerotónico
(Gordo, redondo y suave) (Sociales, aficionados a la comida y relajados)
Ectomorfo Cerebrotónico
(Delgado, alto y frágil) (Introvertidos, idealistas, racionales, inteligentes y artísticos)
Mesoformo Somatotónico
(Muscular, rectangular y fuerte) (Con mucho valor, insensibles, llenos de energía, físicos y asertivos)
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d) Teoría de Carl Jung. Las actividades de la persona están orientadas hacia su mundo interno
(introvertido) o hacia el mundo externo (extrovertido).
e) Teoría de E. Spranger11. La personalidad se clasifica en función a las actividades que con

mayor frecuencia realiza el sujeto.
Teórica o especulativa Investigadores, matemáticos, lógicos, filósofos, etc.
Económica o administrativa Ejecutivos, administrativos, gerentes, etc.
Religiosa o espiritual Sacerdotes, consejeros, etc.

Personalidad
Estética Decoradores, artistas, pintores, músicos, etc.
Periodistas, docentes, psicólogos, trabajadores socia-

Social
les, etc.
Política o ideológica Congresistas, gobernadores, ministros, etc.
f) Teoría de Gordon Allport. Existen tres tipos de rasgos: Secundarios (cualidades propias de
cada sujeto que nos pueden ayudar a predecir cómo podría actuar en un futuro, por ejemplo,
sus formas de vestir y su preferencia por el cine), centrales (representan las cualidades
principales de las personas como, por ejemplo, el ser puntual y respetuoso) y cardinales
(cualidades dominantes de un sujeto, como por ejemplo, el autoritarismo de Hitler. Este rasgo
no es desarrollado por todas las personas).
g) Teoría de Raymond Cattell. La personalidad está compuesta por 16 rasgos fundamentales.

Sin embargo, tenemos dos rasgos: superficiales y fundamentales u originales. Los rasgos
superficiales son moldeados por el ambiente y pueden ser observados con facilidad. En
cambio, los rasgos fundamentales son internos, estables y se dividen en los ergios (que son
dinámicos y de origen constitucional o innato) y los metaergios (que se expresan mediante las
actitudes, sentimientos e intereses).
h) Teoría de Hans Eysenck. La personalidad se explica en base a tres dimensiones: Neuroticismo

(estable o inestable emocionalmente), psicoticismo (considerado – amable o agresivo –
antisocial) y extroversión (de orientación interna o externa).
11
La teoría de este autor es denominada teoría axiológica.
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MECANISMOS DE DEFENSA
Conforme a Sigmund Freud12, son utilizados por el “yo” para reducir la ansiedad generados por
las exigencias del “ello” y el “superyó”. Los más importantes tenemos a continuación.
1. Regresión: Actuar inconscientemente como si se estaría en una etapa de vida ya superada.

2. Racionalización: “Justificación” de los errores o frustraciones.
3. Sublimación: Canalizar los impulsos inconscientes negativos hacia actos aceptados por la
sociedad.
4. Formación reactiva. Atribuirse cualidades o mostrar conductas opuestas a lo realmente se
tiene o se siente.
5. Desplazamiento: Orientar los impulsos hacia objetos que realmente no estarían dirigidos.
6. Negación: No aceptar, inconscientemente, un hecho, estado o situación.
7. Compensación: Desarrollarse en actividades o áreas que un individuo se siente inferior, en el
intento por superar su inferioridad.
8. Proyección: Atribución de una característica del propio sujeto a otro.
9. Condensación: Un único objeto es utilizado para varias necesidades.
10. Vuelta del impulso contra el Yo: El impulso de agresión se orienta hacia la misma persona
(autoagresión).
SEXUALIDAD HUMANA
1. Sexualidad: Parte de la personalidad que involucra las formas de actuar, sentir y pensar en
relación al sexo.
2. Sexo: Estado anátomo-fisiológico que distingue al macho de la hembra.
Sexo Varón Mujer

Cromosómico XY XX
Gonadal Testículos Ovarios
Hormonal Andrógenos Estrógenos
Corporal Ensanchamiento del tórax Ensanchamiento de las caderas
Genital Pene Vagina
3. Componentes de la sexualidad: Rol sexual (actuar en base a los patrones de comportamientos

que son determinados como masculinos o femeninos), identidad sexual (sentirse varón o
mujer) y orientación sexual (preferencia para la elección de pareja que puede ser heterosexual,
homosexual y bisexual).
4. Respuesta sexual humana: Se produce a través del autoerotismo (masturbación) y el coito.

William Masters y Virginia Jonhson, estudiaron científicamente las fases del coito por
primera vez. Sus resultados fueron ampliados por Helen Kaplan. El coito tiene cinco fases:
12
Freud formuló dos esquemas orientados para explicación de la personalidad. Primer esquema (consciente, preconsciente
e inconsciente) y segundo esquema (Ello o Id, yo o ego y superyó o superego).
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deseo, excitación, meseta, orgasmo y resolución (en esta última fase el cuerpo entra en reposo
para retomar su estado inicial). Dado que los varones son monoorgásmicos experimentan
un periodo refractario tiempo de espera para iniciar otro acto sexual luego de producido el
orgasmo y las mujeres por ser multiorgásmicas no lo experimentan.
5. Disfunciones sexuales
En el varón En la mujer
Hiposexualidad (escasos deseos sexuales) Hiposexualidad (Frigidez)
Hipersexualidad o Satiriasis (deseos sexuales excesivos) Hipersexualidad (Ninfomanía)
Disfunción eréctil o Impotencia Dispareunia
Dispareunia Anorgasmia
Eyaculación precoz y retardada Vaginismo
6. Parafilias. Son los diferentes trastornos de la sexualidad humana entre las cuales tenemos a
la necrofilia, gerontofilia, voyeurismo, anoxia, zoofilia (bestialismo), fetichismo, sadismo,
masoquismo, travestismo y exhibicionismo.
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PREGUNTAS TIPO y DE EXAMEN DE ADMISIÓN
PSICOLOGÍA 6. Los modelos psicológicos acerca del origen y

desarrollo del lenguaje humano pertenecen a
1. El periodo científico de la psicología se inicia la psicología
en el año 1879, cuando… funda el primer A) básica. D) aplicada.
laboratorio de psicología experimental en la B) clínica. E) preventiva.
ciudad de Leipzig, Alemania. (UNMSM 2013 – I) C) logopédica.
A) John Dewey
7. El método experimental se caracteriza
B) Jean Piaget
esencialmente por
C) René Descartes A) manipular intencionalmente la
D) Sigmund Freud variable dependiente.
E) Wilhelm Wundt B) registrar, minuciosamente, los datos
de las variables.
2. Uno de los fines de la psicología científica es C) considerar relaciones directa o
tratar de saber la razón por la cual se produce inversamente proporcionales.
D) establecer relaciones de causa –
el mal de Alzheimer. Señale Ud., la alternativa
efecto entre las variables.
relacionada con la expresión anterior. E) identificar y observar el
A) describir comportamiento de una sola variable.
B) explicar
C) modificar 8. Con respecto al autoconocimiento podríamos
D) predecir decir que
E) controlar A) evalúa las normas y prejuicios de la
sociedad.
B) requiere de una gran habilidad de
3. El profesional que trabaja mejorando las
introspección.
relaciones interpersonales de los docentes C) actúa contra los defectos de manera
de una universidad es de la especialidad de no consciente.
psicología D) permite el conocimiento de una
A) clínica. D) organizacional. teoría.
B) social. E) educativa. E) se ajusta a patrones claramente
C) evolutiva. establecidos.
9. Identifique el método de investigación que se

4. El estudiante que al culminar la educación
debe aplicar en un estudio sobre el grado de
secundaria no ha decidido qué carrera seguir influencia recíproca existente entre el nivel de
requiere la atención profesional en psicología inteligencia y la creatividad, en un grupo de
A) clínica. D) educativa. niños de primaria en un colegio de Lima.
B) organizacional. E) social. A) Clínico. D) Correlacional.
C) cognitiva. B) Observacional. E) Experimental.
C) Exploratorio.
5. El psicólogo encargado de favorecer el
10. Método de investigación que permite
comportamiento de los empleados hacia la
estudiar la relación de influencia que existe
excelencia en el trato a los clientes de una entre las variables tipos de familia y niveles
empresa es el de autoestima en los hijos.
A) educativo. D) comunitario. A) Correlacional D) Observacional
B) social. E) clínico. B) Experimental E) Clínico
C) organizacional. C) Descriptivo.
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11. Funda el primer laboratorio psicológico para 18. ¿En qué dirección se transmiten los mensajes
estudiar la experiencia consciente. Por ello es a través de la neurona? (UNMSM 2009 – II)
considerado padre de la psicología científica.
A) James D) Wundt A) soma – dendritas
B) Watson E) Freud B) axón – dendritas
C) Pavlov
C) axón – soma
BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA D) botón terminal – cerebro
E) dendritas – axón
12. ¿Qué área de la corteza cerebral se relaciona
con la experimentación de sensación de
“cosquilleo”? 19. Los factores biológicos que causan trastornos
A) Occipital D) Motora
B) Prefrontal E) Temporal físicos o mentales en el desarrollo del feto son
C) Somatosensorial variables
13. Si muevo mi mano para coger un objeto y A) adquiridas.

pienso sobre las características del mismo, las B) genéticas.
zonas activadas se encuentran en el nivel
C) fisiológicas.
A) diencefálico D) parietal
B) temporal E) frontal D) congénitas.
C) límbico E) maduracionales.
14. Estructura neuronal que cumple la función de

mantener el encéfalo en alerta y vigilia. 20. La estructura del sistema nervioso,
A) Hemisferios cerebrales
B) Formación reticular responsable de la interpretación del gesto de
C) Tálamo óptico las personas, es el
D) Hipotálamo
A) hemisferio derecho.
E) Diencéfalo
B) hemisferio izquierdo.
15. Los centros nerviosos que intervienen en la C) tronco encefálico.
regulación del hambre, la sed y la temperatura
se encuentran en D) hipotálamo.
A) el hipotálamo. E) hipocampo.
B) la hipófisis.
C) la protuberancia.
D) el tálamo. 21. ¿Cuáles son los factores biológicos que
E) el cerebelo.
intervienen en el comportamiento humano?
16. ¿Cuál de las siguientes estructuras constituye (UNFV 2010)
la unidad anatómica y funcional del sistema A) Las glándulas suprarrenales y el
nervioso?
A) Encéfalo D) Cerebro ambiente.
B) Axón E) Neurona B) El ADN y el sistema nervioso.
C) Nervio
C) El sistema endocrino y el sistema
17. ¿Cuál es el área de la corteza cerebral nervioso.
relacionada con los procesos de planificación
D) La hipófisis y las neuronas.
y reflexión?
A) Temporal D) Prefrontal E) Las glándulas tiroides y las
B) Occipital E) Parietal suprarrenales.
C) Somatosensorial
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22. Una de las funciones más importantes del C) intrínsecamente – derecho

hemisferio cerebral izquierdo es controlar D) intrínsecamente – izquierdo
(UNMSM 2010 – I) E) extrínsecamente – derecho
A) las emociones y sus clases.
27. Al hemisferio cerebral izquierdo se le atribuye
B) el pensamiento analítico.
el control de las habilidades (UNMSM 2012 – II)
C) el razonamiento espacial. A) artístico – musicales.
D) la prosodia (entonación). B) imaginativas e intuitivas.
E) la memoria no verbal. C) Kinestésicos-corporales.
D) lógico-lingüísticas.
E) empáticas y afectivas.
23. ¿Cuál de las siguientes estructuras del sistema
nerviosotieneunpapelimportanteenlaregulación 28. Las estructuras subcorticales que regulan las
del ciclo sueño-vigilia? (UNMSM 2011-II) emocionesconformanelsistema(UNMSM2014–I)
A) La formación reticular. A) nervioso somático.
B) nervioso simpático.
B) La corteza prefrontal.
D) nervioso parasimpático.
C) La amígdala cerebral. E) límbico
D) El hipotálamo lateral.
E) El lóbulo frontal. 29. La estructura del sistema límbico que contribuye
a formar los recuerdos de emociones y es
responsable de la experiencia emocional
24. La condición neurobiológica indispensable recibe el nombre de (UNMSM 2014 – II)
para que ocurra el aprendizaje motor es A) amígdala.
(UNMSM 2011-II) B) tálamo.
A) la experiencia previa. C) hipocampo.
D) giro cingulado.
B) la conectividad reticular. E) hipotálamo.
C) el nivel de maduración.
D) la intensidad motivacional. 30. ¿Cuál de los siguientes enunciados
E) el estado general de salud. corresponden a las características del
hemisferio izquierdo del cerebro humano?
(Simulacro UNMSM 15-08-2015)
25. En cuanto a la especialización hemisférica I. Procesa la información de manera
del cerebro humano, se ha demostrado que secuencial.
el hemisferio… se especializa en el procesar II. Se encarga de controlar la comprensión
información… (UNMSM 2012-I) verbal.
III. Brinda la percepción tridimensional
A) izquierdo – visual y espacial. sobre el espacio.
B) derecho – verbal y lógica. IV. Estable el control de la mano izquierda.
C) derecho – abstracta y analítica. A) II y III E) I y II
D) izquierdo – concreta sintética. B) III y IV D) I y III
C) II y IV
E) izquierdo – lingüística.
31. Las áreas motoras de la corteza cerebral
26. Apoyado en su poderosa imaginación, una tienen como función principal
persona crea poesías hermosas y las publica A) serelasientodelaconcienciaydelarazón.
B) controlar los procesos de la
con el fin de ser reconocido. Podemos decir
imaginación.
de ella que está… motivada y que emplea C) regula la parte de la conducta compleja.
mayormente el hemisferio… D) controlar los impulsos para los
A) socialmente – izquierdo movimientos.
E) traducir la información del medio
B) extrínsecamente – izquierdo
ambiente.
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BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA 38. El profesor que aplica las normas de la

institución educativa con rigidez, actitud
32. La falta de madurez social, los problemas sancionadora y ejerce un máximo control
de conducta, las dificultades de adaptación sobre sus alumnos, utiliza el estilo educativo
a las normas, predominantemente son A) evitativo. D) autoritario.
características que resulta de un estilo B) sobreprotector. E) asertivo.
educativo (UNMSM 2007 – I) C) democrático.
A) fraternal. D) democrático.
B) autoritario. E) permisivo. 39. Marque el concepto que designa la toma de
C) parental. posición valorativa de aceptación o rechazo.
A) Actitud
33. El proceso que le permite al niño convivir con B) Apego
los demás personas, dentro de un conjunto C) Sentimiento
de normas de conducta establecidas por la D) Socialización
cultura, se denomina (UNMSM 2008 – I) E) Discriminación
A) adaptación. D) acomodación.
B) socialización. E) asimilación. 40. ¿Cuál es la estimación negativa que se hace a
C) aceptación. las personas solo por el hecho de pertenecer
a una agrupación social?
34. La adquisición e internalización de valores A) Identificación D) Estereotipo
e ideales en el ser humano corresponde al B) Valoración E) Prejuicio
proceso denominado (UNFV 2009) C) Membrecía
A) socialización. D) crecimiento.
B) desarrollo. E) herencia. 41. El estilo de crianza que se caracteriza por la
C) maduración. escasez de reglas de conducta en el trato con
los hijos es el
35. ¿Qué manifiesta el aviso periodístico “para A) permisivo. D) protector.
puesto de secretaria, se convoca a jóvenes de B) desinvolucrado. E) autoritativo.
tez clara, estatura y buena presencia”? C) desapegado.
A) Egocentrismo D) Apego
B) Estereotipo E) Rol 42. José se muestra tan “machista” como su
C) Norma padre, por lo que se asume que en José ha
ocurrido un proceso de (UNMSM 2009 – II)
36. Disposición a responder de manera favorable A) aprendizaje de actitudes y conductas
o desfavorable hacia personas, objetos y paternas.
situaciones. Se presenta en el plano cognitivo, B) transmisión hereditaria de tendencias
afectivo y conductual. Es una definición de C) condicionamiento clásico o pavloviano.
(UNFV 2009) D) reforzamiento de razón variable.
A) motivación. E) socialización reforzada por el éxito.
B) valores.
C) conducta. 43. Dados los siguientes enunciados señale
D) actitudes. cuáles son correctos respecto a lo que implica
E) carácter. la socialización. (UNI 2010 – I)
I. El aprendizaje progresivo de costumbres,
37. Cuando el colegio comunica a los padres de normas, tradiciones y formas de
familia sobre las reiteradas inasistencias de valoración existentes en el medio social.
su hijo y ellos no llaman la atención a este II. La progresiva asimilación de los bienes
por temor a que se moleste, estamos ante un culturales, de creencias y prácticas
estilo de crianza religiosas, etc.
III. La identificación con un grupo y el
A) fusionado. D) permisivo.
absoluto rechazo a lo que no forma
B) autoritario. E) autoritativo.
parte de él.
C) desinvolucrado.
A) Solo I C) Solo III E) II y III
B) Solo II D) I y II
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44. Cuando decimos “sí se puede” al afrontar un 50. Señale la alternativa que corresponde a una
reto, la expresión refleja característica de los padres permisivos.
A) autorrespeto. A) No les interesa las necesidades de sus
C) autoevaluación. hijos.
E) autoaceptación. B) Delegan el cuidado de sus hijos a otros
D) autoeficacia. parientes.
E) autorrealización. C) Imponen escasas reglas de conducta a
sus hijos.
45. Estilo de crianza caracterizado por la ausencia D) Mantienen reglas estrictas de
de control y afecto a los hijos. conducta.
A) Democrático D) Permisivo E) No se preocupan por la formación de
C) Desapegado E) Autoritario sus hijos.
E) Agresivo
51. Cada vez que sus amigos le solicitan apoyo,
46. El estilo de comunicación adoptado por Juan siempre responde con un “sí”, cuando
un individuo que prefiere no plantear sus en realidad quisiera decir “no”; sin embargo,
desacuerdos a su jefe y más bien se dedica a luego los critica solapadamente. Este caso
difamarlo se tipifica como permite ilustrar el estilo de comunicación
A) asertivo – pasivo. A) empático.
B) pasivo – agresivo. B) pasivo.
C) empático – agresivo. C) asertivo.
D) agresivo. D) agresivo.
E) pasivo E) pasivo – agresivo.
47. ¿Qué estilo de crianza se presenta en los casos 52. “me trata Usted como si fuera su sirviente” –
donde los abuelos asumen la responsabilidad respondió el empleado, mostrando un estilo
de la educación y la crianza del niño, a pesar de comunicación denominado
de que sus padres viven en la misma casa? A) asertivo. C) pasivo. E) empático.
A) Autoritativo. B) agresivo. D) activo.
B) Desapegado.
C) Autoritario. 53. Una de las características del proceso de
D) Democrático. socialización reside en que (UNMSM 2012-II)
E) Permisivo. A) se produce más fuerte durante la
adolescencia y luego disminuye.
48. Cuando hablamos de adaptación de una B) los valores culturales se van perdiendo
persona a su ambiente, nos referimos a: de generación en generación.
(UNMSM 2010-II) C) tal proceso se basa en el
A) su visión global del mundo y de la vida. funcionamiento saludable de la vida
B) la percepción de su ambiente social. familiar.
C) sus respuestas ante las demandas del D) este acarrea, como consecuencia, la
medio. pérdida de la individualidad.
D) la aceptación de las normas del grupo. E) la persona aprende y adopta normas y
E) sus reacciones ante las agresiones valores de su medio sociocultural.
ambientales.
54. Cuando un empresario ingiere alcohol
49. Una familia sale de paseo el fin de semana frente a situaciones estresantes, la reacción
al Parque de las Leyendas; entonces está provocada por la tensión pertenece
cumpliendo, principalmente, la función principalmente a la dimensión
A) educativa. A) física.
B) afectiva. B) cognitiva.
C) económica. C) biofísica.
D) socializadora. D) ilustrado.
E) recreativa. E) conductual.
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55. La familia compuesta por padres e hijos que 60. Indique la alternativa correcta que
conviven con otros parientes en el mismo corresponde a la siguiente proposición.
hogar es denominada (UNMSM 2014 – I) “Son producidos (as) debido a un estímulo
A) tradicional. D) uniparental. que actuando sobre un determinado órgano
B) nuclear E) extendida. sensorial, transmite una excitación nerviosa a
C) fusionada. un centro de la corteza cerebral”. (UNI 2014 – I)
A) Las ideas
56. Cuando es un hogar viven los padres y sus B) Las sensaciones
hijos, también el sobrino de la madre y el C) Las percepciones
abuelo paterno, estamos frente a un caso de D) Emociones
familia (UNMSM 2015 – I) E) Los recuerdos
A) fusionada. D) nuclear.
B) democrática. E) monoparental. 61. En el proceso de la percepción, la transducción
C) extendida. ocurre a nivel de
A) receptor sensorial.
CONCIENCIA Y ATENCIÓN B) corteza cerebral.
C) estímulos.
57. Ante la colisión de un tren con un ómnibus, D) prototipos.
las personas espectadoras reaccionan y E) reconocimientos de formas.
dirigen sus cinco sentidos al lugar del evento;
en este caso, estados ante una atención 62. Cuando baila realizando solo movimientos de
(UNMSM 2007 – II) hombros y brazos, una persona experimenta
A) refleja. D) voluntaria. una sensación
B) espontánea. E) focalizada. A) cutánea.
C) aversiva. B) laberíntica.
C) cinestésica.
58. Daniel cuenta que de niño fue de paseo a D) cenestésica.
Madre de Dios. Estuvo caminando por la E) orgánica.
orilla del río y, de pronto, escuchó la caída
de las aguas muy cerca de él; al voltear 63. El fuerte dolor que experimenta una persona
encontró una hermosa catarata y se quedó a causa de un cólico abdominal es una
observándola detenidamente. ¿Qué tipo de sensación
atención presentó Daniel en aquella ocasión? A) mecánica.
(UNMSM 2009 – II) B) vestibular.
A) voluntaria C) laberíntica.
B) espontánea D) cutánea.
C) perceptiva E) cenestésica.
D) refleja
E) sensorial 64. Al límite sensorial que permite detectar la
presencia de un olor se le llama
SENSACIÓN A) umbral absoluto.
B) ilusión.
C) atención.
59. Cómo de denominan las sensaciones que
D) percepción.
experimenta un albañil que sube una carga
E) transducción.
muy pesada y siente que sus muslos y piernas
ya no resisten? (UNMSM 2007 – II)
65. Si Janet comienza a tener problemas para
A) Táctiles
B) Nociceptivas controlar el equilibrio de su cuerpo, ¿cuál de
C) Kinestésicas sus modalidades sensoriales se encontraría
D) Cenestésicas afectada?
E) Doloríficas A) Vestibular D) Cinestésica
B) Cenestésica E) Olfativa
C) Háptica
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PERCEPCIÓN A) Totalidades perceptivas

B) Atención dividida
66. Estudios de la percepción de Ganzfeld C) Figura – fondo
sugieren que el cambio es esencial para el D) agrupación de estímulos
mantenimiento de la percepción de la figura. E) Ley de cierre
Cuando se percibe un campo homogéneo
desaparece rápidamente el color, o incluso, 71. Elija la respuesta correcta.
el campo mismo. ¿Qué es la esencial para la A) En el proceso perceptivo ocurre la
percepción de la estabilidad de una figura y recepción, el proceso simbólico y el
fondo? (UNMSM 2007 – I) afectivo.
A) La homogeneidad B) Toda percepción no necesariamente
está asociada a un concepto.
B) La heterogeneidad
C) El sujeto es activo y pasivo en el
C) La lateralización proceso de recepción sensorial.
D) La homeostasis D) La percepción es el resultado de la
E) La percepción suma de las sensaciones.
E) Lo ya conocido no determina lo que se
va a conocer después.
67. La falsa percepción sensorial que consiste en
captar algo en lo no existe un real estímulo 72. Identificar una canción por sus notas musicales
externo, se llama (UNFV 2008) es un proceso cognitivo denominado
A) percepción. D) motivación.
A) ilusión.
B) atención. E) sensación.
B) clarividencia. C) creatividad.
C) alucinación.
D) ensueño. 73. ¿Cuál es la actividad cognitiva que permite al
E) precognición. sujeto identificar los objetos que lo rodean?
(UNMSM 2012-I)
A) Imaginación. D) Reflexión.
68. El confundir de lejos un cigarrillo con una tiza, B) Sensación. E) Evocación.
sería un caso de (UNFV 2011) C) Percepción.
A) alucinación.
74. Según la teoría gestáltica de la percepción,
B) miopía.
la tendencia a agrupar perceptualmente
C) ilusión. los elementos cercanos es denominada ley
D) sensación errónea. (UNMSM 2012-II)
E) percepción patológica. A) de la similitud.
B) de la figura-fondo.
C) de la proximidad.
69. El hecho de reconocer una puerta pese a los
D) de cierre.
cambios de perspectiva se denomina E) del contraste.
A) ilusión óptica.
B) totalidad perceptiva. 75. Cuando escucho una canción, presto
más atención a la voz del cantante que
C) percepción de distancia.
a los sonidos de los instrumentos que lo
D) percepción de profundidad. acompañan, es un ejemplo del fenómeno de
E) constancia perceptual. (UNFV 2012)
A) constancia perceptual.
70. Señale el principio perceptual que se cumple B) figura y fondo.
C) percepción anormal.
cuando pomos entender una exposición a
D) ilusiones perceptuales.
pesar del ruido circundante. E) proximidad.
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76. La percepción, a diferencia de la sensación,… 80. El proceso psicológico mediante el cual el

estímulo. cerebro organiza e interpreta la estimulación
A) procesa fisiológicamente el sensorial se denomina (UNMSM 2014 – II)
B) procesa en forma ascendente el
C) capta y transduce integralmente el A) sensación. D) atención.
D) analiza y registra integralmente el B) memoria. E) imaginación.
E) interpreta y da significado al C) percepción.
77. Dado los siguientes enunciados, señale MEMORIA

cuáles son correctos respecto a la constancia
perceptual. (UNI 2012 – II) 81. La sintomatología cognitiva al inicio de la
I. Capacidad para reconocer un objeto enfermedad de Alzheimer se caracteriza por
casi desde cualquier posición, la alteración de la memoria (UNMSM 2007 –
distancia o iluminación. I)
A) procedimental. D) primaria.
II. Información sensorial que nos hace
B) secundaria. E) sensorial.
ver el mundo confuso.
C) terciaria.
III. Tendencia a percibir los objetos como
relativamente estables e inalterables a 82. Respecto a la memoria, la frase tenerlo en la
pesar de los cambios en la información punta de la lengua evidencia una dificultad en
sensorial. el proceso denominado (UNMSM 2008 – I)
A) registro. D) codificación.
A) Solo I C) I y III E) I y II B) retención. E) evocación.
B) Solo II D) II y III C) asimilación.
78. ¿Qué quiere decir que lo ya conocido por 83. El tipo de memoria que almacena las
el sujeto determina lo que va a conocer definiciones en clases anteriores es
después? (UNI 2013 – I) A) sensorial. D) episódica.
B) implícita. E) semántica.
A) La independencia de la percepción
C) procedimental.
respecto de la experiencia.
B) La dependencia de la percepción
84. Al recordar el momento y la ubicación del
respecto del conocimiento y la consultorio donde el médico me dio las
experiencia del sujeto. indicciones para curarme de una infección
C) Que la percepción es un proceso estoy usando la memoria
único e idéntico en los distintos seres A) emocional. D) semántica.
humanos. B) procedimental. E) operativa.
D) El carácter pasivo de la percepción. C) episódica.
E) Que es mejor que el sujeto supere sus
propias experiencias. 85. Un operario conversa con su compañero
mientras una la máquina remalladora. Esto es
79. Si Diego es un alumno de la UNI, que sufre posible debido a la memoria
un proceso infeccioso y cuando su estado A) procedimental. D) operativa.
febril es muy alto, cree ver que alguien lo B) explicita. E) ecoica.
C) episódica.
quiere atacar con un arma blanca, este es un
ejemplo de (UNI 2014 – II)
86. Los tres sistemas de almacenamiento de la
A) figura y fondo.
memoria son (UNMSM 2008 – II)
B) ilusión objetiva. A) memoria sensorial – memoria a corto
C) ilusión subjetiva. plazo – memoria a largo plazo.
D) Constancia perceptual. B) memoria icónica – memoria ecoica –
E) alucinación. memoria perceptiva.
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C) memoria visual – memoria auditiva – II. Realiza elaboración abstracta del

memoria anecdótica. ingreso sensorial.
D) memoria auditiva – memoria visual –
III. Necesita un tiempo para registrar el
memoria de dígitos.
E) memoria declarativa – memoria estímulo.
procedimental – memoria semántica. A) Solo I C) Solo III E) II y III
B) Solo II D) I y III
87. ¿En qué subsistema de la memoria se
almacena los conocimientos aprendidos?
A) Operativa D) Emocional 93. Indique l alternativa correcta que hace
B) Sensorial E) Procedimental referencia a la sucesión de los tres procesos
C) Semántica mentales que exige la memoria. (UNI 2011 – II)
A) Codificación – almacenamiento –
88. Señale el tipo de memoria que no realiza
evocación
elaboración alguna sobre el estímulo captado.
A) Operativa D) Sensorial B) Almacenamiento – codificación –
B) Primaria E) Remota evocación
C) Permanente C) Almacenamiento – recuperación –
codificación
89. Clase de memoria utilizada por el profesor
de historia para relatar a sus alumnos la D) Evocación – almacenamiento –
conquista del Perú. codificación
A) Episódica D) Semántica E) Codificación – recuperación –
B) Procedimental E) Emocional almacenamiento.
C) Corto plazo
90. La memoria es la actitud cognoscitiva por la 94. Cuando una persona narra los
cual se retienen y evocan hechos pasados, acontecimientos que le ocurrieron en Bagua,
reconociéndolos como pertenecientes a el 05 de junio del 2009, está haciendo uso de
nuestra experiencia anterior. Dicha actividad su memoria
comprende tres procesos secuenciales
A) semántica. D) episódica.
denominados (UNMSM 2009 – I)
A) fijación – recuperación – evocación. B) procedimental. E) sensorial.
B) fijación – evocación – reconocimiento. C) icónica.
C) codificación – reconocimiento –
evocación.
95. Cuando explica la manera como funciona su
D) evocación – fijación – almacenamiento.
E) codificación – almacenamiento – medio de transporte, un piloto de avión hace
recuperación. uso de la memoria
A) implícita.
91. Señale cómo se denomina el proceso psíquico
B) sensorial.
que almacena de modo activo la información
de la experiencia vivida y es capaz de evocarla. C) semántica.
(UNI 2011 – I) D) procedimental.
A) Cognitivo D) Imaginación E) episódica.
B) Percepción E) Inteligencia
C) Memoria
96. La memoria que almacena definiciones y
92. Dados los siguientes enunciados, señale conceptos es
cuáles son correctos respecto a la memoria A) semántica. D) episódica.
sensorial. (UNI 2011 – II) B) sensorial. E) emocional.
I. Registra y almacena la información tal
C) procedimental.
cual llega a los receptores.
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97. La memoria que utiliza un módico al prescribir 103. Si miramos un foco encendido y al cerrar
un medicamento a un paciente es tipificada luego los ojos queda una huella de luz en la
retina, ese efecto es una manifestación de la
como
memoria (UNMSM 2014 – II)
A) semántica. D) operativa. A) primaria. D) episódica.
B) procedimental. E) emocional. B) procedimental. E) semántica.
C) sensorial. C) sensorial.
98. Percibir el rostro de una persona desconocida, 104. Mientras hace una exposición, el profesor
y sentirse perturbado emocionalmente sin Miguel cita exactamente el pasaje de un libro
saber por qué, ilustraría un caso de que él recuerda haber leído hace dos días en
la biblioteca de la universidad. Ese recuerdo
A) memoria implícita.
está almacenado en la memoria (Simulacro
B) percepción extrasensorial.
UNMSM 15-18-2015)
C) ilusión perceptiva.
A) episódica. D) semántica.
D) memoria episódica. B) procedimental. E) emotiva.
E) atención involuntaria. C) Operativa.
99. Dos amigos están comentando los momentos 105. José aprendió de niño a manejar bicicleta.
vividos en los viajes que realizaron a Dicho aprendizaje se almacena en la memoria
diferentes lugares del Perú. La evocación de (UNMSM 2015 – I)
sus experiencias está siendo procesad por su A) emocional. D) episódica.
memoria B) procedimental. E) semántica.
A) sensorial. D) semántica. C) sensorial.
C) operativa. E) remota.
E) emocional. 106. Alicia y Cecilia fueron a comprar al
supermercado. Por el camino, observaron
100. La capacidad de memorizar un número que un hombre de mediana edad robaba la
telefónico tras repetirlo verbalmente mochila a un niño. Luego de denunciar este
demuestra la eficacia hecho en la comisaría, ellas se fueron a realizar
A) de la memoria sensorial. sus compras. Se encuentran entonces con su
B) del pensamiento. amiga Julia a quien le refieren lo ocurrido.
C) del proceso de control. Para contar detalladamente el incidente, ellas
D) de la información precategorial. recurren a la memoria (UNMSM 2016 – I)
E) de la memoria implícita. A) procedimental D) semántica.
B) operativa. E) episódica.
101. El recuerdo que tiene Alicia del día que C) sensorial.
comió, por primera vez, tamales en Lurín está
almacenado, específicamente, en la memoria 107. Una de la principales características de la
denominada
memoria semántica reside en que: (UNMSM
A) icónica. D) episódica.
2010-II)
B) procedimental. E) semántica.
A) es menos resistente al olvido que la
C) ecoica.
memoria episódica.
B) se estructura y organiza
102. Cuando una persona tiene dificultad para
recordar qué hizo semanas atrás, presenta un conceptualmente.
falla en su memoria (UNMSM 2013 –I) C) solo contiene información
A) episódica. D) semántica. explícitamente codificada.
B) procedimental. E) sensorial. D) se refiere a los aspectos
C) de corto plazo. procedimentales.
e) estábasadaenrepresentacionesicónicas.
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108. La memoria sensorial permite retener 113. Al tipo de pensamiento que va de lo general
información a lo particular se le denomina proceso
A) atribuyendo significados precisos. (UNMSM 2008 – I)
B) relevante e irrelevante del estímulo. A) inductivo.
C) con capacidad ilimitada. B) intuitivo.
D) contrastando ideas. C) reflexivo.
D) proposicional.
E) proveniente de la memoria a corto
E) deductivo.
plazo.
114. Se presenta como uno de los obstáculos para
109. Cuando Roberto evoca su día de graduación solucionar problemas de forma creativa.
en su mínimos detalles y narra cada hecho A) Exceso de información
que ocurrió con mucha exactitud, en forma B) Visualización
secuenciada, está funcionando en él su C) Creencias fijas
memoria (UNMSM 2012-I) D) Capacidad de ajuste
A) a corto plazo. E) Tolerancia a la frustración.
B) de localización.
C) fotográfica. 115. La actividad que consiste en descomponer la
D) sensorial. conducta problema en unidades simples a fin
E) episódica. de tener una mejor comprensión de ella, se
llama (UNFV 2008)
A) reflexión.
110. La clase de memoria que le permite a
B) razonamiento.
Ricardo mantener y relacionar los datos
C) crítica.
parciales mientras realiza mentalmente una D) Investigación.
multiplicación de números con dos dígitos se E) Análisis.
conoce como
A) operativa. 116. El pensamiento tiene tres formas básicas que
B) procedimental. son conceptuar, razonar y juzgar. La primera
C) semántica. es resultado de los procesos de (UNMSM
D) episódica. 20008 – II)
E) ecoica. A) abstracción y especificación.
B) abstracción y generalización.
111. Un niño al atarse correctamente los zapatos, C) concretización y generalización.
está haciendo uso de su memoria D) razonamiento y simbolización.
E) clasificación y seriación.
A) emocional.
B) episódica.
117. ¿Cuál es el proceso mental empleado al crear
C) procedimental.
conscientemente un personaje nunca antes
D) semántica. visto?
E) sensorial. A) Memoria
B) Alucinación
PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CREATIVIDAD C) Atención
D) Percepción
112. El proceso del pensamiento por el cual se E) Imaginación
descompone el objeto de conocimiento
en sus características esenciales denomina 118. El pensamiento y el lenguaje constituyen
(UNMSM 2007 – II) procesos cognitivos
A) juicio. A) intermediarios.
B) básicos.
B) análisis.
C) superiores.
C) insight.
D) inferiores.
D) razonamiento. E) superficiales.
E) concepto.
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119. Indicar la estrategia de solución de problema 124. Indique la alternativa correcta que
que se utiliza para resolver ecuaciones de corresponde al siguiente concepto. “Cadena
segundo grado. de respuesta simbólicas cuya función es
A) Algoritmos representar situaciones experimentadas,
B) Ensayo y error posibles, deseables o indeseables de
C) Pensamiento lateral afrontar”. (UNI 2011 – II)
D) Heurística A) Aprendizaje
E) Recuperación de la información B) Condicionamiento
C) Memoria
120. La representación simbólica de personas, D) Pensamiento.
hechos y relaciones se denominan (UNMSM E) Percepcion.
2009 – I)
A) creatividad.
125. Indique las dos maneras a través de las cuales
B) comunicación.
se forman los conceptos. (UNI 2015 – I)
C) pensamiento.
D) aprendizaje. A) Por la experiencia y por la herencia.
E) imaginación. B) Por la experiencia y la experimentación.
C) Por la socialización primaria y
121. Cuando una persona elabora diversas y secundaria.
novedosas alternativas de solución para D) Por abstracción y generalización.
resolver un problema, se dice que está E) De manera directa e indirecta.
pensando ( UNMSM 2009 – I)
A) inductivamente. 126. La etapa del desarrollo del lenguaje en la
B) divergentemente. que el niño completa su mensaje verbal con
C) deductivamente. señalamientos corresponde al estadio
D) operacionalmente. A) de la explosión del lenguaje.
E) convergentemente. B) del habla holofrásica.
C) del habla telegráfica.
122. Indique cuál de los siguientes enunciados D) del lenguaje egocéntrico.
expresa con mayor propiedad la actividad de E) de la imitación diferida.
pensar.(UNMSM 2010 – I)
A) Expresar verbalmente un deseo o una 127. El dueño de una aerolínea comercial que está
necesidad impostergable. por quebrar decide aplicar sus experiencias
B) Representarse mentalmente objetos laborales anteriores, adquiridas en otra
externos y sus relaciones.
empresa que salió adelante fusionándose
C) Reconocer un suceso vivido
con una solvente aerolínea extranjera. El
anteriormente con gran intensidad.
propietario ha optado por una estrategia de
D) Tomas decisiones por iniciativa propio
en situaciones de urgencia. solución de problemas conocida como
E) Crear algo que no existía antes ni A) ensayo – error.
objetiva ni subjetivamente. B) recuperación de la información.
C) algoritmos.
123. Señale cuál es la forma de pensar racional D) heurística.
que corresponde a la siguiente proposición. E) repetición.
“El bronce se dilata con el calor, el cobre se
dilata con el calor el oro de dilata con el calor, 128. La bebé que llama la atención de su madre
todos metales. Entonces todos los metales se vocalizando una palabra y señalando el objeto
dilatan con el calor”. (UNI 2010 – I) deseado está en el estadio denominado
A) La deducción. A) polisintético.
B) La abstracción. B) explosión lingüística.
C) La generalización. C) habla telegráfica.
D) La inducción. D) lenguaje egocéntrico.
E) La captación. E) holofrásico.
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129. Marque la alternativa que señala la función 134. En la relación a la inteligencia. (UNI 2013 – II)
del pensamiento encargada de la formación I. El cociente intelectual (CI) considera la
de conceptos y la solución de problemas edad cronológica y la edad mental.
A) Racional II. Freud es el que planteó la inteligencia
C) Psicolingüística emocional.
E) Intelectual III. Un CI de más de 120 se considera
D) Elaborativa como superior.
E) Representacional
Son correctas:
130. La omisión involuntaria de uno de los pasos
que forma parte de un proceso químico A) Solo I C) I y II E) I, II y III
ocasiona un resultado erróneo. Esto es B) Solo II D) I y III
consecuencia de la incorrecta aplicación de
una estrategia de solución de problemas por 135. Juan, administrador de negocios
A) ensayo – error. internacionales, aprovecha su experiencia
B) algoritmo. laboral para resolver una crisis financiera
C) incubación. de la empresa familiar de su novia. Según la
D) recuperación de información. teoría de Raymond Cattell, Juan evidencia la
E) heurística. inteligencia
A) fluida. D) cristalizada.
B) Cinestésica. E) naturalista.
INTELIGENCIA
C) lingüística.
131. María ha sido evaluada intelectualmente
136. El concepto de zona de desarrollo próximo
obteniendo un cociente intelectual de 80. Si
planteado por la teoría dialéctica de la
su edad cronológica es de 10 años, ¿Cuál es
inteligencia se refiere a la
su edad mental? (UNMSM 2007 – I)
A) aptitud para solucionar problemas
A) 7 años C) 8 años E) 10 años
aplicando la inteligencia práctica.
B) 9 años D) 11 años
B) capacidad de resolver problemas
académicos de manera creativa y
132. Cuando los resultados de un test psicológico
práctica.
arrojan puntajes estables y consistentes, se
C) forma de equilibrio cognitivo
dice que este posee (UNMSM 20008 – I)
entre procesos de asimilación y
A) confiabilidad. acomodación.
B) sensibilidad. D) habilidad para resolver problemas y
C) idoneidad. crear productos socialmente útiles.
D) validez. E) diferencia de rendimiento intelectual
E) objetividad. entre el aprendizaje guiado y
autónomo.
133. Dados los siguientes enunciados, señale
cuáles son correctos respecto a la inteligencia 137. Un prestidigitador muestra en la palma de
emocional. (UNI 2012 – II) su mano una moneda, luego hace puño y
la desaparece. Acto seguido, hace aparecer
I. El manejo de las emociones. la moneda “sacándola” de su oreja. Según
II. El uso de las emociones para motivarse. Howard Gardner, lo descrito corresponde a
un caso de inteligencia
III. El no reconocimiento de las emociones
A) práctica.
de otras personas.
C) visoespacial.
E) Cinestésica.
A) Solo I C) Solo III E) II y III
D) naturalista.
B) Solo II D) I y II
E) sensoriomotriz.
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138. Según la teoría de las inteligencias múltiples, 143. Según Piaget, la etapa que se caracteriza por
que un campesino determine que el agua el hecho de que la persona es capaz de operar
es apta para el consumo humano solo con con objetos o con los símbolos de estos,
beberla, nos indica que prevalece en él la pero aún no puede manejar situaciones
inteligencia hipotéticas abstractas, se denomina etapa de
A) Visoespacial. las operaciones (UNMSM 2009 – II)
B) interpersonal. A) espaciales.
C) naturalista. B) formales.
D) lógico – matemático. C) previas.
E) analítica. D) convencionales.
E) concretas.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
144. Una de las características del periodo
139. Si los alumnos están es una edad que preoperacional del desarrollo intelectual,
necesitan que el profesor les proporcione según Jean Piaget, es el egocentrismo, que se
material que puedan manipular y clasificar; manifiesta cuando el niño: (UNMSM 2010-II)
entonces, según la teoría de Piaget, ello se A) no quiere compartir sus juguetes.
encuentran en la etapa de las operaciones B) busca jugar solamente con los de su
(UNMSM 2007 – II) mismo sexo.
A) formales. C) desea las pertenencias de otros niños.
C) abstractas. D) cree que todo gira alrededor de él.
E) intuitivas. E) buscaconstantementellamarlaatención.
D) concretas.
E) sensoriomotrices. 145. ¿Qué factores de adaptación identifica
Jean Piaget para explicar el desarrollo de la
140. Concepto que explica, según Piaget, la inteligencia? (UNMSM 2011-II)
posibilidad de sustituir una acción o un objeto A) Egocentrismo y simbolización.
por un signo o un símbolo (UNMSM 2008 – II) B) Asimilación y acomodación.
A) esquema C) Organización y adaptación.
B) acomodación D) Esquemas y operaciones.
C) adaptación E) Invariantes y equilibrio.
D) asimilación
E) representación 146. Un niño de cinco años de edad juega
montando una escoba, cae al piso y le dice
141. Según Piaget, cuando un niño juega a ser a su mamá: “La escoba me botó”. El niño
un carro y hace el ademán de manejarlo evidencia un pensamiento (UNMSM 2014 – I)
estirando los brazos, moviendo las manos y A) abstracto.
haciendo sonidos con la boca, está poniendo B) lógico.
de manifiesto la función C) egocéntrico.
A) afectiva. D) operacional.
B) conductual. E) animista.
C) simbólica.
D) visomotora. 147. A diferencia de su hermano de once años
E) social. de edad que aplica fórmulas para resolver
problemas matemáticos, Mario de siete años,
142. La conducta del neonato se caracteriza tiene que contar haciendo uso de los dedos.
principalmente por la presencia de De acuerdo con la teoría de J. Piaget, Mario
A) relación intuitiva. emplea el pensamiento (UNMSM 2014 – II)
B) actividad lúdica. A) preoperacional.
C) conducta inconsciente. B) operacional formal.
D) conducta social. C) operacional concreto.
E) actividad refleja. D) posformal.
E) sensoriomotor.
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148. Según Piaget, el pensamiento operacional 153. No corresponde al pensamiento operacional

formal tiene que ver, sobre todo, con formal.
A) la percepción de la propia singularidad A) pensar sincréticamente.
como única y especial. B) concebir “lo posible”.
B) la creencia de ser observado y juzgado C) entender perspectivas.
por la apariencia. D) pensar en abstracto.
C) el argumento justificador de por qué E) plantear hipótesis.
un comportamiento es correcto.
D) la capacidad para realizar reflexiones
154. Karina, una niña de dos años, fue de visita
con contenidos abstractos.
E) la conciencia y la asimilación de las con su mamá a la casa de su tía. Al llegar,
reglas sociales. observó que su tía castigaba a su hija con
una correa. Una semana después, Karina está
149. Jean Piaget atribuye a ciertas actividades del jugando con una muñeca y, repentinamente,
niño el desarrollo de la función simbólica del comienza a golpearla con una correa. ¿Qué
lenguaje. Sin embargo, esta no se da cuando función simbólica se expresa en la conducta
el niño pequeño de Karina? (UNMSM 2016 – I)
A) forma una pistola con su mano. A) Juego de roles
B) hace monigotes con crayola. B) Imitación diferida
C) automatiza el balbuceo. C) juego de reglas
D) cuenta lo que soñó. D) Juego sensoriomotor
E) señala con la cuchara. E) Imitación directa
150. El hecho de que un joven tome una decisión 155. Determine el valor de verdad (V) o falsedad
trascendental en su vida, ponderando (F) de los siguientes enunciados relativos a la
las ventajas y desventajas de su elección, etapa sensoriomotora (UNMSM 2016 – I)
ejemplifica el uso del pensamiento de tipo I. El niño comienza a desarrollar
A) operacional concreto.
ciertas funciones cognitivas como la
B) operacional formal.
memoria.
C) hipotético – deductivo.
II. El niño descubre el mundo
D) posformal.
E) sincrético. observándolo, tocando las cosas con
las manos.
151. De acuerdo con el desarrollo del pensamiento III. El niño ya ha logrado plenamente el
preconceptual, establecido por Piaget, el niño dominio de la lengua de su comunidad.
que juega con los lapiceros de su papá simulando
que son cohetes que se desplazan por el A) VVF C) FFF E) VVV
cielo realiza una actividad identificada como B) VFV D) FVF
A) lenguaje corporal.
B) dibujo o imagen gráfica. APRENDIZAJE
C) imitación diferida.
D) juego simbólico. 156. El enunciado que no corresponde a una
E) imagen mental. característica del condicionamiento
desarrollado por Pavlov es: (UNMSM 2007 – I)
152. Según en el… del desarrollo intelectual del A) La asociación que efectúa es de
niño, todo gira alrededor del… (UNFV 2015) estímulos (E-E).
A) periodo preoperacional – desarrollo B) Las respuestas son principalmente
corporal.
viscerales.
B) periodo operacional – medio ambiente.
C) Actúa prioritariamente sobre el
C) periodo sensoriomotriz – apego.
D) periodo preoperacional – sistema nervioso central.
egocentrismo. D) Se basas en la Ley de la Contigüidad.
E) periodo sensoriomotriz – reflejos. E) La respuesta es desencadenada por el
estímulo.
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157. El tipo de condicionamiento clásico donde 162. En el aprendizaje social, el efecto que produce
el EC se presentan un poco antes del EI, el conocimiento de la calidad de la imitación
generalmente medio segundo antes, se realizada se denomina
denomina condicionamiento (UNMSM 2007 – I) A) atención. D) motivación.
A) de huella. D) simultáneo. B) observación. E) retención.
C) temporal. E) de retardo. C) reproducción.
E) retrógrado.
163. Cuando un padre regala un juguete a su hijo
158. Cuando la sola presencia de la una regla de después que éste golpeó a otro niño que lo
plástico origina que un niño incremente empujó, el juguete funciona como
A) reforzador positivo.
su ritmo cardiaco y exceso de secreción
B) reforzador negativo.
sudoral (hiperhidrosis), estamos frente a una
C) castigo positivo.
conducta que fue aprendida por (UNMSM
D) castigo negativo.
2007 – I) E) costo de respuesta.
A) condicionamiento instrumental.
B) condicionamiento operante. 164. Si una persona siente miedo cada vez que
C) condicionamiento vicario. observa la foto de una determinada persona,
D) condicionamiento clásico. dicha reacción se explica por
E) condicionamiento observacional. A) asociación de estímulos.
B) consecuencias de respuestas.
159. En el aprendizaje por condicionamiento C) imitación de modelos.
operante, el refuerzo (UNMSM 2007 – II) D) aprendizaje cognitivo.
A) mantiene la frecuencia de la E) aprendizaje vicario.
conducta.
B) disminuye la frecuencia de la 165. El proceso de aprendizaje que depende de las
conducta. consecuencias que produce la conducta se
C) incrementa la frecuencia de la denomina
conducta. A) reflejo condicional.
D) inicia una conducta cualquiera. B) aprendizaje emocional.
E) define la fuerza de la conducta. C) condicionamiento operante.
D) reforzamiento vicario.
160. La madre que le dice a su hijo: “Cuando E) asociación de estímulos.
termines la tarea te llevaré al cine”, intenta
166. Principio de condicionamiento que utiliza un
controlar la conducta del niño usando
profesor al pegar una estrella en el cuaderno
(UNMSM 2007 – II)
del niño que sacó buena nota.
A) un refuerzo positivo.
A) Reforzamiento clásico.
B) un refuerzo negativo.
B) Reforzamiento intermitente.
C) el moldeamiento. C) Costo de respuesta.
D) el condicionamiento clásico. D) Reforzamiento positivo.
E) la generalización. E) Reforzamiento negativo.
161. La práctica de una conducta violenta, como 167. Si informo a mis compañeros que entiendo
consecuencia de ver programas televisivos mejor las clases después de elaborar mapas
que presentan frecuentemente agresividad, conceptuales sobre ellas, estoy desarrollando
se denomina (UNMSM 2008 – I) un aprendizaje
A) condicionamiento operante. A) metacognitivo.
B) condicionamiento clásico. B) insight.
C) aprendizaje cognoscitivo. C) observacional.
D) aprendizaje emocional. D) latente.
E) aprendizaje social. E) perceptivo.
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168. Si una mujer aprende a tejer observando a su 175. Determine el principio del condicionamiento
madre, el aprendizaje que tiene es de tipo operante que aplica una madre cuando no
A) significativo. D) operante. deja que su hijo vea su programa favorito
B) respondiente. E) emocional. porque no se lavó los dientes después de
C) social. comer.
A) Reforzador positivo
169. Si cada vez que un animal experimental toca
B) Castigo positivo
el timbre de su jaula y, consecuentemente,
C) Castigo negativo
recibe alimento, se infiere que dicha conducta
D) Reforzador negativo
A) se incrementará en frecuencia.
B) producirá condicionamiento único. E) Extinción
C) producirá aprendizaje latente.
D) desaparecerá progresivamente. 176. Con respecto al condicionamiento clásico,
E) se presentará espontáneamente. marque la alternativa correcta (UNMSM 2009 – I)
A) Adquiere importancia en la psicología
170. La generalización de estímulos y de respuestas desde 1960.
son propios del B) Su descubridor y principal figura
A) aprendizaje social. representativa fue Skinner.
B) aprendizaje instrumental. C) Se estudió experimentalmente con
C) condicionamiento operante. humanos.
D) aprendizaje cognitivo.
D) Es útil para explicar los aprendizajes
E) condicionamiento clásico.
complejos.
E) El aprendizaje se produce por una
171. Si después de la realización de una conducta
socialmente inadecuada se aplica un estímulo asociación de estímulos.
aversivo la contingencia aplicada es la de
A) refuerzo positivo. 177. En el proceso de aprendizaje, el evento
B) castigo positivo. que sigue a una respuesta y aumenta la
C) castigo negativo. probabilidad de su ocurrencia, se denomina
D) refuerzo negativo estímulo (UNMSM 2009 – I)
E) extinción operante. A) reforzador. D) motivador.
B) aversivo. E) incondicionado.
172. “El aprendizaje se produce al asignar un C) discriminativo.
sentido propio a la información recibida” es
una tesis de la teoría 178. El aprendizaje que se autorregula con las
A) del procesamiento de la información.
propias capacidades cognitivas del sujeto es
B) del aprendizaje significativo.
denominado
C) del aprendizaje de signos.
D) del aprendizaje por descubrimiento. A) latente. D) conocimiento.
E) de la organización gestáltica. B) insight. E) perceptivo.
C) metacognición.
173. Aprender los secretos de la cocina peruana
observando e imitando a los expertos es un 179. Un sujeto, que fue multado por arrojar
tipo de aprendizaje basura a la calle y evita hacerlo en otras
A) afectivo. D) motor. oportunidades, ilustra la forma como opera
B) social. E) cognitivo. el principio del condicionamiento operante
C) verbal. conocido como
A) refuerzo negativo.
174. El aprendizaje consolidado en el escritura, B) castigo negativo.
cuando el niño no sobrepasa las líneas, es C) castigo positivo.
clasificado como D) refuerzo positivo.
A) metacognitivo. D) social.
E) reforzamiento operante.
B) académico. E) motor.
C) emocional.
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180. ¿Cuál es el principio conductual que se 185. Según los principio conductuales de
comprueba cuando una respuesta se condicionamiento operante, el hecho de
incrementa para evitar situaciones aversivas? quitarle un juguete al niño que rompió una
A) Castigo negativo ventana, constituye una forma de
B) Castigo positivo A) castigo positivo.
C) Reforzamiento positivo B) reforzamiento positivo
D) Reforzamiento negativo C) castigo negativo.
E) Costo de respuesta D) reforzamiento negativo.
E) extinción.
181. El principio conductual operante que se
comprueba cuando un empleado tiende a 186. Señale cómo se denomina la teoría según
incrementar su rendimiento laboral para la cual el aprendizaje ocurre sobre la base
evitar ser despedido por la empresa e de tanteos y equivocaciones hasta que se
denominado establece una conexión adecuada entre la
A) castigo negativo. situación y la respuesta correcta. (UNI 2011 – I)
B) castigo positivo. A) Condicionamiento instrumental
C) reforzamiento positivo. B) De la captación
D) reforzamiento negativo. C) Condicionamiento clásico
E) reforzamiento neutro. D) Del ensayo y error
E) Del descubrimiento de relaciones
182. Principio de aprendizaje que rige la conducta
supersticiosa de una persona que evita pasar 187. El aprendizaje por “ensayo y error” fue
debajo de una escalera por ser de mala suerte propuesto por: (UNFV 2011-I)
A) Extinción A) Titchener
B) Reforzamiento positivo. B) Skinner
C) Reforzamiento negativo. C) Thorndike
D) costo de respuesta. E) Hull
E) Evitación. D) Watson
183. Una persona siente que la corbata le ajusta y 188. En el experimento de condicionamiento
decide aflojársela para disminuir su molestia. clásico de Pavlov, cuando el sonido de la
Ello ilustra un caso de campana llega a producir salivación en el
A) castigo positivo. perro, dicho sonido se ha convertido en
B) reforzamiento positivo. (UNMSM 2011-II)
C) reforzamiento negativo. A) estímulo incondicionado.
D) castigo negativo. B) estímulo condicionado.
E) extinción conductual. C) respuesta condicionada.
D) respuesta incondicionada.
184. Siguiendo las instrucciones del manual de E) estímulo neutro.
laboratorio, los alumnos realizan varios
experimentos de física que les permite 189. Estudió las bases fisiológicas de los estímulos
comprender algunos principios. Según el y respuestas condicionadas. (UNFV 2011-II)
enfoque cognitivo, este sería un caso de A) Freud C) Lacan E) Skinner
aprendizaje B) Pavlov D) Fromm
A) reflexivo.
B) significativo. 190. El manejo del bisturí en una operación
C) por descubrimiento. quirúrgica, refleja principalmente un
D) por insight. aprendizaje de tipo (UNFV 2011 - II)
E) experimental A) cognitivo. C) afectivo. E) social.
B) motor. D) actitudinal.
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191. Después de realizar una serie de experimentos 196. En el condicionamiento clásico de Pavlov, el
en el laboratorio escolar con una guía de sonido de la campana producía la salivación
prácticas, los alumnos comprenden algunos del perro, este sonido se ha convertido en
principios de la percepción visual. La actividad (UNFV 2015)
anterior ilustra el aprendizaje A) estímulo condicionado.
A) observacional. B) estimulo incondicionado.
B) por insight. C) estimulo neutro.
C) por descubrimiento. D) respuesta condicional.
D) significativo. E) respuesta incondicional.
E) instrumental.
197. ¿Cuál es el tipo de condicionamiento que
192. El fenómeno de la moda en los jóvenes es se observa en un niño que llora exigiendo
producto del aprendizaje (UNMSM 2012-II) golosinas y las consigue finalmente?
A) imitativo. A) Instrumental.
B) instrumental. B) Interactivo.
C) motor. C) Clásico.
D) pavloviano. D) Observacional.
E) cognitivo. E) Negativo.
193. Los hijos de una familia observan durante 198. Gabriel lloró y pataleó hasta que la madre
10 años que su madre no se defiende de le compró el pastel que él deseaba. La
los golpes de su esposo, cada vez que este conducta de la madre, de comprar el pastel
llega borracho. Las niñas de este hogar, al en tal contexto, ha sido condicionada bajo el
crecer, aceptan resignadas los maltratos de principio de
su esposo. Entonces se puede inferir que en A) modelamiento.
ellas se da un aprendizaje (UNFV 2012) B) reforzamiento positivo.
A) por condicionamiento clásico. C) castigo positivo.
B) por modelamiento. D) asociación de estímulos.
C) operante. e) reforzamiento negativo.
D) psicoanalítico.
E) cognitivo. 199. Cada vez que se malograba su celular, el joven
le daba ligero golpes y volvía a funciona;
194. La señora Nancy quiere que su hijo Jesús luego, dejó de hacerlo porque ya no le
deje de realizar una conducta inadecuada resultaba dicha técnica. Este caso ejemplifica
previamente reforzada. El psicólogo le indica el principio de
que no refuerce dicha conducta cuando ella A) discriminación.
se manifieste, siguiendo el procedimiento B) extinción.
denominado (UNMSM 2013 – I) C) reforzamiento negativo.
A) generalización. D) castigo positivo.
B) reforzamiento negativo. E) reforzamiento positivo.
C) castigo positivo.
D) extinción. 200. Carlos no cumplió con la tarea doméstica
E) reforzamiento positivo. encomendada. En consecuencia, su madre
le prohibió entrar a Internet. Este caso ilustra
195. La zona de desarrollo proximal es una el uso del principio conductual operante
concepto clave en la teoría planteada por denominado
(UNFV 2014) A) retroalimentación.
A) Raymond Cattell. B) reforzamiento positivo.
B) Jean Piaget. C) castigo positivo.
C) Lev Vygotsky. D) reforzamiento negativo.
D) Louis Thourstone. E) costo de respuesta.
E) Daniel Goleman
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PROCESOS AFECTIVOS
201. Principio conductual que rige el
comportamiento de Yahaira, quien estudia con 206. Un cambio brusco a nivel psicológico,
ahínco para obtener buenas notas y así evitar como incapacidad para el esfuerzo físico
que su padre le quite el celular que le regaló. o intelectual, con la fatigabilidad anormal,
A) Castigo positivo. sensación de lasitud y carencia general
B) Castigo negativo de dinamismo e interés, se produce si
C) Reforzamiento positivo. experimentamos (UNMSM 2007 – I)
D) Reforzamiento negativo. A) un sentimiento.
E) Costo de respuesta. B) un estado de ánimo.
C) una emoción astética.
202. El alumno que elabora gráficos y cuadros D) una pasión.
para aprender mejor un curso, utiliza una E) una emoción esténica.
estrategia de aprendizaje conocida como
A) organización. D) supervisión. 207. Los procesos afectivos más duraderos, que
B) elaboración. E) graficación. no conmocionan al ser humano de manera
C) mnemotecnia. intensa ni repentina, pero lo impulsan de un
modo más constante, profundo y persistente
203. María es una docente que siempre empieza al acercamiento, la búsqueda, conservación
sus clases utilizando “lluvia de ideas” sobre el y disfrute de las personas, los objetos o las
tema a desarrollar, y a partir de allí, adapta situaciones que los suscitan, se denomina
el contenido a trabajar. Podemos afirmar que (UNMSM 2007 – I)
María fomenta en sus alumnos el aprendizaje A) sentimientos. D) emociones.
A) por insight. B) pasiones. E) cogniciones.
B) significativo. C) asimilaciones.
C) por descubrimiento.
D) dinámico. 208. El trastorno del estado de ánimo tipificado
E) teórica. por la pérdida del estado de vitalidad, falta de
interés y energía, desmoralización y pérdida de
204. … Es una forma de aprender mediante la cual autoestima, se denomina (UNMSM 2007 – II)
se fortalece o debilita una respuesta… (UNFV A) depresión.
2015) B) ansiedad.
A) El condicionamiento clásico – C) angustia.
condicionada. E) manía
B) El condicionamiento operante – D) estrés.
voluntaria.
C) El condicionamiento por ensayo error 209. ¿Cómo se denomina la capacidad de percibir
– voluntaria. o darse cuenta de las emociones de los
D) La teoría del descubrimiento de demás? (UNMSM 2007 – II)
relaciones – incondicionada. A) Emotividad
E) El aprendizaje por modelación – una B) Simpatía
norma o acción. C) Identificación
D) Afectividad
205. Miguel está vendiendo el reciente número E) Empatía
de una revista de modas. Por cada cinco
que venda, pegan tres soles. Su conducta de 210. ¿Qué habilidad social permite desarrollar
una conducta afirmativa, es decir, recibir
vender revistas está siendo reforzada según
cumplidos, decir no y expresar adecuadamente
un programa de (UNMSM 2016 – I)
las emociones? (UNMSM 2008 – I)
A) razón fija
A) empatía
B) razón variable.
B) resiliencia
C) intervalo fijo.
C) emotividad
D) intervalo variable.
D) simpatía
E) reforzamiento continuo
E) asertividad
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211. A los procesos afectivos intensos y 216. Marque el enunciado correcto respecto a los
absorbentes que pueden canalizar la vida sentimientos
psíquica es una determinada dirección se les A) Desencadenan respuestas automáticas.
denomina (UNMSM 2008 – II) B) Son un proceso exclusivamente
A) motivos. individual.
B) expectativas. C) Surgen ante una situación súbita.
C) pasiones. D) Son estados afectivos inestables.
D) emociones. E) Son estados afectivos conscientes.
E) sentimientos.
217. Las investigaciones transculturales de Paul
Ekman demuestran que la expresión de…
212. Estado afectivo que se caracteriza por ser muy revela una emoción básica.
intenso, de corta duración y se acompaña con A) culpa D) amor
cambios psicofisiológicos. (UNFV 2008) B) celos E) empatía
A) Pasión D) Sentimiento C) asco
B) Emoción E) Estado de ánimo
C) Afecto 218. Pablo y Susan son una pareja de esposos que,
al no tener hijos, han criado a su ahijado con
213. La frustración es un estado emocional que mucha ternura. El afecto desarrollado en ellos
surge cuando (UNMSM 2009 – I) es denominado
A) un obstáculo impide la satisfacción de A) estado de ánimo.
una necesidad o logro. B) pasión.
B) se daña la autoestima por influencias C) ansiedad.
externas. D) emoción.
C) existe en el inconsciente un conflicto E) sentimiento.
perturbador.
D) el sujeto enfrenta una fuente no 219. La sensación de náusea ante una situación o
identificada de tensión. estímulo desagradable refleja el componente
E) los sentimientos de culpa bloquean la emocional
conducta del sujeto. A) conductual.
B) subjetivo.
214. Relacione ambas columnas (UNI 2014 – I) C) ético.
I. Ira D) fisiológico.
II. Miedo E) cognoscitivo.
III. Angustia.
MOTIVACIÓN
a) Emoción desagradable que surge ante
un peligro. 220. La motivación psicosocial en la cual existe la
b) Estado emocional intenso que tendencia a vivir en grupos de individuos de
se manifiesta con ansiedad, una misma especie es (UNMSM 2007 – I)
palpitaciones, etc. A) la filiación
c) Reacción emotiva ante una injusticia o B) la seguridad
frustración. C) el reconocimiento
A) I – a; II – b; III – c D) la aprobación
B) II – a; I – b; III – c E) la comprensión
C) III – a; II – b; I – c
D) I – c; II – a; III – b 221. El hecho de postular a la universidad sería un
E) II – c; III – a; I – b
ejemplo de motivación (UNMSM 2008 – I)
A) primaria.
215. A la capacidad de comprender el estado B) psicosocial.
emocional del otro se le conoce como (UNFV 2015) C) de afiliación.
A) apego. D) sentimiento. D) de seguridad.
B) afiliación. E) atención. E) de poder.
C) empatía.
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222. Si no soy aceptado en un trabajo pero 228. Cuando Juan culmina con éxito un proyecto
continúo buscándolo, se evidenciaría científico en su escuela al margen del
principalmente la condición de la conducta calificativo a obtener, satisface su necesidad
motivada denominada psicológica de
A) esfuerzo. D) selección. A) afiliación.
B) inmediatez. E) persistencia. C) competencia.
C) poder.
E) motivación.
D) identidad.
223. ¿A qué motivo psicosocial se refiere
E) compromiso.
“relacionarse con los demás, establecer
vínculos interpersonales y vivir en grupo”?
(UNMSM 2008 – II) 229. Ingresar a una universidad prestigiosa y de
A) realización D) seguridad gran demanda contribuye a satisfacer la
B) gregarismo E) poder necesidad de (UNMSM 2011-II)
C) dominación A) logro.
B) aprobación.
224. Clase de necesidad psicológica que a un C) seguridad.
alumno preuniversitario le demuestra que D) pertenencia.
posee idoneidad para proponerse objetivos y E) afiliación.
realizarlos.
A) Determinación 230. Cuando observamos quelas personas buscan
B) Sociabilidad tener éxito en las actividades que emprenden
C) Poder
para alcanzar un nivel de prestigio, como por
D) Competencia
ejemplo conseguir un nuevo empleo mejor
E) Afiliación
que el anterior, se puede deducir que están
225. Según el enfoque motivacional de Abraham motivadas por (UNFV 2012)
Maslow, el interés por ser profesional y A) la necesidad de logro.
destacar en su respectiva carrera se explica B) el miedo al fracaso.
por la necesidad de (UNMSM 2009 – I) C) un bajo nivel de autoestima y buscan
A) seguridad sentirse mejor.
B) estima D) la necesidad de poder.
C) autorrealización E) las emociones internas.
D) afiliación
E) pertenencia 231. Una empresa ofrece a sus trabajadores
paquete turístico cada vez que superan el
226. Un persona que se inscribe es un club record de ventas. Cuando lo hace, empleo la
deportivo en busca de consideración motivación
y valoración lo hace impulsada por su
A) de autorrealización.
necesidad de
B) de satisfacción.
A) afiliación.
B) poder. C) de seguridad.
C) seguridad. D) extrínseca.
D) determinación. E) intrínseca.
E) logro.
232. … es un estado interno que activa; dirige y
227. Vencer obstáculos y esforzarse en mantener mantiene… (UNFV 2015)
el objetivo a alcanzar se relaciona con la A) La afectividad – sistema nervioso
A) motivación. B) La estrategia – el organismo
B) asertividad. C) La motivación – la conducta
C) atención. D) El amor – la vitalidad de la persona
D) moralidad.
E) La afectividad – el organismo
E) maduración.
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233. Si un alumno desea resolver excelentemente 238. El pensamiento lógico concreto es

los ejercicios más complejos o más difíciles característico de la
que el profesor asigna a toda la clase, A) niñez intermedia.
entonces podemos afirmar que él manifiesta B) niñez temprana.
C) adultez temprana.
la necesidad de
D) adolescencia.
A) pertenencia. D) poder.
E) infancia.
B) seguridad. E) logro.
C) afiliación. 239. Al comparar las tallas de niños de 2 años
de edad para poder establecer diferencias
DESARROLLO HUMANO y regular el complemento nutricional, se
estaría evaluando los cambios
234. Ser autónomo e independiente con respecto A) cuantitativos.
al hogar original, es una cualidad que se logra B) cualitativos.
generalmente en la (UNMSM 2007 – I) C) antropomórficos.
D) físicos.
A) adolescencia. D) niñez.
E) sociales
B) adultez. E) infancia.
C) senectud. 240. El factor asociado a eventos biológicos que
pueden potenciar o limitar el desarrollo
235. Existen una serie de factores que determinan desde el momento de la fecundación hasta el
el comportamiento humano, los mismos que parto es denominado
pueden ser agrupados en diversas categorías. A) extrínseco.
El proceso por el cual las células, conexiones B) genético.
nerviosas, tejidos, músculos, glándulas y C) intrínseco.
D) madurativo.
aparatos receptores adquieren un suficiente
E) congénito.
nivel de complejidad como para realizar una
serie de funciones que le son inherentes, se 241. Si un alumno encuentra un celular en el
denomina (UNMSM 2007 – I) salón de clase y lo devuelve por temor a que
A) evolución. los compañeros que lo han visto lo acusen,
C) maduración. estaría actuado con el razonamiento moral
E) involución. A) universal.
D) desarrollo. B) posconvencional.
E) crecimiento. C) preconvencional.
D) convencional.
E) autónomo.
236. El comportamiento rebelde del adolescente
es un fenómeno de origen (UNMSM 2008 – I) 242. Etapa del desarrollo humano en la que el
A) biológico universal. hombre presenta buena condición física y
B) psicobiológico. establece vínculos laborales, conyugales y
C) familiar individual. familiares permanentes con responsabilidad.
D) sociocultural. A) Adultez avanzada
E) psicogenético. B) Adultez joven
C) Adolescencia
237. El enunciado “una buena persona es aquella D) Adultez intermedia
E) Pubertad
que cumple los deberes y respeta la autoridad
sin cuestionar” expresa un razonamiento
243. Es la etapa de la vida en pareja en la que
moral pueden presentarse las infidelidades.
A) postconvencional. A) Afirmación
B) preconvencional. B) Mitad de la vida
C) convencional. C) Vejez
D) autónomo. D) Enamoramiento
E) heterónomo. E) Formación de la estabilidad
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244. “Si un adolescente postula a una beca para 249. Un niño se cree incapaz de resolver problemas
estudiar en el extranjero”, según el análisis de su vida cotidiana como consecuencia de los
FODA sería una condición tipificada como: insultos desvalorizadores y del menosprecio
A) oportunidad. de sus padres y compañeros de escuela. Esto
describe su
B) debilidad.
A) autoconcepto.
C) aptitud B) autoconocimiento.
D) fortaleza. C) autoaceptación.
E) valor. D) autoevaluación.
E) autorrespeto.
245. Un individuo de 32 años de edad, abocado a
la finalización de su maestría, se encuentra en 250. En el proceso de desarrollo humano ¿Cuál es
el cambio que da inicio a la adolescencia?
la fase de
A) Ciclo
A) generatividad.
B) Pubertad
B) integridad. C) Valoración
C) intimidad. D) Maduración
D) laboriosidad E) Vocación
E) búsqueda de identidad.
251. La aceptación de sí mismo, en el adolescente,
246. Cuando el adolescente elabora un modelo de derivado del autoconocimiento, es propia de la
A) autorrealización.
sí mismo, considerando lo que quiere ser y
B) autoeficacia.
hacer en el futuro, se encuentra construyendo
C) autopercepción.
su (UNMSM 2008 – II) D) autoestima.
A) proyecto de vida. E) autoconcepto.
B) autoimagen.
C) identidad personal. 252. La etapa de la vida caracterizada por grandes
D) autoconcepto. cambios orgánicos, con marcados efectos
E) perspectiva ocupacional. psicológicos y búsqueda de la identidad, se
denomina (UNMSM 2009 – I)
A) adultez.
247. Según Erik Erikson, la etapa psicosocial de
B) madurez.
adolescencia tiene como núcleo central la C) juventud.
resolución del conflicto (UNMSM 2008 – II) D) niñez.
A) iniciativa versus culpa. E) adolescencia.
B) confianza versus desconfianza.
C) intimidad versus aislamiento. 253. Para la elección de la carrera profesional, el
D) integridad versus desesperanza. adolescente debe diferenciar claramente
entre…, referida a la inclinación que se
E) identidad versus confusión.
siente hacia una determinada actividad
ocupacional, y…, que es una disposición o
248. ¿En qué etapa del desarrollo humano la cualidad para aprender algo, si se recibe una
búsqueda del significado de la vida tiene adecuada instrucción o entrenamiento, de tal
importancia central? forma que pueda combinar ambas de manera
A) Niñez intermedia efectiva (UNMSM 2009 – I)
B) pubertad – Adolescencia A) capacidad – aptitud
C) Adultez temprana B) actitud – aptitud
C) vocación – aptitud
D) Adultez avanzada
D) capacidad – vocación
E) Adultez intermedia E) habilidad – actitud
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254. Según la teoría de Erikson, ¿en qué etapa 259. Un joven se ha decidido por una determinada
de su desarrollo enfrenta el individuo la carrera profesional, pero recibe cierta presión
polaridad entre confianza y desconfianza? familiar hacia otra por la que no siente
(UNMSM 2009 – II) vocación. Según el análisis FODA, enfrenta un
A) Infancia
A) oportunidad.
B) Juventud
C) Adultez B) amenaza.
D) Senectud C) deficiencia.
E) Adolescencia D) debilidad.
E) fortaleza.
255. Dado que los gemelos univitelinos tienen la
misma constitución biológica, el factor que 260. La orientación que el adolescente se propone
explica las diferencias que ellos presentan en dar a su propia existencia se denomina
su desarrollo es (UNMSM 2009 – II) (UNMSM 2011-II)
A) la familia.
A) dinámica familiar.
B) el ambiente.
C) el clima. B) uso de tiempo.
D) la herencia. C) proyecto de vida.
E) el género D) desarrollo de valores.
E) sentido del valor.
256. Son los dominios o dimensiones que se
estudian en el ciclo vital humano. 261. La etapa de vida es la que la estimulación, o
A) Cortical – intelectual – ambiental
la carencia de ella, tiene un mayor impacto en
B) Infancia – adolescencia – adultez
C) Genética – maduración – psicológico el desarrollo de la persona es conocida como
D) Herencia – aprendizaje – cultural (UNMSM 2011-II)
E) Físico – cognoscitivo – psicosocial A) tiempo manifiesto.
B) etapa intermedia.
257. Cuando un niño de 2 a 4 años de edad tiene C) periodo inicial.
la imagen de su perro y habla de él, pese a D) Susceptibilidad madurativa.
que el animal no está presente, ello es señal E) periodo crítico.
de que ha desarrollado su capacidad de
(UNMSM 2010 – I)
262. El vacío existencial es llenado gradualmente
A) vinculación de apego.
B) valoración de la figura del perro. por un plan de vida durante la (UNFV 2011 – II )
C) observación analítica. A) juventud.
D) representación simbólica. B) pubertad.
E) diferenciación entre objetos. C) senectud.
D) adolescencia
258. La autoestima del adolescente está ligada, E) adultez.
especialmente, a dos aspectos: (UNMSM
2010-II)
263. Un joven considera que le conviene postular a
A) La eficiencia física y el atractivo
corporal. una beca para estudiar en el extranjero, pues
B) La eficiencia académica y el atractivo sus padres no pueden costearle sus estudios.
corporal. Él ha hecho un análisis de sus
C) El atractivo corporal y el desarrollo A) debilidades y amenazas.
intelectual. B) fortalezas y debilidades.
D) El desarrollo intelectual y la eficiencia
C) oportunidades y debilidades.
académica.
D) oportunidades y amenazas.
E) La eficiencia física y el desarrollo
intelectual. E) fortalezas y amenazas.
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264. Si una persona frente a una desgracia familiar 269. La etapa del desarrollo humano en la
asume como conclusión la expresión popular que se manifiesta cambios biológicos
“No hay mal que por bien no venga”, podemos hacia la madurez sexual y la capacidad de
establecer que su forma de razonar refleja el reproducción es la (UNMSM 2013 – II)
uso del pensamiento…, típico en la etapa de la… A) adolescencia. D) niñez.
A) operacional concreto - adultez B) pubertad. E) juventud.
temprana. C) adultez.
B) operacional formal – senectud.
C) dialéctico – adolescencia. 270. Dentro de la etapa intrauterina, la formación
D) operacional formal – adultez del sistema nervioso se da en el periodo del
intermedia. (UNFV 2014)
E) dialéctico – adultez temprana. A) feto. D) infante.
B) lactante. E) cigote.
265. Un ciudadano manifiesta que votó por el C) embrión.
determinado candidato presidencial porque
este le hizo regalos; para Kölhberg, su 271. La etapa de la vida donde la persona es capaz
razonamiento moral es de pensar en forma abstracta y se vuelve
A) convencional. central la búsqueda de la identidad es la
C) posconvencional. (UNMSM 2014 – I)
E) condicionado. A) adultez intermedia.
D) preconvencional. B) adultez temprana.
E) preoperatorio. C) niñez intermedia.
D) adolescencia.
266. La menarquía en las mujeres y las primeras E) senectud.
poluciones nocturnas en los varones son
hechos característicos de la (UNMSM 2012-II) 272. Juana, quien acaba de conseguir su primer
A) pubertad. empleo luego de terminar la universidad, está
B) infancia. muy ilusionada con su próximo matrimonio;
C) niñez. desea tener hijos y destacar en su trabajo.
D) adolescencia. Juana está es la etapa de la (UNMSM 2014 – I)
E) juventud. A) adultez intermedia.
B) adultez temprana.
267. Inés, preocupada por su peso, cada vez C) adultez avanzada.
que se mira en el espejo dice “¡qué gorda D) adolescencia.
estoy!, pese a que, en realidad, está muy E) pubertad.
delgada. Ello se debe al fenómeno psicológico
denominado (UNMSM 2013 – II) 273. Una cualidad que se logra generalmente en
A) alucinación fugaz. la… es la autonomía e independencia con
B) ilusión perceptiva. respecto al hogar original (UNMSM 2014 – II)
C) memoria visual. A) niñez
D) aprendizaje social. B) adolescencia
E) atención selectiva. C) adultez
D) senectud
268. Juan, parado en el balcón del colegio, E) infancia
reflexiona y se dice a sí mismo: “Con la finalidad
de ayudar a mis padres, primero voy a trabajar 274. La etapa de la adultez en la que se observa
para poder estudiar en la universidad”. preocupación por aportar el bienestar de la
Juan está elaborando (UNMSM 2013 – II) familia y la sociedad es denominada
A) sus aspiraciones. A) generativa.
B) su interés inmediato. B) tardía.
C) su proyecto de vida. C) intermedia.
D) sus metas personales. D) temprana.
E) sus sueños juveniles. E) integrada.
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275. Juana ahora piensa que no existe la perfección, 279. Una mujer expuesta a la rubeola al principio
hay defectos en el ser más bondadoso, como del embarazo dio a luz un hijo con problemas
cualidades en un ser malévolo. Esto es un cardiacos y visuales; mientras que su
ejemplo de…, propio de la etapa de desarrollo hermana, que estaba en los últimos meses
humano conocido como… del embarazo cuando quedó expuesta al
A) generatividad – adultez intermedia.
mal, dio a luz un hijo normal. La diferencia
B) pensamiento posformal –
anterior se puede explicar con el concepto de
adolescencia.
C) pensamiento formal – adolescencia. (UNMSM 2016 – I)
D) pensamiento dialéctico – adultez A) periodo sensible.
temprana. B) trastorno genético.
E) inteligencia cristalizada – adultez C) problemas congénitos.
tardía. D) periodo intrauterino.
E) problema de maduración.
276. Un estudiante detecta su dificultad para
aprender matemáticas avanzadas y decide no 280. Karen y Natalia, ambas adolescentes de 16
continuar sus estudios de ingeniería. Según el años de edad, comparten todos sus secretos,
análisis FODA, podemos afirmar que él se ha
así como sus alegrías y tristezas: se tienen
dado cuenta de una
confianza mutua. Esta característica de la
A) meta. D) oportunidad.
amistad es denominada (UNMSM 2016 – I)
B) fortaleza. E) amenaza.
C) debilidad. A) lealtad
B) conocimiento mutuo.
277. Un joven toma conciencia de las C) sinceridad.
características que lo distinguen de los demás D) afecto compartido.
está evidenciando un proceso introspectivo E) intimidad.
denominado (UNMSM 2015 –I)
A) reflexión. D) abstracción. PERSONALIDAD
B) autoconocimiento. E) autonomía.
C) meditación.
281. Elizabeth es una persona que ante situaciones
de peligro se expresa muy calmada y
278. Seleccione la opción que correlaciona
tranquila; en cambio, su hermana Isabel
adecuadamente las etapas del desarrollo
humano con sus características pertinentes se muestra más tensa e inestable. En esta
(Simulacro UNMSM 15-08-1015). descripción se expresa el componente de la
personalidad denominado (UNMSM 2007 – I)
I. Infancia A) temperamento.
II. Niñez intermedia B) biotipo.
III. Adolescencia C) metaergio.
IV. Adultez temprana D) fenotipo.
E) rasgo cardinal.
a. Comienza a trabajar la hormona
luteinizante (que regula la secreción
282. Cuando se afirma que una persona es honesta
de testosterona).
y generosa, se está aludiendo a (UNMSM
b. Se asume roles sociales definidos.
c. El pensamiento se rige por operaciones 2007 – II)
concretas. A) su temperamento.
d. Aparece la función simbólica. B) su carácter.
C) su calidad intelectual.
A) Ic, IId, IIIb, IVa D) Ia, IIc, IIId, IVb D) su personalidad.
B) Id, IIc, IIIb, IVa E) Ic, IIa, IIIb, IVd E) sus tendencias instintivas.
C) Id, IIc, IIIa, IVb
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283. Marco se encuentra en una situación en 288. La alteración psicológica caracterizada por un
que debe elegir entre un trabajo que le temor irracional ante determinados objetos o
agrada, pero la remuneración es muy poca, situaciones se denomina (UNMSM 2009 – II)
y un trabajo que no le agrada, pero le pagan A) fobia. D) neurosis.
más. Esta situación encierra para él una gran B) psicosis. E) depresión.
dificultad y se denomina (UNMSM 2007 – II) C) estrés.
A) compensación. D) conflicto.
B) estrés. E) frustración 289. La teoría factorialista de la personalidad de
C) presión. Cattell sostiene que (UNMSM 2009 – II)
A) lo fundamental en la personalidad son
284. Para J. P. Guilford, un rasgo de la personalidad los factores constitucionales.
creadora donde se observa tolerancia a la B) tenemos rasgos de origen ambiental y
frustración es rasgos constitucionales.
A) el miedo a la equivocación. C) la personalidad es un conjunto
B) la flexibilidad del espíritu. organizado de doce factores
C) la sensibilidad a los problemas. diferenciados.
D) el análisis la síntesis. D) las diferencias entre las personas se
E) la reorganización y la redefinición. deben a los rasgos superficiales.
E) la personalidad se basa
285. Si una persona manifieta entender la tristeza fundamentalmente en factores
que siete otra por lapérdida repentina de su conscientes e inconscientes.
trabajo, está evidenciando principalmente
A) simpatía. D) pena. 290. Observo que el vecino de la casa de enfrente,
B) asertividad. E) sorpresa. nunca participa en las reuniones vecinales ni
C) empatía. mucho menos en reuniones sociales no veo
que va a fiesta y nadie lo visita, más aun no
286. Una diferencia entre rasgos y tipos de sale de su casa, su conducta entonces, es
personalidad es que aquellos permiten propia de un (UNI 2010 – II)
(UNMSM 2008 – II) A) esquizofrénico. D) vesánico.
A) categorizar a los sujetos de acuerdo B) misántropo. E) misógino.
con su estructura psicológica. C) paranoico.
B) clasificar a los individuos en cuanto a
su constitución. 291. La persona que reiteradamente cambia de
C) establecer diferencias de grados entre elección vocacional porque hace caso a lo que
las personas. le sugieren los amigos muestra ausencia de
D) la utilización de categorías o conceptos A) proyecto de vida.
cualitativos. B) hábitos de estudio.
E) identificar las bases biológicas de las C) estilo de vida.
diferencias. D) talento.
E) oportunidades
287. El aspecto de la personalidad que depende,
fundamentalmente, de los factores 292. Un persona con actitudes injustificadas de
biológicos-constitucionales de cada individuo celos extremos y rencor hacia la pareja podría
es (UNMSM 2009 – II) expresar el trastorno de la personalidad
A) la sociabilidad. catalogado como
B) el carácter. A) anancástico.
C) el temperamento. B) histriónico.
D) el intelecto. C) ansioso.
E) la autoestima. D) paranoide.
E) dependiente.
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293. De acuerdo a la teoría de Jung, el estudiante 299. El individuo que adopta como principio de
de la academia que es expresivo, asertivo y se vida la expresión “yo soy el mejor y todos mis
adapta fácilmente a las situaciones pertenece amigos tienen que admirarme” constituye un
al tipo de personalidad típico caso de quien padece el trastorno de
A) leptosómico. D) introvertido. personalidad
B) ectomorfo. E) extrovertido. A) esquizotípico. D) esquizoide.
C) evitativo. B) narcisista. E) límite.
C) paranoide.
294. Cuando Andrés acepta un trabajo y, luego, en
su desempeño surgen exigencias frente a las 300. La persona que se caracteriza por ser
cuales no se siente competente y son sentidas perfeccionista y escrupulosa con su higiene y
como amenazas, decimos que se trata de una vestimenta personal por un temor irracional a
situación generadora de: (UNMSM 2011-II) contraer enfermedades, probablemente padece
A) agresividad. D) depresión. el trastorno de personalidad denominado
B) racionalización. E) conflicto. A) dependiente. D) paranoide.
C) estrés. B) anancástico. E) antisocial.
C) esquizoide.
295. Las características que describen la
personalidad del ser humano en forma 301. Cuando se percibe una situación como
estable y coherente son amenazante para nuestro bienestar, el estado
A) sus maneras de pensar, sentir y actuar. que se produce se denomina
B) su estructura física y su edad. A) afrontamiento. D) ajuste.
C) sus conductas y aptitudes. B) estrés. E) integración.
D) sus emociones y motivaciones. C) inmunidad.
E) sus ideas y aprendizajes.
302. María le dice a Clara “no me confundas, yo soy
296. Proceso psicológico que ayuda a una persona María, no Inés”. Al expresarse de esta manera,
a superar el tratamiento de un cáncer maligno ella pone de relieve su (UNMSM 2013 –II)
utilizando en forma eficiente los recursos A) autoimagen.
materiales y las ideas convenientes. B) autoestima.
A) inteligencia D) Ajuste C) carácter fuerte.
B) Personalidad E) Estrés D) identidad personal.
C) Sublimación E) personalidad.
297. Una persona se propone ser sincera y leal 303. A la capacidad de comprender el esto
en su relación amorosa para poder casarse y emocional de otra persona se la conoce como
hacer feliz a su familia. En tal proyecto de vida (UNMSM 2014 – I)
está formulando su A) solidaridad.
A) visión personal. B) compasión.
B) misión personal. C) Apego
C) fortaleza personal. D) empatía.
C) éxito social. E) afiliación.
E) éxito personal.
304. Constitución peculiar de cada persona,
298. Una mujer le dice a su marido: “Si hubiera resultante del predominio fisiológico de
sabido que eras tan celoso, no me casaba un sistema orgánico. Es inmodificable y se
contigo”. De acuerdo con la teoría de Allport, encuentra enmarada dentro de lo físico.
se puede afirmar que la conducta encubierta (UNFV 2015)
del marido corresponde a un rasgo A) Comportamiento
A) fuente. B) personalidad
B) cardinal. C) carácter
C) secundario. D) Temperamento
D) dominante. E) Moral
E) central.
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PSICOANÁLISIS 311. Respecto a la vida mental del hombre, el

Psicoanálisis de Freud destaca el papel
305. Según el psicoanálisis, los valores sociales se protagónico que tiene los procesos: (UNMSM
incorporan en el (UNMSM 2007 – II) 2010-II)
A) consciente. D) superyó. A) cognitivos.
B) inconsciente. E) yo. B) inconscientes.
C) ello. C) afectivos.
D) preconscientes.
306. ¿cuál es el método clínico empleado E) conscientes.
por el psicoanálisis para conocer las
llamadas “motivaciones inconsciente” del 312. Matías aspira a ser ingeniero de sistemas pero
comportamiento humano? (UNMSM 2007 – II) no llega a alcanzar vacante en una prestigiosa
A) entrevista universidad donde proyectaba estudiar
C) Extrospección esa carrera. Ante esto afirma: “Qué bueno
E) introspección que no ingresé, mejor estudio ensamblaje
D) hipnosis y programación de computadoras, termino
E) asociación libre más rápido y encuentro trabajo con mayor
facilidad”. La situación revela un caso de:
307. Ante situaciones tensas, la persona utiliza (UNMSM 2010-II)
mecanismos de defensa porque estos le A) proyección.
permiten (UNMSM 2008 – I) C) racionalización.
A) aclarar la realidad.
E) compensación.
B) reducir la ansiedad.
D) sublimación.
C) elevar su autoestima.
E) regresión.
D) enfrentar sus dudas.
E) evitar la distorsión cognitiva.
313. Señale cual es el mecanismo de defensa
308. Cuando Rebeca va a una fiesta se comporta que reorienta los motivos y sentimientos
seductoramente con los muchachos, ella reprimidos en canales socialmente más
no se percata de su comportamiento y, sin aceptados. (UNI 2011 – II)
embargo, critica cuando observa esto en otra A) Represión
chica. A este mecanismo de defensa se le B) Sublimación
denomina (UNMSM 2009 - I) C) Identificación
A) represión. D) Proyección
B) formación reactiva. E) Desplazamiento
C) racionalización.
D) proyección. 314. Respecto de la formación de la personalidad,
E) identificación.
el psicoanálisis sostiene que (UNMSM 2011-II)
A) las zonas erógenas no cambian a los
309. Según Freud, el mecanismo por el cual la
largo del crecimiento.
persona olvida algún evento personal cargado
de alto contenido emocional se denomina B) el niño nace con un conjunto de
(UNMSM 2009 – II) impulsos inconscientes.
A) inhibición. D) proyección. C) la etapa de latencia es la más
B) interferencia. E) represión. importante del desarrollo.
C) amnesia. D) el complejo de Edipo se establece
durante el periodo oral.
310. Con respecto de la actividad inconsciente se E) el temperamento está determinado
puede afirmar que: (UNFV 2010) genéticamente.
I. Según Freud se puede presentar
durante el sueño. 315. Cuando un individuo reprime sus energías
II. Representa la mayor parte de nuestra vitales derivándolas a otras actividades
actividad mental. socialmente valoradas, ocurre una (UNI 2012 – II)
III. Es fácilmente perceptible a partir de la A) racionalización.
conducta exterior convencional. B) proyección.
C) identificación.
A) Solo I D) Solo III D) introyección.
B) Solo II E) Ninguna E) sublimación.
C) Solo I y II
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316. Romina paseaba por un parque y un 324. La introspección fue el método principal
delincuente le arrebató su celular; ya en casa, empleado por la corriente psicológica
cuenta lo sucedido y añade que el ladrón denominada (UNMSM 2008 – I)
más bien le hizo un favor pues e aparato que A) funcionalismo. D) estructuralismo.
robó era muy viejo. Este comentario ilustra el
mecanismo de defensa denominado B) conductismo. E) psicoanálisis.
A) proyección. D) racionalización. C) gestaltismo.
B) sublimación. E) regresión.
C) desplazamiento. 325. Señale el nombre de la escuela psicológica
que estudió las leyes de la percepción.
317. Según sigmund Freud, los mecanismos de A) Psicoanálisis D) Conductismo
defensa tienen como finalidad B) Estructuralismo E) Gestalt
A) negar la existencia de la libido. C) Funcionalismo
B) expresar conscientemente la angustia.
C) disminuir el sufrimiento del Ego.
D) proyectar solo impulsos fanáticos 326. ¿Cuál de los siguientes enfoques psicológicos
E) obedecer fielmente al Ello. concibe la socialización como producto de las
representaciones mentales?
318. El comerciante que roba a sus clientes en el A) Humanista D) Conductual
peso de los productos que vende se muestra B) Psicoanalítico E) Biopsicológico
sumamente desconfiado al hacer compras C) Cognitivista
en otra tienda. Ello debido al mecanismo de
defensa de
A) proyección. D) represión. 327. La perspectiva psicológica que sostiene que
B) desplazamiento. E) sublimación. las personas pueden ejercer control sobre sus
C) racionalización. vidas es un postulado del enfoque (UNMSM
20008 – II)
319. Cuando Juan exclama en forma efusiva “¡yo A) humanista. D) cognitivo.
mismo soy!”, está evidenciando un indicador B) conductual. E) psicodinámico.
positivo de (UNMSM 2015 – I) C) biopsicológico.
A) narcicismo. D) autocrítica.
B) autodominio. E) autoestima.
C) autopercepción. 328. Sostener que la conducta humano es
originada por motivaciones, conflictos y
ESCUELAS PSICOLÓGICAS temores inconscientes caracteriza al enfoque
(UNMSM 2008 – II)
320. El estudio del desarrollo del pensamiento y la A) funcionalista. D) psicoanalítico.
inteligencia es, básicamente, realizado por el B) cognitivo. E) gestáltico.
(UNMSM 2007 – II)
A) cognitivismo. D) conductismo. C) conductista.
B) estructuralismo. E) psicoanálisis.
C) funcionalismo. 329. Watson es considerado el creador del: (UNFV 2011)
A) Conductismo. D) Reflexología.
321. ¿Cuál de los siguientes enfoques psicológicos B) Psicoanálisis. E) Funcionalismo.
enfatiza la libertad personal para la C) Estructuralismo.
autorrealización?
A) Estructuralista D) Conductista
330. El comportamiento humano que se explica
B) Humanista E) Funcionalista
C) Cognitivista como producto de impulsos irracionales que
son ignorados por el sujeto que los padece es
322. Escuela psicológica cuyo representante fue propio del enfoque psicológico denominado
Titchener y que dio el carácter de ciencia a la A) cognitivista. D) conductual.
psicología. C) humanista. E) Psicodinámico.
A) Gestaltismo D) Funcionalismo E) biopsicológico.
C) Psicoanálisis E) Estructuralismo
E) Conductismo
331. La teoría psicológica del aprendizaje según
323. ¿Cuál de los siguientes enfoques psicológicos la cual la conducta cambia debido a las
concibe al ser humano como poseedor de un consecuencias que esta produce en el
potencial que puede desarrollarse? entorno define al enfoque (UNMSM 2012-II)
A) Cognitivismo D) Conductismo A) Psicodinámico. D) humanista.
B) Humanismo E) Psicoanálisis B) cognitivista. E) estructuralista.
C) Gestalt C) Skinneriano.
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332. El psicólogo pregunta a su paciente acerca 340. Mientras que el… resaltó el estudio de la
de sus sueños. El paciente responde que la percepción, el… propició la investigación de la
selección peruana participará en el próximo medición psicológica.
mundial. ¿A qué corriente psicológica A) conductismo – psicoanálisis
pertenece este profesional? (UNI 2012 – I) B) psicoanálisis – estructuralismo
A) Conductista D) Gestáltica C) funcionalismo – conductismo
B) Psicoanalista E) Neoconductista D) estructuralismo – funcionalismo
C) Estructuralista E) gestaltismo – funcionalismo
333. La psicología de la Gestalt tuvo su mayor 341. El principal interés de la escuela estructuralista es
impacto en el estudio de la (UNMSM 2013 – II) A) comprender cómo el pensamiento
A) percepción. D) sensación. ayuda a la supervivencia.
B) memoria. E) madurez. B) llevar a la psicología al plano de la
C) atención. ciencia aplicada.
C) aclarar la condición de la psicología
334. La introspección fue el único método que
como medio de aprendizaje.
utilizó la escuela psicológica denominada
(UNFV 2014) D) descubrir de qué forma está
A) Conductismo. D) Funcionalismo. compuesta la mente humana.
B) Gestáltica. E) Psicoanálisis. E) aislar a la psicología para estudiar
C) Estructuralismo. teorías del comportamiento.
335. La perspectiva psicológica que se centra en SEXUALIDAD HUMANA

el estudio de las conductas observables y,
por tanto, no especula sobre la existencia 342. En la expresión “las mujeres deben quedarse
de los procesos mentales, tales como el en su hogar para criar a los hijos”, se
pensamiento, se denomina (UNMSM 2014 – II) representa el concepto de
A) psicodinámica. D) cognitivista A) sexo. D) feminismo.
B) humanista. E) conductista. B) género. E) matrimonio.
C) fisiológica. C) convivencia.
336. Relaciones las escuelas psicológicas con sus 343. De que en alguno países se suma como una
correspondientes fundadores (UNI 2014 –II) característica de feminidad el ocultamiento
a. Reflexología I. William James de ciertas partes del cuerpo de la mujer y en
b. Funcionalismo II. Ivan Pavlov otros se adopte el uno de la minifalda, ilustra
c. Cognitivismo III. Jean Piaget el componente de la sexualidad denominado
A) a – I; b – II; c – III A) atracción.
B) a – I; b – III; c – II B) género.
C) a – II; b – I; c – III C) orientación sexual.
D) a – II; b – III; c – I B) sexo.
E) a – III; b – II; c – I E) pasión.
337. “La finalidad del ser humano es desarrollar 344. Las… son glándulas reproductoras que se
todo su potencial” es una tesis del enfoque localizan en los testículos en los hombres y en
(UNMSM 2015 – I) los ovarios en las mujeres.
A) conductista. D) cognitvista. A) adrenales
B) psicodinámico. E) sociocultural. B) gónadas
C) humanista. C) tiroides
D) páncreas
338. Máximo exponente de la teoría psicoanalítica E) hipófisis
(UNAC 2015 – I)
A) Max Wertheimer D) Carl Rogers 345. El desarrollo psicosexual culmina con la
B) John Watson E) Jean Piaget madurez psicosexual característica de… y
C) Sigmund Freud puesta de manifiesto en la…
A) la juventud – relación amorosa.
339. El estudio de las sensaciones, sentimientos B) el donjuanismo – conquista.
y las imágenes, como lo que hay en la C) los enamorados – comprensión del
conciencia, fue objetivo del otro.
A) funcionalismo. D) psicoanálisis. D) la edad adulta – comunidad conyugal.
B) estructuralismo. E) conductismo. E) una pareja madura – espiritualidad.
C) gestaltismo.
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CLAVES DE LAS PREGUNTAS

1 E 37 D 73 C 109 E 145 B 181 D 217 C
2 B 38 D 74 C 110 A 146 E 182 C 218 E
3 D 39 A 75 B 111 C 147 C 183 C 219 D
4 D 40 E 76 E 112 B 148 D 184 C 220 A
5 C 41 A 77 C 113 E 149 C 185 C 221 B
6 A 42 A 78 B 114 C 150 D 186 D 222 E
7 D 43 D 79 E 115 E 151 D 187 C 223 B
8 B 44 D 80 C 116 B 152 D 188 B 224 D
9 D 45 C 81 D 117 E 153 B 189 B 225 C
10 A 46 B 82 E 118 C 154 B 190 B 226 A
11 D 47 B 83 E 119 A 155 A 191 C 227 A
12 C 48 C 84 C 120 C 156 C 192 A 228 C
13 E 49 E 85 A 121 B 157 E 193 B 229 A
14 B 50 C 86 A 122 B 158 D 194 D 230 A
15 A 51 E 87 C 123 D 159 C 195 C 231 D
16 E 52 B 88 D 124 D 160 A 196 A 232 C
17 D 53 E 89 D 125 D 161 E 197 A 233 E
18 E 54 E 90 D 126 B 162 D 198 E 234 B
19 D 55 E 91 C 127 B 163 A 199 B 235 C
20 A 56 C 92 D 128 E 164 A 200 E 236 D
21 C 57 A 93 A 129 D 165 C 201 D 237 B
22 B 58 B 94 D 130 B 166 D 202 A 238 A
23 A 59 C 95 C 131 C 167 A 203 B 239 A
24 C 60 B 96 A 132 A 168 C 204 B 240 E
25 E 61 A 97 A 133 D 169 A 205 A 241 C
26 E 62 C 98 A 134 D 170 E 206 C 242 B
27 D 63 E 99 C 135 D 171 B 207 A 243 B
28 E 64 A 100 C 136 E 172 B 208 A 244 A
29 A 65 A 101 D 137 E 173 B 209 E 245 C
30 E 66 B 102 A 138 C 174 E 210 E 246 A
31 D 67 C 103 C 139 D 175 C 211 C 247 E
32 E 68 C 104 D 140 E 176 E 212 B 248 D
33 B 69 E 105 B 141 C 177 A 213 A 249 A
34 A 70 C 106 E 142 E 178 C 214 D 250 B
35 B 71 D 107 B 143 E 179 C 215 C 251 D
36 D 72 A 108 B 144 DS 180 D 216 E 252 E
Página | 62
253 C 267 B 281 A 295 A 309 E 323 B 337 C

254 A 268 C 282 B 296 D 310 C 324 D 338 C
255 B 269 B 283 D 297 B 311 B 325 E 339 B
256 E 270 C 284 B 298 C 312 C 326 C 340 E
257 D 271 D 285 C 299 B 313 B 327 A 341 D
258 B 272 B 286 C 300 B 314 B 328 D 342 B
259 B 273 C 287 C 301 B 315 E 329 A 343 B
260 C 274 C 288 A 302 E 316 D 330 E 344 B
261 E 275 D 289 B 303 D 317 C 331 C 345 D
262 D 276 C 290 B 304 D 318 A 332 B 346
263 D 277 B 291 A 305 D 319 E 333 A 347
264 E 278 C 292 D 306 E 320 A 334 C 348
265 D 279 A 293 E 307 B 321 B 335 E 349
266 A 280 E 294 C 308 D 322 E 336 C 350
Nota: Las imágenes ilustrativas de cada tema han sido tomadas

de Internet. De igual manera aquella que aparecen la portada y
contraportada.
.....................................................................................................................
“Este material es un resumen de un texto que está en proceso
de elaboración cuyo título proyectado es: Psicología para
postulantes, en donde se tratarán los temas con mayor amplitud”.
.....................................................................................................................
Página | 63
BIBLIOGRAFÍA
1. ANTUNES, Celso A. Las inteligencias múltiples: como estimularlas y desarrollarlas.
Madrid, Narcea, 2000.
2. DICARPIO, Nicholas S. Teoría de la personalidad. México, Interamericana, 1980.
3. FELDMAN, Robert. Psicología. México, McGraw-Hill, 1999.
4. FRAZIER, Shervert H. y Arthur C. CARR. Introducción a la psicopatología. Argentina,
El Ateneo, 1973.
5. GARDNER, Howard. Estructura de la mente. Las inteligencias múltiples. Colombia,
Fondo de Cultura Económica, 1999.
6. GERRIG, Richard y Philip ZIMBARDO. Psicología y vida. México, Pearson Educación,
2005.
7. GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Argentina, Vergara Editor, 1996.
8. JONES, Ernest. Freud. Barcelona, Salvat Editores, 1985.
9. MARX, Melvin y William, HILLIX. Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos.
Buenos Aires, Paidós, 1983.
10. MORRIS, Charles y Albert MAISTO. Psicología. México, Pearson Educación, 2005.
11. PAPALIA, Diane y Sally WENDKOS. Psicología. México, McGraw-Hill, 2001.
12. PIAGET, Jean. Seis estudios de psicología. Madrid, Morata, 1975.
Página | 64

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RESUMEN DE

Incluye 345 preguntas tipo

(UNMSM, UNI, UNFV y UNAC)

© José Luis Rodríguez Toribio

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016 - 00376

Impreso en servicios gráficos MK

Av. Argentina 144 Stand CC19

Pedidos al por mayor: 994-307289 / 287-5916

PREGUNTAS TIPO y DE EXAMEN DE ADMISIÓN ..............................................31

Cierto día un pugilista que prontamente defendería su cinturón de campeón mundial, no

Escuelas Representantes Estudio Métodos Lugar

Psicoanálisis Sigmund Freud El inconsciente Asociación libre Austria

a) Procesos cognitivos. Están relacionados directamente al conocimiento. Dentro de

4. Fines o metas de la psicología

1. Psicología teórica: Se dedica a la investigación para descubrir leyes y proponer teorías

a) Psicología general. Investiga los procesos mentales de los adultos normales.

b) Psicología evolutiva (del desarrollo). Estudia los cambios conductuales, motores,

f) Psicofisiología. Investiga el fundamento o base biológica de la conducta, fundamentalmente

g) Psicopatología. Investiga las causas y las formas de manifestaciones de las alteraciones

b) Psicología organizacional (industrial, empresarial o laboral). Se encarga de la selección

c) Ergonomía (ingeniería psicológica): Plantean ciertas consideraciones que se debe

d) Psicología educativa: Contribuye en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en la

Entre otras especialidades tenemos a la psicología deportiva, forense, penitenciaria,

a) Individualizadora. Cada sujeto asimila y practica los contenidos sociales de modo

d) Constante. El hombre desde que toma una conciencia objetiva de la existencia de

b) Agentes informales. Son la comunidad (las distintas instituciones que se encuentran

7. Funciones de la familia: Educadora, socializadora, reproductora, económica y recreadora.

8. Manifestaciones de la socialización. Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para la

Parte del sistema sensorial donde se recibe al estímulo mediante el recep-

Lo conforma la vía aferente (el impulso nervioso es trasladado del siste-

Parte del encéfalo encargado de producir la sensación. Por ejemplo: el

a) Umbral absoluto: Es denominada también umbral mínimo o inferior. Este umbral es

b) Umbral diferencial: Es la variación (diferencia) mínima entre un estímulo y otro. Por

Tipo Sensación Centro nervioso

2. Elementos de la percepción: Son el sujeto, el objeto y el percepto. Sujeto: Toda persona

c) Discriminación. Al percibir a un objeto se deja de lado a los demás objetos.

4. Principios de la percepción: Los primeros estudios de la percepción fueron realizados por

a) Figura y fondo. La figura representa lo más sobresaliente de lo percibido y lo menos

b) Constancia perceptual. Cuando los objetos son presentados de diferentes distancias

c) Agrupación. Ley de cierre (se completa configuraciones incompletas o espacio vacíos),

d) Percepción de movimiento: Ciertos objetos estáticos son percibidos como si estarían en

e) Percepción de distancia y profundidad: Se logra mediante las señales monoculares

a) Ilusión. Error en la percepción de un objeto. Puede ser objetiva o subjetiva. Ilusión

b) Alucinación. Es una anomalía de la percepción donde el sujeto percibe un objeto que

2. Fases o etapas de la memoria: La codificación, el almacenamiento o la conservación (sensorial,

3. Tipos o clases de memoria: La primera clasificación de la memoria lo realizó William James.

Actualmente la clasificación más detallada de la memoria es:

b) Memoria a corto plazo (inmediata, de trabajo, operativa, primaria,…). Su mecanismo

c) Memoria a largo plazo (remota, mediata, permanente, secundaria,…). Se divide en

Tipos de memoria a largo plazo Función Centro Nervioso

4. El olvido6: Es la falta o carencia del recuerdo. Se considera que el olvido es necesario, en un

a) El fenómeno en la punta de la lengua: Incapacidad para recordar de algo que estamos

c) La represión: Incapacidad para recordar eventos o experiencias dolorosas.

d) Las interferencias. Cierta información impide el recuerdo correspondiente (que

a) Amnesia: Es la pérdida total o parcial de la memoria por causas orgánicas o psicologicas.

b) Juzgar. Elaboración de juicios mediante la relación de conceptos. Por ejemplo: La

Friedrich es alemán y es racista.

- Razonamiento deductivo. En base a los juicios generales se concluye en un juicio

6. Estrategias del pensamiento: Algoritmo (reglas o pasos secuenciales que conducen a la

1. Definición: Es el uso de las capacidades y las habilidades en la solución de problemas

2. Clasificación general de la inteligencia: Edward Lee Thorndike distinguió tres tipos de

3. Medición de la inteligencia: Para medir la inteligencia se toma en cuenta el cociente intelectual

Cociente Intelectual Clasificación