Universidad de San Carlos de Guatemala USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural

Sistematización de Experiencias Exitosas de Aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la Transformación de la Maestra en el Aula, Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Municipio de Jalapa, Departamento de
Jalapa”.
 Universidad de San Carlos de Guatemala USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural

Sistematización de Experiencias Exitosas de Aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la Transformación de la Maestra en el Aula, Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Municipio de Jalapa, Departamento de
Jalapa”.

Asesor (a):
Lic. Evelin Maybela Nova Vivar

Jalapa, marzo de 2019.

AUTORIDADES GENERALES

Ing. Murphy Olympo Paiz Recinos

Rector Magnífico de la USAC
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
 Secretario General de la USAC

CONSEJO DIRECTIVO

M.Sc. Danilo López Pérez

Director de la EFPEM

M.Sc. Haydeé Lucrecia Crispín López

Representante de Profesores de la EFPEM
y Secretaria Académica a.i.

M.A. José Enrique Cortez Sic

Representante de Profesores de la EFPEM

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar

Representante de Graduados de la EFPEM

PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez

Representante de Estudiantes de la EFPEM

M.E.P.U. Luis Rolando Ordoñez Corado

Representante de Estudiantes de la EFPEM

Tribunal Examinador

________________Miguel Ángel Castañaza________________

Presidente
____________________Libertad Ríos_____________________
Secretario
_____________________Atilano Franco____________________
Vocal
 i

DEDICATORIA

A Dios:
Rey soberano por el regalo maravilloso de la vida sabiduría y su infinita
misericordia al darme la fuerza en lo adverso y en la calma ya que sin su ayuda a
todo fuera un fracaso.

A Mi Madre Emelina Aguilar de Marroquín Q.E.P.D.:

Por su amor y ejemplo de perseverancia y lucha, ángel que desde el cielo me
cuida.

A Mi Padre Gerardo Marroquín:

Por su ejemplo de humildad y entrega de amor a su familia quien siempre me
apoya incondicionalmente Dios lo bendiga.

A Mis Hijos Edgar, Sabrina y Samuel:

Por ser el motor de superación en mi vida quiénes en momentos difíciles me
motivan a seguir adelante con una sonrisa Dios los proteja y los bendiga.

A Mis Hermanos: Rosalynn y Adiel:

Por su amor su muestra de respeto y afecto y su apoyo incondicional Dios siempre
los proteja y los bendiga.

A Mis Pastores: Omar Pérez, Evelyn de Pérez y Alfonso Aguirre:

Por sus sabias enseñanzas.

A Mis Amigos:
Que de una u otra manera han sido instrumento de bendición en mi vida Dios los
bendiga siempre.

A Mis compañeras:
Por su apoyo, tolerancia, respeto y solidaridad.
 ii

A Mis Alumnos:
Por ser parte importante de mi rendimiento académico regalándome la
oportunidad de compartir con ellos todos los conocimientos adquiridos en el
programa docente PADEP/D que Dios los bendiga.
 iii

AGRADECIMIENTOS

A MINEDUC:
Por la creación del programa profesional docente PADEP/D comprometidos en
formar educadores innovadores en nuestra amada Guatemala.

A Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala:

Por ser una facultad de excelencia académica.

A EFPM:
Por ser un ente educativo que fomenta la formación de profesores de enseñanza
media de la Universidad de San Carlos de Guatemala formando a docentes de
alta calidad en el campo de la docencia.

A ESTEG:
Por ser una organización de entrega y lucha por el gremio magisterial ya que sin la
ayuda del ESTEG este programa no lo tendríamos en Jalapa.

A Claustro de Licenciados:
Comprometidos con la educación para formar profesionales en las aulas de
PADEP/D, en especial Lic. Michael Enmanuel Posadas Montoya, Lic Wilder
Leonel Rodríguez Castro.

A Licenciada Evelin Maybela Nova Vivar:

Por su carisma, tolerancia, paciencia y acompañamiento pedagógico durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.

A Licenciado Jairo David Polanco Aragón:

Coordinador departamental de Jalapa por sus consejos y enseñanzas.

A E.O.D.P. Anexa a E.O.R.M. Caserío EL Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa:

Por la alegría de permitirme poner en práctica los nuevos conocimientos
adquiridos en el programa docente PADEP/D.

A Emilia García Jiménez:

Por su apoyo incondicional, afecto y amor, Dios siempre la bendiga y la llene de
vida.
 iv

A Esposos Ballcels Mijangos:

Por su apoyo y cariño incondicional.

A Cindy Hidalgo:
Por su apoyo, Dios le bendiga.
 v

RESUMEN

El presente informe en marca un enunciado de herramientas y técnicas las cuales

se aplicaron dentro y fuera del salón de clases las cuales fueron recibidas durante
el proceso de profesionalización docente PADEP/D, el cual se hizo con el
propósito de transformar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje el cual
tuvo realce fuera y dentro del salón de clases. Por lo cual estas herramientas y
técnicas son una proposición adecuada para aquellos docentes que aún no han
recibido la profesionalización y puedan llevarlas a cabo como estrategia de
aprendizaje en el salón de clases ya que son de suma importancia en el
rendimiento académico.

Con el propósito esencial de PADEP/D rompiendo paradigmas para lograr la

transformación educativa ayudando a reforzar al estudiante con nuevos
conocimientos, habilidades destrezas y aptitudes.

El programa de profesionalización docente pretende se pueda alcanzar el

cumplimiento de competencias con nuevas estrategias que motivan y llaman la
atención del educando propiciando con ella el descubrimiento de su propia
identidad asimismo respetando la diversidad cultural de nuestro país.

Por lo cual el programa PADEP/D ha sido una de las ventajas más significantes y
una de las mejores oportunidades que hemos obtenido como docentes. Por lo cual
instó al lector de este trabajo pueda tomar conciencia de las necesidades que
tienen los alumnos de recibir una educación innovadora, puesto que los maestros
somos los héroes de la sociedad.
 vi

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 8
CAPÍTULO I .......................................................................................................... 10
DATOS BIOGRÁFICOS ........................................................................................ 10
1.1 Autobiografía ............................................................................................... 10
1.2 Historia de Vida en el PADEP/D .................................................................. 11
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 14
MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................ 14
2.1 Del aula. ...................................................................................................... 14
2.2 De la escuela. .............................................................................................. 14
2.3 De la comunidad. ......................................................................................... 15
CAPITULO III ........................................................................................................ 17
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN........................ 17
3.1 Objeto de la sistematización. ....................................................................... 17
3.2 Objetivos de la sistematización. .................................................................. 17
3.3 Ejes de la sistematización ........................................................................... 17
3.4 Hipótesis. ..................................................................................................... 19
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 20
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS .................. 20
4.1 Experiencia de Aprendizaje del eje Actitud Docente ................................... 20
4.2 Experiencia de Aprendizaje del eje Metodología Utilizada .......................... 25
4.3 Experiencia de Aprendizaje del eje Clima de ClaseError! Bookmark not
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4.4 Experiencia de Aprendizaje del eje Recursos que UtilizaError! Bookmark
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4.5 Experiencia de aprendizaje del eje Relación con la Comunidad ............Error!
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4.6 Experiencia de Aprendizaje del eje Articulación Escuela/Desarrollo
Comunitario. ......................................................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO V ............................................................ Error! Bookmark not defined.
 vii

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ...................... Error! Bookmark not defined.

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE ........................................................ Error! Bookmark not defined.
5.1 Identificación: .................................................. Error! Bookmark not defined.
5.2 Justificación: ................................................... Error! Bookmark not defined.
5.3 Objetivos......................................................... Error! Bookmark not defined.
5.4 Descripción del plan: ...................................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO VI ........................................................... Error! Bookmark not defined.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........... Error! Bookmark not defined.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................... Error! Bookmark not defined.
ANEXOS .................................................................. Error! Bookmark not defined.
 8

INTRODUCCIÓN
El presente Informe contiene toda la información correspondiente al proceso de
Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas, desarrolladas en la
E.O.D.P. Anexa a E.O.R.M. Caserío El Mirador, Aldea la Toma, Jalapa, Jalapa
como parte del proceso de formación del Programa Académico Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D, después de culminar satisfactoriamente dos años
de estudio de la carrera Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural. Para
su comprensión y análisis se presenta en seis capítulos que enmarcan información
importante, los cuales se describen a continuación:

Capítulo I: Contiene los Datos Biográficos, nos brinda información descriptiva y

narrativa que da a conocer al estudiante/docente, resaltando su personalidad, su
actitudes y sus principales aspiraciones.

Capítulo II: Se refiere al Marco Contextual, se encuentra la información detallada

del lugar donde se llevaron a cabo las Experiencias de Aprendizaje, tomando en
cuenta el aula, la escuela y la comunidad, describiendo la influencia del contexto
en el aprendizaje de los alumnos.

Capítulo III: Este capítulo describe los Fundamentos Conceptuales de la

Sistematización y los objetivos de la misma, así mismo hace referencia a los seis
ejes fundamentales sobre los cuales el estudiante ha trabajado sus experiencias
de aprendizaje Exitosas.

Capítulo IV: Nos aporta el Análisis de todas las Experiencias de Aprendizaje,

redactadas en forma descriptiva y narrativa. Dando a conocer cada una en el
orden de los Ejes de Sistematización, haciendo énfasis en los logros y resultados
que se obtuvieron.

Capítulo V: Da a conocer las estrategias que darán sostenibilidad a las

experiencias, se plasma una propuesta que contiene las acciones que se
 9

implementarán para hacerlas duraderas, tratando de influir en toda la comunidad

educativa.

Capítulo VI: Éste capítulo comprende las conclusiones haciendo énfasis en los
objetivos de sistematización y las recomendaciones pertinentes.
Las experiencias de aprendizaje fueron desarrolladas por el docente, quien
tomando en cuenta su contexto, realizó con sus alumnos prácticas vivenciales de
las cuales han surgido resultados exitosos y que han contribuido en sobremanera
en el aprendizaje de los niños, siendo estos los principales actores en todo el
proceso educativo.
 10

CAPÍTULO I
DATOS BIOGRÁFICOS

1.1 Autobiografía
Mi nombre es Demmdiha Emelina Marroquín Aguilar nací en el departamento de
Jalapa municipio de Jalapa el 31 de Julio de 1985, soy hija de Gerardo Marroquín
Juárez y Emelina del Carmen Aguilar Morales de Marroquín (Q.E.P.D.) soy madre
soltera tengo tres hermosos hijos: Edgar Gerardo Enríquez Marroquín, Sabrina
Liliveth Marroquín Aguilar y Chishaldy Adolfo Samuel Marroquín Aguilar.

Laboro como docente en el centro Educativo del Caserío El Mirador Aldea la Toma
tengo diez años al servicio de la educación. Me
dedique a estudiar magisterio para párvulos para IMAGEN 1 Profesora
Demmdiha Emelina Marroquin
favorecer el aprendizaje especifico en los alumnos Aguilar. Fuente propia.

pues realmente me gusta educar a los niños ser el primer instrumento que haga
volar su imaginación para lograr ayudar al proceso de enseñanza aprendizaje; uno
de mis logros más grandes es el haber obtenido el título de maestra de educación
preprimaria y poder desempeñarme como maestra me satisface como docente
buscar el desarrollo personal en los niños con amor y entusiasmo, en el cual una
meta a futuro puede ser llegar a obtener el título de profesorado en educación
preprimaria intercultural y poder desempeñar un papel fundamental y en el
proceso de educación de los niños y lograr que los estudiantes puedan obtener
una educación de mejor calidad.

Mi trabajo lo he realizado en la Escuela Oficial de Párvulos anexa a Escuela Oficial

Rural Mixta Caserío el Mirador Aldea La Toma en el cual imparto en las Etapas de
Párvulos 1 y 2 atiendo a 10 niños quienes son el motor de mi trabajo y a quienes
me debo, pues son importantes en el proceso de aprendizaje, laboro en la jornada
matutina y para mí ha sido la bendición de Dios sobre mi vida al poder contar con
un trabajo en el cual puedo descargar mis energías positivas.
 11

1.2 Historia de Vida en el PADEP/D

Representa la oportunidad de obtener nuevas herramientas de trabajo para poder
desempeñarme en clase a la hora de llevar las experiencias y conocimientos
adquiridos, el ser beneficiado con una beca para estudiar y poder alcanzar
conocimientos nuevos lo cual me hacer ser mejor educador y estar satisfecho de
los logros obtenidos.

La oportunidad de mejorar como docente a través de la participación en mejorar la

educación, y la forma de enseñar o instruir a los alumnos en la vida estudiantil
logrando desarrollar la clase de una forma amena y participativa, pues el lograr
desarrollar habilidades de las cuales hoy el participar IMAGEN 2 Preparando material
didáctico para realizar una
en PADEP/D se han hecho más fáciles. exposición con compañeras del
PADEP/D. fuente propia.

Han influido de forma positiva tanto en lo personal como laboral pues me han
abierto campo en volver a poder mantener la clase con mejor atención de los
alumnos pues se logra socializar con cada niño y volver de cada actividad
integrando al niño en el proceso de aprendizaje pues las diversas actividades
desarrollan en el alumno no solo habilidades motrices sino intelectuales.

Empeño, trabajo y esmero pues el docente o maestro es aparte de un ente

educador deja huella en la vida de los niños y otras personas pues motiva e
inspira a cambiar el mundo de los niños a través de la imaginación por ello debo
ser cada día un mejor educador para poder llevar el pan del saber a cada uno de
los niños.

Dichosa y orgullosa al poder pertenecer al programa que cambiara el enfoque de

enseñanza tradicional que se ha venido siguiendo, pues gracias a PADEP/D hoy
en día los docentes podemos ayudar a mejorar o evolucionar la enseñanza, hoy
en día para lograr tener mejores resultados en los niños quienes son el futuro de
 12

nuestra patria. Es por ello que agradezco el poder ser parte del programa
PADEP/D.

El mejorar el desarrollo integral en los estudiantes, lograr una educación de

calidad, motivar al estudiante día a día no importando las adversidades o
dificultades que pueda atravesar, hacer de cada clase un rincón de alegría y
dinamismo usando imaginación a través del juego y las herramientas de trabajo
adquiridas en PADEP/D.

Pues ha sido una experiencia bastante emocionante puesto que me encontré con
compañeras de graduación y el seguir conviviendo con ellas y una oportunidad
para cooperación de ideas sobre cómo educar e instruir a los alumnos sobre algún
proyecto educativo y aprender a convivir con los mismos propósitos.

En el desenvolvimiento y desempeño en cada una de las clases, puesto que el

programa cuenta con orientación de nuevas técnicas y herramientas las cuales
llevadas al salón de clase hacen que cada día pueda despertar el interés en el
niño y niña en el proceso de enseñanza aprendizaje haciéndolo de forma práctica
y dinámica al proporcionar un aprendizaje significativo y permanente.

Brindar una nueva oportunidad a los docentes en mejorar las prácticas educativas
y ya no en forma tradicional, para obtener mejor adquisición y aprendizajes de
calidad en el contexto educativo como proceso comprensivo y formativo.

Ser responsable en el cumplimiento del deber de la docencia organizando

estrategias para poder obtener los beneficios que me obligan a instruir de manera
que el estudiante adquiera los conocimientos adquiridos para poder ser mejores
docentes poniendo en prácticas las herramientas y técnicas aprendidas en
PADEP/D.
 13

El haber pertenecido al programa PADEP/D. ha sido una de las ventajas más

significantes y una de las mejores oportunidades que he obtenido como docente.
Este programa me ha ayudado en el transcurso de enseñanza aprendizaje pues al
implementar las estrategias y conocimiento adquiridos han logrado enriquecer mis
conocimientos y prácticas organizando a los niños y niñas a través del trabajo
cooperativo y motivacional sabiendo que las herramientas y técnicas utilizadas y
obtenidas por el programa PADEP/D han sido de suma importancia beneficiando
no solo al docente sino también al estudiante por lo cual insto a los que aún no
han podido unirse al programa que lo hagan así poder juntos mejorar la educación
en nuestro país pues recordemos que el futuro de los niños está en nuestras
manos ya que somos el ente educador y motivador para los niños y niñas que
llegan con ilusión a estudiar, nosotros como educadores somos el pilar principal en
el desarrollo integran el educando puesto que los maestros somos los héroes de la
sociedad.
 14

CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL

2.1 Del aula.

Mi aula es un lugar donde los alumnos se sienten en plena confianza un recinto
educativo donde se imparte el pan del saber en el cual la educación se hace con
trasparencia haciendo de cada clase amena y dinámica aunque no cuenta con el
espacio suficiente ese recinto se convierte en el rincón del juego y aprendizaje de
los niños en el cual podemos encontrar un espacio donde puede transformase en
un taller aunque no se cuenta con el mobiliario apropiado, le permite al niño
desenvolverse en forma natural puesto
que los ambientes están a disposición IMAGEN 3 El salón de clases cuenta con un
espacio no tan amplio pero si limpio y ordenado,
de cada uno con los materiales para donde día a día se recibe y acoge a los niños con
amor. Fuente propia.
promover fines de la instrucción de
cada uno de los temas, estando en un ambiente letrado.

Son las disciplinas que todo docente organiza en el proceso educativo de los niños
tomando en cuenta: el clima de clase a partir de la interacción del docente hacia el
alumno tomando en cuenta las estrategias de abordaje del docente, tomando en
cuenta cada uno de los valores morales; poniéndolos en práctica en cada una de
las enseñanzas a impartir por medio del sentido humanitario puesto que es la base
para una mejor educación partiendo del educando al educador o del educador al
educando, pues esto ayudara a programar mejores estrategias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es decir el estudiante se adapta con facilidad al grupo de
alumnos.

2.2 De la escuela.
El interés del Consejo de Padres de Familia junto al Comité Educativo y los
miembros de la misma comunidad con esfuerzo y solidaridad han sido de
beneficio a la escuela aportando a su infraestructura y es por ello que la escuela

IMAGEN 4 Vista desde la entrada de la Escuela

Oficial de Párvulos Anexa a EORM Caserío El
Mirados, Aldea La Tama, Jalapa. Fuente propia.
 15

cuenta con 3 aulas elaboradas de block las cuales están dos de ellas divididas con
canceles en forma de pared, una aula de hecha de madera la cual funge como
cocina, un área de lavandería y una bodega, la cocina como con área de fuego.
En la cual el interés de los mismos miembros del consejo han tomado en cuenta
un proyecto de una nueva construcción de una nueva cocina, ya que la actual se
encuentra en malas condiciones pero esto no es inconveniente para que los niños
y las niñas asistan al establecimiento para una formación de mejores ciudadanos
pues la prioridad es educar y dar nuevas enseñanzas a los alumnos motivándolos
con nuevas estrategias aprendidas gracias al programa académico PADEP/D.

2.3 De la comunidad.
Colindancias, al norte con Guacamayas y Caserío los Cortez, al Este Caserío los
Cruces y Buena Vista, al sur Aldea el Durazno y Caserío Los Jiménez, al Oeste
Aldea La Toma y Caserío La Corona.
Caserío El Mirador, Aldea La Toma,
era un lugar en donde vivían 7 familias, IMAGEN 5 Vista de la Comunidad del Caserío El
Mirador, aldea La Toma, Jalapa, Jalapa. Fuente
era un cantón, en el cual habitaban las propia.

familias Jiménez, Ortega, Cante, Castrillo, de León y Cortez, el cual vivía un señor
que todos por respeto le decían tatas irire y se le puso ese nombre a la comunidad
en honor a Don Cirilo que de allí se deriva el nombre de tatasirire, con el tiempo
quisieron cambiarle el nombre y a través de una elección por los miembros de la
comunidad y que estaba en alto, propusieron varios nombres, en esa ocasión
gano el nombre El Mirador, en el año 1968 desde allí, se le dice así.
Ubicado a 25 kilómetros del departamento de Jalapa de los cuales, 22 son de
asfalto y 3 de terracería. Actualmente hay un aproximado de 372 familias.
Es un Área Montañosa, vegetación variada, arboles de pino, ciprés, árboles
frutales, durazno, manzana, pasa un riachuelo que abastece del líquido vital a la
comunidad, tiene un suelo muy fértil de clima templado, la infraestructura
predominante es el adobe, lámina y la teja, pocas viviendas de block.
Los aspectos socioeconómicos son los siguientes, tiene un ingreso aproximado
Q.1,200.00 por familia al mes.
 16

En el aspecto educativos, debido a la poca importancia que los padres de familia

le ponen a la educación de sus hijos no todos estudian después el nivel pre-
primario y a la carencia de un centro educativo de telesecundaria y diversificados,
pues solo se cuenta con el establecimiento de primaria en el cual se anexa el nivel
de párvulos el que carece de infraestructura.
Aspecto de Salud, se llevan a cabo jornadas médicas en casa de la señora Norma
Elizabeth Jiménez Cante, por parte del Centro de Salud de Aldea Sanyuyo, lo
realiza en la casa mencionada por no contar con un centro de convergencia.
 17

CAPITULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

3.1 Objeto de la sistematización.

 Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D en la
transformación del maestro en el aula.

3.2 Objetivos de la sistematización.

 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en el aula.

3.3 Ejes de la sistematización

 Actitud Docente
Eje encargado de describir el cambio en la forma en que el maestro se comporta, la
actitud con la que asume sus labores educativas, demostrando interés, entusiasmo y
compromiso con su trabajo. También determina los cambios que ha hecho con el trato
hacia sus alumnos, con qué motivación les enseña, de qué manera hace que ellos
participen a la hora de dar clases, procurando que sus estudiantes alcancen las
competencias, manteniendo una actitud positiva en todo momento.

 Metodología utilizada
Este eje enmarca la manera de planificar la clase haciendo uso del aprendizaje
significativo, la importancia en el uso del CNB, conocimiento y aplicación de los
contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales, los métodos, estrategias y
técnicas utilizadas, así mismo también la organización de rincones de aprendizaje.
Además comprende la importancia de la utilización de evaluaciones adecuadas para el
 18

control del progreso de los alumnos y las herramientas de evaluación con enfoque
constructivista.
Las experiencias que resultan en este eje también comprenden la utilización de
estrategias pedagógicas lúdicas fomentando la participación de los alumnos.

 Clima de la clase
El clima de la clase es el eje que trata de la relación entre los alumnos, si es afectiva
con respeto y lo suficientemente amena y motivacional, la manera en cómo están
ubicados los escritorios y mobiliario, fomentando la interacción social. También
comprende la participación de los estudiantes en equipos de trabajo, la promoción de
la equidad de género y establecer de manera clara y participativa las normas de
convivencia.

 Recursos que utiliza

Es el eje que permite saber si se utilizan materiales concretos, semiconcretos y
abstractos para impartir la clase, de igual manera comprende el aprovechamiento de los
recursos que se encuentran en el contexto de la comunidad, así como materiales
reutilizables que beneficien el cuidado del medio ambiente. Cabe dentro de este eje
también la ambientación del aula letrada tomando en cuenta L1, L2 y L3, y la
elaboración de materiales didácticos con la participación de los alumnos.

 Relación con la comunidad

Este eje trata de cómo las personas de la comunidad se involucran en el proceso de
enseñanza de los estudiantes, es decir actividades que se programan en las aulas para
con el apoyo de los padres de familia. También comprende el trato y la relación que
existe entre el docente y los padres de familia, autoridades comunitarias y demás
organizaciones que trabajan en la comunidad todo con la intención de lograr
aprendizajes en los niños.
 19

 Articulación escuela / Desarrollo comunitario

Este eje trata en cómo el docente se involucra en las actividades deportivas o culturales
de la comunidad, también en cómo el docente es partícipe del fomento de proyectos y
programas que harán que la escuela y la comunidad se esté desarrollando
constantemente, impulsando a los líderes de la comunidad a que conjuntamente se
preocupen por el progreso, gestionando y promoviendo el desarrollo.

3.4 Hipótesis.
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes de los
alumnos de la escuela pre-primaria.
 20

CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

4.1 Experiencia de Aprendizaje del eje Actitud Docente

a. Título de la experiencia de aprendizaje

Mejoró la comprensión de los sentidos por medio de material concreto y semi-
concreto.

b. Descripción
Nuestro cuerpo está preparado para percibir lo que
ocurre en el ambiente que nos rodea, a través de los
sentidos.
Los utilizamos para percibir, conocer y relacionarnos
con nuestro entorno. También utilizamos los sentidos
para protegernos.
Los órganos de los sentidos captan estímulos que son
convertidos en señales que se envían al sistema
nervioso.

En la realización de técnicas dinámicas y llamativa y

para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, IMAGEN 6, El niño está
recortando el sentido del gusto.
captar la atención de los niños de la etapa 2 de pre- Fuente propia.
primaria, en ocasiones causa dificultad, por ello la docente debe de aplicar
técnicas en el desarrollo de la clase, para que el aprendizaje pueda ser asimilado
de una forma significativa, en los niños y niñas.

La docente proporciono imágenes de los sentidos del cuerpo humano a los niños,
una tijera y crayones, cada niño recorto la imagen que se les proporciono,
después coloreo la imagen, luego la docente realizo la explicación de las
 21

funciones de cada sentido y la

IMAGEN 7, Se le da a degustar azúcar al niño
poniendo en práctica el sentido del gusto. Fuente
propia.
importancia de cada uno de ellos en la
vida de un ser humano, luego la
docente solicito a cada niño y niña
que se conforme ella fuera
mencionando los sentidos los niños
deberían tomar la imagen e irla
pegando a la telaraña que la docente
había elaborado previamente.

Luego la docente proporciono a los niños y niñas limones, café, azúcar, la

pusieron en la lengua y después de degustar esos sabores el niño expresaba a
que sabía, dulce-amargo, luego se les coloco un poco de fragancia en el puño de
la mano y se les pidió que la acercaran a la nariz, los niños lo hicieron y
expresaron que tipo de olor era, (agradable-desagradable), con ello se relacionó
con el sentido del olfato, con el limón, café, azúcar fragancia y topolliyo, se les
pidió a los niños que observaran poniendo en práctica el sentido de la vista y del
oído al pronunciar los nombres de los colores.

Después se les solicito al niño y niña salir al patio

donde se cantó y bailó el cantito los sentidos del
cuerpo, para finalizar se les proporciono una hoja de
trabajo la cual el niño y niña coloreo y coloco en el
tendedero del salón.

Para despertar el interés del niño y la niña, para que se

conozcan los sentidos del cuerpo humano y forma
práctica y dinámica, para hacer del proceso de IMAGEN 8, En el área del patio
de la escuela se está cantando
enseñanza-aprendizaje un hecho dinámico que con los niños el canto de los
sentidos. Fuente propia.
proporcione un aprendizaje significativo y permanente.
 22

Reconocimiento de los cinco sentidos del cuerpo, sus funciones y cuidados,

motivación en el desarrollo de la clase, dinamismo y entusiasmo en los niños al
realizar las actividades ejecutadas.

Con éxito el alumno conoció y logró identificar los sentidos por medio de la de
materiales concretos y semi concretos el cual le ayudó en la comprensión de un
aprendizaje significativo que permanecerá en su cociente intelectual.

c. Contexto
Pedagógico:
Porque a través de la vista el estudiante puede moverse y distinguir los demás
sentidos, conocer el color de los ojos y de él y de sus compañeros que lo rodean,
y de forma física a través del sentido del tacto las diferentes texturas de los
objetos realizando actividades que sirvan para despertar el interés del niño y niña
proporcionándoles un aprendizaje significativo permanente logrando con ello que
los niños y las niñas de la Escuela Oficial de Párvulos anexa E.O.R.M Caserío El
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa, que reconocieran los cinco sentidos del
cuerpo y cada una de sus funciones utilizando para ello el medio físico
(temperaturas, iluminación, y el nivel de ruido).

Perceptual:
Es a través de la percepción que el cerebro detecta o percibe las sensaciones que
a través de los sentidos forma una idea de realidad que lo rodea esto influye en
que en la Escuela Oficial de Párvulos anexa a Caserío el Mirador, Aldea La Toma,
Jalapa, Jalapa, organiza estrategias como un fuerte en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el cual los niños y las niñas logran obtener el conocimiento de lo
importante qué son los sentidos, motivando con dinamismo y entusiasmo las
actividades que se ejecutan. Proporcionando y alcanzando un aprendizaje
significativo y permanente de los niños.
 23

Lingüístico:
Sabiendo que un hecho elemental en un mensaje depende no sólo de la
estructura gramatical sino también de lo lingüístico, es necesario que el niño y la
niña se les hablé con palabras simples y adecuadas a su edad que pueden
entender y comprender la importancia del cuidado de los sentidos del ser humano
es su influencia en el nivel de asimilación que ellos adquieran puesto que si se
realiza de la forma correcta se alcanza el conocimiento de los sentidos del cuerpo
humano de forma práctica y dinámica.

d. Fundamentación teórica
Estos materiales están destinados a los docentes e instructores en la planeación
de sus clases, no a los niños propiamente: "No es un material que usan los niños
sino las personas que educan a los niños su objetivo es fijar la intencionalidad
pedagógica es decir que los docentes que enseñan tengan claro que es lo que
tienen que enseñar". (Cedeno 2015)

La presente experiencia se enmarca en la corriente constructivista, “El material

concreto y semi-concreto es de suma importancia porque este motiva al alumno y
permite que enfoque la atención para fijar y retener conocimientos en un proceso.”
(Martínez 1997)

e. Resultados
 Dinamismo y entusiasmo.
 Reconocimiento de los sentidos del cuerpo humano.
 Desarrollo de habilidades motrices.

f. Logros
 Participa activamente en el proceso de enseñanza.
 Protege y reconoce cada uno de sus sentidos.
 Promueve la higiene de los sentidos del cuerpo humano.
 24

g. Testimonios
La niña Darlin Cortez dijo: “Seño debemos limpiar el oído si duele”.

h. Problemas o sucesos importantes

Uno de los niños mostraba apatía al momento de solicitar las buenas prácticas
higiénicas del sentido del oído.

i. Lecciones aprendidas
Se debe promover en los educandos el reconocimiento de cada parte del cuerpo
humano, con el fin de orientarlos sobre las prácticas higiénicas que deben realizar
para el cuidado de los mismos.
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4.2 Experiencia de Aprendizaje del eje Metodología Utilizada

a. Título de la experiencia de aprendizaje

Mejoró el proceso de evaluación a través del trabajo en equipo.

b. Descripción
El trabajo en equipo es el pilar de la
sociedad en la que vivimos, y por lo
tanto debe ser un aprendizaje muy
presente en la vida de los niños.
Desde pequeños los niños juegan y lo
habitual es que lo hagan en grupo ya
que esta es su manera innata de
socialización y es lo que les ayuda a IMAGEN 9, Uniendo las cartulinas que
utilizaremos para nuestro friso de los animales.
adquirir aptitudes para su desarrollo. Fuente propia.

En poner a prueba los conocimientos

de los estudiantes a través de la
evaluación del aprendizaje
significativo, desarrollando el trabajo
cooperativo a la hora de realizar el
proceso de evaluación, por lo cual se
utilizó la técnica frizo con los animales
IMAGEN 10, Niños terminando de pegar los salvajes, acuáticos y de la granja, y
animales en friso. Fuente propia.
observando las respuestas de los niños y niñas, mejorando así el proceso de
evaluación, haciéndolo dinámico, fácil, participativo y asertivo.
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Dinámicas, saludo y trabajo en equipo organizado a

los niños y niñas en los escritorios y se pregunta sobre
que conocimientos tienen ellos de las clases de
animales y luego se les dice que vamos a realizar un
friso para el cual es necesario que recortemos y
peguemos imágenes lo forremos y hagamos un
acordeón, se recortaron las figuras de los animales
que la maestra proporcionó, así después de recortarlo
verificar a que grupo de animales pertenece y pegarlo
conforme a los grupos para luego salir al patio a
realizar las dinámicas y evaluación del tema los
animales; después se relató el poema de los animales IMAGEN 11, Jugando que
somos patitos cantando una
de la granja. Con el objeto de que el aprendizaje sea canción. Fuente propia.
practico y comprensible.

Para que el niño y niña adquieran nuevos conocimientos en su proceso de

formación a través de las dinámicas y la aplicación de la técnica del friso en donde
realizaran trabajo cooperativo y así poder identificar los grupos diferentes de los
animales. Existentes en nuestro planeta.

Que el estudiante a través del juego y el trabajo en equipo adquiriera nuevos

conocimientos ante las necesidades educativas, así mismo se facilitó el proceso
evaluativo rompiendo paradigma sobre dicho proceso.

El alumno logra trabajar e interactuar en equipo manteniendo la atención del grupo

y colaborando conjuntamente facilitándole el proceso evaluativo en el cual
conocieron cómo se clasifican los animales haciendo su enseñanza práctica y
asertiva.
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c. Contexto
Cognitivo
Es vital estimular el aspecto cognitivo desde la primera edad en el niño y la niña,
para que en el futuro escolar que está pronto a venir no se le dificulte la
asimilación de los aprendizajes influyendo en el desarrollo integral del educando al
incentivar al niño que sea un ente participativo de su propio proceso de formación
pues se propicia al crecimiento intelectual del niño.

Genero.
Muchas veces por cuestiones de machismo no se permite que los niños puedan
desempeñar un trabajo en equipo el cual se ve afectado en el comportamiento de
los niños a la hora de acercarse junto a los demás, es por ello que hoy en día en la
comunidad educativa de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a El Caserío El
Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa se da a bien romper el paradigma cultural
donde el niño y la niña no deben jugar o trabajar en equipo ya que se concientiza
a los padres y también a los niños para que conozcan y contribuyan para subsanar
el machismo del debido lugar.

Social
La Comunidad del Mirador y la Escuela Oficial de Párvulos Anexa A E.O.R.M.
Caserío El Mirador, Aldea La Toma, Jalapa, Jalapa, se caracteriza por ser servicial
sin embargo es apática en cuanto a los procesos de participación, lo cual influye
en la escasa participación del niño y niña dentro del salón de clases pues desde
sus hogares son educados a sólo ser receptores al realizar procesos evaluativos
dinámicos implementando estrategias novedosas y llamativas para los niños, la
cual se logra alcanzar la participación activa de los mismos.

d. Fundamentación teórica
Este módulo pretende ser una guía para favorecer y hacer posible la puesta en
marcha de un trabajo más interactivo entre todos los actores del que hacer
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educativo. En especial, se trata de impulsar cambios en las formas y los criterios

de trabajo de los responsables de la gestión educativa:

El trabajo en equipo es una modalidad de articular las actividades laborales

de un grupo humano en torno a un conjunto de fines, de metas y de
resultados a alcanzar. El trabajo en equipo implica una interdependencia
activa entre los integrantes de un grupo que comparten y asumen una
misión de trabajo. (Ponzer y Rabela 2000)

IMAGEN 29, Finalizando una obra de teatro IMAGEN 30, Socializando con mis compañeras en
disfrazada de luna. Fuente propia. el Aula de PADEP/D del curso de sistematización.
Fuente propia.

IMAGEN 31, Participación en coreografía con las IMAGEN 32, Socialización de sistematización con
candidatas a niña carnaval de la Escuela. Fuente compañeras y la acompañante Pedagógico.
propia. Fuente propia.