ACOMPANHAMENTO DA AÇÃO / AVALIAÇÃO:

Porquê?
CONCLUSÃO:
A avaliação procura ser o elemento regulador de todo o
processo. Daí que haja necessidade de a considerar a O projeto ora apresentado, é apenas uma breve síntese
PROJETO EDUCATIVO
chave de todo o percurso pedagógico. Esta avaliação, do documento que está a ser trabalhado por toda a
pressupõe momentos de reflexão conjunta que terão equipa educativa, do qual constarão as diferentes 2013-2016
obviamente de ponderar não apenas os resultados, mas propostas de atividade e que deverá estar concluído no
sobretudo os processos e as diferentes metodologias de
início do próximo ano letivo. O Projeto “ Com as mãos
intervenção / ação, considerando que estas deverão ser
posso criar…com sonhos posso voar…” terá a
adequadas às diferentes faixas etárias e de acordo com a
durabilidade de 3 anos, no pressuposto de que o mesmo
heterogeneidade de grupos.
A observação, permite delinear estratégias simultanea-
sofrerá os ajustes considerados necessários em função

mente consistentes e desafiadoras capazes de imprimir
sustentabilidade aos projetos em curso e, simultaneamen-
te criar condições para que os objetivos previamente
estruturados sejam atingidos, sem esquecer o ritmo pró-
prio de cada criança e a especificidade de cada grupo.
Quem e com quem?
» Equipa educativa
» Todos os técnicos
» Famílias
da sua evolução no tempo e no espaço. Qualquer projeto
com e para crianças supõe a flexibilidade necessária e
conveniente, princípio, aliás, em tudo consonante com os
requisitos constantes nas Orientações Curriculares para a
Educação Pré - Escolar.
Poderá, desta forma, ser eventualmente sujeito às
reformulações consideradas adequadas, uma vez que
estão em causa os interesses e motivações das crianças,
os seus saberes e competências pessoais e os seus
ritmos de desenvolvimento.
“COM AS MÃOS POSSO CRIAR…

Como? COM SONHOS POSSO VOAR…”

A Equipa Educativa
» Encontros formais e informais

» Reuniões periódicas

» Espaços formativos

» Atendimento individualizado
Creche e Jardim de Infância S. Miguel
» Instrumentos de registo
Coimbra, 22 de Julho de 2013
BREVE FUNDAMENTAÇÃO
O presente Projeto procura ser um instrumento de apoio
que permite concretizar junto de todas as Crianças, Famí-
lias e Comunidade um conjunto de atividades promotoras
do desenvolvimento global e harmonioso de cada Criança
e de cada Grupo. O seu contexto sociofamiliar será deter-
minante, já que é a partir da “ história “ deste mesmo con-
texto que qualquer Projeto assume o seu verdadeiro signifi-
cado. Os saberes e as competências básicas das crianças
serão a base para construir um projeto sólido e coerente
que permita atingir os objetivos previamente traçados pela
equipa educativa.
“O desenvolvimento de competências constitui uma meta a
alcançar pelo Currículo. A ideia de competências é, portan-
to, uma referência para o que se deve ensinar e aprender.
Assume-se que as crianças necessitam de utilizar saberes
e capacidades para agir, para pensar, para progredirem na
sociedade em que se inserem” (Portugal, 2007).
A Creche e Jardim de Infância S. Miguel procura no seu
quotidiano responder a todas e a cada criança com o obje-
tivo de desenvolver de uma forma consistente e estrutura-
da as competências básicas e essenciais que, permitam
um crescimento gradual ao longo de toda a sua permanên-
cia nesta Instituição.
Esta perspetiva, considera a coerência e a continuidade
pedagógicas como a estrutura fundamental de todo o pro-
jeto educativo.
As opções metodológicas que servirão de suporte a toda a
atividade pedagógica assentarão prioritariamente nos pres-
supostos considerados nas Orientações Curriculares para
a Educação Pré- escolar, já que este documento define as
linhas orientadoras de qualquer projeto partindo de três
áreas fundamentais:
- Área de Formação Pessoal e Social
- Área de Expressão / Comunicação
- Área de Conhecimento do Mundo
OBJETIVOS:
- O Modelo High – Scope – Baseia-se na construção ativa
» Desenvolver a criatividade e imaginação apelando à da realidade através de uma metodologia de aprendizagem
expressividade da criança; pela descoberta, de resolução de problemas e de investiga-
» Estimular o sentido da curiosidade e da descoberta ção, permitindo que a criança mesmo de tenra idade, cons-
pelo mundo que a envolve; trua as suas aprendizagens, estruture e dê significado às
» Proporcionar o contacto com diferentes formas de arte, suas experiências, promovendo, desta forma, o seu desen-
nos mais diversos domínios (música, dança, pintura, volvimento, aprendendo através da ação.
literatura, poesia e outras);
- O Movimento da Escola Moderna – Constitui um espaço
» Sensibilizar para o sentido do estético e do belo;
partilhado no Jardim de Infância, onde assumem importân-
» Criar condições para incutir na criança o sentido de
cia relevante os instrumentos de planificação, de avaliação
responsabilidade e respeito pelas diferentes formas de
e de regulação. Trata-se, pois, de um património pedagógi-
arte;
co e didático que permite desbravar os caminhos de uma
pedagogia de comunicação, em oposição a uma pedagogia
de instrução.
OPÇÕES METODOLÓGICAS:
- O Modelo de Avaliação de Qualidade – Manual Proces-
Segundo Zabalza ( 1993) o currículo define-se como uma
sos-chave Creche –O Programa de Cooperação para o
proposta de um conjunto de ações educativas, isto é, uma
desenvolvimento da Qualidade e Segurança das Respos-
previsão dos conteúdos e atividades que tencionamos desen-
tas Sociais tem como finalidade garantir aos cidadãos o
volver, mas também uma estrutura de referência, um marco de
acesso a serviços sociais de qualidade conforme referido
reflexão sobre a ação.
no estudo da OCDE em 1999. A partir deste Programa
Assim, o currículo pode ser composto, desenvolvido e operaci-
privilegiam-se diferentes áreas de desenvolvimento:
onalizado de vários modos, estabelecendo-se, desta forma,
- Competências a nível pessoal e social
diferentes tipos de currículo.
- Competências a nível físico e motor
Vários são os modelos curriculares que suportam e fortalecem
toda a atividade do educador. Entre outros, salientamos. Destes diversos modelos que, o educador à partida conhe-
ce e utiliza extrai aquilo que considera enriquecimento e
- A “Abordagem por Projeto”- Neste modelo o grupo tem
valorização para a sua intervenção pedagógica, privilegian-
uma participação bastante ativa, sendo que um dos papéis do
do, no entanto, um currículo assente na afetividade e na
educador é motivar e estimular os interesses e motivações das
diferenciação com o objetivo de valorizar a individualidade,
crianças. Segundo Nicolau “ um bom currículo será aquele que
utilizando-a como um precioso recurso no processo educa-
estimula o desenvolvimento de estruturas do pensamento na
tivo, sendo a observação o elemento chave de toda a ação.
criança, que a auxilia no processo de socialização e de cons-
trução dos seus próprios limites, tudo isto respeitando o está-
gio de desenvolvimento” ( Nicolau, 1993)