ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

Evidencia 1
El discurso pedagógico.

Aprendiz: ARNULFO ARIZA BARRERA

Tutor: NANCY STELLA ORDOÑEZ ORDOÑEZ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

2019
 Estrategia pedagógica:

Modelo: Constructivista

Justificación
Entendiendo que el ser humano es holístico, lo que se busca con este modelo
pedagógico es brindar al estudiante herramientas necesarias que le permitan construir
su propio proceso de aprendizaje, este es un proceso dinámico, participativo y
didáctico, siempre orientado a la acción. Este modelo considera que el alumno es
poseedor de conocimientos sobre el cual debe construir nuevos saberes.
El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto del
ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstrucción propia
que se va reproduciendo constantemente como resultado de la interacción entre estos
dos factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
reconstrucción del individuo1.
Con la aplicación del modelo pedagógico constructivista se puede trabajar con los
estudiantes la necesidad de afrontar situaciones reales y aprender a manejarlas con
responsabilidad y creatividad, logrando así involucrar al estudiante en su proceso de
aprendizaje y colocarlo de la misma forma en su contexto social y cultural. Además, se
percibe la necesidad de aplicar un modelo y estrategias que lleve a los educandos a
comprender como y para que les es útil lo que ven en la escuela y que construyan
su conocimiento a través de sus experiencias de vida.

1
Jonasse, D. y otros (1995), «Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance
Education.» American Journal of Fistance Education, 9 (2), pp. 7-26.
 Planteamiento del problema

¿Como se puede mejorar el ambiente educativo ajustando el discurso pedagógico, el

modelo pedagógico, y permitir el desarrollo adecuado de las inteligencias múltiples de
los estudiantes tanto el aula de clase como en su cotidianidad?
Es importante conocer el contexto en el que los estudiantes se desenvuelven en sus
cotidianidades, al mismo tiempo conocer y revisar saber res previos de los estudiantes,
integral la información que ellos tienen con la nieva, se busca lograr aprendizaje
significativo que coadyuve a la institución a mejorar la calidad educativa y al miso
tiempo la calidad de vida de sus alumnos.
De acuerdo con Carretero 1997, el problema más grande que se tiene hoy en día en la
educación es que hay una gran diferencia entre "aquello que los estudiantes pueden y
tiene interés por aprender y los planes que las instituciones presentan para los mismos 2
; es decir, no se está escuchando las necesidades de los estudiantes en su proceso de
estudiantes y por lo tanto no se les está brindando el apoyo que ellos necesitan.

Objetivos

2
Carretero, Mario. 1997. Constructivismo y educación. Mexico D.F
General:
Fomentar el los estudiantes el desarrollo de inteligencias múltiples, utilizar el modelo
constructivista para aumentar el rendimiento académico y mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Objetivos Específicos
 Identificar saberes previos y motivaciones de los estudiantes en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

 Identificar las ventajas que el modelo pedagógico constructivista brinda a los

educandos.

 Diferenciar entre el modelo pedagógico constructivista y otros modelos

pedagógicos.

Fases discurso pedagógico

 El constructivismo vinculado a la educación

 Características Constructivismo en la educación
 Ejemplificación actividades del constructivismo

Discurso pedagógico

Proceso educativo

Si tenemos en cuenta ese modelo pedagógico para logar cambios en la calidad

educativa de la institución LPQ, utilizaremos en discurso pedagógico basados en el
modelo constructivista, ya que como su nombre lo indica su finalidad es construir, el
conocimiento no se descubre, “se construye” y la escuela promueve la actividad mental
constructiva del estudiante como ser único, pero teniendo en cuenta que pertenece a
un contexto y a un grupo social determinado que influyen en él. En este modelo los
docentes deben tener en cuenta los siguientes cuestionamientos: ¿qué tipo de sujeto
se quiere formar?, ¿qué tipo de escuela se requiere?, ¿para qué tipo de sociedad?
Entonces, en este modelo, la clase se desarrolla teniendo en cuenta tres elementos:
una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.

El constructivismo tiene en cuenta la tendencia educativa y sigue como cualquier otro

modelo secuencias didácticas y lógicas didácticas teniendo en cuenta los elementos
obligatorios de cualquier institución tales como los contenidos a enseñar, las
actividades, la orientación escolar y la forma para evaluar a los estudiantes.

A continuación, se muestra una imagen que muestra la conexión entre este modelo y
los principales elementos del proceso formativo:

Moises Logroño G. slideshares. Imagen

En cuanto al diseño de la situación de enseñanza-aprendizaje el constructivismo basa
en las siguientes aseveraciones:
(a) la motivación es un elemento importante.
(b) el contexto debe ser real.
(c) la enseñanza debe partir de una búsqueda activa.
(d) el error debe ser considerado como una fuente de aprendizaje.
(e) la instrucción debe entenderse como un proceso centrado en la focalización del
desarrollo de habilidades para construir y reconstruir conocimiento.
(f) se pueden predeterminar las tareas más relevantes para cada grupo de estudiantes
en algunos momentos y diseñarlas para conseguir el aprendizaje en determinados
conocimientos, pudiendo estar sujetas a diferentes modificaciones por parte del
estudiante.

Conclusiones
 El modelo pedagógico constructivista integra al ser humano como un ser
holístico, es decir tiene en cuenta todos los factores que lo constituyen, por eso
la importancia para esta institución integral la visión que tienen sus alumnos no
solo de su proceso académico, sino relacionarlo con el contexto en el que de
desenvuelven en su cotidianidad, al mismo tiempo tener en cuenta las
motivaciones que tiene pata su proceso de enseñanza aprendizaje.

 Es fundamental tener presente que, con la utilización y puesta en marcha del

modelo constructivista e la búsqueda de la memoria de la calidad académica, se
deben integrar docente y alumnos en la construcción del aprendizaje.

Referencias
 Guía actividad de aprendizaje ¡, Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico
en actividades de formación”

 carretero, Mario. 1997. Constructivismo y educación. Mexico D.F

 Jonasse, D. y otros (1995), «Constructivism and Computer-Mediated

Communication in Distance Education.» American Journal of Fistance Education,
9 (2), pp. 7-26.