Septiembre - 4to Grado Inglés

Educación Primaria Inglés 2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 02 al

ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
06 de septiembre.
Interpretar en un diálogo
AMBIENTE SOCIAL Familiar y COMPETENCIA
expresiones relaciones con
DE APRENDIZAJE comunitario. ESPECÍFICA
preocupaciones escolares.
PRACTICA SOCIAL
Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica interlocutores Escuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan
en un diálogo y su turno preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela.
de participación.  Predecir el sentido general.
Reconoce la estructura  Reconocer estructura de diálogos.
de un diálogo.  Aclarar el significado de palabras y términos coloquiales
Identifica algunas desconocidos.
palabras para expresar Identificar lo que expresan los interlocutores.
preocupaciones.  Reconocer fórmulas de saludo y despedida.
 Reconocer palabras que expresan preocupaciones.
VOCABULARIO
Feelings: happy, glad, mad, sad, upset, angry, disappointed, concerned, worried, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar flashcards de sentimientos y obtener los nombres en inglés
50’ https://www.mes-english.com/flashcards/feelings.php
 Escribir las palabras “happy” y “angry” en el pizarrón. Preguntar a los
alumnos otras maneras de decir esas palabras. Ejemplo: Glad, upset, mad,
etc.
 Anotar el nuevo glosario en su libreta.
DESARROLLO:
 Presentar imágenes de personas expresando algún sentimiento y palabras
que describan la imagen. Ejemplo: happy
 Relacionar la imagen con la palabra correspondiente.

 Escribir una tabla con el verbo to be conjugado en tiempo presente.
 Reconocer los sujetos y decir sus nombres en inglés. Repetir la conjugación
después del docente. Ejemplo: I am, You are, He is, etc.
 Preguntar a los estudiantes en qué casos podemos utilizar el verbo to be.
Dar ejemplo la expresión de un sentimiento en caso de ser necesario.
CIERRE:
 Completar oraciones con el verbo “to be” en tiempo presente. Ejemplo:
1. Andrew ____ mad.
2. John and Lisa ____ excited.
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Sesión 2 INICIO:
 Formar un círculo con todos los alumnos. Decir una palabra en inglés, el
50’ alumno que se encuentre a la derecha debe decir otra palabra en inglés que
inicie con la última letra. Ejemplo: water – rain – nose – elephant – etc.
DESARROLLO:
 Preguntar a los estudiantes cuáles situaciones en la escuela los pone feliz y
cuáles les preocupan o los hace enojar.
 Mostrar imágenes de algún espacio escolar en malas condiciones por
ejemplo un baño escolar en malas condiciones higiénicas. Preguntar qué es
lo que pasa en la imagen y cómo se sienten ante esa situación.
CIERRE:
 Escribir un texto describiendo el lugar mostrado en la imagen y circular la
palabra correcta en una oración. Ejemplo:
The school bathroom is clean / dirty. It has / doesn’t have toilet paper.
The toilet is / isn’t working. There is / isn’t water.
Sesión 3 INICIO:
 Hacer dictado de emociones.
50’  Intercambiar examen para su revisión.
DESARROLLO:
 Escuchar una conversación con las expresiones básicas de saludos, cortesías
y expresiones de preocupación escolar.
 Ordenar pedazos de papel con las expresiones de la conversación.
 Dividir el grupo en dos equipos y leer la conversación. El equipo “a” leerá el
diálogo del primer interlocutor y el equipo “b” el del segundo.
CIERRE:
 En binas, hacer juegos de roles de la conversación ordenada.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Sitio: www.mes-english.com
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación Historietas.
individual.  Elegir a un compañero para entablar un diálogo donde
Elaboración de las intercambien una o más preocupaciones respecto de la escuela.
actividades en  Decidir el número de turnos que tendrá cada interlocutor, el orden
clases. dentro de la secuencia de diálogo y el tipo de portador donde se
Reconocimiento elaborará la historieta (tarjeta, cartel, entre otros).
de las emociones.  Escribir los enunciados respetando un orden de turnos.
Uso correcto del  Agregar a los enunciados una expresión de saludo y una expresión
verbo “to be” en de despedida.
tiempo presente.  Revisar que la escritura de los enunciados y las expresiones esté
completa y cumpla con las convenciones ortográficas.
 Pasar a formato de historieta los enunciados y las expresiones.
 Leer en voz alta el diálogo respetando turnos. Enviar a quien
corresponda (docentes, director, etcétera.) las preocupaciones de
los integrantes del grupo para que sean atendidas.
 Compartir la historieta con otros grupos.

ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES


13 de septiembre.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica interlocutores Escuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan
Reconoce la estructura  Reconocer estructura de diálogos
VOCABULARIO
How are you?, Are you ok?, What’s wrong?, What’s the problem?, I’m angry, upset, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar y entonar una canción de las emociones. Canción sugerida “The
50’ feelings song” https://www.youtube.com/watch?v=UsISd1AMNYU
 Preguntar cuántas y cuáles emociones dice la canción. Escribirla en el
pizarrón.
DESARROLLO:
 Escuchar un diálogo sobre preocupaciones escolares y completar la
conversación. Facilitar banco de palabras.
 Identificar a los participantes en la conversación y escribir sus nombres.
 Responder preguntas como: What is the problem?, Where is the problem?,
Is the boy / girl happy or angry?, Who do you think they should talk to?
CIERRE:
 Anotar los enunciados para expresar preocupaciones y practicar su
pronunciación. Ejemplo: How are you?, Are you ok?, What’s wrong?, What’s
the problem?, I’m mad because, I’m not happy, etc.
Sesión 2 INICIO:
 Pegar imágenes de las partes del día y relacionarlas con el saludo
50’ correspondiente.
 Repasar expresiones de cortesía. Ejemplo: How are you? I’m fine, thankyou.
DESARROLLO:
 Escuchar una lista de problemas que se pueden presentar en una escuela y
marcarlos. Ejemplo:
No clean water___
No toilet paper ___
No soap in the bathroom__
Dirty school __

 Leer oraciones sobre problemas que se presentan en las escuelas. Ejemplo:

1. There is not a playground.
2. There is not an art teacher.
3. There is a lot of noise because of the cars.
CIERRE:
 Con la ayuda del maestro, escribir una lista de problemas que se presenten
en su escuela. Ejemplo:
1. In my school, there is no clean water.
2. There are no trees. It is very hot.
3. There is no soap in the bathrooms.
Sesión 3 INICIO:
 Pedir a los alumnos que se pongan de pie y saluden a tres o cuatro
50’ compañeros en inglés. Usar expresiones como: “Good morning” / “Good
afternoon”, “How are you?”, “I’m fine, thank you”, etc.
DESARROLLO:
 Escuchar breves diálogos sobre preocupaciones escolares. Preguntar a los
alumnos que preocupación identificaron.
 Ordenar oraciones sobre preocupaciones escolares. Ejemplo:
1. dirty / the / is / school/ .
2. teacher / absent / is / again / the/ .
3. the / are / chairs / broken/ .
4. classroom / bad / the / smells.
 Leer las oraciones ordenadas y señalar los problemas que se presenten en
su escuela.
CIERRE:
 Completar oraciones sobre sus sentimientos. Ejemplo:
1. I feel sad when___________________.
2. I feel angry when _________________.
3. I get upset when __________________.
 Usar las oraciones ordenadas previamente como referencia.
Youtube.
Flashcards.
individual.  Elegir a un compañero para entablar un diálogo donde intercambien
Elaboración de una o más preocupaciones respecto de la escuela.
las actividades en  Decidir el número de turnos que tendrá cada interlocutor, el orden
clases. dentro de la secuencia de diálogo y el tipo de portador donde se
Reconocimiento elaborará la historieta (tarjeta, cartel, entre otros).
de las emociones.  Escribir los enunciados respetando un orden de turnos.
Uso correcto del  Agregar a los enunciados una expresión de saludo y una expresión
verbo “to be” en de despedida.
tiempo presente.  Revisar que la escritura de los enunciados y las expresiones esté


corresponda (docentes, director, etcétera.) las preocupaciones de los
integrantes del grupo para que sean atendidas.


20 de septiembre.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica interlocutoresEscuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del
50’ vocabulario de las emociones, con la finalidad de hacer un repaso del
glosario. Escribir el significado de la palabra en español debajo de aquella
que el alumno escoja, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
Upset Glad Worried
Mad Happy Disappointed
Concerned Sad Thrilled
DESARROLLO:
 Escuchar diferentes expresiones sobre preocupaciones escolares y numerar
el orden en que las oiga.
 Identificar los diferentes tonos de voz que escucha en la grabación.
Preguntar si el personaje está enojado, triste, preocupado o si está haciendo
una pregunta, cuestionar cómo cambia el tono de voz de cada uno de los
parlantes en el audio.
 Practicar cada una de las expresiones usando un tono de voz adecuado.

CIERRE:
 Dictar oraciones cortas sobre problemas en la escuela. Ejemplo:
1. There are not chairs.
2. The fans don’t work.
3. The food is expensive.
4. There are bugs in the classroom.
 Revisar ortografía y puntuación.
 Solicitar a los alumnos que lean las oraciones en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 Escribir una “serpiente de palabras” de objetos en el salón. Ejemplo:
50’ chairtableblackboardcomputerfandoorwindowmarker
 De la lista de objetos, señalar los que tiene en su salón. Comentar cuáles
sirven y cuáles no.
DESARROLLO:
 Escribir “There is” y “There are” en el pizarrón. Preguntar a los estudiantes
si conocen su significado “Hay”. Preguntar qué diferencia hay entre uno y
otro.
 Mencionar objetos que se encuentren en el salón para diferenciar entre
singular y plural. Ejemplo: “There is a desk”, “There are chairs”.
 De manera individual, seguir nombrando los objetos que se encuentren
dentro del aula.
 Escribir las oraciones en su libreta. Hacer uso del diccionario para las
palabras desconocidas.
CIERRE:
 Hablar sobre objetos que les gustaría tener en el salón. Escribir dos
oraciones de ejemplo para decir lo que no hay. Ejemplo:
1. There isn’t air conditioner.
2. There aren’t posters.
 Escribir más ejemplos en su libreta.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y entonar la canción de las emociones. Canción sugerida “The
50’ feelings song” https://www.youtube.com/watch?v=UsISd1AMNYU
DESARROLLO:
 Describir diferentes escenarios que se pueden presentar en la escuela y
preguntar cómo se sienten ante esa situación, feliz, triste, enojado,
sorprendido. Ejemplo:
1. The P.E. teacher is absent all week.
2. The classroom is dirty.
3. There aren’t chairs in the classroom.
4. There is air conditioner in the classroom.
 Agregar información sobre sus sentimientos ante las situaciones descritas
por el maestro. Ejemplo:
1. I feel sad when the P. E. teacher is absent all week.
2. I am angry when there aren’t chairs in the classroom.
CIERRE:
 Escribir 3 oraciones más, siguiendo como ejemplo los enunciados anteriores.
 Leer en voz alta sus ejemplos.


Youtube.
Participación individual. Historietas.
Elaboración de las  Elegir a un compañero para entablar un diálogo donde
actividades en clases. intercambien una o más preocupaciones respecto de la
Identificación del escuela.
singular y plural de la  Decidir el número de turnos que tendrá cada interlocutor, el
expresión “Hay” en orden dentro de la secuencia de diálogo y el tipo de portador
inglés. donde se elaborará la historieta (tarjeta, cartel, entre otros).
 Escribir los enunciados respetando un orden de turnos.
 Agregar a los enunciados una expresión de saludo y una
expresión de despedida.
 Revisar que la escritura de los enunciados y las expresiones
esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas.
corresponda (docentes, director, etcétera.) las preocupaciones
de los integrantes del grupo para que sean atendidas.


27 de septiembre.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica interlocutoresEscuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Presentar el título de la lectura sobre preocupaciones escolares en su libro
50’ de lecturas. Preguntar de qué creen que va a tratar la lectura. Reconocer
alguna palabra en el título.
DESARROLLO:
 Dar turnos para que de manera individual hagan lectura del texto.
 Hablar sobre la idea general de la lectura.
 Subrayar expresiones que expresen una preocupación.
 Señalar vocabulario desconocido.
 Con la ayuda del diccionario, buscar las palabras desconocidas.
CIERRE:
 Contestar algunas preguntas de comprensión con la ayuda del maestro.
Sesión 2 INICIO:
 En binas, elegir un tema de preocupación escolar.
50’  Determinar cuántos enunciados contendrá el diálogo para hacer su historieta
DESARROLLO:
 Escoger modelos de oraciones para crear su diálogo.
 Escribir oraciones que contendrá la historieta.
 Revisar los enunciados creados por los alumnos.
CIERRE:
 Ordenar la secuencia de las oraciones en la historieta.
 Decidir los turnos de participación de cada integrante.
Sesión 3 INICIO:
 Elaborar las ilustraciones para la historieta.
50’

 Dividir la o las hojas donde se plasmará la conversación o bajar una plantilla

de internet https://www.mes-english.com/worksheets/comicstripmaker.php
DESARROLLO:
 Escribir las oraciones en la plantilla para su historieta.
 Pegar los dibujos en su historieta.
 Entablar el diálogo oral a partir de la lectura en voz alta de los enunciados.
CIERRE:
 Presentar el comic a sus compañeros y a otros grupos.
individual.  Elegir a un compañero para entablar un diálogo donde
Elaboración de las intercambien una o más preocupaciones respecto de la escuela.
actividades en clases.  Decidir el número de turnos que tendrá cada interlocutor, el
Elaboración de la orden dentro de la secuencia de diálogo y el tipo de portador
historieta. donde se elaborará la historieta (tarjeta, cartel, entre otros).
 Escribir los enunciados respetando un orden de turnos.
 Agregar a los enunciados una expresión de saludo y una
expresión de despedida.
 Revisar que la escritura de los enunciados y las expresiones esté
corresponda (docentes, director, etcétera.) las preocupaciones
de los integrantes del grupo para que sean atendidas.

Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 4th Grade

September
Name:_______________________________________________________
1. Look at the pictures and circle the correct answer.
a. There is / isn’t water.
b. It has / doesn’t have toilet paper.
c. The toilet is / isn’t working.
2. Look at the pictures and match to the correct sentence.
There are no chairs.
The fans don’t work.
The food is expensive.
There is garbage in the

classroom.
3. Look and circle the words.
Chairtableblackboardcomputerfandoorwindowmarker
4. Read the conversation and circle the correct option.
Karen: Hello, John. How are you?
John: Hi, Karen. I’m mad / happy because the P.E. teacher is absent again.
Karen: Oh, no!. Not again. Now I’m glad / angry too.

Answer key
English Assessment 4th Grade
September
Name:_______________________________________________________
1. Look at the pictures and circle the correct answer.
a. There is / isn’t water.
b. It has / doesn’t have toilet paper.
c. The toilet is / isn’t working.
2. Look at the pictures and match to the correct sentence.
There are no chairs.
The fans don’t work.
The food is expensive.
There is garbage in the

classroom.
3. Look and circle the words.
Chairtableblackboardcomputerfandoorwindowmarker
4. Read the conversation and circle the correct option.
Karen: Hello, John. How are you?
John: Hi, Karen. I’m mad / happy because the P.E. teacher is absent again.
Karen: Oh, no!. Not again. Now I’m glad / angry too.

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GRADO y Semana 1. Del 02 al

 Relacionar la imagen con la palabra correspondiente.

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GRADO y Semana 2. Del 09 al

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 Leer oraciones sobre problemas que se presentan en las escuelas. Ejemplo:

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 Leer en voz alta el diálogo respetando turnos. Enviar a quien

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GRADO y Semana 3. Del 17 al

Upset Glad Worried

Mad Happy Disappointed

Concerned Sad Thrilled

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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GRADO y Semana 4. Del 23 al

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 Dividir la o las hojas donde se plasmará la conversación o bajar una plantilla

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English Assessment 4th Grade

1. Look at the pictures and circle the correct answer.

a. There is / isn’t water.

b. It has / doesn’t have toilet paper.

c. The toilet is / isn’t working.

2. Look at the pictures and match to the correct sentence.

There are no chairs.

The fans don’t work.

The food is expensive.

There is garbage in the

3. Look and circle the words.

Karen: Hello, John. How are you?

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1. Look at the pictures and circle the correct answer.

a. There is / isn’t water.

b. It has / doesn’t have toilet paper.

c. The toilet is / isn’t working.

2. Look at the pictures and match to the correct sentence.

There are no chairs.

The fans don’t work.

The food is expensive.

There is garbage in the

3. Look and circle the words.

Karen: Hello, John. How are you?

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