PLANIFICACIÓN SOSTENIBLE

I.- Describa las necesidades y fortalezas del aula de Fabián, considerando las capacidades ATRIO y el modelo holístico y ecológico que influyen en
todos los estudiantes. Utilice la retroalimentación brindada por su asesor académico en la actividad A de la semana 4. Recuerde utilizar lenguaje
inclusivo y evitar al máximo el uso de etiquetas en los estudiantes. (150-200 palabras)
Necesidades del aula de Fabián.
Entre las necesidades del aula de Fabián, están el trabajo transversal de los docentes, es decir que todos los docentes establezcan estrategias de enseñanza aprendizaje. En la que
todos impartan la clase en cadena, es decir que los cocimientos de una asignatura estén ligado a la siguiente materia.

Fortalezas del aula de Fabián.

Entre las fortalezas del aula de Fabián, está la facilidad que tienen los estudiantes de interactuar entre ellos. A demás de los distintos espacios educativos con los que cuentan como,
por ejemplo: el patio de deportes, el de artes y las artes manuales. Por otro lado, el curso de Fabián, son muy cariñosos y amables entre ellos, estando atentos d las necesidades
particulares del grupo.
Finalmente, un factor importante del aula de Fabián, son sus docentes y personal del DECE que están dispuestos a prestar la ayuda necesaria a los estudiantes.

II.- Planifique una clase que responda a las necesidades de aprendizaje del aula presentada en el caso de estudio, aplicando el Marco de Enseñanza
Responsiva (MER), teniendo en cuenta los 10 pasos para la diferenciación y los tres niveles de intervención.

Utilice las consideraciones que aparecen en el formato para completar su respuesta.

1. ¿Qué modelos enmarcan mi trabajo como profesor?

Seleccione el marco teórico o modelo que utilizará para elaborar la planificación de su clase. (100-150 palabras)

Los modelos que enmarcan mi trabajo como docente, están relacionadas con, en primer lugar, los códigos de ética de la psicología, los reglamentos y estatutos de la universidad en
la que laboro (UTPL). Para la realización de la planificación consideraré el conductivo de Pavlov su elementos teóricos, así, por ejemplo: Pavlov un estímulo incondicionado, genera
una respuesta incondicionada, luego un estímulo neutro no genera respuesta, luego la unión del estímulo incondicionado más el estímulo neutro genera una respuesta
incondicionada, finalmente un estímulo condicionado genera una respuesta condicionada. De esta forma consideraré realizar evaluaciones que estén ligadas al aprendizaje a través
de tareas.
2. ¿Qué traigo yo, como profesor, al salón de clases?
Reflexione acerca de su propia competencia cultural como docente, sus suposiciones sobre el aprendizaje y sus habilidades y conocimientos prácticos.
(100-150 palabras)
Como docente es muy importante tener presente nuestras vivencias, valores, experiencias, paradigmas educativos etc. Pues con ellos tendemos a direccionar el proceso de
aprendizaje.
Por ejemplo, en la tarde tenemos un problema con el vehículo al cual se le ponche el neumático, ese acontecimiento género que lleguemos tarde a nuestra cita, provocando que
nuestra enamorada nos termite. Al día siguiente tenemos que dar clase, nuestras emociones tendrán a afectar nuestros comentaros que serán negativos y nuestra actitud también
negativa influyendo en el deseo de aprendizaje de nuestros estudiantes que será negativa.
Siendo importante, tener presente el Marco de Enseñanza Responsivo, meditando contantemente en cómo mejorar mi enseñanza y el aprendizaje de mis estudiantes.

3. ¿Qué traen mis estudiantes al salón de clases?

Reflexione acerca de lo que los estudiantes traen a su aprendizaje individualmente y como grupo – culturas, intereses, experiencias, capacidades,
necesidades, aprendizaje anterior, familia. (100-150 palabras)

En cuanto a qué traen mis estudiantes al aula de clase, es muy importante considerar a través de una lluvia de ideas, por ejemplo, si vamos a trabajar el tema del conductismo, suelo
realizar preguntas relacionadas a autores anteriores y posteriores para identificar el nivel de conocimiento que tienen sobre la temática y luego de ello partir con la clase.

Sin embargo, hay estudiantes que no respondan a las preguntas teóricas, situación que no me preocupa pues suelo relacionar las preguntas con la vida cotidiana, por ejemplo, les
comento han visto que su hermano menor o ustedes arreglan su dormitorio, cuando sus padres del dicen que cuando arreglen el cuarto podrán jugar videojuegos. Luego suelo
decirles ya ven ustedes saben de psicología, pues lo han usan de manera cotidiana en sus hogares, a esto se llama condicionamiento y suelo explicar la teoría.
 FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO NOMBRE DE LA Universidad Técnica Particular de Loja. AÑO LECTIVO: 2019

INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN:
PLAN DE DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO:
1.- DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Wilson Siguenza Área/asignatura: Historia de la psicología Grado/Curso: 2 de Psicologia Paralelo: 1A

N.º de unidad 2 Título de unidad Conductismo de Pavlov y Skinner Objetivos específicos de Proporcionar al estudiante una visión
de planificación: de planificación: la unidad de planificación: general del condicionamiento clásico y
2. PLANIFICACIÓN: operante, para que pueda reconocer y
diferenciar cada uno de sus elementos
teóricos particulares, a fin de
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:incorporarlos a su formación académica.
1. Indagar sobre el nivel de conocimiento sobre las teorías de Pavlov y Skinner. Identifica y diferencia los principales elementos del condicionamiento clásico y
2. Reconoce quienes son los representantes principales del condicionamiento clásico y operante operante.
3. Reconoce los elementos del condicionamiento clásico y operante.

EJES TRANSVERSALES: Psicologia General PERIODOS: Uno SEMANA DE INICIO: Cuatro

 FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Estrategias metodológicas: Recursos: Indicadores de logro: Actividades de evaluación /

Técnicas / Instrumentos:
Saludo y organización de la clase HUMANOS: Reconoce y diferencia los elementos teoricos de
Anuncio del tema de la clase Docente las teorías de Pavlov y Skinner . Evaluación formativa
Anuncio del objetivo de la clase TECNOLÓGICOS Laptop; Proyector; parlante
Temario, recapitulación y motivación DIDÁCTICOS: Diapositivas; videos; pizarra,
Breve biografía de Iván Pávlov marcadores, Internet
Video desencadenante condicionamiento
clásico
Elementos del condicionamiento clásico
Breve biografía de
Burrhus Frederic Skinner
Video desencadenante condicionamiento
Operante
Elementos del condicionamiento operante
Actividad en clase
Retroalimentación de los principales elementos
teóricos de Pávlov y Skinner.
Comprobación de la asimilación teórica.
3. ADAPTACIONES
Reforzamiento CURRICULARES:
del aprendizaje.
Envío de tarea
Especificación
Video de la necesidad educativa:
final de cierre Especificación de la adaptación a ser aplicada:

Ninguna Ninguna
Despedida

Docente: Wilson Siguenza

Firma: Wilson Siguenza
Fecha: 16 de septiembre de 2019
8. ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes?
Reflexione sobre cómo la enseñanza apoya el aprendizaje estudiantil y cómo interpretará la evidencia recogida. (100-150 palabras)

Considero que mi estilo de enseñanza favorece de forma directa el aprendizaje, pues a más de trasmitir conocimientos con la serie de técnicas metodológicas, considero por encima
de esto la parte humana, es decir me tomo un tiempo para conocer a mis estudiantes, saber algo de ellos para comprenderlos y poder orientarlos no solo en lo académico sino en
aspectos que ellos me lo permitan a nivel personal.
III.- Argumente la siguiente afirmación: “Los docentes deben actuar como detectives, utilizando estrategias de evaluación y la interpretación de los resul-
tados para dar sentido al aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación apropiada que motive a los estudiantes a demostrar su propio
aprendizaje.” (Graham, Berman y Bellert, 2015, p.113) (150-200 palabras)

Es una afirmación muy real, pues si nos perfilamos a ser un docente ATRIO, que esta constantemente buscando generar aprendizajes para la vida, deberíamos convertirnos en
detectives académicos. Esto quiere decir que hay que tener límites de lo que estamos averiguando, pues hay temas que los deben tratar especialistas (psicólogos). En cuanto al
aprendizaje es nuestra labor ser detective de la forma en la que aprenden nuestros estudiantes y estar pendiente de realizar análisis permanentes de nuestra forma de enseñar, todo
con la finalidad de generar aprendizajes sostenibles en nuestros estudiantes.

Bibliografia usa en todas las respuestas.

- Horowitz, F. D., Darling-Hammond, L., Bransford, J., Comer, J., Rosebrock, K., Austin, K., & Rust, F. (2005). Educating teachers for developmentally appropriate practice.
Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do, 88-125.
-Hothersall, D. (2005). Historia de la Psicología. México D.F., McGraw-Hill
-Reyes, M. L., Loaiza, E. E. Q., & Campoverde, W. G. S. (2019). Influencia de programas televisivos en el comportamiento de los niños de educación básica. Revista San Gregorio,
(29).
-Sanchez, A., y Barraranco, R. (2006). Historia de la psicología; Sistemas movimientos y escuelas. Sexta edición. Ediciones Pirámide
- Berman, J. & Graham, L. (2018). Learning intervention: Educational casework and responsive teaching for sustainable learning in inclusive schools. Abingdon, UK: Routledge.
- Boud, D. (2000). Evaluación Sostenible: Repensando la Evaluación para la Sociedad del Aprendizaje. Universidad de Tecnología, Sydney.
- Graham, L., Berman, J., & Bellert, A. (2015). Sustainable learning: Inclusive practices for 21st century classrooms. Melbourne: Cambridge University Press.