Comprensión Lectora

La lista de cumpleaños Texto 1
Nombre: Fecha: Curso:
Lee despacio el siguiente texto y las preguntas que tienes a continuación. Después, res-
ponde.
Cuando haya varias opciones, marca solo una respuesta, la que te parezca más adecuada.
1 ¿Dónde crees que podríamos encontrar este texto? Marca la respuesta correcta.
En un periódico, porque es una noticia sobre un libro que se acaba de publicar.
En la parte trasera del libro para darnos más información sobre él.
En un catálogo de la página web de una editorial, para dar información de los libros
que publica.
En un catálogo de una tienda de juguetes para que podamos elegir regalos de cum-
pleaños.
2 En el texto también se informa del mensaje que el libro transmite. ¿Cuál de estos crees
que es? Rodea la respuesta correcta.
Es importante hacer listas de cumpleaños para que no se nos olvide lo que queremos
que nos regalen.
Los mejores regalos son los que no se compran con dinero, esos son los que sorpren-
den y se recuerdan durante mucho tiempo.
Es importante obedecer a los padres porque ellos saben lo que nos conviene.
Hay niños a quienes les gustan los regalos muy raros y hay que respetar sus gustos
también.
Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 10

3 Este texto tiene varias partes y cada una ofrece una información diferente. Las partes
del texto que has leído son:
● Argumento del libro.
● Cubierta.
● Información sobre la autora.
● Datos sobre el libro.
Escribe el nombre de cada parte en el lugar donde aparecía:
4 En el texto has leído:
Sorprendida, la niña crea un nuevo listado que incluye deseos como nadar en un
estanque con patos, salir en la televisión, tocar un tigre o tener un hermano. ¿Cuáles
de estos se cumplirán?
¿A qué se refiere la palabra estos?

A los regalos de cumpleaños.
A los deseos de la lista.
A tocar un tigre o tener un hermano.
A salir en la televisión y tener un videojuego.
5 ¿Cómo se titula el libro del que habla el texto? ¿Cómo se llama la persona que lo escribió?

6 En el texto puedes leer:
Este año sus padres le han advertido de que solo puede pedir
regalos que no se puedan guardar.
¿Qué crees que significa? Rodea la respuesta correcta.

Que es mejor que pida regalos que no se puedan guardar.
Que si quiere, puede pedir regalos que no se puedan guardar.
Que necesariamente tiene que pedir regalos que no se puedan guardar.
Que pida los regalos que quiera pero que no ocupen mucho espacio.
7 En el texto puedes leer lo siguiente:
Con varios meses de anticipación, una niña elabora el largo

listado de regalos de cumpleaños que desea recibir.
¿Qué significa con varios meses de anticipación? Rodea la respuesta correcta.

Varios meses antes.
Después de varios meses.
Mucho tiempo después.
Durante un año.
8 En el cuento La lista de cumpleaños, la niña protagonista dice:
Tengo un montón de regalos apuntados en la lista.
¿Cómo sabemos que estas palabras las dice ella? Elige la respuesta correcta.
Porque dice “tengo”, es decir “yo tengo”. Y eso solo lo puede decir la niña.
Porque esa frase está escrita con otro tipo de letra para que se sepa que lo dice otra
persona.
Porque habla de regalos.
Porque decir “un montón de regalos” es una forma de hablar de los niños.

Los gorilas se comunican con sus bebés mediante gestos Texto 2
Lee despacio el siguiente texto y las preguntas que tienes a continuación. Después, responde.
http://nationalgeographic.es/noticias/animales/los-gorilas-se-comunican-con-sus-bebs-mediante-gestos
Los gorilas se comunican con sus bebés mediante gestos
Según un nuevo estudio, los gorilas utilizan gestos para comunicarse con sus bebés.
El descubrimiento podría ayudar a estudiar la evolución de la comunicación humana.
Los gorilas occidentales de llanura conversan entre ellos principalmente a través de
gestos.
Cuando estudiaba cómo se comunican los gorilas en cautiverio, la directora del estudio
Eva Maria Luef descubrió que los mayores de tres años tenían una forma especial de
interactuar con los más jóvenes.
Al relacionarse con los bebés, los gorilas más mayores repetían gestos como acariciar o
agarrar sus mandíbulas con más frecuencia que con sus iguales.

“Nos sorprendió ver cómo todos se dirigían a los bebés de forma diferente”, declara
Luef, del Departamento de Educación y Psicología de la Universidad de Berlín.
En 2011, las científicas que dirigieron el estudio grabaron en vídeo a los gorilas en dos
zoológicos. El equipo observó a 24 gorilas, a los que clasificaron en cuatro grupos de-
pendiendo de la edad. Un grupo era de bebés.
Los científicos estudiaron su comportamiento durante los juegos, que empezaban y
terminaban intercambiando gestos con la cabeza, las extremidades y distintas posturas,
para manipular el comportamiento de otros gorilas.
Así, analizaron cada gesto y descubrieron que los tres grupos de mayor edad tocaban
más a los pequeños.
“Quizá los gorilas adultos lo tengan en mente a la hora de comunicarse con ellos, saben
que los bebés prefieren la comunicación física. Igualmente, es posible que los más ma-
yores sepan que su mensaje es más fácil de comprender si lo repiten”.
¿Pistas para comprender la evolución humana?

“Creo que podemos utilizar esta información para hacernos una idea de la evolución
del comportamiento humano”. Los gestos y movimientos repetitivos de los gorilas
“pueden ayudarnos a comprender cuándo surgieron otras habilidades de aprendizaje en
nuestros ancestros”.
1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

De un libro de texto.
De una enciclopedia sobre animales.
De una revista especializada en el mundo animal.
De una página web sobre medioambiente y animales.
2 ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto?

Hacer publicidad de un estudio de la universidad de Berlín sobre los gorilas.
Informarnos de un estudio sobre el modo en que se comunican los gorilas adultos con
sus bebés.
Enseñarnos la importancia de la comunicación.
Contarnos una historia sobre gorilas.

3 En el inicio del texto puedes leer esta oración:
El descubrimiento podría ayudar a estudiar la evolución de la

comunicación humana.
¿En qué párrafo del texto se explica después esta idea?
¿Cuál es su título?
4 En algunos momentos, el autor del texto recoge las palabras de los científicos. ¿Me-
diante qué signo de puntuación reconocemos que son los científicos los que hablan?
Copia un ejemplo.
5 El estudio se ha realizado con animales en cautiverio. En el diccionario aparecen cua-

tro significados para esa palabra. Léelos y tacha los dos que no tienen relación con el
texto.
http://www.rae.es
cautiverio.
(De cautivo).
l. m. Privación de libertad en manos de un enemigo.
2. m. Vida en la cárcel.
3. m. Privación de la libertad a los animales no domésticos.
4. m. Estado de vida de estos animales.

6 Al relacionarse con los bebés, los gorilas mayores los acariciaban. ¿Por qué lo hacían?
Porque los bebés gorilas son muy juguetones.
Porque los bebés gorilas prefieren el contacto físico para comunicarse.
Porque los bebés gorilas estaban tristes por estar encerrados en un zoológico y se
alegraban cuando jugaban con ellos.
Porque a todos los bebés les gusta jugar, a los bebés gorila también.
7 Uno de los científicos afirma lo siguiente:
Los gestos y movimientos repetitivos de los gorilas “pueden

ayudarnos a comprender cuándo surgieron otras habilidades
de aprendizaje en nuestros ancestros”.
¿Qué crees que significa “nuestros ancestros”?

Nuestros antepasados.
Nuestros bebés.
Los bebés gorilas.
8 ¿Quién es Eva Maria Luef?

La periodista que escribe esta noticia sobre los gorilas.
La investigadora que ha dirigido el estudio sobre los gorilas.
Una científica amante de los animales, especialmente de los primates.
En el texto no queda claro quién es.
“Quizá los gorilas adultos lo tengan en mente a la hora de

comunicarse con ellos”.
Aquí, quizá significa probabilidad. Vuelve a leer el párrafo donde estaba esta oración y
escribe aquí otra expresión que se utilice con el mismo significado.

????
Él nunca lo haría Texto 2
3
Observa con atención este cartel y lee despacio las preguntas que tienes a continuación. Des-
pués, responde.
1 ¿Cuál es la finalidad de este cartel?
Hacer publicidad sobre la Fundación Affinity creada en 1987.
Indicarnos que hemos de conducir muy despacio porque de lo contrario podríamos

atropellar a un perro perdido en la carretera.
Convencernos de que no debemos abandonar a los perros.

Él nunca lo haría Texto 3
2 ¿Qué pretende la expresión “No lo abandones” del cartel?

Dar una información. Dar una orden.
Hacer una prohibición. Hacer una petición o un ruego.
3 ¿Qué representa la imagen del cartel?

Un perro cansado en medio de una carretera.
Un perro abandonado en peligro de ser atropellado.
Un perro paseando por una carretera desierta.
4 ¿Qué significa la oración “Él nunca lo haría”?

Que el perro nunca ha abandonado a nadie.
Que el perro nunca se escaparía de casa.
Que el perro nunca abandonaría a su dueño.
Que el perro no podría volver solo a casa.
5 En el texto aparece dos veces la palabra lo y en cada oración tiene un significado diferen-
te. Escríbelos.
● En la oración “Él nunca lo haría”, lo significa:
● En la oración “No lo abandones”, lo se refiere a:
6 La Fundación Affinity es la responsable de este cartel. Observa su logotipo y señala cuál

crees que es el objetivo de esta Fundación.
Proteger y cuidar a los animales de compañía como perros y gatos.
Proteger a los perros para que no los abandonen sus dueños.
Vigilar las carreteras por si hay perros abandonados para que no corran el riesgo de
ser atropellados.
7 En la publicidad se utilizan imágenes y textos breves. ¿Por qué crees que es así?
Porque tienen poco espacio.
Porque pretenden impactar y llamarnos la atención.
Para que veamos la tristeza de los perros abandonados.

El perro guía Texto 4
Lee despacio el siguiente texto y las preguntas que tienes a continuación. Después, res-
ponde.

1 El texto que acabas de leer es:

Una carta en la que un cachorro de siete meses que va a ser perro guía escribe a la
familia que lo va a adoptar.
Un folleto informativo de la Fundación ONCE del Perro Guía en el que se anima a las
familias a colaborar.
Un relato que hace un cachorro que va a ser un perro guía sobre lo que está apren-
diendo.
2 ¿Para qué crees que han escrito este texto?

Para que la gente conozca las cosas que hace un futuro perro guía y así sepa cómo
debe comportarse en lugares públicos, como en el cine.
Para dar a conocer la educación que recibe un futuro perro guía y animar a las familias
a acoger y educar a estos cachorros.
Para que consultemos la página web de la ONCE, en la que hay mucha información
sobre los futuros perros guía.
3 El texto que has leído tiene cuatro partes. Numéralas según el orden en el que aparecen
en el texto:
Introducción.
Para saber más.
El perro vuelve a la Fundación ONCE.
El perro en la familia.
4 Según el texto, a un perro guía se le permite hacer ciertas cosas y está obligado a hacer
otras. Pon al menos dos ejemplos de cada una:
● Está obligado a:
● Se le permite:
5 ¿Dónde se puede encontrar más información sobre la Fundación ONCE del Perro Guía?

6 En el texto se habla de hechos que ocurren en el presente, de hechos que ocurrieron en

el pasado y de hechos que ocurrirán en el futuro. Copia aquí un ejemplo de cada uno:
● Presente:
● Pasado:
● Futuro:
7 ¿Por qué crees que el autor de este texto lo ha escrito como si fuera el propio perro el
que escribe en primera persona?
Porque el relato de un cachorro sobre lo que está aprendiendo nos enternece y, así,
se puede convencer mejor a las familias para que adopten un futuro perro guía.
Porque así parece un cuento sobre la vida del perro guía narrado por él mismo y re-
sulta más fácil de leer.
8 ¿Por qué crees que en el texto se utilizan expresiones como “cachorrito”, “familia mara-
villosa” o “deliciosos aromas”?
Porque habla un cachorro y suelen utilizar esas expresiones.
Para que nos guste leer esta carta del perro a las familias.
Para enternecer a las familias y que se animen a adoptar un perro.
Todos los días me ponen mi chaleco amarillo, en el que aparece la frase FUTURO
PERRO GUÍA y el logotipo de la Fundación ONCE del Perro Guía.
¿Qué significa la palabra logotipo?

Distintivo con letras o imágenes que representa una marca, una institución, etc.
Palabras que suelen ponerse en las camisetas o en los chalecos.
Símbolo que representa a la Fundación ONCE del Perro Guía.

Cómo preparar mi mochila para una excursión Texto 5
Cuando haya varias opciones, marca con una cruz solo una respuesta, la que te parezca más
adecuada.
http://ocio.uncomo.com
Cómo preparar mi mochila para una excursión

Hacer una excursión con los amigos o la familia es un plan genial para disfrutar al
máximo del tiempo libre. Pero hay que ir siempre bien preparados para que la expe-
riencia sea un éxito, por eso te explicamos cómo preparar tu mochila para una ex-
cursión.
Instrucciones
1.º Lo primero es elegir una mochila que, preferiblemente, sea especial para excursio-
nes y senderismo, sobre todo si vas a realizar una excursión de varios días.
2.º Antes de preparar la mochila, revísala bien
para conocer cómo es el espacio interno, los
bolsillos laterales, las cremalleras, etc. De
este modo conseguirás aprovechar al máxi-
mo el espacio.
3.º Debes hacer una lista de las cosas que nece-
sitas llevar en la mochila para tu excursión.
Además de agua y alimentos no perecede-
ros, resulta importante llevar:
R Ropa muy cómoda: pantalones cortos o
largos de telas adecuadas, camisetas de
algodón que permitan la ventilación y
calcetines también de algodón.
R Aunque sea verano, lleva siempre un buen jersey contigo, pues dependiendo de
dónde sea la excursión, la temperatura puede bajar al anochecer.
R Protector solar, especialmente en el verano.
R Otros accesorios útiles como mapa, brújula, GPS, etc.
R Saco de dormir en el caso de que vayas a pasar una o varias noches de excursión.

4.º Distribuye las cosas en tu mochila de excursión de forma inteligente. Aquellas

cosas que vayas a usar más deben ir en la parte superior, mientras que las cosas que
vayas a usar menos deben ir en la parte inferior. Ten en cuenta que:
R Los bolsillos externos e internos y las cremalleras son ideales para guardar los
accesorios pequeños y así tenerlos siempre controlados.
R Es mucho mejor si haces tu mochila de forma ordenada y agrupando la ropa,
por ejemplo, todas las camisetas juntas, todos los pantalones juntos, etc.
R La ropa interior y los calcetines siempre deben ir en una bolsa de plástico her-
mética. De esta forma si se derrama algún líquido dentro de la mochila o si
llueve y se moja, estas prendas estarán a salvo.
R Es conveniente, en casos de excursiones más largas, llevar una muda entera de
ropa en una bolsa hermética.
5.º Ten en cuenta que la mochila debe estar bien equilibrada. No recargues más un
lado que el otro o acabarás con la espalda muy afectada. Tampoco conviene que los
objetos duros o puntiagudos vayan en la zona en la que tu espalda se apoya con la
mochila, para que no te molesten durante el viaje. Antes de salir, pruébate la mo-
chila y equilibra el peso en el caso de ser necesario. Camina un poco con ella y
asegúrate de que es totalmente cómoda.
1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

Dar consejos sobre cómo hacer algo.
Ordenar que hagamos algo.
Prohibirnos algo.
Pedirnos algo.
2 Numera estos puntos según el orden en que aparecen en el texto.

a) Listado de las cosas que vas a llevar.
b) Examen de la mochila.
c) Comprobación de que la mochila está equilibrada.
d) Elección de la mochila.
e) Distribución de las cosas en la mochila.

3 Cuando se dan instrucciones para hacer algo se dice lo que se debe hacer y lo que con-
viene hacer. Vuelve a leer la instrucción 4 y apunta aquí dos cosas que se deben hacer y
dos que conviene hacer.
● Se debe hacer:
● Conviene hacer:
4 ¿Por cuál de estas opciones podrías cambiar la expresión de este modo?
Antes de preparar la mochila, revísala bien para conocer

cómo es el espacio interno, los bolsillos laterales, las crema-
lleras, etc. De este modo conseguirás aprovechar al máximo
el espacio.
Sin embargo También

Así Quizá
5 En la instrucción 3 se habla de “alimentos no perecederos”. Pon algún ejemplo de este

tipo de alimentos.
6 Escribe aquí algo que ya sabías sobre este tema y algo que has aprendido al leer este
texto.

Mamá, he inventado un instrumento de cocina Texto 6
adecuada.
http://blogs.elpais.com/el-comidista
Mamá, he inventado un instrumento de cocina

Por: Mikel López Iturriaga
Todo niño lleva un inventor dentro. Pero pocos críos ven los artilugios que imaginan
convertidos en objetos reales. 30 chavales de entre 5 y 12 años acaban de entrar en ese
club de privilegiados gracias al Museo de Ideas e Inventos de Barcelona (Miba), organiza-
dor del concurso Miniba. Hace un año, el certamen convocó a más de 5000 niños que
presentaron sus ideas para facilitar la vida a la gente. Ahora se han conocido los gana-
dores, que han sido premiados con la elaboración de un prototipo de su invento.
“Casi todos los inventos creados por niños buscan soluciones frente a problemas coti-
dianos para ellos y, consecuentemente, algunos están relacionados con la comida”, ex-
plica la responsable del proyecto, Sandra Castellà. “Las mayores preocupaciones de los
niños tienen que ver con actos que realizan en las escuelas, en casa o en las actividades
extraescolares”.
Cada objeto tiene su historia particular. Lucas Jó-
dar Gallego inventó el chupa-chup con sistema
antiahogos porque su hermano tuvo un incidente
con una de estas golosinas. Alejandra de la Mora
pensó en un tenedor con un compartimento para
el queso parmesano, porque cuando en su casa co-
mían pasta tenían problemas con las cantidades de
queso que cada uno se echaba en el plato.
¿Y cómo se sabe si los diseños son ideas de los críos
y no de los padres? “Es difícil. Durante los prime-
ros meses, en que el concurso no era tan conocido
y el premio no era un reclamo, estamos convencidos de que eran los niños los que
participaban. Poco a poco, las familias visitaban el museo con la intención de partici-
par, y seguramente muchos traían la idea desde casa. Pero tenemos que confiar en que
los padres hayan dejado volar la imaginación de sus hijos”.

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

Dar a conocer quiénes son los ganadores de un concurso de ideas.
Informar sobre el desarrollo y el resultado de un concurso de ideas.
Convocar un concurso de ideas.
Opinar sobre la creatividad de los niños.
2 El texto se compone de tres partes. ¿Cuál de las siguientes partes no está en el texto que
has leído?
Ejemplos de ideas para facilitar la vida a la gente.
Un concurso de ideas dirigido a los niños.
Dificultades que encontraban los niños para crear sus inventos.
¿Ayudan los padres?
3 En el segundo párrafo del texto se dice:
Casi todos los inventos creados por niños buscan soluciones

frente a problemas cotidianos para ellos.
Completa la tabla sobre los problemas que quieren solucionar los dos inventos del texto.
Invento Problema Solución

Chupa-chup Los niños El palo del chupa-chup inventado
antiahogos
tiene
Tenedor
Cada uno quiere El tenedor inventado tiene
dispensador

4 ¿Qué otra palabra aparece al final del texto con el mismo significado que concurso?
30 chavales de entre 5 y 12 años acaban de entrar en ese club de privi-

legiados gracias al Museo de Ideas e Inventos de Barcelona (Miba), orga-
nizador del concurso Miniba. Hace un año, el certamen convocó a más
de 5000 niños que presentaron sus ideas para facilitar la vida a la gente.
5 En la primera línea del texto aparece la palabra artilugios. ¿Cuál de estos tres significa-
dos es el que tiene en el texto?
http://www.rae.es
artilugio
l. m. Mecanismo, artefacto, sobre todo si es de cierta compli-
cación.
2. m. Ardid o maña, especialmente cuando forma parte de
algún plan para alcanzar un fin.
3. m. Herramienta de un oficio.
6 Busca en el texto el nombre del concurso y el organismo organizador y escríbelos.
El concurso se llama
El concurso lo organiza
7 En algunos momentos, Sandra Castellà explica cosas del concurso. ¿Cómo reconocemos
que es ella la que habla?

3 Cuando se dan instrucciones para hacer algo se dice lo que se debe hacer y lo que con-
viene hacer. Vuelve a leer la instrucción 4 y apunta aquí dos cosas que se deben hacer y
dos que conviene hacer. (Respuesta modelo)
● Se debe hacer:
Elegir mochila y revisarla.
Hacer una lista de cosas.

● Conviene hacer:
Agrupar ropa de forma ordenada.
Llevar una muda entera en una bolsa hermética. .
4 ¿Por cuál de estas opciones podrías cambiar la expresión de este modo?
Antes de preparar la mochila, revísala bien para conocer

cómo es el espacio interno, los bolsillos laterales, cremalle-
ras, etc. De este modo conseguirás aprovechar al máximo el
espacio.
Sin embargo También

Así Quizá
5 En la instrucción 3 se habla de “alimentos no perecederos”. Pon algún ejemplo de este

tipo de alimentos.
Respuesta modelo: frutos secos, galletas, barritas energéticas, etc.
6 Escribe aquí algo que ya sabías sobre este tema y algo que has aprendido al leer este
texto.
(Respuesta libre)
Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE

Recetas para sorprender Texto 7
http://blogs.lainformacion.com/strambotic/2013/07/25/recetas-insectos/
Sabrosas recetas con insectos para sorprender (o espantar) a tus invitados

Por muy repugnante que pueda parecerte, existe un buen puñado de especies de insectos co-
mestibles. La dieta mediterránea no los incluye, pero en muchos países de Asia y América
Latina es muy común echarse a la boca unos bichejos a modo de tentempié o como protago-
nistas de un contundente plato.
Y desde que la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación reco-
mienda comer insectos para paliar el hambre en el mundo, tenemos más motivos para dar una
oportunidad a saltamontes, grillos, gusanos y demás compañeros campestres. Si necesitas ins-
piración, ahí va un exótico menú a base de insectos para sorprender a tus familiares y amigos.
Escorpiones rebozados
¿Aburrido de las croquetas de toda la vida? ¿Las patatas fritas te cansan? No hay problema,
añade un toque especial a tu festín con unos escorpiones rebozados para chuparse los dedos.
Pero cuidado, no te comas el aguijón o podrás acabar en el hospital.
Ingredientes:
Escorpiones emperador (tienen poco veneno, a menu-
do se tienen como mascotas) o escorpiones peludos del
desierto.
Suero de leche.
Aceite.
Harina de maíz.
Preparación:
(pasos desordenados)
Pon aceite en una sartén, suficiente como para sumergir los escorpiones, y ponla a calentar.
Pon los escorpiones vivos en el congelador y déjalos una noche (o un poco más para asegu-
rarte de que están bien muertos).
A continuación, cuando el aceite esté caliente, déjalos en la sartén y fríelos bien hasta que
la capa de harina esté crujiente.
Pon suero de leche en un cuenco y harina de maíz en otro, para rebozar los escorpiones.
Con unas tenazas, coge el escorpión y sumérgelo primero en suero de leche, escúrrelo y
enharínalo con el maíz después.
Ponlos en una bandeja para servirlos (¡Ojo! ¡No te comas el aguijón!).

adecuada.
http://blogs.elpais.com/el-comidista
Mamá, he inventado un instrumento de cocina

Por: Mikel López Iturriaga
Todo niño lleva un inventor dentro. Pero pocos críos ven los artilugios que imaginan
convertidos en objetos reales. 30 chavales de entre 5 y 12 años acaban de entrar en ese
club de privilegiados gracias al Museo de Ideas e Inventos de Barcelona (Miba), organiza-
dor del concurso Miniba. Hace un año, el certamen convocó a más de 5000 niños que
presentaron sus ideas para facilitar la vida a la gente. Ahora se han conocido los gana-
dores, que han sido premiados con la elaboración de un prototipo de su invento.
“Casi todos los inventos creados por niños buscan soluciones frente a problemas coti-
dianos para ellos y, consecuentemente, algunos están relacionados con la comida”, ex-
plica la responsable del proyecto, Sandra Castellà. “Las mayores preocupaciones de los
niños tienen que ver con actos que realizan en las escuelas, en casa o en las actividades
extraescolares”.
Cada objeto tiene su historia particular. Lucas Jó-
dar Gallego inventó el chupa-chups con sistema
anti ahogos porque su hermano tuvo un incidente
con una de estas golosinas. Alejandra de la Mora
pensó en un tenedor con un compartimento para
el queso parmesano, porque cuando en su casa co-
mían pasta tenían problemas con las cantidades de
queso que cada uno se echaba en el plato.
¿Y cómo se sabe si los diseños son ideas de los críos
y no de los padres? “Es difícil. Durante los prime-
ros meses, en que el concurso no era tan conocido
y el premio no era un reclamo, estamos convencidos de que eran los niños los que
participaban. Poco a poco, las familias visitaban el museo con la intención de partici-
par, y seguramente muchos traían la idea desde casa. Pero tenemos que confiar en que
los padres hayan dejado volar la imaginación de sus hijos”.

1 ¿Cuál crees que es la finalidad principal de este texto?
Informar de que hay lugares del mundo en los que se comen insectos.
Aconsejar que se incluyan insectos en la dieta, porque son un alimento saludable.
Dar a conocer a los lectores recetas que se preparan con insectos.
2 El texto tiene las siguientes partes:
cción Ingredi el texto

Introdu entes Título d
Prepar
ación Receta
Cópialas aquí en el orden en el que aparecen en el texto.
1.º
2.º
3.º
a)
b)
3 ¿Cuál de los siguientes motivos para comer insectos aparece en el texto de manera ex-
plícita?
Los insectos contienen muchas proteínas que son buenas para la salud.
En muchos lugares se consumen insectos como alimento, por ejemplo, en países de
Asia y América Latina.
Los insectos tienen buen sabor, por eso en muchos lugares se consumen.
Comer insectos puede ayudar a disminuir el hambre en el mundo.
4 En la receta, los pasos de la preparación aparecen desordenados.
Vuelve a leerlos con atención y numera los pasos del 1 al 5, según el orden lógico en que
deberían realizarse.

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto? Elige la opción correcta.

Dar a conocer quiénes son los ganadores de un concurso de ideas.
Informar sobre el desarrollo y resultado de un concurso de ideas.
Convocar un concurso de ideas.
Opinar sobre la creatividad de los niños.
2 El texto se compone de tres partes. ¿Cuál de las siguientes partes no está en el texto que
has leído?
Ejemplos de ideas para facilitar la vida a la gente.
Un concurso de ideas dirigido a los niños.
Dificultades que encontraban los niños para crear sus inventos.
¿Ayudan los padres?
3 En el segundo párrafo del texto se dice:
Casi todos los inventos creados por niños buscan soluciones

frente a problemas cotidianos para ellos.
Completa la tabla sobre los problemas que quieren solucionar los dos inventos del texto.
[Respuesta modelo]
Invento Problema Solución
Chupa-chups Los niños pueden ahogarse El palo del chupa-chups inventado
antiahogos
tiene un sistema anti ahogo
Tenedor
Cada uno quiere una cantidad El tenedor inventado tiene
dispensador
diferente de queso parmesano un dispensador de queso
parmesano

5 En la receta, has leído esta instrucción:
A continuación, cuando el aceite esté caliente, déjalos en la

sartén y fríelos bien hasta que la capa de harina esté crujiente.
Explica cuál es el significado de los y por qué crees que se utiliza.
6 En el diccionario, la palabra exótico tiene tres significados. ¿Cuál crees que es el que se
utiliza en la expresión del texto “menú exótico”?
http://www.rae.es
exótico, ca.
(Del lat. exoticus, y este del gr. ε’ξωτικóς).
1. adj. Extranjero, peregrino, especialmente si procede de país
lejano.
2. adj. Extraño, chocante, extravagante.
3. f. Méx. Bailarina de cabaré.
7 En un blog los autores suelen utilizar un tono cercano, como de conversación entre ami-
gos. Identifica dos expresiones en el texto en las que se vea este tono de conversación y
cópialas aquí:
8 ¿Qué organismo internacional recomienda comer insectos?

4 ¿Qué otra palabra aparece al final del texto con el mismo significado que concurso?
30 chavales de entre 5 y 12 años acaban de entrar en ese club de privi-

legiados gracias al Museo de Ideas e Inventos de Barcelona (Miba), orga-
nizador del concurso Miniba. Hace un año, el certamen convocó a más
de 5000 niños que presentaron sus ideas para facilitar la vida a la gente.
certamen
5 En la primera línea del texto aparece la palabra artilugios. ¿Cuál de estos tres significa-
dos es el que tiene en el texto?
http://www.rae.es
artilugio
l. m. Mecanismo, artefacto, sobre todo si es de cierta compli-
cación.
2. m. Ardid o maña, especialmente cuando forma parte de
algún plan para alcanzar un fin.
3. m. Herramienta de un oficio.
6 Busca en el texto el nombre del concurso y el organismo organizador y escríbelos.
El concurso de llama Miniba
El concurso lo organiza el Museo de Ideas e inventos de Barcelona (Miba)
7 En algunos momentos, Sandra Castellà explica cosas del concurso. ¿Cómo reconocemos
que es ella la que habla?
Porque se reproducen sus palabras entre comillas.

Tradiciones de fin de año Texto 8
http://abc.es/viajar-top/20121231/abci-tradiciones-201212231139_1.html
Las tradiciones de fin de año más sorprendentes del mundo

En España... las doce uvas. ¿Y en el resto del mundo?
El planeta está lleno de tradiciones curiosas y quizá poco conocidas.
AuroraVasco
Uvas de la suerte
La tradición de Nochevieja más seguida en España es comer
doce uvas acompañando las doce campanadas que anuncian
la llegada del nuevo año. El origen de esta práctica se remon-
ta a 103 años atrás, cuando en 1909 hubo una cosecha muy
abundante y en las casas se aprovecharon las uvas para tomar-
las la última noche del año. El número de uvas coincide con
los doce meses del año. Además, las doce es una hora que
coincide con el final del año y el principio del siguiente, por
lo que a este número se le da el significado de buena suerte.
Símbolo de riqueza y dinero, un buen plato de lentejas no

puede faltar en la mesa de ningún italiano durante la cena de
Nochevieja. Cuantas más se comen, más se gana. Una creen-
cia que viene de lejos, puesto que los romanos regalaban a
principio de año estas legumbres con la intención de que se
convirtieran en monedas de oro.
En Japón también despiden el año con campanadas... pero no

doce. La tradición obliga a que durante la transición de No-
chevieja a Año Nuevo se toquen hasta 108 veces las campa-
nas de los templos budistas nipones. Con cada tañido desapa-
rece uno de los 108 pecados que el ser humano tiene por
defecto en la mente, evitando así caer en la tentación de co-
meterlos. Entre estos pecados está la ira, la envidia o el deseo.

1 Este texto pertenece a la sección Viajar de un periódico digital. Explica para qué crees
que se ha escrito.
2 Nada más empezar a leer este texto te habrás dado cuenta de cuál es su tema, es decir,
de qué trata. Copia aquí la expresión del texto que lo resume.
3 Observa que el título Uvas de la suerte nos indica el tema que se va a tratar en esa parte
del texto. En los dos siguientes apartados faltan los títulos. ¿Cuáles podrían ser? Invén-
talos y escríbelos en su lugar.
4 La información sobre la tradición española tiene tres partes, que aparecen en la siguien-
te tabla. Complétala tú con los datos que faltan sobre las tradiciones de Italia y de Japón.
País En qué consiste Qué significa Cuál es su origen

Comer doce uvas
Una cosecha de uva muy
España mientras suenan las Buena suerte.
abundante en 1909.
doce campanadas.
Italia
Japón No se informa de ello.
5 En el apartado sobre la tradición japonesa se dice que las campanas tocan porque “con
cada tañido desaparece uno de los 108 pecados que el ser humano tiene por defecto en
la mente”. ¿Qué crees que significa tañido?

6 En el apartado sobre las uvas de la suerte se afirma:
El número de uvas coincide con los doce meses del año. Ade-
más, las doce es una hora que coincide con el final del año y
el principio del siguiente.
¿Por qué expresión se puede sustituir además sin que cambie el significado del texto?
Por eso. Por ejemplo.
Sin embargo. Por otra parte.
7 Marca con una X si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

Verdadero Falso
Hace más de 100 años que la Nochevieja se celebra en
España con uvas.
En Japón también despiden el año con doce
campanadas.
En Italia las lentejas son símbolo de riqueza y dinero.
En Italia se regalan monedas de oro en Nochevieja.
8 ¿Cuál crees que es la finalidad del titular “Las tradiciones de fin de año más sorprenden-
tes del mundo”?
Destacar una información importante del texto.
Resaltar la opinión del periodista que ha escrito el texto sobre las tradiciones de No-
chevieja.
9 Justo después del titular, podemos leer lo siguiente:
En España... las doce uvas. ¿Y en el resto del mundo? El pla-

neta está lleno de tradiciones curiosas y quizá poco conocidas.
¿Por qué crees que se hace esa pregunta?

Porque quien escribe no lo sabe y lo va a averiguar.
Para despertar la curiosidad de quien lee el texto.
Para que busquemos información sobre tradiciones curiosas de fin de año en el mundo.

Cadena de piropos Texto 9
adecuada.
Juego Cadena de piropos
Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para
trepar a un árbol, vivirá su vida entera creyendo que es estúpido.
Albert Einstein
¿Cómo se juega?
R5 '*45*(-()5*#,)*)-65-5#,65/&#-5*)-#.#0-550/-.,)-5'#!)-8
R5 )&))-5.))-5(5ù,/&)85
R5 /#(5'*#45&5#5/(5*#,)*)55+/#(5.#(55-/5,"535-ù5-/-#0'(.85
/()5&&!/ï#-5&5 #(&650)&055'*4,5(5-(.#)5)(.,,#)85-5#,65-5(5
)-50/&.-8
R5 &5 #(&5.))-5*&/#')-85
¿Por qué jugamos a este juego?
),+/5*,5)(-!/#,5/(5'.65*,5&)!,,5(/-.,)-5*,)*ĉ-#.)-65.(')-5+/5*(-
-,5+/5*)')-65+/5-)')-5*-85)')5ù5#(-.#(5^))-5-)')-5/(5*))5
!(#)-_535.(')-5"#&#-5# ,(.-85-Ě,&-535&/"5*),5&&-8
1 ¿Qué es este texto?

Un anuncio.
Unas instrucciones para jugar.
Un cartel.
Un relato de Albert Einstein.

2 ¿Para qué sirve este texto?

Para enseñar un juego que nos hace sentir bien.
Para que aprendamos vocabulario nuevo.
Para que sepamos lo que dijo Albert Einstein, un gran científico.
3 Este texto tiene varias partes. Numéralas según el orden en que aparecen.
a) Ilustración.
b) Finalidad del juego.
c) Instrucciones del juego.
d) Cita de Albert Einstein
4 Después de completar las dos vueltas del juego, ¿cuántos piropos habrá dicho cada niño
y a quién?
Cada niño habrá dicho un piropo a su compañero de la derecha.
Cada niño habrá dicho un piropo a cada uno de los otros niños.
Cada niño habrá dicho dos piropos, uno a su compañero de la derecha y otro a su
compañero de la izquierda.
Cada niño habrá dicho dos piropos a su compañero de la derecha.
5 ¿Qué características de la forma del texto nos ayudan a leerlo con más facilidad?
6 Vuelve a leer la cita del físico alemán Albert Einstein.
Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su ha-

bilidad para trepar a un árbol, vivirá su vida entera creyendo
que es estúpido.
¿Por cuál de estas expresiones podrías cambiar la palabra pero?

entonces además sin embargo por ejemplo

7 En la cita de Einstein anterior aparece la palabra juzgar. ¿Con cuál de estos significados
del verbo juzgar se corresponde?
http://www.rae.es
juzgar
l. Dicho de la persona que tiene autoridad para ello: Deliberar acerca de la culpabilidad
de alguien, o de la razón que le asiste en un asunto, y sentenciar lo procedente.
2. Formar opinión sobre algo o alguien.
3. Afirmar, previa la comparación de dos o más ideas, las relaciones que existen entre ellas.
8 ¿Las siguientes informaciones aparecen en el texto? Señala con una X la casilla que co-
rresponda en cada caso.
Sí No
Número de jugadores que pueden participar.
Lugar en el que se ha de jugar.
Colocación de los jugadores.
Forma de elegir a quien empieza.
Orden que siguen los jugadores.
Número de vueltas que tiene el juego.
9 Vuelve a leer las palabras de Einstein. ¿Qué crees que significan?
Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad

para trepar a un árbol, vivirá su vida entera creyendo que es estúpido.
Todas las personas tenemos habilidades. Si se nos piden cosas que podemos hacer,
podremos llegar lejos y nos sentiremos bien.
No hay que pedir a los peces que trepen a los árboles porque se sentirán estúpidos.
Todos somos unos genios, pero algunos no sabemos trepar a un árbol.

El joven Thomas Edison Texto 10
http://www.leer.es/
Thomas Edison
Thomas Edison es uno de los científicos que mayor nú-
mero de inventos ha realizado. Este inventor norteame-
ricano nació en Ohio el 11 de febrero de 1847.
Su infancia no fue fácil, pues su familia era pobre. Además,
siendo niño, quedó parcialmente sordo, como consecuen-
cia de la escarlatina. Esta minusvalía condicionó su forma
de ver el mundo y las relaciones con los niños de su edad.
Desde pequeño le gustaba realizar experiencias. Con
seis años observó que una gansa empollaba unos huevos
e intentó hacer lo mismo. El gallinero lo sorprendió en-
cima de un montón de huevos.
Aunque era listo, se aburría en clase y sus notas eran bajas. A los siete años fue expulsa-
do de la escuela porque su profesor lo consideraba un retrasado.
Su madre, que era maestra, decidió ocuparse de su formación. Ella supo transmitirle
cosas muy difíciles de enseñar: la curiosidad por las cosas y los fenómenos, la constancia
en el trabajo y el ansia por la lectura.
Precisamente la lectura de un libro que le proporcionó su madre creó en Thomas una
gran fascinación por la experimentación. Y, desde los diez años, realizaba experimentos
en una despensa de su casa. Con doce años vendía periódicos y chucherías en el tren
para costear sus experiencias de laboratorio.
Tras salvar de morir a un niño en las vías del tren, el agradecido padre de la criatura
(telegrafista de la estación) le enseñó telegrafía. Tanto le gustó aquello que desconocía
que construyó un telégrafo doméstico.
Era un lector incansable; se dice que intentó leer una biblioteca completa. Reproducía
los experimentos que había leído.
En definitiva, todas sus circunstancias personales y las calamidades en su infancia nos
obligan a pensar en este personaje no solo como inventor sino como persona que traba-
jó para conseguir sus metas.

1 Este texto es:

Un cuento basado en la vida de Edison.
Una biografía que nos cuenta sobre todo la infancia de Edison.
Una noticia sobre el inventor Thomas Edison.
2 Según el texto, ¿podemos deducir que Edison tenía estas cualidades? Señala con una X
la casilla que corresponda en cada caso.
Sí No se sabe
Curioso
Inteligente
Ansioso por saber
Simpático
Amante de la lectura
Amante de los deportes
Cariñoso
a) Edison: quién fue, dónde y cuándo nació.
b) Cómo se las ingeniaba para sacar dinero para sus experimentos.
c) Desde niño le gustaba hacer experimentos.
d) Le gustaba mucho leer experimentos y ponerlos en práctica.
e) No sacaba buenas notas y su madre se hizo cargo de su educación.
f) Trabajó mucho para conseguir sus metas.
4 En el texto se dice que la madre de Thomas creó en él una gran fascinación por la expe-
rimentación. ¿Cuál de estos significados tiene la palabra en esa oración?
fascinación
l. Engaño o alucinación.
2. Atracción irresistible.

5 El segundo párrafo del texto dice:
Su infancia no fue fácil, pues su familia era pobre. Además, sien-

do niño, quedó parcialmente sordo, como consecuencia de la es-
carlatina. Esta minusvalía condicionó su forma de ver el mundo
y las relaciones con los niños de su edad.
¿A qué se refiere la expresión esta minusvalía?

A la cojera
A la sordera
A la escarlatina
6 Edison observó que una gansa empollaba unos huevos e intentó hacer lo mismo. ¿Cuál
de estos significados tiene en el texto el verbo empollar?
http://www.rae.es
empollar
l. Dicho de un ave o de un aparato: Calentar huevos para sacar pollos.
2. Meditar o estudiar un asunto con mucha más detención de la
necesaria.
3. Preparar mucho las lecciones.
4. Dicho de una abeja: Producir cría.
7 ¿De qué nacionalidad era Thomas Edison?
8 En texto se cuentan anécdotas de la vida de Edison, como que lo sorprendieron empo-

llando huevos. ¿Para qué crees que se cuentan estas anécdotas?
Para que el relato sea más divertido.
Para mostrar que los científicos hacen cosas raras.
Para poner ejemplos de la manera de ser de Edison.

7 En la cita de Einstein anterior aparece la palabra juzgar. ¿Con cuál de estos significados
del verbo juzgar se corresponde?
http://www.rae.es
juzgar
l. Dicho de la persona que tiene autoridad para ello: Deliberar acerca de la culpabilidad
de alguien, o de la razón que le asiste en un asunto, y sentenciar lo procedente.
2. Formar opinión sobre algo o alguien.
3. Afirmar, previa la comparación de dos o más ideas, las relaciones que existen entre ellas.
8 ¿Las siguientes informaciones aparecen en el texto? Señala con una X la casilla que co-
rresponda en cada caso.
Sí No
Número de jugadores que pueden participar.
Lugar en el que se ha de jugar.
Colocación de los jugadores.
Forma de elegir a quien empieza.
Orden que siguen los jugadores.
Número de vueltas que tiene el juego.
9 Vuelve a leer las palabras de Einstein. ¿Qué crees que significa?
Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad

para trepar a un árbol, vivirá su vida entera creyendo que es estúpido.
Todas las personas tenemos habilidades. Si se nos piden cosas que podemos hacer,
podremos llegar lejos y nos sentiremos bien.
No hay que pedir a los peces que trepen a los árboles porque se sentirán estúpidos.
Todos somos unos genios, pero algunos no sabemos trepar a un árbol.

El vuelo de los gansos Texto 11
http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2013/05/18/el-vuelo-de-los-gansos/
El vuelo de los gansos

Miguel Ángel Santos Guerra
Hace muchos años que leí una aleccionadora historia sobre el vuelo de los gansos.
¿Por qué los gansos vuelan juntos? Lo hacen for-
mando una V porque cada pájaro, al batir sus alas,
produce un movimiento en el aire que ayuda al gan-
so que va detrás de él. Volando en V, todo el grupo
aumenta por lo menos en un 70 % su poder de vue-
lo. Es decir, vuelan mucho más rápido que si cada
ganso volara solo. Los gansos comprueban que hay
una forma de volar que no solo facilita el vuelo indi-
vidual sino que ayuda al resto a volar.
Cuando un ganso se sale de la formación y siente la
resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de
volar solo y, de inmediato, se reincorpora al grupo para beneficiarse del poder del compañero
que va delante.
Cuando un líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso
toma su lugar.
Los gansos que van detrás producen un sonido propio de ellos y lo hacen con frecuencia para
animar y estimular a los que van delante a mantener la velocidad.
Cuando un ganso enferma o cae herido, dos de sus compañeros se salen de la formación y lo
siguen para ayudarlo y protegerlo, y se quedan con él hasta que esté nuevamente en condi-
ciones de volar o hasta que muere. Los gansos han descubierto que es mejor ayudarse unos a
otros que competir por ver quién llega primero. Cuando un ganso decide volar por su cuenta,
olvidándose de los demás, tiene muchas más dificultades.
Es mejor ser compañeros de viaje que hacen más fácil el vuelo que competidores que se obs-
taculizan y se destruyen. Cuando compartimos un objetivo y trabajamos en equipo, tenemos
muchas más posibilidades de conseguirlo. Porque la unión hace la fuerza.

http://www.leer.es/
Thomas Edison
Thomas Edison es uno de los científicos que mayor nú-
mero de inventos ha realizado. Este inventor norteame-
ricano nació en Ohio el 11 de febrero de 1847.
Su infancia no fue fácil, pues su familia era pobre. Además,
siendo niño, quedó parcialmente sordo, como consecuen-
cia de la escarlatina. Esta minusvalía condicionó su forma
de ver el mundo y las relaciones con los niños de su edad.
Desde pequeño le gustaba realizar experiencias. Con
seis años observó que una gansa empollaba unos huevos
e intentó hacer lo mismo. El gallinero lo sorprendió en-
cima de un montón de huevos.
Aunque era listo, se aburría en clase y sus notas eran bajas. A los siete años fue expulsa-
do de la escuela porque su profesor lo consideraba un retrasado.
Su madre, que era maestra, decidió ocuparse de su formación. Ella supo transmitirle
cosas muy difíciles de enseñar: la curiosidad por las cosas y los fenómenos, la constancia
en el trabajo y el ansia por la lectura.
Precisamente la lectura de un libro que le proporcionó su madre creó en Thomas una
gran fascinación por la experimentación. Y, desde los diez años, realizaba experimentos
en una despensa de su casa. Con doce años vendía periódicos y chucherías en el tren
para costear sus experiencias de laboratorio.
Tras salvar de morir a un niño en las vías del tren, el agradecido padre de la criatura
(telegrafista de la estación) le enseñó telegrafía. Tanto le gustó aquello que desconocía
que construyó un telégrafo doméstico.
Era un lector incansable; se dice que intentó leer una biblioteca completa. Reproducía
los experimentos que había leído.
En definitiva, todas sus circunstancias personales y las calamidades en su infancia nos
obligan a pensar en este personaje no solo como inventor sino como persona que traba-
jó para conseguir sus metas.

1 ¿Qué has leído? Marca la opción correcta.

Un artículo en el que se opina sobre cómo comportarse en la vida.
Una entrada de una enciclopedia sobre cómo vuelan los gansos.
Un cuento sobre la vida de los gansos.
Una entrada de un blog sobre diversas maneras de volar.
2 ¿Para qué se ha escrito este texto?

Para informarnos de cómo vuelan los gansos, siempre en forma de V.
Para hacernos ver lo importante que es colaborar, como hacen los gansos.
Para enseñarnos algunas curiosidades de la vida de los gansos.
3 ¿De qué trata?

De las características del vuelo de los gansos.
De la importancia del trabajo en equipo.
De qué hacen los gansos cuando tienen dificultades para volar.
4 Marca sobre el texto con un círculo o una llave las tres partes en las que se divide.
1. Introducción 2. Cómo vuelan los gansos
3. Conclusión
5 Numera estas ideas según el orden en el que aparecen en el texto.
Los gansos lanzan sonidos para animar a los que van delante a volar rápido.
Si el ganso que va en primer lugar se cansa, deja que otro se adelante y dirija el
vuelo.
Si un ganso enferma, dos salen del grupo y lo ayudan.
El autor del texto nos va a hablar del vuelo de los gansos.
Los gansos vuelan en forma de V para ir más rápido.
Trabajar en equipo nos hace mejores, la unión hace la fuerza.

1 Este texto es:

Un cuento basado en la vida de Edison.
Una biografía que nos cuenta sobre todo la infancia de Edison.
Una noticia sobre el inventor Thomas Edison.
2 Según el texto, ¿podemos deducir que Edison tenía estas cualidades? Señala con una X
la casilla que corresponda en cada caso.
Sí No se sabe
Curioso
Inteligente
Ansioso por saber
Simpático
Amante de la lectura
Amante de los deportes
Cariñoso
a) Edison: quién fue, dónde y cuándo nació. 1
b) Cómo se las ingeniaba para sacar dinero para sus experimentos. 5
c) Desde niño le gustaba hacer experimentos. 4
d) Le gustaba mucho leer experimentos y ponerlos en práctica. 3
e) No sacaba buenas notas y su madre se hizo cargo de su educación. 2
f) Trabajó mucho para conseguir sus metas. 6
4 En el texto se dice que la madre de Thomas creó en él una gran fascinación por la expe-
rimentación. ¿Cuál de estos significados tiene la palabra en esa oración?
fascinación
l. Engaño o alucinación.
2. Atracción irresistible.

6 En el segundo párrafo se dice:
Volando en V, todo el grupo aumenta por lo menos en un

70 % su poder de vuelo. Es decir, vuelan mucho más rápido
que si cada ganso volara solo.
¿Por qué se puede cambiar la expresión es decir?

Además Dicho de otra manera Por ejemplo
7 El autor del texto dice:
Hace muchos años que leí una aleccionadora historia sobre

el vuelo de los gansos.
¿Qué crees que es una historia aleccionadora? Explícalo con tus palabras.
8 Marca con una cruz si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

Verdadero Falso
Cuando un ganso se queda atrás, peor para él.
Los gansos animan a sus compañeros emitiendo sonidos.
Cuando un ganso decide volar por su cuenta, sus compañeros no le

dejan.
Si un ganso enferma, otros lo ayudan.
9 Al principio del texto, el autor pregunta “¿Por qué los gansos vuelan juntos?”. ¿Por qué
crees que lo hace?
Porque no conoce cómo vuelan los gansos.

Porque quiere despertar interés sobre el tema.
Porque quiere expresar su admiración sobre el tema.

5 El segundo párrafo del texto dice:
Su infancia no fue fácil, pues su familia era pobre. Además, sien-

do niño, quedó parcialmente sordo, como consecuencia de la es-
carlatina. Esta minusvalía condicionó su forma de ver el mundo
y las relaciones con los niños de su edad.
¿A qué se refiere la expresión esta minusvalía?

A la cojera
A la sordera
A la escarlatina
6 Edison observó que una gansa empollaba unos huevos e intentó hacer lo mismo. ¿Cuál
de estos significados tiene en el texto el verbo empollar?
http://www.rae.es
empollar
l. Dicho de un ave o de un aparato: Calentar huevos para sacar pollos.
2. Meditar o estudiar un asunto con mucha más detención de la
necesaria.
3. Preparar mucho las lecciones.
4. Dicho de una abeja: Producir cría.
7 ¿De qué nacionalidad era Thomas Edison?
Norteamericano
8 En texto se cuentan anécdotas de la vida de Edison, como que lo sorprendieron empo-

llando huevos. ¿Para qué crees que se cuentan estas anécdotas?
Para que el relato sea más divertido.
Para mostrar que los científicos hacen cosas raras.
Para poner ejemplos de la manera de ser de Edison.

Deportes de equipo Texto 12
Deportes de equipo
Formar parte de un equipo te ayuda a hacer amigos y te permite aprender de los demás.
Si no has encontrado tu deporte de equipo favorito, seguro que hay muchos que todavía
no conoces. ¿Por qué no pruebas alguno de estos?
Soga-tira
Se trata de una prueba de fuerza donde dos equipos de ocho jugadores agarran y tiran
de una cuerda en direcciones opuestas, tratando de hacer que la marca central de la
cuerda pase a su terreno. Gana quien lo consigue.
Hurling
Juegan dos equipos de quince jugadores que
lanzan la pelota con unos palos contra el lar-
guero de la portería contraria o dentro de ella,
marcando uno o tres puntos en cada caso.
Ultimate frisbee
En este deporte, dos equipos de siete ju-
gadores se lanzan un disco (frisbee). El ju-
gador que lo atrapa en la zona de meta
contraria anota puntos para su equipo.
Enciclopedia Los deportes, SM

El equipo Texto 12
1 Este texto es:

Una página de un periódico de deportes.
Una página de una enciclopedia de deportes.
Un folleto con anuncios sobre deportes.
2 ¿Para qué puede servir leer este texto?

Para informarse sobre algunos deportes de equipo poco conocidos.
Para aprender a jugar a tres deportes de equipo: soga-tira, hurling y ultimate frisbee.
Para saber por qué es importante para la salud hacer deporte.
3 El primer párrafo del texto:

Informa de cómo son los deportes de equipo.
Avisa de los riesgos de los deportes de equipo.
Informa de las diferencias entre los deportes de equipo y los individuales.
Anima a practicar algún deporte de equipo.
4 Los tres ejemplos de deportes de equipo están organizados del mismo modo. Completa
esta tabla según el ejemplo de la soga-tira.
País Equipos Acciones Gana o puntúa

Gana quien consigue que la
Agarrar y tirar de una
Soga-tira Ocho jugadores marca central de la cuerda
cuerda.
pase a su terreno.
Hurling
Ultimate
frisbee

El equipo Texto 12
5 Vuelve a leer los apartados del texto donde aparecen estos fragmentos y responde.
Ultimate frisbee
Soga-tira
El jugador que lo atrapa en la
Gana quien primero lo
zona de meta contraria anota
consigue.
puntos para su equipo.
¿Qué significa lo en el fragmento de la soga–tira?
¿A qué se refiere lo en el fragmento del ultimate frisbee?
6 Escribe los objetos que se necesitan para jugar a los tres juegos.
Soga-tira →
Hurling →
Ultimate frisbee →
7 A este texto se le podrían añadir otros muchos deportes de equipo. Piensa en dos depor-
tes de equipo y completa la tabla como en los ejemplos de la actividad 4.
País Equipos Acciones Gana o puntúa

Emoticonos Texto 13
http://didaknet.com/2012/08/24/emoticonos-pongamos-emocion-a-nuestros-escritos/
Emoticonos: pongamos emoción

a nuestros escritos
Por Txema González
Cuando hablamos cara a cara con otra persona, nuestro rostro y nuestra mirada expresan
emociones. Nuestra entonación indica si se trata de una ironía, o si estamos enfadados o
bromeando.
¿Pero qué pasa al transcribir esas palabras en un mensaje de móvil, WhatsApp o en un chat
de una red social? Que se pueden malinterpretar.
Pongamos unas frases de ejemplo:
R5 = Ą(5(5&-50#)(-<
R5 (5/(.)5.5065*,*á,.8
R5 /ï5'&5'5-8
5"),5&-5'#-'-65*,)5)'*Ą-55').#)()-9
¡Mañana acaban En cuanto te vea,

las vacaciones! prepárate. ¡Qué mal me caes!
Los emoticonos son un conjunto de caracteres que representan o forman un dibujo, casi
siempre de una cara, mostrando emociones.
Si escribimos :–) y ladeamos nuestra cabeza hacia la izquierda, veremos una
cara sonriente: los dos puntos simulan los ojos, el guion la nariz y el paréntesis
de cierre la sonrisa.
5&)5&,!)55&)-5Ą)-5"(5#)5*,#()5#(.)-55&&)-55/&5'á-5,.#0)8

Emoticonos Texto 13
En los chats de Messenger, WhatsApp, Tuenti o Facebook disponemos del dibujo de un

emoticono sonriente a la vista, basta pinchar en él para que aparezca toda la colección y tan
solo debemos elegir el que nos interese. No hace falta saberlos de memoria.
Pero en las redes sociales más comunes también podemos incluirlos utilizando diferentes combi-
naciones de caracteres como las que se muestran en la
imagen.
:-D ;-)
Nuestros hijos e hijas los conocen y normalmente
los usan, pero no vendría mal recordarles su im-
portancia, decirles que no es un simple juego de :-) :-O
caras divertidas, sino que tienen una utilidad im-
portante a la hora de recalcar sus comentarios y :-( -S
mostrar sus emociones, más aún teniendo en cuen-
ta el mínimo texto que utilizan.
:-P <3
Fomentemos su uso para una mejor comprensión.
1 Este texto es:

La entrada de un blog sobre el uso de emoticonos.
Unas instrucciones para usar los emoticonos.
Un artículo contra el uso de emoticonos.
2 La lectura de este texto puede servir para:

Conocer las reglas para usar correctamente los emoticonos.
Saber la opinión de los padres sobre el uso de emoticonos.
Saber para qué sirven los emoticonos.
3 ¿Qué orden siguen las ideas en el texto? Elige la opción correcta.
1. Para qué sirven. 1. Para qué sirven.

2. Recomendación a los padres. 2. Cómo son y cómo se ponen.
3. Cómo son y cómo se ponen. 3. Qué caracteres se pueden usar.
4. Qué caracteres se pueden usar. 4. Recomendación a los padres.

Emoticonos Texto 13
4 ¿Cuál de estas ideas es la más importante del texto?

Los emoticonos sirven para que no se malinterpreten nuestros mensajes.
Los emoticonos se pueden poner usando varios caracteres.
Sabemos dónde están los emoticonos por la imagen de una cara sonriente.
5 Los emoticonos pueden tener dos formas diferentes. Escribe la que falta.
● Imágenes
6 Relee la primera parte del texto y marca con qué se comparan los emoticonos.
Con el volumen de la voz.
Con la entonación y la expresión de la cara.
Con la manera de mover las manos.
7 ¿Con qué signo de puntuación se representa la sonrisa en el emoticono sonriente?
8 ¿Por qué se dice “pongamos”, “hablamos”, “escribimos” en primera persona del plural?
Porque este artículo lo escriben varias personas.
Porque el autor incluye a los lectores: “nosotros” significa “yo + vosotros”.
Porque el autor incluye a su familia.
9 Dibuja un emoticono que te guste y escribe la combinación de caracteres con la que se

consigue. Después, explica qué emoción expresa cuando se utiliza en un texto.

El día de la ilusión Texto 14

1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

De un libro de texto.
De la página web de la ONCE.
De una revista que informa sobre temas de interés.
De un folleto que hace publicidad de la importancia de tener ilusión.
21 ¿Cuál de las siguientes crees que es la finalidad del texto?

Hacer publicidad de las tazas del Día de la ilusión.
Animar a la gente a participar en la campaña “El Día de la Ilusión”.
Informar sobre la importancia de tener ilusiones y de compartirlas con los demás.
Contar una historia sobre la ilusión.
31 Une con flechas las distintas partes del texto.
Menú
Quién organiza
la campaña
Ejemplos de
motivos para la
En qué consiste ilusión
el concurso
4 Lee el texto escrito en la taza que aparece la web. ¿Por qué crees que han puesto esa
fotografía?
Porque la ONCE regala tazas personalizadas a todos los participantes en la campaña
“El Día de la Ilusión”.
Porque así vemos cómo es el premio semanal: una taza personalizada.
Para hacer publicidad de las tazas que vende la ONCE.
Para que conozcamos el mensaje de Pablo.1Cabecera

5 En el texto aparece este botón:
INSCRÍBETE
¿Qué otra palabra se podría utilizar en su lugar?
6 ¿Verdadero o falso? Marca con una cruz donde corresponda.
Verdadero Falso
En el concurso solo pueden participar colegios.
Este concurso lo organiza Google.
El plazo para apuntarse se ha ampliado.
La web se puede ver en varios idiomas.
No hay premios.
7 En el texto se puede leer:
¡COMPARTE TUS MOTIVOS

PARA LA ILUSIÓN EN NUESTRO
CONCURSO SEMANAL!
¿Por qué crees que se utilizan letras mayúsculas y más grandes que en el resto de la web?
8 Imagina que quieres participar en el concurso. Escribe cuál sería tu motivo para que se
instaure el Día de la Ilusión.

Ahorra agua en casa Texto 15
http://infografiasencastellano.files.wordpress.com/2013/10/infografia_ahorra_agua_en_casa.jpg
1 En este texto:
Se informa sobre el uso del agua en las casas.
Se dan consejos para no malgastar el agua.
Se dan órdenes que hay que cumplir obligatoriamente.
Se dan instrucciones para el aseo personal.

Ahorra agua en casa Texto 15
2 Los textos y los dibujos se pueden agrupar en estos tres apartados. Rodéalos con estos
colores, según el tema que tratan:
Aseo personal → rojo Electrodomésticos → azul Otros → verde
3 En esta oración del texto faltan algunas palabras, porque se sobreentienden. Compléta-
las:
Usa lavavajillas y lavadora cuando estén a tope. Si no ,
a media carga.
4 ¿A qué expresión equivale la parte resaltada del texto?
Cuando dejas correr el agua para que se caliente,

aprovéchala para otros usos.
No dejes correr el agua

Si dejas correr el agua
Porque dejas correr el agua
5 ¿Por qué otra palabra se puede sustituir la palabra inodoro?
6 ¿Qué momento del día es más recomendable para regar las plantas?
7 ¿Por qué se recomienda ducharse en vez de bañarse?

Porque en la ducha se gasta menos agua.
Porque es mejor para el aseo personal.
Porque bañándose se ahorra más agua.
8 Completa cómo podría continuar esta oración.
No uses el inodoro como papelera, porque .

El niño que quiere plantar mil millones de árboles Texto 16
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/02/110209_felix_adolescente_arboles_am.shtml
El niño que quiere plantar mil millones de árboles

Alejandra Martins | BBC Mundo
Con sus 13 años, Felix Finkbeiner está haciendo realidad un proyecto muy ambicioso. Este
joven alemán es el fundador de Plantar para el Planeta, una organización que ya ha logrado
plantar más de tres millones y medio de árboles en distintos rincones del mundo.
Todo empezó cuando Felix tenía nueve años y su maestra le pidió un trabajo sobre cambio
climático. “Preparando esa tarea me enteré de la existencia de Wangari Maathai, la mujer en
Kenia que plantó en 30 años 30 millones de árboles y ganó el Premio Nobel de la Paz en
2004”, le dijo Felix a BBC Mundo.
“Cuando estaba haciendo mi presentación tuve de pronto la idea de que nosotros los niños
podíamos plantar un millón de árboles en cada país del mundo”.
La idea fue recibida con entusiasmo y comenzó a ganar adeptos en otros colegios. Cuatro
años después, ya se han plantado más de un millón de árboles solo en Alemania y la organi-
zación reúne a niños y adolescentes en más de 90 países.

“Cuando comenzamos hace cuatro años pensábamos en proteger osos polares, pero pronto
nos dimos cuenta de que se trataba de salvar nuestro propio futuro, porque sufriremos las
consecuencias de los problemas que los adultos no resuelven hoy”, dice Finkbeiner.
Felix no solo muestra un inmenso entusiasmo, sino mucha claridad a la hora de concretar sus
sueños. “A nivel mundial queremos educar a un millón de niños y adolescentes como emba-
jadores por la justicia climática. Llamamos academias a estos talleres de un día, que ya se han
realizado en ocho países y la idea es que quienes participen eduquen a su vez a otros niños”,
le explicó a BBC Mundo.
La meta de Felix es plantar nada menos que mil millones de árboles a nivel mundial, que
absorberían cada año 10 billones de toneladas de CO2.
1 Este texto es:

La narración de un niño en la que cuenta su proyecto.
Un folleto de la organización Plantar para el Planeta.
Una información de un periódico sobre el proyecto de un niño.
2 Leer este texto me puede servir para:

Saber en qué consiste el cambio climático.
Conocer el proyecto de Felix Finkbeiner.
Saber cómo actuar para evitar el cambio climático.
3 ¿A qué tipo de información corresponde cada una de estas ideas del texto? Une con fle-
chas como en el ejemplo.
Un niño tiene el proyecto de
Por qué se hace el proyecto.
plantar mil millones de árboles.
Felix quiere contribuir a salvar
el futuro de los jóvenes. Cuándo surge la idea del
proyecto.
El proyecto se lleva a cabo a
través de la organización Plantar
para el Planeta. Idea principal: titular.
Felix se informó sobre el

cambio climático haciendo un
Cómo se va a llevar a cabo.
trabajo escolar.

4 Al principio del texto has podido leer:
“Todo empezó cuando Felix…”
¿Qué significa aquí todo?
5 ¿Por qué palabra se puede sustituir pero en este fragmento del texto?
Cuando comenzamos hace cuatro años pensábamos en

proteger osos polares, pero pronto nos dimos cuenta de que
se trataba de salvar nuestro propio futuro [...].
además
sin embargo
por ello
porque
6 En el texto se dice:
La idea fue recibida con entusiasmo y comenzó a ganar

adeptos en otros colegios.
¿Qué crees que puede significar adeptos?
7 ¿De dónde surgió la idea de plantar mil millones de árboles?
8 ¿Cómo se puede distinguir cuando habla el propio Felix y no el periodista que ha escrito
el artículo?

Doctores Sonrisa Texto 17

1 ¿Qué has leído?

El periódico de los Doctores Sonrisa.
La web de la Fundación Theodora.
Un folleto que nos informa de los tres programas para niños hospitalizados.
2 ¿Cuál es la finalidad del texto?

Dar instrucciones para colaborar con la Fundación Theodora.
Hacer publicidad de la Fundación Theodora y de los programas que realizan en los
hospitales.
Informar a la gente de lo que hacen los Doctores Sonrisa y animarnos a colaborar.
3 Une con flechas las partes del texto.
Menú de la web con los

temas de los que se
informa en la página
A qué se dedican los

Doctores Sonrisa
Dónde hacer clic para

ayudar económicamente
Programas de la
Fundación Theodora
Logo de la Fundación
Theodora

4 ¿A qué se refiere la estancia en este fragmento del texto?
Los Doctores Sonrisa de la Fundación Theodora son artistas profesionales

de ámbitos diferentes (payasos, magos, cuentacuentos, músicos, actores…)
que adaptan sus conocimientos artísticos al trabajo en los hospitales con el
objetivo de hacer más agradable la estancia de los niños.
5 ¿Qué crees que significa que alguien está “hospitalizado”?
6 ¿Quiénes son los Doctores Sonrisa?
7 Debajo de la explicación de los programas que tiene la Fundación, aparece la expresión

“Leer más”. ¿Para qué crees que es?
8 Lee estos ejemplos, y señala a qué programa podría ir cada niño.
Ana y su familia están un poco

nerviosos porque van a operarla. Experiencia Theodora
Pablo es muy creativo y le encan-

ta dibujar. Programa Planta
María está recuperándose de una

enfermedad. Se aburre en su Programa de acompañamien-
habitación y echa de menos a sus to quirúrgico
amigos.

Ayudar a los demás genera felicidad y es bueno para la salud Texto 18
http://revista.consumer.es/web/es/20120601/entrevista/76499.php
Elsa Punset, escritora y filósofa
“Ayudar a los demás genera felicidad

y es bueno para la salud”
Un estudio reciente, abanderado por esta escritora y filósofa, confirma que la mayoría de las
personas “sentimos y somos capaces de ponernos en la piel de los demás”. Somos empáticos
en origen.
Ha liderado un estudio para confirmar la teoría de

la solidaridad, ¿en qué consiste esta teoría?
Nacemos con la capacidad de querer ayudar a los de-
más, aunque la recompensa no sea evidente. El altruis-
mo es innato en los seres humanos y también es apren-
dido, por lo que podemos potenciarlo o ahogarlo.
Afirma que saber valorar lo que tenemos es funda-

mental para desarrollar una existencia en positivo.
¿Saber compartir provoca el mismo resultado?
La ayuda no es un lujo, sino una necesidad mental y
física. Vivir de espaldas a lo que somos nos hace infeli-
ces. Del estudio se desprende que, cuanto menos ayu-
damos a los demás, más importancia damos al dinero.
¿Ayudar a los demás genera felicidad?

Compartir tiempo con los demás, ocuparse de otros, no solo da felicidad, sino que es bueno
para la salud. Muchas investigaciones relacionan altruismo con efectos beneficiosos sobre la
salud. Hay una fuerte correlación entre bienestar, felicidad, salud y longevidad. Ayudar a los
demás tiene recompensa.

1 Este texto es:

Una biografía sobre la escritora y filósofa Elsa Punset.
Una entrevista a la escritora y filósofa Elsa Punset.
Un artículo sobre lo importante que es ayudar a los demás.
2 Rodea el título en el texto y marca aquí para qué crees que sirve.
Para informar de que es bueno para la salud ayudar a los demás.
Para destacar la idea más importante.
Para dar a conocer lo que piensa Elsa Punset.
3 Numera estas ideas según el orden en el que aparecen en el texto.
Cuanto más generosa es una persona, menos importancia da al dinero.
Un estudio demuestra que la mayoría de las personas nos ponemos en el lugar

de los demás.
La gente que ayuda a los demás vive mejor, es más feliz, está más sana y vive
más años.
Qué es la Teoría de la Solidaridad.
4 El significado de altruismo aparece en el texto. ¿Cuál es?
5 En el texto has leído esta oración:
El altruismo es innato en los seres humanos y también es apren-

¿Qué significa innato?

Que forma parte de las personas desde que nacemos.
Que es inmóvil, no se mueve que no varía.
Que es imposible pero que puede aprenderse.

6 En ese fragmento aparece la expresión por lo que:
El altruismo es innato en los seres humanos y también es apren-

¿Por cuál de estas opciones podrías sustituir esa expresión?

por el contrario sin embargo
por tanto además
7 Vuelve a leer el principio del texto. ¿Qué crees que significa ser empático?
La mayoría de las personas “sentimos y somos capaces de po-

nernos en la piel de los demás”. Somos empáticos en origen.
8 Lee de nuevo el texto y completa.
● La autora del estudio sobre la teoría de la solidaridad se llama .
● Cuanto menos ayudamos a los demás, más importancia
● Ocuparse de otros y compartir tiempo con los demás, da felicidad y
además .
● El altruismo es innato en las personas, nacemos siendo altruistas, pero también se
aprende. Por ello, podemos .
9 Fíjate en cómo se formulan las preguntas y en cómo responde Elsa Punset. Imagina que
eres el periodista y escribe una buena pregunta que le harías.

Espejos, mocos, cucarachas… para niños curiosos Texto 19
http://unabrazoespecial.com/blogabrazo/espejos-mocos-cucarachas-para-ninos-curiosos/
Espejos, mocos, cucarachas… para niños curiosos

Mónica Chavez
Este libro habla de un montón de cosas que inte-

resan a los niños y que no se atreven a preguntar,
o que simplemente no se les había ocurrido pre-
guntar. Cosas curiosas, cosas de risa y otras un
poco serias. Este libro me parece súper interesan-
te. Tiene mucho texto y muchas ilustraciones.
Este libro surgió de un programa de radio que los
niños podían escuchar por la mañana mientras
los llevan a la escuela.
No lo especifica el libro, pero yo diría que es para
niños de 8 años en adelante.
Es un libro que se puede leer en orden o según le
interese a cada niño.
Vocabulario
Presenta las ideas agrupadas por categorías: Uórale: expresión
1. Cosas curiosas (WC, escuela, fobias, años bisiestos). de sorpresa
Guácala: expresión
2. El cuerpo (cosquillas, piel de gallina, estornudos). de asco
3. ¡Uórale! (rayos X, burbujas, animales que duermen). barros: espinillas
4. Guácala (pedos, mocos, barros).
5. Bichos y animales (piojos, cucarachas, palomas mensajeras).
6. Juegos y juguetes (montaña rusa, bicicleta, canicas).
7. Grandes inventos (espejos, pasta de dientes, botones).
8. Comida (chicle, pizza, chocolate).
9. Costumbres y tradiciones (saludo de mano...).

1 ¿Para qué se ha escrito este texto?

Para informarnos de algunos libros para niños curiosos.
Para animarnos a leer un libro.
Para que aprendamos sobre espejos, mocos y cucarachas.
Para que aprendamos a hacer preguntas sobre temas curiosos.
2 En la primera parte del texto se dan varias informaciones. Numéralas por orden de apa-
rición.
Distintos temas del libro.
De qué trata el libro.
Edad recomendada para leerlo.
Cómo surgió.
3 ¿A qué refiere lo en este fragmento del texto?
No lo especifica el libro, pero yo diría que es para

niños de 8 años en adelante.
4 En este texto se dice que las ideas del libro se presentan agrupadas por “categorías”.
¿De qué otra forma se podría decir lo mismo?
5 Vuelve a leer esta oración del texto. ¿De qué otra orma podrías decir lo mismo?
Este libro surgió de un programa de radio...

Verdadero Falso
Este libro hay que leerlo por orden, desde el principio hasta el final.
La editorial de este libro es SM.
La edad recomendada para leer este libro parece que es a partir de

los ocho años.
En este libro se habla de canicas y chicles.
La autora de este libro es Kirén Miret.
En el libro se habla de piojos y piel de gallina.
Este libro es para niños poco curiosos.
Este libro no lo pueden leer niños menores de 8 años.
El libro es muy interesante y completo, pero tiene pocas imágenes.
7 Al final del texto, las categorías en las que se agrupan las ideas del libro aparecen nume-
radas. ¿Por qué crees que se han numerado?
Porque a quien ha escrito el texto le ha parecido mejor.
Porque así se sabe que hay muchas categorías distintas y no hay que contarlas.
Porque es un índice para que se sepa qué información vamos a encontrar en cada
capítulo.
Porque así los niños curiosos pueden encontrar información sobre espejos, mocos y
cucarachas.
8 En este texto hay expresiones que indican la opinión de la autora. Por ejemplo:
“Yo diría que es para niños de 8 años en adelante”.
Busca otra opinión de la autora y cópiala.

Dejar caer un huevo y evitar que se rompa Texto 20
http://www.experimentosparaniños.org/dejar-caer-un-huevo-y-evitar-que-se-rompa/
Dejar caer un huevo y evitar que se rompa
Realizaremos este sencillo experimento para demostrar algunas propiedades de la Física.

Materiales:
R5 /0)-
R5 ).&&5!,(55!/5)55, ,-)
R5 #$,-535#(.5#-&(.
R5 !/535-&
Procedimiento:
g85 ),.5&5).&&5#,.5*),5&5'#.535*!5)(5#(.5&,),5&5),.8
h85 5)(5/(5"/0)5(5&5).&&535ï$&5,5-5/(5&./,55/(5'.,)5*,)2#'-
damente.
3. 5"),5*)(5).,)5"/0)5(5&5).&&535&&ï(&5)(5!/85!,!5-&535,'/05"-.5
+/5&5"/0)5 &).8
j85 5/&055$,5,5&5-/&)5&5).&&5)(5&5"/0)85?/,,5&)5'#-')>
Lo que sucede
&5"/0)5(5&5).&&5-5,)'*,á65*,)5)(5&5!/5-&5,-#-.#,á5&5#'*.)85

Explicación: ¿Por qué sucede esto?

Si el huevo cae dentro de una botella vacía, se detiene
rápidamente y la fuerza se concentra en un solo lu-
gar por lo que el huevo se rompe.
Si el huevo está flotando en un líquido, entonces la
fuerza del agua hacia arriba frena la fuerza de caída
del huevo y no se rompe.
Esta es una de las razones por las que un feto está rodeado de líquido am-
niótico salado para que si hay algún impacto en la madre el bebé no sufra
ningún daño.
1 Este texto se ha escrito para:

Dar consejos sobre cómo hay que hacer para que un huevo no se rompa.
Enseñar algunas propiedades de la Física.
Contar cómo se hacen los experimentos.
21 Numera las partes del texto según el orden en el que aparecen.

Qué ocurre.
Qué se necesita para hacer el experimento.
Cómo se hace el experimento.
Explicación de lo que ocurre.
31 ¿Por qué expresión se podría sustituir pero en este fragmento del texto?
Lo que sucede
El huevo en la botella se romperá, pero con el agua salada
resistirá el impacto.
además también sin embargo

4 ¿Qué significa procedimiento?

Para qué se hace algo.
Por qué se hace algo.
Cómo se hace algo.
¿Por qué otra palabra se podría sustituir en el texto?
Verdadero Falso
Para hacer el experimento necesitamos por lo menos 3 huevos.
Para que el huevo no se rompa hay que añadir sal hasta que flote en
el agua.
Se necesita medio kilogramo de sal para hacer este experimento.
Se corta la botella para meter el huevo.
Si el huevo cae dentro de una botella vacía, no se rompe.
Si el huevo flota en un líquido no se rompe.
6 En los experimentos y las instrucciones se suelen numerar los pasos que hay que seguir.
¿Por qué crees que se hace así?
7 En los experimentos, antes de las instrucciones, suele haber un apartado llamado “Ma-
teriales”. ¿Por qué crees que se suele incluir?
En las recetas también se dan instrucciones y antes aparece un apartado equivalente al de

“Materiales”. ¿Cómo se llama?

Cómo usar este libro Texto 21
Dougal Dixon: Todo lo que necesitas saber sobre los dinosaurios, SM

1 Este texto es:

Una página de un cuento sobre los dinosaurios.
Una noticia sobre los dinosaurios.
Una página de una enciclopedia sobre dinosaurios.
2 ¿Para qué sirve este texto?

Para conocer muchos datos sobre los dinosaurios.
Para saber cómo utilizar el libro y qué información se puede encontrar en él.
Para saber que en el libro Todo lo que necesitas saber de los dinosaurios hay datos
fascinantes y cuadros informativos.
3 ¿De qué trata este texto?

De las características de los dinosaurios.
De la información que se puede encontrar en el libro.
De la vida de los dinosaurios.
4 Une con flechas las distintas partes del texto.
Resumen del texto
Cubierta del libro
Título del texto
Tipos de información
que se pueden encontrar
en el libro
Ejemplos de lo que se
puede encontrar en el
libro

5 En el texto se dice que a veces se utiliza un signo de exclamación. ¿Para qué se usa?
6 En el texto has leído la expresión “datos fascinantes”. Explica con tus palabras qué crees
que significa fascinante.
7 ¿Qué dato era incorrecto en la película “Parque Jurásico?
Verdadero Falso
El libro incluye también una libreta de vocabulario sobre los

dinosaurios.
En el libro encontrarás un póster de dinosaurios.
El libro tiene 50 páginas.
Esta enciclopedia contiene también actividades divertidas.
9 ¿A quién crees que va dirigido este libro?

A los padres
A los niños
A los profesores
¿Por qué lo sabes? Pon algún ejemplo.

Guggenheim Bilbao Texto 22

1 En esta web:
Aparecen noticias sobre actividades que se han realizado en el museo Guggenheim
en los últimos meses.
Se da información sobre las actividades que se pueden hacer en familia en el museo.
Se dan instrucciones para apuntarse a las actividades para familias que tiene el
museo.
2 Rodea con un círculo y une con flechas las partes del texto.
Menú de la web
Cabecera de la web
Cómo apuntarse
Actividades que se
organizan
3 Lee de nuevo el apartado “Inscripción” y completa.
Hay que adquirir la entrada a partir del tercer miércoles del
mes anterior a la visita,

4 ¿Qué significa la expresión “plazas limitadas” en el texto?
Verdadero Falso
El curso de arquitectura se hace los miércoles.
Los talleres de verano duran una, dos o más semanas.
Si después de sacar la entrada no puedes ir, puedes devolverla en la

taquilla del museo.
Puedes comprar entradas en internet a cualquier hora.
Puedes comprar entradas por teléfono todos los días.
Cada mes hay un taller nuevo los fines de semana.
6 ¿Por qué se puede saber de un vistazo qué actividades tiene el museo?
7 Inventa una actividad que te gustaría que organizaran en un museo de tu provincia. Fí-
jate en cómo se ha redactado cada actividad del texto y hazlo del mismo modo.
Título
Explicación

Voluntarios Texto 23
http://www.n-punto.com/wp-content/uploads/2012/12/Cruz-Roja-D%C3%ADa-Voluntario-Dic-2012-e1354658188935.jpg (adaptación)
5 de diciembre de 2012
Querido voluntario:
Hoy es el Día Internacional del Volun-
tariado.
A diario recibimos llamadas de fami-
lias afectadas por desastres natu-
rales en todos los lugares de Puer-
to Rico. Y, ante estas llamadas, tú
siempre ayudas a los demás de for-
ma desinteresada. Además de dar-
les ayuda inmediata, les das fuerza
y motivación.
Por eso, hoy, en esta fecha tan se-
ñalada, queremos expresarte nues-
tro más sincero agradecimiento. Sin
ustedes, no existimos.
¡Gracias!
1 Este texto es:

Una carta de la Cruz Roja a todos los niños de Puerto Rico.
Una carta de la Cruz Roja a las familias de Puerto Rico afectadas por desastres natu-
rales.
Un anuncio de la Cruz Roja en forma de carta en la que se agradece la ayuda de las
personas voluntarias.
Una carta de una niña en la que agradece la ayuda de los voluntarios y voluntarias de
la Cruz Roja.
Voluntarios Texto 23
2 Este texto pretende:

Informar cuándo es el Día Internacional del Voluntariado.
Dar a conocer que la Cruz Roja es agradecida con sus voluntarios.
Animar a la gente a colaborar con la Cruz Roja.
Informar de los desastres naturales que ha habido en Puerto Rico.
3 Marca el orden correcto en el que aparecen las partes de la carta.
Despedida y firma
Fecha y saludo
Celebración que motiva la carta
Reconocimiento de la generosidad de los voluntarios
Finalidad de la carta
4 ¿A qué se refiere eso en la carta?
Por eso, hoy, en esta fecha tan señalada, queremos expresar-

te nuestro más sincero agradecimiento.
A la generosidad de las personas voluntarias.

A los desastres naturales de Puerto Rico.
A la celebración del Día Internacional del Voluntariado.
5 ¿Qué crees que significa “ayudar de forma desinteresada”?
6 ¿Qué día se celebra el Día Internacional del Voluntariado?
7 ¿Por qué crees que esta carta puede animar a la gente a hacerse voluntaria de Cruz Roja?

Óyeme con los ojos Texto 24
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00073704_1.pdf
Óyeme con los ojos

Gloria Cecilia Díaz y Chata Lucini (ilustradora)
Anaya
Horacio es un niño sordo, por una enfermedad que tuvo

cuando era pequeño: no puede oír, pero oye con los ojos; y
puede hablar con su voz “oxidada” o “cautiva”, o con las ma-
nos en el lenguaje de los sordos. Vive con sus padres y sus
hermanos en un barrio de Bogotá llamado El Jardín del
Príncipe, en el que hay una casa diferente a las demás, donde
todo es “curvo, ovalado, ondulado”.
Además del cariño de su familia, tiene la ayuda de Emma, la
amiga de su madre, una mujer de salud delicada y siempre
alegre. Ella le regala unos gemelos con los que puede obser-
var todo lo que le interesa. Es la auténtica hada madrina de Horacio. Como es muy curioso,
se dedica a espiar la casa, y un día decide entrar. Mientras admira ciertos objetos, es descu-
bierto por la dueña. Especialmente le llaman la atención un cuadro de Miró, y un poema de
García Lorca, publicado en un libro tan pequeño que tenía que leerlo con una lupa. A Ho-
racio le parece que Beatriz, la dueña, tiene miedo de él. Beatriz no acepta los defectos de los
demás (Diana, una ahijada suya, también es sorda). Beatriz tiene un accidente de coche y se
queda impedida. Ahora ella también necesita ayuda, y tiene que contratar a una persona,
Ofelia, de quien Horacio no tarda en hacerse amigo. Poco a poco va consiguiendo ser acep-
tado por Beatriz, que le deja recorrer la casa a su gusto y consigue que su madre la acompañe
a la rehabilitación. La casa de Beatriz había sido construida hacía mucho tiempo por sus
bisabuelos al estilo de Gaudí, y tenía muchos objetos valiosos, como cuadros, y joyas, porque
la bisabuela era diseñadora de joyas.
Horacio enseña a Beatriz el lenguaje de los sordos. Poco a poco, Beatriz aprende a aceptar
los defectos físicos de los demás y sus propias limitaciones. Entonces decide escribir a su
ahijada Diana para verla de nuevo.

1 Este texto es:

Un capítulo de la novela Óyeme con los ojos, que cuenta la historia de Horacio, un
niño sordo, y de su familia y amigos.
Un resumen de un libro en el que se puede aprender la lengua que las personas sor-
das utilizan para comunicarse.
Una reseña con el argumento de la novela para que sepamos si nos va a gustar leerla.
2 Numera estos párrafos según el orden en que sucede la historia.
Horacio es un niño sordo a causa de una enfermedad. Toda la familia lo ayuda. Es

muy curioso y le gusta espiar con sus gemelos una casa diferente a las demás.
Beatriz no se relaciona bien con Horacio porque no le gustan las personas dife-
rentes a los demás.
Beatriz tiene un accidente y se queda impedida. Ahora necesita ayuda de otras

personas.
Horacio se atreve a entrar en la casa que tanto le llama la atención y es descubier-

to por Beatriz, su dueña.
Beatriz aprende con Horacio a aceptar a los demás.
3 ¿Qué valores crees que quiere transmitir la autora con esta historia?
4 ¿Cuál te parece la mejor explicación para lo que quiere decir la autora?
Horacio es un niño sordo, por una enfermedad que tuvo cuando

era pequeño: no puede oír, pero oye con los ojos; y puede hablar
con su voz “oxidada” o “cautiva”...
Que la voz de Horacio se había estropeado, porque al ser sordo la utilizaba poco.
Que Horacio tenía la voz diferente porque no podía escuchar cómo suenan otras vo-
ces ni oír la suya cuando habla.
Que cuando Horacio intentaba hablar no podía hacerlo porque su voz estaba prisio-
nera.

La casa de Beatriz había sido construida hacía mucho tiempo por

sus bisabuelos al estilo de Gaudí, y tenía muchos objetos valiosos,
como cuadros, y joyas, porque la bisabuela era diseñadora de joyas.
¿Por qué expresión se podría sustituir como?

además
también
por ejemplo
entre
6 En el texto se habla de Miró, García Lorca y Gaudí. Quizá no sepas quiénes son. Pero
¿qué podrías decir de cada uno de ellos con la información que da el texto? ¿Qué pistas
te han ayudado? Completa la tabla siguiendo el ejemplo.
País Acciones Pista que te ha ayudado
“un cuadro de Miró”

Miró
García Lorca
Gaudí
7 El libro se titula Óyeme con los ojos. Después de conocer la historia, explica el significa-
do de este título.

Comprensión Lectora

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La lista de cumpleaños Texto 1

Nombre: Fecha: Curso:

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 10

Escribe el nombre de cada parte en el lugar donde aparecía:

4 En el texto has leído:

¿A qué se refiere la palabra estos?

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 11

6 En el texto puedes leer:

¿Qué crees que significa? Rodea la respuesta correcta.

7 En el texto puedes leer lo siguiente:

Con varios meses de anticipación, una niña elabora el largo

¿Qué significa con varios meses de anticipación? Rodea la respuesta correcta.

8 En el cuento La lista de cumpleaños, la niña protagonista dice:

Tengo un montón de regalos apuntados en la lista.

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 12

Los gorilas se comunican con sus bebés mediante gestos

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 13

¿Pistas para comprender la evolución humana?

1 ¿De dónde crees que se ha sacado este texto?

2 ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto?

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 14

3 En el inicio del texto puedes leer esta oración:

El descubrimiento podría ayudar a estudiar la evolución de la

¿En qué párrafo del texto se explica después esta idea?

5 El estudio se ha realizado con animales en cautiverio. En el diccionario aparecen cua-

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 15

7 Uno de los científicos afirma lo siguiente:

Los gestos y movimientos repetitivos de los gorilas “pueden

¿Qué crees que significa “nuestros ancestros”?

8 ¿Quién es Eva Maria Luef?

9 En el texto has leído:

“Quizá los gorilas adultos lo tengan en mente a la hora de

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 16

1 ¿Cuál es la finalidad de este cartel?

Hacer publicidad sobre la Fundación Affinity creada en 1987.

Indicarnos que hemos de conducir muy despacio porque de lo contrario podríamos

Convencernos de que no debemos abandonar a los perros.

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 17

2 ¿Qué pretende la expresión “No lo abandones” del cartel?

3 ¿Qué representa la imagen del cartel?

4 ¿Qué significa la oración “Él nunca lo haría”?

● En la oración “No lo abandones”, lo se refiere a:

6 La Fundación Affinity es la responsable de este cartel. Observa su logotipo y señala cuál

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 18

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 19

1 El texto que acabas de leer es:

2 ¿Para qué crees que han escrito este texto?

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 20

6 En el texto se habla de hechos que ocurren en el presente, de hechos que ocurrieron en

9 En el texto has leído:

¿Qué significa la palabra logotipo?

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 21

Cómo preparar mi mochila para una excursión

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 22

4.º Distribuye las cosas en tu mochila de excursión de forma inteligente. Aquellas

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

2 Numera estos puntos según el orden en que aparecen en el texto.

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 23

4 ¿Por cuál de estas opciones podrías cambiar la expresión de este modo?

Antes de preparar la mochila, revísala bien para conocer

Sin embargo También

5 En la instrucción 3 se habla de “alimentos no perecederos”. Pon algún ejemplo de este

Lengua 3.º EP. Evaluación de comprensión lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE 24