DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA

PEDAGOGICA

PRESENTADO POR

NATALIA LEGUIZAMO GOMEZ

COD 1725509

DOCENTE
MIGUEL ANGEL PUENTES

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA

2018
1. ACTIVIDAD: Establecer relaciones entre programas de formación y
competencias
COLUMNA A COLUMNA B
a. Competencia Laboral ( ) Estándar reconocido por trabajadores y
empresarios para describir los resultados
de un trabajador debe lograr un
desempeño de una función laboral.
b. Norma de Competencia ( ) Logros (productos, respuestas no
Laboral desempeños) que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.
c. Estrategia ( ) Indicadores que señalan el nivel del
Metodológica logro que pueden alcanzar los aprendices
durante el proceso de aprendizaje; para así
emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de este.
d. Conocimientos de ( ) Productos que el aprendiz aporta
procesos y saberes durante el proceso formativo, los cuales
permiten comprobar los logros del
aprendizaje.
e. Resultados de ( ) Combinación de métodos, medios y
Aprendizaje mediaciones didácticas que son utilizadas
por los instructores y aprendices para
facilitar el aprendizaje.
f. Criterios de Evaluación ( ) Leyes, teorías, principios, conceptos,
entre otros; que el aprendiz debe
desarrollar, aprender y apropiar para lograr
los resultados de aprendizaje.
g. Evidencias ( ) Capacidad de un individuo para
desempeñar funciones productivas en
diferentes contextos, pero con base en
 estándares de calidad establecidos por el
sector productivo
h. Instrumentos de ( ) Conjunto de herramientas que son
Evaluación utilizados por el instructor para recoger
información, relacionada con los resultados
y evidencias definidas

2. Texto Argumentativo
3. Mapa Conceptual
4. Cuestionario
 Competencias: Una competencia es un desempeño en términos de un
proceso compleja que integra de manera dinámica las tres dimensiones
del saber (saber conocer, saber actuar, saber ser), que son aplicadas a
actividades y a la resolución de problemas del mundo del trabajo de
manera idónea en relación a las características del contexto con el que
se esta interactuando; aportando de esta manera a incrementar los
niveles de eficacia (proyecto país) y los niveles de autorrealización
(Fundacion Fautapo, 2009)
 Evaluación por competencias: El principal referente conceptual del
proceso de evaluación de competencias lo proporciona el Decreto Ley
1278 de 2002. Esta norma en su articulo 35 define una competencia
como “una característica subyacente en una persona causalmente
relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de
trabajo”, y señala que también la evaluación por competencias “debe
permitir la valoración de por lo menos los siguientes aspectos:
competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio;
competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección;
competencias cognitivas y, competencias de eficacia personal”.
La evaluación por competencias valora “… interacción de disposiciones
(valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad,
etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona”, que
le permiten abordar y solucionar situaciones concretas, “una
competencia no es estética; por lo contrario, esta se construye, asimila y
desarrolla con el aprendizaje y la practica llevando a una persona a que
logre niveles de desempeño cada vez mas altos.” (MEN, 2008, p, 13.)
 EVIDENCIAS: Según la RAE (Real Academia Española) define evidencia
como: “una prueba determinante en un proceso”, es decir corresponde
al resultado de un proceso, es una prueba que demuestra existencia de
un fenómeno o hecho, y además es observable y verificable.
 ¿QUE SON LAS TECNICAS DE EVALUACION?
La evaluación en el enfoque por competencias, es el proceso por el cual
los instructores-tutores obtienen y analizan las evidencias el proceso de
aprendizaje y desarrollo de las competencias del aprendiz con base en
 el programa de formación y las normas de competencia laboral que l
cobijan, con la finalidad de emitir el juicio si ha logrado el desarrollo de
la competencia o aun no.
 ¿QUE SON INSTRUMENTOS DE EVALUACION?
Son el medio por el cual el instructor-tutor podrá registrar y obtener la
información necesaria para verificar los logros o dificultades del
aprendiz. El instructor-tutor podrá crear sus instrumentos de evaluación
según sus necesidades.
 ¿QUE RELACION EXISTE ENTRE TECNICA E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION?
La finalidad primordial de la evaluación esta dirigida al mejoramiento
del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello
que es instructor-tutor debe solucionar las técnicas e instrumentos de
evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del
aprendizaje.
TECNICAS INSTRUMENTOS

¿Cómo se va a evaluar?
¿con que se va a evaluar?
Es el procedimiento mediante el
Es el medio a través del cual se
cual se llevará a cabo la
obtendrá la información.
evaluación.
Algunos instrumentos son: lista de
Algunas técnicas son:
cotejo, escala de estimación,
Observación, interrogatorio, pruebas, portafolio, proyectos,
resolución de problemas y monografías, entre otros.
solicitud de productos.

5. TABLA
 TECNICAS DE CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS
EVALUACION QUE UTILIZA
a. Técnica de Permite evaluar estados de
observación desarrollo del proceso de
aprendizaje del aprendiz y ayuda
que las acciones de este se den
naturalmente, se tienen en cuenta,
la idea y principios que caracterizan
al individuo, es decir, su
creatividad, iniciativa y empeño
para afrontar las diferentes
situaciones.
b. Técnica de Se puede generar condiciones
simulación similares a las normales, teniendo
control de las situaciones
complejas. Se pueden obtener
evidencias de habilidades,
destrezas, aplicación de
conocimiento y actitudes del
estudiante. Entre los medios
utilizados para simular situaciones
se tiene software especializado,
simuladores a escala, pruebas de
habilidad o ejercicios prácticos.
c. Técnica de Es utilizada cuando son observables
valoración de los productos que genera en la
productos función productiva o formativa, la
evidencia y el desempeño. Los
productos pueden ser registrados,
planes, informes, diseño de
procesos, entre otros. Se puede
hacer uso de instrumentos tales
como lista de chequeo y escala de
estimación.
d. Técnica de Se utiliza para obtener evidencia de
formulación de los esenciales para el desarrollo de
preguntas las competencias. Se complementa
 con las evidencias obtenidas de
desempeño y de producto. Puede
ser utilizada además para
formulación de casos hipotéticos,
evidenciando la aplicación de
conocimientos cuando no es
posible hacerlo a través de la
observación en ambiente real de
trabajo o simulación de trabajo.
e. Técnica estudio de Es una técnica que trabaja con
caso información de un hecho real o
hipotético en una organización y
tiene aplicaciones para procesos de
aprendizaje. Generalmente el caso
plantea preguntas para que sean
resueltas según la estrategia
definida por su instructor.
f. Técnica de Es una charla personal entre el
Entrevista instructor y el aprendiz que le
permite clarificar evidencias
documentales prestadas, revisar
y/o complementar las evidencias de
desempeño, de producto o de
conocimiento. Esta técnica es muy
importante para verificar valores,
actitudes, aspectos personales
relacionados con el análisis crítico,
capacidad de dirección, toma de
decisiones, así como la profundidad
en la comprensión de temas
complejos.
g. Técnica mapas Son recursos que representan
gráficamente el conocimiento
(mapas conceptuales, mapas
mentales, entre otros) que
permiten representan
jerárquicamente conceptos y
 proposiones sobre un tema
determinado, y las conexiones que
ha logrado establecer entre ese
conocimiento y otros que posee.

5. CUADRO

SITUACION TECNICA INSTRUMENTO EVIDENCIA

El instructor desea saber
si los aprendices manejan
la maquina despulpadora
de fruta
Los aprendices del
programa técnico en
cocina deben preparar un
plato típico.
El instructor desea
valorar los conocimientos
sobre un tema especifico
El instructor desea
valorar la calidad de un
producto terminado.
Se quiere verificar el
proceso que siguen los
aprendices de enfermería
al realizar un masaje
cardiaco

6. EJEMPLOS
 EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE PROCESO
 EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE PRODUCTO

 EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE CONOCIMENTO