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LUNES 03 DE SETIEMBRE DEL 2019

 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ NEGOCIAMOS EL PROYECTO”.

PROPÓSITO: Que los estudiantes expresen sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar para elaborar un proyecto de aprendizaje.

PRODUCTO: Relación de actividades para el proyecto.


Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. organizan en grupos, óptimo del diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de acuerdo en parejas y en tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
a las características de cada forma individual. respetando el
estudiante. ritmo de
aprendizaje de
los estudiantes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUAC. MATERIAL
ES
SE COMUNICA . INTERACTÚA . EXPRESA SUS Registro de Plumones
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN ESTRATÉGICAME NECESIDADES, evaluación Hojas bond
SU LENGUA NTE CON INTERESES Y Lápiz, libros,
MATERNA DISTINTOS DA CUENTA DE
INTERLOCURES Papelote, P
SUS
Video
EXPERIENCIAS
CON
PERSONAS DE
SU ENTORNO
ESCOLAR

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
-Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES Organización Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
Ejecución o espontánea.
desarrollo (25’) Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Orden (5´) otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes Percepci
Verbalización representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a ón
(10’) terminar para que vayan culminando con sus acciones. Concentr
Representación Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el ación
Gráfica (10’) desarrollo de su juego.
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
I. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS

-Nos ponemos de acuerdos para desarrollar nuestra Memoria


actividad en armonía.
PROBLEMATIZAC INICIO Niños el día de la salida en el autobús observamos que Atención
IÓN el carro se detenía en varias ocasiones ¿Por qué creen
que pasó esto ? ¿quisieran saberlo?
Anoto sus respuestas.
Lenguaje
Que los estudiantes expresen.
Planificar un proyecto de aprendizaje es muy
importante porque ustedes van a expresar sus intereses
proponiendo actividades que nos permitan conocer
más sobre sus curiosidades.
PROPÓSITO Concentració
Observan un video sobre: seguridad vial ,etc
¿Qué situación observaron?¿Qué es lo que pasa nos
n
MOTIVACION detenemos para cruzar ? ¿Cómo se lla aquella señal?
¿Qué otras señales conocen?
SABERES ¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje? Lenguaje
PREVIOS La profesora presenta un papelote con las preguntas:
Pensamiento
DESARROL ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUE
HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?
LO
GESTION Y
Lenguaje

ACOMPAÑAMIEN -Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes


TO empiezan a dictar posibles soluciones y anoto sus ideas
en cada recuadro.
-Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución Concentració
al problema existente y poniéndole un nombre al n
proyecto.
-Reciben una hoja en blanco y representan mediante el
dibujo la actividad que más les gustaría hacer.
Memoria
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué
es importante desarrollar proyectos de aprendizaje?
CIERRE ¿Qué otros proyectos les gustaría planificar?. Lenguaje
Felicito a los niños y niñas por su participación
EVALUACIÓN  EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
Memoria
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A, B, C. Pensamiento
Felicitaciones para todos.
Lenguaje
Memoria
ASEO – Propiciar hábitos de higiene. Jabón líquido,
REFRIGERIO Practicar la solidaridad. toalla

RECREO Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

Se comunica oralmente en Infiere e Participa en conversaciones o


TALLER DE INGLÉS su lengua materna. interpreta escucha cuentos, leyendas y
información del otros relatos de la tradición
texto oral. oral.
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben
respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto. Lenguaje
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados unidos que solo
hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la sra. No les
entendía qué querían? Concentración
Por qué no les entendía?
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si aprendemos
partes de nuestro cuerpo:
VOCABULARY:
Les presento en lámina : útiles escolares. Percepción
Los niños y niñas repiten :pencil,book.
Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: Dibujan círcle, square
Memoria
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado. En casa
enseñarán a hablar inglés.

Lenguaje

ACTIVIDAD DE SALIDA() Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017

OBSERVACIONES:

………………………………………….
Olga Marina Chávez Fonseca
Profesora de Aula
SESION DE APRENDIZAJE.

1. TÍTULO Respetemos las normas de seguridad vial.

2. FECHA Martes 04 de setiembre del 2019


3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo. Toma la iniciativa para realizar


identidad. acciones de cuidado personal, de
manera autónoma.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PSI 1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa Realiza acciones y juegos de manera


manera autónoma a corporalmente. autónoma combinando habilidades
través de su motrices básicas como correr,
motricidad saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD


Damos la bienvenida a los niños. Bandera

Formación. Canción

Saludo a Dios.

Saludo a la bandera.

Intención Pedagógica del Día:

Planifican el proyecto.

Los niños reconocerán y aprenderán a respetar las normas de


seguridad vial.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:


proyecto con los
¿Les pedimos a los niños observen el video de educación vial?
niños!
https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE

Comentamos sobre lo observado video

¿De qué se trata el video?

¿Qué debemos aprender?

¿Qué tenemos que hacer cuando queremos cruzar la pista?

¿Dónde se debe jugar?

¿Cuándo estas dentro de un auto que no debes hacer?

¿Cómo tienes que caminar en la vereda


Planificamos nuestro proyecto

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Inicio Ejecución del Proyecto:

Respetemos las Les mostramos a los niños una lámina de las normas de seguridad Lámina
normas de vial.
seguridad vial.
Observan y comentan sobre estas normas

Desarrollo Problematización:

¿Qué pasaría si no existieran estas normas de seguridad vial?

¿Será importante conocer y respetar estas normas de seguridad vial?

Búsqueda de la Información:

A cada grupo se les reparte tarjetas en las cuales no se respetan las


normas de seguridad vial.
tarjetas
Los niños observan y las pegan en un papelote dividida en dos filas: la
papelote
tarjeta que no se respeta y dibuja cual es lo correcto
plumones
Los grupos que terminar exponen su trabajo expresando cual es lo
correcto en cada caso.
Acuerdo de Toma de Decisiones:

En asamblea dialogamos acerca de los trabajos en grupo que hicieron

Reconocemos lo importante que es respetar las normas de seguridad.

Se comprometen que cuando vayan por la calle van a respetar todas


estas normas de seguridad para no sufrir un accidente.

En una ficha reconoce a las personas que no respetan las normas de


Ficha colores
seguridad vial.
Cierre Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.

Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo


que más te gusto de estas normas de seguridad vial? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: alimentos

Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Asamblea En asamblea les proponemos a los niños a jugar con Niños
latas.
¡cuántas Latas
latas Que podemos hacer con las latas, torres, caminos.
Pelota de
derrumbo!
trapo

Calentamiento Los niños salen al patio caminan alrededor del corren Patio
libremente. Mueven sus brazos, sus piernas. etc.

Exploración del Los niños se sientan en círculo observan las latas


Material
Que podemos hacer con las latas.
Los niños expresan y salen y demuestran que se puede
hacer con ellas.

De qué manera se puede hacer torres.

Luego que ellos hacen sus torres de diferentes


maneras.

Les mostramos unas pelotas de trapo.

Les preguntamos qué podemos hacer con ellas.

Escuchamos las opiniones de los niños.

Desarrollo Expresividad Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.


Motriz
Debemos respetar el espacio y a nuestros compañeros

Los niños forman cinco grupos

La docente reparte a cada niño las latas y las pelotas de


trapo.
Cada grupo hace su torre de latas.

Luego a cada integrante coge una pelota de trapo para


lanzar a la torre y hacer caer las latas.

El grupo que hace caer primero todas las latas es el


ganador.

Luego guardamos las pelotas y las latas.

Formamos un círculo y conversamos sobre si les gusto


este juego.

Relajación Al final se echan así manteniendo el círculo y cierran


los ojos y respiran profundamente,

Cierre Verbalización Dibujan lo que jugamos. Hoja

Actividades programadas plumones

Del valor del mes: tolerancia

Les preguntamos a los niños saben que es la tolerancia.

Los niños observan un video .del valor de la tolerancia

https://www.youtube.com/watch?v=hNgfr5kHg5E Video

Dialogamos sobre lo observado Ficha

¿Qué pasaba con la cigüeña? plumones

¿Qué hizo cuando le dio un bebe tiburón?


Comentamos que la cigüeña a pesar de todo no
abandonó a su amiga y fue tolerante con los bebes que
le daba ella acepto las diferencias de cada bebé.

Nosotros también debemos aceptar a nuestros amigos


tal como son, bajitos, gorditos, juguetones, llorones,
gritones, ser tolerantes con todos ellos.

Dibuja cual bebe crees tú que la cigüeña fue más


tolerante.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

Acciones de rutina.

Salida.

…………………………………………. ……………………………………………………..

SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ NEYRA L.TENAZOA FASANANDO

PROFESORA. DIRECTORA.
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE

“CONOCIENDO Y CUIDANDO LA NATURALEZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. I : N° 0019

EDAD : 5 AÑOS

PROFESORA: Shirley Ramírez Ramírez

Olga Marina Chávez Fonseca.

DIRECTORA: Neyra Luz Tenazoa Fasanando.

II.- FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad tiene por objetivo que los niños y niñas de 5 años se identifiquen como se deben desplazar en su
comunidad respetando las normas de seguridad vial, que descubran el mundo de los números y adquieran una ubicación
temporal, que descubran los diferentes cambios de clima que hay en el mundo y nuestra comunidad.

III.- DURACION: Del 03 de setiembre al 28 de setiembre del 2019.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.


V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VII-CONDICIÓNES DE APRENDIZAJE:

Clima afectiv técnica de trabajo tiempo materiales espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños de organizan Haremos uso óptimo del Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. en grupos, en parejas y tiempo, respetando el ritmo diversos materiales para espacios dentro y fuera
Con un trato diferenciado de en forma individual. de aprendizaje de los cada actividad. del aula en la I.E.
acuerdo a las características de estudiantes.
cada estudiante.

SETIEMBRE

UNIDAD DIDÁCTICA VII CONOCIENDO Y CUIDANDO LA NATURALEZA


PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TEMPORALIZACIÓN COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

Situación Significativa: SEMANA 1 PROYECTO: 1. Construye su identidad.  Conocen al policía de tránsito y


- Los niños de 5 años aún no se han “Nuestra educación vial sus funciones.
iniciado en la cultura preventiva de previene accidentes y  Conocen las normas de
accidentes de tránsito, debido a su salva vidas” seguridad vial.
corta edad todavía no transitan  Elaboramos nuestro circuito vial.
solos por la calle.
- La mayoría de niños de 5 años
desconoce el por qué se producen
SEMANA 2 PROYECTO: 1. Resuelve problemas de  Realizan seriaciones de objetos
los fenómenos naturales que se
“Juguemos a seriar y cantidad. con diferentes criterios.
producen en cada estación del
ordenar”.  Crean sus propias secuencias.
año.
- Por su corta edad no se ubican
todavía en el tiempo.
SEMANA 3 PROYECTO: 1. Indaga mediante métodos  Elaboran una maqueta del
- Asimismo desconocen que para
“Bienvenida primavera”. científicos para construir sus sistema planetario solar.
llegar a la construcción del número
es necesario establecer relaciones conocimientos  Diferencian los cambios
comparativas entre los elementos climáticos de cada estación.
de una serie y los ordene según
sus propios criterio, lo comunique y
reconozca el lugar que ocupan. PROYECTO:
SEMANA 4 1. Resuelve problemas de  Elaboran tarjetas de números,
- La mayoría de niños y niñas de 5 “Descubriendo el mundo de cantidad relacionando número y la
años de edad confunden los los números”. cantidad.
números y no establecen
 Elaboran juegos matemáticos.
relaciones entre ellos.
VII.- PROPÓSITOS DE LOS PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
 Los niños y PRIMERA Del 03 de PERSONAL 1. Construye su 1.1. Se valora a sí Toma la iniciativa  Conocen al
niñas de 5 años SEMANA: setiembre SOCIAL identidad. mismo. para realizar policía de tránsito
de edad, PROYECTO: al 07 de acciones de cuidado y sus funciones.
desconocen sus “Nuestra setiembre 1.2 Construye normas personal, de manera  Conocen las
2.Convive y
deberes y educación vial y asume acuerdos y autónoma, normas de
participa
derechos como previene y salva leyes. Asume seguridad vial
vidas” democráticament
peatones, responsabilidades  Elaboramos
asimismo no e en la búsqueda
en su aula. nuestro circuito
identifican el del bien común .. vial.
significado de las Propone y colabora
señales de en actividades
tránsito, lo cual colectivas.
los hace
vulnerables ante
un accidente.

 La mayoría de SEGUNDA Del 10 al 14 MATEMATICA 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades Realiza seriaciones  Realizan
niños y niñas de SEMANA: de Setiembre problemas de a expresiones por tamaño, longitud seriaciones de
5 años de edad PROYECTO: cantidad numéricas y grosor hasta con objetos con
muestran “Juguemos a . cinco objetos. diferentes
dificultad para seriar y ordenar” criterios.
realizar  Crean sus
ordenamientos propias
en series y no secuencias
identifican los PERSONAL 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y Participa en las  Conoce el
elementos que SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la milagro de Jesús
se repiten en un persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa
patrón. Pues no amada por Dios,
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
pueden realizar digna, libre y como persona digna, de sus padres o al curar a un
el ordenamiento trascendente, libre y trascendente. comunidad paralitico.
de una colección comprendiendo la
de objetos con doctrina de su
una misma propia religión,
característica: abierto al diálogo
tamaño, grosor, con las que le son
color, etc. cercanas.

 La mayoría de TERCERA Del 17 al 21 CIENCIA 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza Obtiene información  Elaboran una
niños y niñas de SEMANA: de Setiembre Y métodos científicos situaciones para hacer sobre las maqueta del
5 años de edad PROYECTO: TECNOLOGIA para construir sus indagación características de sistema
no conocen los “Bienvenida conocimientos los objetos, seres planetario solar.
fenómenos primavera” vivos, hechos y  Diferencian los
naturales, ni los fenómenos de la cambios
cambios naturaleza, y climáticos
climáticos que establece relaciones década estación
ocurren en su entre ellos a través  Ordena tarjetas
alrededor. de la observación, secuenciadas de
 Los niños y experimentación y cuentos.
niñas de 5 años otras fuentes
de edad, no proporcionadas
comprenden el (libros, noticias,
mundo físico que videos, imágenes,
les rodea entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
PERSONAL 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y Participa en las  Conoce el
SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la milagro de Jesús
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa la pesca
amada por Dios, como persona digna, de sus padres o milagrosa.
digna, libre y libre y trascendente. comunidad
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 La mayoría de CUARTA Del 24 al 28 MATEMATICA 1. Resuelve 1.3. Usa estrategias y Utiliza el conteo  Elaboran tarjetas
niños y niñas de SEMANA: de Setiembre problemas de procedimientos de hasta 10, en de números,
5 años de edad UNIDAD: cantidad estimación y cálculo. situaciones relacionando
confunden los “Descubriendo el cotidianas en las número y la
números y no mundo de los que requiere contar, cantidad.
establecen números” empleando material  Elaboran juegos
relaciones entre concreto o su propio matemáticos.
ellos. cuerpo
PERSONAL 3. Construye su 3.1. Conoce a Dios y Participa en las  Conoce la
SOCIAL identidad, como asume su identidad prácticas de la historia del buen
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa samaritano.
amada por Dios, como persona digna, de sus padres o
digna, libre y libre y trascendente. comunidad
trascendente,
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO EJE
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

VIII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA PROYECTO:


PROYECTO 21: ““NUESTRA EDUCACIÓN VIAL PREVIENE Y SALVA VIDAS””
FECHA SESIONES

LUNES 3 - Respetemos las normas de seguridad vial


MARTES 4 - Conozcamos las señales de tránsito y el semáforo-religión
MIERCOLES 5 - Vamos de viaje en los medios de transporte
JUEVES 6 - Evitemos accidentes de tránsito
VIERNES 7 - Juguemos en nuestro circuito vial.
 Religión: “Jesús cura a un ciego.””

 Calendario cívico: “03 de setiembre “Semana de la Educación Vial”

Valor del mes: “tolerancia”


PROYECTO 22: “JUGUEMOS A SERIAR Y ORDENAR”
FECHA SESIONES

LUNES 10 - Descubriendo la seriación creciente y decreciente


MARTES 11 - Seriación por cantidad-religión

MIERCOLES 12 - Seriamos comparando las dimensiones


JUEVES 13 - Vamos a formar secuencias por color forma y tamaño
VIERNES 14 - Creando nuestras secuencias

 Religión: Jesús cura a un paralitico.

 Calendario cívico: 10 de setiembre “Día de la Familia”

PROYECTO 23: “BIENVENIDA PRIMAVERA”


FECHA SESIONES
LUNES 17 - Conociendo nuestro universo. El día y la noche
MARTES 18 - ¿qué es antes y después?-religión
MIERCOLES 19 - Los fenómenos naturales
JUEVES 20 - Diferenciamos las características de cada estación
VIERNES 21 - Día del estudiante
 Religión: la pesca milagrosa

 Calendario cívico:
 19 de setiembre “Día internacional de la paz”
 23 de setiembre “Día del estudiante”

PROYECTO 24: “DESCUBRIENDO EL MUNDO DE LOS NÚMEROS”


FECHA SESIONES

LUNES 24 - Aprendemos a contar


MARTES 25 - Reconoce el número que es antes y después.-religión
MIERCOLES 26 - Representa gráficamente cantidades
JUEVES 27 - Descubriendo el número mayor y menor.
VIERNES 28 - Elaboramos nuestros juegos matemáticos de números.

 Religión: “El buen Samaritano”


IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

P21  Respetemos las  Conozcamos las  Vamos de viaje en  Evitemos accidentes Juguemos en nuestro
normas de señales de tránsito y los medios de de tránsito. circuito vial.
seguridad vial. el semáforo. transporte.
 Religión: Jesús cura
a un ciego.
P22 LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

 Descubriendo la  Formando Seriación  Seriamos  Vamos a formar  Creando nuestras


seriación creciente y por cantidad comparando las secuencias por color secuencias.
decreciente.  Religión: Jesús cura dimensiones. forma y tamaño.
a un paralitico
P23 LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

 Conociendo nuestro  ¿qué es antes y  Los fenómenos  Diferenciamos las  Día del estudiante.
universo. después? naturales. características de
 El día y la noche.  Religión: La Pesca cada estación.
Milagrosa
P24 LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

 Aprendemos a  Reconoce el número  Representa  Descubriendo el  Elaboramos nuestros


contar. que es antes y gráficamente número mayor y juegos matemáticos
después. cantidades. menor. de números.
 Religión: El buen
samaritano
X.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
XI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
La evaluación se realizará permanentemente, al inicio, durante y al final de la unidad, utilizando la auto evaluación, evaluación y la heteroevaluación durante
las sesiones de clase.

Tarapoto, 03 de Setiembre del 2019

--------------------------------------------- -- -------------------------------------------------------
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula Profesora de Aula


LUNES 26 DE AGOSTO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ NEGOCIAMOS EL PROYECTO”.

PROPÓSITO:. Que los estudiantes expresen sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar para elaborar un proyecto de aprendizaje.

PRODUCTO: Relación de actividades para el proyecto.


Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. organizan en grupos, óptimo del diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de acuerdo en parejas y en tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
a las características de cada forma individual. respetando el
estudiante. ritmo de
aprendizaje de
los estudiantes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUAC. MATERIAL
ES
SE COMUNICA . INTERACTÚA . EXPRESA SUS Registro de Plumones
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN ESTRATÉGICAME NECESIDADES, evaluación Hojas bond
SU LENGUA NTE CON INTERESES Y Lápiz, libros,
MATERNA DISTINTOS DA CUENTA DE
INTERLOCURES Papelote, P
SUS
Video
EXPERIENCIAS
CON
PERSONAS DE
SU ENTORNO
ESCOLAR

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
-Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES Organización Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
Ejecución o espontánea.
desarrollo (25’) Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Orden (5´) otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes Percepci
Verbalización representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a ón
(10’) terminar para que vayan culminando con sus acciones. Concentr
Representación Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el ación
Gráfica (10’) desarrollo de su juego.
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
II. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS

-Nos ponemos de acuerdos para desarrollar nuestra Memoria


actividad en armonía.
PROBLEMATIZAC INICIO Niños el día de la salida de estudio ustedes vieron Atención
IÓN algunas objetos en el agua y que despertaron sus
curiosidad de muchos ¿Por qué creen que pasa todo
esto ? ¿quisieran saberlo?
Lenguaje
Anoto sus respuestas.
Que los estudiantes expresen.
Planificar un proyecto de aprendizaje es muy
importante porque ustedes van a expresar sus intereses
proponiendo actividades que nos permitan conocer
PROPÓSITO Concentració
más sobre sus curiosidades.
Observan un video sobre: experimentos ,etc
n
MOTIVACION ¿Qué situación observaron?¿Qué es lo que pasa cuando
mesclamos colores ? ¿Qué opinan? ¿Qué debemos
SABERES planificar para solucionar este problema? Lenguaje
PREVIOS ¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje?
La profesora presenta un papelote con las preguntas:
Pensamiento
DESARROL
¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUE
LO HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?
GESTION Y
Lenguaje

ACOMPAÑAMIEN
TO -Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes
empiezan a dictar posibles soluciones y anoto sus ideas
en cada recuadro. Concentració
-Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución n
al problema existente y poniéndole un nombre al
proyecto.
-Reciben una hoja en blanco y representan mediante el
Memoria
dibujo la actividad que más les gustaría hacer.
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué
CIERRE es importante desarrollar proyectos de aprendizaje? Lenguaje
¿Qué otros proyectos les gustaría planificar?.
EVALUACIÓN Felicito a los niños y niñas por su participación
Memoria
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A, B, C. Pensamiento
Felicitaciones para todos.
Lenguaje
Memoria
ASEO – Propiciar hábitos de higiene. Jabón líquido,
REFRIGERIO Practicar la solidaridad. toalla

RECREO. Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

Se comunica oralmente en Infiere e Participa en conversaciones o


TALLER DE INGLÉS su lengua materna. interpreta escucha cuentos, leyendas y
información del otros relatos de la tradición
texto oral. oral.
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben
respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto. Lenguaje
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados unidos que solo
hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la sra. No les
entendía qué querían? Concentración
Por qué no les entendía?
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si aprendemos
partes de nuestro cuerpo:
VOCABULARY:
Les presento en lámina : útiles escolares. Percepción
Los niños y niñas repiten :pencil,book.
Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: Dibujan círcle, square
Memoria
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado. En casa
enseñarán a hablar inglés.

Lenguaje

ACTIVIDAD DE SALIDA() Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017

OBSERVACIONES:

………………………………………….
Olga Marina Chávez F.
Profesora de Aula
MIERCOLES 28 AGOSTO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS
TEMA: ¿ FLOTA O HUNDE?

PROPÓSITO: Que los estudiantes sepan ser autónomos al realizar acciones de juego.
PRODUCTO: tangible experimento.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
CIENCIA Y Indaga PROBLEMATIZA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre Papelote,
SITUACIONES los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que plumones, papel
TECNOLOGÍA mediante de colores,
métodos PARA HACER acontecen en su ambiente y al responder, da a
piedra,hojas ,etc.
científicos para INDAGACIÓN conocer lo que sabe acerca de ello
construir sus
conocimientos
Se desenvuelve de Se expresa Realiza acciones y juegos de manera Plastilina
TALLER manera autónoma Papel bond
a través de su
corporalmente autónoma ,como
CORPORAL motricidad corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer
giros,patear y lanzar pelotas,etc.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Ejecución o minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’) culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
I. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos
de convivencia para mantenernos en armonía.
PROBLEMATIZAC
INICIO
IÓN
Niños y niñas comentarles que el otro día me fui a la
piscina y se me cayó una moneda dentro de ella lo
espere tanto que no salió nunca .¿Qué creen que
PROPÓSITO pasó con la moneda ?

Decimos que hoy miércoles llegaremos a la


conclusión de ver que objetos que flotan y se
MOTIVACION
hunden
SABERES Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer
PREVIOS esta actividad.

DESARRO Observamos un video:


LLO ¿Creen que todo lo que observaron en el video será
cierto? ¿Por qué ?, etc.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN OBSERVAN: Nos organizamos en grupos de 5 y
TO presentamos los materiales que usaremos para hacer
nuestro experimento: ,agua ,
semillas,tapas,esponjas,etc
Observan, describen los elementos
FORMULA HIPÓTESIS: ¿Qué pasa con los objetos?
Expresan sus hipótesis
EVALUACIÓN Si colocamos un huevo cocido flotará o se hundirá
EXPERIMENTA: ¿Qué haremos para comprobar lo
que me dijeron, sus hipótesis? .
Manipula los materiales, registramos lo que dicen y
cuál es el resultado (recordemos que este es un
experimento que los resultados nos darán hoy
mismo)
VERBALIZA: Expresa en forma oral sobre el
experimento realizado ¿Qué materiales utilizaste?
¿Qué hicimos primero? ¿Después que descubriste?
¿Por qué será importante conocer saber e aquellos
objetos que flotan o se hunden?
CIERRE
CONCLUSIONES:
En asamblea dictan sus propias conclusiones y la
Maestra complementa porque aquellos objetos
suelen flotar y porque aquellos hundirse.

Dibujan y describen el experimento realizado.


Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo
aprendido? Tuvieron alguna dificultad’ ¿Cómo la
solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran investigar?
:
 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los
pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones.

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa podemos hacer algunos experimentos al sembrar otras semillas
y haciendo uso de otros materiales pero siempre comunicando a algún
adulto de lo que vamos hacer para evitar alguna dificultad.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo : AD A, B, C.
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

TALLER COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de


CORPORAL su motricidad. Concentración
CAPACIDAD: Se expresa corporalmente. Lenguaje
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de manera
autónoma ,como Memoria
corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer giros,patear
y lanzar pelotas,etc.
ANTES:
En esta momento la docente debe elegir los
materiales que va a utilizar llevarlos a la sala o espacio
y colocarlos de manera ordenada al alcance de los
niños y niñas, debemos tener en cuenta que el lugar
debe estar libre sin mesas ni sillas para evitar el
peligro.
DESARROLLO
: Presentamos a los niños los materiales a utilizar y les
preguntamos si conocen los materiales presentados.
La docente indica que el trabajo a realizar es sobre
competencias y el comportamiento a adoptar durante
el trabajo.
Con indicaciones dadas por la docente donde se
tendrá en cuenta tipo de competencia a realizar y la
cantidad de participantes que tendrá cada juego.
Finalmente la docente invita a los niños y niñas a
ordenar el material usado en la actividad.
Luego la docente invita a los niños y niñas a un
momento de calma proponiéndoles la
relajación, se preparan para escuchar la
narración de una historia, para ello se ponen
cómodos eligiendo otros materiales como las
telas
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

Olga Marina Chávez F.

Profesora de Aula
MARTES 27 DE AGOSTO DEL 2019.

 I.E. : N° 0019
 EDAD /NIÑOS : 5 AÑOS
 SECCION : “ RESPETUOSOS.”
Título de la sesión: ¿SERÁ VERDAD QUE LOS COLORES CAMBIAN?
Propósito: Que niños y niñas analicen y comparen datos e información obtenidas cuando realizan sus experimentos .
Aprendizajes esperados: Área: Ciencia y ambiente

Competencia: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENIFICOS QUE PUEDEN SER INVESTIGADA POR LA CIENCIA .
Capacidad: Problematiza situaciones
DESEMPEÑO : Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Preparación de
la actividad Materiales: Los materiales serán previstos para la clase del día y se utilizara el
espacio del aula y el patio para realizar la actividad durante el tiempo que dure la
actividad
Actitud de la maestra: deberá atender a las necesidades de sus niños al interactuar
con ellos de forma respetuosa y con mucho cariño.

Realización Inicio Motivación.: los niños sentados en semicírculo se preparan


para escuchar a la profesora sobre un cuento “muchos colores
dela actividad
por descubrir”.
(Secuencia  Recojo de saberes previos ¿De que trata el cuento?
metodológica ¿Qué paso con los colores de la profesora? ¿De dónde
de la sesión) saco la profesora aquellos colores ? ¿Existen estos tonos
de clores? ¿Cómo conseguir estos colores?
 Los niños responden a la docente de acuerdo a sus
conocimientos .
La docente comunica a los niños que el día de hoy realizaran
Propósito experimentos con las temperas.
Desarrollo  Invitamos a los niños a observar en sus grupos si tiene
aquellos colores que acaban de observar en la imágenes
del cuento ¿niños que estamos observando? ¿Qué
podemos hacer para obtener aquellos colores? .
 La docente propone trabajar en forma individual coger las
paletas y pinceles para descubrir que colores pueden ir
saliendo al combinarlos.
 Los niños de forma grupal en papelotes registraran sus
observaciones al combinar las temperas.
 Luego se sientan en semicírculo y la docente comenta
que al combinar temperas de diferente color se combinan
y obtenemos un color diferente¿Cuántos colores puedo
combinar ?.
 Cada niño al final dibuja que colores utilizo lara sus
combinaciones.
Cierre Aplicación de lo aprendido: Expresan en forma verba lo que realizaron
La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad de
hoy y los estimula con aplausos y muestras de afecto por el
trabajo realizado.
Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué les pareció la actividad ?
¿Por qué? ¿Cómo se han sentido al realizar la actividad?
En casa comentan lo aprendido el día de hoy
Tarea

ASEO-REFRIGERIO-ASEO –RECREO.PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE -PRACTICAR EL VALOR DE


LA SOLIDARIDAD .-MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA
HORA DE Los niños realizan la lectura por placer cogen libremente el texto que
LECTURA deseen leer.

TALLER
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDAD: Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima.
COMPETENCIA: Construye su corporeidad
INDICADOR: Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el
que se encuentra y los objetos que utiliza.
ANTES:
En esta momento la docente debe elegir los materiales que va a utilizar
llevarlos a la sala o espacio y colocarlos de manera ordenada al alcance de
los niños y niñas, debemos tener en cuenta que el lugar debe estar libre sin
mesas ni sillas para evitar el peligro.
DESARROLLO:
 SALUDO O ASAMBLEA: 15 minutos
Presentamos a los niños los materiales a utilizar y les preguntamos si
conocen los materiales presentados.
La docente indica que el trabajo a realizar es sobre competencias y el
comportamiento a adoptar durante el trabajo.
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ: 30 minuto
Con indicaciones dadas por la docente donde se tendrá en cuenta tipo de
competencia a realizar y la cantidad de participantes que tendrá cada
juego.
Finalmente la docente invita a los niños y niñas a ordenar el material usado
en la actividad.
 RELAJACION: 15 minutos
Luego la docente invita a los niños y niñas a un momento de calma
proponiéndoles la relajación, se preparan para escuchar la narración de
una historia, para ello se ponen cómodos eligiendo otros materiales como
las telas
TAREA
Los niños en casa realiza el experimento.
ACTIVIDAD DE
SALIDA Cantamos llego la hora.

BILIOGRAFIA: CURRÍCULO,,LIBRO DE CUENTOS DEL MINEDU, GUIA DEL DOCENTE

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NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHÁVEZ FONSECA
DIRECTORA. PROFESORA
PROYECTO N ° 12

I. DATOS GENERALES:

 I.E. : N° 0019
 LUGAR : TARAPOTO
 EDAD: : 5 AÑOS
 DIRECTORA : NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.

 PROFESORAS : SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.

II.- NOMBRE DEL PROYECTO:

“ SOMOS NIÑOS Y NIÑAS CIENTÍFICOS (AS)”


III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Peagett (1975) menciona que no basta con solo brindar a los niños y niñas información para generar conocimientos,
sino que a estar en contacto con los objetos, permitirá tener mejores resultados y los aprendizajes serán significativos.
Según corrales Dávila (1999), proporcionar en los niños y niñas una actitud científica les permitirá tener la capacidad para indagar, buscar,
equivocarse, confrontar sus descubrimientos e invenciones con los demás y explicar sus procedimientos; por ello se debe contribuir a formar
personas que posean u sentido científico vivo y seguro con la suficiente imaginación de investigar, descubrir, analizar y reflexionar a través del
mundo natural.
Partiendo que la ciencia “Es el conjunto sistematizado de los conocimientos que tratan de explicar los fenómenos naturales y los fenómenos
producidos por el hombre. Es decir: ES EL CONOCIMIENTO DEL CÓMO Y POR QUÉ SUCEDEN LAS COSAS.
Entonces nos preguntamos ¿CÓMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO en los niños y niñas del Jardín 0658?
IV.- TEMPORALIZACIÓN: Del 26 al 29 de Agosto del 2019

V.-PRODUCTOS: Niños y niñas interesados por la investigación científica.

Expresan sus hipótesis y las comprueban mediante la experimentación.


VL.-PROPÓSITO:

Que los niños y niñas comprueben sus hipótesis mediante la experimentación. V.-CONDICIÓNES DE APRENDIZAJE:

Clima afectiv técnica de trabajo tiempo materiales espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños de organizan Haremos uso óptimo del Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. en grupos, en parejas y tiempo, respetando el ritmo diversos materiales para espacios dentro y fuera
Con un trato diferenciado de en forma individual. de aprendizaje de los cada actividad. del aula en la I.E.
acuerdo a las características de estudiantes.
cada estudiante.
VII-.PRE – PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ HARÉ? CÓMO LO HARÉ? QUÉ NECESITARÉ?

Negociar con los estudiantes para el proyecto. Propiciando en los estudiantes una situación
problemática en el aula y que planteen la solución. - Espacio con un buen clima emocional.
Realizamos los experimentos
Búsqueda de información científica - Huevos, sal, imanes, agua, llaves, clavos,
- Plumones, témperas, papelógrafos,
Escribiendo, dibujando, pegando, recortando.
Evaluar el proyecto - Cinta adhesiva

Al final evaluar. - Cuadro de planificación del proyecto.

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS:


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES / DESEMPEÑOS. FECHA INSTRUM.
ACTITUDES ACTIVIDADES ESTRATEGIA O EVAL.

PERSON AFIRMA SU Se valora a sí mismo Actúa y toma decisiones NEGOCIAMOS


AL IDENTIDAD propias, y resuelve con EL PROYECTO
26/08/19 Situación de Registro
SOCIAL autonomía situaciones
Auxiliar
cotidianas. Aula
intensionada Hojas de
aplicación

C.A Indaga mediante problematiza Hace preguntas que expresan Martes Registro
métodos científicos, situaciones su interés por averiguar sobre Auxiliar
27/08/19 Diálogo
situaciones que determinados objetos, seres
Hojas de
pueden ser vivos o fenómenos que Responden a aplicación
investigadas por la acontecen en su ambiente . preguntas
ciencia.
Hipótesis
Experimentac
COM. ión

¿SERÁ
VERDAD QUE
LOS COLORES
CAMBIAN?
28/08/19 Registro
C.A Indaga mediante Auxiliar de
Evalúa y comunica el - Compara sus explicaciones y Experimentac Evaluación.
métodos científicos, proceso y resultado de
¿FLOTARÁ O
predicciones con los datos e ión
situaciones que su indagación. SE HUNDIRÁ?
información que ha obtenido. Hojas de
pueden ser aplicación
investigadas por la
ciencia.
2908/19 Diálogo y Registro
MATEMÁ Actúa y piensa Comunica y Expresa con sus propias reflexión. Auxiliar de
EVALUAMOS Evaluación.
TICA matemáticamente en representa ideas palabras lo que comprende
EL PROYECTO
situaciones de gestión matemáticas sobre la información contenida
Hojas de
de datos e en listas, tablas de conteo o aplicación
incertidumbre pictogramas sin escala.5 años.

VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿QUÉ HAREMOS? CÓMO LO HAREMOS? QUÉ NECESITAMOS?

*Después de la planificación con los niños, volvemos a revisar nuestra pre-planificación para reajustarla en función a las actividades propuestas por ellos.
La evaluación se realizará permanentemente, al inicio, durante y al final de la unidad, utilizando la auto evaluación, evaluación y la heteroevaluación durante
las sesiones de clase.

Tarapoto, 26 de Agosto del 2019

--------------------------------------------- -- -------------------------------------------------------
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula Profesora de Aula


PROYECTO N° 11

I.-DATOS GENERALES:
1.- NOMBRE DE LA UNIDAD “ NUESTRA COMUNIDAD Y SU FOLKLORE ”
2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra región San Martín, se encuentra ubicada en la amazonia peruana, región muy
rica en costumbres y tradiciones en comidas, vestimentas, danzas, etc. Por lo tanto nuestros niños de la I.E : N° 0019 vienen
interrogando sobre los acontecimientos que se realizaran en nuestra ciudad ya que nos encontramos dentro de un mundo
tecnológico actualizado donde ellos puedan escuchar y ver lo que sucede, es un mes que nos invita a conocer lo que pasa
en la comunidad donde trabajamos, uniendo los objetivos de la educación y la intención pedagógica a la vida que transcurre
en el ámbito, local, regional, promoviendo los primeros vínculos con la cultura y la historia en los primeros años.
Será un buen momento para recoger lo valioso que tiene la comunidad, una gran riqueza natural, tradiciones, leyendas,
cánticos, celebraciones e investigar el patrimonio cultural.
¿Qué debemos hacer para revalorar el folklore de nuestra comunidad?

3.- TEMPORALIZACIÓN: Del 12 al 23de Agosto del 2019

4.-PRODUCTOS: Niños y niñas que conocen y difunden la historia de las costumbres ancestrales.

Niños y niñas que desarrollan nociones de seriación, de número, utilizando objetos artesanales de la

Comunidad nativa.

Niños y niñas que se involucran participando en celebraciones culturales, respetando a los demás.

Niños y niñas que desarrollan el enfoque de la indagación mediante experimentos sencillos.


Niños y niñas que comprenden y producen textos orales y escritos con más facilidad.

5.-ENFOQUE TRANVERSAL: INTERCULTURALIDAD.

V.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES / CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS FECHA


LUNES
COMUNICA SE COMUNICA INTERACTÚA EXPRESA SUS NECESIDADES, NEGOCIAMOS EL Observación de 12-08-19
CIÓN. ORALMENTE EN ESTRATÉGICAM INTERESES Y DA CUENTA DE PROYECTO Láminas , videos
SU LENGUA ENTE CON SUS EXPERIENCIAS CON
MATERNA DISTINTOS PERSONAS DE SU ENTORNO
INTERLOCURES ESCOLAR

LEE DIVERSOS TIPOS INFIERE E INTERPRETA DICE DE QUÉ TRATARÁ, CÓMO CONTINUARÁ CONOCEMOS LA Observación de
COMUNICA DE TEXTOS EN SU INFORMACIÓN DEL O CÓMO TERMINARÁ EL TEXTO A PARTIR DE HISTORIA DE NUESTRA láminas MARTES
CIÓN LENGUA MATERNA. TEXTO ESCRITO ALGUNOS INDICIOS ,COMO EL TITULO ,LAS COMUNIDAD 13-08-19
ILUSTRACIONES PALABRAS ,EXPRESIONES O
SUCESOS SIGNIFICATIVOS ,QUE OBSERVA O
ESCUCHA ANTES Y DURANTE LA LECTURA
QUE REALIZA.
PSICOMOT SE DESENVUELVE DE SE EXPRESA Realiza acciones de movimiento y NOS DESPLAZAMOS AL Diálogo MIÉRCOLE
RIZ MANERA AUTÓNOMA A CORPORALMENTE coordinación óculo manual y óculo- podal RITMO DE LA MONITA. Observación de S
TRAVÉS DE SU que requieren mayor precisión . láminas 14- 08-19
MOTOCIDAD
MATEMÁTI RESUELVE Usa estrategias y Realiza seriaciones por tamaño JUGAMOS A SERIAR CON Observación JUEVES
CA PROBLEMAS DE procedimiento de longitud y grosor hasta con 5 objetos. BANDERITAS DE Manipulación de 15/08/19
CANTIDAD estimación y cálculo TARAPOTO. vestimentas

P.S CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas Realiza actividades cotidianas con sus VISITAMOS LA FERIA DE Visita
DEMOCRÁTICAMENTE las personas compañeros y se interesa por conocer NUESTRA COMUNIDAD Observación
EN LA BÚSQUEDA DEL sus costumbres, así como los lugares de Diálogo VIERNES
BIEN COMÚN donde proceden. 16-08-19

LUNES
COMUNICA SE COMUNICA Adecúa, organiza y Recupera información explícita de un COMPRENDEMOS LA 19-08-19
CIÓN ORALMENTE EN desarrolla el texto de texto oral, menciona algunos hechos, el LEYENDA DEL “CHULLA
forma coherente y nombre de personas y personajes. CHAKY”
SU LENGUA cohesionada
MATERNA

- MARTES
INDAGA MEDIANTE PROBLEMATIZA Hace preguntas que expresan su ¿FLOTA O SE HUNDE? Experimento 20-08-19
CYT MÉTODOS SITUACIONES PARA curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Observamos las frutas de
CIENTÍFICOS PARA HACER hechos o fenómenos que acontecen en mi comunidad. Exploración
CONSTRUIR SUS INDAGACIÓN su ambiente y al responder, da a conocer
CONOCIMIENTOS lo que sabe acerca de ello.
Interactúa Utiliza palabras de uso frecuente, EXPOSICIÓN DE OBSERVACIÓN MIERCOLE
COMUNICA SE COMUNICA estratégicamente con sonrisas, miradas, señas, gestos, COMIDAS TÍPICAS DE Manipulación S
CIÓN ORALMENTE EN SU distintos movimientos corporales y diversos NUESTRA COMUNIDAD Degustación de 21/08/19
LENGUA MATERNA interlocutores. volúmenes de voz según su interlocutor y frutas
propósito: informar.

Reflexiona y evalúa la JUEVES


COMUNICA LEE DIVERSOS TIPOS forma, el contenido y Comenta las emociones que le genero el EVALUACIÓN DEL Diálogo 22/08/19
CIÓN DE TEXTOS contexto del texto texto leído (proyecto) por sí mismo o a PROYECTO.
escrito. través de un adulto, a partir de sus
intereses y experiencias.
La evaluación se realizará de manera personal y se irá anotando en el registro auxiliar para luego hacer un consolidado y tomar decisiones priorizando las
capacidades que necesitan reforzar y complementar nuestra programación curricular anual..

Tarapoto, 12 Agosto del 2019

---------------------------------------------
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ

Profesora de Aula
-------------------------------------------------

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.


Profesora de Aula

----------------------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.
DIRECTORA
PROYECTO N ° 10

MIERCOLES 14 DE AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ NOS DESPLAZAMOS AL RITMO DE LA MONITA”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas realicen movimientos diferentes en coordinación.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
Psicomotricidad Se desenvuelve Se expresa Realiza acciones de Pelotas ,ula ula,palitos de escoba.
de manera corporalmente movimiento y
autónoma a través coordinación óculo
manual y óculo- podal.
de su motricidad

I. DESARROLLO DE LA JORNADA:
MOMENTOS O SECUENCIA
METODOLOGICA /
ACTIVIDADES PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMP
PEDAGOGICOS ES O
Recibimiento  Recepción de los niños.  Sectore 1:00 a
 Juegos tranquilos. s del 1:15
aula
Actividades  Saludo, Control de asistencia, calendario, control del tiempo, Oración  Cartele 1:15 a
Permanentes  Lectura de normas del aula. s 1:55
 Palabras mágicas  Plumon
 es

La maestra inicia la actividad invitando a los niños a entonar y bailar la canción :  Soga 1:55 a
Actividad Psicomotriz  ASAMBLEA ”La monita ” gruesa
Nos paramos todos para hacer un círculo , la maestra pregunta :
O INICIO  Baja
¿De que trata la canción ?
¿Qué creen que vamos a hacer hoy?
lengua
 La docente da a conocer a los niños la actividad a realizar:”movimientos  Soga
mediante actividad física. delgada
 Para ello vamos a recordar nuestras normas de comportamiento :
☺ Evitar hacerse daño en el juego.
☺ Compartir los materiales. 2:15
☺ Respetar los espacios donde vamos a jugar.
 Seguido invitamos a los niños al patio para realizar la actividad.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Pedimos a los niños y padres de familia que hagan el reconocimiento del
espacio.
 Se recomienda caminar a pasos lentos y luego pasos rápidos
 DESARROLL  Pedimos a tres niños voluntarios para que repartan los materiales para el
OO primer juego.
EXPRESIVID ☺ Luego jugamos a lanzar y patear la pelota.
AD  La docente pregunta :
MOTRIZ.  ¿de cuantas maneras podemos lanzar la pelota?
 ¿de cuantas maneras podemos patear la pelota?
 La docente escucha las respuestas de los niños.
☺ Luego proponemos a los niños jugar con otros materiales
 Después preguntamos :
☺ ¿Quién nos podría enseñar otro juego.

RELAJACION
☺ Guardamos todos los materiales ..
☺ Nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
 La profesora pide que simulemos ser un globo que se infla y se desinfla.
☺ Cuando el aire entra él se infla el globo.
☺ Cuando sale se desinfla.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA
 RELAJACIÓN ☺ Los niños dibujan, escriben y pintan lo que más le gustó de la actividad.
 EXPRESION
Los niños exponen sus trabajos

METACOGNICIÓN
☺ Dialogamos :
 GRAFICO ¿Les gusto la actividad?
PLASTICO ¿Qué hicimos?
¿Todos trabajamos?
 ¿Cómo se sintieron?

 CIERRE
Actividad Literaria  Los niños eligen un libro de la biblioteca.  poesía 2:15 a
 La docente lee el cuento elegido por los niños. 3:00
 La docente pregunta sobre el cuento leído.
Aseo  El docente alienta y acompaña el lavado de manos con agua limpia antes  Agua 3:00 a
y después de comer. 3:10
 Jabón,
toallas
Refrigerio  Agradecemos a Dios por los alimentos.  Sector 3:10 a
 Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios. de aseo 3:20
 Orden limpieza.  Tachos
 Aliment
os
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de 3:20 a
libre jardín 3:50
 Pelotas
 Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los 3:50 a
Juego libre en los  PLANIFICA sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben  Material 4:15
sectores CIÓN estar 5 a 6 niños o niñas y da la lectura a las reglas del juego. de los
 Compartir los materiales. sectore
 Dejar los objetos en su lugar y en orden. s
 ORGANIZA  No pelear ni hacerse daño entre compañeros.  Papel
CIÓN  Iniciar y terminar el juego en el sector elegido. bond
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?  Lápiz
Luego van ubicándose en el sector que eligieron jugar.  Colores
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica
del juego y en algunas oportunidades se involucra en el juego.
 EJECUCIÓN  A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de
guardar los materiales usados y ordenan los sectores.
 Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron
 ORDEN y quienes jugaron.
 La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo
 SOCIALIZA sector que jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
CIÓN  Publican sus trabajos.
 REPRESENT
ACIÓN

Actividades de Salida  Se preparan para la salida.  4:15 a


 Entonan una canción de salida. 5:00
II. BIBLIOGRAFIA:
Propuesta Pedagógica de Educación Inicial.
Guía de Orientaciones Técnicas para la Aplicación de la Propuesta Pedagógica.
Guía para la Aplicación de la Hora del Juego Libre en los Sectores.

…………………………………… ……………………………..
PROFESORA DIRECTORA
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ.

LUNES 12 DE AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ NEGOCIAMOS EL PROYECTO”.


PROPÓSITO:. Que los estudiantes expresen sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar para elaborar un proyecto de aprendizaje.

PRODUCTO: Relación de actividades para el proyecto.


Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. organizan en grupos, óptimo del diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de acuerdo en parejas y en tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
a las características de cada forma individual. respetando el
estudiante. ritmo de
aprendizaje de
los estudiantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUAC. MATERIAL
ES
SE COMUNICA . INTERACTÚA . EXPRESA SUS Registro de Plumones
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN ESTRATÉGICAME NECESIDADES, evaluación Hojas bond
SU LENGUA NTE CON INTERESES Y Lápiz, libros,
MATERNA DISTINTOS DA CUENTA DE
INTERLOCURES Papelote, P
SUS
Video
EXPERIENCIAS
CON
PERSONAS DE
SU ENTORNO
ESCOLAR

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJE S
COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
(1.10 a 1.15) -Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES Organización Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
(1.15 – 2.15) Ejecución o espontánea.
desarrollo (25’) Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Orden (5´) otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes Perce
Verbalización representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a pción
(10’) terminar para que vayan culminando con sus acciones. Conc
Representación Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el entra
Gráfica (10’) desarrollo de su juego. ción
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
III. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVO
S

-Nos ponemos de acuerdos para desarrollar nuestra Memoria


actividad en armonía.
Niños el día de ayer vine al estadio de Tarapoto y
PROBLEMATIZAC ingresaban cantidad de personas y muchos juegos y
INICIO Atención
IÓN estands ¿Por qué creen que se esta haciendo todo esto
en el estadio.? .
Anoto sus respuestas.
Que los estudiantes expresen. Lenguaje
Planificar un proyecto de aprendizaje es muy
importante porque ustedes van a expresar sus intereses
proponiendo actividades que nos permitan conocer
PROPÓSITO más sobre nuestra ciudad.
Observan un video sobre: nuestro ciudad ,sus Concentr
costumbres, comidas ,bebidas ,etc ación
MOTIVACION ¿Qué situación observaron?¿Qué es lo que tenemos en
nuestro país ? ¿Qué opinan? ¿Qué debemos planificar
SABERES para solucionar este problema? Lenguaje
PREVIOS ¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje?
La profesora presenta un papelote con las preguntas: Pensamie
DESARROL ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUE nto
LO HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN Lenguaje
TO -Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes
empiezan a dictar posibles soluciones y anoto sus ideas
en cada recuadro.
-Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución
Concentr
al problema existente y poniéndole un nombre al
proyecto. ación
-Reciben una hoja en blanco y representan mediante el
dibujo la actividad que más les gustaría hacer.
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? Memoria
¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué
CIERRE es importante desarrollar proyectos de aprendizaje?
¿Qué otros proyectos les gustaría planificar?. Lenguaje
EVALUACIÓN
Felicito a los niños y niñas por su participación
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA: Memoria
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A, B, C.
Felicitaciones para todos. Pensamie
nto
Lenguaje
Memoria
ASEO – Propiciar hábitos de higiene. Jabón
REFRIGERIO Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos
.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentra
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ciónLengu
aje
Se comunica oralmente en Infiere e Participa en conversaciones o
TALLER DE INGLÉS su lengua materna. interpreta escucha cuentos, leyendas y
información del otros relatos de la tradición
texto oral. oral.
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben
respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto. Lenguaje
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados unidos que solo
hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la sra. No les Concentra
entendía qué querían? ción
Por qué no les entendía?
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si aprendemos
partes de nuestro cuerpo:
VOCABULARY:
Les presento en lámina : útiles escolares. Percepción
Los niños y niñas repiten :pencil,book.
Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: Dibujan círcle, square
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado. En casa Memoria
enseñarán a hablar inglés.

Lenguaje
ACTIVIDAD DE SALIDA() Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017

OBSERVACIONES:

………………………………………….
Shirley Ramírez Ramírez.
Profesora de Aula

MARTES 13 DE AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA COMUNIDAD”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen lo que observan y lo que escuchan .

PRODUCTO: Escuchan historias reales.


II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
Comunicación LEE DIVERSOS INFIERE E INTERPRETA DICE DE QUÉ TRATARÁ, Ficha de trab
TIPOS DE TEXTO INFORMACIÓN DEL CÓMO CONTINUARÁ O
EN SU LENGUA TEXTO ESCRITO CÓMO TERMINARÁ EL TEXTO
MATERNA A PARTIR DE LAS
ILUSTRACIONES O IMÁGENES
QUE OBSERVAN ANTES Y
DURANTE LA LECTURA QUE
REALIZA.

CONDICIONES:
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
MOMENTOS APRENDIZAJ COGNITIVO
E S

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
(1.00 a 1.15) -Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-


(1.15 – 2.15) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
(5’)
espontánea. Percep
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con ción
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
Representació que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an jugado
n Gráfica (10’)

IV. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS

-Nos ponemos de acuerdo para desarrollar nuestra actividad Memoria


en armonía.
Niños :Una familia llegó de viaje a una ciudad muy cerca de
PROBLEMATIZACI aquí y no conocían lo que allí hay. ¿Qué creen que deberían
INICIO Atención
ÓN saber ellos para conocer de aquella ciudad?

Escuchamos las ideas de los niños y niñas .


Lenguaje
Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy
PROPÓSITO
conocermos la historia de Tarapoto .
Es muy importante escuchar historias porque vamos a
poner atención y comprender con mayor facilidad
cualquier texto que escuchen, lean posteriormente.
-Descripción de las actividades. Nos organizamos en
la ronda del saber, vamos a colocar u cartel en la puerta Concentrac
“ESTAMOS EN UN MOMENTO DE LECTURA” ión
Dialogamos sobre el cuento antes, durante y después
de la lectura y nos evaluamos.
MOTIVACION
- ¿Alguna vez han escuchado, visto la historia de alguna
SABERES ciudad ?
PREVIOS -Les presento un video ¿Les gustaría escuchar una historia? Lenguaje
-Acuerdos para escuchar una historia:
- Colocamos el cartel en la puerta. Pensamien
DESARRO - Escuchamos con atención para comprender. to
ANTES DE LA LECTURA:
LLO
¿Conocen a algunos de éstos personajes?
GESTION Y ¿Conocen algún cuento sobre ellos? ¿Cuál creen que será el Concentrac
ACOMPAÑAMIENT título del cuento que un a observar? ión
Anoto sus respuestas.
O DURANTE LA LECTURA:
Recibe la ficha del cuento.
Invito a los niños a seguir la lectura infiriendo información
por las imágenes que ven. Memoria
-Se lee la historia con la entonación y mímica adecuada
buscado transmitir interés, sorpresa y emoción.
-DESPUÉS DE LA LECTURA:
Espacio de diálogo: ¿Qué les pareció la historia? ¿Qué parte
Lenguaje
de la historia les gustó más? ¿Cuántos personajes tiene la
historia?, etc.
Se pide a algún niño si desea leer la historia. Memoria

Se destaca de la historia algunas palabras y se juega con


palabras haciendo rimas o repito la lectura para que lo
comprendan, aclaro algunos significados de palabras.
-se facilita a los estudiantes una hija de papel blanco ,donde Pensamien
los niños dibujaran y luego verbalizaran lo que dibujaron to
EVALUACIÓN ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo
CIERRE
hemos aprendido? ¿Cómo se sienten? ¿Por qué es
importante escuchar cuentos?
Comparan lo que sabía antes de la historia y después
de escucharlo. Lenguaje
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A, B, C.
Felicitaciones para todos.
Memoria
Lenguaje

ASEO – REFRIGERIO Propiciar hábitos de higiene. Jabón


–(3.15 Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO. A 3.50) Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
3.50 a 4.00 pm. Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje

Taller corporal COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a


través de su motricidad.
4.0 4.30 CAPACIDAD: Se expresa corporalmente.
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de manera
autónoma ,como
corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer
giros,patear y lanzar pelotas,etc.
ANTES:
En esta momento la docente debe elegir los
materiales que va a utilizar llevarlos a la sala o
espacio y colocarlos de manera ordenada al
alcance de los niños y niñas, debemos tener en
cuenta que el lugar debe estar libre sin mesas ni
sillas para evitar el peligro.

DESARROLLO:
SALUDO O Presentamos a los niños los materiales a utilizar y
ASAMBLEA: les preguntamos si conocen los materiales
15 minutos presentados.
La docente indica que el trabajo a realizar es sobre
competencias y el comportamiento a adoptar
durante el trabajo.
Con indicaciones dadas por la docente donde se
EXPRESIVID tendrá en cuenta tipo de competencia a realizar y
AD la cantidad de participantes que tendrá cada juego.
MOTRIZ: 30 Finalmente la docente invita a los niños y niñas a
minuto ordenar el material usado en la actividad.

RELAJACIO
N: 15 Luego la docente invita a los niños y niñas a
minutos un momento de calma proponiéndoles la
relajación, se preparan para escuchar la
narración de una historia, para ello se
ponen cómodos eligiendo otros materiales
como las telas

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(4.35 A 4.45)

BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017

Agenda Pedagógica 2017-2018 –Dirección Ed .inicial.


Observación:

………………………………………….
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ
Profesora De Aula

JUEVES 15 DE AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ JUGAMOS A SERIAR CON LAS BANDERITAS DE TARAPOTO”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas representen seriaciones de forma libre por tamaños..

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
MATEMÁTICA Realiza seriaciones por tamaño Juguetes del
RESUELVE Usa longitud y grosor hasta con 5 aula,semillas,libros de la
PROBLEMAS estrategias y objetos. biblioteca. etc
DE CANTIDAD procedimiento
de estimación
y cálculo
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCE
MOMENTOS APRENDIZAJE SOS
COGNI
TIVOS
- Recepción. Atenció
ACTIVIDADES -Saludo. n
PERMANENTES Concen
-Oración.
(1.15 – 1.25) tración
-Calendario. Lenguaj
-Tiempo. e

JUEGO LIBRE EN LOS Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lengu
SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. aje
Organización
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
(1.30 – 2.30) de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontánea. Pensa
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros miento
Ejecución o niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo (25’) representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
Pe
terminar para que vayan culminando con sus acciones. rc
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el ep
Verbalización desarrollo de su juego. ci
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo ón
Representación a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó
en el juego.
Gráfica (10’)
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado

V. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)


VI. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS

 Invito a los niños al patio a formar un Memoria


círculo.
INICIO
PROBLEMATIZACIÓ  Toman acuerdos para el
cumplimiento de las normas durante Atención
N
el desarrollo de la propuesta
Niños hoy al llegar a mi jardincito me entregaron
una cajita, pero yo la quiero abrir juntos con ustedes Lenguaje
saben que somos una familia y tenemos que hacerlo
juntos,( encontramos una colección de banderitas
de diferentes tamaños) ¿ Que creen que podemos
hacer con ellas? ¿Cómo podemos ubicarlos?
Anoto sus respuestas
Que las niñas y niños realicen seriaciones de su Concentraci
PROPÓSITO
entorno según criterio. ón
Es muy importante conocer que establezca
relaciones de seriaciones con diferentes materiales
según criterio que están en su entorno porque
sirven para algún fin , se usa cuando queremos
relacionar lo que nos rodea por la forma que tiene
algunos materiales que necesitamos utilizar.
MOTIVACION VIVENCIACION:
: la maestra invita salir al patio pide a los niños
que se agrupen de 5 y luego jugamos a los Lenguaje
SABERES PREVIOS trencitos , se trasladan libremente comparando
Pensamient
la altura de los niños
¿Qué estamos haciendo? ¿De que otra manera o
podemos seriar ¿Qué altura tiene el primer y el
ultimo niño ?
Descubren que han ordenado del más grande al Percepción
más pequeño.
Se organizan en 4 grupos
GESTION Y DESARRO ¿De qué otra forma podemos seriar ?
 USO DE MATERIAL CONCRETO: La
ACOMPAÑAMIENTO
LLO docente presenta diferentes materiales:
como conos de pape toalla e higiénico,
Concentraci
trozos de madera etc.
ón
 Luego preguntan: ¿Cómo podemos seriar
estos materiales?
 Los niños aplican sus propias estrategias
 Luego irá preguntando por grupo de qué Lenguaje
manera han medido Los niños comunican o
expresan sus estrategias trabajadas.
EVALUACIÓN
USO DE MATERIAL GRÁFICO:
 Planteamiento del Problema: Niños
tengo aquí pegado sobre la pizarra
blanca estas bandera, pero no sé cómo
seriar para luego ubicarlos. Memoria

Comprensión del problema:


¿Qué quiere saber la profesora Shirley?
Diseñar ESTRATEGIAS: ¿Cómo resolveremos
Lenguaje
ésta situación? ¿Todas las escarapelas tienen el
CIERRE mismo tamaño ? ¿Pueden ayudarme ustedes niños
a seriar las escarapelas? Considero la perspectiva
de los estudiantes.
Ejecución y desarrollo del problema:
Nos organizamos en grupos de 5 niños por afinidad.
Dialogan sobre cómo solucionar el problema. Memoria
Reciben papelotes y representan sus estrategias de
solución.
Reflexionamos: Qué estrategias utilizaron para
resolver la situación?¿Les pareció fácil o difícil la
situación? ¿Qué hicieron con los materiales para
saber como seriar ?.
Utilidad:.¿ Para qué nos sirve aprender a seriar?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo
aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿
Evaluamos la actividad: Realizamos la auto
evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Evaluación formativa: Realizar seguimiento,
observar cómo trabajan, (autonomía)
Evaluación Sumativa: Lista de cotejo ,AD,A,B o C

Recordamos el propósito de la actividad y


hacemos un recuento de los pasos que seguimos
para solucionar la situación.
ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
(3.30 – 3.50) PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla

RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos


20) recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y Atención
LECTURA se pone cómodo para hacerlo. Concentración
(4.25 – 4.35) Lenguaje
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió.
TALLER CORPORAL COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a
.4.35 – 5.15) través de su motricidad.
CAPACIDAD: Se expresa corporalmente.
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de
manera autónoma ,como
corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer
giros,patear y lanzar pelotas,etc.
ANTES: Lenguaje
En esta momento la docente debe elegir los
Concentració
SALUDO O materiales que va a utilizar llevarlos a la sala o n
ASAMBLEA: espacio y colocarlos de manera ordenada al Percepción
15 minutos alcance de los niños y niñas, debemos tener en
cuenta que el lugar debe estar libre sin mesas Memoria
ni sillas para evitar el peligro.
Pensamiento
Lenguaje
DESARROLLO:
EXPRESIVID
AD MOTRIZ: Presentamos a los niños los materiales a
30 minuto utilizar y les preguntamos si conocen los
materiales presentados.
RELAJACION La docente indica que el trabajo a realizar es
: 15 minutos sobre competencias y el comportamiento a
adoptar durante el trabajo.
Con indicaciones dadas por la docente donde
se tendrá en cuenta tipo de competencia a
realizar y la cantidad de participantes que
tendrá cada juego.
Finalmente la docente invita a los niños y niñas
a ordenar el material usado en la actividad.
Luego la docente invita a los niños y
niñas a un momento de calma
proponiéndoles la relajación, se
preparan para escuchar la narración de
una historia, para ello se ponen
cómodos eligiendo otros materiales
como las telas

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA
(5.20 – 5.30)
BIBLIOGRAFÍA: R.A. versión 2016. Observación

15. Observación

………………………………………….

SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ

VIERNES 16 DE AGOSTO DEL 2019

 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “VISITAMOS LA FERIA DE NUESTRA COMUNIDAD”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan lugares y costumbres.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con Realiza actividades Papeles ,colores ,feria,
SOCIAL todas las cotidianas con sus etc.
DEMOCRATICAMENTE personas compañeros y se
EN LA BUSQUEDA DEL interesa por conocer sus
BIEN COMÚN costumbres, así como los
lugares de los que
procede.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJ COGNITIVO
E S
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Concentra
PERMANENTES
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) ción
(1.00 – 1.15) Lenguaje
-Oración – Saludo- Memoria
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensa-
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
miento
(1.15 – 2.15) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
(5’) Percepc
espontánea. ión
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
VII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGIC DIDÁCTICA COGNITIV
OS
-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
PROBLEMATIZACIÓ actividad en armonía.
Niños mi sobrino me mostró el día de ayer las fotos que
N se tomó en un lugar y en ella habían muchas cosas
INICIO Atención
sorprendentes como :comida ,juguetes ,ropas ¿Qué lugar
creen que será eso? .
Anoto sus respuestas.
-¿Qué creen que aprenderemos hoy? Lenguaje
Que los estudiantes conozcan que su ciudad tiene
PROPÓSITO costumbres .
Que los estu Es Es muy importante conocer todo las costumbres de nuestra
Concentrac
ciudad de Tarapoto ..
-Observan un video de las costumbre ,comidas , que tiene
ión
nuestra ciudad en el que vivimos. ¿Qué observan? ¿
Escucharon alguna vez sobre nuestra ciudad ?.
Pensamien
 VIVENCIA DE LA EXPERIENCIA:Realizan los to
acuerdos para comportarse fuera del aula
MOTIVACION Lenguaje
¿Alguno de ustedes visitó una feria? ¿Qué se
SABERES PREVIOS encuentra allí? .
 Se organizan para salir juntos agarrados de la
mano para salir a observar y visitar la feria de
nuestra ciudad
 DIALOGAMOS A PARTIR DE LA Memoria
GESTION Y
DESARRO EXPERIENCIA?
ACOMPAÑAMIENTO  De regreso al aula preguntamos:
LLO
 ¿Por qué se desarrollan ferias en la ciudad? Lenguaje
¿Qué otras cosas encontramos en la feria?
 Hacemos una relación mientras la docente v
escribiendo lo que los niños dictan.
 Representan de forma gráfica lo que
observaron. Memoria
 Socializan sus trabajos.
 TRANFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES? Concentrac
 ¿Cómo se llama la ciudad donde vivimos? , ión
¿Qué cosas encontramos en su feria? .
 METACOGNICIÓN:: ¿Qué aprendí ? ¿En qué Lenguaje
falle?¿Qué haré para mejorar?
 Se procede a reflexionar ¿Para qué nos servirán estos Memoria
aprendizajes?
 Hacemos un recuento de todas las actividades
realizadas Concentrac
EVALUACIÓN  En casa con la familia dialoga sobre nuestra ión
comunidad.
 Felicitaciones para todos.
CIERRE
Lenguaje
ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón ,toalla
(3.15 – ) PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
RECREO. ( a 3.55 – MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos

RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos


20) recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
(4.25 – 4.35) Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje

TALLER CORPORAL
(4.35 – 4.55) COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a Concentrac
través de su motricidad. ión
CAPACIDAD: Se expresa corporalmente. Percepción
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de Lenguaje
manera autónoma ,como
corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer
giros,patear y lanzar pelotas,etc.
ANTES:
En esta momento la docente debe elegir los
materiales que va a utilizar llevarlos a la sala o
espacio y colocarlos de manera ordenada al
alcance de los niños y niñas, debemos tener en
cuenta que el lugar debe estar libre sin mesas
ni sillas para evitar el peligro.

DESARROLLO:
SALUDO O
ASAMBLEA: Presentamos a los niños los materiales a
15 minutos utilizar y les preguntamos si conocen los
materiales presentados.
La docente indica que el trabajo a realizar es
sobre competencias y el comportamiento a
adoptar durante el trabajo.
EXPRESIVID Con indicaciones dadas por la docente donde
AD MOTRIZ: se tendrá en cuenta tipo de competencia a
30 minuto realizar y la cantidad de participantes que
tendrá cada juego.
RELAJACION Finalmente la docente invita a los niños y niñas
: 15 minutos a ordenar el material usado en la actividad.
Luego la docente invita a los niños y
niñas a un momento de calma
proponiéndoles la relajación, se
preparan para escuchar la narración de
una historia, para ello se ponen
cómodos eligiendo otros materiales
como las telas

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(5.00)
BIBLIOGRAFÍA: R.A. versión 2015. Observación

15. Observación

………………………………………….
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ
Profesora de Aula

LUNES 19 DE AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5AÑOS “ CARIÑOSITOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ COMPRENDEMOS LA LEYENDA DEL CHULLACHAKY ”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas escuchen y conozcan leyendas de su ciudad y que mencione algunos hechos.

PRODUCTO: Escuchan historias reales.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla el Recupera información explícita de un texto oral,
ORALMENTE EN SU texto de forma coherente y menciona algunos hechos, el nombre de
LENGUA MATERNA cohesionada personas y personajes.

CONDICIONES:
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
MOMENTOS APRENDIZAJ COGNITIVO
E S
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
(1.00 a 1.15) -Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-


(1.15 – 2.15) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
(5’)
espontánea. Percep
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con ción
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an jugado
n Gráfica (10’)

VIII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS

-Nos ponemos de acuerdo para desarrollar nuestra actividad Memoria


en armonía.
Niños :Anoche escuché que mi abuelito contaba una historia
PROBLEMATIZACI que sucedió hace mucho tiempo y algunas personas se
INICIO Atención
ÓN quedaron sorprendidas.
¿De que creen que se traro la historias?

Escuchamos las ideas de los niños y niñas . Lenguaje


Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy
,”Conoceremos la historia del Chullachaky.
Es muy importante escuchar historias porque vamos a
PROPÓSITO poner atención y comprender con mayor facilidad
cualquier texto que escuchen, lean posteriormente.
-Descripción de las actividades. Nos organizamos en
Concentrac
la ronda del saber, vamos a colocar u cartel en la puerta
“ESTAMOS EN UN MOMENTO DE LECTURA” ión
Dialogamos sobre el cuento antes, durante y después
de la lectura y nos evaluamos.
- ¿Alguna vez han escuchado esta historia?
-Les presento paleógrafo con ilustraciones relacionadas .
MOTIVACION ¿Les gustaría que les lea una hermosa historia con estos Lenguaje
SABERES personajes?
Pensamien
DESARRO -Acuerdos para escuchar una historia:
PREVIOS - Colocamos el cartel en la puerta.
to
LLO - Escuchamos con atención para comprender.
ANTES DE LA LECTURA:
¿Conocen a este personaje? Concentrac
¿Conocen algún cuento sobre ello? ¿Cuál creen que será el ión
GESTION Y título del cuento que les voy a leer?
Anoto sus respuestas.
ACOMPAÑAMIENT DURANTE LA LECTURA:
O Recibe la ficha del cuento.
Invito a los niños a seguir la lectura infiriendo información Memoria
por las imágenes que ven.
-Les leo la historia con la entonación y mímica adecuada
buscado transmitir interés, sorpresa y emoción. Lenguaje
-DESPUÉS DE LA LECTURA:
Espacio de diálogo: ¿Qué les pareció la historia? ¿Qué parte
de la historia les gustó más? ¿Cuántos personajes tiene la
historia?, etc. Memoria
Se pide a algún niño si desea leer la historia.
Se destaca de la historia algunas palabras y se juega con
palabras haciendo rimas o repito la lectura para que lo
comprendan, aclaro algunos significados de palabras. Pensamien
-se facilita a los estudiantes una hoja de papel blanco ,donde to
los niños dibujarán y luego verbalizaran lo que dibujaron
CIERRE EVALUACIÓN ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo
hemos aprendido? ¿Cómo se sienten? ¿Por qué es
importante escuchar cuentos?
Comparan lo que sabía antes de la historia y después Lenguaje
de escucharlo.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:


 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A,AD, B, C.
Felicitaciones para todos.

Memoria
Lenguaje

ASEO – REFRIGERIO Propiciar hábitos de higiene. Jabón


–(3.15 Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO. A 3.50) Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
3.50 a 4.00 pm. Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje
Taller de inglés COMPETENCIA:Se comunica oralmente en su lengua materna.
4.00 A 4.30 CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral.
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos,
ASAMBLEA: leyendas y otros relatos de la tradición oral

Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles


que se deben respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto.
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados
unidos que solo hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la
sra. No les entendía qué querían?
Por qué no les entendía?
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si
aprendemos partes de nuestro cuerpo
VOCABULAR Les presento en lámina : útiles escolares.
Y: Los niños y niñas repiten :CIRCLE,SQUARE.
EXPRESIVID Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
AD GRÁFICO Dibujan círcle, square
PLÁSTICO:
CIERRE O Comentan sobre el trabajo realizado. En casa enseñarán a
VERBALIZAC hablar inglés
ION
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA(4.35 A 4.45)

BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017.

…………………………………….
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ
Profesora De Aula

MARTES 20 AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “Cariñositos “.
TEMA: ¿ FLOTA O HUNDE?

PROPÓSITO: Que los estudiantes sepan ser autónomos al realizar acciones de juego.
PRODUCTO: tangible experimento .
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
CIENCIA Y Indaga PROBLEMATIZA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre Papelote,
SITUACIONES los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que plumones, papel
TECNOLOGÍA mediante de colores,
métodos PARA HACER acontecen en su ambiente y al responder, da a
piedra,hojas ,etc.
científicos para INDAGACIÓN conocer lo que sabe acerca de ello
construir sus
conocimientos
Se desenvuelve de Se expresa Realiza acciones y juegos de manera Plastilina
TALLER manera autónoma Papel bond
a través de su
corporalmente autónoma ,como
CORPORAL motricidad corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer
giros,patear y lanzar pelotas,etc.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
(1.15 – 1.25)
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Percepción
(1.30 – 2.30) Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
(5’) su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
Ejecución o de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’)
culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
II. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos
de convivencia para mantenernos en armonía.
PROBLEMATIZAC
INICIO
IÓN
Niños y niñas comentarles que el otro día me fui a la
piscina y se me cayó una moneda dentro de ella lo
espere tanto que no salió nunca .¿Qué creen que
PROPÓSITO pasó con la moneda ?

Decimos que hoy miércoles llegaremos a la


conclusión de ver que objetos que flotan y se
MOTIVACION
hunden
SABERES
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer
PREVIOS esta actividad.

Observamos un video:
DESARRO ¿Creen que todo lo que observaron en el video será
LLO cierto? ¿Por qué ?, etc.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN
OBSERVAN: Nos organizamos en grupos de 5 y
presentamos los materiales que usaremos para hacer
TO
nuestro experimento: ,agua ,
semillas,tapas,esponjas,etc
Observan, describen los elementos
FORMULA HIPÓTESIS: ¿Qué pasa con los objetos?
Expresan sus hipótesis
Si colocamos un huevo cocido flotará o se hundirá
EVALUACIÓN
EXPERIMENTA: ¿Qué haremos para comprobar lo
que me dijeron, sus hipótesis? .
Manipula los materiales, registramos lo que dicen y
cuál es el resultado (recordemos que este es un
experimento que los resultados nos darán hoy
mismo)
VERBALIZA: Expresa en forma oral sobre el
experimento realizado ¿Qué materiales utilizaste?
¿Qué hicimos primero? ¿Después que descubriste?
¿Por qué será importante conocer saber e aquellos
objetos que flotan o se hunden?
CONCLUSIONES:
CIERRE En asamblea dictan sus propias conclusiones y la
Maestra complementa porque aquellos objetos
suelen flotar y porque aquellos hundirse.

Dibujan y describen el experimento realizado.


Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo
aprendido? Tuvieron alguna dificultad’ ¿Cómo la
solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran investigar?
:
 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los
pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones.

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa podemos hacer algunos experimentos al sembrar otras semillas
y haciendo uso de otros materiales pero siempre comunicando a algún
adulto de lo que vamos hacer para evitar alguna dificultad.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo : AD A, B, C.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,


REFRIGERIO –(3.30 PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
– 3.50)
RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
20) recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
(4.25 – 4.35) Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

TALLER COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de


CORPORAL su motricidad. Concentración
4.35 – 4.55 CAPACIDAD: Se expresa corporalmente. Lenguaje
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de manera
autónoma ,como Memoria
corres,saltar,trepar,rodar,deslizarse,hacer giros,patear
y lanzar pelotas,etc.
ANTES:
En esta momento la docente debe elegir los
materiales que va a utilizar llevarlos a la sala o espacio
y colocarlos de manera ordenada al alcance de los
niños y niñas, debemos tener en cuenta que el lugar
debe estar libre sin mesas ni sillas para evitar el
peligro.
DESARROLLO
: Presentamos a los niños los materiales a utilizar y les
preguntamos si conocen los materiales presentados.
La docente indica que el trabajo a realizar es sobre
competencias y el comportamiento a adoptar durante
el trabajo.
Con indicaciones dadas por la docente donde se
tendrá en cuenta tipo de competencia a realizar y la
cantidad de participantes que tendrá cada juego.
Finalmente la docente invita a los niños y niñas a
ordenar el material usado en la actividad.
Luego la docente invita a los niños y niñas a un
momento de calma proponiéndoles la
relajación, se preparan para escuchar la
narración de una historia, para ello se ponen
cómodos eligiendo otros materiales como las
telas
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA(. ( 5.00)
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

Shirley Ramírez Ramírez.

Profesora de Aula

MIERCOLES 21 AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “CARIÑOSITOS”.
TEMA: ¿ EXPOSICIÓN DE COMIDAS DE NUESTRA COMUNIDAD ?

PROPÓSITO: Que los estudiantes se expresen con gestos y movimientos.


PRODUCTO: tangible exposición..

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIA
LES
COMUNICACIÓN “Se comunica Interactúa Utiliza palabras de uso frecuente, .Papelógrafo
oralmente en su estratégicame sonrisas, miradas, señas, gestos, , plumones,
lengua materna” nte con movimientos corporales y diversos cinta
adhesiva,
distintos volúmenes de voz según su
etc.
interlocutores. interlocutor y propósito: informar.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


APRENDIZAJE COGNITIVO
MOMENTOS
S

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia Concentra
PERMANENTES
pedagógica para desarrollar la oralidad (Proyecto ción
(1.00 – 1.15) Lenguaje
innovador) Memoria
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE EN LOS Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a Lenguaje
SECTORES (5’ jugar.
Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
(1.15 – 2.15) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera
(5’) libre y espontánea.
Pensa-
miento
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con Perce
otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes pción
Ejecución o representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va
desarrollo a terminar para que vayan culminando con sus acciones.
(25’) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante
el desarrollo de su juego. Clas
Orden (5´) ifica
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y ción
Verbalización que pasó en el juego.
(10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
Representació
n Gráfica (10’)
IX. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVO
S
-Recordamos los acuerdos para desarrollar
nuestra actividad en armonía.
Observé un video de un reportaje de
PROBLEMATIZACIÓN
comidas y se veían muy deliciosas como Memoria
juanes ,tacachos carnes ,etc ¿De qué lugar
PROPÓSITO INICIO serán esas comidas?
El propósito de nuestra actividad es que los
estudiantes mencionen los platos de comida
de su ciudad y mencionen como se prepara. Atención
Es muy importante escuchar textos porque
nos permite deducir y reflexionar sobre los
efectos o consecuencias de nuestras
MOTIVACION actitudes desarrollando la comprensión
lectora. Lenguaje
SABERES PREVIOS

Alguna vez han escuchado un texto sobre


GESTION Y recetas? Concentr
ACOMPAÑAMIENTO
Qué podemos leer, ¿Qué es ación
DESARRO comprender?¿Para qué nos servirá?¿Alguna
vez te han leído un recetario y lo han
LLO
expuesto? Pensamie
Les presento la receta que leeré nto
¿Cómo se prepara una rica ensalada?
ANTES DE LA LECTURA:
-Anticipan el contenido del texto: ¿Para qué
Lenguaje
vamos a leer?¿De qué tratará el texto? ¿Por
qué necesitamos una receta? ¿Por qué lo
harán leímos? Concentr
DURANTE LA LECTURA: ación
Los niños y niñas muy atentos escuchas y
pueden hacer preguntas Lenguaje
DESPUÉS DE LA LECTURA:
¿Alguién sabe alguna otra receta? ¿De qué
comida será?
¿Qué debemos hacer para primero para Memoria
preparar comidas?¿Por qué ? Concentr
Qué haremos? Exponen sus comidas. ación
Dubujan y colorean sobre lo que más les
gustó..
Publican sus trabajos.
TRANSFERENCIA A OTRAS
SITUACIONES:
EVALUACIÓN
Dialoga en casa sobre la importancia de la
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten
ahora? ¿Por qué es importante evaluar lo que
hacemos?
CIERRE .
Felicitaciones para todos.
ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
(3.30 – 3.50) PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla

RECREO. (3.50 – 4. 20) MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos


recreativos
.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para Atención
LECTURA hacerlo. Concentra
(4.00 – 4.10) Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ción

Competencia CAPACIDAD DESEMPEÑO


Crea proyectos desde los Explora y experimenta Representa ideas acerca de
lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. sus vivencias personales
TALLER DE usando diferentes lenguajes
artísticos(el dibujo, la pintura, Concentr
Danzas ación
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres)
ASAMBLEA: La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para Lenguaje
indicarles Concentr
El tema a desarrollar, el comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de los
ación
materiales. ¿Qué haremos?¿Qué tipo de música Bailaremos? ¿Qué parte
de nuestro cuerpo moveremos?
EXPLORACION: La docente les presenta diversas músicas costumbristas
de su comunidad. Ellos escuchan muy atentos y eligen ¿Qué música les
gustaría bailar? MOMENTO MUSICAL: Los niños y niñas participan
realizando diferentes movimientos.

BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2017


…………………………………………

Profesora de Aula

JUEVES 22 DE AGOSTO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ EVALUAMOS EL PROYECTO”.

PROPÓSITO: Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de la evaluación del proyecto.
PRODUCTO: Cuadro de la evaluación del proyecto desarrollado con los niños y niñas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUM.DE MATERIALES
EVALUACIÓN
COMUNICA Se comunica Reflexiona y evalúa Comenta lo que le Registro auxiliar Paleógrafo con
CIÓN gusta o disgusta de de evaluación. cuadro de
oralmente en su la forma, el preguntas para
lengua materna” contenido y contexto los hechos o
evaluar.
del texto escrito. situaciones de la
Plumones,
vida cotidiana a colores, lápiz.et
partir de las
experiencias
(actividades)
desarrolladas en el
proyecto.
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO
MOMENTOS APRENDIZAJ S
E COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Lenguaje
PERMANENTES Concentra
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador)
(1.15 – 1.25) ción
-Oración – Saludo- Lenguaje
-Calendario.
-Tiempo.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los


(1.30 – 2.30) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y Pensa-
(5’)
espontánea. miento
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con Perce
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
pción
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
X. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIV
OS
Memoria
- Participamos en la asamblea sentados formando una
media luna.
PROBLEMATIZACIÓ INICIO  Recordamos lo que debemos hacer y lo que no Atención
debemos hacer para el desarrollo de la actividad
N en armonía.
La profesora Shirley quiere saber si todos los estudiantes
han aprendido durante el desarrollo de las actividades del Lenguaje
proyecto de aprendizaje. Y qué aprendizajes falta reforzar
¿Qué creen que debemos hacer para
PROPÓSITO saber?(presentando antes un títere).

Que los estudiantes respondan las preguntas en forma


pertinente acerca de los aprendizajes planificados y
evalúen sus aprendizajes utilizando A – B - C
Concentrac
Evaluar nos permitirá darnos cuenta qué aprendimos y ión
qué nos falta aprender para reprogramar en el siguiente
proyecto o unidad de aprendizaje En nuestra vida diaria Pensamien
realizamos tantas cosas que sí evaluamos y que no
MOTIVACION evaluamos. to

Les presento un papelógrafo con el nombre del proyecto,


DESARRO las actividades planificadas y el cuadro de valoración para
calificar
LLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 ANTES DE LA LECTURA:
Lenguaje
SABERES PREVIOS
 Nos ponemos de acuerdo para escuchar
con atención.
 Anticipan el contenido del texto:
 ¿De qué tratará este papelógrafo’’? ¿Qué
GESTION Y habrá escrito? Memoria
ACOMPAÑAMIENTO  : ¿Cuál es el título de nuestro proyecto?
¿Qué les pareció el proyecto?
¿Cómo desarrollamos las actividades del proyecto?
Los niños se sientan en el piso para escuchar la lectura
 DURANTE LA LECTURA: Lenguaje
 Motivados constantemente por la docente
quien lee en voz alta cada actividad va
realizando las preguntas y con los
estudiantes le van escribiendo su valoración: Memoria
A, B o C.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Qué hemos aprendido
sobre nuestra comunidad y folklore?
CIERRE Por qué es importante conocer sobre la biblioteca? Concentrac
¿Qué hemos hecho para evaluar nuestro proyecto? ¿Por ión
qué es importante evaluar nuestros aprendizajes?
Recordamos el propósito de nuestra actividad y
Hacemos un recuento de todo el proceso realizado-
Nos comprometemos a superar algunas dificultades que Lenguaje
perjudican el logro de sus aprendizajes.-
RESUMEN: La evaluación es importante porque nos
EVALUACIÓN
permite verificar lo que aprendimos y lo que nos falta
aprender para reforzar en el siguiente proyecto y lo
hicimos respondiendo a preguntas.
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos
aprendido? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Para que nos
sirve evaluar todo lo que hacemos en nuestra vida?
Transferencia: En casa dialoga sobre la importancia
de la evaluación en nuestra vida y practícala en
familia.
Un abrazo para todos y mis felicitaciones por su
participación.
ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
(3.30 – 3.50) PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla

RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos


20) recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
(4.25 – 4.35) Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje
TALLER Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
MUSICAL(4.35 – 4.55) COMPETENCI Concentrac
A ión
Explora y experimenta los lenguajes del arte. Percepción
CAPACIDAD Lenguaje
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
DESEMPEÑ usando diferentes lenguajes artísticos(el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres)
O
La docente invita a los niños a sentarse en
ASAMBLEA semicírculo para indicarle el tema a desarrollar, el
comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de los
materiales.
La docente entrega a los niños los materiales a
EXPLORACI utilizar para que observen, manipulen y
ON: describan.
Los niños desarrollan su expresividad musical con
MUSICAL los instrumentos entregados por la
docente “Una gorda y gran sandía”
VERBALIZA Los niños expresan lo realizado en forma oral,
CIÓN verbal o grafica.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN: OBSERV
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA
DE COTEJO

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(5.00)
BIBLIOGRAFÍA: R.A. versión 2015. Observación:

Sugerencias
……………………………………….

Shirley Ramírez Ramírez

Profesora de Aula

PROYECTO N ° 10

I.-DATOS GENERALES:
Olga Marina Chávez Fonseca.

Shirley Ramírez Ramírez

1.- NOMBRE DEL PROYECO: “ CONOCIENDO LAS TRADICIONES DE NUESTRO PERU ”


I.1.-.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Se observa que nuestros niños y niñas desconocen las grandes maravillas que tiene nuestro Perú, su diversidad de flora,
fauna; así como las costumbres de su comunidad por la que buscamos que ellos reconozcan y valoren las riquezas que tiene nuestro Perú, vivencien sus
costumbres nacionales, y compartir las comidas y bebidas típicas, al ritmo y al compás y la contagiante música típica de cada región , esta celebración
involucra la participación de la comunidad, en sus diferentes actividades con el propósito de identificarnos con las costumbres propias de nuestro pueblo ¿Cómo
podríamos difundir nuestras manifestaciones culturales, nacionales, regionales y locales?.

I.-2.-CONDICIÓNES DE APRENDIZAJE:

Clima afectiv técnica de trabajo tiempo materiales espacios


Asegurar un clima agradable de Los niños de organizan Haremos uso óptimo del Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. en grupos, en parejas y tiempo, respetando el ritmo diversos materiales para espacios dentro y fuera
Con un trato diferenciado de en forma individual. de aprendizaje de los cada actividad. del aula en la I.E.
acuerdo a las características de estudiantes.
cada estudiante.
.-

II.- TEMPORALIZACIÓN: Del 17 al 30 Julio del 2019.

III.-PRODUCTOS

Producción de textos: Poesías, recetas de comida

Desarrollan las nociones seriación y secuencias utilizando símbolos patrios e instintivo(escarapela)

Expresan leyendas, historias de personajes de nuestra independencia.

Dramatizan historias de nuestro Perú.

I V-.PRE – PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

- Espacio con un buen clima emocional.


NEGOCIAR CON LOS ESTUDIANTES Propiciando en los estudiantes una situación
problemática en el aula y que planteen la solución.
-
Platos típicos de las regiones de nuestro
CONOCEMOS COMIDAS TIPICAS DE Observando platos típicos de las regiones de nuestro pais
NUESTRO PERU país

SERIAMOS CON LAS ESCARAPELAS - Realizamos juegos de seriación por tamaños -escarapelas de tres tamaños diferentes

HISTORIA DE LA INDEPENDECIA DE Escuchando Libro


NUESTRO PERU

HACEMOS SECUENCIA CON LOS Hacemos secuencias haciendo uso de los símbolos
SÍMBOLOS PATRIOS patrios - Siluetas de Banderas , escudos e himnos

EVALUAMOS Al final evaluar.


- Cuadro de planificación del proyecto.

V.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES / CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:


EDAD: 4 AÑOS
AREA COM. CAPACIDADES DESEMPEÑO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS FECHA
COUNICA SE COMUNICA  Interactúa Expresa sus intereses al interactuar NEGOCIAMOS EL Expresan sus MIERCOLES 17-
CIÓN ORALMENTE EN estratégicament con personas de su entorno escolar PROYECTO saberes previos, 07-19
SU LENGUA e con distintos diálogo.
MATERNA interlocutores.

MATEMAT Usa estrategias y Realiza seriaciones por tamaño SERIAMOS LOS Expresan sus JUEVES 18-07-19
ICA RESUELVE procedimiento de ,longitud y grosor hasta con cinco INSTRUMENTOS saberes previos,
PROBLEMAS DE estimación y cálculo objetos DE LA BANDA diálogo
CANTIDAD TÍPICA.

COMUNIC SE COMUNICA Adecúa ,organiza y Participa en conversaciones CREAMOS RIMAS Uso de material VIERNES 19 –
ACIÓN ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de ,diálogos escucha cuentos ,rimas y CON LA PALABRA concreto 07-19
LENGUA MATERNA. forma coherente y otros relatos de la tradición PERU.
cohesionada. oral.Espera su turno para hablar.

COMUNIC SE COMUNICA Obtiene información .Recupera información explícita de HISTORIA DE LA Escuchamos un LUNES 22 – 07-
ACIÓN ORALMENTE EN SU del texto oral. un texto oral .Menciona algunos MACCHU PICCHU. cuento. 19
LENGUA MATERNA hechos y lugares ,el nombre de
personas y personajes.
MATEMAT RESUELVE Usa estrategias y Realiza seriaciones por tamaño SERIAMOS CON Uso de material
ICA. PROBLEMAS DE procedimiento de ,longitud y grosor hasta con cinco LAS concreto MARTES 23-07-
CANTIDAD estimación y cálculo objetos ESCARAPELAS 19
PERSONA CONVIVE Y Participa en acciones Propone y colabora en actividades MI COMUNIDAD Observando MIERCOLES 24-
L SOCIAL PARTICIPA que promueven el colectivas en el nivel de aula e I.E- LIMPIA. ,escuchando,etc 07-19
DEMOCRATICAME bienestar común orientadas al cuidado de recursos
NTE EN LA ,materiales y espacios compartidos
BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN
MATEMAT RESUELVE Usa estrategias y Establece relaciones entre los REALIZAMOS Uso de material JUEVES 25-07-19
ICA PROBLEMAS DE procedimiento de objetos al realizar secuencia . SECUENCIA CON concreto
CANTIDAD estimación y cálculo LOS SIMBOLOS
PATRIOS

COMUNIC SE COMUNICA Participa en acciones Realiza actividades cotidianas con INVESTIGAMOS OBSRVANDO VIERNES 26-07-
ACIÓN. ORALMENTE EN SU que promueven el sus compañeros y se interesa por SOBRE LAS ,ESCUCHANDO 19
LENGUA MATERNA bienestar común conocer sus costumbres ,así como COMIDAS TÍPICAS Y DEGUSTANDO
lugares de los que proceden. DE NUESTRA
COMUNIDAD.

COMUNIC Se comunica Reflexiona y evalúa Comenta lo que le gusta o disgusta de EVALUACIÓN DEL Expresan sus MARTES 30-07-
ACIÓN oralmente en su la forma, el contenido los hechos o situaciones de la vida PROYECTO saberes previos, 19
lengua materna y contexto del texto cotidiana a partir de las experiencias
(actividades) desarrolladas en el diálogo
escrito
proyecto.

VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿QUÉ HAREMOS? CÓMO LO HAREMOS? QUÉ NECESITAMOS?


*Después de la planificación con los niños, volvemos a revisar nuestra pre-planificación para reajustarla en función a Las actividades propuestas por ellos.

La evaluación se realizará permanentemente, al inicio, durante y al final de la unidad, utilizando la auto evaluación, evaluación y la heteroevaluación durante
las sesiones de clase.

Tarapoto 17, Julio Del 2019

--------------------------------------------- -------------------------------------------------------
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.

Profesora de Aula Profesora de Aula

-------------------------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.
MIERCOLES 17 DE JULIO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ NEGOCIAMOS EL PROYECTO”.

PROPÓSITO:. Que los estudiantes expresen sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar para elaborar un proyecto de aprendizaje.

PRODUCTO: Relación de actividades para el proyecto.


Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. organizan en grupos, óptimo del diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de acuerdo en parejas y en tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
a las características de cada forma individual. respetando el
estudiante. ritmo de
aprendizaje de
los estudiantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUAC. MATERIAL
ES
Se comunica Interactúa Expresa sus Registro de Plumones
COMUNICACIÓN oralmente en su estratégicamente intereses al evaluación Hojas bond
lengua materna con distintos interactuar con Lápiz, libros,
interlocutores. personas de su Papelote, P
entorno escolar. Video
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO
MOMENTOS APRENDIZAJE S
COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
-Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES Organización Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
Ejecución o espontánea.
desarrollo (25’) Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Orden (5´) otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes Perce
Verbalización representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a pción
(10’) terminar para que vayan culminando con sus acciones. Conc
Representación Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el entra
Gráfica (10’) desarrollo de su juego. ción
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
XI. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVO
S

-Nos ponemos de acuerdos para desarrollar nuestra Memoria


actividad en armonía.
Vinieron un grupo de personas de otro país que querían
PROBLEMATIZAC conocer nuestro Perú ¿Qué podemos hacer para
INICIO Atención
IÓN enseñarles lo que tenemos en nuestro país? .
Anoto sus respuestas.
Que los estudiantes expresen.
Planificar un proyecto de aprendizaje es muy Lenguaje
PROPÓSITO importante porque ustedes van a expresar sus intereses
proponiendo actividades que nos permitan conocer
más sobre nuestro país..
MOTIVACION Observan un video sobre: nuestro país ,sus costumbres,
comidas ,bebidas ,etc Concentr
SABERES ¿Qué situación observaron?¿Qué es lo que tenemos en ación
PREVIOS nuestro país ? ¿Qué opinan? ¿Qué debemos planificar
para solucionar este problema?
¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje?
La profesora presenta un papelote con las preguntas:
Lenguaje
GESTION Y ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUE Pensamie
DESARROL HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS? nto
ACOMPAÑAMIEN
TO LO

-Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes Lenguaje


empiezan a dictar posibles soluciones y anoto sus ideas
en cada recuadro.
-Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución
al problema existente y poniéndole un nombre al
proyecto. Concentr
-Reciben una hoja en blanco y representan mediante el ación
dibujo la actividad que más les gustaría hacer.
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué Memoria
EVALUACIÓN
es importante desarrollar proyectos de aprendizaje?
¿Qué otros proyectos les gustaría planificar?.
CIERRE
Felicito a los niños y niñas por su participación
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA: Lenguaje
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
Memoria

Felicitaciones para todos.
Pensamie
nto
Lenguaje
Memoria
ASEO – Propiciar hábitos de higiene. Jabón
REFRIGERIO Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO. Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos
.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentra
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ciónLengu
aje
Se comunica oralmente en Infiere e Participa en conversaciones o
TALLER DE INGLÉS su lengua materna. interpreta escucha cuentos, leyendas y
información del otros relatos de la tradición
texto oral. oral.
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben
respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto. Lenguaje
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados unidos que solo
hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la sra. No les
entendía qué querían? Concentra
Por qué no les entendía? ción
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si aprendemos
partes de nuestro cuerpo:
VOCABULARY:
Les presento en lámina : útiles escolares.
Los niños y niñas repiten :pencil,book. Percepción
Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: Dibujan círcle, square
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado. En casa
Memoria
enseñarán a hablar inglés.

Lenguaje

ACTIVIDAD DE SALIDA() Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017

OBSERVACIONES:

………………………………………….
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.
Profesora de Aula
MARTES 23 DE JULIO DEL 2019

 I.E. : N° 0019
 SECCION : “5 AÑOS” TURNO: MAÑANA
 PROPÓSITO : Que nuestros estudiantes expresen con criterio para ordenar hasta 5 objetos.

Título de la SERIAMOS CON ESCARAPELAS


Sesión
APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimiento de estimación y cálculo.
Aprendizajes DESEMPEÑO: Realiza seriaciones por tamaño ,longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Recepciona a cada niño(a), brindándole una cálida acogida e invitándole a hacer uso de los juegos
Esperados tranquilos.
Saludo
 Oración
RECE  Control del tiempo.
 La noticia del día.
pPCIÓN DE LOS  Registro de asistencia
NIÑOS Y NIÑAS. Uso de los servicios higiénicos:
 Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente en qué sector
ACTIVIDADES quieren jugar, teniendo en cuenta que en cada sector deben jugar de 5 ó 6 niños(as).
PERMANENTES  Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego

JUEGO LIBRE EN  que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
LOS SECTORES  Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y colocan en el sector
que le corresponde.
 Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias relacionados al juego.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños(as) en
forma grupal e individual, dibujan lo que hicieron durante el juego.

III .SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


DEL TEMA
INICIO Asamblea: Paleógrafos
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. y
 Toman acuerdos para el cumplimiento de las plumones, 10min
normas durante el desarrollo de la propuesta limpia tipo,
PROBLEMATIZA Tesoritos hoy al llegar a mi jardincito me entregaron una cajita, tarjetas
CION pero yo la quiero abrir juntos con ustedes saben , encontramos para
una colección de 5 escarapelas de diferentes tamaños que nombres,
creen que podemos hacer con ellas? ¿Cómo ayudamos a la lápices,
MIS?¿Alguien sabe cómo podemos ayudar a la miss ? plumones
gruesos.
La docente les comenta a los niños sobre el tema a
PROPOSITO SERIAMOS CON ESCARAPELAS
La maestra explica la importancia de la actividad

MOTIVACION VIVENCIACION: la maestra invita salir al patio pide a los niños


que se agrupen de 5 y luego jugamos a los trencitos , se
trasladan libremente comparando la altura de los niños
¿Qué estamos haciendo? ¿De que otra manera podemos
SABERES ordenar ¿Qué altura tiene el primer y el ultimo niño ?
PREVIOS Descubren que han ordenado del más grande al más pequeño
MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO Imágenes y 30min
DESARROLLO  La docente presenta diferentes materiales: como conos siluetas.
de pape toalla e higiénico, trozos de madera etc. Papelotes
 Luego preguntan: ¿Cómo podemos seriaríamos estos plumones
materiales?
GESTION Y  Los niños aplican sus propias estrategias
 Luego irá preguntando por grupo de qué manera han
ACOMPAÑAMIE
medido Los niños comunican o expresan sus estrategias
NTO
trabajadas.

REPRESENTACIÓN GRAFICA
 Planteamiento del problema: Tesoros tengo aquí
pegado sobre la pizarra blanca estas escarapelas pero
no sé cómo seriaríamos para luego ubicar en la pizarra
verde
 ¿Qué tiene la miss sobre la mesa?
 ¿Qué no sabe la Miss ?
 Preguntas para diseñar estrategias:
¿Cómo podríamos ayudar a la miss a seriar las
escarapelas? ¿Ustedes me pueden ayudar?
 ¿Qué solución podemos dar a la profesora? ¿Cómo
podemos seriamos las escarapelas
 Escribimos en un papelote las estrategias que plantean
los niños.
 Ejecución de la estrategia o Solución del problema:
 Se organizan en grupos para manipular los materiales
 Juegan a medir las pertenencias de Establecen
semejanzas y diferencias.
Comunican y explican en forma individual la forma que
seriaron las escarapelas, mientras la maestra los monitorea.

 Eligen la forma de representar lo que hicieron.


 Entregamos una hoja bond, lápices, colores, para que
dibujen y pinten
 Escriben de manera no convencional el mensaje de las
producciones. La maestra escribe debajo de la escritura
del niño.
 La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad
de hoy y los estimula con aplausos y muestras de afecto
por el trabajo realizado.
Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?,¿ Para qué nos servirá lo que aprendimos
hoy?? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil agrupar? ¿Por qué?¿En
cuál grupo agruparon materiales del aula? ¡Qué dificultades
tuvimos?¡Qué pasaría si todas las cosas estarían mezcladas
La docente promueve la reflexión mediante la auto 5min
CIERRE evaluación y co-evaluaciòn
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil agrupar? ¿Por qué?
EVALUACION ¿Cómo se han sentido al realizar la actividad? ¿En cuál grupo agruparon
materiales del aula? ¿Quienes no participaron?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C

ASEO- PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


RFRIGERIO -
RECRE PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

LA HORA DE LA LECTURA LIBRE POR PLACER.


LECTURAACTI
Nos despedimos cantando la canción de despedida
VIDAD DE
SALIDA:

________________ ____________________________ NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO


OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
DIRECTORA PROFESORA DE AULA
LUNES 22 DE JULIO 2019

 I.E. : N° 0019.
 SECCION : “5 AÑOS” TURNO: MAÑANA.
 PROPÓSITO : Que nuestro estudiantes deduzcan y comprendan sobre nuestra historia de machu picchu.

Título de
CONOZCAMOS LA HISTORIA DE MACHU PICCHU
la Sesión

APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA: COMUNICACIÓN.


CONPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD: Obtiene información del texto oral.
Aprendizaj DEESMPEÑO: .Recupera información explícita de un texto oral .Menciona algunos hechos
y lugares ,el nombre de personas y personajes.
es Recepciona a cada niño(a), brindándole una cálida acogida e invitándole a
Esperados hacer uso de los juegos tranquilos.
Saludo
 Oración
 Control del tiempo.
 La noticia del día.
RECEPCIÓ  Registro de asistencia
N DE LOS Uso de los servicios higiénicos
NIÑOS Y  Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente
NIÑAS. en qué sector quieren jugar, teniendo en cuenta que en cada
sector deben jugar de 5 ó 6 niños(as).
 Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego
ACTIVIDAD
ES  que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
PERMANE  Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y
colocan en el sector que le corresponde.
NTES  Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias
relacionados al juego.
JUEGO
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus
LIBRE EN
experiencias los niños(as) en forma grupal e individual, dibujan lo que
LOS
hicieron durante el juego.
SECTORES

III .SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECU TIEMP


O DEL TEMA RSOS O
INICIO Asamblea: Papelo
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. grafos
 Toman acuerdos para el cumplimiento de las y 10min
normas durante el desarrollo de la propuesta. plumon
es,
PROBLEMATI TESOROS ustedes saben que estamos celebrando a nuestro limpia
ZACION querido Perú que lugares conocen y saben alguna historia de tipo,
nuestro Perú porque yo la verdad que no recuerdo algún lugar tarjetas
¿Cómo ayudaríamos a la MAESTRA? para
nombre
La docente les comenta a los niños sobre el tema a tratar el s,
PROPOSITO día de hoy: lápices,
plumon
CONOZCAMOS LA HISTORIA DE MACHU es
MOTIVACION PICCHU grueso
MOTIVACIÓN: La docente relata una historia titulada: s.
LA 7MA MARAVILLA DEL PERU

Luego dialogamos mediante preguntas.


SABERES ¿De qué se trató la imagen?
PREVIOS ¿Quiénes fueron los personajes?
¿A dónde pertenecerá nuestro majestoso MACHU PICCHU?

Iniciamos la actividad con la narración de LA HISTORIA DE Imágen 30min


DESARROLL MACHU PICCHU es y
O siluetas
.papelo
tes
plumon
GESTION Y es
ACOMPAÑAM
IENTO
“Recordamos las normas de buen comportamiento en el aula.
Los niños se ubican en semi circulo y escuchan la narración, la
docente realiza preguntas:
¿De qué trato la historia? ¿Quiénes son los personajes?
¿Desde cuándo fue nombrada así?, ¿conocen otra maravilla
de nuestro Perú? ¿Cómo se llama? La docente explica a los
niños sobre la importancia de conocer la historia de MACHU
PICCHU

El responsable reparte los materiales y la hoja de aplicación


donde los niños
Luego la maestra pide a los estudiantes que “la historia de
MACHU PICCHU”.
Exponen su trabajo
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación 5min
CIERRE y co-evaluaciòn
¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
EVALUACION aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo
se sintieron?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C
ASEO- PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE
RFRIGERIO -
RECREO PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

LA HORA DE LECTURA LIBRE POR PLACER.


LA LECTURA
Nos despedimos cantando la canción de despedida.
ACTIVIDAD
DE SALIDA:

____________________ ____________________________ NEYRA LUZ TENAZOA


FASANANDO. OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
DIRECTORA PROFESORA DE AULA
JUEVES 25 DE JULIO 2019.

 I.E. : N° 0019.
 SECCION : 5 AÑOS TURNO: MAÑANA
 PROPÓSITO : Que nuestros estudiantes reconozcan los datos que se repitan en situaciones y que los exprese en un
patrón de repetición.

Título de la HACEMOS SECUENCIAS CON LOS SIMBOLOS PATRIOS


Sesión
APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA: MATEMÁTICA
CONPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimiento de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos al realizar secuencia
Aprendizajes recepciona a cada niño(a), brindándole una cálida acogida e invitándole a hacer uso de los
Esperados juegos tranquilos.
Saludo
 Oración
 Control del tiempo.
RECE  La noticia del día.
 Registro de asistencia
pPCIÓN DE Uso de los servicios higiénicos
LOS NIÑOS Y  Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente en qué sector
NIÑAS. quieren jugar, teniendo en cuenta que en cada sector deben jugar de 5 ó 6
niños(as).
 Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego
ACTIVIDADES
PERMANENT  que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
ES  Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y colocan en el
sector que le corresponde.
JUEGO LIBRE  Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias relacionados al
EN LOS juego.
SECTORES  Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños(as)
en forma grupal e individual, dibujan lo que hicieron durante el juego.

III .SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


DEL TEMA
INICIO Asamblea: Papelograf
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. os y
 Toman acuerdos para el cumplimiento de las plumones, 10min
normas durante el desarrollo de la propuesta limpia tipo,
tarjetas
PROBLEMATIZA Mis tesoros estoy tan contenta que haya llegado el mes para
CION de fiestas patrias pero en realidad nos que más hacer nombres,
para que mi Perú se sienta contento que podríamos lápices,
hacer como me podrían ayudar? plumones
Como ayudaríamos al mis ANEL? gruesos.
PROPOSITO La docente les comenta a los niños sobre el tema a
tratar el día de hoy: HACEMOS SECUENCIAS CON
LOS SIMBOLOS PATRIOS
VIVENCIACION: La docente inicia actividad invitando
a los niños a observar un video.
Luego dialogamos mediante preguntas.
¿De qué trata el VIDEO? ¿Quiénes son los personajes?
MOTIVACION ¿Dónde se desarrolla el cuento? ¿Cuántos SON LOS
SIMNOLOS PATRIOS ¿ ¿Todos eran iguales?
SABERES ¿Alguna vez han secuenciado? ¿Con que objeto lo
PREVIOS realizaron?
Imágenes y 30min
DESARROLLO REPRESENTACIÓN GRAFICA siluetas.pa
 Planteamiento del problema: pelotes
Tesoros tengo aquí sobre la mesa símbolos patrios plumones
pero no sé cómo secuenciarlos para luego ubicarlos
sobre mi escritorio.
GESTION Y
ACOMPAÑAMIE  ¿Qué tiene la miss ANEL sobre la mesa?
NTO  ¿Qué no sabe la Miss Anel?
 Preguntas para diseñar estrategias:
¿Cómo podríamos ayudar a la miss ANEL a secuenciar
los símbolos patrios? ¿Ustedes me pueden ayudar?
 ¿Qué solución podemos dar a la profesora? ¿Cómo
podemos a secuenciar los símbolos patrios?
 Escribimos en un papelote las estrategias que plantean
los niños.
 Ejecución de la estrategia o Solución del problema:
 Se organizan en grupos para manipular los materiales
 Juegan a secuenciar los símbolos patrios y luego
Establecen semejanzas y diferencias.
Comunican y explican en forma individual la forma que
midieron las pertenecías de papa, mientras la maestra los
monitorea.

 Eligen la forma de representar lo que hicieron.


 Entregamos una hoja bond, lápices, colores, para que
dibujen y pinten
 Escriben de manera no convencional el mensaje de las
producciones. La maestra escribe debajo de la escritura
del niño.
 La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad
de hoy y los estimula con aplausos y muestras de afecto
por el trabajo realizado.
Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?,¿ Para qué nos servirá lo que aprendimos
hoy?? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil agrupar? ¿Por qué?¿En
cuál grupo agruparon materiales del aula? ¡Qué dificultades
tuvimos?¡Qué pasaría si todas las cosas estarían mezcladas
La docente promueve la reflexión mediante la auto 5min
CIERRE evaluación y co-evaluaciòn
¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy?
EVALUACION ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo se sintieron?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C

ASEO- PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


RFRIGERIO -
RECREO PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

LA HORA DE LA LECTURA LIBRE POR PLACER.


LECTURA

ACTIVIDAD DE Nos despedimos cantando la canción de despedida.


SALIDA:

____________________ ____________________________ NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.


OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.
DIRECTORA . PROFESORA.
VIERNES 19 DE JULIO 2019

 I.E. : N°0019.
 SECCION : 5 AÑOS TURNO: MAÑANA.
 PROPÓSITO : Que nuestro estudiantes mencionen sobre el tema que van a producir.

Título de CREAMOS RIMAS CON LA PALABRA PERU


la Sesión
APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA: COMUNICACIÓN
CONPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD : Adecúa ,organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
Aprendizaj DESEMPEÑO: Participa en conversaciones ,diálogos escucha cuentos ,rimas y otros
relatos de la tradición oral
es Recepciona a cada niño(a), brindándole una cálida
Espera su turno para hablar
Esperados acogida e invitándole a hacer uso de los juegos tranquilos.
Saludo
 Oración
 Control del tiempo.
 La noticia del día.
RECEPCIÓ  Registro de asistencia
N DE LOS Uso de los servicios higiénicos
NIÑOS Y  Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente
NIÑAS. en qué sector quieren jugar, teniendo en cuenta que en cada
sector deben jugar de 5 ó 6 niños(as).
 Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego
ACTIVIDAD
ES  que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
PERMANE  Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y
colocan en el sector que le corresponde.
NTES  Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias
relacionados al juego.
JUEGO
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus
LIBRE EN
experiencias los niños(as) en forma grupal e individual, dibujan lo que
LOS
hicieron durante el juego.
SECTORES

III .SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECU TIEMP


O DEL TEMA RSOS O
INICIO Asamblea: Papelo
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. grafos
 Toman acuerdos para el cumplimiento de las y 10min
normas durante el desarrollo de la propuesta. plumon
es,
PROBLEMATI TESOROS ustedes saben que estamos en un mes tan hermoso limpia
ZACION como es el mes de la patria a quien rendimos homenaje es a tipo,
nuestra Perú quisiera prepararle una sorpresa pero hecho por tarjetas
mi ustedes me podrían ayudarme? para
Que desea la miss ANEL? nombre
La docente les comenta a los niños sobre el tema a tratar el día s,
PROPOSITO lápices,
de hoy: CREAMOS RIMAS CON LA PALABRA PERU
plumon
MOTIVACIÓN:
es
MOTIVACION Iniciamos la actividad cantando: “CONTIGO PERU” grueso
s.
Luego, dialogamos a través de preguntas:
¿De quién nos habla la canción?
¿Será importante saber sobre nuestro Perú? ¿Por qué?
SABERES ¿Qué otras maneras podemos rendir homenaje hacia
PREVIOS nuestro Perú?
PLANIFICACION Imágen 30min
DESARROLL Dialogamos con lo niño/ñas para organizar las ideas que se quiere es y
O expresar para crear rimas con la palabra PERU siluetas
¿Qué vamos a escribir? .papelo
¿A quién le vamos a escribir? tes
¿Qué tipo de texto será? plumon
GESTION Y ¿Cómo será ESTE TEXTO? es
ACOMPAÑAM
¿Qué es lo que vamos a escribir?
IENTO
 Los niños y niñas observan el modelo de nota y lo describen.

ESCRITURA DE TEXTO
 Iniciamos la escritura de la nota siguiendo el modelo.
 La docente pide a los niños que expresen sus ideas mientras la
docente escribe en la pizarra.
A medida que vamos escribiendo iremos expresando oralmente
cómo transformaremos la rima con la palabra Perú
REVISAMOS Y MEJORAMOS LA NOTA
 Reléenosla la rima que creamos CON LA PALABRA PERU
 Revisamos EL TEXTO y lo corregimos.
 Escribimos el texto corregido en otro papelote.
 Presentamos el texto corregido.
 Los niños/ñas transcriben el texto para entregárselo a sus
familiares.
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación 5min
CIERRE y co-evaluaciòn
¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
EVALUACION aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo
se sintieron?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C

ASEO- PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


RFRIGERIO -
RECREO PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

LA HORA DE LECTURA LIBRE POR PLACER.


LA LECTURA
Nos despedimos cantando la canción de despedida.
ACTIVIDAD
DE SALIDA:
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARIN CHAVEZ FONSECA

DIRECTORA PROFESORA DE AULA.

JUEVES 18 DE JULIO DEL 2019

 I.E. : N°0019
 SECCION : 5 AÑOS TURNO: MAÑANA.
 PROPÓSITO : Que nuestros estudiantes expresen los criterios para ordenar hasta 5 objetos.

Título de la SERIAMOS LOS INSTRUMENTOS DE LA BANDA TIPICA


Sesión
APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimiento de estimación y cálculo
Aprendizajes DESEMPEÑO: Realiza seriaciones por tamaño ,longitud y grosor hasta con cinco objetos
Recepciona a cada niño(a), brindándole una cálida acogida e invitándole a hacer uso de los juegos
Esperados tranquilos.
Saludo
 Oración
RECE  Control del tiempo.
 La noticia del día.
pPCIÓN DE LOS  Registro de asistencia
NIÑOS Y NIÑAS. Uso de los servicios higiénicos:
 Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente en qué sector
ACTIVIDADES quieren jugar, teniendo en cuenta que en cada sector deben jugar de 5 ó 6 niños(as).
PERMANENTES  Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego

JUEGO LIBRE EN  que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
LOS SECTORES  Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y colocan en el sector
que le corresponde.
 Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias relacionados al juego.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños(as) en
forma grupal e individual, dibujan lo que hicieron durante el juego.
III .SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


DEL TEMA
INICIO Asamblea: Paleógrafos
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. y
 Toman acuerdos para el cumplimiento de las plumones, 10min
normas durante el desarrollo de la propuesta limpia tipo,
PROBLEMATIZA Tesoritos al final de la fiesta me sorprendió algo que fue con tarjetas
CION los instrumentos típicos que fueron tantos y la verdad me para
quede pensando de qué manera los ubicaran a todos esos nombres,
instrumentos ¿Alguien sabe cómo podemos ayudar a la miss lápices,
ANEL? plumones
La docente les comenta a los niños sobre el tema a gruesos.
PROPOSITO tratar el día de hoy:
SERIAMOS LOS INSTRUMENTOS DE LA BANDA TIPICA
La maestra explica la importancia de la actividad
MOTIVACION
VIVENCIACION: la maestra invita salir al patio para para
observar todo los instrumentos que tenemos en el sector de
música
SABERES ¿La maestra pregunta que acabamos de observar?
PREVIOS ¿Qué otras cosas podemos seriar?
¿Ustedes alguna vez han seriado?
MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO Imágenes y 30min
DESARROLLO  La docente presenta diferentes materiales: como conos siluetas.
de pape toalla e higiénico, trozos de madera etc. Papelotes
 Luego preguntan: ¿Cómo podemos seriaríamos estos plumones
materiales?
GESTION Y  Los niños aplican sus propias estrategias
 Luego irá preguntando por grupo de qué manera han
ACOMPAÑAMIE
medido Los niños comunican o expresan sus estrategias
NTO
trabajadas.

REPRESENTACIÓN GRAFICA
 Planteamiento del problema:
Tesoros tengo aquí sobre la mesa los instrumentos de la
banda de la música típica pero no sé cómo seriaríamos para
luego ubicar en esta cajitas de colores

 ¿Qué tiene la miss L sobre la mesa?


 ¿Qué no sabe la Miss ?
 Preguntas para diseñar estrategias:
¿Cómo podríamos ayudar a la miss a seriar los
instrumentos de la banda típica? ¿Ustedes me pueden
ayudar?
 ¿Qué solución podemos dar a la profesora? ¿Cómo
podemos seriamos los instrumentos de la banda
típica?
 Escribimos en un papelote las estrategias que plantean
los niños.
 Ejecución de la estrategia o Solución del problema:
 Se organizan en grupos para manipular los materiales
 Juegan a medir las pertenencias de Establecen
semejanzas y diferencias.
Comunican y explican en forma individual la forma que
midieron las pertenecías de papa, mientras la maestra los
monitorea.

 Eligen la forma de representar lo que hicieron.


 Entregamos una hoja bond, lápices, colores, para que
dibujen y pinten
 Escriben de manera no convencional el mensaje de las
producciones. La maestra escribe debajo de la escritura
del niño.
 La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad
de hoy y los estimula con aplausos y muestras de afecto
por el trabajo realizado.
Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?,¿ Para qué nos servirá lo que aprendimos
hoy?? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil agrupar? ¿Por qué?¿En
cuál grupo agruparon materiales del aula? ¡Qué dificultades
tuvimos?¡Qué pasaría si todas las cosas estarían mezcladas
La docente promueve la reflexión mediante la auto 5min
CIERRE evaluación y co-evaluaciòn
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil agrupar? ¿Por qué?
EVALUACION ¿Cómo se han sentido al realizar la actividad? ¿En cuál grupo agruparon
materiales del aula? ¿Quienes no participaron?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (autonomía y seguridad)

ASEO- PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


RFRIGERIO -
RECRE PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD.
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

LA HORA DE LA LECTURA LIBRE POR PLACER.


LECTURAACTI
Nos despedimos cantando la canción de despedida
VIDAD DE
SALIDA:

……………………………….

NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARIN CHAVEZ FONSECA

DIRECTORA PROFESORA DE AULA.


VIERNES 26 DE JULIO DEL 2019

 I.E: N° 0019
 SECCION : “CARIÑOSITOS” TURNO: Tarde.
 PROPÓSITO : Que nuestros estudiantes obtengan información concreta sobre el pasado presentado por la
maestra.

INVESTIGAMOS SOBRE LAS COMIDAS TÍPICAS DE NUESTRA COMUNIDAD


AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA:
CAPACIDAD: Participa en acciones que promueven el bienestar común
DESMPEÑO: Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres ,así
como lugares de los que proceden

DESARROLLO DEL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


TEMA
ACTIVIDADES -Recepción. 10 min
PERMANENTES -Saludo.
-Calendario.
-Control del tiempo.
-Oración.
PROYECTO DE Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
LECTURA

Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a Juguete 60min


JUEGO LIBRE EN jugar. Latas
LOS SECTORES Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Instrument
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y os
espontánea. musicales
Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que
personajes representar.
Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado
y los niños ordenan los materiales.
Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo
el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que
pasó en el juego.
Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo que
han jugado.
INICIO La docente les invita a los niños a sentarse en una asamblea para Láminas de
PROBLEMATIZACI contarles una historia: las partes 10 min
ON de las casas
Tesoritos la verdad que estoy muy confundida por que hoy mi ama
PROPOSITO llevo a casa un agradable comida típica pero no me dio tiempo
para preguntarle y la verdad que no tengo muchos conocimientos
de las comidas típicas de mi comunidad ¿cómo ayudaríamos a la
miss Anel?
 La docente les comenta sobre el tema a tratar el día de
hoy sobre INVESTIGAMOS SOBRE LAS
COMIDAS TÍPICAS DE NUESTRA COMUNIDAD
MOTIVACION  La maestra explica la importancia de la actividad
 Los niños escuchan una poesía que les trajo la profesora
RECUPERACION
 ¿Qué acaba de leer la profesora? ¿De qué trata la
SABERES PREVIOS
adivinanza? ¿Alguien sabe por qué es importante que
debemos de saber qué hacer con la basura?
DESARROLLO  La maestra invita a los niños a salir al patio para ver Palitos de
cómo se encuentra nuestro patio chupetes
GESTION Y  Al retornar la docente organiza a los niños en grupos Bloques
ACOMPAÑAMIEN para trabajar armando rompecabezas de que debemos de lógicos
TO hacer con la basura observan, dialogan.
 Se invita a un representante de cada grupo a socializar
sobre el que debemos de hacer con la basura (exponen)
La docente consolida la información haciendo énfasis en la
importancia de saber cómo y que debemos de hacer con la
basura así como también su causa - efecto si no los practicamos.
CIERRE Entregamos las fichas en blanco a los niños a dibujar lo que más FICHA DE 5min
(2:40- 3:40 pm) les agrado de la clase. TRABAJO
COLORES,
lápiz
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación y
co-evaluación
EVALUACION ¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
SUMATIVA Y aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
FORMATIVA sintieron? ¿Sera importante tener una casa? ¿Qué forman tienen
las casas?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C
TRABAJO EN Conversamos con papitos acerca de lo importante de tener una
CASA casa y que forma tiene.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. 10 min


REFRIGERIO – PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA.

PROYECTO DE Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min


LECTURA
(4.20 A 4:25 PM)
LA HORA DE LA Lectura por placer. 60 min
LECTURA
(4::25 A 4:35 PM)
TALLER DE  NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos plastilina
VISUAL casera
(4: 35 A 5.20 PM)  AREA: Comunicación
 COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través
de diversos lenguajes artísticos
 CAPACIDAD: Comunica ideas y sentimientos a través
de
 producciones artísticas en los diversos lenguajes
 INDICADOR: Utiliza intencionalmente algunos
materiales y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y
posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías,
etc.
 ASAMBLEA: 05
 Dialogamos referente a las normas del taller
recordándoles que se deben respetar entre ellos y le
explicamos de qué se trata el taller.
 EXPLORACION DEL MATERIAL
 La docente presenta el material a utilizar para que lo
manipulen, describan y comparen.
 EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
 Se les hace entrega de harina para que los niños realicen
su plastilina casera.
 CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el
trabajo realizado
PROYECTO DE Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
LECTURA

Hora de salida Ordenamos el aula. Equipo de 60 min


Cantamos la canción de despedida donde nos despedimos. sonido
usb
…………………………………………………………… ……………………………………………
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA. NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO
Profesora de aula DIRECTORA
MIERCOLES 24 DE JULIO DEL 2019.

 I.E. : N° 0019
 SECCION : “S” TURNO: Mañana
 PROPÓSITO : Que nuestros estudiantes exploren objetos ,etc siempre haciendo uso de sus sentidos.

NUESTRA COMUNIDAD LIMPIA


AREA: PERSONAL SOCIAL.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
CAPACIDAD: Participa en acciones que promueven el bienestar común
DESEMPEÑO: Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e I.E-orientadas al cuidado de
recursos ,materiales y espacios compartidos

DESARROLL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


O DEL TEMA
ACTIVIDADE -Recepción. 10 min
S -Saludo.
PERMANENT -Calendario.
ES -Control del tiempo.
-Oración.
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA
Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van Juguete 60min
JUEGO LIBRE a jugar. Latas
EN LOS Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
SECTORES Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en Instrument
los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y os
espontánea. musicales
Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que
personajes representar.
Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado
y los niños ordenan los materiales.
Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo
que han jugado.
INICIO Asamblea: Láminas de
(2:30 A 3:30  Invito a los niños al patio a formar un círculo. las partes 10 min
PM)  Toman acuerdos para el cumplimiento de las de las casas
normas durante el desarrollo de la propuesta.
PROBLEMAT Corazoncitos le comento que hoy al pasar por la plaza de
IZACION 9 de abril y vi un poco descuidada y los pobladores poco
o nada les importan ¿ustedes me podrían ayudar
¿Cómo podríamos ayudarle a la miss ANEL?

La docente les comenta sobre el tema a tratar el día de hoy sobre :


NUESTRA COMUNIDAD LIMPIA
PROPOSITO Luego la maestra explica la importancia de saber sobre
MOTIVACIO la actividad.
NRECUPERA
CION La maestra pide a los niños se reúnan en un cení circulo
SABERES para observar el siguiente video
PREVIOS ¿De qué trato el video? ¿Todas las comunidades se
mantendrán en el mismo estado? ¿Cómo lo haríamos?
DESARROLL Nos preparamos para hacer un recorrido por la Palitos de
O comunidad y recordamos las normas, obtenemos chupetes
información directa observando y preguntado Bloques
GESTION Y Recorremos algún parque, avenida calle o lugares y lógicos
ACOMPAÑA pedimos que observen uno a otro detalle
MIENTO Ya en el aula y en asamblea, recordamos la actividad
realizada, motivamos a los niños para expresarse
expontaneamente, los ayudamos mediante preguntas
¿Qué lugares visitamos? ¿Cómo hemos encontrado?
¿Nuestra comunidad se mantendrá siempre limpia?
¿Qué podemos hacer para que se mantenga limpia?
Luego en entregamos la ficha 279, 281 para que lo niños
resuelvan.
CIERRE Finalmente nos reunimos en una asamblea y FICHA DE 5min
(2:40- 3:40 recordamos la noticia que hemos leído , lo que nos sdijo TRABAJO
pm) la maestra y lo que hemos conversado COLORES,
Y ultimo llevamos nuestros trabajos a la casa y lápiz
comentamos con nuestra familia sobre peligrosos de la
enfermedades de las que hablamos
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación y
co-evaluación
EVALUACIO ¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
N aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
SUMATIVA Y sintieron? ¿Sera importante tener una casa? ¿Qué forman tienen
FORMATIVA las casas?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C
TRABAJO EN Conversamos con papitos acerca de lo importante de tener una
CASA casa y que forma tiene.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. 10 min


REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
– RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA.

PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min


DE LECTURA
.
LA HORA DE Lectura por placer. 60 min
LA LECTURA
TALLER DE TALLER GRAFICO PLASTICO
VISUAL COMPETENCIA: Comunicación a través de otros lenguajes.
CAPACIDAD: Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias
experiencias del tema del entorno natural y
construido y de su entorno artístico y cultural
INDICADOR: Representa, de modo figurativo y no figurativo, lo
que siente, le sucede y percibe, a través de la elección y uso
de diversos medios gráfico-plásticos.
ASAMBLEA: 05
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles
que se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se
trata el taller.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente presenta el material a utilizar para que lo
manipulen, describan y comparen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Pintan figuras del cuerpo con tempera con la técnica de
dactilopintura.
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo
realizado

PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min


DE LECTURA
(5.20 A 5:25
PM)
Hora de Ordenamos el aula. Equipo de 60 min
salida Cantamos la canción de despedida donde nos despedimos. sonido
(5.25 -5.30 usb
pm)
……………………………………………………… ………………………………………………
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ. NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.
Profesora de aula DIRECTORA

MARTES 30 DE JULIO DEL 2019.

 I.E. : N° 0019
 EDAD /NIÑOS : 5 AÑOS
 SECCION : “CARIÑOSOS” TURNO: Tarde.
PROPÓSITO : Que los niños y niñas expresan con claridad sus ideas al evaluar el proyecto.

EVALUAMOS EL PROYECTO

AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESEMPEÑO:Comenta lo que le gusta o disgusta de los hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de las
experiencias (actividades) desarrolladas en el proyecto. .

DESARROLL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO TIEMPO


O DEL TEMA S
ACTIVIDADE -Recepción. 10 min
S -Saludo.
PERMANENT -Calendario.
ES -Control del tiempo.
-Oración.

PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min


DE LECTURA

Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van Juguete 60min


JUEGO a jugar. Latas
LIBRE EN Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
LOS Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en Instrumento
SECTORES los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y s musicales
﴾ espontánea.
Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan
las negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y
que personajes representar.
Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado
y los niños ordenan los materiales.
Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo
que han jugado.
INICIO Asamblea: Láminas de
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. las partes 10 min
PROBLEMATI  Toman acuerdos para el cumplimiento de las normas de las
ZACION durante el desarrollo de la propuesta. casas
Niños la profesora Shirley se olvidó de traer su cuaderno de
actividades quiere saber que actividades aprendieron todos
los estudiantes durante el desarrollo de las actividades del
proyecto de aprendizaje. Y que aprendizajes falta reforzar ¿Qué
PROPOSITO creen que debemos hacer para saber?
La docente les comenta sobre el tema a tratar el día de hoy sobre :
EVALUAMOS EL PROYECTO Luego la maestra explica la
importancia de saber sobre la actividad que nuestros
MOTIVACION estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente
RECUPERACI acerca de los planificados
ON
SABERES La maestra presenta un paleógrafo y los productos obtenidos
PREVIOS elaborados por ellos mismos:
Surgen preguntas: ¿Cuál es el título del proyecto que hoy
terminamos? ¿Qué aprendieron durante el presente proyecto?
¿Qué actividades desarrollamos? ¿Por qué es importante el
conocer sobre nuestro Perú .?
DESARROLL  ANTES DE LA LECTURA Palitos de
O Los niños se sientan en el piso para escuchar con atención chupetes
Nos ponemos de acuerdo para escuchar con atención Bloques
Anticipan el contenido del texto: lógicos
¿Cuál es el título del proyecto de aprendizaje? ¿Qué
actividades hemos desarrollado durante este proyecto?
GESTION Y  DURANTE LA LECTURA:
ACOMPAÑAM Motivamos constantemente por la docente quien lee en
IENTO voz alta la actividad y va realizando preguntas en el
momento adecuado.
 DESPUES DE LA LECTURA:
¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué nos falta aprender? ¿A
quiénes les falta aprender? ¿Por qué aprendieron?
Reflexionamos sobre ello y nos comprometemos a investigar
mas sobre nuestro país .
Entonces porque es importante aprender nuestro proyecto?
RESUMEN:
El proyecto es importante por nos ayuda y permite verificar lo
que aprendimos y lo que nos falta aprender para reforzar en el
siguiente proyecto
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES.
Dialoga en casa sobre la importancia de la evaluación del
nuestro proyecto
EVALUACION:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se
sienten ahora? ¿Por qué es importante evaluar lo que
hacemos?

CIERRE Luego en entregamos la ficha en blanco para que lo niños FICHA DE 5min
(2:40- 3:40 expresen lo que más le agrado de la actividad mientras la TRABAJO
pm) maestra monitorea sus trabajo para luego ser expuesto por COLORES,
cada niño. Lápiz
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación y
co-evaluación
¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
EVALUACION sintieron? ¿Sera importante conocernos entre amigos? Formativa:
SUMATIVA Y Realizar seguimientos, observar mientras trabajan, cómo trabajan
FORMATIVA (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C
TRABAJO EN Conversamos con papitos acerca de lo importante de tener una
CASA casa y que forma tiene.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. 10 min


REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
– RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y
AFECTIVA.
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA

LA HORA DE Lectura por placer. 60 min


LA LECTURA

TALLER DE
VISUAL COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DESEMPEÑO: Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro..
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se
deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Pintan con esponjas.
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA
(5.20 A 5:25
PM)
Hora de Ordenamos el aula. Equipo de 60 min
salida Cantamos la canción de despedida donde nos despedimos. sonido
(5.25 -5.30 Usb
pm)
---------------------
------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO Olga Marina Chávez Fonseca.
DIRECTORA. PROFESORA

MIERCOLES 17 DE JULIO DEL 2018


 SECCION : 5 AÑOS “ ”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ NEGOCIAMOS EL PROYECTO”.


PROPÓSITO:. Que los estudiantes expresen sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar para elaborar un proyecto de aprendizaje.

PRODUCTO: Relación de actividades para el proyecto.


Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. organizan en grupos, óptimo del diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de acuerdo en parejas y en tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
a las características de cada forma individual. respetando el
estudiante. ritmo de
aprendizaje de
los estudiantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUAC. MATERIAL
ES
Se comunica Interactúa Expresa sus Registro de Plumones
COMUNICACIÓN oralmente en su estratégicamente intereses al evaluación Hojas bond
lengua materna con distintos interactuar con Lápiz, libros,
interlocutores. personas de su Papelote, P
entorno escolar. Video

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJE S
COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
-Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

LECTURA DE PALABRAS BASADAS EN EL MÉTOD DE GLENN DOMAN – 1er REPASO (1.25 – 1.30)
JUEGO LIBRE EN Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES Organización Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
Ejecución o espontánea.
desarrollo (25’) Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Orden (5´) otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes Perce
Verbalización representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a pción
(10’) terminar para que vayan culminando con sus acciones. Conc
Representación Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el entra
Gráfica (10’) desarrollo de su juego. ción
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
XII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVO
S

-Nos ponemos de acuerdos para desarrollar nuestra Memoria


actividad en armonía.
Vinieron un grupo de personas de otro país que querían
PROBLEMATIZAC conocer nuestro Perú ¿Qué podemos hacer para
INICIO Atención
IÓN enseñarles lo que tenemos en nuestro país? .
Anoto sus respuestas.
Que los estudiantes expresen.
Planificar un proyecto de aprendizaje es muy Lenguaje
importante porque ustedes van a expresar sus intereses
PROPÓSITO
proponiendo actividades que nos permitan conocer
MOTIVACION más sobre nuestro país..
Observan un video sobre: nuestro país ,sus costumbres, Concentr
SABERES comidas ,bebidas ,etc ación
PREVIOS ¿Qué situación observaron?¿Qué es lo que tenemos en
nuestro país ? ¿Qué opinan? ¿Qué debemos planificar
para solucionar este problema? Lenguaje
¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje?
La profesora presenta un papelote con las preguntas: Pensamie
GESTION Y DESARROL ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUE nto
ACOMPAÑAMIEN HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?
LO
TO
Lenguaje
-Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes
empiezan a dictar posibles soluciones y anoto sus ideas
en cada recuadro.
-Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución
Concentr
al problema existente y poniéndole un nombre al
proyecto. ación
-Reciben una hoja en blanco y representan mediante el
dibujo la actividad que más les gustaría hacer.
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? Memoria
EVALUACIÓN ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué
CIERRE es importante desarrollar proyectos de aprendizaje?
¿Qué otros proyectos les gustaría planificar?. Lenguaje
Felicito a los niños y niñas por su participación
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA: Memoria
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A, B, C.
Felicitaciones para todos. Pensamie
nto
Lenguaje
Memoria
ASEO – Propiciar hábitos de higiene. Jabón
REFRIGERIO – Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO. Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos
.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentra
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ciónLengu
aje
Se comunica oralmente en Infiere e Participa en conversaciones o
TALLER DE INGLÉS su lengua materna. interpreta escucha cuentos, leyendas y
información del otros relatos de la tradición
texto oral. oral.
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben
respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto. Lenguaje
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados unidos que solo
hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la sra. No les Concentra
entendía qué querían? ción
Por qué no les entendía?
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si aprendemos
partes de nuestro cuerpo:
VOCABULARY:
Les presento en lámina : útiles escolares. Percepción
Los niños y niñas repiten :pencil,book.
Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: Dibujan círcle, square
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado. En casa Memoria
enseñarán a hablar inglés.

Lenguaje
ACTIVIDAD DE SALIDA() Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017

OBSERVACIONES:

………………………………………….
Olga Marina Chavez Fonseca.
Profesora de Aula

LUNES 08 DE JULIO DEL 2019

 I.E. : N° 0019
 EDAD /NIÑOS : 5 AÑOS
PROPÓSITO : Que los niños y niñas expresen libremente sus propuestas para elaborar nuestro proyecto.

Título de la NEGOCIAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS


Sesión
APRENDIZAJES ESPERADOS : .
Aprendizajes CONPETENCIA :
CAPACIDAD: Ex Se comunica oralmente en su lengua materna
Esperados
presa sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar

DESEMPEÑO: Expresa sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar

RECEPCIÓN
DE LOS
NIÑOS Y
NIÑAS. Saludo
 Oración
 Control del tiempo.
ACTIVIDADES  La noticia del día.
PERMANENT  Registro de asistencia
Uso de los servicios higiénicos
ES

JUEGO LIBRE  Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente en qué sector quieren
EN LOS jugar, teniendo en cuenta que en cada sector deben jugar de 5 ó 6 niños(as).
SECTORES  Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego

 que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.


 Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y colocan en el
sector que le corresponde.
 Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias relacionados al
juego.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños(as)
en forma grupal e individual, dibujan lo que hicieron durante el juego.

III .SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


DEL TEMA
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a sentarse en el Pizarra y
piso, formando una media luna para escuchar la tiza,
lectura de la secuencia del texto: plumones, 10min
cartulinas,
PROBLEMATIZA La polilla y los libros. colores,
CION La profesora Nancy directora del jardín el día de ayer hizo un lápices,
anuncio que la institución educativa Juan Jiménez Pimentel poemas,
que la biblioteca tenía visitas pequeñísimas y que no sabía que adivinanzas
hacer con las polillas se comieron todos los libros. y
¿Qué anuncio el día de ayer la directora del jardín? ¿Qué se canciones,
debería hacer en este caso ? ¿Por qué está preocupada la cuaderno:
directora? ¿? Aprendem
os jugando.
Comunicamos a los niños y niñas que el de hoy negociaremos
PROPOSITO todas las actividades que quieran realizaran para organizar la
biblioteca y darle buen uso.

Luego los niños observan el drama de los títeres.


MOTIVACION  Recogemos sus saberes previos con las siguientes
preguntas:
¿De qué tara el drama que acaban de observar?
SABERES ¿Qué paso con el cuento de Peter ? . ¿Qué le ofreció Fanny
PREVIOS a su amigo ? ¿Cómo se organizaron ?
¿Qué creen que hará la pandilla ? . ¿Qué debemos hacer
ante esta situacion ?

Imágenes y 30min
DESARROLLO Los niños se sientan en semicírculo para dictar a la docente siluetas.pa
las actividades a realizar por el proyecto. La docente pelotes
escribe en un papelote en el cuadro de planificación lo que plumones
los niños dictan las ideas que van proponiendo y
sugiriendo, mediante las preguntas.
¿Qué vamos a hacer?
GESTION Y ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos? .
ACOMPAÑAMIE Luego leemos en voz alta todo lo que acordamos realizar
NTO durante el proyecto

.
5min
CIERRE Dibujan lo que realizaran durante el proyecto .

Niños y niñas publican sus producciones.

EVALUACION La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación y


co-evaluacion
¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
aprendimos el día de hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
Les gustaría saber qué haremos el día de mañana.

ASEO- PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


RFRIGERIO -
RECREO PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

LA HORA DE LA LECTURA LIBRE POR PLACER.


LECTURA
TALLER TALLER GRAFICO PLASTICO
COMPETENCIA: Comunicación a través de otros lenguajes.
CAPACIDAD: Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias del tema del
entorno natural y construido y de su entorno artístico y cultural
INDICADOR: Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer
ASAMBLEA: 05
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben respetar entre
ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen, describan y comparen.

EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO


Realizan diferentes adornos para ambientar su institución.
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado
EVALUACION: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Ordenan el aula, se asean y cantan la canción de despedida.

ACTIVIDAD DE
SALIDA:

BILIOGRAFIA :Curriculo ,LIBRO DE CUENTOS DEL MINEDU, GUIA DEL DOCENTE

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

.
DIRECTORA. PROFESORA
SESION DE APRENDIZAJE.

 I.E. : N° 0019
 FECHA : Martes 09 de Julio del 2019
 SECCION : 5 AÑOS .
 AREA : Matemática
TEMA : ¿En qué estado se encuentran los libros? .

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD : Traduce cantidades a expresiones numéricas.



  DESEMPEÑO : Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifiquen comparen en que estado se encuentran los libros.

III .SECUENCIA DIDACTICA:

Inicio Asamblea:

Desarrollo Problematizaci  Invito a los niños al patio a formar un círculo.


de la ón  Toman acuerdos para el cumplimiento de las normas durante el desarrollo
sesión de de la propuesta.
aprendiza  La docente comunica a los niños que hay problemas en el sector de
je biblioteca con los libros ¿qué le faltará a estos libros? ¿Por qué estarán así
Propósito de deteriorados ? ¿Cómo saber si todos los libros están en el mismo estado?
 La maestra comunica a los niños que el día de hoy veremos en que estado
se encuentran los libros.
.
MOTIVACIÓN VIVENCIACION:

SABERES  La docente propone jugar a los niños en el patio a salir cada uno con
un cuento en pareja conversan sobre el cuento que le toco intercambian.
PREVIOS
 Responden a preguntas ¿Qué paso con los cuentos? ¿Quiénes lograron
intercambiar ?. ¿Todos los libros de cuentos tendrán las mismas historias?
 Luego por grupos jugamos vender libros de la biblioteca.
DESARROLL  Responden: ¿Qué tipo de libros tenemos? ¿Cómo si son iguales? ¿Todos
los libros estarán en las misma condición ?
O

GESTIÓN Y MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO


ACOMPAÑAM
IENTO DE  La docente presenta diferentes libros con diferentes textos etc.
LOS  Luego preguntan: ¿Cómo podemos saber en que estado están los libros?
 Los niños aplican sus propias estrategias
 Luego ira preguntando por grupo como se dieron cuenta en estado que se
encuentran los libros (bueno ,malo,regular)
APRENDIZAJ
ES. REPRESENTACIÓN GRAFICA

 Planteamiento del problema:

Niños tenemos una cantidad de libros con diferentes textos que no


todos están completos ni en buen estado ,que podeos hacer con
ellos.?

 Comprensión del problema:


 ¿Qué acaba de comentar la profesora?
 ¿Cómo se encuentran los libros?
 ¿Qué quiere saber la profesora?
 Preguntas para diseñar estrategias:
 ¿Qué solución podemos dar a la profesora?
 Escribimos en un papelote las estrategias que plantean los niños.
 Ejecución de la estrategia o Solución del problema:
 Se organizan en grupos para manipular los materiales
 Establecen semejanzas y diferencias .
CIERRE Argumentan en forma individual como arreglaron el problema de los libros
deteriorados, mientras la maestra los monitorea.

 Eligen la forma de representar lo que hicieron.


 Entregamos una hoja bond, lápices, colores, para que dibujen.
 Escriben de manera no convencional el mensaje de las producciones.
 Expresan en forma verbal las comparaciones que realizaron en su ficha de
trabajo.

.
 La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad de hoy y los
estimula con aplausos y muestras de afecto por el trabajo realizado.
EVALUACIÓN Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil arreglar aquellos libros? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido al realizar la actividad? .

ASEO-REFRIGERIO-ASEO –RECREO.

PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA
HORA DE LECTURA LIBRE POR PLACER.
LECTURA

TALLER TALLER MUSICAL


COMPATENCIA: EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDAD : Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas,
expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrolla su
sensibilidad.
INDICADOR: Entona canciones e improvisa melodías en forma libre.
ASAMBLEA: La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para indicarles
El tema a desarrollar, el comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de los
materiales.
EXPLORACION: La docente entrega a los niños los materiales a utilizar para que
observen, manipulen y describan.
MUSICAL: Los niños desarrollan su expresividad musical con mi cuerpo tiene
sonidos.”
VERBALIZACION: Los niños expresan lo realizado en forma oral, verbal o grafica.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN: OBSERV

Nos despedimos cantando la canción de despedida.


ACTIVIDAD DE
SALIDA:
BILIOGRAFIA :CURRICULO ,LIBRO DE CUENTOS DEL MINEDU, GUIA DEL DOCENTE

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

DIRECTORA. PROFESORA
SESION DE APRENDIZAJE.

 I.E. : N° 0019
 FECHA : Miércoles 10 de Julio del 2019.
 SECCION : 5 Años.
 AREA : PERSONAL SOCIAL.
TEMA : ALGUNOS ACUERDOS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN .

 CAPACIDAD :. Construye normas , y asume acuerdos y leyes


 DESEMPEÑO : Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifiquen clasifiquen y rotulen los libros libremente.

III .SECUENCIA DIDACTICA:

Inicio Asamblea:

Desarrollo Problematizaci  Invito a los niños al patio a formar un círculo.


de la ón  Toman acuerdos para el cumplimiento de las normas durante el desarrollo
sesión de de la propuesta.
aprendiza  La docente comunica a los niños que hay problemas en el sector de
je biblioteca con los libros todos están mesclados ¿qué le faltará a estos
Propósito libros? ¿Por qué estarán así de desordenados ? ¿Cómo saber si todos los
libros tienen el mismo contenido?
 La maestra comunica a los niños que el día de hoy vamos a rotular los libros.
.

MOTIVACIÓN VIVENCIACION:

SABERES  La docente propone jugar a los niños en el patio a salir cada uno con
un libro en pareja conversan sobre el cuento que le toco intercambian.
PREVIOS
 Responden a preguntas ¿Qué paso con los libros? ¿Quiénes lograron
intercambiar ?. ¿Todos los libros de libros tendrán las mismas historias?
 Luego por grupos jugamos vender libros de la biblioteca.
DESARROLL  Responden: ¿Qué tipo de libros tenemos? ¿son iguales? ¿Todos los libros
deberían estar en un solo lugar?
O

GESTIÓN Y MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO


ACOMPAÑAM
IENTO DE  La docente presenta diferentes libros con diferentes textos etc.
LOS  Luego preguntan: ¿Cómo podemos saber si cada libro tienen el mismo
texto?
 Los niños aplican sus propias estrategias
 Luego ira preguntando por grupo como se harán para reconocer cuales de
APRENDIZAJ los libros son de diferentes textos.
ES.  REPRESENTACIÓN GRAFICA
 Planteamiento del problema:

Niños tenemos una cantidad de libros con diferentes textos que hacer
con ellos para identificarlos rápido.

 Comprensión del problema:


 ¿Qué acaba de comentar la profesora?
 ¿Cómo se encuentran los libros?
 ¿Qué quiere saber la profesora?
 Preguntas para diseñar estrategias:
 ¿Qué solución podemos dar a la profesora?
 Escribimos en un papelote las estrategias que plantean los niños.
 Ejecución de la estrategia o Solución del problema:
 Se organizan en grupos para manipular los materiales
 Establecen semejanzas y diferencias .
Argumentan en forma individual como solucionaran el pequeño problema
mientras la maestra los monitorea.
CIERRE

 Eligen la forma de representar lo que hicieron.


 Entregamos una hoja bond, lápices, colores, para que dibujen.
 Escriben de manera no convencional el mensaje de las producciones.
 Expresan en forma verbal las comparaciones que realizaron en su ficha de
trabajo.

.
 La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad de hoy y los
estimula con aplausos y muestras de afecto por el trabajo realizado.
EVALUACIÓN Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicieron? ¿Les fue fácil rotular quellos libros? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido al realizar la actividad? .

ASEO-REFRIGERIO-ASEO –RECREO.

PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .
MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

HORA DE
LECTURA
LECTURA LIBRE POR PLACER.
TALLER TALLER GRAFICO PLASTICO
COMPETENCIA: Comunicación a través de otros lenguajes.
CAPACIDAD: Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias del tema del
entorno natural y construido y de su entorno artístico y cultural
INDICADOR: Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer
ASAMBLEA: 05
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben respetar entre
ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen, describan y comparen.

EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO


Realizan diferentes decoración dentro de una figura.
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado

TÉCNICA DE EVALUACIÓN: OBSERV


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD DE Nos despedimos cantando la canción de despedida.


SALIDA:
BILIOGRAFIA :CURRICULO,LIBRO DE CUENTOS DEL MINEDU, GUIA DEL DOCENTE

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

DIRECTORA. PROFESORA
JUEVES 11 DE JULIO DEL 2019

 I.E. : JUAN JIMENEZ PIMENTEL


 SECCION : “CARIÑOSOS 5 AÑOS” TURNO: Tarde.
 PROPÓSITO : Que nuestros estudiantes participen y sobre todo elaboren las normas y acuerdos sobre el tema.

ALGUNOS ACUERDOS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA

AREA: PERSONAL SOCIAL


COMPETENCIA: " CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS
CAPACIDAD: CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS
INDICADOR: Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
.

DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO


DEL TEMA
ACTIVIDADES -Recepción. 10 min
PERMANENT -Saludo.
ES -Calendario.
-Control del tiempo.
-Oración.
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA

Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a Juguete 60min


JUEGO LIBRE jugar. Latas
EN LOS Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
SECTORES Instrument
Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los os
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y musicales
espontánea.
Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y que
personajes representar.
Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado
y los niños ordenan los materiales.
Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo
el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que
pasó en el juego.
Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo que
han jugado.
INICIO La docente les invita a los niños a sentarse en una asamblea para Láminas de
contarles una historia: las partes 10 min
PROBLEMATI de las casas
ZACION Tesoritos la verdad que estoy muy decepcionado de algunas
personas que no saben darles un buen uso a su sector de
PROPOSITO biblioteca y yo en realidad quiero enseñarles a dar un buen uso
como podríamos ayudar a esas personas como ayudaríamos a
MOTIVACIO esas personas?
N La docente les comenta sobre el tema a tratar el día de hoy sobre
RECUPERACI ALGUNOS ACUERDOS PARA EL USO DE LA
ON BIBLIOTECA
SABERES La maestra explica la importancia de la actividad
PREVIOS
 Los niños escuchan una poesía que les trajo la profesora
 ¿Qué acaba de leer la profesora? ¿De qué trata la poesía?
¿Alguien sabe por qué es importante que debemos de
saber qué hacer con la biblioteca?
DESARROLLO  La maestra invita a los niños a visitar el sector biblioteca Palitos de
para ver en qué estado se encuentra y que debemos de chupetes
GESTION Y tener en cuenta para que le demos un buen uso Bloques
ACOMPAÑA  Los niños dan sus apreciaciones y estrategias lógicos
MIENTO  Quedando que debemos de crear nuestras normas y
acuerdos de nuestra biblioteca
 Los niños con la maestra emplean todo sus
pensamientos, mientras la maestra acompaña a los niños
 Se invita a algún voluntario que quiere compartir lo que
realizamos (exponen)
La docente consolida la información haciendo énfasis en la
importancia de saber cómo y que debemos de hacer con la los
acuerdos para el uso de la biblioteca causa - efecto si no los
practicamos.
CIERRE Entregamos las fichas en blanco a los niños a dibujar lo que más FICHA DE 5min
les agrado de la clase. TRABAJO
COLORES,
lápiz
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación y
co-evaluación
EVALUACION ¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
SUMATIVA Y aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
FORMATIVA sintieron? ¿Sera importante tener una casa? ¿Qué forman tienen
las casas?
Formativa: Realizar seguimientos, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C
TRABAJO EN Conversamos con papitos acerca de lo importante de tener una
CASA casa y que forma tiene.
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. 10 min
REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
– RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA.

PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min


DE LECTURA

LA HORA DE Lectura por placer. 60 min


LA LECTURA

TALLER DE  NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos plastilina casera


VISUAL  AREA: Comunicación
 COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos
lenguajes artísticos
 CAPACIDAD: Comunica ideas y sentimientos a través de
 producciones artísticas en los diversos lenguajes
 INDICADOR: Utiliza intencionalmente algunos materiales y
herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías,
etc.
 ASAMBLEA: 05
 Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se
deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
 EXPLORACION DEL MATERIAL
 La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen.
 EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
 Se les hace entrega de harina para que los niños realicen su plastilina
casera.
 CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo
realizado
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA

Hora de Ordenamos el aula. Equipo de 60 min


salida Cantamos la canción de despedida donde nos despedimos. sonido
usb
--------------------------------------------- …………………………………………………..
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.
Profesora de aula DIRECTORA
TÍTULO DE LA SESIÓN:

“ ¿Esto huele…..? Sentido del olfato .”

FECHA: Miércoles 03 de Julio del 2019


PROPÓSITO: Que los niños y niñas experimenten sensaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESMPEÑO
CA Indaga, mediante Genera y registra datos o Obtiene información obre las
métodos científicos, información. características de los objetos
para construir sus ,seres vivos y fenómenos de la
conocimientos. naturaleza.
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Ejecución o minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’) culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
III. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Observan un video Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato Atención
IÓN el video? ¿de qué sentido se trata?
Anotamos lo que responden los niños
Decimos que hoy miércoles llegaremos a la conclusión de que sin el Concentración
PROPÓSITO sentido del olfato no podemos oler.
Los niños y niñas responden: ¿Qué órgano nos ayuda a percibir los Pensamiento
olores? ¿Qué tipo de olores podemos percibir a través del olfato?
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad.
Lenguaje
Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
MOTIVACION Presentamos colonia, flores,jabón ,etc diferentes olores .
Preguntamos: ¿todos estos tendrán el mismo olor? ¿Con que Memoria
SABERES sentido los podemos percibir los olores .
PREVIOS ,¿Por qué será importante conocer nuestros sentidos?, etc.

Los niños escuchan: con ayuda de un títere del sentido del olfato y porque Lenguaje
es importante. Y en qué parte de mi cuerpo está ubicado y para que nos
DESARRO sirve .

LLO Planteamiento del Problema: Concentración


GESTION Y Los niños y niñas responden:
Memoria
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué órgano nos ayuda a percibir los sabores de las comidas que nos
rodean? Lenguaje
TO Planteamiento de la Hipótesis:
Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
Presentamos siluetas de objetos que se pueden saborear.
Preguntamos:¿Con que sentido podemos olerr? .
Anotamos sus respuestas en un papelote para ello
Hacemos que huelan diferentes aromas agradables y desgradables.
CONCLUSIONES:
Concentración
EVALUACIÓN Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la
experiencia.
Entregamos a cada grupo un papelote para dibujar . Lenguaje
Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron
alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? :
Memoria
Preguntamos ¿Qué podemos percibir con el sentido del gusto.? . Lenguaje
CIERRE
 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los
pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque Concentración
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones. Todos juntos conversamos sobre
los cuidados que debemos tener con el sentido del gusto.

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa dialogamos sobre el tema aprendido el día e hoy.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

TALLER MUSICAL. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.


Concentración
Lenguaje
COMPETENCIA Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CAPACIDAD Memoria
Representa ideas acerca de sus vivencias personales
DESEMPEÑO usando diferentes lenguajes artísticos(el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
ASAMBLEA los títeres)

La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para indicarle el


tema a desarrollar, el comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de
EXPLORACION:
los materiales.
MUSICAL La docente entrega a los niños los materiales a utilizar para que
observen, manipulen y describan.
VERBALIZACIÓN Los niños desarrollan su expresividad musical con los instrumentos
entregados por la docente “Una gorda y gran sandía”
Los niños expresan lo realizado en forma oral, verbal o grafica.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN: OBSERV
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

Shirley Ramírez Ramírez.


Profesora de Aula

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“ ¿Qué sabor tendrá?.(sentido del gusto) .”

FECHA: Lunes 01 de Julio del 2019


PROPÓSITO: Que los niños y niñas experimenten sensaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESMPEÑO
CA Indaga, mediante Problematiza situaciones Propone acciones y el uso de
métodos científicos, para hacer indagación. materiales e instrumentos para
para construir sus buscar información.
conocimientos.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Ejecución o minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’) culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
IV. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Observan un video Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato Atención
IÓN el video? ¿de qué sentido se trata?
Anotamos lo que responden los niños
Decimos que hoy viernes llegaremos a la conclusión de que sin el Concentración
PROPÓSITO sentido del gusto no podemos degustar.
Los niños y niñas responden: ¿Qué órgano nos ayuda a percibir los Pensamiento
sabores? ¿Qué sabores podemos percibir a través del gusto?
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad.
Lenguaje
Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
MOTIVACION Presentamos siluetas de comidas que tienen diferentes sabores.
Preguntamos: ¿todos estos tendrán el mismo sabor? ¿Con que Memoria
SABERES sentido los podemos percibir los sabores
PREVIOS ,¿Por qué será importante conocer nuestros sentidos?, etc.

Los niños escuchan: con ayuda de un títere del sentido del gusto y porque Lenguaje
es importante. Y en qué parte de mi cuerpo está ubicado y para que nos
DESARRO sirve .

LLO Planteamiento del Problema: Concentración


GESTION Y Los niños y niñas responden:
Memoria
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué órgano nos ayuda a percibir los sabores de las comidas que nos
rodean? Lenguaje
TO Planteamiento de la Hipótesis:
Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
Presentamos siluetas de objetos que se pueden saborear.
Preguntamos:¿Con que sentido podemos degustar? .
Anotamos sus respuestas en un papelote para ello
Hacemos que degusten .
CONCLUSIONES:
Concentración
EVALUACIÓN Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la
experiencia.
Entregamos a cada grupo un papelote para dibujar . Lenguaje
Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron
alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? :
Memoria
Preguntamos ¿Qué podemos percibir con el sentido del gusto.? . Lenguaje
CIERRE
 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los
pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque Concentración
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones. Todos juntos conversamos sobre
los cuidados que debemos tener con el sentido del gusto.

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa dialogamos sobre el tema aprendido el día e hoy.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

Taller de artes ASAMBLEA:


visuales Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que Concentración
se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el Lenguaje
taller.
“Decoramos EXPLORACION DEL MATERIAL
Memoria
una figura.” La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen (papel de colores y papel bond)
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Decoran libremente .
CIERRE O VERBALIZACION. Publican y comentan sobre el
trabajo realizado

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

Shirley Ramírez Ramírez.

Profesora de Aula
TÍTULO DE LA SESIÓN:

“ ¿Qué sabor tendrá?.(sentido del gusto) .”

FECHA: Martes 02 de Julio del 2019


PROPÓSITO: Que los niños y niñas experimenten sensaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESMPEÑO


CA Indaga, mediante Diseña estrategia para hacer Hace preguntas que expresen su
métodos científicos, indagación curiosidad sobre los objetos
para construir sus
conocimientos.
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Ejecución o minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’) culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
V. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Observan un video Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato Atención
IÓN el video? ¿de qué sentido se trata?
Anotamos lo que responden los niños
Decimos que hoy martes llegaremos a la conclusión de que sin el Concentración
PROPÓSITO sentido del tacto no podemos tocar.
Los niños y niñas responden: ¿Qué órgano nos ayuda a exprimentar? Pensamiento
¿Qué podemos percibir a través del tacto.?
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad. Lenguaje
Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
MOTIVACION Presentamos siluetas objetos que tienen diferentes formas
,tamaños. Preguntamos: ¿todos estos tendrán el mismo sabor? Memoria
SABERES ¿Con que sentido exploramos materiales
PREVIOS ,¿Por qué será importante conocer nuestros sentidos?, etc.

Los niños escuchan: con ayuda de un títere del sentido del tacto y porque Lenguaje
es importante. Y en qué parte de mi cuerpo está ubicado y para que nos
DESARRO sirve .

LLO Planteamiento del Problema: Concentración


GESTION Y Los niños y niñas responden:
Memoria
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué órgano nos ayuda a percibir con las ma.que nos rodean?
Planteamiento de la Hipótesis: Lenguaje
TO Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
Presentamos siluetas de objetos que se pueden tocar.
Anotamos sus respuestas en un papelote para ello
Hacemos que degusten .
CONCLUSIONES:
Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la
experiencia.
Entregamos a cada grupo un papelote para dibujar . Concentración
EVALUACIÓN Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron Lenguaje
alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? :

Preguntamos ¿Qué podemos percibir con el sentido del tacto..? .


CIERRE Memoria
 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los
pasos que siguieron para resolver el problema. Lenguaje
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
Concentración
contrastar y llegar a conclusiones. Todos juntos conversamos sobre
los cuidados que debemos tener con el sentido del gusto.

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa dialogamos sobre el tema aprendido el día e hoy.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje
Taller de artes ASAMBLEA:
visuales Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que Concentración
se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el Lenguaje
taller.
“Decoramos EXPLORACION DEL MATERIAL
Memoria
una figura.” La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen (papel de colores y papel bond)
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Decoran libremente .
CIERRE O VERBALIZACION. Publican y comentan sobre el
trabajo realizado

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

Shirley Ramírez Ramírez.

Profesora de Aula
PROYECTO N° 8

II. DATOS GENERALES:

I.E.I. : N° 0019
LUGAR: Tarapoto :
EDAD : 5 años
Directora: Neyra Luz Tenazoa Fasanando.
 PROFESORAS: SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.

II.- NOMBRE DEL PROYECTO: “EXPLORO CON MIS SENTIDOS”.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


En la I.E.N° 0019 se observa que los niños y niñas de 5 años desconocen el uso adecuado de sus sentidos y que mediante ello
pueden percibir características de muchos objetos que los rodea ya que esta experiencia parte del interés de los niños para explorar
e investigar y que cuenta con el placer y actuar propio de la edad ya que es un aspecto fundamental que propone la investigación
de vivencias que tienen que ver con su propio cuerpo.

IV.-PROPÓSITO: Que los niños y niñas experimenten con todo el cuerpo las sensaciones que proporcionan los elementos como la arena
,el agua,los alimentos ,los perfumes ,etc.

V.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.


VI.-CONDICIÓNES DE APRENDIZAJE:
Clima afectiv técnica de trabajo tiempo materiales espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños de organizan Haremos uso óptimo del Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. en grupos, en parejas y tiempo, respetando el ritmo diversos materiales para espacios dentro y fuera
Con un trato diferenciado de en forma individual. de aprendizaje de los cada actividad. del aula en la I.E.
acuerdo a las características de estudiantes.
cada estudiante.
VII-TEMPORALIZACIÓN: Del 27 de Junio al 04 de Julio

VII.- PRODUCTOS: Tangibles: Amado en papelote de los sentidos.

Intangibles: Indagan sobre lo que les interesa y expresan..

VIII-.PRE – PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

- Espacio con un buen clima emocional.


Negociar con los estudiantes Propiciando en los estudiantes una situación
problemática en el aula y que planteen la solución.
- Observando plantas,videos ,la naturaleza etc.. - Videos, ,sol ,parque,etc

Veo veo y escucho todo lo que me rodea-


sentido de la vista y oído.

¿Qué sabor tiene?-Sentido del gusto - Realizando un experimento -Dulces,limones ,cocoa,etc


- Probando todos los sabores.

-Explorando,etc. Esponja,cartón,aceite ,goma,arena etc.


Texturas y temperaturas-Sentido del tacto
¿Esto huele…..? Sentido del olfato -utilizamos la nariz para oler todo los materiales que
tenemos alrededor. - Perfumes ,flores ,etc

Evaluamos Al final evaluar.


- Cuadro de planificación del proyecto.

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVERÉMOS?

IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS:

NIÑOS DE 5 AÑOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS FECHA INSTRUM.


ACTIVIDADES ESTRATEGIA O EVAL.

Se comunica oralmente en Interactúa Expresa sus intereses al interactuar NEGOCIAMOS JUEVES Situación de
COMUNIC su lengua materna estratégicamente con con personas de su entorno escolar. EL PROYECTO
distintos interlocutores 27/06/19 Aula Registro
ACIÓN intensionada. Auxiliar
Observan Hojas de
videos aplicación
Indaga, mediante Problematiza Obtiene información sobre Veo veo y VIERNES Registro
métodos científicos, situaciones para las características de los escucho todo lo 28/06/19 Auxiliar
CIENCIA
Y para construir sus hacer indagación. objetos ,seres ,etc que me rodea- Hojas de
AMBIENT conocimientos. ,establece relaciones entre sentido de la aplicación
E ellos a través de la vista y oído.
observación .

CIENCIA Indaga, mediante Problematiza Propone acciones y el uso de ¿Qué sabor LUNES Situación de Registro
Y métodos científicos, situaciones para materiales e instrumentos para tiene?-Sentido Auxiliar
AMBIENT buscar información 01/07/19 Aula
para construir sus hacer indagación del gusto intensionada. Hojas de
E
conocimientos. aplicación

CIENCIA Indaga, mediante Diseña estrategia para Hace preguntas que expresen Texturas y MARTES Juego Registro
Y métodos científicos, hacer indagación su curiosidad sobre los objetos. temperaturas- Auxiliar
AMBIENT 02/07/19 Dirigido
para construir sus Sentido del Hojas de
E
conocimientos. tacto aplicación

CIENCIA Indaga, mediante Genera y registra Obtiene información obre las MIERCO Registro
Y métodos científicos, datos o información características de los objetos ¿Esto LES Auxiliar de
AMBIENT ,seres vivos y fenómenos de la Observación Evaluación.
para construir sus huele…..? 03/07/19 y diálogo
E conocimientos. naturaleza.
Sentido del Hojas de
olfato Ficha 139 aplicación

COMUNI Se comunica Reflexiona y evalúa la Comenta lo que le gusta o disgusta EVALUAMOS JUEVES Situación de Registro
CACIÓN, oralmente en su lengua forma, el contenido y de los hechos o situaciones de la EL aula . auxiliar
materna vida cotidiana a partir de las PREOYECTO 04/07/19
contexto del texto
experiencias (actividades) Diálogo y Hojas de
escrito desarrolladas en el proyecto. reflexión aplicación
. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿QUÉ HAREMOS? CÓMO LO HAREMOS? QUÉ NECESITAMOS?

*Después de la planificación con los niños, volvemos a revisar nuestra pre-planificación para reajustarla en función a Las actividades propuestas por ellos.

La evaluación se realizará permanentemente, al inicio, durante y al final de la unidad, utilizando la auto evaluación, evaluación y la heteroevaluación durante
las sesiones de clase.

Tarapoto, 27 junio del 2019

--------------------------------------------- -- -------------------------------------------------------
SHIRLEY RAMIREZ RAMIREZ OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.

Profesora de Aula Profesora de Aula

…………………………
DIRECTORA
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.
TÍTULO DE LA SESIÓN:

“ Veo veo y escucho todo lo que me rodea-sentido de la vista y oído.”

FECHA: Viernes 28 de Junio del 2019


PROPÓSITO: Que los niños y niñas experimenten sensaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESMPEÑO


CA Indaga, mediante Problematiza situaciones Obtiene información sobre las
métodos científicos, para hacer indagación. características de los objetos
para construir sus ,seres ,etc ,establece
conocimientos. relaciones entre ellos a
través de la observación .
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
(1.15 – 1.25)
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
(1.30 – 2.30) su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
Ejecución o de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
desarrollo (25’) minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
Orden (5´) culminando con sus acciones.
Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
VI. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Niños y niñas quiero comentarles que el día de ayer me encontré con Atención
IÓN un niño que jugaba en el parque ,caminaba pero con guía para no
caerse ya que podía escuchar quien estaba a su lado¿Por qué creen
que no podía jugar con normalidad aquel niño?
PROPÓSITO Concentración
Pensamiento
Decimos que hoy viernes llegaremos a la conclusión de que sin
nuestros ojitos y nuestros oiditos no podemos ver ni escuchar. Lenguaje
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad.

Jugamos a la gallinita ciega.


¿Qué creen que pasa si me vendo los ojos y los oidos? ¿Podemos actuar Memoria
MOTIVACION normal? ,¿Por qué será importante conocer nuestros sentidoss?, etc.
SABERES
Los niños escuchan: con ayuda de un títere del sentido de
PREVIOS La vista y porque es importante.y en qué parte de mi cuerpo está mi Lenguaje
sentido de la vista y para que nos sirve el sentido el oído.

Planteamiento del Problema:


DESARRO Los niños y niñas responden: Concentración
¿Qué órgano nos ayuda a percibir los colores y los tamaños de las
LLO cosas que nos rodean? ¿Qué órgano nos ayuda a percibir los sonidos Memoria
GESTION Y del mundo que nos rodea? cosas que nos rodean? ¿Qué objetos
podemos percibir a través de la vista? Lenguaje
ACOMPAÑAMIEN Planteamiento de la Hipótesis:
TO Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
Presentamos siluetas de objetos que se pueden percibir con el sentido
de la vista y oído. Preguntamos: ¿Cómo son estos objetos? ¿Con que
sentido los podemos percibir las formas, colores y tamaños de todo lo
que nos rodea? ¿Qué objetos producen sonidos y los percibimos con el
sentido del oído? Concentración
Anotamos sus respuestas en un papelote para ello
Hacemos que observen algunos objetos. Para que los reconozcan. Que
EVALUACIÓN objeto es.
Hacemos que escuchen ciertos sonidos. Para que los reconozcan. Que Lenguaje
objeto es.
Si se vendan y se les pregunta que tengo en la mano no lo sabrán porque
el sentido de la vista al estar cubierto no puede percibir.
¿Y si hacemos un ruido con unas cucharas y se les pregunta si saben que
objeto es?
Los niños adivinan solo con su sentido del oído, descubren y dicen que Memoria
objeto es solo con escucharlo..
CONCLUSIONES: Lenguaje
Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la
experiencia.
Entregamos a cada grupo un papelote para dibujar con el sentido de la
vista y a otro el sentido del oido.. Concentración
Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron
CIERRE alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? :
Preguntamos ¿Es verdad que con el sentido de la vista, podemos
percibir el mundo que nos rodea? ¿con el sentido de la vista
puedo ver todo? ¿con el sentido del oído puedo escuchar todo?

 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los


pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones. Todos juntos conversamos sobre
los cuidados que debemos tener con el sentido de la vista y del
oído

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa dialogamos sobre el tema aprendido el día e hoy.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO –(3.30 PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
– 3.50)
RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
20) recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
(4.25 – 4.35) Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje
Taller de artes ASAMBLEA:
4.35 – 4.55 visuales Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que Concentración
se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el Lenguaje
taller.
“Decoramos la EXPLORACION DEL MATERIAL
Memoria
mariposa” La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen (papel de colores y papel bond)
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Decoran libremente .
CIERRE O VERBALIZACION. Publican y comentan sobre el
trabajo realizado

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(. ( 5.00)
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

Olga Marina Chávez Fonseca.

Profesora de Aula
“.NEGOCIAMOS EL PROYECTO”
FECHA: Jueves 27 de Junio del 2019
PROPÓSITO:. Que los estudiantes expresen sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar para elaborar un proyecto de aprendizaje.

PRODUCTO: Relación de actividades para el proyecto.


Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima agradable de Los niños se Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. organizan en grupos, óptimo del diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de acuerdo en parejas y en tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la I.E.
a las características de cada forma individual. respetando el
estudiante. ritmo de
aprendizaje de
los estudiantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUAC. MATERIAL
ES
Se comunica Interactúa Expresa sus Registro de Plumones
COMUNICACIÓN oralmente en su estratégicamente intereses al evaluación Hojas bond
lengua materna con distintos interactuar con Lápiz, libros,
interlocutores. personas de su Papelote, P
entorno escolar. Video

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJE S
COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
(1.10 a 1.15) -Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES Organización Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
Ejecución o espontánea.
desarrollo (25’) Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Orden (5´) otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes Perce
Verbalización representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a pción
(10’) terminar para que vayan culminando con sus acciones. Conc
Representación Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el entra
Gráfica (10’) desarrollo de su juego. ción
Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
XIII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.15 – 3.15)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVO
S

-Nos ponemos de acuerdos para desarrollar nuestra Memoria


actividad en armonía.
Cada día se observa que las personas estamos en
PROBLEMATIZAC movimiento y usamos nuestro cuerpo para hacerlo.,
INICIO Atención
IÓN ¿Qué creen que aprenderemos para saber que sentidos
usamos para actuar bien?.
Anoto sus respuestas.
Que los estudiantes expresen. Lenguaje
Planificar un proyecto de aprendizaje es muy
PROPÓSITO
importante porque ustedes van a expresar sus intereses
proponiendo actividades que ayuden a mejorar su
MOTIVACION comportamiento y dar buen uso a nuestros sentidos.
Observan un video sobre: los sentidos. Concentr
SABERES ¿Qué situación observaron?¿Qué pasará si no sabemos ación
PREVIOS dar buen uso a nuestros sentidos.? ¿Qué opinan? ¿Qué
debemos planificar para solucionar este problema?
¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje? Lenguaje
La profesora presenta un papelote con las preguntas:
¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUE Pensamie
GESTION Y DESARROL HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS? nto
ACOMPAÑAMIEN
LO
TO
Lenguaje
-Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes
empiezan a dictar posibles soluciones y anoto sus ideas
en cada recuadro.
-Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución
al problema existente y poniéndole un nombre al
Concentr
proyecto.
-Reciben una hoja en blanco y representan mediante el ación
dibujo la actividad que más les gustaría hacer.
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué Memoria
EVALUACIÓN es importante desarrollar proyectos de aprendizaje?
CIERRE ¿Qué otros proyectos les gustaría planificar.
Felicito a los niños y niñas por su participación Lenguaje
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras Memoria
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
Felicitaciones para todos.

Pensamie
nto
Lenguaje
Memoria
ASEO – Propiciar hábitos de higiene. Jabón
REFRIGERIO –(3.15 Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO. A 3.50) Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos
.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentra
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ciónLengu
aje
Se comunica oralmente en Infiere e Participa en conversaciones o
TALLER DE INGLÉS su lengua materna. interpreta escucha cuentos, leyendas y
información del otros relatos de la tradición
texto oral. oral.
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben
respetar entre ellos.
Creamos un ambiente de expectativa, les pregunto. Lenguaje
El otro día llegaron a Tarapoto unas personas de Estados unidos que solo
hablaban Inglés?
Se acercaron a una vendedora de frutas para comprar pero la sra. No les Concentra
entendía qué querían? ción
Por qué no les entendía?
Entonces es muy importante hablar inglés ¿ Qué les parece si aprendemos
partes de nuestro cuerpo:
VOCABULARY:
Les presento en lámina : círculo – circle, cuadrado- square Percepción
Los niños y niñas repiten después de la Teacher
Cada niño y niña Lee solo en inglés señalando la imagen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: Dibujan círcle, square
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado. En casa Memoria
enseñarán a hablar inglés.

Lenguaje
ACTIVIDAD DE SALIDA() Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017
OBSERVACIONES:

………………………………………….
Olga Marina Chávez Fonseca.
Profesora de Aula
MARTES 18 DE JUNIO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “”
TEMA: ¿ POR QUÉ LAS HOJAS SON VERDES O AMARILLAS?

PROPÓSITO: Que los estudiantes hagan preguntas que expresen lo que están observando sobre las plantas sus carateristicas.
PRODUCTO: tangible experimento de las plantas ,agua y piedra.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
CIENCIA Y Indaga mediante Genera y Obtiene información sobre Papelote,
plumones, papel
TECNOLOGÍA métodos registra datos e las características de los de colores,
científicos para información objetos, seres vivos hechos piedra,hojas ,etc.
construir sus o fenómenos fenómenos
conocimientos naturales y establece
relaciones entre ellos a
través de la observación
,experimentación y otras
fuentes proporcionadas.
Taller de artes Crea proyectos Explora por iniciativa propia Plastilina
plásticas Papel bond
“QUÉ DIVERTIVO desde los Explora y diversos materiales de
JUGAMOS CON lenguajes experimenta los acuerdo con sus necesidades
PLASTILINA” e intereses.
artísticos lenguajes del
Descubre los efectos que se
arte
producen al combinar un
material con otro.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Ejecución o minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’) culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
VII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Niños y niñas comentarles que el otro día me fui al parque y observaba Atención
IÓN que uno de los arboles se le caían muchas hojas pero no todas eran
del mismo color y no sé porque ¿Qué creen que podemos hacer para
conocer la respuesta a mi problema?
Concentración
Decimos que hoy viernes llegaremos a la conclusión de que porque
PROPÓSITO Pensamiento
las hojas son verde y amarillas .
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad. Lenguaje
Cantamos la canción “los arboles se mueven “:
MOTIVACION ¿Qué creen que sucederá cuando los árboles se mueven ? ¿Por qué las
hojas de los árboles se caen ?, etc. Memoria
SABERES
PREVIOS OBSERVAN: Nos organizamos en grupos de 5 y presentamos los
materiales que usaremos para hacer nuestro experimento: ,agua ,
,vasos ,hojas. Lenguaje
Observan, describen los elementos
DESARRO FORMULA HIPÓTESIS: ¿Qué creen que sucede con las hojas para que
tengan color?
LLO Concentración
Expresan sus hipótesis
GESTION Y Si colocamos las hojas en algún recipiente podríamos saber porque las Memoria
ACOMPAÑAMIEN hojas tienen el color .
EXPERIMENTA: ¿Qué haremos para comprobar lo que me dijeron, sus Lenguaje
TO hipótesis?
Manipula los materiales, registramos lo que dicen y cuál es el resultado
(recordemos que este es un experimento que los resultados nos darán
hoy mismo)
VERBALIZA: Expresa en forma oral sobre el experimento realizado ¿Qué
materiales utilizaste? ¿Qué hicimos primero? ¿Después que
descubriste? ¿Por qué será importante conocer que las hojas cambian
de color? Concentración
EVALUACIÓN CONCLUSIONES:
En asamblea dictan sus propias conclusiones y la Maestra complementa
porque las hojas cambian de color.
Lenguaje
Dibujan y describen el experimento realizado.
Ubican los materiales en el sector correspondiente
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron
alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? : Memoria

 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los Lenguaje


pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica Concentración
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
CIERRE contrastar y llegar a conclusiones.

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa podemos hacer algunos experimentos al sembrar otras semillas
y haciendo uso de otros materiales pero siempre comunicando a algún
adulto de lo que vamos hacer para evitar alguna dificultad.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo : AD A, B, C.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,


REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

Taller de artes ASAMBLEA:


plásticas Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que
“QUÉ DIVERTIVO
Concentración
se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el Lenguaje
JUGAMOS CON
taller.
PLASTILINA”
EXPLORACION DEL MATERIAL
Memoria
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen (témperas y papel bond)
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Doblan al papel bond en 4, luego lo abren; ponen una gota de
témpera en el centro de la hoja y los niños y niñas mueven la hoja
para que la gota se deslice hasta formar una figura.
CIERRE O VERBALIZACION. Publican y comentan sobre el
trabajo realizado

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula
MIERCOLES 19 DE JUNIO DEL 2019.
 SECCION : 5 AÑOS “”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ ESCUCHAMOS UNA HISTORIA”.


PROPÓSITO: El propósito de nuestra actividad es que los estudiantes expresen lo que entendieron de la historia y aprendan a cuidar s medio ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIA
LES
COMUNICACIÓN “Se comunica Adecúa, Recupera información explícita .Papelógrafo
oralmente en su , plumones,
organiza y de un texto oral, menciona cinta
lengua materna” desarrolla el algunos hechos, el nombre de adhesiva,
texto de personas y personajes. Vuelve a etc.
forma contar con sus propias palabras
coherente y los sucesos que más le
cohesionada. gustaron.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


APRENDIZAJE COGNITIVO
MOMENTOS
S
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia Concentra
PERMANENTES
pedagógica para desarrollar la oralidad (Proyecto ción
Lenguaje
innovador) Memoria
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE EN LOS Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a Lenguaje
SECTORES (5’ jugar.
Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera
(5’) libre y espontánea.
Pensa-
miento
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con Perce
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes pción
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va
(25’) a terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante
el desarrollo de su juego. Clas
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el ifica
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y ción
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
XIV. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVO
S

-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra


actividad en armonía.
Observé el jardín de las plantas hermosas de mi tía
PROBLEMATIZACIÓN que se habían marchitado porque alguien los había
golpeado, que pasará si no lo cuidamos ahora? Memoria
El propósito de nuestra actividad es que los
INICIO estudiantes al escuchar la historia tomen conciencia
sobre el medio ambiente en este caso tocando el tema
PROPÓSITO de las plantas
Es muy importante escuchar textos porque nos permite Atención
deducir y reflexionar sobre los efectos o consecuencias
de nuestras actitudes desarrollando la comprensión
lectora.

Alguna vez han escuchado un texto sobre el VALLE


VERDE? Lenguaje
Qué podemos leer, ¿Qué es comprender?¿Para qué
MOTIVACION nos servirá?¿Alguna vez te han leido un cuento?¿ una
SABERES PREVIOS historia?¿Un texto sobre el planeta tierra?
Les presento la lectura que leeré Concentr
¿CÓMO ESTÁ VALLE VERDE? ación
DESARRO ANTES DE LA LECTURA:
GESTION Y -Anticipan el contenido del texto: ¿Para qué vamos a
ACOMPAÑAMIENTO LLO leer?¿De qué tratará el texto? ¿Por qué dirá hstoria de
valle verde? ¿Quiénes están maltratando las plantas? Pensamie
¿Por qué lo harán? nto
DURANTE LA LECTURA:
Los niños y niñas muy atentos escuchas y pueden
hacer preguntas
Lenguaje
DESPUÉS DE LA LECTURA:
¿Cómo está la tierra? ¿Por qué estará enferma?
¿Qué debemos hacer para protegerla?¿Por qué se
contamina la tierra? ¿Qué pasará si no cuidamos
Concentr
nuestro planeta? ación
Qué haremos?
Dubujan y colorean sobre sobre cómo cuidar las plantas Lenguaje
Publican sus trabajos.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
Dialoga en casa sobre la importancia de la
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos Memoria
aprendido? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Por qué es
importante evaluar lo que hacemos? Concentr
. ación
Felicitaciones para todos.
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar
CIERRE mientras trabajan, cómo trabajan (Autonomía y
seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo : AD A, B, C.

EVALUACIÓN
ASEO – REFRIGERIO PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos
.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para Atención
LECTURA hacerlo. Concentra
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ción

Competencia CAPACIDAD DESEMPEÑO


Se comunica oralmente Infiere e interpreta Participa en conversaciones
en su lengua materna información del texto o escucha cuentos,
TALLER DE oral.Explora y leyendas y otros relatos de
experimenta los la tradición oral Concentr
INGLES. ación
lenguajes del artes
“PAPÁ,ABUELO” COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
. CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral. Lenguaje
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, Concentr
leyendas y otros relatos de la tradición oral ación
En este momento la docente organiza a los niños/ñas para empezar el
taller de inglés .

Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a utilizar en la


ASAM
BLEA: actividad de inglés.

La docente presenta en imagen la palabra a conocer el día de hoy .


EXPLORACIÓN
Los niños/ñas pronuncian las figuras en inglés

EXPRESIVIDAD: opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.


ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se despiden.
VERBALIZACIÓN
CIERRE

BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2017

…………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula
JUEVES 20 DE JUNIO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ ”.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ DESCUBRIENDO FORMAS EN LAS HOJAS”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas relacionen formas en diferentes objetos.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
MATEMÁTICA RESUELVE Comunica su Establece relaciones entre las Hojas secas de
PROBLEMAS comprensión formas de los objetos que están árboles,,madera, etc
DE FORMA, sobre las en su entorno.
formas y
MOVIMIENTO Y
relaciones
LOCALIZACIÓN geométricas.
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCE
MOMENTOS APRENDIZAJE SOS
COGNI
TIVOS
- Recepción. Atenció
ACTIVIDADES -Saludo. n
PERMANENTES Concen
-Oración.
tración
-Calendario. Lenguaj
-Tiempo. e

JUEGO LIBRE EN LOS Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lengu
SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. aje
Organización
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontánea. Pensa
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros miento
Ejecución o niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo (25’) representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
Pe
terminar para que vayan culminando con sus acciones. rc
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el ep
Verbalización desarrollo de su juego. ci
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo ón
Representación a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó
en el juego.
Gráfica (10’)
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado

XV. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad.
Se inicia la actividad mencionando que los niños del
PROBLEMATIZACIÓ
INICIO turno de la mañana sellaron con témpera ¿De Atención
N dónde sacaron esos sellitos todos serán iguales
¿Qué creen que aprenderemos hoy?
Anoto sus respuestas Lenguaje
Que las niñas y niños descubran que hay
diferentes formas en hojas y en otros
PROPÓSITO materiales.
Es muy importante conocer que establezca
relaciones entre las formas de los objetos que están
en su entorno porque sirven para algún fin , se usa
cuando queremos relacionar lo que nos rodea por la Concentraci
forma que tiene algunos materiales que ón
necesitamos utilizar.
MOTIVACION VIVENCIACION:
Jugamos a ser unos árboles y que se empiezan a
mover mientras el viento viene con fuerza ,mientras
SABERES PREVIOS la maestra derriba las hojas secas con diferentes
formas .Luego damos la oportunidad a un niño o
niña que maneje el grupo ¿Qué podemos decir de
las hojas? ¿Serán iguales todas?.
Se organizan en 4 grupos Lenguaje
USO DE MATERIAL CONCRETO: y reciben
Pensamient
materiales que hay dentro del aula y van
mencionando si todos tiene la misma forma según o
GESTION Y objetos.
ACOMPAÑAMIENTO USO DE MATERIAL GRÁFICO:
Planteamiento del Problema: La profesora tiene en Percepción
casa varias plantas una de ellas es su favorita sólo
que vino un viento fuerte y se las mezclo a todas , y
quiere saber ¿si todas aquellas hojas son iguales. O
tienen diferente forma.?
DESARRO Comprensión del problema:
¿Qué quiere saber la profesora Shirley?
LLO Diseñar ESTRATEGIAS: ¿Cómo resolveremos Concentraci
ésta situación? ¿Todas aquellas hojitas tendrán la ón
misma forma ? Considero la perspectiva de los
estudiantes.
EVALUACIÓN
Ejecución y desarrollo del problema: Lenguaje
Nos organizamos en grupos de 5 niños por afinidad.
Dialogan sobre cómo solucionar el problema.
Reciben papelotes y representan sus estrategias de
solución.
Reflexionamos: Qué estrategias utilizaron para
resolver la situación?¿Les pareció fácil o difícil la
situación? ¿Qué hicieron en su papel para saber si
todas las hojas son iguales o tienen diferente forma
?. Memoria
Utilidad:.¿ Para qué nos sirve aprender a descubrir
formas?
METACOGNICIÓN:
Lenguaje
¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo
aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿
Evaluamos la actividad: Realizamos la auto
CIERRE evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Evaluación formativa: Realizar seguimiento,
observar cómo trabajan, (autonomía)
Evaluación Sumativa: Lista de cotejo ,AD,A,B o C

Recordamos el propósito de la actividad y


hacemos un recuento de los pasos que seguimos
para solucionar la situación.
Memoria

ASEO – REFRIGERIO PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,


PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y Atención
LECTURA se pone cómodo para hacerlo. Concentración
Lenguaje
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió.
Taller de dramatización COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
“nos divertimos CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del
haciendo fono mímica” arte.
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos(el dibujo,
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres)
Lenguaje
ASAM En este momento la docente organiza a los niños/ñas
BLEA: para empezar el taller de dramatización, acuerdan las Concentració
normas de comportamiento y el cuidado y uso de los n
materiales. Percepción
EXPLORACIÓ
N Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a
utilizar en la actividad de dramatización. Memoria
EXPRESIVIDA
Los niños representan los roles que acordaron Pensamiento
D: Lenguaje
VERBALIZACI Comentan sobre la actividad realizada.
ÓN CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se
despiden.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN: OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA

………………………………………….

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA


VIERNES 21 DE JUNIO DEL 2019
 SECCION : 5 ANOS.”
TEMA: PREPARAMOS LA TIERRA PARA SEMBRAR.

PROPÓSITO: Que los estudiantes hagan preguntas que expresen lo que están observando sobre la preparación de la tierra con abono.
PRODUCTO: Abonado de la tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
PERSONAL Convive y Participa en Colabora en actividades Papelote,
plumones, papel
SOCIAL participa acciones que colectivas orientadas al cuidado de colores,
democráticamente promueven el de los recursos y espacios piedra,hojas ,etc.
en la búsqueda bienestar compartidos.
del bien común común
Taller de artes Crea proyectos Explora por iniciativa propia Plastilina
plásticas Papel bond
“QUÉ DIVERTIVO desde los Explora y diversos materiales de acuerdo
JUGAMOS CON lenguajes experimenta con sus necesidades e intereses.
PLASTILINA” Descubre los efectos que se
artísticos los lenguajes
del arte producen al combinar un material
con otro.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
Percepción
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
(5’)
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Ejecución o minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’) culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
VIII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Niños y niñas comentarles que el otro día vi aquí detrás del aula unas Atención
IÓN plantitas pero quién los habrá traído¿Qué creen que podemos hacer
para conocer la respuesta a mi problema?

Decimos que hoy miércoles llegaremos a la conclusión de que porque Concentración


preparamos la tierra par sembrar algo.
PROPÓSITO Pensamiento
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad.
Lenguaje
Recitamos una poesía “la madre tierra “:
¿Qué creen que sucederá con la tierra ? ¿Por qué debemos preparar a la
MOTIVACION tierra ?, etc.
Memoria
SABERES OBSERVAN: Nos organizamos en grupos de 5 y presentamos los
PREVIOS materiales que usaremos para hacer nuestro experimento: ,agua,tierra
a,abono,pala.
Observan, describen los elementos Lenguaje
FORMULA HIPÓTESIS: ¿Qué creen que sucede con la tierra cuando la
DESARRO alimentamos?
Expresan sus hipótesis
LLO Concentración
Si colocamos las tierra en algún recipiente podríamos saber porque las
GESTION Y plantas crecen. Memoria
ACOMPAÑAMIEN EXPERIMENTA: ¿Qué haremos para comprobar lo que me dijeron, sus
hipótesis? Lenguaje
TO Manipula los materiales, registramos lo que dicen y cuál es el resultado
(recordemos que este es un experimento que los resultados nos darán
hoy mismo)
VERBALIZA: Expresa en forma oral sobre el experimento realizado ¿Qué
materiales utilizaste? ¿Qué hicimos primero? ¿Después que
descubriste? ¿Por qué será importante preparar la tierra y para quién?
CONCLUSIONES:
En asamblea dictan sus propias conclusiones y la Maestra complementa Concentración
EVALUACIÓN porque debemos mezclar la tierra.

Dibujan y describen el experimento realizado.


Ubican los materiales en el sector correspondiente Lenguaje
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron
alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? :

 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los Memoria


pasos que siguieron para resolver el problema.
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque Lenguaje
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones. Concentración

CIERRE Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

Transferencia :
En casa podemos hacer algunos experimentos al sembrar otras semillas
y haciendo uso de otros materiales pero siempre comunicando a algún
adulto de lo que vamos hacer para evitar alguna dificultad.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo : AD A, B, C.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,


REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje
Taller de artes ASAMBLEA:
plásticas Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que
“QUÉ DIVERTIVO
Concentración
se deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el Lenguaje
JUGAMOS CON
taller.
PLASTILINA”
EXPLORACION DEL MATERIAL
Memoria
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen (témperas y papel bond)
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Doblan al papel bond en 4, luego lo abren; ponen una gota de
témpera en el centro de la hoja y los niños y niñas mueven la hoja
para que la gota se deslice hasta formar una figura.
CIERRE O VERBALIZACION. Publican y comentan sobre el
trabajo realizado

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula
MARTES 25 DE JUNIO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “”
TEMA: SEMBRAMOS PLANTAS.

PROPÓSITO: Que los estudiantes hagan preguntas que expresen lo que están observando sobre la preparación de la tierra con abono.
PRODUCTO: ABONO,PLANTAS ,LLANTAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
PERSONAL Convive y Participa en Colabora en actividades Plantas
,llantas,tierra.
SOCIAL participa acciones que colectivas orientadas al cuidado ,etc.
democráticamente promueven el de los recursos y espacios
en la búsqueda bienestar compartidos
del bien común común

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS

- Recepción Control de Asistencia Atención


Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Concentración
PERMANENTES
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Lenguaje
-Oración – Saludo-
-Calendario.
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensamiento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de Percepción
(5’) su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea.
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
Ejecución o de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
desarrollo (25’)
culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
(10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
IX. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Asamblea iniciamos la actividad tomando acuerdos de convivencia Memoria
para mantenernos en armonía

PROBLEMATIZAC
INICIO Niños y niñas comentarles que el otro día empezó a llover cuando el Atención
IÓN portón del jardín estaba cerrado y todos corrían a los pocos árboles
que habían al frente del jardín. ¿Qué creen que falta a las afueras de
nuestro jardín? .
Decimos que hoy lunes llegaremos a la conclusión de que porque es Concentración
importante sembrar plantas
PROPÓSITO Pensamiento
Además enfatizaremos la importancia que tiene hacer esta actividad.
Lenguaje
Cantamos “los árboles se mueven “:
¿Qué creen que sucederá con la tierra ? ¿Por qué debemos sembrar
MOTIVACION plantas ?, etc.
Memoria
SABERES OBSERVAN: Nos organizamos en grupos de 5 y presentamos los
PREVIOS materiales que usaremos para hacer nuestro sembrío: ,agua, tierra
,abono, pala.
Observan, describen los elementos Lenguaje
FORMULA HIPÓTESIS: ¿Qué creen que sucede cuando pantamos
árboles?
DESARRO Expresan sus hipótesis Concentración
Si sembramos un árbol en un masetero crecerá igual
GESTION Y Memoria
LLO EXPERIMENTA: ¿Qué haremos para comprobar lo que me dijeron, sus
ACOMPAÑAMIEN hipótesis?
Manipula los materiales, registramos lo que dicen y cuál es el resultado Lenguaje
TO (recordemos que este es un experimento que los resultados nos darán
hoy mismo)
VERBALIZA: Expresa en forma oral sobre el experimento realizado ¿Qué
materiales utilizaste? ¿Qué hicimos primero? ¿Después que
descubriste? ¿Por qué será importante sembrar plantas y para quién?
CONCLUSIONES:
En asamblea dictan sus propias conclusiones y la Maestra complementa Concentración
porque sembrar plantas
EVALUACIÓN
Dibujan y describen el experimento realizado.
Ubican los materiales en el sector correspondiente Lenguaje
 Propicio la Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Tuvieron
alguna dificultad’ ¿Cómo la solucionaron? ¿Sobre qué más quisieran
investigar? :

 Recordamos el propósito de la actividad y describimos los Memoria


pasos que siguieron para resolver el problema.
Lenguaje
Recalcamos la importancia de la actividad: Es muy importante porque
ustedes se están encaminando hacia la investigación científica
desarrollando procesos mentales: observar, explorar, plantear hipótesis,
contrastar y llegar a conclusiones. Concentración

Concluyo felicitando a todos los niños y niñas.

CIERRE Transferencia :
En casa podemos hacer algunos experimentos al sembrar otras semillas
y haciendo uso de otros materiales pero siempre comunicando a algún
adulto de lo que vamos hacer para evitar alguna dificultad.

 Felicitaciones para todos


 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo : AD A, B, C.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,


REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo Atención
LECTURA para hacerlo. Concentración
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Lenguaje

TALLER DE COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua


INGLES. materna Concentración
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto Lenguaje
oral.
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha Memoria
cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral
En este momento la docente organiza a los niños/ñas para
ASAM empezar el taller de inglés .
BLEA:
Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a utilizar
en la actividad de inglés.
EXPLORACIÓN
EXPRESIVIDAD La docente presenta en imagen la palabra a conocer el día de
: hoy .

Los niños/ñas pronuncian las figuras en inglés


VERBALIZACI
ÓN CIERRE opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se despiden.
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA(.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

…………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula
MIERCOLES 26 DE JUNIO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “”

TÍTULO DE LA SESIÓN: “EVALUAMOS EL PROYECTO”


PROPÓSITO:Que los niños y niñas expresen sus experiencias realizadas durante el proyecto..

EVALUAMOS EL PROYECTO

AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores .
DESEMPEÑO: EXPRESA SUS NECESIDADES, INTERESES Y DA CUENTA DE SUS EXPERIENCIAS CON PERSONAS
DE SU ENTORNO ESCOLAR . .

DESARROLL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO TIEMPO


O DEL TEMA S
ACTIVIDADE -Recepción. 10 min
S -Saludo.
PERMANENT -Calendario.
ES -Control del tiempo.
-Oración.
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA

Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van Juguete 60min


JUEGO a jugar. Latas
LIBRE EN Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
LOS Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en Instrumento
SECTORES los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y s musicales
espontánea.
Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan
las negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y
que personajes representar.
Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado
y los niños ordenan los materiales.
Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo
que han jugado.
INICIO Asamblea: Láminas de
 Invito a los niños al patio a formar un círculo. las partes 10 min
PROBLEMATI  Toman acuerdos para el cumplimiento de las normas de las
ZACION durante el desarrollo de la propuesta. casas
Niños la profesora Shirley se olvidó de traer su cuaderno de
actividades quiere saber que actividades aprendieron todos
los estudiantes durante el desarrollo de las actividades del
proyecto de aprendizaje. Y que aprendizajes falta reforzar ¿Qué
PROPOSITO creen que debemos hacer para saber?
La docente les comenta sobre el tema a tratar el día de hoy sobre :
EVALUAMOS EL PROYECTO Luego la maestra explica la
importancia de saber sobre la actividad que nuestros
MOTIVACION estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente
RECUPERACI acerca de los planificados
ON
SABERES La maestra presenta un paleógrafo y los productos obtenidos
PREVIOS elaborados por ellos mismos:
Surgen preguntas: ¿Cuál es el título del proyecto que hoy
terminamos? ¿Qué aprendieron durante el presente proyecto?
¿Qué actividades desarrollamos? ¿Por qué es importante el
CUIDADO DE LAS PLANTAS Y SEMBRÍO para el cuidado del
medio ambiente.?
DESARROLL  ANTES DE LA LECTURA Palitos de
O Los niños se sientan en el piso para escuchar con atención chupetes
Nos ponemos de acuerdo para escuchar con atención Bloques
Anticipan el contenido del texto: lógicos
¿Cuál es el título del proyecto de aprendizaje? ¿Qué
actividades hemos desarrollado durante este proyecto?
GESTION Y  DURANTE LA LECTURA:
ACOMPAÑAM Motivamos constantemente por la docente quien lee en
IENTO voz alta la actividad y va realizando preguntas en el
momento adecuado.
 DESPUES DE LA LECTURA:
¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué nos falta aprender? ¿A
quiénes les falta aprender? ¿Por qué aprendieron?
Reflexionamos sobre ello y nos comprometemos a cuidar el
medio ambiente.
Entonces porque es importante aprender nuestro proyecto?
RESUMEN:
El proyecto es importante por nos ayuda y permite verificar lo
que aprendimos y lo que nos falta aprender para reforzar en el
siguiente proyecto
TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES.
Dialoga en casa sobre la importancia de la evaluación del
nuestro proyecto
EVALUACION:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se
sienten ahora? ¿Por qué es importante evaluar lo que
hacemos?

CIERRE Luego en entregamos la ficha en blanco para que lo niños FICHA DE 5min
expresen lo que más le agrado de la actividad mientras la TRABAJO
maestra monitorea sus trabajo para luego ser expuesto por COLORES,
cada niño. Lápiz
La docente promueve la reflexión mediante la auto evaluación y
co-evaluación
¿Qué les pareció la actividad que hicimos el día de hoy? ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
EVALUACION sintieron? ¿Sera importante conocernos entre amigos? Formativa:
SUMATIVA Y Realizar seguimientos, observar mientras trabajan, cómo trabajan
FORMATIVA (autonomía y seguridad)
Sumativa: Lista de cotejo: A; B; C
TRABAJO EN Conversamos con papitos acerca de lo importante de tener una
CASA casa y que forma tiene.

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. 10 min


REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
– RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y
AFECTIVA.
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA

LA HORA DE Lectura por placer. 60 min


LA LECTURA

TALLER DE
VISUAL COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DESEMPEÑO: Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro..
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se
deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
describan y comparen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Pintan con esponjas.
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado
PROYECTO Practica de lectura de Glenn doman. Carteles 5 min
DE LECTURA

Hora de Ordenamos el aula. Equipo de 60 min


salida Cantamos la canción de despedida donde nos despedimos. sonido
Usb

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
DIRECTORA. PROFESORA
JUEVES 30 DE MAYO DEL 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ EVALUAMOS EL PROYECTO”.
PROPÓSITO: Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de la evaluación del proyecto.
PRODUCTO: Cuadro de la evaluación del proyecto desarrollado con los niños y niñas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUM.DE MATERIALES
EVALUACIÓN
COMUNICA Se comunica Reflexiona y evalúa Comenta lo que le Registro auxiliar Paleógrafo con cuadro de preguntas para evaluar.
CIÓN gusta o disgusta de de evaluación. Plumones, colores, lápiz.et
oralmente en su la forma, el
lengua materna” contenido y contexto los hechos o
del texto escrito. situaciones de la
vida cotidiana a
partir de las
experiencias
(actividades)
desarrolladas en el
proyecto.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS COGNITIVOS


MOMENTOS APRENDIZAJ
E

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Lenguaje
PERMANENTES Concentra
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador)
ción
-Oración – Saludo- Lenguaje
-Calendario.
-Tiempo.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los


sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y Pensa-
(5’)
espontánea. miento
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con Percepción
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
XVI. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Memoria
- Participamos en la asamblea sentados formando una media luna.
 Recordamos lo que debemos hacer y lo que no debemos hacer para
INICIO el desarrollo de la actividad en armonía. Atención
PROBLEMATIZACIÓ La profesora Shirley quiere saber si todos los estudiantes han aprendido
N durante el desarrollo de las actividades del proyecto de aprendizaje. Y qué
aprendizajes falta reforzar ¿Qué creen que debemos hacer para
Lenguaje
saber?(presentando antes un títere).

Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de


PROPÓSITO
los aprendizajes planificados y evalúen sus aprendizajes utilizando A – B - C

Evaluar nos permitirá darnos cuenta qué aprendimos y qué nos falta aprender
para reprogramar en el siguiente proyecto o unidad de aprendizaje En nuestra Concentración
vida diaria realizamos tantas cosas que sí evaluamos y que no evaluamos.
Pensamiento
Les presento un papelógrafo con el nombre del proyecto, las actividades
planificadas y el cuadro de valoración para calificar
MOTIVACION GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 ANTES DE LA LECTURA: Lenguaje
DESARRO  Nos ponemos de acuerdo para escuchar con atención.
LLO  Anticipan el contenido del texto:
 ¿De qué tratará este papelógrafo’’? ¿Qué habrá escrito?
SABERES PREVIOS  : ¿Cuál es el título de nuestro proyecto? ¿Qué les pareció el
proyecto? Memoria
¿Cómo desarrollamos las actividades del proyecto?
Los niños se sientan en el piso para escuchar la lectura
GESTION Y  DURANTE LA LECTURA:
 Motivados constantemente por la docente quien lee en voz alta
ACOMPAÑAMIENTO
cada actividad va realizando las preguntas y con los estudiantes le Lenguaje
van escribiendo su valoración: A, B o C.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Qué aprendimos en nuestro proyecto?
Por qué es importante conocer nuestros talentos?
¿Qué hemos hecho para evaluar nuestro proyecto? ¿Por qué es importante
evaluar nuestros aprendizajes?
Recordamos el propósito de nuestra actividad y Hacemos un recuento Memoria
de todo el proceso realizado-
Nos comprometemos a superar algunas dificultades que perjudican el logro
de sus aprendizajes.- Concentración
RESUMEN: La evaluación es importante porque nos permite verificar lo
CIERRE que aprendimos y lo que nos falta aprender para reforzar en el siguiente
proyecto y lo hicimos respondiendo a preguntas. Lenguaje
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se
sienten ahora? ¿Para que nos sirve evaluar todo lo que hacemos en
nuestra vida?
Transferencia: En casa dialoga sobre la importancia de la evaluación en
nuestra vida y practícala en familia.
EVALUACIÓN
Un abrazo para todos y mis felicitaciones por su participación.
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO – PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para hacerlo. Atención
LECTURA Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Concentración
Lenguaje
TALLER Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
MUSICAL COMPETEN Concentración
CIA Percepción
Explora y experimenta los lenguajes del arte. Lenguaje
CAPACIDAD
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos(el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres)
DESEMPEÑ
O
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para indicarle el tema a
desarrollar, el comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de los materiales.
ASAMBLEA La docente entrega a los niños los materiales a utilizar para que observen,
manipulen y describan.
EXPLORACI Los niños desarrollan su expresividad musical con los instrumentos
ON: entregados por la docente “Una gorda y gran sandía”
Los niños expresan lo realizado en forma oral, verbal o gráfica.
MUSICAL
VERBALIZA
CIÓN

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA
BIBLIOGRAFÍA: C.N. Observación:

Sugerencias
………………………………………. ………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.

JUEVES 30 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS RESPETUOSOS.
PROPÓSITO:Que los niños y niñas expresen sus ideas y elijan las actividades para desarrollar sus proyecto.
Título de la
Sesión
NEGOCIAMOS EL PROYECTO
AREA: COMUNICACIÓN
Aprendizajes COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA METERNA.
Esperados  CAPACIDAD: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, intereses y da cuenta de sus experiencias con personas de su entorno escolar

PROCESOS SECUE SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS COGNITIVOS


PEDAGOGI NCIA
COS DIDACT
ICA
Antes de la actividad: Memoria
-La docente prepara el papelógrafo con las preguntas para planificar el proyecto.
-Investiga sobre la importancia de desarrollar proyectos de aprendizaje con los estudiantes.
Atención

 Participamos en la asamblea sentamos formando una media luna.


 Responden ¿QUÉ HAREMOS HOY? Lenguaje
 Recordamos lo que debemos hacer y lo que no debemos hacer para el desarrollo
INICIO de la actividad en armonía.

SABERES
PREVIOS
Concentración
Niños quiero comentarles que el día de la madre cantaron muy bonito , ¿De que otra Pensamiento
forma podríamos participar para otra ocasión ?¿Ustedes tienen algún otro talento? Lenguaje
Anoto sus opiniones
¿Qué creen que haremos hoy?
PROBLEMA
Que los estudiantes elijan qué actividades planificar para su proyecto de aprendizaje Memoria
TIZACIÓN
sobre otros talentos que ellos pudieran tener . (y de ésta manera vamos a investigar).
Importancia de la actividad: La negociación del proyecto es muy importante porque
ustedes van a opinar y planificar qué actividades vamos a realizar para el desarrollo de
nuestro Proyecto de aprendizaje y el producto será la relación de actividades que nos
Lenguaje
permitirá investigar.

MOTIVACIÓN: Observan un video “Observamos un video de niños actuando” ¿De qué trata el video ?
¿Quiénes participan alli? ¿Por qué lo hacen?.Entonces: ¿Qué proyectos de aprendizaje vamos a desarrollar
en nuestra institución? ¿Por qué son importantes los proyectos de aprendizaje? ¿Quiénes participan en
la planificación de los proyectos de aprendizaje? ¿Cómo se planifica un proyecto de aprendizaje?

PROPÓSITO La profesora presenta un papelote con las preguntas:

¿Qué haremos Cómo lo haremos? ¿Qué Memoria


hoy? necesitamos?

GESTION Y Concentración
ACOMPAÑA
 Sabemos que la investigación es muy importante porque vamos a conocer más
sobre lo que nos interesa? ¿Entonces porque es importante celebrar ?
MIENTO
 ¿QUÉ VAMOS A HACER? Lenguaje
SABERES  Previa orientación sobre cada pregunta los estudiantes empiezan a dictar posibles
PREVIOS soluciones y anoto sus ideas en cada recuadro.
 Leemos sus respuestas y las mejoramos dando solución al problema existente y
poniéndole un nombre al proyecto.
DESA Los estudiantes reconocen que su opinión es considerada para el proyecto.
RROL La profesora refuerza estimulando su participación en la construcción del proyecto
LO  Responden a preguntas ¿Qué es un proyecto de aprendizaje?¿Para qué sirve un
proyecto de aprendizaje?
 ,Cuál es el propósito de nuestro proyecto?, Qué productos obtendremos al terminar
el proyecto.
 La profesora entrega una hoja libre y los niños dibujan sobre el proyecto
planificado..

La profesora invita a recordar la importancia de un proyecto de aprendizaje ¿Cómo se llama


nuestro proyecto?
Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
La planificación del proyecto nos servirá para reconocer también lo importante que es celebrar nuestra
semana de la educación inicial .
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por
EVALUACIÓ qué es importante desarrollar proyectos de aprendizaje?
N Felicito a los niños y niñas por su participación
 Transferencia: Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras trabajan, cómo trabajan (Autonomía y
seguridad)
.
CIERR ASEO- Propiciar hábitos de higiene
REFRIGERIO- Practicar la solidaridad
E RECREO Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. (
TALLER DE INGLÉS COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral.
“CABEZA ,OJOS”.
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral
ASAM En este momento la docente organiza a los niños/ñas para empezar el taller de inglés .
BLEA:
Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a utilizar en la actividad de inglés.
EXPLORACIÓN
La docente presenta en imagen la palabra a conocer el día de hoy .

EXPRESIVIDAD: Los niños/ñas pronuncian los saludos en inglés

opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.


VERBALIZACIÓN ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se despiden.
CIERRE

BILIOGRAFIA

LINKOGRAFIA:

www.educacioninicial.com/

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.
DIRECTORA. PROFESORA.

JUEVES 23 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ CARIÑOSITOS”.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ CELEBRAMOS EL DÍA DE EDUCACIÓN INICIAL”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas se expresen con movimientos de acuerdo a sus intereses

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera Se expresa Realiza acciones y movimientos de coordinación Instrumentos musicales
autónoma a través de su corporalmente óculo podal, acorde con sus necesidades e intereses. típicos.etc
motricidad

III. DESARROLLO DE LA JORNADA:


MOMENT SECUENCIA
METODOLOGICA /
OS O PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES
ACTIVID PEDAGOGICOS
ADES
Recibimi  Recepción de los niños.  Sectores del aula
ento  Juegos tranquilos.
Actividad  Saludo, Control de asistencia, calendario,  Carteles
es control del tiempo, Oración  Plumones
Permane  Lectura de normas del aula.
ntes  Palabras mágicas

La maestra inicia la actividad invitando a los niños a sentar  Soga gruesa


Actividad  ASAMBLEA O y escucha algunas palabras:  Baja lengua
INICIO Formamos un círculo por aula y la docente pregunta:
Psicomot  Soga delgada
riz ¿Por qué creen que estamos unidos así el día de hoy?
¿Qué creen que vamos a hacer hoy?
 La docente da a conocer a los niños la actividad a
realizar: “Hoy vamos a disfrutar de nuestra fiestita por
el día de educación inicial.”.
 Para ello vamos a recordar nuestras normas de
comportamiento :
☺ Evitar hacerse daño en el baile.
☺ Respetar los espacios donde vamos a bailar.
 Seguido invitamos a los niños a coger su pareja
de baile para realizar la actividad .
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Pedimos a los niños que hagan el reconocimiento
del espacio donde bailaran
 DESARROLLO  Presentamos a la persona que animará la
O fiestecita
EXPRESIVIDAD  La docente pregunta :
MOTRIZ.  ¿Qué creen que falta para tener
completo nuestra actividad?
 ¿Alguien sabe que estamos celebrando
?
 La docente escucha las respuestas de los niños.
☺ Luego proponemos a los niños a bailar.
 Siguiendo el juego invitamos a formar el círculo
para romper la piñata.

RELAJACION
☺ Guardamos todos los materiales ..
☺ Nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
 La profesora pide que simulemos ser un globo
que se infla y se desinfla.
☺ Cuando el aire entra él se infla el globo.
 RELAJACIÓN ☺ Cuando sale se desinfla.
 EXPRESION
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
☺ Los niños dibujan, escriben y pintan lo que más le
gustó de la actividad.

 GRAFICO Los niños exponen sus trabajos


PLASTICO
METACOGNICIÓN
☺ Dialogamos :
¿Les gusto la actividad?
¿Qué hicimos?
 CIERRE ¿Todos trabajamos?
 ¿Cómo se sintieron?
Actividad  Los niños eligen un libro de la biblioteca.  poesía
Literaria  La docente lee el cuento elegido por los niños.
 La docente pregunta sobre el cuento leído.
Aseo  El docente alienta y acompaña el lavado de manos  Agua
con agua limpia antes y después de comer.  Jabón, toallas
Refrigeri  Agradecemos a Dios por los alimentos.  Sector de aseo
o  Se da algunas recomendaciones sobre los buenos  Tachos
hábitos alimenticios.  Alimentos
 Orden limpieza.
Actividad  Los niños y niñas salen al patio y juegan  Patio de jardín
es al aire libremente.  Pelotas
libre
 Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la
Juego  PLANIFICACI maestra describe los sectores existentes en el  Material de los sectores
libre en ÓN aula recordándoles que en cada sector deben  Papel bond
los estar 5 a 6 niños o niñas y da la lectura a las  Lápiz
sectores reglas del juego.  Colores
 ORGANIZACI  Compartir los materiales.
ÓN  Dejar los objetos en su lugar y en orden.
 No pelear ni hacerse daño entre
compañeros.
 Iniciar y terminar el juego en el sector
elegido.
 EJECUCIÓN  Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo jugar? Luego van
ubicándose en el sector que eligieron jugar.
 ORDEN
 Los niños juegan libremente, la docente observa
 SOCIALIZACI sin alterar la dinámica del juego y en algunas
ÓN oportunidades se involucra en el juego.
 A través de una canción la docente avisa a los
 REPRESENTACI niños que es hora de guardar los materiales
ÓN usados y ordenan los sectores.
 Los niños en forma espontánea cuentan a que
jugaron, como se sintieron y quienes jugaron.
 La docente indica a los niños que se ubiquen en
sus asientos de acuerdo sector que jugaron y les
motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
 Publican sus trabajos.
Actividad  Se preparan para la salida. 
es de  Entonan una canción de salida.
Salida
.

…………………………………… ……………………………..
PROFESORA NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO
DIRECTORA.
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
MIERCOLES 29 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ Realizamos juegos tradicionales con papá y mamá”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan aquellos juegos que sus papás solían jugar antes y sean partícipe de ello y unan más su vínculo
reconociendo sus sensaciones corporales .

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
Psicomotricidad Se desenvuelve Se expresa Realiza acciones y Pelotas,latas,trompo,salta soga,ula -
de manera corporalmente juegos de manera ula,etc.
autónoma a través autónoma combinando
habilidades motrices
de su motricidad
básicas como ,correr
,saltar,trepar,rodar, en
los que expresa sus
emociones .

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA:


MOMENTOS O SECUENCIA
METODOLOGICA /
ACTIVIDADES PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL
PEDAGOGICOS ES
Recibimiento  Recepción de los niños.  Sectore
 Juegos tranquilos. s del
aula
Actividades  Saludo, Control de asistencia, calendario, control del tiempo, Oración  Cartele
Permanentes  Lectura de normas del aula. s
 Palabras mágicas  Plumon
 es
La maestra inicia la actividad invitando a los niños y los padres de familia a entonar  Soga
Actividad Psicomotriz  ASAMBLEA la canción : gruesa
”Como están ”
O INICIO  Baja
lengua
☺ Nos paramos todos para hacer colita por secciones y la maestra pregunta :  Soga
¿Para que creen que asistieron papitos y mamitas? delgada
¿Qué creen que vamos a hacer hoy?
 La docente da a conocer a los niños la actividad a realizar: “HOY REALIZAMOS
JUEGOS ANCESTRALES.
 Para ello vamos a recordar nuestras normas de comportamiento :
☺ Evitar hacerse daño en el juego.
☺ Compartir los materiales.
☺ Respetar los espacios donde vamos a jugar.
 Seguidamente invitamos a los padres de familia y a los niños al patio para
realizar la actividad.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 DESARROLL  Pedimos a los niños y padres de familia que hagan el reconocimiento del
OO espacio.
EXPRESIVID  Se recomienda caminar a pasos lentos y luego pasos rápidos
AD  Pedimos a tres niños voluntarios para que repartan los materiales para el
MOTRIZ. primer juego.
☺ Luego jugamos a lanzar y patear la pelota.
 La docente pregunta :
 ¿de cuantas maneras podemos lanzar la pelota?
 ¿de cuantas maneras podemos patear la pelota?
 La docente escucha las respuestas de los niños.
☺ Luego proponemos a los niños junto a sus papis a patear la pelota :
☺ Siguiendo el juego invitamos a las demás docentes a realizar el siguiente
juego junto con sus papitos.
 Después preguntamos :
☺ ¿Quién nos podrí enseñar algún otro juego.

RELAJACION
☺ Guardamos todos los materiales ..
☺ Nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
 RELAJACIÓN  La profesora pide que simulemos ser un globo que se infla y se desinfla.
 EXPRESION ☺ Cuando el aire entra él se infla el globo.
☺ Cuando sale se desinfla.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
☺ Los niños dibujan, escriben y pintan lo que más le gustó de la actividad.
 GRAFICO
PLASTICO Los niños exponen sus trabajos

METACOGNICIÓN
☺ Dialogamos :
¿Les gusto la actividad?
 CIERRE ¿Qué hicimos?
¿Todos trabajamos?
 ¿Cómo se sintieron?
Actividad Literaria  Los niños eligen un libro de la biblioteca.  poesía
 La docente lee el cuento elegido por los niños.
 La docente pregunta sobre el cuento leído.
Aseo  El docente alienta y acompaña el lavado de manos con agua limpia antes  Agua
y después de comer.  Jabón,
toallas
Refrigerio  Agradecemos a Dios por los alimentos.  Sector
 Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios. de aseo
 Orden limpieza.  Tachos
 Aliment
os
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de
libre jardín
 Pelotas
 Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los
Juego libre en los  PLANIFICA sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben  Material
sectores CIÓN estar 5 a 6 niños o niñas y da la lectura a las reglas del juego. de los
 Compartir los materiales. sectore
 Dejar los objetos en su lugar y en orden. s
 ORGANIZA  No pelear ni hacerse daño entre compañeros.  Papel
CIÓN  Iniciar y terminar el juego en el sector elegido. bond
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?  Lápiz
Luego van ubicándose en el sector que eligieron jugar.  Colores
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica
del juego y en algunas oportunidades se involucra en el juego.
 EJECUCIÓN
 A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de
 ORDEN guardar los materiales usados y ordenan los sectores.
 Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron
 SOCIALIZA y quienes jugaron.
CIÓN  La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo
sector que jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
 REPRESENT  Publican sus trabajos.
ACIÓN

Actividades de Salida  Se preparan para la salida. 


 Entonan una canción de salida.
V. BIBLIOGRAFIA:
Propuesta Pedagógica de Educación Inicial.
Guía de Orientaciones Técnicas para la Aplicación de la Propuesta Pedagógica.

…………………………………… ……………………………..
PROFESORA DIRECTORA
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
MARTES 28 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ DESCUBRIMOS CANTIDADES MUCHOS POCOS”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas relacionen objetos en cantidad .

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
MATEMÁTICA Resuelve Comunica su Usa algunas expresiones Pelotas,tapas,bloques,madera,etc
comprensión que muestran su
problemas de sobre los comprensión sobre la
cantidad números y las cantidad, (muchos pocos ).
operaciones

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCE


MOMENTOS APRENDIZAJE SOS
COGNI
TIVOS
- Recepción. Atenció
ACTIVIDADES -Saludo. n
PERMANENTES Concen
-Oración.
tración
-Calendario. Lenguaj
-Tiempo. e
JUEGO LIBRE EN LOS Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lengu
SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. aje
Organización
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontánea. Pensa
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros miento
Ejecución o niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo (25’) representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
Pe
terminar para que vayan culminando con sus acciones. rc
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el ep
Verbalización desarrollo de su juego. ci
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo ón
Representación a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó
en el juego.
Gráfica (10’)
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado

XVII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad.
Se inicia la actividad mencionando que el día de la
PROBLEMATIZACIÓ
INICIO fiesta sobraron dos bolsitas de chupetines pero Atención
N ¿Cómo puedo saber si en cada bolsa hay la misma
cantidad para todos ¿Qué creen que aprenderemos
hoy? Lenguaje
Anoto sus respuestas
Que las niñas y niños descubran cantidades
PROPÓSITO mucho-poco.
Es muy importante aprender nociones de cantidad
porque sirven para algún fin , se usa cuando
queremos saber la cantidad que tiene algunos
materiales que necesitamos utilizar. Concentraci
VIVENCIACION: ón
Jugamos a la canasta revuelta ,mientras la maestra
entrega a los niños una ficha para unirse cada vez
que diga la palabra canasta revuelta se agruparan.
.Luego damos la oportunidad a un niño o niña que
MOTIVACION maneje el grupo ¿Qué podemos decir entre el grupo
de la frutas y las verduras? ¿Tendrán la misma
cantidad?.
SABERES PREVIOS Se organizan en 4 grupos
USO DE MATERIAL CONCRETO: y reciben Lenguaje
materiales que hay dentro del aula y van Pensamient
mencionando donde hay muchos y pocos materiales
según agrupaciones . o
USO DE MATERIAL GRÁFICO:
Planteamiento del Problema: La profesora Shirley
quiere preparar su jugo para invitarles y quiere saber Percepción
GESTION Y ¿Qué cantidad de frutas necesita para preparar para
ACOMPAÑAMIENTO esa cantidad muchos o pocas frutas.?
Comprensión del problema:
¿Qué quiere saber la profesora Shirley?
DESARRO Diseñar ESTRATEGIAS: ¿Cómo resolveremos Concentraci
ésta situación? ¿Qué cantidad de frutas necesita ? ón
LLO Considero la perspectiva de los estudiantes.
Ejecución y desarrollo del problema:
Nos organizamos en grupos de 5 niños por afinidad.
Dialogan sobre cómo solucionar el problema. Lenguaje
Reciben papelotes y representan sus estrategias de
solución.
EVALUACIÓN
Reflexionamos: Qué estrategias utilizaron para
resolver la situación?¿Les pareció fácil o difícil la
situación? ¿Qué hicieron en su papel para saber la
cantidad de muchos y pocos. ?.
Utilidad:.¿ Para qué nos sirve aprender a descubrir
cantidades?
METACOGNICIÓN: Memoria
¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo
aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿
Evaluamos la actividad: Realizamos la auto Lenguaje
evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Evaluación formativa: Realizar seguimiento,
observar cómo trabajan, (autonomía)
Evaluación Sumativa: Lista de cotejo ,AD,A,B o C
CIERRE
Recordamos el propósito de la actividad y
hacemos un recuento de los pasos que seguimos
para solucionar la situación.

Memoria
ASEO – REFRIGERIO. PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y Atención
LECTURA se pone cómodo para hacerlo. Concentración
Lenguaje
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió.
Taller de artes
plásticas COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su
“QUÉ DIVERTIVO lengua materna
ELABORAMOS CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del
texto oral.
PLASTILINA
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o
CASERA” escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral
Descubre los efectos que se producen al combinar Lenguaje
diferentes materiales .
ASAM Concentració
BLEA: Dialogamos referente a las normas del taller n
recordándoles que se deben respetar entre ellos y Percepción
le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACIÓ
N
La docente presenta el material a utilizar para que Memoria
lo manipulen, describan y comparen.
EXPRESIVIDA Pensamiento
Realizan plastilina casera. Lenguaje
D:
Comentan sobre el trabajo realizado
VERBALIZACI
ÓN CIERRE
Los opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las
palabras.

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA
………………………………………….

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.

MIERCOLES 22 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ Respetuosos”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ JUGAMOS A AGRUPARNOS”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas relacionen objetos de su entorno de acuerdo a su características al agrupar.

IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
MATEMÁTICA Resuelve Traduce Establece relaciones entre Pelotas,tapas,bloques,madera,etc
cantidades a los objetos de su entorno
problemas de expresiones según sus características
cantidad numéricas perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos
elementos sueltos .
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCE
MOMENTOS APRENDIZAJE SOS
COGNI
TIVOS
- Recepción. Atenció
ACTIVIDADES -Saludo. n
PERMANENTES Concen
-Oración.
(1.15 – 1.25) tración
-Calendario. Lenguaj
-Tiempo. e

JUEGO LIBRE EN LOS Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lengu
SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. aje
Organización
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontánea. Pensa
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros miento
Ejecución o niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo (25’) representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
Pe
terminar para que vayan culminando con sus acciones. rc
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el ep
Verbalización desarrollo de su juego. ci
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo ón
Representación a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó
en el juego.
Gráfica (10’)
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado

XVIII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad.
Se inicia la actividad mencionando que la profesora
PROBLEMATIZACIÓ
INICIO va a repartir pelotas , pero quiere que todos Atención
N jueguen de acuerdo al color de pelotas .Ahora cómo
creen que se pueda realizar el juego de acuerdo al
color . ¿Qué creen que aprenderemos hoy? Lenguaje
Anoto sus respuestas
Que las niñas y niños agrupen libremente.
PROPÓSITO Es muy importante agrupar los materiales porque
sirven para algún fin , se usa cuando ordenamos las
cosas en su lugar por sus características.
VIVENCIACION:
Jugamos al barco se hunde ,mientras la maestra va Concentraci
indicando al principio que se agrupen por algunas ón
características .Luego damos la oportunidad a un
niño o niña que maneje el barco
Se organizan en 4 grupos
USO DE MATERIAL CONCRETO: y reciben
MOTIVACION materiales que hay dentro del aula y van
agrupándolos.
USO DE MATERIAL GRÁFICO:
SABERES PREVIOS Planteamiento del Problema: La profesora Shirley
quiere saber cómo realizaron agrupacionnes? Lenguaje
Comprensión del problema:
¿Qué quiere saber la profesora Shirley?
Pensamient
Diseñar ESTRATEGIAS: ¿Cómo resolveremos o
ésta situación? ¿Qué materiales les ayudarán a
agrupar? Considero la perspectiva de los
estudiantes. Percepción
Ejecución y desarrollo del problema:
Nos organizamos en grupos de 5 niños por afinidad.
GESTION Y Dialogan sobre cómo solucionar el problema.
Reciben papelotes y representan sus estrategias de
ACOMPAÑAMIENTO
DESARRO solución.
Reflexionamos: Qué estrategias utilizaron para
LLO resolver la situación?¿Les pareció fácil o difícil la Concentraci
situación? ¿Qué hicieron en su papel para saber lo ón
que agruparon ? Qué otros materiales podemos
agrupar.
Utilidad:.¿ Para qué nos sirve aprender a agrupar? Lenguaje
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo
aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿
EVALUACIÓN
Evaluamos la actividad: Realizamos la auto
evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Evaluación formativa: Realizar seguimiento,
observar cómo trabajan, (autonomía)
Evaluación Sumativa: Lista de cotejo A,AD,B o C Memoria

Lenguaje

Recordamos el propósito de la actividad y


CIERRE hacemos un recuento de los pasos que seguimos
para solucionar la situación.
Memoria

ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,


PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y Atención
LECTURA se pone cómodo para hacerlo. Concentración
Lenguaje
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió.
TALLER DE INGLES.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su
lengua materna
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del
texto oral.
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
ASAM tradición oral
BLEA: En este momento la docente organiza a los niños/ñas Lenguaje
para empezar el taller de inglés .
Concentració
EXPLORACIÓ
Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a n
N
utilizar en la actividad de inglés. Percepción

Memoria
EXPRESIVIDA La docente presenta en imagen la palabra a conocer el
D: día de hoy . Pensamiento
Lenguaje
Los niños/ñas pronuncian los saludos en inglés
VERBALIZACI
ÓN CIERRE opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se
despiden.

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA

………………………………………….

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

Profesora de Aula

MARTES 21 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ REPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “LEEMOS Y ESCUCHAMOS LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL ”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas escuchen y conozcan la historia de educación inicial. .

PRODUCTO: Escuchan historias reales.

X. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación “Se comunica Infiere e interpreta información del . Participa en conversaciones ,diálogos o
oralmente en su lengua texto escrito. escucha cuentos ,leyendas ,rimas,adivinanzas
materna” y otros relatos de la tradición oral .Espera su
turno para hablar ,escucha mientras su
interlocutor habla ,pregunta y responde sobre lo
que le interesa o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información

CONDICIONES:
ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
MOMENTOS APRENDIZAJ COGNITIVO
E S

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTES desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) Concentra
(1.00 a 1.15) -Oración – Saludo- ción
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Pensa-


sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y miento
(5’)
espontánea. Percep
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con ción
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació Las niñas y niños dibujan o modelan lo que h.an jugado
n Gráfica (10’)
XIX. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS

-Nos ponemos de acuerdo para desarrollar nuestra actividad Memoria


en armonía.
Niños :Hoy en la mañana vi a unos niños muy contestos
PROBLEMATIZACI desfilando con sus pancartas que decía me gusta mi jardín , y
INICIO Atención
ÓN cos alusivas a su jardincito.
¿Por qué creen que decía así en sus carteles?

Escuchamos las ideas de los niños y niñas . Lenguaje

Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy


,”Conoceremos la historia de educación inicial.
Es muy importante escuchar historias porque vamos a
PROPÓSITO
poner atención y comprender con mayor facilidad
cualquier texto que escuchen, lean posteriormente.
-Descripción de las actividades. Nos organizamos en Concentrac
la ronda del saber, vamos a colocar u cartel en la puerta ión
“ESTAMOS EN UN MOMENTO DE LECTURA”
Dialogamos sobre el cuento antes, durante y después
de la lectura y nos evaluamos.
- ¿Alguna vez han escuchado la historia de educación inicial?
MOTIVACION -Les presento paleógrafo con ilustraciones relacionadas a Lenguaje
eduación inicial. ¿Les gustaría que les lea una hermosa
SABERES historia con estos personajes? Pensamien
PREVIOS DESARRO -Acuerdos para escuchar una historia: to
- Colocamos el cartel en la puerta.
LLO
- Escuchamos con atención para comprender.
ANTES DE LA LECTURA: Concentrac
¿Conocen a algunos de éstos personajes? ión
¿Conocen algún cuento sobre ellos? ¿Cuál creen que será el
título del cuento que les voy a leer?
Anoto sus respuestas.
GESTION Y DURANTE LA LECTURA:
ACOMPAÑAMIENT Recibe la ficha del cuento.
Invito a los niños a seguir la lectura infiriendo información Memoria
O por las imágenes que ven.
-Les leo la historia con la entonación y mímica adecuada
buscado transmitir interés, sorpresa y emoción. Lenguaje
-DESPUÉS DE LA LECTURA:
Espacio de diálogo: ¿Qué les pareció la historia? ¿Qué parte
de la historia les gustó más? ¿Cuántos personajes tiene la
Memoria
historia?, etc.
Se pide a algún niño si desea leer la historia.

Se destaca de la historia algunas palabras y se juega con


palabras haciendo rimas o repito la lectura para que lo
comprendan, aclaro algunos significados de palabras.
Pensamien
-se facilita a los estudiantes una hoja de papel blanco ,donde to
CIERRE
los niños dibujarán y luego verbalizaran lo que dibujaron
EVALUACIÓN ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo
hemos aprendido? ¿Cómo se sienten? ¿Por qué es
importante escuchar cuentos?
Comparan lo que sabía antes de la historia y después Lenguaje
de escucharlo.

EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:


 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras
EVALUACIÓN trabajan, cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
 Sumativa: Lista de cotejo A,AD, B, C.
Felicitaciones para todos.

Memoria
Lenguaje
ASEO – REFRIGERIO Propiciar hábitos de higiene. Jabón
Practicar la solidaridad. líquido,
toalla

RECREO. Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. Juegos


recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA. cómodo para hacerlo. Concentraci
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje

Taller de
dramatización
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
“nos divertimos con CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del
TÍTERES” arte.
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres)

ASAMBLEA En este momento la docente organiza a los niños/ñas para


empezar el taller de dramatización, acuerdan las normas de
comportamiento y el cuidado y uso de los materiales.

EXPLORACIO Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a


N utilizar en la actividad de dramatización.
Los niños representan los roles que acordaron.

EXPRESIVIDA
D
DRAMATICA Comentan sobre la actividad realizada.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se
VERBALIZACI asean y se despiden.
ON
TÉCNICA DE EVALUACIÓN: OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA.

BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional 2017.

…………………………………….
OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.
Profesora De Aula

LUNES 20 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ REPETUOSOS”.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas exploren material como témperas con sus manos.

Título de la
Sesión COMBINAMOS COLORES
APRENDIZAJES ESPERADOS : AREA:CIENCIA Y AMBIENTE.
Aprendizajes
Esperados COMPETENCIA : Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.

CAPACIDAD: Diseña estrategias para hacer indagación .


RECEPCIÓNA
DESEMPEÑO : • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del
CTIVIDADES objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes
PERMANENT
ES La docente recepciona a cada niño(a), brindándole una cálida acogida e invitándole a hacer uso de los
juegos tranquilos.
Saludo, oración, Control del tiempo, la noticia del día, registro de asistencia, uso de los servicios
higiénicos.
JUEGO LIBRE  Planificación: Previa orientación los niños(as) eligen libremente en qué sector quieren
EN LOS jugar, teniendo en cuenta que en cada sector deben jugar de 5 ó 6 niños(as).
SECTORES  Organización: Los niños(as) juegan libremente de acuerdo al juego
 que eligieron. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: A través de una canción los niños(as) guardan los materiales y colocan en el
sector que le corresponde.
 Socialización: Los niños(as) verbalizan y cuentan sus experiencias relacionados al
juego.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños(as)
en forma grupal e individual, dibujan lo que hicieron durante el juego.

III .SECUENCIA DIDACTICA:


Inicio Asamblea:

Desarrollo Problematizaci  Invito a los niños a formar un semicírculo en el patio.


de la ón  Toman acuerdos para el cumplimiento de las normas durante el desarrollo
sesión de de la propuesta.
aprendiza  Los niños escuchan a la docente que hay un problema en el sector de ciencia
je algunos témperas se cayeron a la tina con agua ¿qué creen que paso con
estos materiales? ¿Por qué el agua se mancho? ¿Qué creen que haremos
hoy?
Propósito  La maestra comunica a los niños que hoy trabajaremos combinación de
colores.

MOTIVACIÓN CANTAMOS UNA CANCIÓN DE LOS COLORES.

SABERES ¿De qué trata la canción? ¿conocen estos colores? ¿Qué podeos hacer con
PREVIOS ellos?

VIVENCIACION:
 La docente propone a los niños jugar a en el patio a encontrar todas
DESARROLL las pelotas de colores y ponerlas en la seta que corresponde.
O  Responden a preguntas ¿Todas las pelotas serán del mismo color? ¿Qué
colores de pelotas encontraron?
.
MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO:
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAM  La docente les presenta diferentes materiales: pelotas, telas, témperas ,
,tapas, tina con agua etc.
IENTO DE
 Luego preguntan: ¿Qué podemos hacer con estos materiales ?
LOS
 Los niños aplican sus propias estrategias
 Luego ira preguntando por grupo y escribe en un papelote las estrategias
que los niños van dictando
APRENDIZAJ
ES.
REPRESENTACIÓN GRAFICA:

 Planteamiento del problema:


Niños tenemos varias envases con agua y témperas a la mano y quiero
pintar un paisaje pero no tengo los colores suficientes ¿Qué puedo
hacer para obtener otros colores?.
 Comprensión del problema:
 ¿Qué es lo que tiene en mano la profesora?
 ¿Dónde los va a utilizar?
 ¿Qué desea saber la profesora?
 Preguntas para diseñar estrategias:
 ¿Qué podemos hacer para ayudar a la profesora?
 Los niños dictan las estrategias y la docente escribe en un papelote lo que
planteen.
 Ejecución de la estrategia o Solución del problema:
 Se organizan en grupos para manipular los materiales
 Experimentan y descubren aquellas combinaciones de colores
 Establecen semejanzas y diferencias
CIERRE  Argumentan en forma individual el experimento que realiza mientras la
maestra los monitorea.
 Eligen la forma de representar la experimentación.
 Entregamos papelotes blancos pinceles
 Escriben de manera no convencional el mensaje de las producciones.
 Expresan en forma verbal las comparaciones que realizaron en su ficha de
trabajo.

.
 La docente da a conocer sus apreciaciones de la actividad de hoy y los
estimula con aplausos y muestras de afecto por el trabajo realizado.
EVALUACIÓN Reflexionamos sobre la actividad realizada:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué les pareció realizar este tipo de
experimento? ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido al realizar la actividad? ¿Podemos
combinar todos los colores?
ASEO-REFRIGERIO-ASEO –RECREO.

PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE


PRACTICAR EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD .

MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA

HORA DE
LECTURA

LECTURA LIBRE POR PLACER.

TALLER DE COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.


CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
ARTE VISUAL DESEMPEÑO: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. .
ASAMBLEA:
Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se deben respetar entre
ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen, describan y comparen.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO
Pintan UN MURAL DE COLORES.
CIERRE O VERBALIZACION. Comentan sobre el trabajo realizado
TAREA:
Los niños en casa comentan lo aprendido el día de hoy.
ACTIVIDAD DE
SALIDA: . Cantamos llego la hora.

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHEVEZ FONSECA.
DIRECTORA. PROFESORA
MARTES 14 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “RESPETUOSOS”.
PROPÓSITO:Que los niños y niñas expresen sus ideas y elijan las actividades para desarrollar sus proyecto.

Título de la
Sesión
NEGOCIAMOS EL PROYECTO
AREA: COMUNICACIÓN
Aprendizajes COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA METERNA.
Esperados  CAPACIDAD: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 DESEMPEÑO: Expresa sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar.
PROCESOS SECUE SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGI NCIA COGNITIV
COS DIDACT
OS
ICA
Antes de la actividad: Memoria
-La docente prepara el papelógrafo con las preguntas para
planificar el proyecto.
-Investiga sobre la importancia de desarrollar proyectos de Atención
aprendizaje con los estudiantes.
Lenguaje
 Participamos en la asamblea sentamos formando
INICIO una media luna.
 Responden ¿QUÉ HAREMOS HOY?
SABERES  Recordamos lo que debemos hacer y lo que no
PREVIOS debemos hacer para el desarrollo de la actividad en
armonía. Concentrac
ión

Niños quiero comentarles que el día de la madre Pensamien


cantaron muy bonito , ¿De que otra forma podríamos to
participar para otra ocasión ?¿Ustedes tienen algún otro Lenguaje
PROBLEMA talento? Anoto sus opiniones
TIZACIÓN ¿Qué creen que haremos hoy?

Que los estudiantes elijan qué actividades planificar Memoria


para su proyecto de aprendizaje sobre otros talentos
que ellos pudieran tener . (y de ésta manera vamos a
investigar).
Lenguaje
Importancia de la actividad: La negociación del proyecto
es muy importante porque ustedes van a opinar y
planificar qué actividades vamos a realizar para el
PROPÓSITO
desarrollo de nuestro Proyecto de aprendizaje y el
producto será la relación de actividades que nos permitirá
investigar.

MOTIVACIÓN: Observan un video “Observamos un video de niños


actuando” ¿De qué trata el video ? ¿Quiénes participan alli? ¿Por qué
Memoria
lo hacen?.Entonces: ¿Qué proyectos de aprendizaje vamos a
desarrollar en nuestra institución? ¿Por qué son importantes los
GESTION Y proyectos de aprendizaje? ¿Quiénes participan en la planificación de
los proyectos de aprendizaje? ¿Cómo se planifica un proyecto de
ACOMPAÑA
aprendizaje?
MIENTO Concentrac
La profesora presenta un papelote con las preguntas: ión

SABERES
PREVIOS Lenguaje
¿Qué haremos Cómo lo haremos? ¿Qué
DESA hoy? necesitamos?
RROL
LO

 Sabemos que la investigación es muy importante


porque vamos a conocer más sobre lo que nos
interesa? ¿Entonces porque es importante
celebrar ?
 ¿QUÉ VAMOS A HACER?
 Previa orientación sobre cada pregunta los
estudiantes empiezan a dictar posibles soluciones
y anoto sus ideas en cada recuadro.
 Leemos sus respuestas y las mejoramos dando
solución al problema existente y poniéndole un
nombre al proyecto.
Los estudiantes reconocen que su opinión es
considerada para el proyecto.
La profesora refuerza estimulando su participación en la
construcción del proyecto
 Responden a preguntas ¿Qué es un proyecto de
aprendizaje?¿Para qué sirve un proyecto de
aprendizaje?
 ,Cuál es el propósito de nuestro proyecto?, Qué
productos obtendremos al terminar el proyecto.
 La profesora entrega una hoja libre y los niños
dibujan sobre el proyecto planificado..

La profesora invita a recordar la importancia de un proyecto


de aprendizaje ¿Cómo se llama nuestro proyecto?
CIERR Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
E La planificación del proyecto nos servirá para reconocer también lo
importante que es celebrar nuestra semana de la educación inicial .
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo hemos
aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué es importante desarrollar
EVALUACIÓ proyectos de aprendizaje?
N Felicito a los niños y niñas por su participación
 Transferencia: Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
.
ASEO- Propiciar hábitos de higiene
REFRIGERIO- Practicar la solidaridad
RECREO Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. (

TALLER DE INGLÉS COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna


CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral.
“CABEZA ,OJOS”.
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
ASAM otros relatos de la tradición oral
BLEA: En este momento la docente organiza a los niños/ñas para empezar el taller de inglés .

EXPLORACIÓN Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a utilizar en la actividad de inglés.

La docente presenta en imagen la palabra a conocer el día de hoy .


EXPRESIVIDAD:
Los niños/ñas pronuncian los saludos en inglés

VERBALIZACIÓN opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.


CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se despiden.

BILIOGRAFIA

LINKOGRAFIA:

www.educacioninicial.com/
www.eljardinonline.com.ar/

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA
DIRECTORA. PROFESORA

LUNES 13 DE MAYO DEL 2019


TÍTULO DE LA SESIÓN: “ EVALUAMOS EL PROYECTO”.
PROPÓSITO: Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de la evaluación del proyecto.
PRODUCTO: Cuadro de la evaluación del proyecto desarrollado con los niños y niñas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUM.DE MATERIALES
EVALUACIÓN
COMUNICA Se comunica Reflexiona y evalúa Comenta lo que le Registro auxiliar Paleógrafo con cuadro de preguntas para evaluar.
CIÓN gusta o disgusta de de evaluación. Plumones, colores, lápiz.et
oralmente en su la forma, el
lengua materna” contenido y contexto los hechos o
del texto escrito. situaciones de la
vida cotidiana a
partir de las
experiencias
(actividades)
desarrolladas en el
proyecto.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS COGNITIVOS


MOMENTOS APRENDIZAJ
E

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Lenguaje
PERMANENTES Concentra
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador)
ción
-Oración – Saludo- Lenguaje
-Calendario.
-Tiempo.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los


sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y Pensa-
(5’)
espontánea. miento
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con Percepción
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
Representació que pasó en el juego.
n Gráfica (10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
XX. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Memoria
- Participamos en la asamblea sentados formando una media luna.
 Recordamos lo que debemos hacer y lo que no debemos hacer para
INICIO el desarrollo de la actividad en armonía. Atención
PROBLEMATIZACIÓ La profesora Shirley quiere saber si todos los estudiantes han aprendido
N durante el desarrollo de las actividades del proyecto de aprendizaje. Y qué
aprendizajes falta reforzar ¿Qué creen que debemos hacer para
Lenguaje
saber?(presentando antes un títere).

Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de


PROPÓSITO
los aprendizajes planificados y evalúen sus aprendizajes utilizando A – B - C

Evaluar nos permitirá darnos cuenta qué aprendimos y qué nos falta aprender
para reprogramar en el siguiente proyecto o unidad de aprendizaje En nuestra Concentración
vida diaria realizamos tantas cosas que sí evaluamos y que no evaluamos.
Pensamiento
Les presento un papelógrafo con el nombre del proyecto, las actividades
planificadas y el cuadro de valoración para calificar
MOTIVACION GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 ANTES DE LA LECTURA: Lenguaje
DESARRO  Nos ponemos de acuerdo para escuchar con atención.
LLO  Anticipan el contenido del texto:
 ¿De qué tratará este papelógrafo’’? ¿Qué habrá escrito?
SABERES PREVIOS  : ¿Cuál es el título de nuestro proyecto? ¿Qué les pareció el
proyecto? Memoria
¿Cómo desarrollamos las actividades del proyecto?
Los niños se sientan en el piso para escuchar la lectura
GESTION Y  DURANTE LA LECTURA:
 Motivados constantemente por la docente quien lee en voz alta
ACOMPAÑAMIENTO cada actividad va realizando las preguntas y con los estudiantes le Lenguaje
van escribiendo su valoración: A, B o C.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Qué aprendimos sobre los insectos?
Por qué es importante conocer sobre la vida de los insects?
¿Qué hemos hecho para evaluar nuestro proyecto? ¿Por qué es importante
evaluar nuestros aprendizajes? Memoria
Recordamos el propósito de nuestra actividad y Hacemos un recuento
de todo el proceso realizado-
Nos comprometemos a superar algunas dificultades que perjudican el logro Concentración
de sus aprendizajes.-
RESUMEN: La evaluación es importante porque nos permite verificar lo
que aprendimos y lo que nos falta aprender para reforzar en el siguiente
CIERRE proyecto y lo hicimos respondiendo a preguntas. Lenguaje
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se
sienten ahora? ¿Para que nos sirve evaluar todo lo que hacemos en
nuestra vida?
Transferencia: En casa dialoga sobre la importancia de la evaluación en
EVALUACIÓN nuestra vida y practícala en familia.
Un abrazo para todos y mis felicitaciones por su participación.
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO. PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos recreativos.
20)
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para hacerlo. Atención
LECTURA. Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Concentración
Lenguaje
TALLER Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
MUSICAL. COMPETEN Concentración
CIA Percepción
Explora y experimenta los lenguajes del arte. Lenguaje
CAPACIDAD
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos(el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres)
DESEMPEÑ
O
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para indicarle el tema a
desarrollar, el comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de los materiales.
ASAMBLEA La docente entrega a los niños los materiales a utilizar para que observen,
manipulen y describan.
EXPLORACI Los niños desarrollan su expresividad musical con los instrumentos
ON: entregados por la docente “Una gorda y gran sandía”
Los niños expresan lo realizado en forma oral, verbal o gráfica.
MUSICAL
VERBALIZA
CIÓN

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA
BIBLIOGRAFÍA: C.N. Observación:

Sugerencias
………………………………………. ………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO.

JUEVES 30 DE MAYO DEL 2019


MARTES 14 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS RESPETUOSOS.
PROPÓSITO:Que los niños y niñas expresen sus ideas y elijan las actividades para desarrollar sus proyecto.

Título de la
Sesión
NEGOCIAMOS EL PROYECTO
AREA: COMUNICACIÓN
Aprendizajes COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA METERNA.
Esperados  CAPACIDAD: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 DESEMPEÑO: Expresa sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar.

PROCESOS SECUE SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGI NCIA COGNITIV
COS DIDACT
OS
ICA
Antes de la actividad: Memoria
-La docente prepara el papelógrafo con las preguntas para
planificar el proyecto.
-Investiga sobre la importancia de desarrollar proyectos de Atención
aprendizaje con los estudiantes.

Lenguaje
 Participamos en la asamblea sentamos formando
INICIO una media luna.
 Responden ¿QUÉ HAREMOS HOY?
 Recordamos lo que debemos hacer y lo que no
SABERES
debemos hacer para el desarrollo de la actividad en
PREVIOS armonía. Concentrac
ión
Niños quiero comentarles que el día de la madre Pensamien
cantaron muy bonito , ¿De que otra forma podríamos to
participar para otra ocasión ?¿Ustedes tienen algún otro Lenguaje
PROBLEMA
talento? Anoto sus opiniones
¿Qué creen que haremos hoy?
TIZACIÓN

Que los estudiantes elijan qué actividades planificar Memoria


para su proyecto de aprendizaje sobre otros talentos
que ellos pudieran tener . (y de ésta manera vamos a
investigar).
Importancia de la actividad: La negociación del proyecto
Lenguaje
es muy importante porque ustedes van a opinar y
planificar qué actividades vamos a realizar para el
desarrollo de nuestro Proyecto de aprendizaje y el
producto será la relación de actividades que nos permitirá
PROPÓSITO investigar.
MOTIVACIÓN: Observan un video “Observamos un video de niños
actuando” ¿De qué trata el video ? ¿Quiénes participan alli? ¿Por qué
lo hacen?.Entonces: ¿Qué proyectos de aprendizaje vamos a
desarrollar en nuestra institución? ¿Por qué son importantes los
Memoria
proyectos de aprendizaje? ¿Quiénes participan en la planificación de
los proyectos de aprendizaje? ¿Cómo se planifica un proyecto de
GESTION Y aprendizaje?
ACOMPAÑA
La profesora presenta un papelote con las preguntas:
MIENTO Concentrac
ión
SABERES ¿Qué haremos Cómo lo haremos? ¿Qué
PREVIOS hoy? necesitamos? Lenguaje

DESA
RROL
LO  Sabemos que la investigación es muy importante
porque vamos a conocer más sobre lo que nos
interesa? ¿Entonces porque es importante
celebrar ?
 ¿QUÉ VAMOS A HACER?
 Previa orientación sobre cada pregunta los
estudiantes empiezan a dictar posibles soluciones
y anoto sus ideas en cada recuadro.
 Leemos sus respuestas y las mejoramos dando
solución al problema existente y poniéndole un
nombre al proyecto.
Los estudiantes reconocen que su opinión es
considerada para el proyecto.
La profesora refuerza estimulando su participación en la
construcción del proyecto
 Responden a preguntas ¿Qué es un proyecto de
aprendizaje?¿Para qué sirve un proyecto de
aprendizaje?
 ,Cuál es el propósito de nuestro proyecto?, Qué
productos obtendremos al terminar el proyecto.
 La profesora entrega una hoja libre y los niños
dibujan sobre el proyecto planificado..

La profesora invita a recordar la importancia de un proyecto


de aprendizaje ¿Cómo se llama nuestro proyecto?
Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
La planificación del proyecto nos servirá para reconocer también lo
CIERR importante que es celebrar nuestra semana de la educación inicial .
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo hemos
E
aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué es importante desarrollar
proyectos de aprendizaje?
Felicito a los niños y niñas por su participación
 Transferencia: Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
EVALUACIÓ  EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
N
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
.
ASEO- Propiciar hábitos de higiene
REFRIGERIO- Practicar la solidaridad
RECREO Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. (

TALLER DE INGLÉS COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna


CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral.
“CABEZA ,OJOS”. DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
ASAM
otros relatos de la tradición oral
BLEA: En este momento la docente organiza a los niños/ñas para empezar el taller de inglés .

Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a utilizar en la actividad de inglés.
EXPLORACIÓN
La docente presenta en imagen la palabra a conocer el día de hoy .

EXPRESIVIDAD: Los niños/ñas pronuncian los saludos en inglés

VERBALIZACIÓN opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.


CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se despiden.

BILIOGRAFIA

LINKOGRAFIA:

www.educacioninicial.com/

www.eljardinonline.com.ar/

---------------------------------------- ----------------------------------
NEYRA LUZ TENAZOA FASANANDO OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA.
DIRECTORA. PROFESORA
LUNES 13 DE MAYO DEL 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ EVALUAMOS EL PROYECTO”.
PROPÓSITO: Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de la evaluación del proyecto.
PRODUCTO: Cuadro de la evaluación del proyecto desarrollado con los niños y niñas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUM.DE MATERIALES
EVALUACIÓN
COMUNICA Se comunica Reflexiona y evalúa Comenta lo que le Registro auxiliar Paleógrafo con cuadro de preguntas para evaluar.
CIÓN gusta o disgusta de de evaluación. Plumones, colores, lápiz.et
oralmente en su la forma, el
lengua materna” contenido y contexto los hechos o
del texto escrito. situaciones de la
vida cotidiana a
partir de las
experiencias
(actividades)
desarrolladas en el
proyecto.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS COGNITIVOS


MOMENTOS APRENDIZAJ
E

- Recepción Control de Asistencia Atención


ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Lenguaje
PERMANENTES Concentra
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador)
(1.15 – 1.25) ción
-Oración – Saludo- Lenguaje
-Calendario.
-Tiempo.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.

Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los


(1.30 – 2.30) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y Pensa-
(5’)
espontánea. miento
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con Percepción
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)
XXI. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIVOS
Memoria
- Participamos en la asamblea sentados formando una media luna.
 Recordamos lo que debemos hacer y lo que no debemos hacer para
INICIO el desarrollo de la actividad en armonía. Atención
PROBLEMATIZACIÓ La profesora Shirley quiere saber si todos los estudiantes han aprendido
N durante el desarrollo de las actividades del proyecto de aprendizaje. Y qué
aprendizajes falta reforzar ¿Qué creen que debemos hacer para
Lenguaje
saber?(presentando antes un títere).

Que los estudiantes respondan las preguntas en forma pertinente acerca de


PROPÓSITO
los aprendizajes planificados y evalúen sus aprendizajes utilizando A – B - C

Evaluar nos permitirá darnos cuenta qué aprendimos y qué nos falta aprender
para reprogramar en el siguiente proyecto o unidad de aprendizaje En nuestra Concentración
vida diaria realizamos tantas cosas que sí evaluamos y que no evaluamos.
Pensamiento
Les presento un papelógrafo con el nombre del proyecto, las actividades
planificadas y el cuadro de valoración para calificar
MOTIVACION GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 ANTES DE LA LECTURA: Lenguaje
DESARRO  Nos ponemos de acuerdo para escuchar con atención.
LLO  Anticipan el contenido del texto:
 ¿De qué tratará este papelógrafo’’? ¿Qué habrá escrito?
SABERES PREVIOS  : ¿Cuál es el título de nuestro proyecto? ¿Qué les pareció el Memoria
proyecto?
¿Cómo desarrollamos las actividades del proyecto?
Los niños se sientan en el piso para escuchar la lectura
GESTION Y  DURANTE LA LECTURA:
 Motivados constantemente por la docente quien lee en voz alta Lenguaje
ACOMPAÑAMIENTO
cada actividad va realizando las preguntas y con los estudiantes le
van escribiendo su valoración: A, B o C.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Qué aprendimos sobre los insectos?
Por qué es importante conocer sobre la vida de los insects?
¿Qué hemos hecho para evaluar nuestro proyecto? ¿Por qué es importante Memoria
evaluar nuestros aprendizajes?
Recordamos el propósito de nuestra actividad y Hacemos un recuento
de todo el proceso realizado- Concentración
Nos comprometemos a superar algunas dificultades que perjudican el logro
de sus aprendizajes.-
RESUMEN: La evaluación es importante porque nos permite verificar lo Lenguaje
CIERRE
que aprendimos y lo que nos falta aprender para reforzar en el siguiente
proyecto y lo hicimos respondiendo a preguntas.
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Cómo se
sienten ahora? ¿Para que nos sirve evaluar todo lo que hacemos en
nuestra vida?
Transferencia: En casa dialoga sobre la importancia de la evaluación en
EVALUACIÓN nuestra vida y practícala en familia.
Un abrazo para todos y mis felicitaciones por su participación.
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido,
REFRIGERIO – PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. toalla
(3.30 – 3.50)
RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos recreativos.
20)
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para hacerlo. Atención
LECTURA Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. Concentración
(4.25 – 4.35) Lenguaje

TALLER Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.


MUSICAL(4.35 – COMPETEN Concentración
4.55) CIA Percepción
Explora y experimenta los lenguajes del arte. Lenguaje
CAPACIDAD
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos(el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres)
DESEMPEÑ
O
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para indicarle el tema a
desarrollar, el comportamiento a adoptar, el uso y cuidado de los materiales.
ASAMBLEA La docente entrega a los niños los materiales a utilizar para que observen,
manipulen y describan.
EXPLORACI Los niños desarrollan su expresividad musical con los instrumentos
ON: entregados por la docente “Una gorda y gran sandía”
Los niños expresan lo realizado en forma oral, verbal o gráfica.
MUSICAL
VERBALIZA
CIÓN

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(5.00)
BIBLIOGRAFÍA: C.N. Observación:

Sugerencias

………………………………………. ………………………………………

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA

JUEVES 09 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ ¿Qué acuerdos de convivencia podemos acordar en familia ?


PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan que en familia también tenemos acuerdos para vivir en armonía.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
PERSONAL CONVIVE Y CONSTRUYE Participa en la Papel bond,
SOCIAL construcción colectiva
PARTICIPA NORMAS Y imágenes,colores
de acuerdos y normas
DEMOCRÁTICAMENTE ASUME basadas en el respeto y plumones,
EN LA BUSQUEDA ACUERDOS el bienestar de todos papelotes.
DEL BIEN COMUN Y LEYES considerando las
situaciones que afectan
e incomodan a todo el
grupo

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJ S
E COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Concentra
PERMANENTES
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) ción
Lenguaje
-Oración – Saludo- Memoria
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensa-
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
miento
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
(5’) Percepc
espontánea. ión
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´)
Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
Verbalización desarrollo de su juego.
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
Representació grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
n Gráfica (10’)
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
I. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)

PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIV
OS
-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad en armonía.

PROBLEMATIZACIÓ - Niños les comento que ayer me fui a cenar en un


INICIO Atención
N restaurante y allí vi entrar a una familia papá ,mamá ,y
sus 3 hijitos y todos ellos hablaban fuerte el hermano
mayor lloraba porque la mamá le decía que llegando a
casa tiene tender las camas de sus hermanitos cepillarle Lenguaje
los dientes, y mis hermanos menores que harán pregunto
¿?. ¿ Es correcto que sólo el hermano mayor debería
hacer en la familia?¿Porque? ¿ ¿Cómo creen que
deberíamos apoyar en la familia ? ¿Sólo uno de los Concentrac
hermanitos debería hacer todo?. ión
¿Qué creen que aprenderemos hoy.
Anoto sus respuestas. Pensamien
Que los estu -Que los estudiantes PARTICIPEN EN LA CONSTRUCCIÓN to
PROPÓSITO COLECTIVA DE ACUERDOS Y NORMAS EN EL HOGAR
BASADAS EN EL RESPETO Y EL BIENESTAR DE TODOS .
Lenguaje
Es muy importante que reflexionemos sobre nuestras
actitudes y ponernos de acuerdo para actuar de manera
que exista la armonía y felicidad en nosotros dentro de una
aula ordenada , limpia, y con buen trato. Memoria
MOTIVACION DESARRO Observan un video: Para reflexionar sobre nuestro
comportamiento en casa”
SABERES PREVIOS ¿De qué trató el video?¿Qué opinan aquellos niños que Lenguaje
LLO
rompen los acuerdos en casa? ¿Y en casa a ustedes les
sucedió esto? Memoria
PROBLEMATIZACIÓN: Ayer observe en el parque que Concentrac
una niña lloraba porque no quería regresar a casa y su ión
GESTION Y hermanito le decía que ya se cumplió la hora establecida
por sus papis ¿Qué créen que debería hacer la niña que
ACOMPAÑAMIENTO estaba llorando? ¿Por qué?
Lenguaje
CIERRE ANÁLISIS DEL PROBLEMA:
Nos organizamos en grupos de para analizar el problema
y qué podemos hacer.
¿Qué creen que debemos hacer en la familia ara vivir en Memoria
armonía?¿Qué debemos hacer ante ésta situación?

EVALUACIÓN Cada grupo recibe papel bond y dibuja acerca de lo que


vale hacer y lo que no vale hacer.
De ésta manera elaboramos los acuerdos para vivir en
armonía en familia.
Cada grupo publica su trabajo en equipo y expone.
Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante elaborar
nuestros acuerdos dentro de la familia?
A qué nos comprometemos ahora?
Felicitaciones para todos.
ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
TALLER LITERARIO Atención
Concentraci
ón
Lenguaje
ASAMBLEA: En este momento la docente organiza a los niños/ñas
para empezar el taller LITERARIO, acuerdan las
normas de comportamiento y el cuidado y uso de los
materiales.
EXPLORACION Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales
a utilizar en la actividad de literaria y eligen el cuento
que quieren que les narren.
EXPRESIVIDAD
LITERARIA la docente recibe el cuento seleccionado por los
niños/ñas y empieza la narración

VERBALIZACION Los niños/ñas opinan sobre lo que les gusto o


disgusto del cuento narrado.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y
se despiden.

Reflexionamos Concentrac
OBSERVAN ión
Video sobre Lenguaje
semana
santa
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA(.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

……………………………………………

OLGA MARINA CHAVES FONSECA

Profesora de Aula

MIERCOLES 09 DE MAYO DEL 2019


 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ La sagrada familia”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen lo que observan .
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
Comunicación LEE DIVERSOS OBTIENE Identifica Papel bond, cartulina,
TIPOS DE TEXTO INFORMACION características de plumones, fotografías del
EN SU LENGUA DEL TEXTO
ESCRITO. personas personajes, proyecto.
MATERNA. a partir de lo que
observa en las
ilustraciones así como
de algunas palabras
conocidas por él
CONDICIONES:
Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Asegurar un clima Los niños se organizan Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los espacios
agradable de confianza, en grupos, en parejas y óptimo del tiempo, diversos materiales dentro y fuera del aula en la
respeto y afecto. en forma individual. respetando el para cada actividad. I.E.
Con un trato diferenciado ritmo de
de acuerdo a las aprendizaje de los
características de cada estudiantes.
estudiante.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS
- Recepción. Atención
ACTIVIDADES -Saludo.
PERMANENTES Concentración
-Oración.
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
LOS SECTORES (5’)
Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. Lenguaje
Organización Pensamiento
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
de su preferencia e inicia el juego de manera libre y Percepción
espontánea.
Ejecución o
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros
desarrollo (25’) niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
terminar para que vayan culminando con sus acciones.

Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a
qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en
el juego.

Representación Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado.


Gráfica (10’)

I. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICO DIDACTICA COGNITIVOS
S
PROBLEMATIZ Se inicia la actividad con lo siguiente niños la familia José va a
ACIÓN mudarse a otra ciudad pero él no quiere irse y dijo en su
INICIO molestia no me iré no son mi familia, entonces. Atención
¿Por qué habrá reaccionado José de esa manera? ¿Debemos
tratar así en la familia? ¿Cómo debeos tratarnos en familia?

Entonces la docente hace la pregunta: ¿Qué creen que


haremos hoy?
Después de escuchar sus respuestas, la docente menciona la
Lenguaje
actividad a realizarse el día de hoy: “Conoceremos a la familia
PROPÓSITO sagrada” .

Iniciamos la actividad escuchando una canción sobre la


familia.
Concentración
MOTIVACION
Y dialogamos a través de preguntas: ¿Qué dice la canción?
¿Cómo debemos vivir en familia? ¿Ustedes viven en casa de
DESARROLL esa manera?
SABERES Los niños observan una lámina d la sagrada familia
O ¿Qué observan ? ¿Quiénes serán estas personas? ¿Por qué
Lenguaje
PREVIOS estarán juntas? ¿Ustedes tienen alguna foto parecida?
La profesora escribe lo que los niños dicten .

Los niños dibujan a su manera .


CIERRE  Metacognición y sistematización: Se procede a
GESTION Y reflexionar sobre la actividad ¿Qué hemos aprendido Pensamiento
hoy?’ ¿Cómo lo hicimos?
ACOMPAÑAMI  Qué hicimos primero, después?
 ¿Cómo se sienten ahora?
ENTO  Dialogamos sobre la importancia de vivir en armonía
en familia .
Lenguaje
En casa pueden escribir lo que desean
Felicitaciones para todos
METACOGNICIÓN:
EVALUACIÓN ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué
decimo sagrada familia?
Evaluamos la actividad: Realizamos la auto evaluación,
la coevaluación y la heteroevaluación.
 Evaluación formativa: Realizar seguimiento, observar
Memoria
cómo trabajan, (autonomía)
Evaluación Sumativa: Lista de cotejo A,B o C
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido, toalla
REFRIGERIO - PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Atención


LECTURA Concentración
Lenguaje
TALLER INGLES COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su
ASAM lengua materna Concentración
“” BLEA:
CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del
texto oral. Percepción
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o
Lenguaje
escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral Memoria
EXPLORACIÓN
En este momento la docente organiza a los
Pensamiento
niños/ñas para empezar el taller de inglés .

Los niños y niñas exploran y manipulan los


EXPRESIVIDA materiales a utilizar en la actividad de
D. inglés.
:

La docente presenta en imagen la palabra a


conocer el día de hoy .
Los niños/ñas pronuncian los saludos en
inglés
VERBALIZACIÓN
CIERRE
opinan sobre lo que les gusto o disgusto de
las palabras.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula,
se asean y se despiden.

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA

--------------------------------------------------
Prof. OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA Directora.
MARTES 07 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ ESCRIBIMOS UNA FRASE PARA MAMÁ”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus sentimientos hacia mamá

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ESCRIBE DIVERSOS UTILIZA Escribe por propia
CONVENCIONES DEL iniciativa y a su manera
TIPOS DE TEXTOS LENGUAJE ESCRITO DE
SEGÚN SU LENGUA M FORMA PERTINENTE sobre lo que le interesa,
UTILIZA considerando a quien le
escribirán y para que lo
escribirá; utiliza trazos
grafismos letras
ordenadas de izquierda
derecha y sobre una
línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVO
S
- Recepción Control de Asistencia Atención
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Lenguaje
PERMANENTE Concentra
desarrollar la oralidad (Proyecto innovador)
S ción
-Oración – Saludo- Lenguaje
-Calendario. Memoria
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE Planificación (5’) Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
EN LOS Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
SECTORES Organización (5’)
Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de
su preferencia e inicia el juego de manera libre y espontánea. Pensa-
Ejecución o
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños miento
desarrollo (25’) de los juguetes que utilizarán y que personajes representar. 10
Orden (5´) Percep
minutos antes se anticipa que el juego va a terminar para que vayan
culminando con sus acciones.
ción
Verbalización Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
(10’) desarrollo de su juego.
Representación Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
Gráfica (10’) jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en el juego.
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
XXII. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)
PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICO DIDACTICA COGNITIV
S
OS
-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra actividad en armonía. Memoria
PROBLEMATIZ -Niños Ya está cerca el día de la mamá y quiero decirle cuanto la quiero y no
INICIO encuentro cómo. .
ACIÓN ¿Qué tendría que hacer? ¿Qué necesito para hacerlo?
Anoto sus respuestas.
Atención
Que los estu Que los estudiantes se expresen escribiendo a su manera, según su nivel de
PROPÓSITO escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
Es muy importante que ustedes aprendan a escribir porque es una manera Lenguaje
de expresar nuestros sentimientos, nuestros deseos y necesidades. Se
puede escribir cartas, tarjetas, notitas, afiches, cuentos, etc.…
Alguna vez a ustedes han enviado algo escrito? ¿Qué fue? ¿Por qué motivo?
Qué pasos se tienen en cuenta para producir textos escritos?
MOTIVACION
Les presento en un papelógrafo las preguntas: Concentrac
1.-PLANIFICACIÓN
 Planificación: Pensamos y organizamos las ideas para
ión
expresarle mediante la escritura ¿Qué vamos a escribir? ¿Para Pensamien
quién vamos a escribir? ¿Qué es lo que le vamos a decir?
Presento un papelógrafo: to
SABERES Qué vamos a Para qué vamos Qué vamos a
escribir A escribir Decir Lenguaje
PREVIOS
DESARRO
LLO
2.-ESCRITURA DEL TEXTO: Los estudiantes reciben una hoja a color y
escriben lo que sienten por mamá .
GESTION Y Son monitoreados por la profesora con mucho cariño y respondiendo a sus Memoria
inquietudes, motivándolos a que escriban.
ACOMPAÑAMI
¿Por qué es importante escribir lo que sentimos ? ¿Cómo lo haríamos? ¿Qué
ENTO otros materiales usarían para escribir ? ¿Cómo lo adornaríamos? Los niños
escriben sus respuestas de acuerdo a su nivel de escritura.
3.-REVISIÓN Y MEJORAMIENTO: Leen lo que escribieron verifican que las
ideas están claras. Lenguaje
 Dictan a su profesora lo que escribieron y lo escribe debajo de sus
grafismos.
.
 Metacognición y sistematización: Se procede a reflexionar sobre
la actividad ¿Qué hemos aprendido hoy?’ ¿Cómo lo hicimos?
 Qué hicimos primero, después?
 ¿Cómo se sienten ahora?
 Dialogamos sobre la importancia de escribir y expresar nuestros
Memoria
CIERRE sentimientos ¿Por qué es importante escribir?
Transferencia ¿Qué otra cosa les gustaría escribir?
En casa pueden escribir lo que desean
Felicitaciones para todos.
Concentrac
ión
EVALUACIÓN Lenguaje
ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
REFRIGERIO PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone cómodo para Atención
LECTURA hacerlo. Concentraci
La docente lee un libro de preferencia ón
Lenguaje

Concentrac
Taller de . COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes ión
artes visuales artísticos. Lenguaje

QUÉ
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DIVERTIDO DESEMPEÑO: Explora por iniciativa propia diversos
ES HACER materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
UN Descubre los efectos que se producen al combinar un
COLLAGE” material con otro.

Dialogamos referente a las normas del taller recordándoles que se


ASAMBLEA: deben respetar entre ellos y le explicamos de qué se trata el taller.
EXPLORACIO
La docente presenta el material a utilizar para que lo manipulen,
N DEL
describan y comparen.
MATERIAL.
Pintan figuras del cuerpo con tempera con la técnica de arrugado de
EXPRESIVID
papel.
AD GRÁFICO
PLÁSTICO
Comentan sobre el trabajo realizado.
CIERRE O
VERBALIZAC

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA
BIBLIOGRAFÍA: R.A. versión

Observación:

Sugerencias

……………………………………..

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENZOA FASANANDO

Profesora de Aula DIRECTORA


LUNES 06 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ Elaboramos el álbum fotográfico familiar.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus sentimientos a mamá elaborando un álbum y que mejoren la capacidad de producción de manera
oral ,escrita y muy creativa despertando el interés , atreves de sus dibujos y grafismos.
PRODUCTO: Álbum familiar.

XII. APRENDIZAJES ESPERADOS:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
Comunicación Escribe Utiliza Escribe por propia Papel bond, cartulina,
diferentes tipos convenciones iniciativa y a su plumones, fotografías del
de textos en su del lenguaje manera sobre lo que le proyecto.
escrito de forma interesa,
lengua materna
pertinente considerando a quien
le escribirán y para
que lo escribirá; utiliza
trazos grafismos letras
ordenadas de
izquierda derecha y
sobre una línea
imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a
un tema

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS


MOMENTOS APRENDIZAJE COGNITIVOS
- Recepción. Atención
ACTIVIDADES -Saludo.
PERMANENTES Concentración
-Oración.
-Calendario. Lenguaje
-Tiempo.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
LOS SECTORES (5’)
Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. Lenguaje
Organización Pensamiento
(5’) Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
de su preferencia e inicia el juego de manera libre y Percepción
espontánea.
Ejecución o Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros
desarrollo (25’) niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
terminar para que vayan culminando con sus acciones.

Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización
(10’) Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a
qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que pasó en
el juego.

Representación Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado.


Gráfica (10’)

II. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICO DIDACTICA COGNITIVOS
S
PROBLEMATIZ Se inicia la actividad con lo siguiente :niños la familia de Thiago
ACIÓN se fueron de paseo y se tomaron muchas fotos.
INICIO ¿Por qué la familia de Thiago se tomaron muchas fotos? ¿Qué Atención
podrían hacer con esas fotos? ¿Y dónde guardan ustedes sus
fotos?

Entonces la docente hace la pregunta: ¿Qué creen que


haremos hoy?
Después de escuchar sus respuestas, la docente menciona la
Lenguaje
actividad a realizarse el día de hoy: “Elaboramos el álbum
PROPÓSITO fotográfico” sobre nuestra familia.

Iniciamos la actividad mostrando un álbum fotográfico


familiar.
Concentración
MOTIVACION
Y dialogamos a través de preguntas: ¿Qué observamos? ¿Para
qué sirve? ¿Ustedes tienen un álbum en su casa? ¿Podríamos
elaborar uno igual? ¿Cómo? ¿Para qué nos servirá el álbum
SABERES familiar?
Les presento en un papelógrafo las preguntas:
Lenguaje
PREVIOS 1.-PLANIFICACIÓN
 Planificación: La docente reparte diferentes
imágenes para que los niños observen y mencionen
que significa cada foto pensamos y organizamos las
ideas para expresarle mediante la escritura ¿Qué
vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir?
¿Qué es lo que le vamos a decir? Pensamiento
GESTION Y DESARROLL Presento un papelógrafo:
ACOMPAÑAMI Qué vamos a Para qué vamos Qué vamos a
O escribir A escribir Decir
ENTO

Lenguaje
2.-ESCRITURA DEL TEXTO: Los estudiantes reciben
diferentes materiales escriben al elaborar su álbum fotográfico
.
EVALUACIÓN Son monitoreados por la profesora con mucho cariño y
respondiendo a sus inquietudes, motivándolos a que escriban.
¿Por qué es importante escribir lo que sentimos ? ¿Cómo lo
CIERRE haríamos? ¿Qué otros materiales usarían para escribir ?
¿Cómo lo adornaríamos? Los niños escriben sus respuestas de
acuerdo a su nivel de escritura. Memoria
Cada niño escribe a su manera de lo que trata cada
fotografía.

3.-REVISIÓN Y MEJORAMIENTO: Leen lo que escribieron


verifican que las ideas están claras.
 Dictan a su profesora lo que escribieron y lo escribe
debajo de sus grafismos.
Al finalizar el álbum, cada grupo sale a exponer su trabajo
y qué significa cada fotografía.

.
 Metacognición y sistematización: Se procede a
reflexionar sobre la actividad ¿Qué hemos aprendido
hoy?’ ¿Cómo lo hicimos?
 Qué hicimos primero, después?
 ¿Cómo se sienten ahora?
 Dialogamos sobre la importancia de escribir y
expresar nuestros sentimientos ¿Por qué es
importante escribir?
Transferencia ¿Qué otra cosa les gustaría escribir?
En casa pueden escribir lo que desean
Felicitaciones para todos
METACOGNICIÓN:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué será
importante elaborar un álbum?
Evaluamos la actividad: Realizamos la auto evaluación,
la coevaluación y la heteroevaluación.
 Evaluación formativa: Realizar seguimiento, observar
cómo trabajan, (autonomía)
Evaluación Sumativa: Lista de cotejo A,B o C

ASEO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón líquido, toalla


REFRIGERIO – PRACTICAR LA SOLIDARIDAD.
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos recreativos.

LA HORA DE LA Lectura por placer Atención


LECTURA Concentración
Lenguaje
TALLER COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes
MUSICAL artísticos. Concentración
CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias Percepción
“Al son de las personales usando diferentes lenguajes artísticos(el
maracas” dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres) Lenguaje

ASAMBLEA: Memoria
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo
para indicarles Pensamiento
El tema a desarrollar, el comportamiento a
EXPLORACIÓN adoptar, el uso y cuidado de los materiales.
DEL MATERIAL:
La docente entrega a los niños los materiales a utilizar
para que observen, manipulen y describan.
EXPRESIÓN
MUSICAL:
Los niños desarrollan su expresividad musical con
los instrumentos entregados por
VERBALIZACIÓN la docente “”
O CIERRE.
Los niños expresan lo realizado en forma oral,
verbal o grafica.

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA

……………………………………..

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENZOA FASANANDO

Profesora de Aula DIRECTORA


VIERNES 03 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ QUE IMPORTANTE ES MAMÁ DENTRO DE LA FAMILIA”.


PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan la labor de mamá.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
COMUNICACIÓN. SE COMUNICA INTERACTUA EXPRESA SUS Papel bond,
ORALMENTE EN ESTRATEGICAMENTE NECESIDADES,EMOCIONES imágenes,colores
SU LENGUA CON DISTINTOS E INTERESES Y DA CUENTA
MATERNA INTERLOCUTORES DE SUS EXPERIENCIAS AL plumones,
INTERACTUAR CON papelotes.
PERSONAS DE SU
ENTORNO FAMILIAR
,ESCOLAR O LOCAL.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJ S
E COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Concentra
PERMANENTES
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) ción
Lenguaje
-Oración – Saludo- Memoria
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensa-
miento
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los Percepc
ión
(5’) sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
espontánea.
Ejecución o Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo
representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
Representació que pasó en el juego.
n Gráfica (10’) Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado

II. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIV
OS
-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad en armonía.

Atención
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a sentarse
en en el piso sobre las mantas formando una Lenguaje
media luna para escuchar la lectura del texto:

PROBLEMATIZACIÓ Mi mamá muy trabajadora. Concentrac


N
En el mercado de Tarapoto se encontrarón 3 ión
amigas una de ellas se dedicaba a vender frutas
,la otra señora era enfermera y la última señora Pensamien
dijo que se dedicaba a cuidar a sus hijos. to
¿Quiénes eran las tres señoras? ¿Todas ellas se Lenguaje
dedicaban a lo mismo? ¿Y como se las llama a
estas personas que queremos mucho?.
Entonces la docente hace la pregunta: ¿Qué creen Memoria
que haremos hoy?
PROPÓSITO
Lenguaje
Que los estu -Que los estudiantes valoren el trabajo de mamá.
MOTIVACION Memoria
SABERES PREVIOS Cantamos una canción a mamá. Concentrac
¿De que trata la canción ?¿Quieren mucho a su mamá? ión
¿Cómo debemos tratar a la mamá?.

DESARRO PROBLEMATIZACIÓN: Niños una señora esta a fuera y


me dijo que quiere conversar con unos niños.¿Que creen Lenguaje
LLO que deberíamos hacer para saber lo que la señora
GESTION Y
quiere compartir con nosotros?.
ACOMPAÑAMIENTO Anoto en un papelote sus ideas.
Invitamos a pasar a una de las mamitas del salón que Memoria
nos comente su labor dentro de la familia.

TOMA DE DECISIONES: Colocamos imágenes de las


labores de mamá dentro de la familia. ¿Quiénes ayudan
a mamá en la casita?¿Cuantas mamitas tenemos en
casa? ¿Y como debemos tratar a nuestras mamás? .
Cada niño va exponiendo su trabajo.
EVALUACIÓN
Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante saber la
historia de la familia.?
Felicitaciones para todos.

CIERRE
ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
(3.30 – 3.50) PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla
RECREO. (3.50 – 4. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
20) recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
(4.25 – 4.35) Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje

Taller Juegos Concentrac


literarios COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos ión
“ Adivina en su lengua materna Lenguaje
adivinador” CAPACIDAD: Obtiene información del texto
escrito.
DESEMPEÑO: Identifica características de
personas, personajes, animales o acciones a
partir de lo que observan en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles que
se presentan en variados soportes.

ASAM
En este momento la docente organiza a
BLEA: los niños/ñas para empezar el taller
literario.

Los niños y niñas exploran y manipulan


EXPLORACIÓ
N los materiales a utilizar en la actividad .

La docente realiza las adivinanzas a de


EXPRESIVI el día de hoy .
DAD.
: Los niños/ñas adivinan y dan sus
respuestas.
VERBALIZACI
ÓN CIERRE
opinan sobre lo que les gusto o disgusto
de la adivinanza.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el
aula, se asean y se despiden.

ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.


SALIDA(.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

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OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENZOA FASANANDO

Profesora de Aula DIRECTORA


LUNES 29 DE ABRIL DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS RESPETUOSOS.
PROPÓSITO:Que los niños y niñas expresen sus ideas y elijan las actividades para desarrollar sus proyecto.

Título de la
Sesión
NEGOCIAMOS EL PROYECTO
AREA: COMUNICACIÓN
Aprendizajes COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA METERNA.
Esperados  CAPACIDAD: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 DESEMPEÑO: Expresa sus intereses al interactuar con personas de su entorno escolar.

PROCESOS SECUE SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS


PEDAGOGI NCIA COGNITIV
COS DIDACT
OS
ICA
Antes de la actividad: Memoria
-La docente prepara el papelógrafo con las preguntas para
planificar el proyecto.
-Investiga sobre la importancia de desarrollar proyectos de Atención
aprendizaje con los estudiantes.

Lenguaje
 Participamos en la asamblea sentamos formando
INICIO una media luna.
 Responden ¿QUÉ HAREMOS HOY?
 Recordamos lo que debemos hacer y lo que no
SABERES
debemos hacer para el desarrollo de la actividad en
PREVIOS armonía. Concentrac
ión
Niños tengo 2 hermanos y ellos tienen sus hijos ,cada Pensamien
uno y yo tengo 1 hijito y ellos juegan juntos etc to
¿Quienes son ellos para mi ?¿Ustedes tienen Lenguaje
PROBLEMA
hermanos,tíos ,primos? ¿Quiénes son ellos para
ustedes?…Anoto sus opiniones
TIZACIÓN
¿Qué creen que haremos hoy?
Memoria
Que los estudiantes elijan qué actividades planificar
para su proyecto de aprendizaje sobre la familia . (y de
ésta manera vamos a investigar).
Importancia de la actividad: La negociación del proyecto
Lenguaje
es muy importante porque ustedes van a opinar y
planificar qué actividades vamos a realizar para el
desarrollo de nuestro Proyecto de aprendizaje y el
producto será la relación de actividades que nos permitirá
PROPÓSITO investigar.
MOTIVACIÓN: Observan un video “Observamos un video familiar”
¿De qué trata el video ? ¿Quiénes viven en dicho hogar ? ¿Quiénes
forman parte de la familia?.Entonces: ¿Qué proyectos de aprendizaje
vamos a desarrollar en nuestra institución? ¿Por qué son
Memoria
importantes los proyectos de aprendizaje? ¿Quiénes participan en la
planificación de los proyectos de aprendizaje? ¿Cómo se planifica un
GESTION Y proyecto de aprendizaje?
ACOMPAÑA
La profesora presenta un papelote con las preguntas:
MIENTO Concentrac
ión
SABERES ¿Qué haremos Cómo lo haremos? ¿Qué
PREVIOS hoy? necesitamos? Lenguaje

DESA
RROL
LO  Sabemos que la investigación es muy importante
porque vamos a conocer más sobre lo que nos
interesa? ¿Entonces porque es importante
celebrar ?
 ¿QUÉ VAMOS A HACER?
 Previa orientación sobre cada pregunta los
estudiantes empiezan a dictar posibles soluciones
y anoto sus ideas en cada recuadro.
 Leemos sus respuestas y las mejoramos dando
solución al problema existente y poniéndole un
nombre al proyecto.
Los estudiantes reconocen que su opinión es
considerada para el proyecto.
La profesora refuerza estimulando su participación en la
construcción del proyecto
 Responden a preguntas ¿Qué es un proyecto de
aprendizaje?¿Para qué sirve un proyecto de
aprendizaje?
 ,Cuál es el propósito de nuestro proyecto?, Qué
productos obtendremos al terminar el proyecto.
 La profesora entrega una hoja libre y los niños
dibujan sobre el proyecto planificado..

La profesora invita a recordar la importancia de un proyecto


de aprendizaje ¿Cómo se llama nuestro proyecto?
Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
La planificación del proyecto nos servirá para reconocer lo importante
CIERR que es celebrar nuestra semana de la educación inicial .
EVALUACIÓN? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo hemos
E
aprendido? ¿Cómo se sienten?¿Por qué es importante desarrollar
proyectos de aprendizaje?
Felicito a los niños y niñas por su participación
 Transferencia: Dialoga en casa sobre el proyecto planificado.
EVALUACIÓ  EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA:
N
 Formativa: Realizar el seguimiento, observar mientras trabajan,
cómo trabajan (Autonomía y seguridad)
.
ASEO- Propiciar hábitos de higiene
REFRIGERIO- Practicar la solidaridad
RECREO Monitorear brindándoles seguridad física y afectiva. (

TALLER DE INGLÉS COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna


CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral.
“CABEZA ,OJOS”. DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
ASAM
otros relatos de la tradición oral
BLEA: En este momento la docente organiza a los niños/ñas para empezar el taller de inglés .

Los niños y niñas exploran y manipulan los materiales a utilizar en la actividad de inglés.
EXPLORACIÓN
La docente presenta en imagen la palabra a conocer el día de hoy .

EXPRESIVIDAD: Los niños/ñas pronuncian los saludos en inglés

VERBALIZACIÓN opinan sobre lo que les gusto o disgusto de las palabras.


CIERRE ACTIVIDADES DE SALIDA: Ordenan el aula, se asean y se despiden.

BILIOGRAFIA

LINKOGRAFIA:

www.educacioninicial.com/

www.eljardinonline.com.ar/

……………………………………..

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENZOA FASANANDO

Profesora de Aula DIRECTORA


JUEVES 02 DE MAYO DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ ¿CÓMO SE FORMÓ MI FAMILIA?.”I


PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan como se formó su familia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
PERSONAL CONSTRUYE SU SE VALORA ASÍ COMPARTE ECHOS Papel bond,
SOCIAL IDENTIDAD MISMO. IMPORTANTES DE SU imágenes,colores
HISTORIA FAMILIAR
plumones,
papelotes.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJ S
E COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Concentra
PERMANENTES
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) ción
Lenguaje
-Oración – Saludo- Memoria
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.

JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensa-
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
miento
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
(5’) Percepc
espontánea. ión
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)

III. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIV
OS
-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad en armonía.
PROBLEMATIZACIÓ Atención
N - Niños mi amiga ANA me mostró una foto de su familia
INICIO pero lo que ella no sabe porque tiene tanta familia ¿Cómo
podría saber Ana porque tiene mucha familia ? ¿Ustedes
saben porque alnas familias tiene muchos integrantes ? Lenguaje
¿Saben como se forma la familia? Entonces la docente
hace la pregunta: ¿Qué creen que haremos hoy?
PROPÓSITO Concentrac
Anoto sus respuestas. ión
Que los estu -Que los estudiantes conozcan como se forma la
familia. Pensamien
to
MOTIVACION
Observamos un video Lenguaje
SABERES PREVIOS ¿Quiénes forman parte de la familia?¿Como se forma una
familia? ¿Cuál fue el primer paso para iniciar a formar la
familia?.
Memoria
PROBLEMATIZACIÓN: Niños tengo muchas fotos
familiares de ustedes en la mano lo que no se es como
GESTION Y se formó cual es su historia ¿Que deberíamos hacer
DESARRO para que la profesor a Shirley sepa cómo se formó la Lenguaje
ACOMPAÑAMIENTO familia de cada uno de ustedes.?
LLO Memoria
ANÁLISIS DEL PROBLEMA:
Nos organizamos para analizar el problema y qué Concentrac
podemos hacer para saber quiénes forman parte de la ión
familia.
¿Qué creen que debeos hacer para que todos sepan
como se forma una familia?
EVALUACIÓN Lenguaje
TOMA DE DECISIONES: Colocamos el trabajo de cada
niño que va exponer su historia familiar ¿Quienes
forman parte de tu familia?¿Cuantos integrantes tienen
tu familia? ¿Y como se formó tu familia? . Memoria
Cada niño va exponiendo su trabajo.

Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante saber la


historia de la familia.?
CIERRE Felicitaciones para todos.

ASEO – REFRIGERIO – PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón


PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla

RECREO. ( MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos


recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje

TALLER Concentrac
ión
MUSICAL “ME GUSTA CANTAR” Lenguaje
DESEMPEÑO Canta a su manera canciones sencillas
de una o dos estrofas.

Dialogamos sentados en círculos para acordar las


normas de comportamiento durante el proceso del
ASAM taller.
BLEA:
Trabajamos con panderetas, sonajas, tambores.

EXPLORACIÓ Tocamos los diversos instrumentos formados en


N DEL grupos siguiendo el ritmo de una canción.
MATERIAL:

DESARROLLO Dialogamos sobre la ejecución del taller y cómo se


DE LA sintieron al realizarlo, comentan sobre su
ACTIVIDAD: experiencia

VERBALIZACI
ÓN CIERRE
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA(.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

……………………………………..

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENZOA FASANANDO

Profesora de Aula DIRECTORA


MARTES 30 DE ABRIL DEL 2019
 SECCION : 5 AÑOS “ RESPETUOSOS”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: “ YO TENGO UNA FAMILIA”


PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan a los miembros de su familia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES
PERSONAL CONSTRUYE SU SE VALORA ASÍ SE RECONOCE COMO Papel bond,
SOCIAL IDENTIDAD MISMO. MIEMBRO DE SU FAMILIA imágenes,colores
plumones,
papelotes.

ACTIVIDADES / PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESO


MOMENTOS APRENDIZAJ S
E COGNITIV
OS
- Recepción Control de Asistencia Atención
Lenguaje
ACTIVIDADES - El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Concentra
PERMANENTES
para desarrollar la oralidad (Proyecto innovador) ción
Lenguaje
-Oración – Saludo- Memoria
-Calendario.
-Tiempo.
-Recordamos lo que aprendimos en Inglés.
JUEGO LIBRE EN Planificación Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. Lenguaje
LOS SECTORES (5’) Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
Pensa-
Organización Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los
miento
sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre y
(5’) Percepc
espontánea. ión
Allí desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
Ejecución o otros niños de los juguetes que utilizarán y que personajes
desarrollo representar. 10 minutos antes se anticipa que el juego va a
(25’) terminar para que vayan culminando con sus acciones.
Orden (5´) Las niñas y niños ordenan los juguetes utilizados durante el
desarrollo de su juego.
Verbalización Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el
(10’) grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y
que pasó en el juego.
Representació
Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
n Gráfica (10’)

IV. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: (2.30 – 3.30)


PROCESOS SECUENCIA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS PROCESOS
PEDAGOGICOS DIDACTICA COGNITIV
OS
-Recordamos los acuerdos para desarrollar nuestra Memoria
actividad en armonía.

Atención
PROBLEMATIZACIÓ INICIO - Niños me llegó una invitación de cumpleaños en el cual
me inivitan a mi y a mi familia. ¿Con quienes tengo que ir?
N ¿y quienes forman parte de mi familia ? ¿Conocen otras Lenguaje
familias? Entonces la docente hace la pregunta:
¿Qué creen que haremos hoy?
Concentrac
Anoto sus respuestas.
Que los estu -Que los estudiantes reconozcan quienes forman parte
ión
PROPÓSITO
de nuestra familia.
Pensamien
to
Realizamos drama con títeres de papel. Lenguaje
MOTIVACION ¿Quiénes forman parte de la familia?¿Como debemos
vivir e familia? ¿Conocen otras familias ,me pueden
SABERES PREVIOS contar?.
Memoria
PROBLEMATIZACIÓN: Niños ayer en la noticia vi que
hacían un sorteo para un cena familiar ¿Quiénes
deberán asistir a aquella cena y quienes son los
DESARRO miembros de la familia? Lenguaje
GESTION Y
LLO ANÁLISIS DEL PROBLEMA: Memoria
ACOMPAÑAMIENTO Nos organizamos para analizar el problema y qué
podemos hacer para saber quienes forman parte de la Concentrac
familia.
¿Qué creen que podríamos hacer para saber si solo
ión
tenemos una familia?

TOMA DE DECISIONES: Colocamos imágenes de un


diferentes familias ¿Qué podemos observar en las
Lenguaje
imágenes?¿ustedes tienen una familia ? ¿En que otro
EVALUACIÓN
lugar vivimos en familia.? .
Cada grupo recibe papel bond y dibuja .
Memoria
De ésta manera se dibujan a su familia.

Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante vivir en


familia?
CIERRE Felicitaciones para todos.
ASEO – REFRIGERIO PROPICIAR HABITOS DE HIGIENE. Jabón
PRACTICAR LA SOLIDARIDAD. líquido,
toalla
RECREO. MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA. Juegos
recreativos.
LA HORA DE LA Lectura por placer Cada niño elige el libro que desea leer y se pone Atención
LECTURA cómodo para hacerlo. Concentraci
Salen 2 niños voluntariamente a leer el libro que eligió. ón
Lenguaje

TALLER Concentrac
ión
MUSICAL “ME GUSTA CANTAR” Lenguaje
DESEMPEÑO Canta a su manera canciones sencillas
de una o dos estrofas.

ASAM Dialogamos sentados en círculos para acordar las


BLEA: normas de comportamiento durante el proceso del
taller.

Trabajamos con panderetas, sonajas, tambores.


EXPLORACIÓ
N DEL
MATERIAL: Tocamos los diversos instrumentos formados en
grupos siguiendo el ritmo de una canción.
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD: Dialogamos sobre la ejecución del taller y cómo se
sintieron al realizarlo, comentan sobre su
experiencia
VERBALIZACI
ÓN CIERRE
ACTIVIDAD DE Nos despedimos con mucha alegría hasta el siguiente día.
SALIDA.
BIBLIOGRAFÍA: .C. N 2018

……………………………………..

OLGA MARINA CHAVEZ FONSECA NEYRA LUZ TENZOA FASANANDO

Profesora de Aula DIRECTORA