CAPÍTULO I

CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación en ecoeficiencia es una estrategia de cambio cultural para reforzar los

procesos de la educación ambiental en el marco del desarrollo sostenible. Agrega
valor a las instituciones educativas vía temas, estrategias e instrumentos para
cultivar en la comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades,
actitudes y prácticas cotidianas para vivir de modo sostenible. En otros términos,
desarrolla competencias para construir sociedades sostenibles. En este proceso
orienta a las instituciones educativas hacia un desempeño organizacional respetuoso
o armonioso con el ambiente a través del control de los impactos ambientales
significativos de su servicio educativo.

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 Se conoce como medio
ambiente o ambiente
natural al entorno que
incluye al paisaje, la flora, la
fauna, el aire y el resto de
los factores bióticos y
abióticos que caracterizan a
un determinado lugar. La
educación ambiental, por lo
tanto, es la formación
orientada a la enseñanza
del funcionamiento de los
ambientes naturales para
que los seres humanos
puedan adaptarse a ellos sin dañar a la naturaleza. Las personas deben aprender a
llevar una vida sostenible que reduzca el impacto humano sobre el medio ambiente
y que permita la subsistencia del planeta. Cuando se estudia y se trabaja dentro de
este tipo de educación se gira en torno a cuestiones que se consideran que son
fundamentales para conseguir proteger nuestro entorno natural y para lograr así
también una mejor calidad de vida. En este sentido, uno de los ejes de la citada
educación ambiental es el conjunto de las llamadas energías renovables, gracias a
las que cuales se intenta reducir la contaminación, disponer en todo momento de
fuentes de energía y hacer uso de los recursos naturales para contar con ella.
La solar, la térmica, la eólica o la fotovoltaica son algunos de esos tipos de energías
renovables que cada vez se están haciendo más presentes en todo el mundo ya que
las mismas no tienen problema de acabarse pues utilizan como fuente tanto el Sol
como el viento, por ejemplo. Es importante subrayar el hecho de que a la hora de
poner en marcha la educación ambiental la misma se tiene que sostener o ir
desarrollándose una vez que las personas a las que se dirige aquella van
descubriendo y adquiriendo conocimientos sobre cuestiones tales como la ecología,
la contaminación, la ocupación de enclaves naturales, las amenazas que se ciernen
sobre el entorno natural…
Reducir la contaminación, minimizar la generación de residuos, impulsar el reciclaje,
evitar la sobreexplotación de los recursos y garantizar la supervivencia del resto de
las especies son algunos de los objetivos de la educación ambiental. Este tipo de
educación debe tener en cuenta las distintas dinámicas sociales, culturales y
económicas que hacen a la vida de una comunidad. El modelo de consumo y los
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métodos de producción suelen tener un impacto directo sobre el ecosistema y son
las principales cuestiones que deben modificarse para alcanzar el desarrollo
sostenible.
Actualmente se considera que el citado tipo de educación se sustenta en cuatro
pilares fundamentales o se divide en cuatro niveles como son los fundamentos
ecológicos, la concienciación conceptual, la investigación y evaluación de
problemas, así como la capacidad de acción. La educación ambiental forma parte
de los programas educativos de las escuelas, pero también es fomentada de
manera informal o no sistematizada por campañas gubernamentales, proyectos de
organizaciones civiles e iniciativas de empresas.

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 CAPÍTULO II

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la

época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que
es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a
nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de
manera aislada y esporádica.

Estocolmo (Suecia, 1972)- Se establece el Principio 19, que señala:

“Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones
jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos

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privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una
conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido
de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su
dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten
contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de
carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos”.

En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la

acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un
cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien
la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo
actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975)- En este evento se le otorga a la educación una

importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de
nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la
clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las
metas, objetivos y principios de la educación ambiental.

 Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es

decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso
continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades
educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de
vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo
desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
 La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se
pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial
tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos
y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y
deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda
de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran
aparecer en lo sucesivo.
 Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de
evaluación para resolver los problemas ambientales.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se

señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar
e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe

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a la educación ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una
nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con
la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una
repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades
de todos los países.

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 CAPÍTULO III

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

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pág. 8
 CAPÍTULO IV
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVO GENERAL:
 Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de
una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana
sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la institucionalidad
educativa, en sus diferentes etapas, niveles, modalidades y formas
2. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el quehacer público y privado
nacional
3. Asegurar la interculturalidad y la inclusión social en los procesos y recursos de
la educación comunicación e interpretación ambiental
4. Formar una ciudadanía ambiental informada y plenamente comprometida en
el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales y en si participación en el
desarrollo sostenible.
5.
6. Asegurar la accesibilidad pública de la información ambiental, así como la
investigación en educación y cultura

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 CAPÍTULO V

ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

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pág. 12
 CAPÍTULO VI

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Ya estamos al tanto de
los Desastres Climáticos que
están ocurriendo últimamente,
desde temperaturas que son
ajenas a la época o el clima
típico de una región, hasta la
aparición de Fenómenos
Meteorológicos que golpean
con fuerza arrasando ciudades y
desbordando las capacidades
de contención o defensa ante
los mismos, lo que activa la
alarma ante los Cuidados del
Medio Ambiente. Una de las bases de concientizar a una sociedad acerca de los
perjuicios que genera un accionar desmedido y desconsiderado hacia los cuidados
del planeta está relacionado a la Educación Ambiental, que debe enfatizar en los
cuidados desde el hogar hasta todos los órdenes de nuestro accionar cotidiano,
siendo quizá el más conocido el Ahorro de Energía en el hogar (apagando las luces o
artefactos eléctricos que no usemos) o evitar el Derroche de Agua Potable, siendo
un recurso no renovable.
En los últimos años se ha comenzado a enfatizar el uso de Energías Limpias, siendo
consideradas como tales a aquellas que en su utilización como en su producción no
emiten Gases Contaminantes, considerándose además como fuente energética a
Recursos Renovables, donde seguramente el más conocido y difundido es el de la
Energía Eólica, que se emplea desde las viejas épocas de los Molinos de Viento hasta
la actualidad donde es posible contar con una Turbina Eólica que genera electricidad.

Por otro lado tenemos el punto de vista que comprende al Cuidado del Medio
Ambiente, conociéndose en el mundo una gran variedad de casos donde se busca
Proteger Ecosistemas siendo estos el hábitat natural de una gran variedad de seres
vivos y cuya destrucción o alteración también puede implicar a la desaparición de
estos individuos o su peligrosidad conocida como Especies en Extinción.

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Por último, destacamos la tarea educativa relativa al Tratamiento de Residuos,
siendo no solo referida a la tarea de Reciclar la Basura, sino también a lo que
comprende a qué hacer con los desechos, la política de Vertederos y la acción de
Separación de Residuos que se realiza desde el hogar y que requiere políticas claras
al respecto.

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 CONCLUSIÓN

Hoy, la educación ambiental crítica trabaja, intensamente,

en la generación de nuevos conocimientos,
metodologías, técnicas y estimulo de nuevos
valores sociales y culturales, orientada a que
todas las disciplinas contribuyan a un
desarrollo sustentable. En la medida en que
las educadoras y los educadores socio-
ambientales interpreten la interacción
(histórica) del conocimiento, creencia y
ambiente, apliquen la educación de
manera holística y analicen, críticamente, los
problemas, los aciertos y las necesidades
actuales, en esa medida estarán proponiendo
planes de manejo sustentable de los
ecosistemas, que aseguren la participación de la
población a una existencia digna. Sin embargo,
para generar un proceso de políticas socio-
ambientales es necesario cuestionar el desarrollo
convencional con cambios estructurales (institucionales, legislativos),
en los que el ciclo económico respete el ciclo ecológico. Estos cambios deben
implicar una relación socio-económica y ambiental más justa y equitativa que
beneficie a la mayoría. Se trata de tomar partido por una opción viable para el futuro
de la humanidad y la naturaleza. La concepción sustentable y su relación con su
entorno son, fundamentalmente, una opción de vida, una opción humana, que sólo
es proporcionada, realmente, por la educación ambiental, como alternativa de
desarrollo integral. Por eso, tener conciencia humana es tener conciencia política.

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