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1.

En que consiste la planificación por proyecto en el nivel inicial, sus


características y citar ejemplos

De acuerdo a algunos autores, “la enseñanza por proyectos resulta una


estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar significativo y
pertinente”; por esta razón creemos muy relevante ofrecer a nuestros lectores
un artículo que aborda la temática de la planificación y desarrollo de los
Proyectos Pedagógicos de Aula.

Hemos escogido en esta ocasión, un texto elaborado por Darlene Arciniegas y


Gustavo García, Especialista en Procesos de Aprendizaje y Magister en
Gerencia de Proyectos, respectivamente; que plantea una aproximación
teórico-práctica a la metodología de proyectos.

El documento no solo explicita las razones por las cuales esta metodología ha
cobrado fuerza en muchos centros educativos a nivel mundial, sino que
además pone un énfasis especial en la aplicación en la Educación Inicial.
Los proyectos de aula organizan los procesos de enseñanza y de aprendizaje
mediante el abordaje de situaciones problemáticas, o temas de interés de los
niños y las niñas. Los proyectos de aula dan respuesta a un problema concreto,
favoreciendo la exploración, el descubrimiento, el desarrollo de las
competencias a través de experiencias significativas desde una perspectiva
integral y globalizadora.

Los proyectos de aula propician una mayor participación de los niños y las
niñas en la planificación y desarrollo del proceso en el aula. Una característica
de esta estrategia es que el problema o tema que se aborda surge de
propuestas hechas por los niños y las niñas, las cuales parten de sus intereses,
observaciones, preguntas o por la identificación de un problema de su contexto
inmediato.

En la planificación de los proyectos de aula se contemplan las competencias


específicas, los contenidos, se integran las estrategias, las actividades, los
recursos que se utilizarán y la evaluación.
El proyecto de aula parte de la elección del tema, se nombra el proyecto, se
rescatan los conocimientos previos y preguntas de los niños y las niñas sobre
el problema o el tema y propuestas de posibles actividades que surgen del
grupo.

Otro aspecto importante son las actividades de cierre de los proyectos, donde
se evidencian las acciones que se realizaron para resolver el problema
identificado, o los resultados de investigaciones y acciones para la
comprensión de un tema determinado. En los proyectos es de vital importancia
la participación activa del mayor número de actores y actrices del proceso.

2. Historia de la jornada escolar extendida en la Rep. Dom.


(Establezca las ventajas y desventajas, además de como su
implementación y cuales debilidades usted considera que esta
tiene en la actualidad.

Los centros educativos de Jornada Extendida son escuelas en las que se ha


ampliado el horario escolar a ocho horas de trabajo educativo. Diferentes
actores (directivos, personal docente y administrativo, estudiantes, familias y
agentes comunitarios) participan activamente en la construcción de un proyecto
educativo que garantice una enseñanza de calidad, con una organización
curricular flexible y abierta, en procura de mejores resultados de aprendizaje,
mayor equidad, organización eficiente de los recursos, mayores espacios y
tiempos para realizar actividades culturales, científicas, de tecnología, artísticas
y recreativas.

El Sistema Educativo Dominicano, especialmente en el ámbito público ha sido


objeto de numerosas críticas por parte de todos los sectores sociales, en
cuanto a la calidad de la enseñanza que reciben los estudiantes que acuden a
los centros de educativo en este sector.

Ya para el año escolar 2014-2015 se han integrado varios centros al Programa


de Jornada Extendida, los cuales a pesar de los esfuerzos realizados por el
Ministerio han presentado una serie de dificultades asociadas a diferentes
factores tales como la distribución del horario escolar, deficiencias en la
implementación del plan curricular, la calidad de la alimentación que reciben,
deficiencias en la infraestructura y los efectos que el mismo ha tenido en los
principales actores del sistema, es decir en los padres, los maestros y los
alumnos.

En la Provincia Duarte, existen un total de 340 Centros educativos de los


cuales 130 han sido integrados al Programa de Jornada Extendida, y aunque
han sido bien recibidos por las comunidades estos no dejan de manifestar su
inconformidad con los aspectos antes mencionados.

En cuanto a la distribución del horario escolar es notable escuchar personas


que expresan que a pesar de la extensión de horario es posible que no haya
una mejora significativa en la calidad de la enseñanza, ya que los docentes no
realizan una distribución adecuada del horario, a la vez de que no han
implementado los programas especiales que presenta el plan curricular
diseñado para tales fines.

Asimismo, se han revelado una serie de dificultades relacionadas con la


alimentación que reciben los estudiantes, donde existe un gran
desconocimiento por parte de los alumnos, maestros y padres, sobre los
nutrientes necesarios para un buen desarrollo físico los cuales se encuentran
presente en los platos que se sirven en los diferentes centros.

La Infraestructura es otra de las vertientes que ha sido de gran preocupación


por parte de los diferentes sectores de la sociedad, y podría darse el caso de
que algunos de los centros carezcan de las facilidades requeridas para ofrecer
los programas académicos establecidos en el plan curricular diseñado para
esta jornada, así como también está el hecho de que algunas escuelas aún se
encuentran en fase de reconstrucción, lo cual pudiese provocar molestias por
parte de los actores involucrados.
Por otra parte, es posible que el Programa de Jornada Extendida repercuta de
forma positiva en los principales actores del sistema educativo, es decir, en los
padres, maestros y alumnos, brindándole no solo un buen programa curricular,
sino también una visión a futuro, que les permita alcanzar una mayor
profesionalización y por ende mejores niveles de vida.

Dependiendo del nivel educativo que la escuela atienda (ya sea básica o
media), de la condición de vulnerabilidad y de la dependencia económica, será
la disponibilidad de los tiempos que se suman a las establecidas en los planes
de estudio.

El principal fundamento de esta medida radica en el reconocimiento del uso


tiempo como un factor que afecta positivamente al aprendizaje. Al respecto el
Ministerio de Educación sostiene: “Que tanto las escuelas como los sistemas
educativos nacionales que exhiben mejores resultados de aprendizaje, tienen
sistemáticamente mayores tiempos de trabajo escolar”.

A lo anterior agrega evidencias de la investigación comparada


internacionalsobre la importancia del factor tiempo en la calidad de la
educación, cuyos estudios señalan, “que el tiempo de instrucción es uno de los
factores que más consistente impacto tiene sobre la calidad de los
aprendizajes, junto al tiempo en bibliotecas y de tareas para la casa” (Fuller.B
,1994).

Respecto al tiempo escolar importa distinguir:


a) El tiempo absoluto de duración de la jornada escolar.
b) La organización interna de ésta entre períodos de trabajo y descanso
a lo largo del día.
c) El tiempo asignado a un período de trabajo determinado en que el
alumno se involucra efectivamente en el aprendizaje.

En definitiva “La extensión de la jornada implica más recreos para una


convivencia escolar adecuada... Supone tener tiempo para desarrollar
habilidades cognitivas superiores, vale decir, la exploración, la investigación y
el trabajo en equipo. A través de talleres academias u otro tipo de actividades
los estudiantes dispondrán de tiempo para desarrollar diversas áreas de su
interés; contarán con tiempo para el reforzamiento pedagógico para quienes lo
requieren.