EVALUAR ATRAVEZ DE SITUACIONES AUTENTICAS

Revela, Beatriz Picaroni y Graciela Laureiro (2017)

Las situaciones denominadas auténticas (personales, sociales o disciplinares). En

este tipo de situación el estudiante utiliza el conocimiento en la vida real.
La evaluación autentica tiene mucho que ver con la participación del alumno en la
evaluación esto se refiere al hecho de evaluar situaciones de aprendizaje
significativo.
Según Wiggns y otros impulsores de la evaluación autentica proponen evaluar y
enseñar a través de situaciones que sean más parecidas a aquellas en las que el
conocimiento es producido y utilizado en la vida real, tanto en la sociedad en general
como por parte de quienes se dedican a la construcción del mismo en las diferentes
disciplinas.
Para Newmann, su énfasis es romper con las prácticas de evaluación fuertemente
instaladas, que le requieran al estudiante escribir para el docente, lo que el docente
ya sabe.
Estas propuestas se enfocan en una enseñanza para la comprensión que los
estudiantes aprendan y no memoricen.
-La evaluación se debe realizar a través de lo que los estudiantes han aprendido y
son capaces de hacer.
-La evaluación debe ser continua en lugar de hacerla al final de un curso o unidad.
- Los docentes deben de dar sugerencias a sus alumnos para mejorar, completar y
lograr su desempeño de comprensión, dado que así es como se trabaja en la vida
real y en la producción de conocimientos.
Las actividades de evaluación son relevantes para la vida ya que el fin de la
educación es garantizar la formación de ciudadanos, críticos reflexivos y
competentes en distintos ámbitos individuales, sociales, laborales, familiares,
profesionales, científicos y laborales.
Para las actividades auténticas en el aula, estas son algunas propuestas de
evaluación que pueden tomar de estas características y vincular con el contenido
enseñado.
-Buscar soluciones a situaciones problemáticas o novedosas, valorar alternativas y
tomar decisiones.
- La creatividad muchas veces surge como forma de enfrentar y superar las
limitaciones de la realidad.
-La autoevaluación y la coevaluación son aspectos esenciales de la evaluación
autentica ya que favorecen los procesos de autorregulación del aprendizaje.
La evaluación con situaciones auténticas es interesante para el alumno, como para
el docente se les da la oportunidad de conectar con situaciones que podrían
enfrentar en distintos contextos sociales con un propósito investigar en ciencias,
escribir para informar, entretener a otras personas, interpretar acontecimientos y
documentos históricos, aplicar procedimientos matemáticos para resolver
situaciones del mundo real; construir conocimientos con sentido y aprender para la
vida.
Un aprendizaje útil, un aprendizaje que pueda ser utilizado con relativa facilidad
para generar nuevos significados, que los docentes procuren por diseñar
actividades que despierten el interés de los alumnos y que puedan resolver en
ámbitos de trabajo colaborativo.
Un docente no debe olvidar que la evaluación y la enseñanza van de la mano y
deben estar siempre alineadas; no se puede enseñar de una forma y evaluar de
otra. Trabajar con situaciones auténticas incrementa la posibilidad de realizar
evaluaciones formativas.
Es de gran importancia incorporar situaciones auténticas a las propuestas de
enseñanza y de evaluación, un docente tiene un gran trabajo debe proponerse
siempre que los estudiantes vayan más allá del conocimiento para así poder llegar
a la reflexión y a la comprensión, para que además de entender puedan analizar los
nuevos conocimientos y dejar atrás la enseñanza tradicional; además de
comprender de lo que son capaces conociendo sus habilidades alcances y
limitaciones.
Como sugerencia se propone que los docentes lleven a cabo diferentes estrategias
de evaluación, que le permitan conocer el nivel de dominio y el avance de cada uno
de sus alumnos además de que los alumnos tendrán que desarrollar habilidades
por medio de sus materiales.
Se trata de que el estudiante pueda aplicar sus conocimientos en situaciones que
se le presenten en su vida cotidiana y dejar a un lado el aprendizaje memorístico.
Ahora comprendo por qué nos pidió elaborar el portafolio electrónico, ya que es un
material para la evaluación un apoyo para nosotros como alumnos y para el maestro
es una manera de identificar nuestra forma de trabajo y el avance que vamos
teniendo a lo largo de nuestra formación.