UNIDAD 04 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Valoramos la gastronomía en nuestro entorno”

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL DE MANERA

ÉTICA, QUE LE PERMITEN ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL
DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DEL ENTORNO.

El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética

y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental
con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar
material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.
Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo
del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas,
planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes;
las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

Estándar de aprendizaje
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales;
y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida
en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
 “Valoramos la gastronomía en nuestro entorno”
(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Valora la importancia de la gastronomía en nuestro país.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que lean la portada de la unidad II del
libro del área:
La gastronomía peruana se encuentra entre las más
importantes del mundo, esto se debe a la diversidad de potajes
con los que cuenta debido a la fusión con las cocinas de otras
culturas. Es considerada también como un gran atractivo
turístico para las personas del extranjero que desean probar Libro del área
INICIO
nuestra comida lo que contribuye a impulsar la economía del
país. Es importante promover y difundir en las escuelas nuestra
gastronomía.
Luego, preguntar: ¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué
nuestra gastronomía es una de las más importantes del
mundo? ¿Crees que es importante valorar nuestra diversidad
gastronómica? ¿Por qué? .Cuando vas a una feria
gastronómica, ¿en qué situaciones usas los números?
 Analizar con los estudiantes las imágenes del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección
PROCESO
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis. Libro del área
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Pedir que ingresen a las siguientes páginas web para

complementar la información del tema tratado.

http://elcomercio.pe/gastronomia/peruana/que-gastronomia-
peruana-nombrada-patrimonio-humanidad-noticia-730854

Preguntas
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la abiertas
sesión: Lista de cotejo

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?

¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Números enteros en nuestro entorno
DESEMPEÑO:
 Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para comparar, sumar y restar números
enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y Libro del Ficha nivel

pedir que lean la motivación de la página (…..) del área cero
Libro del área.
Ficha

refuerzo

PPT

Rubrica

INICIO

 Pedir que elaboren una lista de productos que

necesiten refrigeración bajo cero y otra lista de
productos necesiten estar a temperaturas superiores a
cero.
 Preguntar: ¿Qué conjuntos numéricos conocen?
¿Cómo creen que surgen los números enteros?

 Graficar la recta numérica en la pizarra y pedir a los

estudiantes que ubiquen en esta, los productos que Libro del
necesitan refrigeración bajo cero y sobre cero área
respectivamente, según la lista que elaboraron.
Libro de
 Realizar la siguiente dinámica:
actividades
Pedir la participación de 3 estudiantes e indicar a uno
de ellos que se ubique al frente del alumnado.
PROCESO
Los otros dos estudiantes siguientes deberán
colocarse a 4 pasos, a la derecha e izquierda
respectivamente.
El estudiante que se encuentra al centro representará
el cero.

 Preguntar: ¿Qué números representan los otros dos

estudiantes? ¿A qué distancia se encuentran los
estudiantes respecto al que se encuentra al cero?
 -4 0 +4

4u 4u
- Repetir la dinámica con otras distancias.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre

CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA:La adición y sustracción con números enteros en la vida.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos y los transforma y expresiones numéricas que incluyen operaciones con
números enteros al plantear y resolver problemas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Ficha nivel
Una persona nació en el año 36 a.C. y murió en el año 48 cero
d.C. ¿Cuántos años vivió?
Ficha
INICIO  Preguntar: ¿De qué forma podrían representar el año
refuerzo
de nacimiento de una persona antes de Cristo?
 Pedir que mencionen algunas situaciones de su PPT
entorno en donde observen la utilidad de la adición y
sustracción de número enteros.

 Pedir a cada equipo que represente en la recta

numérica la situación problemática planteada Libro del
área

PROCESO Libro de
actividades
  Explicar los casos para la adición y sustracción de
números enteros teniendo en cuenta los signos de los
números.
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de la adición y sustracción de
números enteros.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Factorizamos expresiones algebraicas I
DESEMPEÑOS:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el
significado de los métodos de factorización.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo de 4
integrantes . Ficha nivel
cero

Ficha
refuerzo

INICIO PPT

 Presentar a los estudiantes las siguientes figuras para

hallar sus áreas. Libro del
área
PROCESO
Libro de
actividades
Obteniéndose
2.Calcula el área de a figura.

Obteniéndose

ca + cb = c(a + b)
Responde la pregunta: ¿Se podrá encontrar las medidas de los
lados de un cuadrado o un rectángulo conociendo su área
empleando polinomios?
Los estudiantes reciben el algeplano e identifican
las piezas de acuerdo al color.

Obtiene el área de cada figura.

Forma cuadrados y rectángulos relacionando lados

con el área, en un rectángulo.

2x2 + 2x = 2x( x +2)

Observa las piezas de color rojo y relaciona que las

piezas de color azul son positivas y las rojas pon
negativas.

Relaciona valores para identificar el cero.

Concluye que.
  Explicar los casos de fa factorización por método del
factor común.
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de la factorización por factor
común.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Factorizamos de expresiones algebraicas II
DESEMPEÑOS:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado
de los métodos de factorización.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Ficha nivel
En cuadrado cero

Ficha
refuerzo
2X + 1
PPT
INICIO

(2x+1)
2
4x +4x + 1=(2x+1)(2x+1)

 Preguntar: ¿De qué forma podrían representar el

polinomio en forma de producto?
  Pedir que mencionen algunas situaciones de su
entorno en donde observen la utilidad de la
factorización.

Calcula las longitudes de los lados del rectángulo

x2 +4x + 4 Libro del
área

Libro de
actividades
n cuadrado

PROCESO
4x2 +4x + 1=(2x+1)(2x+1)
(X + 2)(x +2)

 Explicar los casos de factorización de un trinomio

cuadrado perfecto
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de factorización por trinomio
cuadrado perfecto
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Factorizamos de expresiones algebraicas III
DESEMPEÑOS:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado
de los métodos de factorización.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Ficha nivel
 Expresa en forma de producto. cero

Ficha
INICIO
 Preguntar: ¿De qué forma podrían expresar el refuerzo
polinomio en forma de producto?
PPT
 ¿Qué se necesita para resolver dicha situación
problemática?

 Pedir a cada equipo que represente la situación

problemática planteada. Libro del
 área

Libro de
actividades

PROCESO
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Explicar los casos de factorización por aspa simple.
 Observar el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=RChv5xhNTgY

 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto

real que requieran el uso factorización por aspa simple
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Triángulos
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas
notables
.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué objetos de tu entorno tiene forma de
triángulo?¿Qué es un triángulo?, ¿qué es un triángulo Libro del Ficha nivel
equilátero?, ¿cómo se clasifican los triángulos? área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área. Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica
INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

 Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada

equipo un juego de bloques lógicos, regla y Libro del
transportador. área
 Pedir a cada equipo que extraigan solo los triángulos.
Libro de
actividades

Bloques
PROCESO lógicos de
triángulos
 Indicar a los estudiantes que extraigan los triángulos
acutángulos, luego solicite que, utilizando el
transportador midan los ángulos interiores de los
triángulos. Permita que, luego de realizar las
mediciones los estudiantes reconozcan las Juegos de
características de los triángulos acutángulos. reglas
 Indicar a los estudiantes que extraigan los triángulos
rectángulos, luego solicite que, utilizando el
 transportador midan los ángulos interiores de los
triángulos. Haga hincapié que uno de los ángulos
interiores mide 90º.
 Realizar la misma dinámica, para analizar los triángulos, Transportado
obtusángulos, isósceles, equiláteros y escalenos. r
 Entregar a cada equipo la siguiente tabla, luego
deberán escribir “Si” o “No”, según corresponda.

Acutángu rectángu Obtusángu Equiláter isóscel

lo lo lo o es
1
2
3
4

- Explicar que para analizar las propiedades básicas,

indique a los estudiantes que midan los ángulos
interiores de tres triángulos, luego verifiquen que “la
suma de los ángulos internos de un triángulo es igual
a 180°”.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Descubrimos líneas notables asociadas al triángulo.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas
notables.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: Mostrar la siguiente situación de la sección
Analiza y responde del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero

Ficha
refuerzo

PPT
INICIO
Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

 Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada

equipo mediante la papiroflexia descubre las líneas Libro del
notables de un triángulo . área

 Pedir a cada equipo que extraigan solo los triángulos.

Libro de
actividades

Bloques
lógicos de
triángulos

PROCESO

Juegos de
reglas

Transportado
r
  Indicar a los estudiantes que encuentren las líneas
y puntos notables del triángulo como la mediana,
mediatriz, bisectriz, altura luego solicite que,
utilizando el transportador midan los ángulos
interiores de los triángulos. Permita que, luego de
realizar las mediciones los estudiantes reconozcan
las características de las líneas notables del
triángulo.
 Luego por equipo deberán escribir las propiedades
de cada línea notable según corresponda.

 Explicar que, para analizar las propiedades básicas,

indique a los estudiantes que midan los las líneas
notables y los ángulos que determinan según sea el
caso.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos agudos
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias para aplicar las propiedades de los triángulos y determinar las razones
trigonométricas de ángulos agudos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: Menciona los elementos que presenta
un triángulo rectángulo. Libro del Ficha nivel
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y área cero
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo

PPT

INICIO Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

tus aprendizajes. Libro del
área

Libro de
actividades

Bloques
lógicos de
triángulos

PROCESO

Juegos de
reglas

Transportado
r
  Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Representamos datos en gráficos de barras

DESEMPEÑO:
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de la preferencia por tipo de
comida. Libro del Ficha nivel
 Narra una experiencia donde te fue área cero
útil interpretar un gráfico estadístico.
Ficha
refuerzo

PPT

INICIO Rúbrica

 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del

área:

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

  Encuestar a los estudiantes de la sección acerca de su plato Libro del
preferido . área
 Presentar la siguiente tabla con platos típico u otras que los
Libro de
estudiantes propongan.
actividades
Medidas de prevención Conteo fi
Carapulcra
Papelógrafo
Cebiche
Arroz con pollo
papa a la huancaína Pabilo
Pollo a la brasa
Chancho al palo
Total
 Preguntar a cada estudiante otros plato típico que le parezca
la más adecuada y registrar los datos en la tabla.
 Indicar a los estudiantes que los datos pueden representarse
PROCESO también elaborando diferentes gráficos estadísticos. (Barras)
 Pedir a los estudiantes que elaboren un gráfico estadístico
para representar los valores que se obtuvieron en la tabla.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y entrégales
papelotes y plumones para trabajar en clase.
 Solicitar a cada equipo que elaboren una infografía referida a
la comida favorita, en donde necesariamente se muestre un
gráfico estadístico que usted asignará (barras).
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
UNIDAD 05 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Valoramos a las personas por sus diversas acciones”

PERFILES DE EGRESSO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones y recursos.

 PRACTICA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO

E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES
FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS.

El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y

mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.

Estándar de aprendizaje

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales;
y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida
en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
 “Valoramos a las personas por sus diversas acciones”
(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Valoramos a las personas por sus diversas acciones
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo.
 Solicitar a los estudiantes leer la portada de la unidad III
del libro del área:

En sus distintas actividades, fuera y dentro del colegio, los

estudiantes valoran y aprecian a sus compañeros por sus
habilidades y actitudes. Los estudiantes de primer grado de
secundaria participan en las actividades que su institución
INICIO
educativa organiza para aprender a vivir en democracia Libro del área
participativa y usar las herramientas adecuadas para
aprender a elegir y tomar decisiones, así como para ser
respetuosos, autónomos responsables y solidarios.

¿Crees que es importante valorar a las personas? ¿Por qué?

¿De qué manera haces sentir a una persona que es valiosa?
3. Carlos quiere regalar tarjeta de agradecimiento a sus
compañeros de clases. Para esto, compra 25 tarjetas que
cuestan 2 soles cada una. ¿Qué cantidad de dinero gastará?
 Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos
presentados en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la
sección “Trabajamos del Libro del área” para su análisis.
PROCESO  Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Libro del área
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Lleve a los estudiantes al aula e informática para que
investigue respecto a los desastres naturales y en qué
meses se presentan.

 Realice el proceso de metacognición: ¿Qué aprendí?

¿Cómo aplicarían en la vida cotidiana lo aprendido?
CIERRE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Multiplicación y división con números enteros
DESEMPEÑOS:
 Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para comparar, multiplicar y dividir números
enteros.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha nivel
responde del Libro del área cero

Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica

INICIO

Presentar a los estudiantes las siguientes situaciones:

Situación 1:
En una bodega se recauda 60 soles cada mes por la
venta de cierta cantidad de paquetes de galletas. ¿Qué
monto recaudará en 4 meses?

 Preguntar: ¿Qué operación creen que se debería utilizar

para resolver la situación problemática?

 Pedir a los estudiantes representar la situación planteada

en la recta numérica. Libro del
Situación 1: área

Libro de
+60 +60 +60 +60
actividades

0 + 60 + 120 + 180 + 240

PROCESO

El monto asciende a S/. 240

Situación 2:
Una pequeña bodega paga cada mes S/.19 por concepto
de impuesto. Luego de 5 meses, ¿cuánto dinero pagará
por impuestos?
 Situación 2:

-19 -19 -19 -19 -19

- 95 -76 - 57 -38 -19 0

En 5 meses el descuento será de S/.95

 Indicar que dichos resultados también se podrían obtener
por medio de la multiplicación. Es decir:
Situación 1 : 60x 4 = 240
Situación 2 : 19x5 = 95
 Explicar los casos para la multiplicación y división de
números enteros teniendo en cuenta los signos de los
números.
 Utilizar la situación anterior para desarrollar la división
de números enteros, como operación inversa a la
multiplicación
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto real
que requieran el uso de la multiplicación y división de
números enteros.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre

CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Potenciación y radicación con números enteros
DESEMPEÑO:
 Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para la potenciación y radicación de números
enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Los estudiantes trabajan con papiroflexia. Ficha nivel
cero
¿Cuántas veces se puede doblar una hoja de papel?
¿Podrías hacerlo 7 veces? ¿Y 8 veces? ¿Y 10 veces? Ficha
¡Vamos a intentarlo! refuerzo
Toma una hoja de papel y dóblala a la mitad una vez,
luego otra vez. ¿cuántas capas tienes ?Ahora tienes 4 PPT
capas de papel. Dobla otra vez y tendrás 8 capas de
papel, después 16.
Rúbrica
¿Llegaste a la séptima vez? A los 7 dobleces tendrás que
doblar 128 capas, lo cual es bastante difícil ¿verdad?

Al principio podríamos pensar que podemos hacer

muchos dobleces, sin embargo con esfuerzo se puede
llegar hasta a 8 o 9 dobleces. El record está en 12
dobleces y esto con mucha dificultad.

Si se pudiera doblar una hoja 22 veces, tendríamos que

enfrentarnos a 4.194.304 capas. Si consideramos que una
hoja tiene un grosor de 0,01 cm, con 22 dobleces
INICIO tendríamos ¡una pila de papel de 419,4304 metros!
Esto nos representa a la potenciación

 Presentar los siguientes cuadros en la pizarra:

Propiedad Ejemplo
(–2)4 × (–2)3 =
(-3)5 : (-3)3 =
[(-2)3]2 =
[2 × (–3)]4 =
3-2 =

Propiedad Ejemplo
2
√64 =
√4 ×√9 =
3 3
√−27: √−216 =
3
√√64 =
 Pedir a los equipos que resuelvan los ejercicios planteados y
deduzcan las propiedades correspondientes.

PROCESO
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
  Explicar las propiedades de la potenciación y
radicación.
 Entregar a cada equipo cartillas con ejercicios de
aplicación de propiedades y pedirles que las
relacionen convenientemente. Por ejemplo:
(-2)6 : (- 2)4 -26 (-22)3

-211 (-2)9 x (-2)2 -22

[(-2) x3]3 (-2)3 x 33

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el Libro
de actividades.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre

CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Ecuación de primer grado
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea recursos y procedimientos pertinentes para determinar términos desconocidos en una
ecuación lineal o de primer grado.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
¿Qué entiendes por ecuación? ¿Qué elementos Papelógrafos Ficha nivel
presenta? cero
Plumones
Ficha
refuerzo
INICIO
PPT

Rúbrica

Presenta la siguiente situación en un paleógrafo:

 La balanza se encuentra en equilibrio.
¿Sabrías averiguar cuál es la masa del
conejo?

9 kg 5 kg

 Indicar a los equipos que resuelvan la situación

planteada.
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
 Invitar a un estudiante que realice la solución de la
situación en la pizarra.
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes. Libro del
De lo anterior planteamos: área
7 + c = 3 + 2c
Libro de
 Preguntar: ¿Qué términos representan incógnita?, ¿cuál
actividades
es el primer miembro?, ¿cuál es el segundo?, ¿cuándo
una expresión es lineal?
Cartillas
 ¿Cuál es el valor de “c”?
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Entregar cada equipo cartillas como las que se
presentan:

PROCESO

 Solicitar a un voluntario de cada equipo que explique la

solución al de cada situación.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
  Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de las ecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
Presenta la siguiente situación en un paleógrafo: Papelógrafos Ficha nivel
cero
Si a un número se le adiciona su duplo aumentado en Plumones
4753880 , se obtiene el mismo resultado que sustraer Ficha
a 14121997 , diez veces el número aumentado en refuerzo
INICIO
7452166 ¿Cuál es el número?
PPT
 Indicar a los equipos que resuelvan la situación
planteada. Rúbrica
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
 Invitar a un estudiante que realice la solución de la
situación en la pizarra.

 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes. Libro del
De lo anterior planteamos: área
PROCESO
 Preguntar: ¿Qué términos representan incógnita?, ¿cuál
Libro de
es el primer miembro?, ¿cuál es el segundo?, ¿cuándo
actividades
una expresión es lineal?
 ¿Cuál es el valor de “x”?
  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Cartillas
 Entregar cada equipo cartillas como las que se
presentan:

Número buscado: x
Teniendo en cuenta las relaciones que se establecen
entre los elementos del problemas, planteamos la
ecuación:
x + (2x+4 753 880) = 14 121 997 – (10x +7452166)
Procedemos a resolver la ecuación obtenida de la manera
siguiente:
Eliminando paréntesis
x + 2x+ 4 753 880 = 14 121 997 – 10x -7452166
Agrupando términos semejantes
x + 2x + +10x = 14 121 997 – 7452166 - 4 753 880
Reduciendo términos semejantes
13x = 2 095 951 x = 161 227
Luego, el número es 161 227
 Solicitar a un voluntario de cada equipo que explique la
solución al de cada situación.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.


 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Polígonos
DESEMPEÑO:
 Expresa el significado de elementos y las relaciona entre propiedades de polígonos, cuadriláteros y triángulos
haciendo uso del lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y compas y material concreto.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué objetos o lugares de tu colegio tienen
formas geométricas?¿Qué es un polígono?, ¿qué Libro del Ficha nivel
polígonos conoces?, ¿cómo se clasifican los área cero
polígonos?
Ficha
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
refuerzo
responde del Libro del área.
Rúbrica

INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.
 Observa el video referente los polígonos regulares e
irregulares formados con geoplano. Libro del
área
https://www.youtube.com/watch?v=M-a3xnBJyng
Libro de
actividades

Geoplano

PROCESO  Entregar a cada equipo un geoplano y ligas de colores.

 Indicar que formen figuras diversas.

 Pedir que solo formen polígonos.

 Preguntar: ¿Qué es un polígono?
 Solicitar a los estudiantes que le muestre la figura
formada en su geoplano e indíqueles cuáles son
polígonos.
 Conceptualizar conjuntamente con los estudiantes
polígonos.

 Preguntar: ¿Cómo se clasifican los polígonos?

 Presente la siguiente tabla en la pizarra o papelote e

indique que formen en su geoplano el polígono dado.
 Indicar a los estudiantes que formen un pentágono en
el geoplano y luego pregúntales por el número de lados,
vértices, ángulos internos. Permite que verifiquen la
siguiente igualdad:

Luego con ayuda de la ligas, formen todas las diagonales

posibles.

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Cuadriláteros
DESEMPEÑO:
 Clasifica cuadriláteros según las características de sus lados
 Resuelve problemas que involucran cuadriláteros mediante el cálculo de medidas angulares y lineales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
Dinámica “barco salvavidas”
 Pedir a los estudiantes que se pongan de pie. Ficha nivel
Cuando enuncie botes salvavidas para 4 personas, Libro del cero
entrégueles un 5m de lana o pabilo. área
 Indicar que unan los extremos del pabilo y formen un Ficha
cuadrilátero utilizando su cuerpo y el pabilo. refuerzo
 Preguntar: ¿qué es un cuadrilátero?
PPT
 Pedir que formen un paralelogramo.
 Preguntar: ¿qué características presenta un
Rúbrica
INICIO paralelogramo?
Luego, deberán formar un trapecio.
 Preguntar: ¿qué características presenta un trapecio?
 Preguntar: ¿Cómo será un trapezoide?, pídales que los
representen.
 Propiciar un diálogo acerca de las manifestaciones
culturales de nuestros antepasados y cómo las
construcciones realizadas representaban figuras
geométricas.

 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.

 Entregue a cada estudiante una hoja, lápiz, regla y
transportador. Libro del
área

Libro de
actividades
PROCESO
Hojas bond
A4
 Indicar que dibujen un cuadrilátero, luego deberán medir
los ángulos interiores del cuadrilátero. Juego de
reglas
 Preguntar a los estudiantes cuál fue el resultado de la Transportado
suma de los ángulos interiores.
r
  Permitir deducir la propiedad básica: “la suma de
ángulos interiores de u cuadrilátero es 360º”.
 Entregar a cada equipo, figuras geométricas de cartulina
como: cuadrados, rombos, rectángulos, trapecios, Figuras
trapezoides. geométricas
 Presentar el siguiente mapa conceptual y pida a los
estudiantes que peguen las figuras recibidas, según la
clasificación conveniente:

CUADRILÁTEROS

Paralelogramos Trapecios Trapezoides

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
CIERRE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Propiedades de las razones trigonométricas.
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas para hallar las razones trigonométricas de ángulos
agudos mediante sus propiedades.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué es un triángulo rectángulo ?, ¿Cuáles
son las razones trigonométricas que se pueden formar Libro del Ficha nivel
con los ángulos agudos de un triángulo rectángulo?, área cero
¿Qué propiedades se cumplen?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha
responde del Libro del área. refuerzo

PPT

Rúbrica
INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

 Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada

equipo un triángulo rectángulo con los lados y sus Libro del
ángulos agudos. área
 Descubrir las propiedades de las razones
trigonométricas Libro de
actividades
 Luego cada equipo deberá presentar las propiedades
descubiertas, recíprocas y complementarias. Bloques
 Explicar que para descubrir las propiedades, debe lógicos de
encontrar las razones trigonométricas y relacionarlas triángulos
PROCESO entre ellas.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Juegos de
Practica del Libro de actividades.
reglas
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Guiar y monitorear los equipos de trabajo
  Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Transportado
libres a los estudiantes. r
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Gráficos estadísticos-Gráfico lineal

DESEMPEÑO:
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de la contaminación
acústica. Libro del Ficha nivel
 Preguntar: ¿En que situaciones has observado un área cero
gráfico estadístico?
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del Ficha
área: refuerzo
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.
INICIO PPT

Rúbrica

 Preguntar ¿Qué harían para disminuir la contaminación

acústica? Libro del
área
 Presentar la siguiente tabla con habilidades sociales u otras
que los estudiantes propongan. Libro de
PROCESO Medidas de prevención Conteo fi actividades
Empatía
Asertivo
Resolución de conflictos
Papelógrafo
Total
 Preguntar a cada estudiante por la medida de prevención que Pabilo
le parezca la más adecuada y registrar los datos en la tabla.
  Indicar a los estudiantes que los datos pueden representarse
también elaborando diferentes gráficos estadísticos. (lineal).
 Pedir a los estudiantes que elaboren un gráfico estadístico
para representar los valores que se obtuvieron en la tabla.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y entrégales
papelotes y plumones para trabajar en clase.
 Solicitar a cada equipo que elaboren una infografía referida a
los factores que influyen en la contaminación ambiental, en
donde necesariamente se muestre un gráfico estadístico que
usted asignará (barras, circular, pictograma, entre otros).
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
CIERRE aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?