Armamos paquetes de diez

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “E”
1.3 Denominación de la Unidad: “Nos preparamos para afrontar situaciones de
riesgo alimentándonos saludablemente”
1.4 Área: MATEMATICA Duración: 90 minutos Fecha : Jueves 12 de Octubre de 2017
1.5 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.6 Docente: LADY ZELADA ZELADA
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
CAPACIDADES
. Argumenta afirmaciones • justifica con ejemplos, cálculos o propiedades de la igualdad o en Ficha de aplicación.
sobre relaciones de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución. Lista de cotejo.
cambio y equivalencia Participación activa de
los estudiantes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
COMÚN grupo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Tener a la mano todos los materiales necesarios para Materiales concretos del sector de Matemática: material Base
realizar las actividades. Diez, regletas, yupana y ábaco.
 Revisar las páginas del cuaderno de trabajo de Limpiatipos y cinta de embalaje.
Matemática 2 Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ELEMENTOS DE
LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Previos saludos, la docente presenta la siguiente situación significativa.
INICIO DEL dialoga:
APRENDIZAJE
Hoy en la mañana antes de venir al colegio un señor estaba cambiando mochilas salvadoras por chapitas.
15 - ¿Alguna vez han visto a estos señores o han tocado sus puertas para canjearles algo?
- ¿Alguna vez han canjeado otra cosa?
Minutos

Se plantea el propósito de la sesión: “Aprenderemos a razonar para resolver problemas de canje con
ayuda de material concreto.”

 Se establece las normas para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
-Levantar la mano antes de participar y hacerlo en orden.
-Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
DEL
- Se presenta la siguiente situación problemática:
APRENDIZAJE
- Jairo fue a la bodega y había un aviso que decía:

90
Junta 10 chapitas y canjéalos por
Minutos un carrito.

. ¿Cuántos carritos obtendrá Jairo con 28 chapitas?

a) 8 b)2 c) 28

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Leemos y comprendemos el problema planteado y respondemos las

siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?¿ Que personajes
intervienen en el problema ¿Qué tenemos que hacer? ¿Qué nos pide averiguar
en el problema? ¿Cómo lo podemos saber?

 Manifiestan con sus propias palabras lo que han comprendido a través de la

estrategia de reconstrucción oral. (Parafraseo).

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Promovemos que los estudiantes busquen sus estrategias, a través de

algunas preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué material nos
ayudará a resolver nuestro problema?

Invitamos a aplicar sus estrategias trabajando en pareja. Para ello le damos

materiales (regletas, base diez, semillas, chapitas, etc.).

Nos acercamos a cada grupo y los orientamos si tienen dudas

respecto a la realización de la actividad, verificamos si están aplicando
correctamente sus estrategias planteadas.

REPRESENTACION(DE LO VIVENCIAL O CONCRETO A LO GRAFICO Y

SIMBOLICO)
Representan el problema en forma gráfica y simbólica; con su respectiva
respuesta.

Felicitamos por su participación y por lo bien que la han hecho.

FORMALIZACION

Precisamos lo leído.

¿Qué hicimos para resolver el problema de canje?

Para resolver problemas de canje tenemos que juntar cantidades, luego

formamos grupos de 10.

REFLEXION

Reflexionamos con ellos haciendo algunas preguntas: ¿Cómo se dieron cuenta

que tenían que juntar y formar grupos de 10 para canjear los trompos? ¿Qué
palabras usaron para canjear? ¿Qué símbolos utilizaron?

TRANSFERENCIA

Resuelven otras situaciones.

Pasaba por el mercado y vi en una pizarra esto:

Junta 10 chapitas y cámbialas por un

trencito.

¿Cuántos trencitos me darán si junto 45 chapitas?

a) 4 b) 5 c) 45
Resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE Conversamos con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para
posibilitar la meta cognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que
15’ utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y
con el material?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación
planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?

Se les felicita entonando la canción: ¡Bravo! Melodía (Un pericotito)

Bravo, bravo, bravo, bravísimo, bravo

Bravo, bravo, bravo, lo hicieron muy bien, lo hicieron muy bien.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS: Rutas de Aprendizaje, Internet

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LADY ZELADA ZELADA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR