MAESTRÍA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ECONOMÍA DE LA INNOVACIÓN
CLASE N° 1
Presentación.
Fundamentos, principales autores y corrientes de pensamiento en economía de la innovación.

19 de septiembre de 2019 Patricia Gutti

Contenidos de la clase de hoy:

✓ Presentación del profesor
✓ Presentación de la materia

✓ Economía de la innovación
o ¿Por qué estudiar economía de la innovación?
o Principales autores
o Principales corrientes de pensamiento
o Principales lugares de investigación

Presentación del Profesor

Mi nombre es Patricia Gutti y los acompañaré en su recorrido durante este curso. Les cuento
brevemente mi trayectoria académica, soy Doctora en Economía y Gestión de la Innovación
por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM); Magíster en Gestión de la Ciencia, la
Tecnología y la Innovación por Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS); Diplomada
en Integración y Desarrollo Económico por la UAM; y, Licenciada en Comercio Internacional
por la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ).

Actualmente soy la Directora de la Licenciatura en Economía del Desarrollo, modalidad

presencial, del Departamento de Economía y Administración de la UNQ y me desempeño en la
misma universidad como profesora-investigadora en las materias de grado “Introducción a la
economía” (presencial) y “Cambios Contemporáneos de la Estructura Industrial Argentina”
(Virtual); y en posgrados UNQ soy parte del equipo que dicta esta misma materia en
modalidad presencial. También dictó el curso “Economía del Cambio Tecnológico” en la
Maestría en Política y Gestión de la Ciencia y la Tecnología en la UBA. Y he dictado varios
cursos de posgrado sobre innovación, cambio tecnológico y políticas públicas en Universidades
extranjeras. En mi trabajo académico/profesional he dirigido y participado de proyectos de
investigación para organismos nacionales e internacionales entre los que se encuentran el ex
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Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, el Ministerio de Economía, la

CEPAL, la OEI, la Comisión Europea, PROCISUR, entre otros. En cuanto a la producción
académica, además de participar en diversos congresos nacionales e internacionales, mis
trabajos fueron publicados en revistas, capítulos de libros y material didáctico.

Presentación del curso:

Antes de comenzar quiero avisarles que con el cambio de plan de estudio el curso que
anteriormente se llamaba Economía de la tecnología y la innovación pasó a llamarse Economía
de la Innovación; sin embargo, aún la plataforma conserva el nombre anterior. Vale esta
aclaración para que nadie se sienta perdido con las diferencias de nombres.

Como punto de partida vamos a establecer las pautas de organización del curso. En términos
generales, la estructura del curso se conforma de 9 clases teórico-prácticas y un examen final.
Las pautas de funcionamiento de la materia en relación con las clases y el sistema de
evaluación son las siguientes:

• La clase: los jueves les colgaré la clase que Uds. deben leer, como primer paso, para
orientar la lectura semanal. En la clase encontrarán una síntesis de los temas que
abordaremos durante esa semana, haciendo hincapié en las cuestiones más
importantes y destacando referencias bibliográficas centrales o de lectura opcional
para reforzar conceptos. También trabajaremos, en la medida en que los temas nos lo
permitan, con notas periodísticas o casos prácticos que ilustren lo que estamos viendo.
La clase se completa con la realización de actividades prácticas que deberán responder
en el espacio de debates para compartir con el aula, estas actividades son semanales.

• El sistema de evaluación: la asignatura tiene una única evaluación final obligatoria. Al

final del curso les enviaré las consignas del trabajo a resolver y se establecerá la fecha
de entrega del examen final. El trabajo final es estrictamente individual, esto es muy
importante que lo tengan en cuenta porque, aunque estén cursando con su esposo/a,
novio/a, pareja, amigo, vecino, conocido y cualquier otra posibilidad que aparezca,
cada uno tiene que hacer su propio examen ya que la elaboración del trabajo forma
parte del proceso de aprendizaje.

Hechas las aclaraciones, comencemos con la clase.

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Clase I:

¿Por qué estudiar economía de la innovación?

La economía de la innovación es un campo de la economía industrial pero tiene sus propias

especificidades que requieren de un tratamiento especial, no alcanza con conocer sólo los
fundamentos microeconómicos como muchos especialistas suponen. Aquél que sabe mucho
de microeconomía puede incluso no comprender el alcance y el rol que la innovación tiene en
la economía real. De hecho para el mainstream económico la innovación sólo existe como un
tópico de estudio desde aproximadamente treinta años, lo cual determina que la innovación
ha sido más importante para la economía de los países que para las disciplinas económicas.

La innovación es uno de los fenómenos económicos y de negocios más importante de nuestro

tiempo y es un tema de gran interés práctico y político ya que tiene un amplio rango de
implicancias para la economía y la sociedad. Y por esto hay que estudiar economía de la
innovación!. Afortunadamente esto ha hecho que en la actualidad haya una preocupación
mayor por comprender los procesos de innovación. En este marco el estudio de la economía
de la innovación se está convirtiendo en una de las áreas más populares de investigación.

A lo largo del curso vamos a comprender que para interiorizarnos en el estudio de la

innovación, desde una perspectiva económica1 será necesario considerar algunos conceptos de
economía evolucionista y otras corrientes heterodoxas del pensamiento económico, también
será necesario tener algún conocimiento de historia del pensamiento económico (con esto
iniciaremos la clase de hoy) y, por supuesto, algunos conceptos clave vendrán de otras
disciplinas complementarias como la ingeniería, psicología y la sociología. Como verán es un
tema complejo que da lugar a amplios debates.

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Es importante aclarar esto porque el estudio de la innovación puede ser abordado desde distintas
disciplinas precisamente por sus amplios y profundos impactos en la vida económica, social y política de
las personas.

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El marco de estudio de la economía de la innovación. Principales autores y principales

escuelas:

La preocupación sobre la relación entre tecnología y economía encuentra sus antecedentes en

las obras de Carlos Marx -El capital, cuyo primer tomo se publicó en 1867- y Joseph
Schumpeter –Teoría del desenvolvimiento económico, publicado en 1911 en su versión
alemana-2. Estos autores se esforzaron por mostrar que el motor del crecimiento económico
era el cambio tecnológico. En el caso de Marx enfatizando como este cambio renovaba el
conflicto entre capital y trabajo. Específicamente Marx fue el primero en reconocer la
centralidad de la innovación dentro del desarrollo económico y su contribución particular fue
la identificación del rol de la innovación en la lucha de clases (la lucha competitiva). La
innovación era la forma que tenía la burguesía (las empresas, el capital) para renovar
constantemente los instrumentos de producción y, por lo tanto, las relaciones de producción y
con ello las relaciones dentro de la sociedad (Swann, 2009).

A su vez, Schumpeter se mostró más interesado en comprender los factores que dinamizaban
el cambio y encontró en la figura del empresario innovador la respuesta que estaba buscando.
Para Swann (2009), Schumpeter logró capturar mejor que nadie el rol dual de la innovación en
la economía bajo lo que denominó el proceso de “destrucción creadora”. El innovador crea
algo (ventajas competitivas probablemente y riqueza posiblemente) pero mientras hace esto
destruye otra cosa; esta cosa, a menudo, es la posición competitiva de una firma rival. En este
proceso, con un poco de suerte, el valor de lo que crea excede el valor de lo que destruye.

De todos modos, estos aportes no fueron incorporados al núcleo principal (mainstream) del
conocimiento económico. La economía de fines del siglo XIX y hasta los tiempos de
entreguerras con los cambios introducidos por Keynes, centró su atención en comprender y
modelar como se lograba la asignación eficiente de recursos en un contexto estático (sin
crecimiento y sin ampliación de recursos disponibles) y qué papel jugaba el sistema de precios
como garantía para alcanzar el óptimo en un contexto de decisiones descentralizadas. Recién
con la crisis del petróleo de 1973, que cuestionó las bases de expansión del capitalismo de

2
Esto no significa que no hubo pensadores previos que trataran el tema de la innovación sino que recién
con estos autores el cambio tecnológico y la innovación empiezan a considerarse temas necesarios de
discusión y análisis. De hecho, como destaca Swann (2009) ya en los escritos de Adam Smith
(considerado el padre fundador de la economía) se hace mención a la invención pero se la considera como
una consecuencia de la división del trabajo, por lo tanto, lo que genera “la riqueza de las naciones” es la
división del trabajo y no las innovaciones.

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posguerra y que demandó nuevas herramientas de análisis, ganan reconocimiento los aportes
efectuados por los neo-schumpeterianos o, como también se los denominó, evolucionistas.
Los autores pertenecientes a esta corriente combinan elementos aportados por Marx o
Schumpeter, en diferente grado y énfasis lo cual permite distinguir sub grupos dentro de ellos,
y se destacan por ofrecer una versión alternativa a la neoclásica respecto a la relación entre
economía y tecnología. Los primeros aportes adoptaron un enfoque histórico sobre los
procesos de cambio tecnológico y ya en 1982, con la obra “An Evolutionary Theory of Economic
Change”, de Nelson y Winter, se abre camino a las contribuciones más abstractas y el
desarrollo de modelos. La consolidación de esta perspectiva llegará en la década de 1990
cuando varios de los más destacados autores neo-schumpeterianos diseñan los políticas de
innovación europeas.

A partir de entonces, se publicaron muchos artículos sobre los senderos de convergencia o

divergencia que seguían los países, apoyándose en los datos de las diversas experiencias
empíricas como por ejemplo la de los países europeos en la post-guerra. Y al mismo tiempo
comenzaron a aparecer aportes sistemáticos sobre el rol de la tecnología y la innovación en el
proceso de crecimiento y desarrollo de los países, específicamente sobre las capacidades
tecnológicas, las capacidades de innovación y mucho más reciente aún de las capacidades de
absorción de tecnología externa.

El trabajo realizado por Lall (1992) “Technological capabilities and industrialization”, fue
determinante para otorgarle el reconocimiento a las capacidades tecnológicas como la clave
para la mejora del desempeño económico. Si bien hubo varios aportes al concepto de
capacidades tecnológicas y, por lo tanto, diferentes definiciones, se consensuó que éstas
involucran el conocimiento y las habilidades necesarias para adquirir, usar, adaptar, mejorar y
crear tecnología.

En cuanto a las capacidades de innovación, autores como Lundvall (1992), Edquist (1997),
Freeman y Soete (1997), entre otros, contribuyeron al esclarecimiento del concepto y aunque
no existe una única definición de estas capacidades se entiende por capacidades de innovación
a la faceta de creación de tecnología involucrada en las capacidades tecnológicas. Sin embargo,
el mayor reconocimiento a la necesidad de incorporación de estas habilidades se produjo a
partir de la sistematización de las metodologías para la medición de las actividades de

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innovación en el Manual de Oslo de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económicos).

Por último, las capacidades de absorción surgieron del análisis del rol de la I+D (investigación y
desarrollo) en las empresas y fueron Cohen y Levinthal (1989; 1990) en dos trabajos sucesivos
que sin buscarlo, instalaron el concepto y le otorgaron la relevancia al tema. Estos autores, en
realidad buscaban demostrar que la I+D tiene un doble rol que le permite a las empresas que
desarrollan este tipo de actividades generar nuevo conocimiento y adquirir habilidades para
copiar el conocimiento existente en el entorno.

De esta manera, la economía de la innovación se alimenta principalmente de los enfoques:

a. Schumpeterianos
b. Evolucionistas o Neo-Schumpeterianos

Sin embargo, para explicar el enfoque schumpeteriano necesitamos introducir en primer lugar
el enfoque de la escuela neoclásica en relación con el estudio de la tecnología y la innovación.
Veamos brevemente cada uno de ellos y luego Uds. lo profundizarán con la lectura de los
textos que tienen para la clase de hoy.

El enfoque de la Economía Neoclásica:

El enfoque neo-clásico tiene por objetivo tratar de encontrar reglas ecuánimes para mejorar la
asignación de recursos con que cuenta una sociedad. En este enfoque la relación con la
tecnología es exógena. La tecnología está incorporada en la función de producción y cada
función de producción se conforma por distintas combinaciones de capital y trabajo. Sin
embargo, el análisis neo-clásico supone que la función de producción está dada y es de libre
elección del productor; de esta forma el modelo explica cómo elegir la mejor tecnología pero
no cómo generar la tecnología. Esto quiere decir que la tecnología está dada y responde a un
resultado posterior de la ciencia que el productor no puede elegir ni modificar.

En estos casos, por ejemplo, si el precio de los bienes de capital sube, tenderá a usarse menos
capital y moverse a tecnologías más intensivas en mano de obra. El resultado de esto será una
presión sobre el stock de inventos y, por lo tanto, sobre el stock de conocimientos que haya en
la ciencia aplicada y esto va a presionar sobre la ciencia básica en la búsqueda de nuevas
tecnologías.

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A partir de esto podemos decir que el enfoque neo-clásico sobre la tecnología se basa en tres
puntos centrales:

1. La tecnología es exógena al modelo

2. El costo de acceso a la tecnología es cero.

El mecanismo que regula la tecnología opera en función de precios, supone que los agentes
involucrados en la producción son absolutamente racionales y responden a precios. Por lo
tanto, se elige una tecnología u otra de acuerdo a la variación de los precios.

3. La transferencia de tecnología es perfecta.

Supone que el interesado capta completamente el sentido de la tecnología que se encuentra

en un bien de capital o en algún soporte físico. Sin embargo, sabemos que cuando se
adquieren bienes de capital o se contrata mano de obra no siempre significa adquirir
plenamente la tecnología: hace falta algo más, que es el aprendizaje o los ajustes necesarios
para la plena implementación y aprovechamiento. Es decir que existen ciertos elementos que
están en la tecnología pero no están disponibles en la receta para aplicarla. En otros términos,
enfoque neo-clásico supone que la tecnología es perfectamente transferible mientras que la
realidad cotidiana demuestra, habitualmente, lo contrario.

a. El enfoques Schumpeteriano

A diferencia del enfoque neo-clásico, Schumpeter no intentaba explicar cómo se repartían los
factores de la producción para obtener el máximo producto sino cómo las economías se
desarrollan a lo largo del tiempo con crecimientos desiguales entre distintas experiencias.

Schumpeter analiza los casos de Inglaterra y Alemania en los años previos a 1900, es decir
cuando surgen las grandes empresas asociadas a las fortunas personales de los empresarios
exitosos. Pero no analiza a las grandes empresas como organización industrial sino a los
fundadores individuales. Entonces para Schumpeter el crecimiento estaba asociado a la
tecnología y une este fenómeno con la aparición de los empresarios innovadores y de las
grandes innovaciones.

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Lo fundamental es que hay una necesidad establecida (o bien se crea una nueva) y se
encuentra una nueva forma de satisfacerla (o satisfacer una necesidad distinta) con una
tecnología nueva. En el primer período es un negocio de alto riesgo, con muchos competidores
con la vieja tecnología y pocos competidores con la nueva (prácticamente uno sólo, el señor
que está experimentado). Nos encontramos con un mercado en el que hay dos tipos de
empresarios: el que toma riesgo y el adverso al riesgo, donde estos últimos tienen una
ganancia que, habitualmente, les permite sobrevivir, y el primero que juega al riesgo
(entrepreneur = tomador de riesgo = empresario).

Por ello para Schumpeter la existencia de monopolios en una economía no necesariamente es

una manifestación de problemas de funcionamiento. Depende de cuál es la naturaleza de ese
monopolio. Si ese monopolio tiene base tecnológica producirá un bienestar, porque todos los
competidores que se muevan en pos del beneficio que tiene este monopolio impulsarán un
mecanismo de “contagio” hacia otros productores. Finalmente, a medida que la competencia
entra al mercado, va disminuyendo la ventaja tecnológica y la competencia comienza a
centrarse en el precio de los factores (ahora sí, de acuerdo a lo que explican los neo-clásicos).

b. El enfoque Evolucionista (Neo-Schumpeteriano)

Este enfoque parte de las limitaciones del enfoque schumpeteriano. Uno de los puntos
importantes es que Schumpeter sólo consideraba las innovaciones radicales. Entonces algunos
de los enfoques evolucionistas incorporan la noción de innovación incremental (o cambios
menores) y otros la de imitación y copia.

El enfoque evolucionista también se orienta a analizar el lugar donde surge la tecnología (algo
que Schumpeter tampoco consideró), como por ejemplo, la empresa, las instituciones de CyT y
los sistemas nacionales de innovación. Analizan más profundamente la influencia que el lay
out (distribución del factor capital en las plantas) tiene sobre la generación de innovaciones y
las capacidades de los recursos humanos (factor trabajo) para generar más innovaciones.

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El último punto de la clase de hoy es repasar los principales centros de investigación sobre
Economía de la Innovación.

En Europa existen cuatro lugares destacados de análisis y contribuciones sobre el tema:

• Science and Technology Policy Research (SPRU - http://www.sussex.ac.uk/spru/), este

centro se encuentra en el seno de la Universidad de Sussex en el Reino Unido. El SPRU
es un centro interdisciplinario donde los trabajos combinan investigación y
recomendación de políticas al mayor nivel. Asimismo, es un centro de enseñanza de
postgrado en política y gestión de la ciencia, tecnología e innovación. Entre los
académicos más importantes perteneció a este centro Christopher Freeman (que
falleció en agosto del año pasado) y en la actualidad se encuentran entre otros Martin
Bell, Daniele Archibugi, John Cantwell, Jan Fagerberg, Parimal Patel y Carlota Perez.

• Maastricht Economic and Social Research Institute on Innovation and Technology

(UNU-MERIT - http://www.merit.unu.edu/). El MERIT es un centro de investigación y
enseñanza en el marco de la Universidad de Naciones Unidas y la Universidad de
Maastricht que se encuentra en el sudeste de Holanda. Los temas que se trabajan en
este centro involucran el análisis de los factores sociales, políticos y económicos que
impulsan las innovaciones tecnológicas con énfasis en la creación, difusión y acceso al
conocimiento. Entre los académicos destacados que participan del MERIT están Luc
Soete, Anthony Arundel, Paul A. David, Bart Verspagen y Rajneesh Narula.

• Aalborg University (http://www.en.aau.dk/). Se encuentra en Dinamarca y los temas

principales, de acuerdo a lo que nosotros vemos en esta materia, se relacionan con la
economía de la innovación. Entre los académicos más importantes podemos encontrar
aquí a Bengt-Åke Lundvall.

• Laboratory of Economics and Management (LEM - http://www.lem.sssup.it). El LEM

se encuentra en el marco de Sant’Anna School of Advanced Studies en Pisa, Italia. Se
trabajan temas relacionados con la economía, teoría de la firma, gestión y estrategias
corporativas, política pública, innovación entre otros. Hace mucho énfasis en los
enfoques interdisciplinarios y la relación entre desarrollos teóricos e investigaciones

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empíricas. En este laboratorio encontramos a uno de los académicos más importantes

en temas de cambio tecnológico e innovación como Giovani Dosi.

En el ámbito regional también podemos mencionar cuatro centros que se dedican a investigar
temas relacionados con economía de la innovación y del cambio tecnológico, aunque hay
muchos más y cada año se amplían notablemente las instituciones que incorporan el estudio
de la tecnología y la innovación entre sus problemáticas destacadas. Estos lugares son:

• Universidad Nacional de Quilmes, la cual Ud. conocen muy bien (o están empezando a
conocer). Localizada en la Ciudad de Bernal, Provincia de Buenos Aires. Los temas que
trabajan están relacionados con la innovación, la transferencia de tecnología y la
sociedad del conocimiento en países en desarrollo y corresponden a las
investigaciones desarrolladas por los equipos que dirigen Gustavo Lugones, Fernando
Peirano, Patricia Gutti y Darío Codner. También está el IESCT que es otro grupo de
investigadores muy importante pero trabajan temáticas relacionadas con los estudios
sociales de la ciencia y la tecnología, dirigidos por Hernán Thomas.

• Centro de Investigaciones para la Transformación (Fundación CENIT -

http://www.fund-cenit.org.ar/). Localizado en la Ciudad de Buenos Aires. Los aportes
más importantes en el campo de la innovación corresponden a Andrés López, Daniel
Chudnovsky (1944-2007), Valeria Arza y Anabel Marín.

• Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL - http://www.eclac.org/).

La sede principal se encuentra en Santiago de Chile y los principales aportes de esa
oficina corresponden a los trabajos de Mario Cimoli y su equipo. También se destacan
los aportes que realizó Jorge Katz cuando era parte de la oficina pero actualmente el
profesor Katz está jubilado y sus aportes los realiza desde la Universidad de Chile.

• Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS - http://www.ungs.edu.ar/).

Ubicada en Los Polvorines, Pcia. de Buenos Aires. Los principales aportes en temas de
innovación corresponden a los trabajos desarrollados por los equipos que dirigen
Gabriel Yoguel, Analía Erbes, Verónica Robert, Diana Suárez y Dario Milesi.

• Hay diversos grupos de investigadores que también realizan aportes importantes en el

campo de la innovación y del cambio tecnológico en la Facultad de Ciencias

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Económicas de la Universidad de Buenos Aires (FCE - UBA), en la Facultad de Ciencias

Económicas de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en el Instituto Di Tella, en la
Universidad de San Andrés y en otras Universidades e instituciones a lo largo de país.
Cada uno con diferente impronta y perspectivas de análisis, desde enfoques liberales,
institucionalistas, estructuralistas, marxistas, entre otros.

Con esto tienen un panorama bastante amplio de los lugares donde se trabajan los temas
relacionados al cambio tecnológico y la innovación a nivel internacional y en Buenos Aires
básicamente. Como destaque antes, no es una lista exhaustiva sino sólo orientativa, hay
muchos otros lugares donde se realiza investigación sobre temas vinculados con la innovación
y el desarrollo tecnológico, por ejemplo, la Universidad Nacional de Río Negro, donde también
tienen una maestría sobre estos temas, y lo cierto es que donde haya una universidad o un
centro de investigación, habrá un grupo de investigadores trabajando en temáticas vinculadas
con la innovación y el cambio tecnológico. Vayamos ahora a los textos que tienen para leer y
con esto terminamos la clase.

Los objetivos de la clase de hoy se completan con la lectura de los textos obligatorios. En ese
sentido, en el artículo de López (1998) encontrarán una revisión sobre la bibliografía que trata
el tema del cambio tecnológico y otros conceptos sobre economía de la innovación que se
mencionan en la clase, por ejemplo, las concepciones sobre conocimiento y procesos de
innovación, los agentes de este proceso y sus características, la taxonomía de las actividades
de innovación, el problema de la apropiabilidad de las innovaciones, las propuestas de
medición de estas actividades, el concepto de sistema nacional de innovación y otros. Como
podrán darse cuenta al leerlo, este texto es una introducción a la asignatura porque repasa los
temas que veremos en varias de las próximas clases.

El otro artículo que tienen para leer es el de Fagerberg (2003) que complementa el artículo de
López porque tiene un mayor desarrollo sobre los principales autores y los lugares más
importantes de donde surgieron las contribuciones más destacadas del campo de la economía
de la innovación y del cambio tecnológico en Europa. La lectura de este artículo también les va
a aportar conocimiento sobre cómo surgen las innovaciones, los actores que interactúan para
que una innovación tenga lugar y una discusión sobre el papel de las instituciones en el
proceso de innovación y las consecuencias sociales y económicas de la innovación.

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Los objetivos de esta clase son dos:

1. Conocer la temática que trataremos en esta materia.
2. Tener un primer acercamiento a los autores principales de la economía de la tecnología y
la innovación y a los enfoques que desarrollaremos en la materia.

Estamos en contacto,
Patricia

Bibliografía Obligatoria de la Clase 1

Carpeta de Trabajo: Unidad 1.

López, A. (1998), La reciente literatura sobre la economía del cambio tecnológico y la innovación: una guía
temática, I&D. Revista de Industria y Desarrollo, Año 1, N° 3, Buenos Aires, Septiembre 1998.

Fagerberg, J. (2005) “Innovation: A guide to the literature” incluido en Jan Fagerberg, David Mowery y Richard
Nelson, The Oxford Handbook of Innovation, Oxford.

Referencias bibliográficas de la clase de hoy:

Lundvall, B. (ed.) (1992), National systems of innovation. Towards a theory of innovation and interactive learning, Pinter
Publishers, Londres.

Edquist, C. (ed.) (1997), Systems of Innovation: Technologies, Institutions and Organizations, Pinter, London.

Freeman, C. y Soete, L. (1997), The Economics of Industrial Innovation, Third Edition, The MIT Press, Cambridge, Massachussets.

Cohen, W. y Levinthal, D. (1989), “Innovation and Learning: the two faces of R&D”, The Economic Journal, Vol. 99, N° 397, p. 569-
596.

Cohen, W. y Levinthal, D. (1990), “Absorptive Capacity: A New Perspective on Learning and Innovation”, Administrative Science
Quarterly, Vol. 35, N° 1, Special Issue: Technology, Organizations, and Innovation, pp.128-152.

Swann, G. G. P. (2009), “Innovation in the history of economic thought”, en Swann, G. M. P. The Economics of Innovation. An
Introduction, Edward Elgar Publishing Limited, UK.

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