11
PRINCIPALES
GRUPOS DE SERES
VIVOS
Introducción
E
sta unidad supone un resumen de las características genera-
les de los principales grupos de seres vivos.
Se empieza partiendo de la necesidad que tienen las perso-
nas de llevar a cabo una clasificación biológica y se diferencian los
conceptos de sistemática, taxonomía y nomenclatura.
En el epígrafe dedicado a la sistemática se discuten las caracterís-
ticas de las principales escuelas sistemáticas y sus representacio-
nes gráficas. La taxonomía explica las normas de jerarquía de los
principales taxones. Por último la nomenclatura recoge las normas
para la denominación de las especies.
En el epígrafe 2 sobre la clasificación de los seres vivos se incluye
la explicación por la que actualmente se consideran tres domi-
nios, Archea, Bacteria y Eukarya, señalando las diferencias entre
ellos, así como la inclusión en este último de los cuatros reinos de
organismos eucariotas: Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales.
El siguiente epígrafe está dedicado a los Protoctistas, donde se
discuten las relaciones filogenéticas de los componentes de este
reino y se explican las características de Protozoos, Algas, Oomi-
cetos y Mixomicetos.
El epígrafe 4 trata sobre los Hongos y se describen las característi-
cas propias del grupo, incluyendo una clasificación simplificada en
Ascomicetos, Zigomicetos y Basidiomicetos.
El reino Plantas se estudia en el epígrafe 5, diferenciando los tres
grandes grupos de seres vivos que forman este reino: Briofitas,
224
Pteridofitas y Espermatofitas. En este último grupo se diferencian
las clases Gimnospermas y Angiospermas.
Por último, el epígrafe 6 está dedicado a los Animales y se expli-
can las diferencias entre los principales filos: Poríferos, Cnidarios,
Platemintos, Nemátodos, Anélidos, Moluscos, Artrópodos, Equi-
nodermos y Cordados. Las diferencias entre ellos se establecen en
función de su organización interna, tipos de simetría y plan cor-
poral. En los cinco últimos filos se incluyen también sus principales
clases señalando las diferencias entre ellas y en todos se explican,
además, algunas características relativas a su reproducción, ali-
mentación o modo de vida.
Objetivos
❚ Conocer los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres
vivos.
❚ Distinguir las características de los cuatro reinos en que se cla-
sifican los eucariotas.
❚ Clasificar a los seres vivos en su correspondiente grupo taxo-
nómico.
Temporalización
El tiempo previsto para desarrollar esta unidad, teniendo en cuen-
ta las modificaciones a introducir en cada grupo concreto de
alumnos según sus peculiaridades, podría establecerse en unas
8 clases: 7 para el desarrollo de contenidos y una más para la
práctica de laboratorio.
 Principales grupos de seres vivos 11

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD

Relación de actividades Competencias

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
del LA clave

La clasificación biológica 1. Interpretar los sistemas de 1.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 CCL
❚  Sistemática clasificación y nomenclatura de los u otros medios para la identificación y AF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CMCCT
❚  Taxonomía seres vivos. clasificación de diferentes especies de Técnicas de trabajo CD
❚  Nomenclatura animales y plantas. y experimentación CAA
CCEC
La clasificación de los 2. Conocer los grandes grupos 2.1. Identifica los grandes grupos 11, 12, 13, 14 CCL
seres vivos taxonómicos de seres vivos. taxonómicos de los seres vivos. AF 8, 9, 10 CMCCT
❚  Principales taxones Ciencia, tecnología CD
❚  Dominio Archaea y sociedad CAA
❚  Dominio Bacteria
❚  Dominio Eukarya
Reino Protoctistas 3. Conocer las características de los 3.1. Enumera las características propias 15, 16, 17 CCL
Reino Hongos cuatro reinos en los que se clasifican del reino Protoctistas. AF 11 CMCCT
Reino Plantas los eucariotas. CD
Reino Animales CAA
3.2. Reconoce las características 18, 19, 20, 21 CCL
propias del reino Hongos. AF 12, 13, 14, 15 CMCCT
CD
CAA

3.3. Enumera las características del 22, 23, 24, 25, 26, 27 CCL
reino Plantas. AF 16, 17, 18, 19, 20, 21 CMCCT
CD
CAA
CSIEE
3.4. Diferencia las características del 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, CCL
reino Animales. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, CMCCT
42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 CD
AF 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, CAA
29, 30, 31

Libro del Alumno (LA); actividades finales (AF); comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

225
 11 Principales grupos de seres vivos

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

PARA EL ALUMNO

Enlace web: Diversidad

microbiana y taxonomía
Documento: Arqueas que se
han adaptado a usar uranio
como fuente de energía
Enlace web: Bacterias
Animación: Clasificación de los
seres vivos

Vídeo: Clasificación biológica

Enlace web: Test sobre Vídeo: La vida en Enlace web:
nomenclatura y taxonomía una gota de agua ARBOLAPP

Unidad 11: Principales grupos de seres vivos

1. La clasificación
biológica
1.1. Sistemática
1.2. Taxonomía
1.3. Nomenclatura
2. Clasificación de los 3. Reino Protoctistas 4. Reino Hongos 5. Reino Plantas
seres vivos
2.1. Principales taxones
2.2. Dominio Archea
2.3. Dominio Bacteria
2.4. Dominio Eukarya

Presentación
PARA EL PROFESOR

Actividades de refuerzo y ampliación >>>>>>

226
 Principales grupos de seres vivos 11

Vídeo: Animales invertebrados

Enlace web: Grupos de moluscos
Enlace web: Artrópodos del planeta Tierra
Documento: El nido de amor de las cacerolas
Vídeo: ¿Qué es un pez?
Vídeo: ¿Qué es un anfibio?
Vídeo: Los reptiles
Práctica de
Vídeo: ¿Qué es un ave? laboratorio: Estudio
Vídeo: Zoología de los mamíferos de la anatomía de
Enlace web: OneZoom un pez.

6. Reino Animales Ciencia, tecnología Técnicas de Actividades y Síntesis de la unidad

y sociedad trabajo tareas y Evaluación
El descubrimiento de y experimentación
nuevas especies Las claves
dicotómicas

Presentación
Pruebas de evaluación

WEBGRAFÍA
Nomenclatura Animal Diversity Web
Página web de la Comisión Internacional de la Nomenclatura Zoológica. Cuestiones básicas sobre los distintos grupos de eucariotas. En inglés.
http://iczn.org/ http://animaldiversity.org/
Diversidad y características de las plantas Zoología. Web para estudiantes
Selección de vídeos de la BBC sobre plantas. Página web del profesor Girish Chandra muy completa para ampliar
http://www.bbc.co.uk/nature/life/Plant#p00lxtl2 contenidos. En inglés.
http://www.iaszoology.com/category/economic-zoology/

>>>>>> Actividades de refuerzo y ampliación

227
 11 Principales grupos de seres vivos
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Para comenzar la unidad se propone las realización de las cuestio-
nes plateadas en el apartado Comprueba lo que sabes, ya que su-
ponen una forma de medir los conocimientos previos que poseen
los estudiantes respecto al tema.
Antes de iniciar el estudio de la unidad y una vez hechas las pre-
guntas oportunas, se puede realizar la visualización del vídeo Cla-
sificación.
Vídeo: CLASIFICACIÓN BIOLÓGICA
En este vídeo se expone la necesidad de agrupar a los seres vivos
para su estudio, la diferencia entre clasificación natural y artificial,
las ventajas de estandarizar la denominación de los seres vivos
mediante la nomenclatura binomial y se da así mismo un breve
repaso por los principales taxones de los seres vivos.
Además se puede utilizar como recurso a lo largo de la unidad la
presentación.
PRESENTACIÓN
Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse
de las diapositivas. Estas pueden utilizarse, además, para estimu-
lar la participación de los alumnos en la clase pidiéndoles que
intenten completar parte de la información antes de mostrarla.
1. La clasificación biológica (páginas 249-252)
1.1. Sistemática
Conviene tratar en este apartado la necesidad de sistematizar el
conocimiento sobre la diversidad biológica y de encontrar una
nomenclatura universal.
También es importante hacer ver a los alumnos cómo han ido
cambiando los criterios de clasificación a lo largo de la historia.
Esto ha dado lugar a diferentes sistemáticas, y resultaría intere-
sante discutir con ellos las ventajas e inconvenientes de cada una.
Pueda aprovecharse esta oportunidad para reflexionar sobre la
provisionalidad del conocimiento científico.
1.2. Taxonomía
Las actividades propuestas pueden contribuir a afianzar los con-
ceptos.
1.3. Nomenclatura
El enlace web Test sobre taxonomía es útil para comprobar si se
han entendido los conceptos fundamentales.
Enlace web: TEST SOBRE TAXONOMÍA
Web del MEC con una actividad interactiva de respuesta múltiple
sobre taxonomía y nomenclatura.
2. C
 lasificación de los seres vivos (páginas
253-254)
Al comenzar este epígrafe conviene recordar a los alumnos las dife-
rencias entre células procariotas y eucariotas. Esta división fue la base
de la inclusión de las células procariotas en un reino independiente,
228
los moneras, actualmente en desuso tras la constatación de las nu-
merosas diferencias entre los dos grandes grupos de procariotas.
2.1. Principales taxones
La revisión de la clasificación de los seres vivos es continua a la
luz de nuevos descubrimientos y conviene incidir en la provisio-
nalidad de cualquier clasificación. Aun así, teniendo en cuenta
que los alumnos necesitan de ciertos patrones para organizar el
conocimiento, aquí se mantiene la clasificación de los seres vivos
de Woese en tres dominios, Archea, Bacteria y Eukarya.
Para mostrar la complejidad de esta clasificación se puede utilizar
el enlace Diversidad microbiana y taxonomía.
Enlace web: DIVERSIDAD MICROBIANA Y TAXONOMÍA
Árbol filogenético universal creado por Inés Martín Sánchez, de la
UGR, muy completo. Resultaría interesante mostrar a los alumnos
la posición del reino animal en este complejo árbol y realizar acti-
vidades de búsqueda de grupos taxonómicos.
2.2. Dominio Archaea
En la descripción de los tres dominios se han resumido sus principa-
les diferencias. Dado que el de las arqueas en un taxón que resulta-
rá nuevo a muchos alumnos y que sus características metabólicas y
moleculares no son fáciles de entender en este nivel, puede resal-
tarse el hecho de que son, en su mayoría, organismos extremófilos
y utilizar el documento que se muestra a continuación:
Documento: ARQUEAS QUE SE HAN ADAPTADO A USAR
URANIO COMO FUENTE DE ENERGÍA
Este documento resulta muy útil para ejemplificar esta adaptación.
2.3. Dominio Bacteria
El dominio Bacteria resultará más conocido a los alumnos. Sin
embargo, pude resultar de ayuda el enlace web:
Enlace web: BACTERIAS
Permite repasar algunas de sus características principales así como
los principales tipos morfológicos y su importancia para el medio
ambiente y para el hombre.
2.4. Dominio Eukarya
El domino Eukarya se estudiará en los siguientes epígrafes, pero
conviene hacer un repaso de las características que definen los
cuatro reinos comprendidos en este dominio utilizando el cuadro
comparativo incluido en este apartado.
Animación: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
En esta animación se muestran las formas de representar las cla-
sificaciones de los seres vivos y se incide en la clasificación a partir
de los principales taxones actuales. Puede ser útil tanto para la
explicación en el aula como para que los alumnos repasen los
contenidos de la unidad.

3. R
 eino Protoctistas (página 255)
Conviene introducir el epígrafe aclarando que este reino no tiene
identidad propia, aunque se mantiene por cuestiones meramente
prácticas.
Las características de los protozoos y de las algas son relativamente
fáciles de comprender puesto que no es la primera vez que estu-
dian estos organismos. Ayudará la visualización del siguiente vídeo:
Vídeo: LA VIDA EN UNA GOTA DE AGUA
Este vídeo muestra algunos ejemplos de protoctistas en movi-
miento.
La actividad Investiga puede resultar interesante para ilustrar el
papel de algunos protozoos como causantes de enfermedades.
4. Reino Hongos (página 256)
En este epígrafe se describen las características de los hongos y se
incluye una clasificación simplificada, dada la complejidad de este
grupo. Para acompañar las explicaciones sería conveniente pro-
veerse de ejemplares de hongos para poder mostrar en la clase o
bien pedir a los alumnos que los traigan. Tanto mohos como setas
son fáciles de conseguir y se puede obtener levadura en algunos
supermercados o en panaderías.
5. Reino Plantas (páginas 257-259)
Se puede iniciar el epígrafe con un gran esquema que ayude a
diferenciar los tres grandes filos o divisiones de plantas así como
los principales grupos de Espermafitas. Esto permite a los alum-
nos hacerse una idea de las características taxonómicas que los
diferencian.
Dependiendo de la época del año en que se imparta esta uni-
dad, puede resultar relativamente fácil llevar al aula ejemplares de
plantas que puedan complementar las explicaciones. Este tema
permite, además, la realización de numerosas actividades de labo-
ratorio o pequeñas investigaciones que pueden realizar los alum-
nos en sus casas.
Una de las actividades propuestas les pide que elaboren un pe-
queño herbario con hojas de árboles y que identifiquen las espe-
cies utilizando una aplicación para móvil.
Enlace web: ARBOLAPP
Aplicación creada por el CSIC que permite la clasificación de
ejemplares e incluye una clave dicotómica. La aplicación presenta
además la ventaja de que describe.
6. Reino Animales (páginas 260-265)
Se debe empezar el epígrafe recordando las características distintivas
de este reino. A continuación se describen los distintos filos incluyen-
do, en algunos casos, las principales clases contenidas en ellos.
Puede utilizarse como introducción el siguiente vídeo:
Video: ANIMALES INVERTEBRADOS
Permite que los estudiantes repasen los principales filos de anima-
les invertebrados.
229
Principales grupos de seres vivos 11
Para conocer los filos moluscos y artrópodos pueden trabajarse
con los enlaces web dispuestos a tal efecto.
Enlace Web: GRUPOS DE MOLUSCOS
En este enlace es posible ver los principales grupos de moluscos,
sus características y los representantes más comunes.
Enlace Web: ARTRÓPODOS DEL PLANETA TIERRA
Página muy completa con abundante información sobre las clases
de artrópodos, sus características, ejemplares más comunes y otra
información interesante.
También en relación con los artrópodos se pude utilizar el siguien-
te documento, que además permite desarrollar la comprensión
lectora.
Documento: EL NIDO DE AMOR DE LAS CACEROLAS
En el texto se explica el procedimiento experimental seguido para
conseguir la cría de las cacerolas de las Molucas en cautividad.
Esta actividad sirve para trabajar sobre el método científico y para
conocer el concepto de fósil viviente.
El filo Cordados puede ilustrarse con varios vídeos que explican
el origen y las características fundamentales de cada una de las
clases: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
Video: ¿QUÉ ES UN PEZ?
Explica la evolución de los primeros peces y los grupos fundamen-
tales actuales.
Video: ¿QUÉ ES UN ANFIBIO?
Vídeo que explica el origen de los anfibios, sus adaptaciones al
medio terrestre y su evolución hasta los representantes actuales.
Video: LOS REPTILES
Características de los reptiles. Muestra variedades diferentes y sus
principales adaptaciones: el huevo amniota, para la conquista de
medio terrestre.
Video: ¿QUÉ ES UN AVE?
Explica las adaptaciones de las aves al vuelo.
Video: ZOOLOGÍA DE LOS MAMÍFEROS
Características diferenciales de los mamíferos algunos ejemplo de
la gran variedad de formas de este grupo.
La actividad 48 se resuelve con ayuda del enlace web OneZoom.
Enlace web: ONEZOOM
Permite que los estudiantes repasen los principales filos de anima-
les invertebrados.
 11 Principales grupos de seres vivos
Ciencia, Tecnología y Sociedad
El documento que se propone en este apartado permite reflexio-
nar sobre el conocimiento incompleto que aún tenemos sobre los
seres vivos.
El texto se ha escogido a propósito porque puede resultar sor-
prendente que aún hoy se describan nuevas especies de animales
tan grandes como un delfín. Por otro lado, las actividades buscan
también que se valore la biodiversidad como un bien que debe-
mos cuidar entre todos y que está seriamente amenazada por la
acción del ser humano.
Técnicas de Trabajo y Experimentación
La identificación de ejemplares vegetales a partir del empleo de
claves dicotómicas es una de las actividades que más ayudan a que
el alumnado comprenda cómo se establece la identificación de
230
ejemplares y cómo muy diversos aspectos de la morfología de los
órganos de las plantas pueden servir a ese fin. Esta misma práctica
puede trasladarse al entorno del instituto, empleando una clave
más completa. De ese modo podrán apreciar in situ con ayuda del
profesor los distintos caracteres que sirven para clasificar ejemplares
en función del porte de la planta y del taxón al que pertenezca.
Práctica de laboratorio: ESTUDIO DE LA ANATOMÍA DE UN PEZ
Como alternativa a la práctica de laboratorio del Libro del Alumno
se propone esta sobre el estudio de la anatomía de un pez. Los
peces son vertebrados ectodermos de vida acuática que tienen
el tegumento recubierto de escamas, respiran por branquias y
se desplazan por medio de aletas. La anatomía externa del pez
puede observarse directamente, pero para estudiar la anatomía
interna hay que diseccionar el animal.

SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Comprueba lo que sabes
1. ¿Qué relación de parentesco une a los grupos de seres
vivos?
Todos proceden de un antecesor común.
2. ¿En qué se basa la división de seres vivos en cinco gran-
des grupos?
Se basa en la similitud, no solo de sus características morfo-
lógicas, sino de otras como su proximidad genética.
3. ¿Crees que las diferencias morfológicas entre dos gru-
pos de seres vivos se corresponden necesariamente con
su distancia evolutiva?
No, existen convergencias evolutivas que hacen que dos
seres vivos puedan presentar características morfológicas y
estar evolutivamente muy lejanos, mientras que seres vivos
aparentemente muy lejanos entre sí debido a sus característi-
cas morfológicas, pueden estar muy cercanos, lo que puede
deberse a una rápida adaptación a un ambiente muy diferen-
te al de su ancestro común. Un ejemplo, del que aún no se
ha resuelto la incógnita de su origen es el hipopótamos, que
algunos zoólogos sitúan más cercanos a los cerdos, mientras
que otros los vinculan con las ballenas.
Actividades
1 Linneo estableció el primer sistema de clasificación de
las especies utilizando características elegidas arbitraria-
mente. ¿Es un sistema de clasificación natural o artificial?
Es un sistema artificial, porque se basa en las similitudes entre
especies sin tener en cuenta su relación evolutiva.
2 Recuerda lo que sabes sobre la diversidad de los seres
vivos y contesta: ¿Las semejanzas entre especies obede-
cen siempre a una relación de parentesco? Justifica tu
respuesta.
No, dos especies pueden desarrollar características morfo-
lógicas semejantes por evolución convergente sin que esto
suponga una proximidad evolutiva. Un ejemplo son las aletas
de los peces y mamíferos acuáticos.
3 Busca información sobre Carl von Linneo y elabora una
presentación en la que expliques cuáles fueron sus lo-
gros científicos y los principales sucesos de su vida.
Respuesta abierta.
4 El quiridio es la condición ancestral de las extremida-
des de los tetrápodos terrestres. A partir de él se han
originado diversos tipos de extremidades: alas, patas
y aletas. Según la sistemática cladística, ¿qué tipo de
carácter es? ¿Y cómo se considera la ausencia de extre-
midades en las serpientes?
Las extremidades de los tetrápodos terrestres derivan de una
estructura ancestral, el quiridio, siendo esta una característica
común a todos. Se trata, por tanto, de un carácter plesio-
morfo. La desaparición de las extremidades en las serpientes
constituye un carácter apomorfo, ya que es una novedad
evolutiva en este grupo de reptiles.
5 Los osos panda gigantes se clasificaron dentro de los
Úrsidos (osos), sin embargo, teniendo en cuenta su pa-
231
Principales grupos de seres vivos 11
(páginas 248-265)
rentesco se ha considerado que deben estar en el mis-
mo grupo que los mapaches. ¿Qué criterio se adoptó en
el primer caso? ¿Bajo qué sistema de clasificación crees
que se llevó a cabo la revisión?:
La primera clasificación se basó en su parecido morfológico
con el resto de los integrantes de la familia de los Úrsidos.
La revisión que sitúa a los osos panda gigantes más próximos
a los mapaches se llevó a cabo bajo una sistemática evolutiva.
6 La comparación de secuencias de ADN es una técni-
ca que sirve de base para la comparación de especies.
¿Qué corriente sistemática se apoya en esta técnica?
Actualmente la comparación de ADN es una herramienta uti-
lizada por diversas corrientes, pero constituye el fundamento
de la sistemática cladística.
7 Las siguientes fotografías corresponden a una hoja de
arce (familia Sapindáceas) y a una hoja de plátano de
sombra (familia Platanáceas). ¿Consideras que la forma
de la hoja puede considerarse un carácter taxonómico
para diferenciar estas dos familias?
Un carácter taxónomico debe servir para diferenciar taxones.
En este caso ambas familias tienen el mismo tipo de hoja,
luego no es un carácter taxonómico que permita diferenciar
las familias.
8 ¿Qué organismos tendrán más características en co-
mún: dos que pertenezcan a la misma familia o dos que
pertenezcan al mismo género?
Puesto que familia es un taxón que engloba a uno o varios
géneros, son los organismos que pertenecen a un género los
que están más próximos entre sí.
Investiga (página 252)
El nombre de las especies se escribe en latín y consta de dos
palabras. Reúne cinco especies y construye una tabla, in-
dicando qué palabra de cada una de ellas corresponde al
género y cuál al nombre específico.
Respuesta libre.
9 ¿Por qué crees que Linneo estableció el uso del latín
para la denominación científica de las especies?
Porque en esa época el latín era el lenguaje culto que se utili-
zaba en las distintas universidades europeas y servía de vehí-
culo común para la comunicación entre los naturalistas que
hablaban diferentes lenguas.
10 Cuando un científico describe por primera vez una es-
pecie le corresponde el privilegio de asignar el nombre
que designa a dicha especie. Con frecuencia los cientí-
ficos eligen, como homenaje, el nombre de un colega.
Otras veces el nombre hace referencia a alguna caracte-
rística distintiva del ejemplar. Investiga a qué hacen re-
ferencia los nombres de las siguientes especies: Lavan-
dula officinalis, Berberis darwinii, Robinia pseudoacacia
y Gentiana lutea.
Lavandula officinalis: se refiere a plantas con utilidad en far-
macia o medicina.
Berberis darwinii: homenaje a Charles Darwin.
 11 Principales grupos de seres vivos
Robinia pseudoacacia: falsa acacia, por el parecido de la hoja.
Gentiana lutea: amarilla.
11 Investiga a qué factores ambientales tienen tolerancia
estos tipos de arqueas: halófila, acidófila, termófila, ra-
diófila, barófila, alcalófila, xerófila, psicrófila, endolíti-
ca y anhidrobiótica.
Halófila: vive en medios con alta concentración de sal.
Acidófila: vive en medios de extrema acidez.
Termófila: tolera altas temperaturas por encima de 45 ºC.
Radiófila: tolera niveles muy altos de radiaciones ionizantes.
Barófila: soporta altas presiones.
Alcalófila: vive en medios muy alcalinos.
Xerófila: prospera en ambientes muy secos.
Psicrófila: tolera temperaturas por debajo de 5 ºC.
Endolítica: vive dentro de las piedras.
Anhidrobiótica: vive en ausencia total de agua.
12 ¿Qué relación tienen con nosotros las bacterias que for-
man parte de nuestra flora intestinal?
Simbiosis.
13 A menudo se clasifican las bacterias por su forma en cocos,
bacilos, espirilos y vibrios. ¿Es una clasificación natural?
No, está basada en la morfología y no representa ninguna
relación evolutiva.
14 ¿Por qué las arqueas y las bacterias han estado incluidas
en el reino Monera?
Porque ambas son células procariotas.
Investiga (página 255)
Elabora un informe sobre las enfermedades producidas por
los protozoos Trypanosoma brucei, Plasmodium falciparum,
Treponema pallidum, Toxoplasma gondii.
Trypanosoma brucei: enfermedad del sueño.
Plasmodium falciparum: malaria.
Trponemka pallidum: sífilis.
Toxoplasma gondii: toxoplasmosis.
15 ¿Qué tienen en común los protoctistas?
a) Son autótrofos.
b) Son unicelulares.
c) Están formados por células eucariotas.
d) Tienen estructura tipo talo.
Respuesta correcta: c.
16 ¿Qué es el fitoplancton?
Constituyen el conjunto de organismos fotosintéticos del planc-
ton, que es una masa de organismos, generalmente micros-
cópicos, que flota en las aguas continentales o marinas. Está
formado por bacterias fotosintéticas y algas, principalmente
unicelulares.
17 Las algas no se clasifican dentro del reino Plantas. Da
una explicación para ello.
Aunque comparten algunas características en su organización
celular con las plantas, las algas tienen una estructura tipo talo,
es decir, no desarrollan tejidos especializados.
18 ¿La formación de esporas en ascas y basidios es sexual o
asexual?
Es sexual, ya que las esporas se forman por meiosis.
232
19 ¿Por qué a menudo encontramos moho sobre distintos
tipos de alimentos, como en el pan o la fruta?
P orque los mohos, como el resto de los hongos, son heteró-
trofos.
20 ¿A qué parte del organismo del hongo corresponde
la parte comestible de una seta, como este Boletus
edulis?
Se trata del carpóforo o estructura reproductora.
21 ¿Qué diferencia hay entre hifa y micelio?
Las hifas son filamentos alargados en los que las células se
alinean una tras otra. El micelio es el conjunto de las hifas de
un hongo y constituye el «cuerpo» del hongo.
22 ¿Cuál es la función de cada uno de los órganos del
cormo?
La raíz sujeta la planta al suelo y absorbe agua y sales mi-
nerales; el tallo da soporte a la parte aérea de la planta y
transporta la savia en sentido ascendente o descendente; las
hojas llevan a cabo la fotosíntesis.
23 Los helechos alcanzan mayor tamaño que los musgos,
pudiendo tener incluso porte arbóreo. ¿A qué crees
que es debido?
Se debe a que los helechos son plantas vasculares que han
desarrollado vasos conductores que permiten que la savia
ascienda a mayor altura.
24 ¿Qué ventaja evolutiva supuso la aparición de la semilla?
Las semillas, además de contener al embrión de la planta,
contienen una fuente de alimento almacenado y están cu-
biertas por una envuelta que las protege de la sequedad,
permitiendo que permanezcan latentes durante mucho
tiempo hasta que las condiciones ambientales son las ade-
cuadas. Esto ha permitido que las plantas con semillas no
dependan del agua para su dispersión.
25 Los pinos son las coníferas más comunes en España.
¿Qué otras coníferas conoces?
Además de los pinos son coníferas comunes el ciprés, el abe-
to, el cedro, el enebro, la sabina, el tejo o la sequoia.
Investiga (página 259)
Recoge hojas de cinco árboles de tu entorno e identifica la
especie ayudándote de la aplicación que puedes encontrar
en la dirección: http://www.arbolapp.es/.
Pega cada hoja en una lámina y elabora una ficha con los
siguientes datos:
❚ Nombre científico/Nombre común.
❚ Clasificación (División, Clase, Orden, Familia).
❚ Descripción del árbol (porte).
❚ Tipo de hoja, flor y fruto.
❚ Hábitat/mapa de distribución.
❚ Aprovechamiento.
 espuesta libre. Se puede utilizar como complemento a alguna
R
salida de campo en la que se recojan tanto muestras vegetales
como animales.
26 ¿Por qué la aparición del fruto ha contribuido a aumen-
tar la capacidad de dispersión de las angiospermas?

En la mayoría de los casos el fruto constituye un alimento
para muchos animales que tras comerlo dispersan la semilla
a través de las heces. Otros frutos han desarrollado otras for-
mas de dispersión como flotabilidad en el agua, superficies
capaces de adherirse al pelo de los animales.
27 Atendiendo a las características de las flores ¿Cuál crees
que será el principal medio de polinización en gimnos-
permas?
Anemógama, ya que no producen néctar que pueda atraer a
los insectos.
28 Las esponjas son organismos sésiles. Investiga el signifi-
cado de este término.
Organismos que viven fijos en el suelo.
29 ¿En qué se diferencia el orificio de salida del agua de las
esponjas del de los cnidarios?
En las esponjas el agua entra por los poros de la pared del
cuerpo y el orificio sirve de salida del agua. En los cnidarios el
agua entra por el mismo orificio, es decir, hace de boca y ano.
30 ¿Qué tipo de simetría presenta el cuerpo de los cnidarios?
Radial.
31 Explica la formación de los arrecifes de coral. ¿Por qué
son tan importantes?
Los arrecifes de coral son enormes masas de carbonato cál-
cico, de estructura a menudo arborescente, que se encuen-
tran en mares cálidos. Constituyen el esqueleto externo de
colonias de pólipos y tienen una extraordinaria importancia
porque constituyen en hábitat de numerosas especies mari-
nas, constituyendo uno de los ecosistemas con mayor biodi-
versidad.
32 La figura 11.27 representa una modalidad de reproduc-
ción propia de algunas especies de cnidarios. ¿A qué
corresponden las formas 1 y 2?
1. Reproducción sexual: 2. Reproducción asexual.
33 Investiga cual es la enfermedad causada por la tenia.
La teniasis, en la que el parásito se adhiere a la pared del
intestino del hospedador aprovechándose de su alimento y
causándole delgadez y alteración de la mucosa intestinal. En
su fase larvaria puede alojarse en diversos órganos en forma
de quistes produciendo distitntas alteraciones en función del
órgano.
34 ¿Qué beneficios producen las lombrices en la agricultura?
Airean la capa superficial del suelo al excavar galerías y lo enri-
quecen con materia orgánica.
35 Investiga de qué forma se alimentan los Poliquetos.
Los poliquetos son anélidos marinos que se dividen en dos
grandes grupos: los errantes, capaces de desplazarse y funda-
mentalmente carnívoros de pequeños animales y los sedenta-
rios, que viven fijos al suelo y se alimentan de partículas nutri-
tivas en suspensión.
36 Investiga qué utilidad tenían antiguamente las sangui-
juelas en medicina.
Las sanguijuelas se aplicaban sobre la piel de los enfermos
para extraer sangre y se utilizaba en diversas enfermedades
desde la Antigüedad: el asma, la bronquitis crónica, la neu-
monía, la tuberculosis, la histeria y la epilepsia, eccemas,
dermatitis, inflamación de las articulaciones, o enfermedades
233
Principales grupos de seres vivos 11
del hígado y los riñones. En época más moderna se descubrió
el poder anticoagulante de las secreciones de la sanguijuela,
lo que se ha utilizado en medicina para disolver coágulos de
sangre o prevenir su formación.
37 La rádula es una estructura anatómica propia de algu-
nos moluscos. Averigua para qué sirve y qué grupo de
moluscos la presenta.
Es una estructura que tienen los gasterópodos en la boca,
constituida por una lengüeta móvil cubierta de numerosos
dientecillos quitinosos y que les sirve para triturar el alimento
raspándolo.
38 Busca información acerca del modo de alimentación de
los bivalvos.
Los bivalvos son, en su mayoría, animales filtradores que
atrapan las partículas alimenticias que se encuentran en sus-
pensión en el agua.
39 Los cefalópodos tiene una estructura llamada sifón. In-
vestiga su función.
El sifón es una estructura tubular que utilizan los cefalópodos
para expulsar el agua con fuerza sirviendo así como órgano
de propulsión para la locomoción.
40 Investiga a qué grupo de moluscos pertenecen los si-
guientes ejemplares. Indica las características en las que
te has basado para clasificarlos.
A. Sepia: cefalópodo.
B. Lapa: gasterópodo.
C. Nautilus: cefalópodo.
D. Nudibranquio: gasterópodo.
E. Cañadilla. gasterópodo.
F. Navaja: bivalvo.
41 ¿Cuál es la característica que da nombre a los artrópodos?
Artrópodo significa «patas articuladas».
42 ¿Podría considerarse la presencia de antenas en los ar-
trópodos un carácter taxonómico para diferenciar las
clases?
No, aunque las antenas pueden suponer un carácter taxonó-
mico a otro nivel, lo que diferencia las clases de artrópodos
son: el tipo de mandíbulas, las regiones corporales y el núme-
ro de patas.
43 ¿A qué clases pertenecen los artrópodos de la figura
11.32?
Langosta: crustáceo; saltamontes: insecto; escorpión: arácni-
do; escolopendra: miriápodo.
44 Los equinodermos se desplazan mediante pies ambulacra-
les porque son animales bentónicos. ¿Qué significa este
término? ¿Qué otros organismos bentónicos conoces?
Los animales bentónicos son los que viven sobre el fondo
marino. Son también animales bentónicos las esponjas, los
pólipos, los bivalvos o los poliquetos.
45 Investiga cuál es el hábitat de la lamprea.
Las lampreas son fluviales durante los primeros 4 o 5 años de
vida, para pasar después al mar, donde vivirá hasta alcanzar
la madurez sexual a los 7-9 años. Finalmente volverá al río a
desovar y morir.
 11 Principales grupos de seres vivos
46 Una diferencia entre los condrictios y los osteíctios es
que los primeros carecen de vejiga natatoria. Busca in-
formación sobre la función de este órgano.
La vejiga natatoria es una bolsa llena de gas que facilita la
flotabilidad de los peces.
47 Explica por qué los anfibios tienen que vivir cerca del
agua.
Porque tienen la piel desnuda por lo que se desecarían si no
la humedecieran con frecuencia. Además, sus huevos care-
cen de cubierta protectora y tiene poco vitelo, por lo que las
crías nacen en estado larvario. La puesta debe realizarse en el
agua donde tendrá lugar la metamorfosis.
48 Entra en www.onezoom.org y responde a las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuándo aparecieron los primero vertebrados terres-
tres? ¿Cuántas especies de tetrápodos se conocen?
1 371,2 millones de años (Devónico); 22 821 especies
SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (página 266)
Análisis
1. ¿Te parece raro que todavía se sigan descubriendo nue-
vas especies de animales tan grandes como un delfín?
Respuesta libre. Lo habitual es que esto les resulte sorpren-
dente. Hay que hacerles ver que aún es complicado acceder
a ciertos hábitats y que aunque muchos de estos animales
están en contacto con ciertas poblaciones de humanos es-
tos no tienen los conocimientos zoológicos suficientes como
para distinguirlos de otras especies conocidas.
2. En el texto dice que la especie descubierta es lo suficien-
temente diferente de otros delfines de ríos sudameri-
canos como para considerarlos especies distintas. De
acuerdo con lo que has estudiado en el tema anterior
¿Cuál es el significado biológico de esta afirmación?
Si se considerara el nuevo delfín una especie diferente de los
otros delfines sudamericanos quiere decir que las diferencias
que muestran les impedirán cruzarse y tener descendencia
fértil.
3. ¿Por qué crees que el animal ha sido bautizado como
Inia araguaiaensis?
El delfín se ha adscrito al género Inia por su parentesco con
otros delfines del mismo género. La denominación específica
araguaiaensis hace referencia al río Araguaia donde se ha
descubierto el animal.
234
b) ¿En qué momento se separan los Mamíferos del resto
de los vertebrados amniotas?
276 millones de años.
c) ¿Cuántos Mamíferos se encuentran amenazados?
957 especies están amenazadas.
d) ¿Cuándo se separan cocodrilos y aves?
Hace 240,4 millones de años.
e) Algunas aves como el kiwi no son voladoras. Busca
sus parientes más próximos y explica la razón de su ac-
tual distribución geográfica.
Kiwi, ñandú, avestruz. Respectivamente Australia, Sudaméri-
ca, Africa.
f) ¿Cuáles son los parientes más próximos a los elefan-
tes? ¿Y a los cetáceos?
Hiracoideos, manatíes, vacas marinas. Los hipopótamos.
4. ¿Conoces alguna otra especie que se haya descubierto
recientemente?
Respuesta libre.
Propuesta de investigación
5. Lamentablemente también son noticia de vez en cuan-
do otras especies que están desapareciendo de nuestro
planeta. Busca información sobre alguna especie que
se haya extinguido en las últimas décadas y realiza un
informe con su descripción.
Respuesta libre. Es importante recalcar en este sentido el im-
portante papel que está desempeñando el ser humano en
la extinción de muchas especies ya sea directamente (a tra-
vés de la caza y la pesca), ya sea indirectamente (a través de
los efectos del cambio climático, la polución, etcétera). Una
cuestión interesante puede ser concienciar acerca de que no
solo la extinción de los grandes mamíferos es importante sino
que hay que además preservar otras muchas especies de mi-
croorganismos e invertebrados tan importantes o más que
las especies habitualmente utilizadas como «señuelo» para
atraer donaciones para la conservación de la biodiversidad.
 Principales grupos de seres vivos 11

SOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN (página 267)

Análisis de resultados: Cuestiones:

❚ Siguiendo las alternativas de la clave para cada ejemplar, 1. ¿Qué condiciones deben cumplir los criterios utilizados
aceptando o rechazando la que corresponda, identificar en la elaboración de una clave dicotómica?
cada uno de los ejemplares (a, B y C). Deben ser objetivos y excluyentes.
Especie A: Fresno. 2. Describe la hoja C fijándote en la ruta que has seguido
Especie B: Pino silvestre. para identificarla.
Especie C: Roble. Se trata de una hoja plana, simple, con borde liso, lobulado,
pinnatilobulado.

SOLUCIONES DE ACTIVIDADES Y TAREAS (páginas 268-269)

1 La clasificación de las aves en zancudas, aves de estepa, R. Protoctistas R. Hongos R. Animal R. Vegetal
aves de corral, aves carroñeras… ¿Qué tipo de clasifica- Alga roja, Moho del pan, Rana, lombriz Musgo, trigo,
ción es? paramecio, champiñón de tierra, trébol
Artificial. plasmodio medusa

2 ¿Qué es una categoría taxonómica?

Un agrupamiento de amplitud variable que incluye organis-
mos que comparten determinadas características.
3 Coloca en orden creciente los siguientes taxones: Fami-
lia, Especie, Filo, Orden, Género, Clase.
Filo, Clase, Orden, Familia, Género, Especie.
4 Indica a qué corresponden cada una de las siguientes
palabras que identifican un tipo de pino: Pinus hale-
pensis (Miller).
Pinus: genéro; halepensis: especie; Miller: descubridor de la
especie.
5 ¿Qué es un grupo monofilético?
El que comprende la especie ancestral y todos sus descendien-
tes y solo ellos.
6 ¿En qué se diferencia un filograma de un cladograma?
El filograma tiene en cuenta fundamentalmente las semejan-
zas entre caracteres homólogos, mientras que el cladograma
refleja la aparición de novedades evolutivas.
7 ¿A qué llamamos holotipo?
Es un organismo que sirve como modelo para la descripción
de la especie y que debe ser custodiado para posteriores
comparaciones.
8 Protozoos y bacterias son organismos unicelulares ¿Qué
justifica su pertenencia a dos dominios diferentes?
Los protozoos son eucariotas y las bacterias son procariotas.
9 Indica que reino pertenecen los siguientes seres vivos:
Alga roja, moho del pan, rana, trébol, trigo, lombriz
de tierra, champiñón, medusa, paramecio, musgo,
plasmodio.
10 ¿Qué diferencias y qué semejanzas hay entre arqueo-
bacterias y bacterias?
Ambos son grupos de organismos procariotas. Se diferencian
en la composición de su pared y su membrana celular así
como de su ARN. El metabolismo de las arqueobacterias es
más próximo al de las células eucariotas y muchas arqueo-
bacterias son organismos extremófilos.
11 ¿Qué diferencias y qué semejanzas hay entre protozoos
y algas?
Ambas presentan organización procariota pero algunas ca-
racterísticas del metabolismo celular sitúan a las arqueobac-
terias más cerca de las eucariotas. La mayoría de las arqueo-
bacterias son autótrofas (no así las bacterias) y presentan un
grupo numeroso denominadas extremófilas, que pueden vi-
vir en ambientes donde las condiciones para la vida son muy
complicadas.
12 ¿En qué reino incluirías a un organismo pluricelular, cu-
yas células tienen pared celular y no forman tejidos, y
tiene nutrición heterótrofa?
Reino Hongos.
13 Define y diferencia los siguientes términos: hifa, mice-
lio, seta, carpóforo.
Hifa: filamento constituido por células alineadas; micelio:
cuerpo del hongo constituido por el conjunto de hifas; seta:
tipo de hongo basidiomiceto; carpóforo: estructura repro-
ductora de los hongos.
14 Señala cuáles de las siguientes características identifi-
can a los hongos:
a) Sus células contienen cloroplastos.
b) Sus células tienen pared celular.

235
 11 Principales grupos de seres vivos

c) Sus células son eucariotas. 21 Identifica las partes numeradas en el siguiente esque-
d) Son autótrofos. ma de la flor:
e) Se reproducen por esporas.
Estigma Pétalo
f) Su cuerpo está formado por hifas.
Respuestas correctas: b, c, e y f. Estilo
Antera
15 ¿Cuáles son las plantas vasculares? Carpelo
Estambre
Ovario
Las que tienen vasos conductores: pteridofitas, gimnosper- Filamento
mas, angiospermas.
Óvulo
Sépalo
16 ¿Qué diferencia fundamental hay entre Gimnospermas
Perianto
y Angiospermas? Pon un ejemplo de cada una.
Las Gimnospermas presentan semillas desnudas, sin fruto;
Pedúnculo
las Angiospermas tienen las semillas protegidas por un fruto.
Gimnospermas: pinos; Angiospermas: roble.
1. Estigma. 2. Estilo. 3. Ovario. 4. Óvulo. 5. Carpelo. 6. Pe-
17 Compara los tres tipos de plantas que aparecen en la
rianto. 7. Pedúnculo. 8. Pétalo. 9. Antera. 10. Filamento. 11.
tabla, señalando en tu cuaderno las características co- Estambre. 12. Sépalo.
rrespondientes a cada una de ellas:
22 Identifica el animal que sobra en las siguientes series:
Características Helecho Pino Amapola a) Medusa, esponja, pólipo, coral.
Poseen hojas aciculares ... X ... b) Almeja, calamar, gamba, mejillón.
c) Ciempiés, cangrejo, langosta, langostino.
Se reproducen por
X ... ... d) Escolopendra, escorpión, araña, ácaro.
esporas
e) Hormiga, mosca, gamba, mantis.
Semillas protegidas por
... ... X a) Esponja.
un fruto
b) Gamba.
La unión de los gametos
necesita un ambiente X ... ... c) Ciempiés.
húmedo d) Escalopendra.
Semillas protegidas por e) Gamba.
... X ...
conos 23 Identifica el animal que sobra en cada una de las si-
Se reproducen por guientes series:
... X X a) Trucha, atún, lenguado, delfín.
semillas
b) Rana, sapo, lagartija, tritón.
Poseen hojas planas ... ... X
c) Tortuga, lagarto, avestruz, víbora.
18 Indica una semejanza y una diferencia entre pteridofi- d) Gorrión, murciélago, águila, tordo.
tas y espermatofitas. e) Ballena, foca, pato, morsa.
Ambos grupos están formados por plantas con raíz, tallo y a) Delfín.
hojas.
b) Lagartija.
Las pteridofitas no poseen semillas y las espermatofitas sí.
c) Avestruz.
19 Relaciona las siguientes plantas con el grupo al que per-
tenecen: d) Murciélago.
a) Helecho. Pteridofita. e) Pato.
b) Abeto. Espermatofita, gimnosperma. 24 Relaciona mediante flechas los términos de las tres co-
c) Maíz. Espermatofita, angiosperma, monocotiledónea. lumnas:
La respuesta correcta es:
d) Rosal. Espermatofita, angiosperma, dicotiledónea.
e) Musgo. Briofita. Anfioxo Notocorda Procordados
20 Elabora una clave dicotómica para el siguiente grupo Rana No tienen cola Anfibios
de hojas: Lince Vivíparos Mamíferos
Ver página 268 del Libro del Alumno. Cigüeña Sacos aéreos Aves
Respuesta libre. Es importante que, al menos, la clasificación Tiburón Esqueleto cartilaginoso Condrictios
tenga coherencia al comparar caracteres morfológicos distin- Tortuga Caparazón óseo Reptiles
guibles.

236
 Principales grupos de seres vivos 11

25 Pon dos ejemplos de animales con simetría radial y dos a) Araña.

con simetría bilateral. b) Esponja.
Simetría radial: pólipos, erizos de mar c) Nemátodo.
Simetría bilateral: lombriz de tierra, lagartija d) Insecto.
26 Completa el siguiente cuadro poniendo en cada casilla e) Estrella de mar.
la característica que corresponda. f) Caracol.
29 Las siguientes imágenes corresponden a representantes
Respiración Piel Reproducción Temperatura de tres órdenes de insectos:
Peces branquial escamas ovípara poiquilotermos Ver fotografías de la página 269 del Libro del Alumno.
Anfibios pulmonar desnuda ovípara poiquilotermos a) ¿Qué es un carácter taxonómico?
Reptiles pulmonar escamas ovípara poiquilotermos Una característica fundamental para distinguir a los miem-
Aves pulmonar plumas ovípara homeotermos bros de un taxón de los de otro taxón.
Mamíferos pulmonar pelo vivípara homeotermos b) Indica un carácter compartido por los tres y que no
pueda considerarse taxonómico.
27 Relaciona los términos de las tres columnas: El color.
La respuesta correcta es: c) Indica un carácter taxonómico que compartan este
grupo de animales.
Esponjas Espículas Poríferos Seis patas.
Sanguijuela Metámeros Anélidos d) Indica un carácter taxonómico que los diferencie.
Coral Cavidad paleal Cnidarios El tipo de alas.
Insecto Antenas Artrópodos 30 ¿Qué grupo de artrópodos tiene quelíceros? ¿Y cuál tie-
Calamar Tentáculos Moluscos ne seis patas?
Estrella de mar Aparato ambulacral Equinodermo Los quelicerados son artrópodos que poseen quelíceros. Los
hexápodos tienen seis patas, como los insectos.
28 Identifica los siguientes animales a partir de su des- 31 Elabora una clave dicotómica para clasificar los distintos
cripción: grupos de vertebrados.
a) Animal con ocho patas y el cuerpo dividido en cefa-
lotórax y abdomen. Sin mandíbula Agnatos
1
Con mandíbulas 2
b) Animal marino inmóvil con numerosos poros en su
Esqueleto cartilaginoso Condrictios
cuerpo. 2
Esqueleto óseo 3
c) Animal de cuerpo alargado, blando y cilíndrico sin Respiración branquial Osteictios
metamería. 3
Respiración pulmonar 4
d) Animal con ojos compuestos y cuerpo dividido en Ovíparos 3
4
cabeza, tórax y abdomen. Vivíparos Mamíferos
e) Animal con cinco brazos y un esqueleto externo de Sin amnios Anfibios
5
placas y espinas. Con amnios 6

f) Animal de cuerpo blando protegido por una concha Con escamas Reptiles
6
Con plumas Aves
en forma de espiral.

237
 11 Principales grupos de seres vivos

SOLUCIONES DE LA EVALUACIÓN (página 271)

1. Identifica el orden correcto de los siguientes taxones de 4. Identifica la clase a la que pertenecen los siguientes ar-
mayor a menor rango. trópodos y completa el cuadro:
a) Filo, clase, familia, orden, género, especie. Clase Crustáceos Insectos Miriápodos Arácnidos
b) Especie, género, orden, familia, clase, reino. Partes Cabeza,
Cefalotórax Cabeza y Cefalotórax
c) Reino, filo, clase, orden, familia, género, especie. del tórax y
y abdomen cuerpo y abdomen
cuerpo abdomen
d) Filo, orden, clase, familia, género, especie.
Respuesta correcta: c.
5. Indica dos características comunes y dos diferencias en-
2. ¿Cuáles son los tres dominios de los seres vivos? ¿Cuáles tre anfibios y reptiles.
son procariotas y cuáles eucariotas?
Procariotas: Archaea y Bacteria. Anfibios Reptiles

Eucariotas: Eukarya. Semejanzas Ovíparos, poiquilotermos

3. Identifica a qué filo pertenece cada uno de los siguien- Huevos con amnios
Huevos sin amnios
tes animales: Diferencias Piel cubierta de
Piel desnuda
escamas
a) Esponja: poríferos
b) Medusa: cnidarios.
c) Lombriz: anélidos. ACTIVIDADES DE REFUERZO

d) Tenia: platelmintos. Batería de actividades de refuerzo que presentan diferentes

tipologías.
e) Caracol: moluscos.
f) Mejillón: moluscos.
g) Erizo de mar: equinodermos. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

h) Escorpión: artrópodos. Batería de actividades de refuerzo que presentan diferentes

tipologías.
i) Gamba: artrópodos.
j) Escarabajo: artrópodos.
k) Gorrión: ave. PRUEBAS DE EVALUACIÓN
l) Ciempiés: artrópodos. Permiten evaluar los estándares de aprendizaje que desarro-
lla la unidad.
m) Tiburón: pez.
n) Triquina: nematodos.

238

Estándar de
aprendizaje evaluable
1.1. Conoce y utiliza
claves dicotómicas
u otros medios para
la identificación y
clasificación de diferentes
especies de animales y
plantas.
2.1. Identifica los grandes
grupos taxonómicos de
los seres vivos.
3.1. Enumera las
características propias del
reino Protoctistas.
239
3.2. Reconoce las
características propias del
reino Hongos.
3.3. Enumera las
características del reino
Plantas.
3.4 Diferencia las
características del reino
Animales.
* LA: Libro del Alumno.
Herramientas de
evaluación (actividades
del LA*)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Realiza las actividades sin
AF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Técnicas de trabajo y
experimentación
11, 12, 13, 14
AF 8, 9, 10,
Ciencia, tecnología y
sociedad
15, 16, 17
AF 11
18, 19, 20, 21
AF 12, 13, 14, 15
22, 23, 24, 25, 26, 27
AF 16, 17, 18, 19, 20, 21
28, 29, 30, 31, 32, 33,
34, 35, 36, 37, 38, 39,
40, 41, 42, 43, 44, 45,
46, 47, 48
AF 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30, 31
Excelente
3 2
cometer errores.
Conoce los grupos y los
identifica sin cometer
errores.
Identifica las
características generales
y reconoce los grupos
principales sin cometer
errores.
Identifica las
características generales
y reconoce los grupos
principales sin cometer
errores.
Identifica las
características generales
y reconoce los grupos
principales sin cometer
errores.
Identifica las
características generales
y reconoce los grupos
principales sin cometer
errores.
Satisfactorio En proceso No logrado
Puntos
1 0
Realiza las actividades Realiza las actividades Responde de manera
cometiendo algunos cometiendo muchos totalmente errónea o no
errores. errores. responde.
Conoce los grupos y los Conoce los grupos y los Responde de manera
identifica cometiendo identifica cometiendo totalmente errónea o no
pocos errores. muchos errores. responde.
Identifica las Identifica las Responde de manera
características generales características generales totalmente errónea o no
y reconoce los grupos y reconoce los grupos responde.
principales cometiendo principales cometiendo
pocos errores. muchos errores.
Identifica las Identifica las Responde de manera
características generales características generales totalmente errónea o no
y reconoce los grupos y reconoce los grupos responde.
principales cometiendo principales cometiendo
pocos errores. muchos errores.
Identifica las Identifica las Responde de manera
características generales características generales totalmente errónea o no
y reconoce los grupos y reconoce los grupos responde.
principales cometiendo principales cometiendo
pocos errores. muchos errores.
Identifica las Identifica las Responde de manera
características generales características generales totalmente errónea o no
y reconoce los grupos y reconoce los grupos responde.
principales cometiendo principales cometiendo
pocos errores. muchos errores.
RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Principales grupos de seres vivos
11
 11 Principales grupos de seres vivos

PRUEBA DE EVALUACIÓN A

Test (0,5 puntos cada una = 3 puntos) Sistemática fenética: se basa en la similitud de un elevado
número de caracteres morfológicos.
1. ¿Qué sistemática trata de eliminar la subjetividad bus-
cando una clasificación estrictamente basada en el pa- 2. Completa el siguiente cuadro relativo a las característi-
rentesco? cas de protozoos y algas:
a) Evolutiva. Protozoos Algas
b) Cladística. Tipo de célula Eucariota Eucariota
c) Fenética. Unicelulares /
Número de células Unicelulares
Respuesta correcta: b. Pluricelulares
Nutrición Heterótrofa Autótrofa
2. ¿Qué dendrograma se basa en la proximidad de parentesco?
Forman tejidos No No
a) Fenogroma.
Cloroplastos No Sí
b) Filograma.
c) Cladograma.
3. Elabora un esquema que resuma las diferencias entre
Respuesta correcta: c. los principales grupos de plantas.
3. Según el sistema binomial cuál es el género de Homo habilis.
❚ Briofitas: plantas no vasculares, reproducción por esporas.
a) Homo.
❚ Pteridofitas: platas vasculares, reproducción por esporas.
b) habilis.
❚ Espermatofitas: plantas vasculares, reproducción por semillas.
c) Homo habilis.
❚ Gimnospermas: plantas vasculares, reproducción por
Respuesta correcta: a. semillas, sin fruto.
4. ¿Qué dominio está constituido por todos los organis- ❚ Angiospermas: plantas vasculares, reproducción por
mos, unicelulares o pluricelulares, provistos de células semillas, con fruto.
eucariotas?
4. Completa el siguiente cuadro con las características di-
a) Bacteria. ferenciales de los distintos grupos de artrópodos inclu-
b) Eukarya. yendo dos ejemplos de cada uno.
c) Archaea.
Tienen el cuerpo dividido en cefalotórax y
Respuesta correcta: b. abdomen. Poseen dos pares de antenas y un
5. ¿Qué grupo de protoctistas está formado por organis- par de ojos compuestos. El número de patas
Crustáceos
mos autótrofos que poseen cloroplastos y pigmentos es variable, aunque los más conocidos como
los cangrejos, gambas o langostinos presentan
fotosintéticos?
cinco pares
a) Protozoos. Insectos Su cuerpo está dividido en cabeza, tórax y
b) Algas. abdomen. Poseen un par de antenas, un par
de ojos compuestos y tres pares de patas.
c) Mixomicetos. Muchos presentan, también, dos pares de alas.
Respuesta correcta: b. Viven en todo tipo de hábitats, excepto en los
fondos marinos. La mayoría son terrestres, como
6. ¿A qué grupo de hongos pertenecen las levaduras? escarabajos, hormigas o mariposas.
a) Ascomicetos. Arácnidos Tienen el cuerpo dividido en cefalotórax y
b) Zigomicetos. abdomen. No tienen antenas y pueden presentar
uno o más pares de ojos simples. A ambos lados
c) Basidiomicetos. de la boca tienen dos pares de apéndices, los
Respuesta correcta: a. quelíceros y los pedipalpos, con los que paralizan y
sujetan a las presas. Poseen cuatro pares de patas.
Se incluyen a las arañas, los escorpiones, los ácaros
Preguntas (1 punto cada una = 7 puntos) y las garrapatas. Todos son terrestres.
1. Explica la diferencia entre las tres principales escuelas Miriápodos Tienen el cuerpo dividido en cabeza y un tronco
sistemáticas. alargado con numerosos segmentos, con uno o
dos pares de patas cada uno. Presentan un par
Sistemática evolutiva: se basa en la comparación de los carac- de antenas y un número variable de ojos simples.
teres homólogos. Son terrestres, como los ciempiés, los milpiés o las
Sistema cladística: Se basa en la comparación de la diferencia escolopendras. Debido a que sus cuerpos se secan
entre los caracteres plesiomorfos (estado ancestral) y los ca- fácilmente, tienen que vivir en lugares húmedos y
racteres apomorfos (novedad evolutiva). oscuros, por ejemplo bajo piedras o en la hojarasca.

240
 Principales grupos de seres vivos 11

5. Describe brevemente las características de los equino-
dermos y pon tres ejemplos.
Son animales marinos que presentan simetría radial y un
esqueleto de placas calizas debajo de la piel de las que, a
menudo, emergen púas. Tienen un sistema especial de lo-
comoción, el sistema ambulacral, que consiste en un sistema
de conductos por los que circula el agua y que conectan con
pequeñas vesículas que salen al exterior por los poros de las
placas, constituyendo los «pies ambulacrales» que permiten
el movimiento del animal. Este grupo incluye los erizos de
mar, las estrellas de mar y las holoturias o pepinos de mar.
6. ¿Cuál ha sido la principal adaptación de los reptiles, que
les ha permitido independizarse del agua?
El desarrollo de una membrana embrionaria, el amnios, que
permite poner los huevos en tierra firme sin que se sequen.
7. Nombra tres características exclusivas de los mamíferos.
Presencia de pelo, glándulas mamarias, viviparismo.

PRUEBA DE EVALUACIÓN B

Test (0,5 puntos cada una = 3 puntos) b) Zigomicetos.

1. ¿Qué sistemática se basa en la similitud entre un eleva- c) Basidiomicetos.
do número de caracteres morfológicos? Respuesta correcta: b.
a) Evolutiva.
b) Cladística. Preguntas (1 punto cada una = 7 puntos)
c) Fenética. 1. . El nombre científico del lobo es Canis Lupus:
Respuesta correcta: c. a) ¿Hay algún error en el nombre? En caso afirmativo
escríbelo correctamente.
2. ¿Qué dendrograma se basa en las similitudes y diferen-
cias anatómicas? El nombre correcto es Canis lupus.
a) Fenogroma. b) A qué género pertenece el lobo?
b) Filograma. Canis.
c) Cladograma. c) ¿A qué especie?
Respuesta correcta: b. La especie es Canis lupus.
3. Según la nomenclatura, ¿cuál es la especie de Homo d) ¿A qué clase?
habilis? Pertenece a la clase Cordados.
a) Homo. 2. ¿Cuáles son las características del dominio Archaea?
b) habilis. Las arqueas son un grupo de organismos que, como las
c) Homo habilis. bacterias, carecen de núcleo celular, es decir son procario-
Respuesta correcta: c. tas, pero poseen diferencias con estas, especialmente en la
composición de su pared y su membrana celular así como
4. ¿Qué dominio está constituido por organismos unice- de su ARN, mientras que algunas características de su me-
lulares procariotas provistos, en su mayoría, de pared tabolismo las sitúan más próximas a las células eucariotas.
celular. Son el grupo más numeroso de la Tierra, viven Aunque colonizan todos los hábitats, se conoce un grupo
en todos los hábitats y presentan una gran variedad de numeroso de arqueas extremófilas, es decir, capaces de vi-
sistemas metabólicos? vir en ambientes extremos como aguas saladas, ácidas o
a) Bacteria. termales. Son muy abundantes en los océanos y, además
b) Eukarya. de una mayoría con metabolismo autótrofo, se conocen
algunas heterótrofas que pueden establecer relaciones de
c) Archaea. mutualismo o comensalismo con otros organismos, como
Respuesta correcta: a. las arqueas metanógenas que viven en el intestino de algu-
5. ¿Qué grupo de protoctistas está formado por organis- nos mamíferos (humanos y rumiantes) colaborando en el
mos unicelulares, heterótrofos y con organización ce- proceso digestivo.
lular semejante a los animales, por cuanto carecen de 3. Completa el siguiente cuadro marcando las casillas que
pared celular? correspondan con cada uno de los reinos eucariotas:
a) Protozoos.
Reino Número de celulas Tejidos Nutrición
b) Algas.
Unicelular Pluricelular No Sí Autótrofa Heterótrofa
c) Mixomicetos.
Protoctista √ √ √ √ √
Respuesta correcta: a.
Hongos √ √ √ √
6. ¿A qué grupo de hongos pertenece el moho que pro-
duce la penicilina? Plantas √ √ √

a) Ascomicetos. Animales √ √ √

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 11 Principales grupos de seres vivos

4. Señala las principales características de las espermato- 6. Identifica al animal que sobra en cada una de las si-
fitas. guientes series:
Las espermatofitas son plantas vasculares con flores y semi- a) Medusa, coral, esponja, anémona.
llas. Se dividen en dos clases. Esponja.
❚ Clase Gimnospermas: Son plantas leñosas, con flores ru- b) Calamar, sepia, pulpo, vieira.
dimentarias, sin cáliz ni corola, frecuentemente con forma
Vieira.
de cono leñoso (coníferas) y unisexuales. Las semillas están
desnudas, es decir, no protegidas por un fruto. Muchas es- c) Cangrejo, centollo, cigala, ostra.
pecies producen resina. Ostra.
❚ Clase Angiospermas: Son plantas herbáceas o leñosas, d) Mosca, escolopendra, escarabajo, libélula.
con flores completas, con cáliz y corola, vistosas, herma-
Escolopendra.
froditas o unisexuales. Las semillas están protegidas por
un fruto que contribuye a su dispersión. Según el núme- e) Grillo, araña, mariposa, avispa.
ro de cotiledones las angiospermas son monocotiledóneas Araña.
(un cotiledón) como el trigo o el maíz o dicotiledóneas (dos
f) Mosquito, saltamontes, escorpión, hormiga.
cotiledones) como las judías o el nogal.
Escorpión.
5. Completa el siguiente cuadro con las características di-
ferenciales de los distintos grupos de moluscos inclu- g) Caracol, lapa, almeja, babosa.
yendo dos ejemplos de cada uno. Almeja.
h) Pulpo, babosa, calamar, estrella de mar.
Tienen una concha formada por una sola
pieza, a veces enrollada en espiral, aunque Estrella de mar.
algunas especies carecen de ella. El pie i) Lombriz de tierra, sanguijuela, lombriz de mar, ciem-
Gasterópodos
es alargado y ocupa una posición ventral. piés.
Existen especies terrestres, como el caracol, y
acuáticas como la lapa. Ciempiés.
Bivalvos La concha está formada por dos piezas j) Erizo de mar, estrella de mar, langosta de mar, holotu-
articuladas. El pie tiene forma de hacha, ria.
apropiado para excavar los fondos arenosos.
Son bivalvos el mejillón, almeja, ostra y vieira. Langosta de mar.
Cefalópodos Generalmente carecen de concha o la tienen 7. Indica las principales características de las aves, que les
interna. El pie está transformado en tentáculos permiten volar.
que se sitúan alrededor de la cabeza, como en Extremidades anteriores transformadas en alas; cuerpo cu-
el calamar o el pulpo. bierto de plumas; sacos aéreos; huesos huecos.

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 Principales grupos de seres vivos 11

NOTAS

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