Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para el temático objeto de estudio, se sugiere que realices las

siguientes actividades:

1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 ¿Qué es el desarrollo y cuáles son sus principios generales?

La palabra desarrollo presenta acepciones diversas. En primer lugar, se

puede entender como el proceso de evolución, cambio y crecimiento
relacionado con un objeto, una persona o una situación determinada. Por
otra parte, el término desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan
a un conjunto de aspectos, por ejemplo el desarrollo humano de una nación.
A pesar de los distintos sentidos, el concepto que analizamos tiene no
Principios generales del desarrollo:
Existen ciertos principios en el desarrollo que sirven de pautas para
interpretar la normalidad o anormalidad del mismo,
El desarrollo es un proceso ordenado porque sigue etapas sucesivas. Cada
niño(o) es único(a), en el sentido en que los fenómenos del desarrollo
 aparecen en diferente tiempo y son de distinta intensidad.
El desarrollo físico se céfalo caudal, se efectúa de la cabeza a los pies. El
(la) niño(a) adquiere primero la capacidad para controlar los músculos de la
cabeza y el cuello, luego continua con el tronco y por ultimo con los de los
pies.
El desarrollo del control muscular va de lo proximal a lo distal.
El desarrollo del movimiento va de lo general a lo específico. Normalmente
un sentido positivo en sus diferentes usos.

 ¿En qué difiere el pensamiento de los niños en cada una de las cuatro
etapas de desarrollo de acuerdo con la teoría de Piaget?

1. Etapa sensomotriz (0 a 2 años)

Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el

momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en
frases simples. Esta etapa se define por la interacción física con el entorno.
El desarrollo cognitivo, en este momento, se articula a través de un juego
que es experimental y que se puede asociar también a ciertas experiencias
que surgen de la interacción con personas, objetos o animales.

2. Etapa preoperacional (2 a 7 años)

En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el

lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos
de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera
presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o
reflexiones más abstractas. En esta etapa, los niños aún no puede realizar
operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso,
Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que
surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta
entender cómo funciona el mundo.

3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)

 En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a
conclusiones válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y
no abstractas. También pueden categorizar aspectos de la realidad de una
forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento
deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los
niños pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en
un recipiente no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su
volumen.

4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida

adulta)

En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que
les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos
concretos. En otras palabras, a partir de este momento, pueden “pensar
sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y manipular
deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el
razonamiento hipotético deductivo.

 ¿De qué manera las herramientas culturales y las influencias sociales

moldean el pensamiento según la teoría del desarrollo cognoscitivo de
Vygotsky?

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación

proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción
social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comporta mentales de la sociedad
que les rodea, apropiándose de ellas.

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para
ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de
desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo
que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí
solos.

Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca
de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna
clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada,
sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la
colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están
cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de
sus nuevos conocimientos y aprendizajes

 ¿Cómo se desarrolla el lenguaje durante los años escolares?

 Durante los años escolares se da un incremento en el tamaño y
complejidad del repertorio lingüístico, así como su utilización en la
conversación y la narración. El inicio de la etapa escolar se caracteriza
por una intensa creatividad lingüística representada por poesías,
canciones, juegos de palabras, entre otros.
 Esta etapa también se caracteriza por el crecimiento de todos los
aspectos del lenguaje: semántico, pragmático, fonético, morfosintáctico y
en especial los procesos de lectura y escritura.
  La lista de chequeo que realizamos contiene aspectos claves para la
evaluación en los componentes del lenguaje anteriormente
mencionados, que nos brindan información clara y especifica acerca del
desarrollo de los mismos y poder hacer un posterior abordaje fono
audiológico en los niños.
 registrar los indicadores más importantes del desarrollo del lenguaje a
través de una lista de chequeo; con el fin de ampliar los conocimientos
con respecto al desarrollo del lenguaje en el escolar y determinar si el
desarrollo es acorde a su edad cronológica.
 MARCO REFERENCIAL El lenguaje es adquirido El niño Gracias al
Proceso del seno de las primeras interacción. conversaciones El
cuidador Durante el primer cumpleaños El lenguaje comienza Termina Al
ingresar a La etapa al finalizar escolar los 5 años
 La etapa escolar Aquí el niño Sabe En el desarrollo Sabe leer escribir de
la narración pero puede Recordar Contar programas a su manera
historias de T.V

 ¿Qué sucede cuando los niños aprenden dos idiomas al mismo

tiempo?

El cerebro de los recién nacidos está listo para aprender un idioma. Los bebés
nacen con millones de células en el cerebro que controlan el lenguaje. Estas
células se conectan con otras al principio de la vida, formando "caminos."
Cuando escuchan hablar a los adultos se fortalecen los "caminos" que tienen
que ver con el lenguaje en el cerebro. Sin embargo, a los diez años estos
caminos ya están bien desarrollados y a partir de Recientes estudios han
comprobado que los bebés que escuchan discursos en lengua extranjera
durante sus primeros meses de vida hallan más fácil aprender idiomas en el
colegio o una vez son adultos. Psicólogos de la Universidad de Bristol indicaron
que el cerebro en desarrollo pasa por un periodo de "programación" en la
infancia que establece para la vida del individuo su capacidad para reconocer
sonidos clave en cualquiera que se convierta en su lengua nativa. Así, cuando
un bebé nace, tiene la capacidad de distinguir cada tipo de discurso. Incluso si
los padres son ingleses, el niño tiene la capacidad de distinguir sonidos vocales
griegos y chinos. Un recién nacido es capaz de distinguir todos los sonidos,
pero cerca de los seis meses selecciona sólo aquellos que son relevantes para
su lenguajee ese momento cuesta más aprender otro idioma.