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tvnetgener@tion

la generación inter@ctiva
Desafíos para la familia

J urge Varee

El uso de las pantallas


basado en valores
tvnetgener@tion
la generación inter@ctiva
Desafíos para la familia
JORGE YAReE

tvnetgener@tion
la generación inter@ctiva

Desafíos para la familia

�Planeta
Foto de cubierta: Germán Montes

© Jorge Yarce, 2009


© Editorial Planeta Colombiana S. A., 2 0 1 0
Calle 73 N ° 7 -60, Bogotá

Primera edición: enero de 2 0 1 0

ISBN 1 3 : 97 8-95 8-42-23 14-2


ISBN 1 0: 958-42-23 14-3

Impreso por: Worldcolor

Este libro no podrá ser reproducido, ni total ni parcialmente,


sin el previo permiso escrito del editor.
Todos los derechos reservados.
C o n te nido

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1 La familia interactiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2 El mundo de Internet ............................................ �. 25
3 Los videojuegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4 La televisión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5 El celular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
6 Niños frente a las pantallas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
7 Adolescentes frente a las pantallas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
8 Sexo y erotismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
9 Violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
10 Consumismo y materialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
11 Manipulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
12 Valores humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
13 Valores espirituales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 65
14 Lo bueno, lo malo y lo feo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
15 Cómo educar para vivir con las pantallas . . . . . . . . . . . . . . . 1 93

7
1VNETGENER@TION: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

Anexos ........................................................................... 201


I Orientaciones pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
II Una mirada a Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
III Una mirada a la TV .... . ......... . ......... .. ..
.. .... . . ... ...
. .. . .... 22 1
IV Una mirada a los videojuegos . . ... .. .... ... . .... .. . .. .
. .. . . . .. 229
Glosario . . . ... . ........ .... .
. . . . ............. . . . . ... . ..... .. .. .. .. .
.. .. .. .. .. . ... 235
Bibliografía comentada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 249

8
In trod ucción

Antes, los medios tradicionales (prensa, televisión, radio, pu­


blicidad, cine) causaban sólo pasividad en su p úblico, aspecto
especialmente relevante en el caso de los niños y jóvenes frente
a la televisión. Hoy en día hay que decir que las cosas han cam­
biado. Los nuevos medios, dominados por Internet, e incluso
las nuevas modalidades de televisión, radio y prensa virtual,
están planteados de cara a la interactividad con sus usuarios.
Si pensamos especialmente en los jóvenes, la afirmación
adquiere plena validez. Nacieron cuando la red mundial era
una realidad en pleno desarrollo y les ha tocado su auge y creci­
miento durante la primera década del siglo XXI, con una fuerza
y un alcance universales. Podría decirse que hoy la mayoría de
la población mundial vive totalmente conectada.
La "generación interactiva " utiliza las diferentes pantallas
que le ofrecen distintos contenidos y formas de acceder a la
información, al entretenimiento y a la educación. Utilizamos
este término porque así como antes el televisor era la pantalla
por excelencia, y durante muchos años la única, ahora éstas
son múltiples y hay que precisar a cuál de ellas nos referimos:
el computador, el televisor, el cine, el teléfono celular, los vi­
deojuegos, etc.
Este libro está dedicado a esas pantallas y quiere ser una
herramienta para que todos en la familia las conozcan mejor,

9
TVNETGENER@TION: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

sepan convivir con ellas, les saquen el mayor partido posible


y eviten que se conviertan en un obstáculo para el diálogo de
padres e hijos o para la educación y formación de éstos.
Es bastante evidente la importancia de que los jóvenes
tengan un criterio que les permita discernir qué ver de acuer­
do con su edad, y con una ayuda paterna oportuna, serena e
inteligente, maximizar el buen uso que hacen de las pantallas,
procurando que sea algo enriquecedor para ellos, no algo in­
quietante o perturbador.
Si pensamos en la televisión, con tres cuartos de siglo de
vida, nunca su penetración había sido más grande e influyente,
hasta tal punto que la " reina de las pantallas " sigue dominando
por encima de Internet a las audiencias, al menos en Latino­
américa, sobre todo entre los jóvenes !. Para Europa se calcula
que en junio de 2 0 1 0 el consumo de Internet ( 14 ,2 horas sema­
nales) superará el de televisión ( 1 1 ,5 horas)2. Pero en cualquier
caso cada vez la televisión estará más unida a Internet, que se
convierte en el centro de convergencia de todos los medios:
prensa, radio, televisión, cine, telefonía, m úsica, videojuegos,
libros, revistas y publicidad.
Aquí se habla de los retos de la familia frente a las pantallas
y se invita a adentrarse en este mundo sin prevenciones, con
sentido positivo. Con la idea de que en la familia a toda hora
hay que estar afrontando desafíos, de modo especial ante estos
medios que tienden a ocupar buena parte del tiempo de los hijos
y que pugnan con el estudio y con otras formas de diversión
o descanso.
Sin pretenderlo, las pantallas pueden contribuir al des­
arraigo de las personas respecto al hogar, a las amistades , a la
comunidad en la que se vive, uno de los aspectos más críticos

1 AA. vv., La generación interactiva en Iberoamérica, Barcelona,


Editorial Ariel y Fundación Telefónica, 2008, p. 169.
2 AA. vv., Europe Logs On, Microsoft, 2009, p. 7.

10
INTRODUCCIÓN

de la sociedad actual. Como si el punto de referencia se des­


plazara de los ámbitos vitales e indispensables para la persona
a otros que son secundarios, que si invaden el tiempo se pierde
el equilibrio.
Un ejemplo puede ayudarnos a entender esto mejor. Si el
padre llega del trabajo y contin úa conectado con Internet en
el hogar y aprovecha para responder correos o para consultar
unas páginas, no podrá concentrarse en el diálogo con su es­
posa e hijos . Si los hijos llegan del colegio o de la universidad,
y en el poco tiempo en que coinciden con sus padres -am­
bos normalmente trabajan- se conectan para hablar con sus
amigos, hacer tareas o ver algún programa, tampoco tendrán
tiempo para hablar con sus padres. Y si la madre, mientras está
pendiente de la comida, por su lado está atendiendo a un chat
con unas amigas o viendo una telenovela . . . Aquello ya no es
un hogar sino una estación de paso.
La televisión nació para informar, entretener y educar, y esos
fines pueden hacerse extensivos a todos los medios, en una u
otra forma e intensidad. Están al servicio de la familia y no al
revés, lo cual no es una simple afirmación para dejar flotando
en el aire. Es algo de fondo que fija una prioridad: la familia
no puede dejarse invadir por las pantal las, sino utilizarlas para
su bien. Si se pierde esa subordinación, surgen los problemas.
Además las pantallas no son un juguete: son un instrumento
de la tecnología que hay que conocer, entender y manejar con
sentido de responsabilidad. Con la conciencia de que los niños
y jóvenes tienen que distinguir bien su finalidad y el papel que
juegan en sus vidas , como quien aprende desde pequeño
que un cuchillo es para cortar, no para herirse con él.
Las pantallas han cambiado el mundo actual. Los modos
de trabajo, las relaciones entre las personas y la cultura entera
están plenamente influenciados por ellas . No podemos vivir,
querámoslo o no, sin ellas . Casi nadie puede realizar bien su
trabajo profesional sin contar con un computador de escritorio

11
TVNETGENER@TION: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

o portátil, incluso sin su agenda electrónica o sin acceder


diariamente a Internet por alguno de los medios posibles .
Simplemente son herramientas nuevas indispensables para
la vida actual que hay que saber utilizar para bien de las per­
sonas, sin que se pierda nunca de vista su carácter de medios
para lograr unos fines .
Difícil pensar en un muchacho de hoy sin unos audífonos
y escuchando música o sin sus ratos de chateo diario con ami­
gos y conocidos, unas veces de un modo personalizado y otras
escondido en el anonimato de un seudónimo. O dedicando un
tiempo a bajar materiales para sus trabajos o a practicar sus
videojuegos favoritos, solo o acompañado por sus interlocu­
tores a través de la pantalla, tarea en la que normalmente pasa
muchas horas al día. Ya hay sicólogos y siquiatra s que tratan
la ciberadicción corno un problema real que lleva a algunas
personas, sobre todo a las más jóvenes, a perder su conexión
con el mundo real y a generar problemas en el desarrollo de
su personalidad.
La " TvNetGener@tion " no es algo salido de los libros o de
sesudas investigaciones: es la nueva realidad que va configuran­
do un estilo de vida, unas costumbres familiares y una cultura
diferentes. Los estudios e investigaciones apenas comienzan,
sobre todo en el campo de Internet, y muchos de ellos, ade­
más de describir los aspectos positivos y negativos, prenden
las alarmas de los peligros que puede acarrear para jóvenes y
adultos y para la familia misma.
No podernos de antemano pensar que es una realidad peor
que la que nos tocó vivir a nosotros cuando éramos jóvenes .
Simplemente es distinta. Claro que, impulsada por los nuevos
medios, contiene unas fuerzas arrolladoras, aceleradas y cam­
biantes, que vuelven igualmente urgente el apoyo educativo en
el hogar y en la escuela el libre desarrollo de la personalidad
de los hijos, de modo que puedan aprovechar lo positivo y

12
INTRODUCCIÓN

estar blindados -con criterio y autonomía- para resistir los


impactos amenazadores que tienen esos medios.
Todo ello supone de parte de los padres de familia una
actitud atenta e inteligente para acompañar a los hijos en ese
proceso. Con incertidumbres y ciertos temores, pero con la
certeza de que, si les ayudan oportunamente, podrán ser me­
dios útiles para su maduración. Es una tarea que tomada en
serio se vuelve apasionante y requiere creatividad, atención,
flexibilidad y acompañamiento constante.
Los padres están luchando frente a medios e influencias muy
poderosos que, algunas veces, ponen en peligro la formación
y los valores que ellos han procurado inculcarles a sus hijos,
aunque también es cierto que si hacen bien esa tarea, la calidad
de ese proceso se pone a prueba y es la mejor garantía para que
superen con éxito los problemas.
El libro trata de hacer un recorrido completo por cada una
de las pantallas , examinando su lado positivo, ilustrando las
explicaciones con ejemplos, casos, situaciones y unos cuantos
datos estadísticos que nos permiten comprender el alcance
de los distintos fenómenos apreciados. Así mismo, en cada
capítulo se hacen las recomendaciones pertinentes, a través de
planes de acción que faciliten a los padres poner en práctica
unos cuantos consejos para cada tema.
Estamos convencidos de que esta obra servirá para entablar
un diálogo familiar acerca del uso adecuado de las pantallas,
e igualmente será provechoso su uso en las reuniones de los
padres de familia de las escuelas, colegios y centros educativos
de diversos niveles, para compartir experiencias sobre cómo
se actúa en los hogares ante las distintas situaciones que se les
presentan a los hijos en el uso de Internet y de la televisión.
No hay que asustarse con las cosas que pasan, sino ponerse
al día, comprender que no se puede vivir al margen de lo que
viven los hijos , como si se tratara de un mundo ajeno al propio,

13
TVNETGENER@nON: LA GENERACIÓN INTER@CnVA

sino más bien, meterse en ese mundo para entender por qué
ellos hablan de una manera, usan ciertos términos, comparten
unas modas, les gusta un tipo de música, tienen amigos tan va­
riados y hacen ciertos planes que nada tienen que ver con los que
nosotros hacíamos.
Hace una década escribí Televisión y familia y Qué hacer con
la televisión, libros que ayudaron a familias de muchos países a
entender y vivir mejor la forma de utilizar bien la pequeña pan­
talla. Lo mejor de esos dos libros pervive en éste, por tratarse de
orientaciones y criterios básicos que tienen validez a pesar
de todos los cambios, que se pueden aplicar también a los nue­
vos medios. É stos han suscitado, a la vez, muchas inquietudes
que se han tenido en cuenta al redactar esta obra en la que se
dedica un capítulo a cada una de las pantallas.
Ahora como entonces , pienso que hay que asumir los retos
que nos plantean las pantallas con la esperanza de ser capaces
de afrontarlos positivamente, a fin de convertirlos en elemen­
tos para el crecimiento de las personas, especialmente de las
jóvenes generaciones.
Agradezco de modo especial a Leonardo Grajales su valiosa
colaboración en la redacción de este libro.

14
1
La fa milia interactiva

UNA NUEVA REVOLUCIÓN


Las nuevas tecnologías de información y comunicación se han
extendido rápidamente, modificando al mundo para hacer cada
vez más importante el ámbito digital. Internet coexiste con la
televisión en sus múltiples formatos, con los videojuegos y con
el celular, en un proceso que no da señales de detenerse pronto.
Estarnos ante una nueva revolución tecnológica. No sólo los
más jóvenes, que han nacido en medio de este escenario. Los
padres también han vivido los cambios que produce esta revo­
lución y se ven en la necesidad de tornar una posición activa,
si pretenden que las pantallas se usen para bien de sus hijos.
No se trata de ver las tecnologías corno algo a lo que hay
que ofrecer resistencia, sino, por el contrario, corno algo que
hay que comprender y saber discernir sus efectos, positivos o
negativos, para poder acompañar a los hijos en su uso adecuado.
Se trata de tornar una actitud positiva, aprender cosas nuevas
y entrar en un diálogo total con los hijos acerca de cada una
de las pantallas;

15
TVNETGENER@TI ON: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

LAS TECNOLOGÍAS INTERACTIVAS

I La interacción entre usua rios y contenidos


es la principal ca racterística de esta revol ución .

Internet está en el centro de esta tendencia, pero las otras


pantallas tienen parte importante. Los videojuegos y el celular
se han extendido prácticamente por toda la sociedad, indepen­
dientemente de las edades de los distintos usuarios.
Las audiencias se han multiplicado en forma vertiginosa
en la medida en que los distintos aparatos han evolucionado y
ofrecen usos complementarios o alternativos de acuerdo a los
intereses personales. Los contenidos que antes dependían, por
ejemplo en la televisión, de unas horas reducidas de programas
emitidos por canales públicos , ahora se han multiplicado en
forma exponencial, a tal punto que el problema es qué escoger
para ver.
Antes había que tener un aparato distinto para cada medio:
computador, teléfono fijo, televisor. Ahora hay una tendencia
a que algunos de ellos sean vehículo para los demás. Por eso
decimos que las pantallas se han multiplicado y cada una de
ellas tiene una finalidad, pero sus usos están relacionados.
Se vive un aumento de la posibilidad de interacción, tanto
que modifica medios tradicionales, como la televisión, la prensa
y la radio. Ahora las noticias se publican a través de Internet, y
quien tiene acceso a la red puede leer gran cantidad de perió­
dicos de cualquier parte del mundo, o escuchar prácticamente
cualquier emisora que desee.
En la televisión aumentan las posibilidades de interacción
entre los usuarios y el contenido. Ellos pueden seleccionar
lo que quieren ver y ya no hace falta que haya sincronía o
simultaneidad entre el momento en que se emite el programa
y el momento en que lo veo o lo escucho. Puedo fácilmente

16
LA FAMILIA INTERACTIVA

grabarlo en el disco duro del servicio de televisión satelital o


en mi propio computador.
Una familia interactiva significa:
• Saber explorar en busca de contenidos, saber elegirlos
correctamente, con claridad sobre cuáles son los más
adecuados.
• Saber interactuar con los distintos contenidos, y conocer
no sólo cómo se utilizan las pantallas, sino también cómo
convivir con ellas, cómo hacer que se conviertan en una
ayuda para la educación y la vida familiar.

ALGUNOS DATOS
Diversos estudios muestran un veloz avance de la influencia
de las pantallas. Por un lado, la televisión aumenta su audiencia
sin distinción de edades . En un estudi03 realizado sobre niños
y adolescentes se evidenció que:
• Sólo el 1 % de los encuestados dicen no tener televisión
en su casa.
• Hay mayor cantidad de encuestados que tienen más de
tres televisores (41 % ) , frente a quienes tienen sólo un
televisor (23 % ) .
Por otro, tecnologías como Internet, videojuegos y celular
aumentan rápidamente su presencia dentro de las familias:
• El 40% de los niños dicen tener conexión a Internet en
su casa.
• El 82 ,2% de los adolescentes afirman poseer un celular.
• E1 3 9% de los adolescentes cuentan con una videoconsola
para jugar.

3 AA. vv., La generación interactiva en Iberoamérica, op. cit. , pp. 3 2 ,


105, 1 3 5, 1 69, 170.

17
TVNETGENER@TION: LA GENERACI6N INTER@CTIVA

Indudablemente, es alto el nivel de difusión e influencia que


han alcanzado las tecnologías en tan pocos años, y se espera
que siga aumentando rápidamente. Claramente este proceso
seguirá adelante, y es clave que eduquemos a nuestros hijos
para que sepan aprovecharlo.

UN CAMBIO EN EL PENSAMIENTO
El cambio no se limita a la aparición de nuevos aparatos
o medios de comunicación . La revolución tecnológica ha
modelado un cambio en el modo de pensar, especialmente en
aquellas personas más habituadas a la tecnología, y en quienes
se han educado a través de ella.
Los expertos hablan acerca de las consecuencias del cambio

l
en la educación de los niños y adolescentes.

Es necesa rio interactua r con la tecnología


para ate n u a r a l g u nos aspectos
y acentuar otros.

García Fernández y Bringué Sala, en su libro Educar hij@s


interactiv@s4, dan importantes indicaciones en este punto. Las
siguientes se valen de la clasificación que ellos elaboraron con
respecto al tema:

RECOMPENSA INMEDIATA

Los medios habitúan a los jóvenes a actuar de cierto modo


sabiendo el objetivo inmediato, la razón de esas acciones .
También a recibir premios de modo rápido.

4 Fernando García Fernández y Xavier Bringué Sala, Educar hij@s


interactiv@s, Madrid, Ediciones Rialp, 2007 .

18
LA FAMILIA INTERACTIVA

Entonces surgen diversos riesgos. Si las acciones se reducen


a buscar un beneficio inmediato, es posible que a futuro los jó­
venes no puedan mantener constancia y paciencia en una tarea.

I
La tecnología puede
afecta r va lores fu ndamenta les.

La solución está en buscar formas de educación que motiven


a los jóvenes para que desarrollen su fuerza de voluntad , una
forma de comportarse de modo que no que se vean reducidos
a lo inmediato. Por ejemplo:
• Invitarlos a que participen en un esfuerzo prolongado
( aprender un idioma, estudiar un instrumento musical,
etc. ) que luego brinde beneficios gratificantes.
• Hacerles ver que es malo reducirse a una sola forma de
juego, descanso, a una sola amistad, a ver los mismos pro­
gramas, los mismos tipos de película; hay que esforzarse
en cambiar, aprender nuevas cosas y no depender de una
de ellas.

IMPORTANCIA DE LA IMAGEN
Las pantallas han habituado a los usuarios a buscar las
imágenes y el sonido, aun por encima de los contenidos más
importantes. Parece que las imágenes son más relevantes que
el texto. La lectura queda rezagada ante el poder de una foto,
la reflexión se difumina ante la fuerza de las pantallas. Además,
como la imagen es fácilmente manipulable, aumenta el riesgo
de que los jóvenes sean manipulados.

I Resu lta i m perativo d a r un papel


i m porta nte a la lectura en la educaci ó n .

Se debe emplear la fuerza de las imágenes como modo de


motivar a la lectura del texto, sin que toda la experiencia gire
alrededor de una imagen.

19
TVNETGENER@TION: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

Es útil guiarse por el hecho de que algunas películas han


servido como medio para motivar a leer a los más jóvenes.
Harry Potter, Las crónicas de Narnia y El Señor de los Anillos,
han llevado a los niños y adolescentes a leer los libros en los
que se inspiraron.

CONECTIVIDAD
Los medios han hecho que los niños y adolescentes entren
en un entorno mucho más conectado con otras personas, tanto
que es posible interactuar con cualquier otro usuario alrededor
del mundo.
Entonces se abren muchas posibilidades. Unas muy positi­
va: se amplía la visión del mundo, la oportunidad de conocer
más y mejor, de aprender idiomas, de tratarse con gente de
otros países. Pero también aumentan los riesgos de contacto
con personas indeseables, de que los jóvenes obtengan consejos
que no van de acuerdo a la educación recibida en la casa o en

l
el colegio, y de que se erosione en cierto grado la autoridad
del hogar.

Es i m po rtante dejar claro a los hijos q ue, pese


a que virtualmente todas las personas pueden
d a rles su opinión, los padres son los más
interesados en el bien de ellos.

Entonces los hijos sabrán valorar mucho más la educación


que les brindan sus padres, por encima de la opinión de cual­
quier otra persona.
Todo esto debe hacerse dentro de un marco en el que se
atenúe la influencia de las pantallas, se les dé un correcto uso, y
se potencie el pensamiento crítico, la capacidad para distinguir
qué cosas son adecuadas para ellos y cuáles no.
No hace falta permitirles que experimenten todo para que
descubran qué es lo bueno y lo malo. Hay que inspirar su acción

20
LA FAMILIA INTERACTIVA

para que acierten en lo bueno, sin necesidad de arriesgarse al


resultado de malas experiencias.

VELOCIDAD
Los medios han habituado a los usuarios a un procesa­
miento rápido de la información , ocasionando que se pierda
el análisis crítico, haciendo a los usuarios más vulnerables a la
distinta información que se les presenta. También desarrollan
impaciencia ante tareas largas , pues están acostumbrados al
desarrollo veloz de todas sus acciones. Cuando se enfrentan
a labores que requieren seguir un proceso ordenado y cierto
grado de reflexión , se equivocan en la solución al precipi­
tarse.
Entonces surge la necesidad de incentivar la capacidad de
análisis, el saber distinguir, juzgar y adquirir criterio, para dis­
minuir la propia vulnerabilidad ante determinados contenidos.
Me permito sugerirle:
• Invite a sus hijos a que cuestionen los contenidos que les
brindan las pantallas , a que se pregunten si los entienden
bien , partiendo de programas o contenidos concretos.
Si distinguen la ficción de la realidad, podría preguntarles
si estaría bien hacer en la familia, con sus hermanos o con
sus amIgos , eso que ven.
• Proponga a sus hijos actividades distintas a las que ofre­
cen Internet o la televisión, que les sirvan para aprender
a emprender tareas que suponen una dedicación estable,
sin precipitarse (desde armar un aeromodelo hasta llevar a
cabo una excursión de montaña, pasando por aprender
a reparar ciertos daños en elementos de la casa, preparar
unos materiales de estudio, aprender a tocar un instrumen­
to musical, hacer tareas más o menos complejas que les
encargan los profesores y otras cosas por el estilo).

21
TVNETGENER@TION: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

PROCESAMIENTO EN PARALELO
El alto grado de información al que están sometidos los
usuarios más jóvenes, y las distintas pantallas o canales por
los que la reciben, les ha dado una curiosa habilidad que la
mayoría de adultos tienen menos desarrollada.
Fácilmente, ellos pueden atender a distintos canales de
información. Su nivel de atención y concentración se divide
entre diversos estímulos. Sin embargo, requieren mayor tiempo
para asimilar los conocimientos que les brinda un solo canal.
Además, el hábito de estar rodeados de gran cantidad de infor­
mación los lleva a que, si no tienen acceso a múltiples canales,
les resulte difícil concentrarse en uno de éstos.
Esta curiosa habilidad puede ser aprovechada para dis­
minuir sus desventajas. La educación que se vale de varios
canales es muy útil para lograrlo. Pero, ante todo, los padres
deben estimular ciertas actividades (la lectura, los juegos de
lógica, etc . ) que hagan que los hijos desarrollen la capacidad
de concentrarse en una sola fuente de información, y obtengan
mayor productividad de ella.

ACCESO NO LINEAL Y ACCIÓN CONSTANTE

I Las nuevas tecnologías hacen q u e sea com ú n


q u e l o s usuarios s e limiten a obtener inform ación .

y que, por ejemplo en las tareas escolares, sólo se limiten


a copiar sus apuntes sin comprenderlos, y que pierdan capaci­
dades para desarrollar tareas que requieren ciertos pasos antes
de llegar al resultado.
• Es importante realizar actividades que exijan un proceso
para alcanzar un objetivo. Por ejemplo, disfrutar de juegos
en familia, emplear determinados videojuegos, etc.

22
LA FAMILIA INTERACTIVl

La acción constante a la que son sometidos los jóvenes 1m


lleva a precipitarse para lograr los resultados, haciendo que st:
equivoquen en tareas como un examen escolar, simplementt:
porque no comprenden las instrucciones antes de proseguir 2
resolver las preguntas. Los medios los han habituado a bus cal
respuestas rápidamente, y a través de la excesiva información
que les brindan llegan a afectar la capacidad de resolver las
preguntas por sí mismos, en calma.

IMPORTANCIA DE LA FANTASÍA

La fantasía es muy importante para niños y adolescentes,


tal como se evidencia en sus contenidos preferidos y en los
diversos videojuegos que utilizan.

I El mundo virtu a l es un mundo de fa ntasía .

Los más jóvenes s e aficionan a él con tal fuerza que l a vida


virtual puede adquirir más importancia que la vida real. Ahí
puede crearse una brecha porque se acostumbran más a la
fantasía que a lo real, y piensan que la realidad es monótona o
aburrida cuando en verdad ésta tiene una riqueza mayor que
lo imaginado, y es el mundo en el que vivimos y al que tenemos
que adaptarnos conociéndolo muy bien.
Por eso es lógico que se modere el uso de las distintas
pantallas, motivando a sus hijos no sólo a que realicen otras
actividades (deportes , lecturas, paseos en familia) , sino a que
no se acostumbren a depender de unos hábitos que les pueden
alejar del contacto real con los problemas que se van a encontrar
en la vida, que no son precisamente los de un reality show, los
de una telenovela o los de un videojuego.

23
TVNETGENER@TION: LA GENERACIÓN INTER@CTIVA

Planes de acción

A través de las panta llas se d ifunde una ideología


prag mática, que busca u na util idad i nmediata en las
distinta s acciones, y resta la capacidad de pensar, de
valorar m uy bien los aspectos o posibil idades antes
de actuar. lo mejor es atenuar ese i mpacto a través de
la educación, evitar el egoísmo y la visión superficial
que puede generar.
Es importante motiva r a los h i jos con otras acti­
vidades que estim u len el desarrollo de todo ti po de
habilidades, y no sólo las interactivas, por ejemplo:
• Perseverancia en el esfuerzo.
• Reflexionar pausada y profundamente.
• Contemplación de la naturaleza y de lo que le ocurre
a los demás.
• Disfrute de lo que no representa util idad i nmediata .
• Fomentar valores como la generosidad y el comparti r.
• Ayudarles a entender que pasarlo bien no significa siem­
pre hacer lo que a uno le gusta . Hay cosas a las que se
les l lega a tomar gusto después de hacerlas con esfuerzo
y constancia, después de descubrirlas de verdad.
• Que sepan descubrir la personalidad propia de sus
amistades.
Recuerde:
• Que el descanso no sea apatía n i i n movilidad, sino un
cambio de actividad.
• Fomente en sus hijos las virtudes de la laboriosidad y
la diligencia, para que se vean motivados a actuar
y piensen en u n bien socia l.
• Estudiar y colaborar en casa tam bién son virtudes.
Esti múlelas.

24

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