ESCUELA SECUNDARIA 55 MIXTA

MA. HELENA COSIO VIDAURRI

CICLO ESCOLAR 2018-2019
ASIGNATURA: FORMACION GDO 2do. “F,G y Noviembre 16 de 2018 a Marzo de 2019
MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS BLOQUE:II
CIVICA Y ÉTICA I H” T.M 2do. TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social TEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Discute sobre las acciones Participa en debates para discutir acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
• Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
• Defiende su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurídicos que lo garantizan.
• Defiende su derecho de contar con información, a fin de tomar decisiones adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.

PROPÓSITO:

• Reconocerán diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos.

• Valorarán la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y cultural.

COMPETENCIAS QUE SE SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

TEMA
FAVORECEN
Competencia: TEMA: 1 El significado de ser
Conocimiento y cuidado de sí adolescente en la actualidad
mismo.
Subtema:
* 2.1.1. Cambios físicos, sociales y
Autorregulación y ejercicio afectivos en la adolescencia.
responsable de la libertad Comprensión del significado personal
de esos cambios, reconocimiento,
aceptación y valoración de sí mismo.
Apego a la legalidad y sentido
de justicia * 2.1.2. Diferentes formas de ser
adolecente. Valoración social y cultural
de la pubertad y la adolescencia en
diferentes contextos.
Motivación - Actividades - Evaluación DIDACTICOS
Primera sesión: analizan las páginas de entrada de bloque. Leen el testimonio de
Enrique y contestan las preguntas para nadar. Plantean la elaboración del
esquema “antes y después”.
Cuaderno
Hojas
Segunda sesión: leen el tema 1.1. Realizan la encuesta propuesta en el apartado
Datos a la mano. Investigan los caracteres sexuales secundarios. Escriben cuatro
Libro
características corporales que no tenían a los ocho años. Escriben cuatro
sentimientos que no importaban en tercero de primaria. Marcadores
Pintaron
Tercera sesión: responden en el cuaderno o recopilador las preguntas sobre los
cambios en las relaciones sociales y la guardan en el archivo de evidencias.
Nociones: reconozco los
aportes que la escuela me
proporciona para conformar
una perspectiva personal de
si mismo y del mundo en que
vivo.
Habilidades: utilizo algunas
herramientas que me
proporciona la escuela para
aprender a ser, convivir y
comprender.
Actitudes: valoro los aportes
que la escuela nos
proporciona para nuestro
desarrollo personal.
Escriben cuatro actividades que no eran tan divertidas en primaria. Elaboran un Plumas
esquema del cuerpo humano y localizan las glándulas, analizan en equipo la Colores
2.1.3. Los adolescentes como sujetos frase “estoy chavo para tener un chavo”. Lápiz
con derechos y responsabilidades. Los Pegamento
adolescentes y su derecho al desarrollo Tijeras
integral: educación, alimentación, salud,
Revistas
salud sexual, recreación, trabajo y Cuarta sesión: responden las preguntas de reflexión sobre autonocimiento.
participación social. Elaboran el dibujo, collage o canción que exprese “como ser tú mismo” completan
el cuadro de las acciones cotidianas que afectan al futuro. Evaluación:
Diagnóstica
Continua
DUODÉCIMA SEMANA: del 30 de octubre al 03 de noviembre de 2027 Final
Productos:
Primera sesión: Responden las preguntas del significado del amor. Diferencian en
un cuadro comparativo reproducción y afecto sexual. Leen el apartado para Esquema “antes
entendernos mejor y contestan el apartado ¿Cómo vamos? Completan el cuadro y después” en el
de los aspectos que han aprendido y entendido. que los alumnos
registran los
cambios que han
experimentado de
Segunda sesión: Leen el subtema 1.2. Completan el esquema y contestan el la primaria a la
apartado especio tecnológico. secundaria
Tercera sesión: leen subtema 1.3. Inician la elaboración de su esquema “Antes y
después”.
Cuarta sesión: realizan lo propuesto en el apartado tareas. Enlistan los aspectos
determinantes de su desarrollo e investigan y explican las obligaciones del estado
para hacer cumplir sus derechos.
DECIMOTERCERA SEMANA:
Primera sesión: elaboran la versión definitiva del esquema “antes y después”.
Intercambian sus esquemas.
Segunda sesión: contentan el apartado ¿Cómo nos fue?
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MA. HELENA COSIO VIDAURRI
CICLO ESCOLAR 2018-2019

ASIGNATURA: FORMACION
GDO 2do. “C, F,G
MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS CIVICA Y ÉTICA I BLOQUE:II 2do. TRIMESTRE
y H” T.M

CAMPO FORMATIVO: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
• Cuestiona y rechaza comportamientos basados en la exclusión y degradación de la dignidad de los demás.

PROPÓSITO:

• Identificarán factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los ámbitos donde participan.

COMPETENCIAS QUE SE SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

TEMA
FAVORECEN Motivación - Actividades - Evaluación DIDACTICOS
DECIMOTERCERA SEMANA:
Competencia:
Conocimiento y cuidado de sí TEMA: 2.- identificación y Tercera sesión: leen el fragmento el señor de las moscas. Contestan las
mismo. pertenencia con personas y grupos. preguntas para andar y completan el cuadro de planeación. Cuaderno
Respeto y valoración de la
Subtema: 2.2.1 significado de las Cuarta sesión: leen el subtema 2.1. Escriben en un cuadro tres ventajas y tres
diversidad. Hojas
relaciones de amistad y compañerismo desventajas de no asistir a la escuela. Inician la redacción de la entrevista y la
Sentido de pertenencia a la en la adolescencia: autoestima y guardan en el archivo de evidencias. Leen el apartado para entendernos mejor y
respeto en las relaciones afectivas. Libro
comunidad, a la nación y a la contestan la pregunta.
Reciprocidad y abusos en la amistad.
humanidad. 2.2.2 Relaciones Marcadores
DECIMOCUARTA SEMANA:
sentimentales en la adolescencia.
Vínculos afectivos, amor, atracción Primera sesión: contestan las preguntas sobre los compañeros. Completan el Pintaron
Apego a la legalidad y sentido sexual, disfrute, afinidad y respeto. cuadro descriptivo del amor no correspondido. Redactan tres preguntas de la
de justicia. Diferentes significados de la pareja en amistad y las guardan en su archivo de evidencias.
Plumas
 distintas etapas de la vida de los seres Segunda sesión: completan el cuadro sobre las personas con quienes acudir en Colores
Nociones: reconozco los humanos. determinadas situaciones. Contestan las preguntas del apartado ¿Cómo vamos? Lápiz
aportes que la escuela me Y completan el cuadro acerca de los mejores amigos. Contestan el cuestionario Pegamento
proporciona para conformar 2.2.3 componentes de la sobre la amistad y se describen en la ilustración de espejo. Reflexionan y Tijeras
una perspectiva personal de sexualidad en las relaciones humanas contestan la serie de preguntas acerca del respeto. Revistas
si mismo y del mundo en que y en la realización personal:
vivo. reproducción, género, erotismo y Tercera sesión: elaboran preguntas para la entrevista acerca del abuso de la
vinculación afectiva. Derechos amistad. Leen el subtema 2.2. Responden en su cuaderno las preguntas Evaluación:
Habilidades: utilizo algunas sexuales durante la adolescencia. reflexivas acerca del enamoramiento. Leen el apartado datos a la mano y
herramientas que me contestan las preguntas sugeridas. Completan el cuadro sobre las características Diagnóstica
proporciona la escuela para Continua
y obligaciones del noviazgo. Leen el apartado para entendernos mejor y Final
aprender a ser, convivir y contestan la pregunta.
comprender.
Cuarta sesión: contestan las preguntas sobre el caso de Araceli y respondan en Productos:
Actitudes: valoro los aportes su cuaderno las preguntas del matrimonio. Leen el subtema 2.3. Responden y
que la escuela nos analizan los versos de un poema erótico. Contestan las preguntas de los versos Entrevista, con la
proporciona para nuestro leídos y explican sus derechos sexuales. Leen el apartado espacio tecnológico y que los
desarrollo personal. contestan la pregunta. Contestan las preguntas sobre los derechos sexuales y estudiantes
conocerán
completan el cuadro.
diferentes puntos
DECIMOQUINTA SEMANA: de vista, del
significado de las
Primera sesión: redactan, aplican y analizan los resultados de la entrevista. relaciones entre
las personas,
como amistad, el
noviazgo y el
matrimonio; y
también
conocerán los
derechos
sexuales de los
adolescentes.
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MA. HELENA COSIO VIDAURRI
CICLO ESCOLAR 2018-2019
ASIGNATURA: FORMACION
GDO 2do. “F,G y
MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS CIVICA Y ÉTICA I BLOQUE:II 2do. TRIMESTRE
H” T.M

CAMPO FORMATIVO: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Participa en debates para discutir acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
• Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
• Cuestiona y rechaza comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.
• Asume compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de género.

PROPÓSITO:

• Reconocerán la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres.

• Comprenderán que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización personal.
COMPETENCIAS QUE SE SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
TEMA
FAVORECEN Motivación - Actividades - Evaluación DIDACTICOS
TEMA: 3.- valorar la diversidad: DECIMOQUINTA SEMANA:
Competencia: respeto, solidaridad y equidad.
Conocimiento y cuidado de sí Tercera sesión: leen el texto acerca de los conquistadores y contestan las
mismo. Subtema: 2.3.1. La equidad de género preguntas para andar. Completan el cuadro de planeación de la dramatización. Cuaderno
Respeto y valoración de la en las relaciones entre mujeres y
hombres. Ser mujer, ser hombre. Sexo Cuarta sesión: leen el subtema 3.1. Realizan un ejercicio reflexivo sobre la
diversidad. Hojas
y género. Estereotipos que equidad de género. Trabajan con la gráfica sobre actividades de hombres y
Sentido de pertenencia a la obstaculizan la equidad. mujeres, investigan las definiciones.
2.3.2. Los adolescentes ente Libro
comunidad, a la nación y a la
la diversidad. Formas de relación DECIMOSEXTA SEMANA:
humanidad. Marcadores
entre los adolescentes en diferentes
contextos culturales. Respeto y Primera sesión: Reflexionan sobre las preguntas del rol social del hombre y la
mujer en ciertas civilizaciones. Guardan sus respuestas en el archivo de Pintaron
solidaridad ante las diferencias físicas
evidencia. Discuten en grupos la dramatización, guardan sus conclusiones en
Apego a la legalidad y sentido y personales. Aprender de las el archivo de evidencias y escriben estereotipos que atenten contra los Plumas
de justicia. diferencias. varones. Discuten en parejas las preguntas del espacio tecnológico. Leen el Colores
apartado para entendernos mejor y reflexionan en la pregunta. Lápiz
2.3.3. Actitudes que Pegamento
Nociones: reconozco los deterioran y obstaculizan la Segunda sesión: Responden las preguntas del apartado ¿Cómo vamos? Leen Tijeras
aportes que la escuela me convivencia igualitaria y justa: el subtema 3.2. y completan el cuadro de los gustos personales. Contestan el Revistas
proporciona para conformar etnocentrismo, discriminación y cuestionario con base en el cuadro anterior. Leen en apartado para
una perspectiva personal de exclusión por condición social y entendernos mejor y contestan la pregunta.
si mismo y del mundo en que estado de salud o por diferencias Evaluación:
vivo. étnicas, religiosas y culturales. Tercera sesión: comentan en el grupo situaciones en las que hayan mostrado
respeto y solidaridad en alguna diferencia entre integrantes del grupo. Escriben Diagnóstica
Habilidades: utilizo algunas sus comentarios y los guardan en el archivo de evidencias. Completan el Continua
herramientas que me cuadro reflexivo de las personas diferentes. Final
proporciona la escuela para
aprender a ser, convivir y Cuarta sesión: leen el subtema 3.3. Imaginan ¿Cómo sería la historia de
Productos:
comprender. México? Y contestan las preguntas sobre los habitantes de México. Exponen
sus ideas en una cartulina con recortes. Realizan el ejercicio de reflexión sobre • Dramatización
Actitudes: valoro los aportes cómo sería su vida si no pudieran oír, ver o caminar y piensan en las para exponer
que la escuela nos condiciones de la dramatización. y analizar
proporciona para nuestro situaciones
desarrollo personal. DECIMOSEPTIMA SEMANA: relacionadas
con la
Primera sesión: realizan la dramatización. equidad y la
diversidad.
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MA. HELENA COSIO VIDAURRI
CICLO ESCOLAR 2018-2019
ASIGNATURA: FORMACION
GDO 2do. “F,G y
MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS CIVICA Y ÉTICA I BLOQUE:II 2do. TRIMESTRE
H” T.M

CAMPO FORMATIVO: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• participa en debates para discutir acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
• Formula estrategias viables de autoprotección para aplicarlas en los contextos donde participa.
• Analiza casos en los que se ponen en riesgo la salud o la libertad personal como consecuencia de las adicciones.
• Cuestiona y rechaza comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás.
• Defiende su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurídicos que lo garantizan.
• Defiende su derecho a contar con información, a fin de tomar decisiones adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.

PROPÓSITO:

• Identificarán factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los ámbitos donde participan.
• Reconocerán la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual.
COMPETENCIAS QUE SE SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
TEMA
FAVORECEN Motivación - Actividades - Evaluación DIDACTICOS
TEMA: 4.- Los adolescentes ante DECIMOSEPTIMA SEMANA.
Competencia: situaciones que enfrentan en los
Conocimiento y cuidado de sí ámbitos donde participan. Tercera sesión: leen el cado de Lulú como entrada del tema y responden las
mismo. preguntas para andar. Completan el cuadro de planeación del desarrollo del caso. Cuaderno
Respeto y valoración de la Subtema: 2.4.1. Identificación de
trastornos alimentarios a los que Cuarta sesión: leen el subtema 4.1. Resuelven el test: tres de siete. Investigan
diversidad. Hojas
pueden estar expuestos los casos de muertes por trastornos alimentarios. Piensan en la manera cómo
Sentido de pertenencia a la adolescentes: anorexia, bulimia y expondrán el caso al grupo. Leen el apartado datos a la mano y responden la Libro
comunidad, a la nación y a la obesidad. Estereotipos que promueven pregunta.
los medios de comunicación y su
humanidad. Marcadores
influencia en la salud integral. DECIMOCTAVA SEMANA:
2.4.2. Riesgos en el consumo
de sustancias adictivas: drogas, Primera sesión: responden las preguntas del apartado ¿Cómo vamos? Leen el Pintaron
alcoholismo y tabaquismo. subtema 4.2.
Apego a la legalidad y sentido 2.4.3. Situaciones de riesgo Segunda sesión: realizan el test para identificar factores de riesgo. Investigan el Plumas
de justicia. para la salud y la integridad de los origen de diversas drogas y sus efectos. Colores
adolescentes: violencia en la familia, Lápiz
maltrato, abuso y acoso sexual. Tercera sesión: formulan argumentos para no fumar y los guardan en el archivo Pegamento
Nociones: reconozco los Infecciones de transmisión sexual en la de evidencias. Investigan las leyes que previenen la drogadicción, el tabaquismo Tijeras
aportes que la escuela me adolescencia. y el alcoholismo. Leen el subtema 4.3 Revistas
proporciona para conformar
una perspectiva personal de 2.4.4. Personas, grupos e Cuarta sesión: completan el cuadro para analizar las relaciones personales.
si mismo y del mundo en que instituciones que brindan ayuda y Investigan en el código penal federal ciertos delitos y sus castigos. Investigan los Evaluación:
vivo. orientación a los adolescentes en tratamientos para las infecciones de transmisión sexual (ITS) inician la redacción
del caso. Diagnóstica
situaciones de riesgo
Habilidades: utilizo algunas Continua
herramientas que me DECIMONOVENA SEMANA: Final
proporciona la escuela para
Primera sesión: leen el subtema 44. Investigan asociaciones que orienten y
aprender a ser, convivir y
protejan a los adolescentes. Terminar de redactar el caso. Resuelven los casos Productos:
comprender.
presentados y proponen soluciones. Responden el apartado ¿Cómo nos fue?
Desarrolle un
Actitudes: valoro los aportes Revisan su avance del bloque con base en el archivo de evidencia.
caso que
que la escuela nos ejemplifique
Segunda sesión: examen de evaluación
proporciona para nuestro situaciones de
desarrollo personal. Tercera sesión: revisión de libro y cuaderno, autoevaluación y evaluación. riesgo a las que
se exponen los
Cuarta sesión: entrega de calificaciones a los alumnos. adolescentes.

ASPECTOS A EVALUAR: Comprensión lectora, reflexión, análisis, trabajo colaborativo, responsabilidad, interés, investigación Integración, argumentación

EVALUACIÓN POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas: Nivel de desempeño: 1.- Insuficiente 2.- Bajo 3.-Aceptable 4.-Destacado

5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

Diagnóstica Examen escrito

con reactivos que Formativa: Resolución de actividades de libro y cuaderno, participación individual, trabajo colaborativo en binas y grupos pequeños para
aprendizajes previos sobre la representar en contexto el contenido, redacción de trabajos e investigaciones, presentaciones
materia

ASPECTOS A EVALUAR
PARA 2 PUNTOS CADA RUBRO 1 PUNTO CADA RUBRO 0 PUNTOS CADA PUNTUACIÓN
CADA ACTIVIDAD RUBRO
CALIDAD DE LA Acorde a lo solicitado y Información incompleta. No es lo que se solicitó.
INFORMACIÓN completa
 (CONCEPTUAL)
Con letra legible, enumerada, Sin ilustrar, sin enumerar, letra En otro cuaderno u hoja
PRESENTACIÓN ilustrada y en el cuaderno ilegible y/o roto. suelta.
(PROCEDIMENTAL) asignado para la asignatura,
ORTOGRAFÍA Correcta Sin acentos Demasiados errores.
(PROCEDIMENTAL)
ENTREGA (PUNTUALIDAD) A tiempo o justificado Tarde (hasta 3 clases) No entrega o sin
(ACTITUDINAL) justificante y tarde.
LIMPIEZA(ACTITUDINAL) Adecuada Arrugado, manchado o sucio. Con grafiti y/o rayada

Nota: La presente planeación programática puede ser ajustado según las necesidades escolares y el calendario escolar propues to por la escuela y secretaria de Educación.

LIC. ELODIA GALVEZ VALDOVINOS

 ESCUELA SECUNDARIA 55 MIXTA
MA. HELENA COSIO VIDAURRI
CICLO ESCOLAR 2018-2019
ASIGNATURA: FORMACION
GDO 2do. “F,G y Noviembre de 2018/ Marzo de 2019
MTRO. ELODIA GÁLVEZ VALDOVINOS CIVICA Y ÉTICA I BLOQUE:III
H” T.M 2do. TRIMESTRE

CAMPO FORMATIVO: BLOQUE ANALITICO 3.- La dimensión cívica y ética de la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Propone soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que exprese habilidades y actitudes para el diálogo, la empatía, la cooperación y la negociación.
• Toma parte en debates sobre problemáticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, le permitan formular juicios críticos y asumir criterios
relacionados con el bienestar y con el bien colectivo.

PROPÓSITO:

• Analizar el lugar que se confiere a otras personas y grupos en las decisiones y acciones morales.

COMPETENCIAS QUE SE SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

TEMA
FAVORECEN Motivación - Actividades - Evaluación DIDACTICOS
Nota: Los alumnos realizaran por equipos Tema 1
Competencia: una presentación de los temas del bloque
Págs. 127-132
• Conocimiento y cuidado II por un lapso de 1 semana, ya que se
de sí mismo. atraso por causas de las actividades Cuaderno
Comenzamos: Se invitara a los alumnos a que expresen opiniones acerca de la
• Sentido de pertenencia a decembrinas.
importancia de los valores en la vida diaria. En qué circunstancias funcionan, quien los
la comunidad, a la establece, que valores rigen su vida. Hojas
nación y a la humanidad. TEMA: 1 Los principios y valores de la
• Manejo y resolución de reflexión y la acción moral
Los estudiantes darán ejemplos de situaciones cotidianas en las que se requiere la Libro de texto
conflictos. aplicación de su concepto de valor.
• Participación social
Marcadores
política. Desarrollo: Se pide a los estudiantes que reflexionen acerca del sentido de pertenencia
• Comprensión y aprecio étnica o nacional después de un desastre, como un signo que denota la voluntad de la
por la democracia. comunidad para sobreponerse a un acontecimiento adverso, desencadenado por un
Pintaron
• Apego a la legalidad y fenómeno natural como los sismos, huracanes, tsunami, entre otros.
sentido de justicia.
Los estudiantes reflexionaran acerca de la actitud de los trabajadores de la central nuclear Plumas
de Fukushima, Japón, afectada por el tsunami del 11 de marzo de 2011, quienes arriesgan Colores
 • Autorregulación y
ejercicio responsable de
la libertad.
Nociones: Distingo, en los
grupos donde tomo parte, la
necesidad de establecer
relaciones basadas en: el
conocimiento mutuo, la
interdependencia, la
comunicación, el espíritu de
servicio, la cooperación, la
creatividad y el trabajo.
Habilidades: Promuevo el
conocimiento mutuo, la
interdependencia, la
comunicación, el espíritu de
servicio, la cooperación, la
creatividad y el trabajo en los
grupos en los grupos en los que
tomo parte.
Actitudes: Valoro el
conocimiento mutuo, la
interdependencia, la
comunicación, el espíritu de
servicio, la cooperación, la
creatividad y el trabajo en la
convivencia.
su vida para controlar la fuga de material radiactivo, después de la destrucción de la planta Lápiz
nuclear, se invitara a los alumnos a consular la página www.e- Pegamento
m.com.mx/SVS1-38m Tijeras
Revistas
Con que me quedo: Se organiza el grupo en equipos para elaborar en una cartulina, un
esquema ilustrado de los valores ‘éticos, estéticos, culturales y económicos, y que los
ejemplifiquen con dos situaciones concretas donde se abierta los valores anteriores.
Evaluación:
Págs. 132-136
Diagnóstica
Comenzamos: Los alumnos darán ejemplos de situaciones concretas que han vivido en Continua
nuestro país en las que se hayan expresado valores y sentido de pertenencia a la Final
comunidad y al país.
Desarrollo: Se Dibujara en el pizarrón un esquema de valores colectivos de la pág. 133 del Productos:
libro de texto, los alumnos ejemplificarán cada uno de estos valores y expresarán opiniones
acerca de las condiciones que prevalecen en nuestro país respecto a la práctica de estos Elaborar en una
cartulina, un
valores.
esquema ilustrado
de los valores
Con que me quedo: se invitara a los estudiantes a que resuelvan el cuestionario de la
‘éticos, estéticos,
pag.138 respecto a la etapa Recabar información, correspondiente al proyecto 2, que culturales y
desarrollaran en el bloque 5 económicos, y que
los ejemplifiquen
con dos situaciones
concretas donde se
Tema 2 Págs.: 140-143 abierta los valores
Tema 2.- Responsabilidad en la vida Comenzamos: los alumnos expresaran opiniones acerca de su participación en procesos Ejemplos cada uno
colectiva que modifican, influyen o afectan su entorno, por ejemplo, mantenimiento de áreas de estos valores
deportivas, limpieza y recolección de basura de su calle, mantenimiento de áreas deportivas colectivos y
entre otros. opiniones acerca
de las condiciones
Desarrollo: Se comentara a los alumnos que los grupos sociales que se encuentran en los
que prevalecen en
extremos de nuestro entrono son la familia y la nación, que entre estos dos grupos existen
nuestro país
otros con diferentes propósitos y forma de organización, y son de carácter religioso, cultural,
respecto a la
educativo, recreativo, político o económico. Se pedirá a los alumnos que identifiquen cuales
práctica de estos
son los grupos que existen en su entorno, los caractericen y comenten si aportan algún
valores.
beneficio a la comunidad.
Cuestionario de la
Con que me quedo los alumnos escribirán un breve ensayo en el que expresen la pag.138 respecto a
necesidad de su participación en grupos colectivos que mencionen los grupos a los que les la etapa
gustaría pertenecer y los que la escuela debería promover. Breve ensayo en el
que expresen la

Competencia:
• Conocimiento y cuidado
de si mismo.
• Sentido de pertenencia a
la comunidad, a la
nación y a la humanidad.
Nociones: Comprendo que los
seres humanos nos
identificamos como integrantes
de los grupos de los que
formamos parte y asumimos
algunos de sus rasgos como
propios.
Habilidades: Distingo ideas,
sentimientos y conductas que
comparto con las personas de
los grupos que en los que tomo
parte.
Actitudes: Valoro críticamente
la influencia de los grupos en
los que tomo parte de mi forma
de ser, pensar y actuar.
Págs.: 144-146 necesidad de su
participación en
Tema 2 Comenzamos: Los alumnos darán opiniones acerca de los niños y niñas que viven en grupos colectivos
situaciones de calle; ¿Poseen los mismos derechos y obligaciones que ellos? ¿Quién es que mencionen los
responsable de su bien estar? ¿Qué deben hacer para resolver su situación? Otro ejemplo grupos a los que les
es el de las personas con capacidades diferentes gustaría pertenecer
y los que la escuela
Desarrollo: solicitara a los estudiantes que aporten sus conocimientos acerca del
debería promover.
significado de valores sociales, como la solidaridad, la justicia y la igualdad. Expresen si
estos valores son aplicables a los grupos vulnerables mencionados en los ejemplos Tríptico ilustrado en
anteriores, como contribuirán a modificar su forma de vida. Los alumnos darán ejemplos de el que se
valores culturales y tradicionales propios de la localidad y del país. reconozcan los
derechos de los
Con que me quedo: Los alumnos elaboraran un tríptico ilustrado en el que se reconozcan
otros, así como la
los derechos de los otros, así como la importancia de exaltar y poner en práctica los valores
importancia de
sociales, culturales y tradicionales que nos caracterizan. Impriman ejemplares suficientes
exaltar y poner en
para compartirlos con la comunidad escolar.
práctica los valores
Se indicara a los alumnos que contesten el cuestionario de la pág. 148 sociales, culturales
y tradicionales que
Tema 3 Págs.: 150-153 nos caracterizan.
Comenzamos: se organizará un debate en el grupo acerca de la educación que deben
Tema 3.- El reto de aprender a convivir recibir niños y niñas. Unos defenderán de diferenciar la educación que reciben hombres y
mujeres, y otros el derecho de los seres humanos a recibir la misma educación sin importar Ensayo acerca de
el sexo. la existencia de un
Día internacional de
Desarrollo: se pedirá a los estudiantes para que reflexionen acerca de la situación de las la Mujer.
mujeres indígenas en nuestro país, quienes sufren tres formas de discriminación: por su
condición de mujeres, por ser indígenas, por vivir en condiciones de pobreza.
Se solicitara a los alumnos que expresen lo que sabe acerca de su condición de vida, de
trabajo y educación; las oportunidades de superación que tienen y si en sus comunidades
existe la equidad de género.
Con que me quedo: El grupo se dividirá en equipos y redactarán un breve ensayo acerca
de la existencia de un Día internacional de la Mujer. ¿es necesario? ¿Por qué no Existe un
Día Internacional del Hombre?, entre otras reflexiones. Los equipos presentaran sus textos
a el grupo y discutirán la pertinencia de las opiniones expuestas.
Págs.:154-158
Comenzamos: Se pedirá a los alumnos que reflexionen y opinen acerca de la
discriminación que existe en nuestro país, que determinen los grupos vulnerables y digan
qué tipo de discriminación sufren.

Los alumnos escribirán un texto breve en el que indiquen si han sido objeto de
discriminación o si la han ejercido contra alguien.

Desarrollo: Organizados en equipos de trabajo los alumnos leerán las practica Periódico mural
discriminatorias que se presentan en la pagina 157 y se asignaran dos o tres de estas con el tema “No a
prácticas a cada equipo y que expliquen y ejemplifiquen cada una de ellas ante los demás la discriminación”
equipos. Discutir la pertenencia de la descripción y la ejemplificación efectuada.

Con que me quedo: Los alumnos elaboraran un periódico mural con el tema “No a la
discriminación” con los trabajos efectuados en la actividad que se siguiere en la pag.158,
se incluirá la reflexión de Eduardo Galeano, como idea central del mural.

Págs.: 159-167

Comenzamos: Pedir a los alumnos que definan la palabra Conflicto, donde la han
escuchado y a qué situación se aplica.

Los alumnos narraran una situación conflictiva que haya sucedido en su casa, la escuela, Breve escrito en el
la calle y como se resolvió. que expongan
opiniones acerca
Desarrollo: Organizado el grupo en equipos de tres integrantes. Se invitara a los alumnos del trabajo y la
a conocer la Ley para la <protección de los Derechos de Niños Niñas y Adolescentes en la explotación de
pagina www.e-sm.com.mx/SVS1-41m niños, niñas y
adolescentes, y
Se distribuirán los artículos entre el número de equipos de forma equitativa, y después de que causas los
leerlos se elaborara un resumen de su contenido, que incluya comentarios acerca de su originan, en qué
condiciones se
observancia e incumplimiento. Comentaran sus resúmenes al grupo para que todos cuenten efectúan en
con la información completa de la ley. nuestro país, y que
se requiere para
Con que me quedo: Se indicara a los estudiantes que elaboren un breve escrito en el que determinar con
expongan opiniones acerca del trabajo y la explotación de niños, niñas y adolescentes, y este problema
que causas los originan, en qué condiciones se efectúan en nuestro país, y que se requiere
para determinar con este problema. Resuelvan el cuestionario de la pág. 169 Cuestionario de la
correspondiente a las etapas, recabar, analizar y discutir la información. Del proyectó 2 del pág. 169
bloque 5
EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Identifica los componentes de la autoprotección humana, al
realizar la lectura de un texto, comentándola en lluvia de
ideas en la clase
Precisa las ideas que tiene acerca de su forma de ser y
actuar y las acciones que puede implementar para mejorar
sus condiciones de vida.
Busca en páginas electrónicas información relacionada con
el bullying y presenta un informe detallado por escrito y lo
expone oralmente

NOTA: EL PRESENTE AVANCE PROGRAMATICO PUEDE SER AJUSTADO SEGÚN LAS NECESIDADES ESCOLARES Y EL CALENDARIO DE ACTIVIDADES ESCOLARES
PROPUESTOS POR LA ESCUELA.

A T E N T A M E N T E: Lic. Elodia Gálvez Valdovinos