SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO A) I DE
NTE NCI O NE SDE
REGISTRO FO RMATI VAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS
Propósito de la secuencia didáctica por asignatura ó competencia profesional del módulo: (1)
Comprenda y valore el conocimiento de las teorías científicas que explican los sistemas de transporte de los sistemas vivos; su diversidad en los procesos vitales vinculados
con las diferentes estructuras que los conforman, además de la organización
A) Iespecializada que tienen
DE NTI FI CACI Ó N (1para
) mantener su homeostasis y autopoiesis dentro de los ambientes
donde han evolucionado.
Institución: DGETI
Tema integrador:
Plantel: CETis Balance
X Electrolítico Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador : (1)
Profesor(es):
(1)
Asignatura: C.T.S.V. L. E. O. y. E, Ecología, Física, Química. Biología contemporánea y Temas de la
Asignatura/ Biología Módulo: Salud Componente Duración en
Módulo Semestre:
Submódulo: III Carrera: de hrs. X HORAS Fecha: 26 de junio
Submódulo
Categorías: (2) formación 2014
Espacio( X ) Energía (X ) básica
Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia (X )
Conte ni dos fác ti c os : (2 )
Comprende los mecanismos de transporte de sustancias a nivel celular usando modelos experimentales.

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Difusión: simple, facilitada, Transporte: Pasivo y Activo, Osmosis, pinocitosis Bomba de sodio, Movimiento Browniano, Gasto de ATP (energía),
y fagocitosis. pseudopodos, presión hidrostática.
Conte ni dos proce di me ntal es : (2 )
Desarrolla procesos de construcción y optimización del conocimiento mediante actividades que propician el autocuestionamiento, la reflexión y el análisis de
fenómenos o modelos físicos, químicos y biológicos en situaciones reales relacionados con el transporte celular y, que, según sea el caso, pueden
representarse en forma oral, escrita y multimedia (ppt, video, tutorial).
Conte ni dos a c ti tudi nal e s : (2 )
Desarrolla la solidaridad, la responsabilidad y la libertad, a través de habilidades sociales como la participación de todos los integrantes involucrados; el
confiar en uno mismo y en los demás, auxiliarse mutuamente, tolerar y respetar la participación de los demás, resolver en forma constructiva los problemas
que se presenten.

Compe te nc ia s ge né ri c as y a tri butos : (1 )

4. Escucha, interpreta, y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
(4.2) (4.3) (4.5)
5. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
(5.1) (5.2) (5.6)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) (6.2 ) (6.3) (6.4)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

1
 (8.3)
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
(11.1) (11.3)
Compe te nc i as dis c i pli na re s : (1 )
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando exp.
Pertinentes
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

A) ACTI V I DADE S DE AP RE NDI ZAJE

Acti vidades
El docente explicará la forma
de trabajo del curso
siguiendo el modelo de Clase
Inversa
En casa el alumno revisará el
video de la página:
http://youtube.com/watch?
v=NSf7nclOZUo
En casa el alumno revisará la
lectura de Internet de la
página:
http://esg-
www.mit.edu:8001/esgbio/chapt
ers.html
Presentación de Acti vidades previas a la clase
Competencias Producto(s) de
Evaluación
Genérica (s) y sus atributos Disciplinar (es) Aprendizaje
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiadas.
Maneja las tecnologías de la Valora las preconcepciones Mapa Mental El mapa debe incluir:
información y la personales o comunes sobre Estructura de la membrana,
diversos fenómenos naturales a
comunicación para obtener partir de evidencias científicas. Complementar video y Los Tipos de transporte y las
información y expresar ideas. Obtiene, registra y sistematiza la lectura diferencias entre ellos.
información para responder a
Identifica las ideas clave en preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y
un texto o discurso oral e realizando experimentos
infiere conclusiones a partir pertinentes.
de ellas.

B) ACTI V I DADE S DE AP RE NDI ZAJE

APERTURA

2

Acti vidades
Identificar las
preconcepciones sobre los
mecanismos de transporte
celular en la vida cotidiana
preguntándoles sobre el
comer sal, hincharse los pies
manos, los calambres, las
dieta con jitomate o plátano,
endulzar una bebida.
Recuperar la información de
los mapas conceptuales,
haciendo una lluvia de ideas
sobre ellos y/o pasar a
explicarlos.
Acti vidades
Competencias Producto(s) de
Evaluación
Genérica (s) y sus atributos Disciplinar (es) Aprendizaje
4. Escucha, interpreta y emite 6. Valora preconcepciones Una presentación de PPT A cada preconcepción vista
mensajes pertinentes en personales o comunes sobre sobre Cazadores de Mitos. en clase dar la explicación
distintos contextos mediante la diversos fenómenos científica de lo que
utilización de medios, códigos y naturales a partir de realmente ocurre.
herramientas apropiadas.
evidencias científicas.
4.2 Aplica distintas estrategias
3. Identifica problemas,
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el formula preguntas de
contexto en el que se encuentra carácter científico y plantea
y los objetivos que persigue. las hipótesis necesarias para
responderlas.
4.3 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere 10. Relaciona las expresiones
conclusiones a partir de ellas.
simbólicas de un fenómeno
4.5 Maneja las tecnologías de de la naturaleza y los rasgos
la información y la observables a simple vista o
comunicación para obtener mediante instrumentos o
Información y expresar ideas. modelos científicos.
DESAR ROLLO
Competencias Producto(s) de
Evaluación
Genérica (s) y sus atributos Disciplinare (es) Aprendizaje
3
 Realiza la actividad 5.1 Sigue instrucciones y 3. Identifica problemas, formula Formular hipótesis. Diferencien variables
experimental siguiente: procedimientos de manera preguntas de carácter científico y independientes y
reflexiva, comprendiendo plantea las hipótesis necesarias dependientes.
A dos buches de pollo como cada uno de sus pasos para responderlas. Diseño y montaje
limpios cerrar por un contribuye al alcance de un experimental. Preparación de soluciones.
extremo cada uno con una objetivo. 7. Hace explicitas las nociones
liga, por el otro a uno de 8. Participa y colabora de científicas que sustentan los Evidencias fotográficas Tablas y Gráficas adecuadas a
ellos llenar con agua simple, manera efectiva en equipos procesos para la solución de del desarrollo del las variables.
al otro llenar con una mezcla diversos. problemas cotidianos. experimento.
de agua salada. Colocar cada 6. Sustenta una postura Conclusiones esperadas.
uno en su recipiente con personal sobre temas de 4. Obtiene, registra y sistematiza Presentación de
agua pero a la inversa, el de interés y relevancia general, la información para responder a resultados en tablas y
agua simple su recipiente considerando otros puntos preguntas de carácter científico, gráficas.
contendrá agua salada y el de vista de manera crítica y consultando fuentes relevantes y
de agua salada en un reflexiva. realizando experimentos Análisis de resultados y
recipiente con agua simple. 6.4 Estructura ideas y pertinentes. discusión de estos.
Dejar reposar y observar argumentos de manera clara,
cada media hora que ha coherente y sintética. 9. Diseña modelos o prototipos
ocurrido en cada caso, 5. Desarrolla innovaciones y para resolver problemas,
puedes tomar fotos de los propone soluciones a satisfacer necesidades o
cambios. La concentración problemas a partir de demostrar principios científicos.
del agua salada debe ser de 4 métodos establecidos.
molar o al 20 %. 5.2 Ordena información de 10. Relaciona las expresiones
acuerdo a categorías, simbólicas de un fenómeno de la
jerarquías y relaciones. naturaleza y los rasgos
5.6 Utiliza las tecnologías de observables a simple vista o
la información y mediante instrumentos o
comunicación para procesar modelos científicos.
e interpretar información.
14. Aplica normas de seguridad
8.3 Asume una actitud
en el manejo de sustancias,
constructiva, congruente con
instrumentos y equipo en la
los conocimientos y
realización de actividades de su
habilidades con los que
vida cotidiana.
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

CIERRE

2

Acti vidades
Constituir un Foro de
debates con los resultados
obtenidos por cada equipo.
Presentar una conclusión
general por parte de los
alumnos.
El docente integrará todas
las respuestas y dará la
conclusión general,
retroalimentándolas y
orientándolas, corrigiendo
desviaciones de acuerdo al
principio científico y los
objetivos de aprendizaje.
Integrar
Equipo
C o m p u ta d o ra y p roy e c t o r.
Elabora:
María de la Luz Morales González
María Azalea Juárez Valdez
Carlos Sánchez Alcántara
Profesor (es)
Producto(s) de
Competencias Evaluación
Aprendizaje
Genérica (s) y sus atributos Disciplinar (es)
6. Sustenta una postura 1. Establece la interrelación Eliminar preconcepciones. Dominio al 100%
personal sobre temas de entre la ciencia, la tecnología, Relación entre lo teórico y
interés y relevancia general, la sociedad y el ambiente en la práctica.
considerando otros puntos contextos históricos y sociales Manifestación verbal o
de vista de manera crítica y específicos. escrita de los resultados.
reflexiva. 7. Hace explicitas las nociones
6.3 Reconoce los propios científicas que sustentan los
prejuicios, modifica sus procesos para la solución de
puntos de vista al conocer problemas cotidianos
nuevas evidencias e integra 3. Identifica problemas,
nuevos conocimientos y formula preguntas de carácter
perspectivas al acervo con el científico y plantea las
que cuenta. hipótesis necesarias para
6.2 Evalúa argumentos y responderlas.
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
C) RECURSOS
Material Fuentes de información
htt p : / / y o u t u b e . c o m / wa tc h ? v = N S f 7 n c l OZ U o
C u a d e r n o d e a p u nte s , c a r t u l i n a s , m a rc a d o re s , l i b ro s d e
tex to, p a p e l m i l i m ét r i c o, b u c h e s d e p o l l o, f ra s c o s ,
htt p : / /e s g - w w w. m i t . e d u : 8 0 0 1 /e s g b i o /c h a pte rs . ht m l
b a l a n z a , s a l , l i ga s , re c i p i e nte s d e v i d r i o, c a l c u l a d o ra ,
r ev i s ta s c i e ntí fi c a s , I nte r n et , c á m a ra , c e l u l a r,
E) VALIDACIÓN
Recibe: Por la Academia
Coordinadora Presidente de Academia