FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN EMPRESAS

Y NEGOCIOS

ACTIVIDAD FORMATIVA

Proyecto de Investigación Monográfica

“USO DE LAS REDES SOCIALES EN JOVENES UNIVERSITARIOS”

AUTOR (ES)

Casas Torres Sandra

Quispe Saucedo Jesús María
Requejo Saavedra Carolina

ASESOR

MBA. Miguel Castro Benavides

LINEA DE INVESTIGACION
Gestión de organizaciones
Marketing
Finanzas

PIMENTEL – PERU

2018
I. ASPECTO INFORMATIVO

1.1. Título de la Monografía: Uso de las Redes Sociales en Jóvenes Universitarios

1.2. Autores

1.2.1. Docente

Apellidos y Nombres: MBA. Miguel Castro Benavides

Asignatura: Habilidades y Herramientas de Investigación

Correo electrónico: miguel_castro@hotmail.com

1.2.2. Estudiantes

N° Apellidos y Nombres Código Correo electrónico

1 Casas Torres Sandra 201720274 samalverca@gmail.com
2 Quispe Saucedo Jesús María 201720044 jhisus.27pilar@gmail.com
3 Requejo Saavedra Carolina 201720118 kassandra24@outlook.es

1.3. Carrera Profesional: Administración y Finanzas

1.4. Ciclo de Estudios: III

1.5. Área de Investigación: Economía y Negocios

1.6. Línea de Investigación: Gestión de Organizaciones

Marketing
Finanzas

1.7. Fecha de Inicio: Agosto 2018

1.8. Fecha de término: Noviembre 2018

II. ASPECTO LÓGICO

2.1. Problematización de la Realidad Objeto de Estudio

El uso y exceso de las redes sociales por jóvenes universitarios “no existen problemas
ni mejores ni peores que otros solo existen problemas que requieren ser resueltos”.
(AMIPCI, 2013, p.14)
2.1.1. Internacionales:
Figura N° 1: Cuadro estadístico de mayor alcance de redes sociales en el mundo.

Fuente: https://www.forbes.com.mx/mexico-primer-lugar-en-penetracion-social-media/
México se encuentra por encima del promedio de América Latina en el uso de
social media, con un alcance del 98.2 de los usuarios de Internet, mientras que el
promedio de la región es de 95.8. Estos datos, lo colocan por encima de Rusia,
Turquía, Perú y Chile.

Figura N° 2: Redes Sociales Utilizadas.

 Fuente: https://www.forbes.com.mx/mexico-primer-lugar-en-penetracion-social-media/
Como se puede ver las redes sociales más utilizada en México por los jóvenes
estudiantes es facebook con el 95% y whatsapp con el 93 %.

2.1.2. Nacionales:
Figura N°3: En Lima predomina el uso de las redes sociales.
 Fuente: https://ilifebelt.com/usuarios-internet-redes-sociales-mundo2018/2018/02/
La red social de mayor preferencia entre los peruanos está encabezada
por Facebook (58%), seguida de YouTube (39%), Twitter (38%), Instagram
(36%), Linkedin (25%) y Pinterest (8%). A ellas se suman el correo
electrónico, blogs y páginas web.

2.1.3. Local:
Cuadro N° 4: Nivel de Dependencia a las redes sociales.

Fuente: file:///C:/Users/DEBORA/Downloads/Salas-EscurraRevPeruanaPsTS.pdf
Como se puede observar el resultado máximo es 56% correspondiente al nivel
Severa Dependencia a las Redes Sociales y el mínimo 19,2% para el nivel Gran
Dependencia a las Redes Sociales en universitarios de Chiclayo.

2.2. Planteamiento del Problema

 ¿Para qué dedican los jóvenes universitarios su tiempo en redes sociales?

2.3. Objetivo
Analizar con que fines los jóvenes universitarios les dan uso a las redes sociales.

2.4. Justificación
Las autoras Diana Gavilan, Gema Martínez-Navarro, y Susana Fernández-Lores, nos
presentan el artículo: “Universitarios y redes sociales informativas: Escépticos totales,
moderados duales o pro-digitales”. En dicho trabajo, analizan el uso de las redes sociales
informativas como herramienta de empoderamiento social por los universitarios españoles,
y su percepción de la universidad como institución que contribuye a la formación de una
ciudadanía crítica y activa.

Según (Pavón, 2017), concluye que las redes sociales forman ya parte de la vida y de
las tareas cotidianas de los estudiantes universitarios y pese a que practican un uso
intensivo de ellas; sin embargo, su utilización académica es todavía escasa en parte debido
a la falta de iniciativa de los profesores en su uso.

2.5. Marco Teórico

2.5.1. Redes Sociales en Internet
Estas redes sociales se basan en la teoría de los seis grados de separación, teoría
que habla, de que cualquiera en la tierra puede estar conectado a cualquier otra
persona en el planeta a través de una cadena de conocidos que no tiene más de seis
intermediarios. La teoría fue inicialmente propuesta en 1929 por el escritor
húngaro Frigyes Karinthy en una corta historia llamada Chains. (Karinthy, 1929,
p.336)

El termino red social es acuñado principalmente a los antropólogos ingleses

John Barnes y Elizabeth Bott (1989), ya que, para ellos resultaba imprescindible
considerar lazos externos, los familiares, residenciales o de pertenencia a algún
grupo social.
 Finalmente, también han sido importantes los múltiples trabajos de (Mitchell,
2014), que plantea que el análisis de red es más un tipo particular de abstracción
que un tipo particular de relación. Según él no hay una teoría de la red sino
conceptualizaciones aisladas.

2.5.2. Surgimiento de las Redes Sociales

La era de las redes sociales modernas empezó finalmente a principios de 1997.
Fue entonces cuando una nueva organización con sede en Nueva York llamada
sixdegrees.com inauguró un rompedor servicio que se basaba en los nombres
reales de los usuarios. Dos sociólogos de Internet, Danah Boyd y Nicole Ellison,
enumeraron las características más notables de una verdadera red social: un
servicio cuyos usuarios pueden “crearse un perfil público o semipúblico”,
“articular una lista de otros usuarios con los que comparten alguna conexión” y
“ver y cruzar su lista de contactos y las de otros que están dentro del sistema”.

Andrew Weinreich, el abogado fundador de sixdegrees, era un aficionado

impenitente a las redes. La www empezaba justo a despertar la atención de la
gente corriente. Los miembros solían apuntarse a sixdegrees al recibir una
invitación de otro miembro por email. Este método de captación sería luego
imitado por otras redes. Actualmente parece obvio, pero en aquel momento era
revolucionario.

En 1999, dos páginas de tendencia étnica, Black Planet y Asian Avenue,

arrancaron con funciones limitadas de red social. Una red social sueca para
adolescentes llamada LunarStorm entró en funcionamiento el 1 de enero del 2000.
Cyworld, un servicio enormemente popular en Corea, incorporó funciones de red
social en 2001.

La fiebre de las redes sociales no llegaría a Silicon Valley y a San Francisco

hasta el 2001 y el 2002. La mayoría de los emprendedores e inversores de capital
riesgo de la zona estaban todavía atónitos después de la caída precipitada de las
valoraciones e ingresos de las empresas de Internet de principios de 2000.
 A finales de 2001 Adrian Scott lanzó una red social llamada Ryze. Scott se
proponía despejar cualquier duda sobre el objetivo de Ryze: no era una página de
ligues, era una página para profesores. Los perfiles de los miembros se centraban
en los logros laborales y se asociaban en red con colegas y conseguían contactos
de trabajo. Planeaba ganar dinero cobrando a los empresarios y demás por buscar
en sus bases de datos posibles empleados, consultores, etc.

Abrams (2002), vio la oportunidad de centrarse en la parte no laboral de la vida

de la gente, fundó una red social de consumidores y la llamó Friendster. Apostó
que podía llevarse clientes de Match.com, puesto que su idea era que podías
conocer a más gente interesante si podías acceder a los amigos de tus amigos. Se
esperaba que los usuarios usaran sus nombres y Friendster ofrecía una nueva
herramienta para seguir la pista a las personas.

Cuando Friendster salió en febrero de 2003 fue un éxito inmediato. A los pocos
meses tenía varios millones de usuarios. Friendster estaba en la cresta de la ola y
Abrams llegó a ocupar la portada de distintas revistas. Pero a mediados de aquel
año la valoración de los usuarios empezó a caer en picado.

Jonathan Abrams es uno de los grandes innovadores de las redes sociales, pero
admite que partió de ideas de otros. Los conceptos no eran nuevos, lo que era
nuevo era la vibración, el diseño, las aplicaciones. El caso es que dio la clave.
Definió la estructura básica de lo que hoy es como red social. Cuando en 2004 se
puso en marcha Thefacebook, el llamativo MySpace ya tenía más de un millón de
miembros y se estaba convirtiendo rápidamente en la red social dominante en el
país.

La primera red social explícitamente dirigida a estudiantes universitarios había

nacido en Stanford en noviembre de 2001. Era la primera red social real aparecida
en Estados Unidos. Este servicio poco conocido, llamado Club Nexus, fue
diseñado por un estudiante turco doctorado en informática llamado Orkut
Buyukkokten con tal de que sus alumnos de Stanford pudieran mejorar su vida
social.
 Club Nexus tenía un montón de opciones, permitía a sus miembros crear un
perfil con su nombre real y luego hacer una lista de sus mejores amigos en el
campus identificado como buddies. Los que todavía no eran miembros recibían
automáticamente una invitación por email para apuntarse al servicio. Éste fue la
primera red social especial para universitarios, pero en 2003 y 2004 empezaron a
aparecer páginas similares en toda una serie de centros académicos.

Harvard Connection estaba concebido en buena parte como guía de ocio y

como servicio para encontrar pareja. La intención era mediar con promotores y
llevarse un porcentaje en el proceso. Thefacebook era una página no comercial. Se
proponía sustituir los directorios de estudiantes no virtuales y se basaba en la
información sobre las personas. En Facebook todo lo generaban los usuarios,
mientra que Harvard Connection iba a incluir contenidos, entre otras cosas,
críticas sobre locales nocturnos.

Todo plan de red social en el planeta estaba influenciado por Friendster. Para
Thefacebook fue crítico usar las direcciones.edu para darse de alta, pero otras
páginas universitarias ya habían empezado a adoptar un enfoque similar. Club
Nexus ya se había limitado en otoño de 2001 a las direcciones electrónicas de
Stanford.

Las redes sociales están actualmente extendidas por todo el mundo. Facebook
es la mayor red mundial de este tipo. Es raro el estudiante de instituto o
universitario que no utiliza habitualmente Facebook o MySpace.

El futuro de Facebook pasará por ofrecer a la gente herramientas que le

permitan descubrir relaciones con otras personas que se ponen de relieve a través
de intereses y comportamientos comunes. Esta nueva dirección plantea un riesgo
que podría convertir a Facebook en un lugar idóneo para el marketing y menos
para la amistad. (Pavón, 2017, p.20 – 30)

2.5.3. Antecedentes
2.5.3.1. Internacional:
(González & López Flores, 2017) - Veracuz (México)
 El proyecto fue realizado en el marco de la Red Temática Literacidad
Digital en la Universidad, reconocido y aprobado por el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología. El propósito central de este trabajo es
aportar elementos de análisis que permitan conocer y comprender las
actividades escolares que realizan los jóvenes universitarios a través del
uso de las redes sociales digitales. Se aplicó un cuestionario y realizaron
entrevistas semiestructuradas a un total de 594 jóvenes estudiantes de la
Universidad Veracruzana, del sistema escolarizado, pertenecientes a
diferentes áreas académicas y al campus Xalapa, cuyas edades oscilan
entre 18 y 35 años. Los resultados permitieron mostrar que para muchos
jóvenes la red social facilita enviar y recibir documentos, formatos,
archivos de cualquier tipo, entonces es una manera más práctica de estar
en contacto con tu equipo en este caso si haces un trabajo en equipo, y
hasta con los maestros.

Incluso reconocieron que gracias al uso de las redes sociales pueden

conocer gente e incrementar su círculo social, por lo que las consideran
como las “nuevas formas de relación personal”. Ahora bien, al
preguntarle a los jóvenes, en el cuestionario, cuáles eran las redes
sociales digitales y recursos digitales que más utilizan, éstas fueron
Facebook (64%) y Whatsapp (36%). Asimismo, se identificó que a un
27% le interesan los temas educativos/académicos y el 73% se concentra
en temas relacionados con el ocio, diversión y entretenimiento.

Se considera que este estudio brinda diversas líneas de trabajo para

futuras investigaciones que permitan conocer a los jóvenes estudiantes
contemporáneos que transitan por las universidades en la era de la cultura
digital, que contribuyan al diseño de actividades académicas y que
promuevan la reflexión para una mejora del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2.5.3.2. Nacional:
(Blas & Escurra Mayaute, 2014) - Lima (Perú)
 Este es un proyecto a nivel nacional del uso de las redes sociales en
universitarios limeños donde se explora el comportamiento con respecto
al tema a tratar a través de variables psicosociales, trabajando con 380
estudiantes universitarios que aceptaron participar voluntariamente en el
estudio, utilizando como instrumento a dos cuestionarios, el primero
recoge datos acerca de la muestra y del uso que tienen de las redes
sociales, y el segundo Cuestionario Sobre El Uso De Las Redes Sociales
construido por Escurra y Salas (2013), de 31 ítems validado mediante un
análisis psicométrico. Aquí los resultados indican que los jóvenes se
conectan con las redes sociales generalmente desde su móvil, la mayoría
usa una sola red, el facebook, que es lo que más les gusta por la
posibilidad y facilidad de comunicación, el uso académico es mínimo.
2.5.3.3. Local:
(Díaz Alarcón & Valderrama Huertas, 2016) - Pimentel (Lambayeque)
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación
entre Habilidades Sociales y dependencia a las redes sociales en
estudiantes de una universidad de la ciudad de Chiclayo. La investigación
cuantitativa no experimental de diseño transversal correlacional tuvo una
muestra no probabilística de 125 jóvenes mayores entre los 18 y 24 años,
a quienes se los evaluó mediante la Escala de Habilidades Sociales (EHS)
creado por Gimero y la Escala de Dependencia a las Redes Sociales
elaborado por Castro, Chanamé, Odiaga, Rivera y Vilcherres, de la
universidad de Señor de Sipán de Chiclayo en el año 2013. Dentro de los
resultados más importantes, se puede destacar que se encontró que existe
relación altamente significativa entre habilidades sociales y dependencia
a las redes sociales en estudiantes de una Universidad de Chiclayo.

Además, el nivel de habilidades sociales en el que se encuentran el

53% de estudiantes es promedio y el 56% de estudiantes presentan severa
dependencia a las redes sociales. Se plantea como propuesta canalizar el
uso de redes sociales a través de una plataforma virtual donde puedan
discutir, dialogar y analizar temas de interés relacionados a su campo de
 estudio, lo que les permitirá incrementar su capital intelectual,
investigativo y relacional.

2.5.4. Tipos de Redes Sociales

Las redes sociales permiten crear comunidades de individuos con intereses
comunes, pero existen distintos tipos, cada uno de ellos con sus características.
¿Cómo se clasifican las redes sociales? Las RRSS pueden ser categorizadas de
diferentes maneras. (Corbin, 2015, p.40 - 45)
a) Redes Sociales Horizontales:
Son redes sociales que no fueron creadas para ningún tipo de usuario
específico, sino que en ellas interactúan todo tipo de individuos, que, eso sí,
pueden crear sus propias comunidades. Por ejemplo, cualquiera puede
participar en Facebook, Twitter, Google, etc, y beneficiarse de su uso y de las
utilidades disponibles.
b) Redes Sociales Verticales:
Son aquellas que sí que se dirigen a un público determinado. Son las
conocidas como redes sociales especializadas.
c) Redes Sociales Profesionales:
Son un tipo de red social vertical, en el que los participantes son
profesionales que interactúan con objetivos laborales. Por ejemplo, empresas o
trabajadores de diferentes sectores. La más conocida es LinkedIn.
d) Redes Sociales de Ocio:
La temática de este tipo de red social vertical gira en torno a diferentes
tamos: deporte, música, videojuegos, etc, Wipley o Dogster son algunos
ejemplos. La fallida Bananity también pretendía hacerse un hueco en esta
tipología de redes.
e) Redes Sociales Verticales Mixtas:
Combinan tanto temáticas profesionales como de ocio, por tanto, son menos
formales, por ejemplo, que LinkedIn. Unience es una de las más destacadas.
f) Redes Sociales Universitarias:
Están destinadas al público universitarias. En ellas, los estudiantes pueden
hablar por chat, conocerse y, a la vez, descargar apuntes. Patatabrava es una de
las más conocidas.
 g) Noticias Sociales:
Algunos social media permiten a las personas publicar varias noticias o
enlaces a artículos externos y luego permite que los usuarios "voten" estos
artículos. Los ítems que obtienen más votos son los más prominentes. La
comunidad de internautas decide qué noticias se ven por más personas. Los
más populares son Digg y Reddit. Para los usuarios hispanohablantes, existen
varias webs con esa misma filosofía. Tal vez la más relevante es Menéame.
h) Blogging:
Los blogs son social media en el que se registran opiniones, historias,
artículos y enlaces a otros sitios web desde un sitio personal. WordPress y
Blogger son los más conocidos. Los blogs permiten crear entornos de
interacción, en el que individuos con intereses en común entran en contacto. En
el ámbito de la Psicología, el más conocido es psicologymente.net, que recibe
más de 8 millones de visitas mensuales. De todos modos, no hay una línea
clara entre un portal de blogging y una web dedicada a publicar sobre una
determinada temática.
i) Microblogging:
Estas redes sociales se caracterizan por la publicación de entradas o
actualizaciones muy cortas que permiten transferir interacción y que los
individuos interactúen. Los usuarios pueden suscribirse al contenido de otros
usuarios, enviar mensajes directos y responder públicamente. También crear y
compartir hashtags para hacer llegar el contenido sobre temas relacionados a
muchos individuos. Twitter y Tumblr son los más conocidos.
j) Contenido Compartido:
Redes sociales que permiten cargar y compartir varios contenidos, como
imágenes o vídeo. La mayoría de los servicios tienen funciones sociales
Las tecnologías digitales
adicionales como perfiles,
son mediadores de suscomentarios, etc. Los más populares son YouTube y
Imágenes,
Flickr. experiencias con el movimientos y sonidos
mundo, de su entorno son para ellos más
social y de la importantes que los
información que les es textos.
significativa.
2.5.5. Proceso
Figura N°5: Proceso del uso de las redes sociales entorno al universitario.

Tienen acceso a
información de
Son capaces de realizar cualquier parte del
varias cosas al mismo mundo.
tiempo: Multiproceso.
2.5.6. Consecuencias en la Salud por el Uso de Redes Sociales
De acuerdo a un estudio de la Royal Society of Public Health de Reino Unido,
realizado en 2017 con 1.500 jóvenes de entre 11 y 25 años, determinadas redes
sociales causaban sentimientos de ansiedad en los estudiantes. Esto ocurría en
mayor medida con redes como Snapchat e Instagram.

Este estudio demostró que determinadas prácticas en las RRSS podrían causar
sentimientos negativos sobre la imagen corporal, depresión, irritabilidad y
sentimientos violentos.

2.5.7. Impacto Positivo

A pesar de las consecuencias negativas antes mencionadas de las redes
sociales, diferentes estudios han demostrado su impacto positivo a nivel
académico.

Como espacios de información y comunicación, las redes

permiten informarse de lo que ocurre en diferentes partes del mundo, acceder a
puntos de vista variados, contactar con profesionales de todas las áreas y
obtener inspiración al instante. Además, estas facilitan el acceso a múltiples
medios informativos y por tanto a formar estudiantes con una postura más crítica.
 Por si fuera poco, se ha demostrado que estos espacios permiten incrementar
los niveles de colaboración entre los estudiantes, pues fomentan la interacción y
los intercambios.

En definitiva, el uso de las redes sociales resulta innegable en la actualidad,

que su influencia sea positiva o negativa en los estudiantes depende en gran parte
de la forma en que estos las empleen; por tanto, una forma de garantizar que estas
impliquen usos positivos es asegurar las herramientas adecuadas para hacer un
uso inteligente de las oportunidades ofrecidas en línea.

2.5.8. Áreas Involucradas en las Redes Sociales Educativas

Toda red social tiene ciertas áreas de impacto, en principio las más destacadas
son: Mejoras en la comunicación y disponer en un sólo espacio 100 ó 200 de los
propios universitarios, junto a otros a los que ni siquiera conocemos, lejos de ser
algo caótico o un impedimento se convierte en una auténtica ventaja.

Los buscadores de las redes permiten localizar una persona o un grupo en

escasos segundos, igualmente los grupos internos de la red pueden agrupar a toda
una clase en un único espacio.

Según (Díaz, 2015), las redes sociales tienen tres tareas fundamentales:
• Comunicación: Parte primordial, con la finalidad de estar en relación con los
contactos (amigos).
• Cooperación: Realizar eventos o proyectos con los contactos, como por
ejemplo una fiesta, una marcha solidaria o un mega proyecto como Wikipedia.
• Comunidad: Por medio de las redes sociales se puede llegar a más personas
aumentando el número de contactos, creando un grupo más amplio del que se
podría tener en una red social presencial.
2.5.9. Redes Sociales más Populares
Existen redes de todo tipo y hay redes para cada tema, sin embargo las más
populares corresponden a aquellas cuyo objetivo en reencontrarse con viejos
 amigos y conocer gente nueva. Con el avance de los años las más visitadas hasta
ahora son:
a. Facebook
Esta es la red social más exitosa, conocida y popular de Internet. Su objetivo
es ser una herramienta social para conectar personas, descubrir y creas nuevas
amistades, subir fotos y compartir vínculos de páginas externas.
b. Twitter
Es una red social para publicar, compartir, intercambiar información en
comentarios breves en formato de texto, con un mínimo de 140 caracteres
llamados Tweets. En esta red, los usuarios se suscriben a otros usuarios y el
proceso se le llama "seguir" y a los suscriptores se les llama "seguidores".
c. Instagram
Muy popular para dispositivos móviles, el cual permite retocar y agregarle
efectos a las fotos tomadas con los celulares, tiene la facilidad de compartir las
mismas en otras redes sociales y consta también de un chat.
d. Google+
Cuenta con una inmensidad de miembros y no posee las características de
Facebook. El poder de Google en internet podría hacerlo una de las redes más
grandes y poderosas pues brinda facilidades para crear redes de amigos y
organizarlos en los llamados "círculos", y se puede subir contenido de forma
sencilla. Se integra con otros servicios populares de Google como Gmail,
GMaps, Calendario, Docs, etc.

CONCLUSIONES
 El joven está expuesto a diferentes tipos de información y en las redes sociales se
puede encontrar con muchos de estos, sean lecturas de aprendizaje o chismes
continuos.

Su influencia en la sociedad es notoria y representa un caso serio, ya que las

personas en la actualidad interactúan más por medio de ordenadores a través de las
redes y no en persona, y eso con el tiempo cambia las actitudes de las personas
haciéndoles un mal, pues la realidad es una y la vida virtual es otra.

Las personas suelen aparentar en las redes lo que quisieran ser en la realidad, el uso
excesivo de las redes ha creado una adición en los jóvenes que hace
su comportamiento más represivo e influye en su desempeño académico, en sus
conexiones personales y sociales.

Las redes no son malas si su uso es adecuado, como son el ponerse en contacto con
familiares que viven en diferentes ciudades e incluso con amigos con los que hemos
perdido contacto. Si bien tiene distractores y cosas que nos agradan, pasar la mayor
parte de nuestro tiempo en esas redes nos aísla de las personas que nos rodean y afecta
en nuestra autoestima y seguridad personal.

RECOMENDACIONES:
 Mantén tu equipo a salvo de software malicioso y no abras mensajes o ficheros
extraños.
 No contestes a las provocaciones. Evita los conflictos. Si algo te molesta
desconecta y cuéntaselo a una persona adulta de confianza.
 Configura bien las opciones de privacidad de tus redes sociales.
 No compartas tus claves. Guárdalas en secreto. Cámbialas de vez en cuando.

III. ASPECTO METODOLÓGICO

3.1. Fuentes y Técnicas de Recolección de la Información.
El presente trabajo lo hemos hecho con ayuda de libros web, artículos web y algunas
páginas web completamente confiables. No se ha podido sacar información de libros en
físico ya que la biblioteca de la UDCH estaba cerrada por tiempo indefinido.

3.2. Consideraciones Éticas.

- Responsabilidad
- Honestidad
- Respeto
- Humildad
- Unión de Equipo
- Empatía
- Esfuerzo
- Autocontrol
- Motivación
- Confianza

IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1. Cronograma de Actividades.

MES SEPTIEMB
OCTUBRE
NOVIEMB
ACTIVIDAD RE RE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Búsqueda de tema
2. Presentación del primer avance
3. Presentación de Word y power point
4. Sustentación del power point
5. Revisión del avance del Word
6. Guía sobre la realización de la monografía
7. Sustentación y presentación de trabajo

4.2. Presupuesto.
 Precio Unitario Precio
ASPECTO Cantidad
Total
Bienes y materiales: -20 hojas 0.10 hoja
-Papel bond -2 papelotes 0.50 papelote
-Papelotes -2 plumones 1.00 plumones 13.50
-Anillado -1 anillado 3.50 anillado
-Plumones -20 impresiones 0.30impresiones
-Impresiones
Servicios: internet Tiempo ilimitado 0 0

TOTAL 45 5.40 13.50

4.3. Financiamiento:
El trabajo de la monografía realiza se ha efectuado con financiamiento propio, aportes
de cada miembro del grupo.

REFERENCIAS

 Bibliografía
AMIPCI. (2013). Hábitos de los usuarios de Internet en México. 14.
Barnes, J., & Bott, E. (1989). Redes sociales en familiares. Montevideo.
Blas, E. S., & Escurra Mayaute, M. (2014). Uso de las Redes Sociales Virtuales entre
Estudiantes Universitarios Limeños. Revista de Peruana de Psicología y
Trabajo Social 2014.
Corbin, J. A. (2015). Psiccólogo de las organizaciones. Argentina.
Díaz Alarcón, N. V., & Valderrama Huertas, E. (2016). RELACIÓN ENTRE
HABILIDADES SOCIALES Y DEPENDENCIA A LAS REDES SOCIALES EN
ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD DE CHICLAYO (TESIS PARA
LICENCIAMIENTO). Pimentel.
Gavilan, D., Martínez Navarro, G., & Fernández Lores, S. (2017). Universitarios y
Redes Sociales Informativas: Escépticos totales, moderados duales o pro-
digitales. Revista Comunicar, pag. 61 - 70.
González, R. L., & López Flores, M. P. (2017). Uso de las Redes Sociales Digitales en
el Ámbito Escolar. LATINDEX, Google Académico.
Karinthy, F. (1929). Chains. Hungría.
Mitchell, J. C. (2014). El concepto y el uso de las redes sociales. Chile: Social Networks
in Urban Situations.
Pavón, P. (2017). Los Jóvenes Universitarios y las Redes Sociales Informativas. España.

 Lincografía
 http://estudioslambda.uson.mx/revistas/articulos/19-16-2-r2_art02.pdf
  http://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/uss/4132/Diaz%20-
%20Valderrama.pdf;jsessionid=443A70E0BC25B7C55C309BAABDA90664?
sequence=1
 https://www.uv.mx/mev/files/2014/10/Proyecto_castillos_sep2014.pdf
 http://entretextos.leon.uia.mx/num/19/PDF/ENT19-1.pdf
 http://es.catholic.net/op/articulos/42316/10-recomendaciones-para-usar-internet-y-
las-redes-sociales-con-seguridad.html#modal
 https://ilifebelt.com/usuarios-internet-redes-sociales-mundo-2018/2018/02/
 http://noticias.universia.edu.pe/cultura/noticia/2018/08/22/1161324/influencia-redes-
sociales-estudiantes-universitarios-positiva.html

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

I. ASPECTO INFORMATIVO

1.1. Título de la Monografía

 Debe reflejar el objeto en estudio (tema). Es recomendable que sea claro, preciso y
sencillo y no usar más de 20 términos. Si es pertinente delimitarlo espacial (lugar) y
temporalmente (periodo al que se referirá el estudio).

1.2. Autores
Deberán consignarse los nombres sólo de las personas (docentes y estudiantes del ciclo)
que tienen responsabilidad directa con la elaboración de la investigación monográfica,
teniendo en cuenta la ética de la autoría.
Los dos primeros docentes, que se consignen serán considerados como los docentes
principales en la investigación y son los responsables directos de la misma. Si participan
más de dos docentes, el tercero formará parte de “Recursos Humanos” para efectos de
informe a la SUNEDU. En el caso de estudiantes, el número máximo de participantes es
de ocho (08) y todos forman parte de “Recursos humanos” en los informes a la SUNEDU.

I.2.1. Docentes

N° Apellidos y Nombres Asignatura Correo electrónico

1.2.2. Estudiantes

N° Apellidos y Nombres Código Correo electrónico

I.3. Carrera Profesional

Precisar la carrera profesional a la que pertenecen los autores de la investigación

monográfica.

I.4. Ciclo de Estudios.

Explicitar el ciclo académico al que pertenecen los autores de la investigación

monográfica.

I.5. Área de Investigación

Debe precisarse el “Área de Investigación” de la Universidad o Carrera profesional al
que se adscribe la investigación que se va a realizar (Consultar con los Directores de
Carrera Profesional o la ´Jefatura de la ODICIA)

I.6. Línea de Investigación

 Debe precisarse la “Línea de investigación”, del Área de investigación” a la que se
adscribe el estudio que se va a realizar.

I.7. Fecha de Inicio

Colocar el mes y el año en que se inicia la investigación, desde que se identifica el

problema a investigar. Debe coincidir con el cronograma de actividades.

I.8. Fecha de término

Colocar el mes y el año en que se concluirá con la investigación. Debe coincidir con el
cronograma de actividades.

II. ASPECTO LÓGICO

2.1. Problematización de la Realidad Objeto de Estudio.

Describir la situación de la realidad en la cual se encuentra inserto el objeto en estudio,
precisando sus componentes y las relaciones que se establecen entre ellos, delimitando
algunas interrogantes que ameritan el desarrollo de la investigación monográfica. Señalar
el vacío del conocimiento que los sujetos que participan en la investigación tienen sobre la
temática a desarrollar

2.2. Planteamiento del Problema.

Explicitar el problema objeto de investigación, el cual puede ser planteado en términos

de enunciado o interrogante, delimitando su alcance temporal y espacial.

2.3. Objetivo.
Precisar el propósito de la investigación monográfica utilizando un verbo en infinitivo.
Pueden plantearse objetivos generales y específicos.
El objetivo general se constituye en la guía de la investigación monográfica. Los
objetivos específicos responden a los pasos o tareas previas que deben realizarse
necesariamente, para concretar el objetivo general; por lo tanto, no deberán sobrepasar el
alcance de éste

2.4. Justificación
Destacar la contribución de la investigación en la profundización del conocimiento de
un área determinada de la carrera profesional a la que pertenecen los autores.
2.5. Marco teórico
Enumerar la temática que será abordada en la investigación monográfica, desde el punto
de vista contextual, histórico, conceptual y teórico.
El aspecto histórico contextual involucra la temática referida a la tendencia, los aspectos
legales, físicos y culturales del objeto de investigación. En el aspecto teórico conceptual se
debe precisar la (s) teoría (s) o conceptos que serán abordados en la investigación, con los
que se pretende lograr el objetivo de la investigación monográfica.
3. ASPECTO METODOLÓGICO

3.1. Fuentes y Técnicas de Recolección de la Información.

Puntualizar las fuentes de donde se obtendrá la información y explicitar las técnicas de
campo (entrevistas, encuestas, observación) o de gabinete (análisis documental y fichaje,
que puede ser de resumen, de síntesis, de citas y personales) que usará para la recolección
de la información.

3.2. Métodos de Procesamiento de la Información.

Explicitar los métodos teóricos (análisis – síntesis, histórico, sistémico, genético, etc.)
que se usará para procesar la información recolectada, lo cual permitirá dar respuesta al
problema de investigación que se formuló.

3.3. Consideraciones éticas.

Está referido al cuidado especial que debe de tenerse con el uso de las publicaciones de
otros autores de obras, libros, investigaciones o documentos que se usen para la redacción
de la monografía.
Se debe considerar el principio ético de Respeto a los derechos de autor, reconociéndose
la fuente de la información utilizada; el no hacerlo constituye plagio, que viene a ser la
apropiación de ideas o frases de otra persona y presentarlas como propias o presentar
textualmente un escrito como si fuera original, sin citar la fuente o autor.

4. ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1. Cronograma de Actividades.

Usar el diagrama de Gantt, para indicar las actividades que debe desarrollar y el tiempo
que le demandará concretarlo.

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO

ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
- Elaboración del proyecto
- Presentación del proyecto.
- Búsqueda de las fuentes de información.
- Recolección de la información.
- Procesamiento de la información.
- Redacción del informe monográfico.
- Presentación y sustentación

4.2. Presupuesto.

Proyectar los gastos que demandará el desarrollo de la investigación monográfica,

explicitando la inversión tanto en los bienes como de los servicios requeridos.
 Precio Unitario Precio
ASPECTO Cantidad
Total
Bienes y materiales:
-
-
-
Servicios:

TOTAL

4.3. Financiamiento.

Explicitar las fuentes con las que se financiará la investigación.

REFERENCIAS

Colocar el listado con todas las fuentes de las que se obtuvo la información para la
elaboración del Proyecto, teniendo en cuenta las normas internacionales para la
elaboración de las citas bibliográficas. En nuestra Universidad utilizamos las Normas del
Estilo APA.