PLANEADOR DE CURSO

Lunes 02 de Septiembre de 2019

Nombre de la COMPENSAR No. de Cotización:

Empresa:
Taller de Expresión artística- creación
Tema/ curso: MODELADO CON MASA MOLDEABLE. Metodología:
plástica.
Milton Chávez Lesmes / I.E.D. Novilleros
Duración: 2 horas y 30 minutos Responsable:
Artes plásticas.
Versión
planeador de Fecha última actualización: Viernes julio 26 de 2019
curso:
Objetivo:
Aprender a modelar todo tipo de figuras y cómo se trabaja la masa moldeable, para qué los estudiantes desarrollen su potencial creativo mediante actividades
innovadoras, artísticas y culturales, en el centro de interés de artes plásticas de la IED Novilleros.

TEMAS A
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN RECURSOS
TRABAJAR

INICIEMOS NUESTRO ENCUENTRO. LAS EMOCIONES.

Para iniciar la sesión invitaré a Los estudiantes a ubicarse en completo orden en sus puestos. Luego
les entregaré una hoja pequeña, en la cual los niños, niñas y adolescentes escribirán sus emociones
(alegría, tristeza, sorpresa, miedo, ira, etc.).

Con esta actividad se busca que los estudiantes manifiesten sinceramente su estado anímico.
Salón Artes Plásticas-
1 Saludo Después de que los niños, niñas y adolescentes hayan terminado de escribir en las hojas sus 10 min
hojas blancas- lápices.
emociones, el tallerista elegirá algunos estudiantes y les realizará las siguientes las siguientes
preguntas orientadoras.

a- ¿Cuál fue o fueron sus emociones?

b- ¿Por qué eligió esta emoción?
c- ¿Con cuál emoción te sientes, mejor y por qué?

 Actividad lúdica: DINÁMICAS DE COOPERACIÓN Y PARA FOMENTAR LA PAZ.

 Esta actividad permite desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación
(Cooperación, ayuda, autoestima, distensión, integración, confianza y otros).
2 Rompe Promueven la educación para la Paz y presentan alternativas a la resolución de Salón Artes Plásticas-
10 min
hielo conflictos. hojas blancas- lápices
 DESARROLLO: Los estudiantes se ubicarán EN MESA REDONDA, se les entregará a
varios estudiantes en papelitos, preguntas sobre la paz (los estuantes elegidos por el
tallerista deberán contestar con sus propias palabras la pregunta elegida en los papeles).
FOR-PSB-0210
  El objetivo de la actividad es que los estudiantes manifiesten sinceramente con sus
palabras, sobre la cooperación y la Paz.

ACTIVIDAD 1- MODELADO CON MASA MOLDEABLE.

La masa moldeable es muy elástica, suave y maleable. Tiene como base diferentes
pegamentos y almidón de maíz, una vez realizada la figura se endurece en contacto con el aire.
Con ella se pueden crear infinidad de modelos exclusivos y figuras con mucha creatividad e
imaginación.

La masa moldeable es una masa hecha con pega vinílica y almidón de maíz, fácil de moldear
y trabajar y por su versatilidad se puede elaborar diferentes figuras muy creativas.
Este material debe ser conservado en una funda de plástico de manera hermética y una de las
ventajas de trabajar con esta masa es su secado pues no requiere un componente adicional ni
ser puesta al calor, la masa moldeable se seca al ambiente.
NOTA: Es necesario amasar muy bien la porción de masa antes de darle la forma deseada. Se
debe cortar las partes que luego se ensamblarán con pega. Hay que tener en cuenta que la Masa moldeable, estiletes
humedad ambiental y la temperatura podrían afectar la masa en este proceso de la fabricación. plásticos, cuchillos para
El tiempo de secado de una figura de masa puede variar entre 24 a 48 horas. cerámica, gradinas para
moldear, pinchos, limpia
Actividad 120 min
3 PASO 1- El tallerista enseñará el material a los estudiantes (masa moldeable). tipos, papel de cocina
Central
PASO 2- Los estudiantes observarán al tallerista amasando el material, y como se le puede dar adsorbente, bolsas
color a la masa moldeable, con vinilos acrílicos o E colín. plásticas.
PASO 3- Después de teñido el material, se ira guardando en bolsas plásticas o vinil pel para
que no se seque la masa.
PASO 4- los estudiantes podrán utilizar diferentes herramientas para el modelado, como
estecas, estiletes, bolillos curvado, etc.
PASO 5- Las piezas se pueden pegar con Colbon, estando estas frescas.
PASO 6- Los estudiantes podrán utilizar para el acabado final de sus figuras con masa
moldeable, se le puede dar un acabado final con brillo artesanal o laca en aerosol transparente,
pero siempre y cuando las figuras estén bien secas.

NOTA: los niños, niñas y adolescentes podrán realizar sus propias creaciones, el tallerista
también realizará diferentes figuras para que los estudiantes visualicen el proceso de
elaboración.

Para despedirnos, los estudiantes del centro de interés observarán las figuras elaboradas en el
taller de modelado con la masa moldeable.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo fue la experiencia de modelar con la masa moldeable? ¿Qué
Listados de asistencia
4 Cierre: fue lo más fácil o lo más difícil del taller, con este nuevo material? 10 min
Registro fotográfico
Luego de escuchar y compartir con los estudiantes, el tallerista se dará las gracias a los niños,
niñas y adolescentes, y agradecerá por su asistencia al taller en el centro de interés de artes
plásticas de la IED Novilleros.

FOR-PSB-0210
 PLANEADOR DE CURSO
Semana por la paz 2019 – Caparrapí
Martes 3 de Septiembre Novilleros

Nombre de la Empresa: Compensar No. de Cotización:

Tema/ curso: Cómo ser territorios de paz Metodología: Taller lúdico-artístico y cartografía social
Duración: 2 horas 30 minutos Responsable: Talleristas Jornada Escolar Complementaria
Versión planeador de curso: Fecha última actualización: 29 de agosto 2019
Objetivo: Crear un espacio de reflexión y sensibilización por medio de actividades lúdico-artísticas con el fin de evidenciar desde la experiencia de los niños, niñas y jóvenes de la
Jornada Escolar Complementaria sus acciones encaminadas a la construcción de territorios de paz.

TEMAS A
No. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN RECURSOS
TRABAJAR
Saludo gestual

Este saludo tiene como objetivo generar en los participantes espacios de fraternidad y euforia a partir del
movimiento y el gesto por medio de la lúdica, aportando a un territorio de paz.

El tallerista indica a los participantes que se reúnan en dos grandes grupos (*), cada uno de los grupos se ubica
a un extremo de la cancha o patio y poco a poco, se van a desplazar por el espacio hasta que se encuentren,
durante este recorrido cada uno de los grupos realizarán gestos de saludo, gestos de alegría o gestos que
hagan sonreír a su compañero contrario.

Luego, como segundo momento del saludo, cada grupo vuelve a su ubicación de partida, el extremo de la Espacio físico:
1 Saludo cancha o patio, allí uno de los grupos avanza con gestos de paz luego el otro grupo responde 15 minutos Patio o cancha
complementándolos. central.

Este saludo gestual puede concertarse en grupo si así lo desean o puede ser desde la particularidad de cada
participante.

* La división del grupo se puede hacer desde diferentes metodologías, aquí se sugiere pedir que se desplacen
por el espacio y luego indicar que se reúnan en grupos de 3, luego de 5, luego de 10 personas y así
sucesivamente hasta hacer que el grupo general este dividido en dos.

** Dado el caso se pueden utilizar sonidos sin decir palabras, solo como acompañamiento del gesto.

FOR-PSB-0210
 Construyendo historia y memoria

El propósito de esta actividad es generar un espacio donde se desarrolle y se potencie la imaginación y

creatividad por medio de un ejercicio de narrativas que permita evidenciar la construcción de la memoria
colectiva a partir de la historia oral de los niños, niñas y jóvenes participantes de la JEC.

En este momento los estudiantes se encuentran organizados en grupos de manera equitativa de acuerdo al
número de talleristas presentes, seguido a esto se indica a los participantes que formen un círculo explicando
que se va a realizar una creación colectiva por medio de una historia, el tallerista indica que él será el primero
en iniciar el relato y luego los estudiantes lo va complementando.

El tallerista da la indicación al estudiante que cuente su historia en un lapso de 20 segundos, esta debe ser
basada en la historia que contó su anterior compañero, así mismo, la temática de la historia tiene que ir en
Espacio físico
relación al territorio donde vive.
Teléfono
2 Rompe hielo Ejemplo: 20 minutos
celular con
- Había una vez un bello territorio panelero que por sus características montañosas suele
aplicación de
esconderse entre la bruma y el espesor de las nubes, en este territorio pequeño habitan
grabadora de
unas personas trabajadoras y entregadas al hacer del campo…
voz

El propósito es que cada estudiante cuente desde la experiencia y el sentir haciendo reconocimiento del
territorio que habita, si bien se pretende trabajar la creatividad, este ejercicio también permitirá fomentar la
expresión y los saberes que llevan consigo los participantes.

En el momento que se cuente la historia el tallerista registrará en una grabadora de voz

el resultado del ejercicio realizado entre todos y al final se socializarán con los participantes.

Nota: El tallerista intervendrá en las participaciones de los estudiantes cuando considere apropiado apoyando
con el uso de conectores para que el relato sea fluido y coherente.

Pliegos de papel
Cartografías y siluetas de paz kraft
Actividad 1 hora y 30
3
central minutos
El objetivo de este encuentro es realizar una reflexión en torno a la construcción de paz. Marcadores

FOR-PSB-0210
En el primer momento a modo de introducción se hace una breve explicación de los conceptos principales que Lápices de colores
se van a abordar durante esta sesión (territorio, cartografía social y práctica artística colectiva).
Lápices
En seguida, se organizan grupos de 5 estudiantes y se repartirá el material de trabajo (papel periódico,
marcadores, lápices de colores). El tallerista a cargo da las indicaciones para construir el mapa de su territorio Pliegos de papel
como por ejemplo la vereda donde viven, la escuela donde estudian o el municipio en general. periódico

En dicha representación los niños, niñas y jóvenes reflexionan sobre el territorio que habitan y los vínculos que
tienen con él, teniendo en cuenta las configuraciones que se han dado con el paso del tiempo, realizando un
ejercicio de memoria donde los estudiantes reconozcan la importancia de la comunidad y de su historia para el
desarrollo de sus vidas.

Para la realización del mapa, el tallerista especifica los elementos a dibujar a través de las siguientes preguntas
orientadoras:

● ¿Qué lugares considera son los más importantes de este territorio?

● ¿En qué lugares ha compartido los momentos más agradables con su familia y amistades?
● ¿Cuáles son los lugares que más frecuenta?
● ¿Qué parte de este territorio ha sentido miedo o inseguridad?
● ¿Qué lugares específicos del territorio tiene historias que pueda contar?

En el momento de la construcción de la cartografía se pueden emplear símbolos como convenciones con el fin
de identificar los puntos de referencia señalados por los estudiantes. Es importante que los participantes
justifiquen por qué eligieron ese símbolo y cómo está relacionado con su territorio.

Al finalizar la cartografía los estudiantes socializan la imagen construida con los demás grupos.

Posteriormente, los estudiantes se desplazan al espacio indicado por el tallerista donde se va a desarrollar el
segundo momento enfocado a una práctica artística colectiva desde el dibujo de siluetas humanas.

Para la construcción de las siluetas, el tallerista realiza la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo ser territorios
de paz? Entendiendo que nuestro cuerpo es también un territorio, compuesto de identidad y memoria.

Teniendo en cuenta lo anterior, el tallerista explica que va a trabajar sobre una silueta usando imágenes, letras
o símbolos que visualicen la metáfora de cómo con su cuerpo han aportado o no a vivenciar la paz, para ello
se tendrá en cuenta las siguientes orientaciones:

FOR-PSB-0210
 Cabeza

¿Qué cosas he pensado para construir la paz?

¿Qué cosas he pensado que no aporten a la construcción de paz?

Boca

¿Qué palabras he dicho que ayuden a la construcción de paz?

¿Qué palabras he dicho que no ayuden a la construcción de paz?

Oídos

¿Qué consejos he recibido que ayude a la construcción paz?

¿Qué decisiones he tomado por escuchar consejos que no aporten a la construcción de paz?

Ojos

¿Qué cosas he visto que pueden ayudar a la construcción de paz?

¿Qué cosas he visto que no aporte a la construcción de paz?

Corazón

¿Cómo manejo mis emociones en la resolución de un conflicto?

Manos

¿Qué cosas he hecho para construir paz en mi comunidad?

¿Qué cosas he hecho que no aporte a la construcción de paz en mi comunidad?

Pies

¿Qué acciones debo emprender para que la paz perdure en mi territorio?

Este trabajo realizado de manera colectiva también tiene el propósito de identificar cómo el otro nos puede
reconocer como sujetos de paz. Después, los estudiantes expresan cómo se sintieron en el dibujo de las siluetas

FOR-PSB-0210
 preparándose para el cierre, identificando acciones concretas que desde su rol de estudiantes pueden empezar
a hacer para transformar o consolidar su escuela, vereda y pueblo como un territorio de paz.

Para el cierre de la sesión como acto simbólico se construirá un objeto con las siluetas que elaboraron en grupo
anteriormente. La intención de este momento es dar a conocer las intenciones y acciones de los niños, niñas y
jóvenes frente a sus vivencias de paz en comunidad.

El tallerista indica a los estudiantes que realicen un objeto (figura) tridimensional, en el cual puede estar
representado por un animal, un objeto o una persona que haga parte de su territorio y donde pueda reunir las
características de un sujeto de paz, del mismo modo, cada uno de los integrantes de manera simbólica deposita
en la figura realizada una palabra o una frase vinculada a una acción de paz que pueda emprender dentro de
Espacio físico:
su comunidad sea familia, escuela, vereda o municipio.
salón o patio
Ejemplo: Se diseñó con las siluetas de papel un perro (animal), moldeándolo con pequeños
Entre 15 y 20 Siluetas de papel
4 Cierre: trozos del mismo, donde se le dio la forma deseada … se representó al perro porque son
minutos
mascotas que están en los territorios y hacen parte de las familias, ellos dan amor y
Pegante
acompañan… deposito la reconciliación entre vecinos para que más allá de las
diferencias se vea como solución el dialogo…
Cinta
Al terminar estas figuras (objetos tridimensionales) se elige a un integrante del grupo donde socializa por qué
hicieron esta figura, teniendo en cuenta que esta representación hace parte de los elementos que enriquecen
al territorio y que permite desde los aspectos más particulares construir memoria desde el dialogo, el
reconocimiento y la reconciliación.

Seguidamente se evaluará qué aprendieron de este encuentro, qué expectativas les dejó y qué reflexiones se
generaron. Se agradece por el compromiso adquirido, sus aportes y por la disposición durante la actividad.

FOR-PSB-0210
 PLANEADOR DE CURSO
Semana por la paz 2019 – Caparrapí
Miercoles 4 de Septiembre Novilleros

Nombre de la Empresa: Compensar No. de Cotización:

Tema/ curso: Cómo ser territorios de paz Metodología: Taller lúdico-artístico y cartografía social
Duración: 2 horas 30 minutos Responsable: Talleristas Jornada Escolar Complementaria
Versión planeador de curso: Fecha última actualización: 29 de agosto 2019
Objetivo: Crear un espacio de reflexión y sensibilización por medio de actividades lúdico-artísticas con el fin de evidenciar desde la experiencia de los niños, niñas y jóvenes de la
Jornada Escolar Complementaria sus acciones encaminadas a la construcción de territorios de paz.

TEMAS A
No. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN RECURSOS
TRABAJAR
Saludo gestual

Este saludo tiene como objetivo generar en los participantes espacios de fraternidad y euforia a partir del
movimiento y el gesto por medio de la lúdica, aportando a un territorio de paz.

El tallerista indica a los participantes que se reúnan en dos grandes grupos (*), cada uno de los grupos se ubica
a un extremo de la cancha o patio y poco a poco, se van a desplazar por el espacio hasta que se encuentren,
durante este recorrido cada uno de los grupos realizarán gestos de saludo, gestos de alegría o gestos que
hagan sonreír a su compañero contrario.

Luego, como segundo momento del saludo, cada grupo vuelve a su ubicación de partida, el extremo de la Espacio físico:
1 Saludo cancha o patio, allí uno de los grupos avanza con gestos de paz luego el otro grupo responde 15 minutos Patio o cancha
complementándolos. central.

Este saludo gestual puede concertarse en grupo si así lo desean o puede ser desde la particularidad de cada
participante.

* La división del grupo se puede hacer desde diferentes metodologías, aquí se sugiere pedir que se desplacen
por el espacio y luego indicar que se reúnan en grupos de 3, luego de 5, luego de 10 personas y así
sucesivamente hasta hacer que el grupo general este dividido en dos.

** Dado el caso se pueden utilizar sonidos sin decir palabras, solo como acompañamiento del gesto.

FOR-PSB-0210
 Construyendo historia y memoria

El propósito de esta actividad es generar un espacio donde se desarrolle y se potencie la imaginación y

creatividad por medio de un ejercicio de narrativas que permita evidenciar la construcción de la memoria
colectiva a partir de la historia oral de los niños, niñas y jóvenes participantes de la JEC.

En este momento los estudiantes se encuentran organizados en grupos de manera equitativa de acuerdo al
número de talleristas presentes, seguido a esto se indica a los participantes que formen un círculo explicando
que se va a realizar una creación colectiva por medio de una historia, el tallerista indica que él será el primero
en iniciar el relato y luego los estudiantes lo va complementando.

El tallerista da la indicación al estudiante que cuente su historia en un lapso de 20 segundos, esta debe ser
basada en la historia que contó su anterior compañero, así mismo, la temática de la historia tiene que ir en
Espacio físico
relación al territorio donde vive.
Teléfono
2 Rompe hielo Ejemplo: 20 minutos
celular con
- Había una vez un bello territorio panelero que por sus características montañosas suele
aplicación de
esconderse entre la bruma y el espesor de las nubes, en este territorio pequeño habitan
grabadora de
unas personas trabajadoras y entregadas al hacer del campo…
voz

El propósito es que cada estudiante cuente desde la experiencia y el sentir haciendo reconocimiento del
territorio que habita, si bien se pretende trabajar la creatividad, este ejercicio también permitirá fomentar la
expresión y los saberes que llevan consigo los participantes.

En el momento que se cuente la historia el tallerista registrará en una grabadora de voz

el resultado del ejercicio realizado entre todos y al final se socializarán con los participantes.

Nota: El tallerista intervendrá en las participaciones de los estudiantes cuando considere apropiado apoyando
con el uso de conectores para que el relato sea fluido y coherente.

Pliegos de papel
Cartografías y siluetas de paz kraft
Actividad 1 hora y 30
3
central minutos
El objetivo de este encuentro es realizar una reflexión en torno a la construcción de paz. Marcadores

FOR-PSB-0210
En el primer momento a modo de introducción se hace una breve explicación de los conceptos principales que Lápices de colores
se van a abordar durante esta sesión (territorio, cartografía social y práctica artística colectiva).
Lápices
En seguida, se organizan grupos de 5 estudiantes y se repartirá el material de trabajo (papel periódico,
marcadores, lápices de colores). El tallerista a cargo da las indicaciones para construir el mapa de su territorio Pliegos de papel
como por ejemplo la vereda donde viven, la escuela donde estudian o el municipio en general. periódico

En dicha representación los niños, niñas y jóvenes reflexionan sobre el territorio que habitan y los vínculos que
tienen con él, teniendo en cuenta las configuraciones que se han dado con el paso del tiempo, realizando un
ejercicio de memoria donde los estudiantes reconozcan la importancia de la comunidad y de su historia para el
desarrollo de sus vidas.

Para la realización del mapa, el tallerista especifica los elementos a dibujar a través de las siguientes preguntas
orientadoras:

● ¿Qué lugares considera son los más importantes de este territorio?

● ¿En qué lugares ha compartido los momentos más agradables con su familia y amistades?
● ¿Cuáles son los lugares que más frecuenta?
● ¿Qué parte de este territorio ha sentido miedo o inseguridad?
● ¿Qué lugares específicos del territorio tiene historias que pueda contar?

En el momento de la construcción de la cartografía se pueden emplear símbolos como convenciones con el fin
de identificar los puntos de referencia señalados por los estudiantes. Es importante que los participantes
justifiquen por qué eligieron ese símbolo y cómo está relacionado con su territorio.

Al finalizar la cartografía los estudiantes socializan la imagen construida con los demás grupos.

Posteriormente, los estudiantes se desplazan al espacio indicado por el tallerista donde se va a desarrollar el
segundo momento enfocado a una práctica artística colectiva desde el dibujo de siluetas humanas.

Para la construcción de las siluetas, el tallerista realiza la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo ser territorios
de paz? Entendiendo que nuestro cuerpo es también un territorio, compuesto de identidad y memoria.

Teniendo en cuenta lo anterior, el tallerista explica que va a trabajar sobre una silueta usando imágenes, letras
o símbolos que visualicen la metáfora de cómo con su cuerpo han aportado o no a vivenciar la paz, para ello
se tendrá en cuenta las siguientes orientaciones:

FOR-PSB-0210
 Cabeza

¿Qué cosas he pensado para construir la paz?

¿Qué cosas he pensado que no aporten a la construcción de paz?

Boca

¿Qué palabras he dicho que ayuden a la construcción de paz?

¿Qué palabras he dicho que no ayuden a la construcción de paz?

Oídos

¿Qué consejos he recibido que ayude a la construcción paz?

¿Qué decisiones he tomado por escuchar consejos que no aporten a la construcción de paz?

Ojos

¿Qué cosas he visto que pueden ayudar a la construcción de paz?

¿Qué cosas he visto que no aporte a la construcción de paz?

Corazón

¿Cómo manejo mis emociones en la resolución de un conflicto?

Manos

¿Qué cosas he hecho para construir paz en mi comunidad?

¿Qué cosas he hecho que no aporte a la construcción de paz en mi comunidad?

Pies

¿Qué acciones debo emprender para que la paz perdure en mi territorio?

Este trabajo realizado de manera colectiva también tiene el propósito de identificar cómo el otro nos puede
reconocer como sujetos de paz. Después, los estudiantes expresan cómo se sintieron en el dibujo de las siluetas

FOR-PSB-0210
 preparándose para el cierre, identificando acciones concretas que desde su rol de estudiantes pueden empezar
a hacer para transformar o consolidar su escuela, vereda y pueblo como un territorio de paz.

Para el cierre de la sesión como acto simbólico se construirá un objeto con las siluetas que elaboraron en grupo
anteriormente. La intención de este momento es dar a conocer las intenciones y acciones de los niños, niñas y
jóvenes frente a sus vivencias de paz en comunidad.

El tallerista indica a los estudiantes que realicen un objeto (figura) tridimensional, en el cual puede estar
representado por un animal, un objeto o una persona que haga parte de su territorio y donde pueda reunir las
características de un sujeto de paz, del mismo modo, cada uno de los integrantes de manera simbólica deposita
en la figura realizada una palabra o una frase vinculada a una acción de paz que pueda emprender dentro de
Espacio físico:
su comunidad sea familia, escuela, vereda o municipio.
salón o patio
Ejemplo: Se diseñó con las siluetas de papel un perro (animal), moldeándolo con pequeños
Entre 15 y 20 Siluetas de papel
4 Cierre: trozos del mismo, donde se le dio la forma deseada … se representó al perro porque son
minutos
mascotas que están en los territorios y hacen parte de las familias, ellos dan amor y
Pegante
acompañan… deposito la reconciliación entre vecinos para que más allá de las
diferencias se vea como solución el dialogo…
Cinta
Al terminar estas figuras (objetos tridimensionales) se elige a un integrante del grupo donde socializa por qué
hicieron esta figura, teniendo en cuenta que esta representación hace parte de los elementos que enriquecen
al territorio y que permite desde los aspectos más particulares construir memoria desde el dialogo, el
reconocimiento y la reconciliación.

Seguidamente se evaluará qué aprendieron de este encuentro, qué expectativas les dejó y qué reflexiones se
generaron. Se agradece por el compromiso adquirido, sus aportes y por la disposición durante la actividad.

FOR-PSB-0210
 PLANEADOR DE CURSO
Jueves 05 de Septiembre de 2019

Nombre de la COMPENSAR No. de Cotización:

Empresa:
Taller de Expresión artística- creación
Tema/ curso: MODELADO CON MASA MOLDEABLE. Metodología:
plástica.
Milton Chávez Lesmes / I.E.D. Novilleros
Duración: 2 horas y 30 minutos Responsable:
Artes plásticas.
Versión
planeador de Fecha última actualización: Viernes julio 26 de 2019
curso:
Objetivo:
Aprender a modelar todo tipo de figuras y cómo se trabaja la masa moldeable, para qué los estudiantes desarrollen su potencial creativo mediante actividades
innovadoras, artísticas y culturales, en el centro de interés de artes plásticas de la IED Novilleros.

TEMAS A
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN RECURSOS
TRABAJAR

INICIEMOS NUESTRO ENCUENTRO. LAS EMOCIONES.

Para iniciar la sesión invitaré a Los estudiantes a ubicarse en completo orden en sus puestos. Luego
les entregaré una hoja pequeña, en la cual los niños, niñas y adolescentes escribirán sus emociones
(alegría, tristeza, sorpresa, miedo, ira, etc.).

Con esta actividad se busca que los estudiantes manifiesten sinceramente su estado anímico.
Salón Artes Plásticas-
1 Saludo Después de que los niños, niñas y adolescentes hayan terminado de escribir en las hojas sus 10 min
hojas blancas- lápices.
emociones, el tallerista elegirá algunos estudiantes y les realizará las siguientes las siguientes
preguntas orientadoras.

d- ¿Cuál fue o fueron sus emociones?

e- ¿Por qué eligió esta emoción?
f- ¿Con cuál emoción te sientes, mejor y por qué?

 Actividad lúdica: DINÁMICAS DE COOPERACIÓN Y PARA FOMENTAR LA PAZ.

 Esta actividad permite desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación
(Cooperación, ayuda, autoestima, distensión, integración, confianza y otros).
2 Rompe Promueven la educación para la Paz y presentan alternativas a la resolución de Salón Artes Plásticas-
10 min
hielo conflictos. hojas blancas- lápices
 DESARROLLO: Los estudiantes se ubicarán EN MESA REDONDA, se les entregará a
varios estudiantes en papelitos, preguntas sobre la paz (los estuantes elegidos por el
tallerista deberán contestar con sus propias palabras la pregunta elegida en los papeles).
FOR-PSB-0210
  El objetivo de la actividad es que los estudiantes manifiesten sinceramente con sus
palabras, sobre la cooperación y la Paz.

ACTIVIDAD 1- MODELADO CON MASA MOLDEABLE.

La masa moldeable es muy elástica, suave y maleable. Tiene como base diferentes
pegamentos y almidón de maíz, una vez realizada la figura se endurece en contacto con el aire.
Con ella se pueden crear infinidad de modelos exclusivos y figuras con mucha creatividad e
imaginación.

La masa moldeable es una masa hecha con pega vinílica y almidón de maíz, fácil de moldear
y trabajar y por su versatilidad se puede elaborar diferentes figuras muy creativas.
Este material debe ser conservado en una funda de plástico de manera hermética y una de las
ventajas de trabajar con esta masa es su secado pues no requiere un componente adicional ni
ser puesta al calor, la masa moldeable se seca al ambiente.
NOTA: Es necesario amasar muy bien la porción de masa antes de darle la forma deseada. Se
debe cortar las partes que luego se ensamblarán con pega. Hay que tener en cuenta que la Masa moldeable, estiletes
humedad ambiental y la temperatura podrían afectar la masa en este proceso de la fabricación. plásticos, cuchillos para
El tiempo de secado de una figura de masa puede variar entre 24 a 48 horas. cerámica, gradinas para
moldear, pinchos, limpia
Actividad 120 min
3 PASO 1- El tallerista enseñará el material a los estudiantes (masa moldeable). tipos, papel de cocina
Central
PASO 2- Los estudiantes observarán al tallerista amasando el material, y como se le puede dar adsorbente, bolsas
color a la masa moldeable, con vinilos acrílicos o E colín. plásticas.
PASO 3- Después de teñido el material, se ira guardando en bolsas plásticas o vinil pel para
que no se seque la masa.
PASO 4- los estudiantes podrán utilizar diferentes herramientas para el modelado, como
estecas, estiletes, bolillos curvado, etc.
PASO 5- Las piezas se pueden pegar con Colbon, estando estas frescas.
PASO 6- Los estudiantes podrán utilizar para el acabado final de sus figuras con masa
moldeable, se le puede dar un acabado final con brillo artesanal o laca en aerosol transparente,
pero siempre y cuando las figuras estén bien secas.

NOTA: los niños, niñas y adolescentes podrán realizar sus propias creaciones, el tallerista
también realizará diferentes figuras para que los estudiantes visualicen el proceso de
elaboración.

Para despedirnos, los estudiantes del centro de interés observarán las figuras elaboradas en el
taller de modelado con la masa moldeable.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo fue la experiencia de modelar con la masa moldeable? ¿Qué
Listados de asistencia
4 Cierre: fue lo más fácil o lo más difícil del taller, con este nuevo material? 10 min
Registro fotográfico
Luego de escuchar y compartir con los estudiantes, el tallerista se dará las gracias a los niños,
niñas y adolescentes, y agradecerá por su asistencia al taller en el centro de interés de artes
plásticas de la IED Novilleros.

FOR-PSB-0210
FOR-PSB-0210