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INTRODUÇÃO
Esta abordagem possibilita a troca de experiências entre professores, visando a aprendizagem CONSIDERAÇÕES FINAIS
dos alunos. Além disso, proporciona desenvolvimento profissional dos professores que ensinam
matemática. Planejar uma aula, de certa forma, exige do professor “antecipar as prováveis O planejamento da tarefa a ser desenvolvida na sala de aula da primeira autora deste trabalho
contribuições dos alunos, preparar respostas que possa dar a eles e tomar decisões sobre como levou em consideração as dificuldades dos alunos sobre SND. Todavia, entendemos que um
estruturar as apresentações dos alunos” (STEIN et al., 2008, p. 321). plano de aula é um suporte para o trabalho do professor em sala e que consiste em uma
antecipação de estratégias que podem emergir nesse ambiente.
Antes de estruturar o planejamento da tarefa que consta como resultado deste trabalho, os
professores do GEAMAI realizaram-na na prática. Isso está em consonância com as assertivas de A execução do plano de aula pode fazer suscitar outros encaminhamentos e questionamentos,
Stein et. al (2008) com relação à antecipação. Quando os professores “se colocam na posição de necessitando de uma reflexão e, consequente, adaptação do que havia sido antecipado. Essas
seus alunos ao fazer a tarefa”, poderão considerar “maneiras pelas quais os alunos podem etapas são previstas na metodologia Estudos de Aula e devem ser realizadas no GEAMAI em
interpretar problemas ou apresentar dificuldades ao longo do caminho [...]” (STEIN et al., 2008, p. momento posterior.
323).
BIBLIOGRAFIA
RESULTADOS
PIRES, M.N.M; GOMES, M. T.; PIRES, M. C. M. Conhecimento Matemático Revelado por Professoras dos Anos
Iniciais: uma análise commognitiva. In: 5º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT),
2018, Pará.
A aula planejada levou em consideração a turma de 24 alunos do 5º ano da
PONTE, J. P.; QUARESMA, M.; MATA-PEREIRA, J.; BAPTISTA, M. O Estudo de Aula como Processo de
primeira autora deste artigo, reunidos em seis grupos. Com a utilização de materiais Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática. Bolema, Rio Claro, v.30, n.56, p. 868-891, dez.
manipuláveis como ábaco, material dourado e palitos (imagens), planejamos 2016.
realizar um circuito do Jogo Nunca 10 em que os alunos fazem uso desses STEIN, M. K.; ENGLE, R. A.; SMITH, M. S.; HUGHES, E. K. Orchestrating Productive Mathematical Discussions:
Five Practices for Helping Teachers Move Beyond Show and Tell. Mathematical Thinking and Learning, 10 (4),
materiais para realizar as operações de adição e subtração. p.313-340, 2008.
TALL, D. Using japanese lesson study in teaching mathematics. The Scottish Mathematical Council Journal, v.
38, p. 45-50. 2008.
REALIZAÇÃO: APOIO:
Especialização em
Educação Matemática