CAPÍTULO I:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

Enseñar a pensar es la finalidad básica de la pedagogía y de todos

los buenos sistemas de enseñanza. El ajedrez es un medio ideal para
la concreción de estos objetivos.

El ajedrez es para los niños un entretenimiento noble del intelecto, un

objeto cultural, una ciencia con innumerables facetas por descubrir,
un instrumento eficaz en la educación integral del estudiante.

Jean Piaget dice que “el juego constituye una manera específica de
funcionamiento de la inteligencia infantil que forma parte de su
proceso de adaptación a la realidad”.

Los juegos crean motivación en el estudiante, clarifican conceptos y

procesos difíciles, ayudan en el aprendizaje social y a integrar
diferentes procesos de capacidad. Los juegos son lo suficientemente
flexibles para satisfacer varios objetivos educacionales a la vez. Son
activos y participativos. Aportan integración e interacción dentro del
grupo.

El ajedrez tiene un enorme potencial educativo y formativo, puede

actuar como canalizador de un importante número de aspectos de
carácter psicológico, de formación de la personalidad. Ya desde que
comienza a mover las piezas el niño casi sin darse cuenta comienza
a pensar, a captar ideas.

Hoy en día vemos una educación nacional muy deteriorada por la

influencia de muchos factores coyunturales.

En lo que se refiere al aspecto intelectual, muchos alumnos tienen

bajo rendimiento, por ello, hasta ahora estamos muy por debajo de los
estándares mundiales, según los resultados ECE de los años 2010,
2011 y 2012, (ver Tabla N° 01), el porcentaje del Nivel 2 a nivel
regional no representa a la mayoría de los niños.

Tabla N° 01
Comparación de Resultados ECE 2010, 2011 y 2012
A nivel regional

ECE 2010 ECE 2011 ECE 2012

ITEM
Comp. Raz. Comp. Raz. Comp. Raz.
Lect. Mat. Lect. Mat. Lect. Mat.

En Inicio
(Debajo del 17.2 55.2 14.4 47.9 10.9 42.8
Nivel 1)

En proceso
56.4 33.4 53.4 39.3 57.1 44.7
(Nivel 1)

Satisfactorio
26.4 11.4 32.1 12.8 31.9 12.5
(Nivel 2)

Fuente: Ministerio de Educación

A nivel personal y social, se observan niños y jóvenes con escasos

valores, integrantes de pandillas, deserción escolar, influenciados por
las redes sociales y videojuegos, conductas agresivas, ataques a
menos de edad, adiciones, etc., en suma, en nuestro país estamos
viviendo una gran crisis social.

Con referencia al aspecto deportivo, ni qué decirlo, vemos

constantemente agresiones dentro y fuera de las canchas de fútbol,
las llamadas barras bravas que van desplegando violencia y
destrucción al paso por las calles, en todo lugar vemos, competencias
violentas, en las “canchitas de barrio”, en las mismas instituciones
educativas, tenemos alumnos que no valoran la competencia sana,

-2 -
cada son menos los niños que practican deportes, por el “vicio” de las
redes sociales y los videojuegos, etc.

Huacho, no es la excepción de la realidad que planteamos, en una

encuesta realizada en el mes de Octubre, obtuvimos que, el 67% de
los docentes encuestados, manifestaron tener dificultades con sus
alumnos, respecto al desarrollo de sus habilidades, puesto que
muchos niños presentan crisis de valores y se encuentran
desmotivados en la parte académica; creemos que esta situación se
debe trabajar desde pequeños, con diversas estrategias y actividades
como el ajedrez, ya que presenta muchas facetas en las que puede
influir positivamente en los niños.

Por lo tanto, los niños y niñas del II ciclo del “Colegio San José
Hermanos Maristas” de Huacho, necesitan muchas oportunidades
para el juego y el desarrollo de sus habilidades, comenzando a
proporcionarle actividades que se basen en los intereses y las ideas
de los niños.

Por eso las docentes de esta institución debieran mostrar entusiasmo

y ayudar al proceso ofreciendo su apoyo a los esfuerzos de los niños.

La planificación de actividades lúdicas, ayudará a niños y niñas a

expresar sensaciones, emociones, sentimientos, ideas y
pensamientos, proporcionar el conocimiento y dominio de su cuerpo,
a ser creativo/a, así como también a desarrollar sus habilidades.

El Colegio “San José Hermanos Maristas” de la ciudad de Huacho,

pertenece a la Unidad de Servicios Educativos Nº 09 Huaura, y
alberga a 239 alumnos en el nivel secundario, 234 en el nivel primario
y 41 alumnos en el nivel inicial. En el nivel inicial atiende a niños de 4
y 5 años de edad, cuentan con ambientes y materiales adecuados
para que los niños desarrollen sus potenciales de la manera más
adecuada, etc.

-3 -
 Es por eso que se considera necesario e importante que las docentes
del nivel inicial cuenten con estrategias de apoyo, con actividades
dirigidas a favorecer el desarrollo de los niños y niñas de 4 a 5 años,
actividades significativas que le permitan expresar y vivenciar al
infante su mundo interior, donde pueda actuar de forma natural y
espontánea, y de este modo, contribuir al desarrollo integral de los
niños y niñas.

Frente a tal planteamiento descrito surge la siguiente interrogante:

¿Cómo se puede desarrollar las habilidades de los niños del II ciclo
del Colegio “San José de los Hermanos Maristas?

Para resolver este problema, se realizará este estudio y determinar

las actividades y estrategias más adecuadas e implicar en la tarea a
los padres de familia y docentes, y en conjunto arribar a conclusiones
que logren fortalecer el desarrollo integral de los niños.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 Problema general:

¿Cómo el ajedrez puede desarrollar las habilidades de los

niños del II ciclo del Colegio “San José Hermanos Maristas?

1.2.2 Problemas específicos:

 ¿Cuáles son las actividades que las docentes utilizan para

enseñar las estrategias y procedimientos del ajedrez a los
niños del II ciclo?

 ¿Cuáles son los factores que perjudican el normal

aprendizaje de las estrategias el ajedrez de los niños del II
ciclo?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 Objetivo general

-4 -
 Determinar la relación existente entre el ajedrez y el desarrollo
de las habilidades de los niños del II ciclo del Colegio “San José
Hermanos Maristas” de Huacho.

1.3.2 Objetivos específicos

 Conocer la relación del ajedrez con las habilidades

personales de los niños del II ciclo.

 Conocer la relación del ajedrez con las habilidades sociales

de los niños del II ciclo.

 Conocer la relación del ajedrez con las habilidades

deportivas de los niños del II ciclo.

1.4 JUSTIFICACIÓN

Relevancia Social: Un niño y una niña con un buen desarrollo integral

representan un potencial adulto que aportarán a la sociedad aspectos
personales como: conocimientos, experiencias y aspiraciones
favorables, que redundarán en una sociedad cada vez más justa y
libre. Por otra parte, aquellos niños que practican ajedrez desarrollan
más su inteligencia que los que no lo juegan; ya que estudios
científicos que se han realizado al respecto así lo demuestran así
como las cualidades humanas que el ajedrez desarrolla, porque el
ajedrez enseña a pensar antes de actuar.

Relevancia Pedagógica: Además, se considera que esta investigación

es relevante debido a que al determinarse la forma de desarrollar el
juego de ajedrez como herramienta de aprendizaje, permitirá emitir
conclusiones y sobre todo, indagar y profundizar acerca de la
necesidad en el niño y la niña de llevar a cabo esta actividad, por lo
cual es significativo para el docente y futuros profesionales.

Además, no por el hecho de ser un juego, debe considerarse al

ajedrez algo sin trascendencia en los niños, pues lo que ellos

-5 -
aprendan de él, será decisivo en sus vidas. Hace miles de años Platón
ya mencionaba la importancia del juego en los niños: “Todo el mundo
cree que los juegos de niños no son más que juegos, pero se
equivocan, el juego infantil es el factor determinante en la formación
del perfecto ciudadano”

Por otro lado, los resultados a obtener, podrán servir de base para
realizar otros estudios, así como proponer lineamientos para la
utilización del ajedrez en el aula, por parte de todos aquellos que se
interesen en este tópico.

Esta investigación de seguro beneficiará a los niños de esta institución

y a las autoridades educaciones ya que pueden cambiar mucho el
rumbo del progreso en la educación infantil.

-6 -
 CAPÍTULO II:

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Para la realización de esta investigación, se consultaron algunas

fuentes bibliográficas que se relacionan con el objeto de estudio de
esta investigación. Ellas son las siguientes:

2.1.1 ESTUDIOS PREVIOS A NIVEL INTERNACIONAL

Díaz (2012) realizó la siguiente investigación: Diseño de una

guía de Ajedrez como Estrategia Pedagógica del docente para
fortalecer el desarrollo integral en los niños y niñas del Centro
de Educación Inicial Ezequiel Zamora. Valle de La Pascua -
Estado Guárico. Universidad Latinoamericana y del Caribe.
Caracas. Venezuela, obteniendo los siguientes resultados:

a) El ajedrez como estrategia pedagógica para potenciar el

aprendizaje, no está siendo aplicado en los niños y niñas
del CEI Ezequiel Zamora de Valle de la Pascua, Estado
Guárico.

b) El ajedrez es considerado una actividad lúdica, deportiva

que pone en manifiesto las capacidades cognitivas del niño
y la niña.

c) El ajedrez reduce el individualismo brinda al alumno una

atmósfera de confianza y de buenas relaciones entre sus
miembros reduciendo al máximo cualquier indicio de
discriminación, tensión, temor, inhibición o timidez.

d) La participación activa del alumno en el juego de ajedrez

es fundamental en el proceso de potenciar su propio
aprendizaje.

-7 -
e) Permite la internalización de valores como: la formación
integral para lograr la convivencia, la responsabilidad. el
respeto por las personas y las ideas.

f) Permite expresar el carácter, emociones, y actitudes del

niño que se expone a un juego de par en el Ajedrez.

g) Básicamente el ajedrez es más que un juego, se constituye

en herramienta estratégica para el desarrollo cognoscitivo
del individuo.

h) El docente como mediador de experiencias de

aprendizajes, debe propiciar al niño situaciones con
estrategias del Ajedrez para potenciar el aprendizaje de
estos.

i) En este sentido, se resalta la importancia de esta

investigación en cuanto a destacar que el ajedrez es un
factor fundamental en el desarrollo de la personalidad,
pues fomenta el amor, el respeto, la comprensión y la
responsabilidad, elementos importantes para el desarrollo
socio – afectivo e intelectual de los niños.

j) Vale destacar que el ajedrez en las escuelas es de gran

importancia, ya que se convierte en un instrumento que
estimula una serie de habilidades cognitivas y
emocionales.

k) Es un recurso pedagógico útil para el desarrollo de una

mejor sociedad.

l) Cabe destacar que los docentes que lo implementan en el

aula encuentran esta estrategia como un factor clave para
mejorar los problemas de conducta, incrementar la
autoestima del estudiante, mejorar el rendimiento

-8 -
 académico, genera acciones altruistas, colaboradores
voluntarios, sociables, incrementa las relaciones
interpersonales, luchan por un bien en común.

m) El ajedrez surge como estrategias pedagógicas, y como

una alternativa deportiva, para mejorar la calidad de vida.

n) De manera general se pudo analizar que el ajedrez posee

una gran importancia en la vida de los niños, no sólo en su
desarrollo psicomotor, sino también para su creatividad, en
su aspecto cognitivo, en su desarrollo Socioemocional, en
el manejo de normas, etc.

o) Se trató el tema del ajedrez y su aprendizaje, demostrando

que los niños aprenden jugando, y que es mucho más fácil
entender el universo de los niños para poder llegar a ellos.
Basándose en la importancia de los aprendizajes
significativos, se puede llegar a entender la gran importan
que tiene el juego para el desarrollo y logro de los mismos.

p) Se analizó de manera específica cual es la motivación que

existe dentro del Ajedrez. De esta manera se pretende
llegar a conocer más a fondo este juego como tal,
entendiéndolo y comprendiéndolo de manera más
significativa, y al mismo tiempo, dándoselo a conocer a los
niños.

q) Cómo último aspecto se concluyó que existe la necesidad

de esta propuesta ya que los docentes muestran
debilidades en la información que tienen sobre el ajedrez
como juego reglado para la mediación en el desarrollo
integral del niño y la niña. razón por la cual se propone
dicha trabajo.

-9 -
Díaz (2010) realizaron la siguiente investigación: Sistema de
ejercicios de ajedrez: una contribución a la interdisciplinariedad
Ajedrez – Matemática para el primer ciclo de la enseñanza
primaria. Universidad Pinar del Río. Facultad de Cultura Física
Nancy Uranga Romagoza. Barranquilla. Colombia, obteniendo
las siguientes conclusiones:

a) El análisis refleja que ha existido relación entre ambas

ciencias, desde los puntos de vistas: filosófico, pedagógico
y psicológico desde el propio surgimiento del Ajedrez; lo
que se evidencia a partir de que grandes matemáticos han
sido grandes ajedrecistas y que ambas actividades poseen
rasgos comunes, tales como: la orientación a la resolución
de problemas, el desarrollo del pensamiento lógico,
creativo y reflexivo, entre otros.

b) El estudio de la relación entre el Ajedrez y la Matemática,

en la enseñanza primaria, en Pinar del Río hasta el año
2005, ofreció argumentos para el diseño de esta
investigación, al determinarse por métodos científicos, ya
que no existían las direcciones metodológicas para la
contribución al desarrollo del Programa de Matemática por
parte del Programa de Ajedrez, a pesar de tener múltiples
interrelaciones.

c) El Sistema de Ejercicios de Ajedrez se construye a partir

del esclarecimiento de los nodos interdisciplinarios, en
correspondencia con las tres unidades de la Matemática,
para los distintos grados del primer ciclo de la enseñanza
primaria; lo que contribuye al desarrollo de la
interdisciplinariedad del Ajedrez con la Matemática.

d) El Sistema de Ejercicios se convierte en un material de

trabajo docente dirigido al profesor, para desarrollar la
interdisciplinariedad del Ajedrez con la Matemática, lo que

-10 -
 contribuye al alcance de los objetivos educativos generales
del primer ciclo de la enseñanza primaria.

e) Los resultados de la experimentación constató la

efectividad de la propuesta realizada para la aplicación del
Programa de Matemática, a través de la asignatura de
Ajedrez; lo que evidencia la validez de la hipótesis
planteada.

Fernández y Pallarés. (2012) realizaron la siguiente

investigación: TIC para Enseñar y Jugar A Ajedrez. IES Rovira
Forns. Santa Perpétua de Mogoda. Barcelona. España,
obteniendo las siguientes conclusiones:

a) Todos los instrumentos citados en este artículo se han ido

aplicando a lo largo de los últimos doce años, facilitando la
realización de las actividades programadas.
Paulatinamente, se han ido complejizando estas
actividades, por una parte por el aumento del número de
jugadores y por otra por la preparación, cada vez mejor de
los jugadores.

b) Podemos decir, que, después de doce años, hemos

conseguido democratizar el ajedrez, la mayoría de niños de
nuestro colegio saben jugar y disfrutan jugando partidas,
como dijo el campeón del mundo Tigran Petrosián: “El
ajedrez es un juego por su forma, un arte por su contenido
y una ciencia por su dificultad. Pero si usted aprende a
jugar bien, sentirá entonces una gran alegría”. Los éxitos
citados anteriormente quedan en segundo plano, no
jugamos al ajedrez exclusivamente para ganar sino para
que sea un instrumento de pensamiento y formación de la
persona.

c) Hemos apreciado a lo largo del artículo que se han

implicado en estas actividades la mayoría de los sectores

-11 -
 que componen la comunidad educativa, sería deseable una
mayor implicación del claustro de profesores ya que fue
una actividad de escuela aprobada por el Consejo escolar
del Centro, se puede realizar de muy diversas formas, en
los patios los días de lluvia, habilitando rincones de ajedrez
en las clases y utilizarlo al acabar alguna actividad en los
“tiempos muertos” de las clases...

d) Concluimos diciendo que el ajedrez es una gran

herramienta educativa que con la inestimable ayuda de las
nuevas tecnologías está llamado a convertirse en un
elemento de gran valor motivador. No hemos pretendido
dar al ajedrez una imagen de panacea, tampoco lo son las
nuevas tecnologías, pero sí creemos que los dos ayudan a
la mejora de la calidad de la educación.

Marín y Marín (2007) realizaron la siguiente investigación: El

Ajedrez como herramienta facilitadora del aprendizaje para
niños y niñas en edad preescolar (3–6 años) dirigido a los
docentes del Centro de Educación Inicial “Emilia Mata
Vásquez” de Boca del Río, Península de Macanao. Universidad
Nacional Experimental “Simón Rodríguez”. Venezuela,
llegando a las siguientes conclusiones:

a) El juego es un proceso complejo que les da al niño y la niña

elementos para conocer el mundo que lo rodea, adaptando
su comportamiento y aprendiendo a manejar sus límites
dentro del marco de su propia independencia, progresando
en la línea de pensamiento y acción autónoma.

b) El Ajedrez es definido como un deporte, y también como

juego-ciencia, entre otros conceptos. Así, las actividades
lúdico-recreativas colocan al niño en medio de
aprendizajes espontáneos, que hacen más ameno el
proceso educativo.

-12 -
c) Por ello, dentro de la política educativa venezolana interesa
universalizar y democratizar el ajedrez; ponerlo al servicio
de la educación para que los niños y niñas se beneficien de
sus virtudes y se les faciliten los procesos relativos al
aprender a pensar organizadamente, el desarrollo valores
para la vida y su formación como mejores ciudadanos,
desde el nivel inicial.

d) El ajedrez es un juego de carácter intelectual. En él dos

individuos, dos inteligencias, dos formas de ver al mundo,
se enfrentan en una lucha por rendir al rey contrario,
esgrimiendo sus mejores armas: ideas, conceptos y
argumentos de tipo táctico y estratégico.

e) Al ser un juego, puede ser aplicado como herramienta,

estrategia o recurso pedagógico para estimular en los niños
y niñas el desarrollo de importantes habilidades cognitivas,
tales como la verbal y la numérica, estimuladas
adecuadamente, favorecen en ellos la participación en la
construcción de su proceso de aprendizaje.

f) La Guía de actividades sobre el Ajedrez como herramienta

facilitadora del aprendizaje, está basada en los resultados
obtenidos mediante el diagnóstico realizado, donde los
docentes expresaron sus inquietudes y manifestaron su
interés y necesidad de recibir información sobre cómo
enseñar el juego a los niños y niñas de edad preescolar,
como una alternativa para mejorar su praxis pedagógica.

g) A través de la Guía de Actividades sobre el Ajedrez, los

docentes podrán implementar diferentes actividades así
como planificar otras, que faciliten la enseñanza de este
juego en los niños y niñas de edad preescolar.

h) Por otra parte, esta Guía de Actividades podría hacerse

extensiva a otros Centros de Educación Inicial a nivel

-13 -
 estadal para hacer del Ajedrez una herramienta útil para el
proceso educativo y como ayuda para la práctica educativa
del docente.

2.1.2 ESTUDIOS PREVIOS A NIVEL NACIONAL

Cadillo (2012) realizó la siguiente investigación: Uso de los

Títeres en el proyecto Ajedrez Aumentado. Universidad Los
Ángeles de Chimbote. Ajedrez Aumentado es un proyecto de
investigación, que busca desarrollar una propuesta integral en
uso las TIC dentro del trabajo pedagógico. Se basa en el
ajedrez un juego muy conocido y valorado.

El enfoque sistémico ofrecido como marco de trabajo, propone

ir logrando competencias para gestionar la información en
edades tempranas. Estas competencias son muy valoradas en
las organizaciones, pero las estructuras curriculares de
enseñanza nos las consideran explícitamente. Por ello las
competencias pueden ser trabajadas en la mayoría de las
áreas curriculares.

El trabajo con niños parte de un reto comunicativo que se ha

ofrecido, y es: “Enseñar a jugar ajedrez a otros niños y
niñas de la Institución Educativa (diferentes grados); para
lograr cumplir este reto primero los niños del aula deben
aprender sobre el “Ajedrez” (historia, reglas) y también jugarlo
relativamente bien para su edad. Luego tiene que difundir el
conocimiento que tienen sobre el ajedrez usando diferentes
medios entre ellos los títeres, la elaboración de cuentos,
historias animadas por computadora, elaboración de tutoriales,
disposición de espacios para enseñar ajedrez,…. culminando
en la presentación del Libro de Realidad Aumentada sobre el
Ajedrez que será una guía sobre el ajedrez que contendrá
la sistematización de todo lo realizado.

-14 -
Maury (2014) Estrategia y Táctica del Ajedrez aplicadas a las
Ciencias Sociales. En la Tribuna Hispana USA. Docente en la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, de ESAN y en el
Cambridge College, en Lima, Perú.

“En el juego ciencia existen procesos de lógica y de estrategia

que son análogos a lo que suceden, por ejemplo, en el mundo
empresarial para detectar los problemas, dosificar el tiempo
para tomar decisiones y estar mejor preparado para asumir el
éxito y el fracaso”, dice Maury, quien está siguiendo un
diplomado en educación superior y es instructor honorífico de
la FIDE (Federación Internacional de Ajedrez).

La intuición, la creatividad, la adaptabilidad a los cambios, la

preparación y el conocimiento del adversario son cualidades
que la práctica del ajedrez fomenta y que pueden aplicarse a
las situaciones reales que enfrentan los profesionales en la
práctica de sus carreras”, dice el experto.

La creatividad es un rasgo característico y necesario en los

individuos y las organizaciones que logran alcanzar la
excelencia. Al respecto, Keneth Rogoff, un economista, ex alto
funcionario del Fondo Monetario Internacional (FMI) y Gran
Maestro Internacional de ajedrez, menciona que “los jugadores
de ajedrez son personas muy creativas. Para tener éxito debes
estar pensando constantemente en nuevas ideas. Lo mismo
sucede en el campo de la economía. Seguramente, en
cualquier rama, para tener éxito debes ser creativo”, remarca.

La creatividad en el ajedrez se asocia con frecuencia con la

elaboración de planes estratégicos es ideas para ubicar las
piezas en las casillas claves, controlar el centro del tablero,
explotar las casillas débiles del rival, modificar la estructura de
los peones que en el final puede ser un factor clave para la

-15 -
 victoria, cambiar las posiciones cerradas o semicerradas a una
posición abierta donde el elemento de la táctica jugará un rol
fundamental.

En otras palabras estos mismos elementos son transferibles a

“los procesos de evaluación de la información, establecimiento
de los objetivos y selección de los métodos que se utilizan en
el campo empresarial, como el informe situacional,
establecimiento de los objetivos, planes de acción”, según
explica Maury.

En este contexto, cabe indicar que la “estrategia es un tema de

reflexión, mientras que la táctica es un tema de percepción”,
añade el docente peruano. “Así que en la fase de estrategia se
utiliza un pensamiento superior, no tan abstracto como en la
fase de análisis, que es más concreto, pero pausado y
reflexivo. La percepción, sin embargo, se conecta más con la
acción, con la inmediatez, es decir es la táctica, que no es sólo
cuestión de técnica y práctica sino de actitud: en ajedrez, como
en la empresa, se precisa desarrollar el carácter para llevar
adelante lo planificado”.

2.2. BASES TEÓRICAS

MATERIAL DIDÁCTICO

En el proceso de enseñanza aprendizaje la selección del material

didáctico es de suma importancia; éste motiva al alumno y permite
que enfoque su atención y así pueda fijar y retener los conocimientos.

Un proceso de enseñanza activo requiere por parte del docente un

conocimiento claro y preciso sobre la importancia, uso y confección
de diversos materiales que contribuyen a un mejor aprendizaje en los
alumnos.

-16 -
El uso del material didáctico será efectivo si hay una participación
mental activa de parte de los alumnos por medio de la atención,
interés y percepción adecuada.

Los materiales que se presenten deben cumplir con los objetivos

planificados y ser de la mejor calidad. Igualmente el docente debe
demostrar dominio y destreza en el uso adecuado de cualquier
material didáctico.

Un proceso de enseñanza activo requiere por parte del docente un

conocimiento claro y preciso sobre la importancia, uso y confección
de diversos materiales, que contribuyan a un mejor aprendizaje en los
alumnos.

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que

facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del
ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos,
habilidades, actitudes y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar

con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por
eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer
una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto,
no supone que el libro actúe como material didáctico, aun cuando
puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria
del lector. (Santa María y Toscano, 2012)

Los Medios Didácticos y los Recursos Educativos.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en

determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de
enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos
trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de
preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se
utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad

-17 -
didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso
educativo.

a) Medio didáctico es cualquier material elaborado con la

intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que
permite hacer prácticas de formulación química.

b) Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto

educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica
o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los
recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de
enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.

El Material Didáctico para el Nivel Inicial

El material didáctico para preescolar resulta de vital importancia para

el desarrollo de los niños. Ellos se encuentran en una etapa de sus
vidas en que divertirse es aprender, dado que en esa experiencia se
nutren sensaciones necesarias para el desarrollo. Material didáctico
para preescolar colabora mucho con este cometido, dado que como
herramienta es muy interesante para los niños.

Es sabido que los pequeños tienen una gran recepción con el material
didáctico para preescolar. Por esto, su uso es cada vez más
intensificado en los primeros años de enseñanza de los niños.

Una etapa fundamental, determinante por cuanto lo que será el resto

de los años que vienen. El material didáctico para preescolar es el
más perfecto para que los niños se involucren de manera positiva y
receptiva ante los nuevos conocimientos que se le pretenden enseñar.
Tanto es así que por lo general los niños cuentan con experiencias
usando el material didáctico para preescolar incluso antes de
comenzar con esa etapa de escolaridad.

-18 -
“El material didáctico para preescolar lleva años estudiándose,
perfeccionándose cada vez más. Si bien la idea no es nueva, la
creación del material didáctico preescolar ha tenido que adaptarse a
los cambios culturales y sociales, buscando formas de adaptar su
sentido a los tiempos que se viven. Por lo general, los niños siempre
han recibido de buena manera el didáctico material para preescolar,
aunque, evidentemente, hay unos mejores que otros. Para esta etapa,
el mejor material tiene que ver directamente con lo que desarrollan las
capacidades motrices de los pequeños, dado que ellos se encuentran
a pocos días de empezar a escribir. Este tipo de actividades con
material para preescolar los deja en la ante sala para aprender una
buena caligrafía

EL JUEGO

Importancia del Juego en el marco de la Educación Escolar

No hay diferencia entre jugar y aprender, porque cualquier juego que

Presente nuevas exigencias al niño(a), se ha de considerar como una
oportunidad de aprendizaje; es más, en el juego aprende con una
facilidad notable porque están especialmente predispuestos para
recibir lo que les ofrece la actividad lúdica a la cual se dedican con
placer. Además la atención, la memoria y el ingenio se agudizan en el
juego, todo estos aprendizajes, que el niño realiza cuando juega,
pueden ser transferidos posteriormente a situaciones no lúdicas a lo
largo de la historia son muchos los autores que mencionan el juego.

Como una parte importante del desarrollo de los niños. Filósofos

clásicos como Platón y Aristóteles fueron los primeros en plantear la
importancia del juego en el Aprendizaje y animaban a los padres para
que dieran a sus hijos juguetes que Ayudaran a “formar sus mentes”
para actividades futuras como adultos. Plantea la Teoría de la práctica
o del pre - ejercicio la cual concibe el juego como un modo de ejercitar
o practicar los instintos antes de que éstos estén completamente

-19 -
desarrollados. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el
desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. El
fin del juego es el juego mismo, realizar la actividad que produce
placer.

Ventajas de los juegos

Caneo, M, plantea que la utilización de estas técnicas dentro del aula

de clases, desarrolla ciertas ventajas en los niños y niñas, no tan solo
concernientes al proceso de cognición de ellos, sino en muchos
aspectos más que pueden ser expresados de la siguiente forma:

a) Permite romper con la rutina, dejando de lado la enseñanza

tradicional, la cual es monótona.

b) Desarrollan capacidades en niños/as: ya que mediante los

juegos se puede aumentar la disposición al aprendizaje.

c) Permiten la socialización; uno de los procesos que los niños y

niñas deben Trabajar desde el inicio de su educación.
En lo intelectual - cognitivo fomentan la observación, atención,
capacidades lógicas, fantasía, imaginación, iniciativa,
investigación, los conocimientos, habilidades, hábitos, el
potencial creador, entre otros.

d) En el volitivo - conductual desarrolla el espíritu crítico, la

iniciativa, actitudes, disciplina, respeto, perseverancia,
tenacidad, responsabilidad, audacia, puntualidad,
sistematicidad, regularidad, compañerismo, cooperación,
lealtad, seguridad y estimula emulación fraternal.

e) En el afectivo - motivacional se propicia la camaradería, el

interés, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de
solidaridad, dar y recibir ayuda. Todas estas ventajas hacen

-20 -
 que los juegos sean herramientas fundamentales para la
educación.

AJEDREZ

El ajedrez es un juego milenario que simboliza la vida, su organización

y la resolución de conflictos. Es definido como un deporte, y también
como juego-ciencia, entre otros conceptos. Así, las actividades lúdico-
recreativas colocan al niño en medio de aprendizajes espontáneos.

El juego es un proceso complejo que les da al niño y la niña elementos

para conocer el mundo que lo rodea, adaptando su comportamiento y
aprendiendo a manejar sus límites dentro del marco de su propia
independencia, progresando en la línea de pensamiento y acción
autónoma. De acuerdo a Laplaza (1993), “en el juego de ajedrez se
combinan actividad y pensamiento, inteligencia y sensibilidad ante los
otros, autonomía e independencia personal, porque el ajedrez es una
forma de utilizar la mente, articulando realidad y fantasía,
conocimiento y emoción.” (p. 73).

Este juego, que simboliza la guerra, tiene como objetivo capturar –dar
jaque mate- al rey adversario, pero éste, aún derrotado, no se retira
del tablero, como el resto de las piezas. Si bien los principios básicos
del ajedrez, son fáciles de dominar, las sutilezas del juego requieren
un alto grado de concentración; los niños y jóvenes, al jugar combinan
entretenimiento, compañerismo y estímulo intelectual.

Objetivos

Dentro de los objetivos propuestos para este recurso educativo

tenemos:

1. Desarrollar el gusto por el ajedrez como un juego pacífico y de

relaciones sociales.

2. Utilizar el juego de ajedrez como estrategia didáctica.

-21 -
3. Aumentar el vocabulario específico sobre el tema.

4. Adquirir conceptos lógico-matemáticos de orientación y

estructuración espacio-temporal.

5. Aprender las reglas básicas de este juego.

6. Practicar el juego del ajedrez.

7. Aceptar el éxito y el fracaso cuando perdemos o ganamos una

partida de ajedrez.

8. Conseguir crear un ambiente de relativo silencio y concentración

mientras jugamos.

9. Acrecentar la calidad de educación en nuestro querido PERÚ

Valor Educativo del Ajedrez

Pareciera ser que el ajedrez es solo un juego en sí, no obstante,

implica contenidos educativos, lógicos, sicológicos, políticos,
sociológicos y deportivos que en su conjunto pueden estimular a
prácticas pedagógicas más efectivas, se ha practicado desde hace
más de 3000 años, aunque sus reglas actuales se conformaron hace
500 años y se ha mantenido prácticamente sin cambios desde
entonces, algo sorprendente en un mundo de constante búsqueda por
lo nuevo y de cambios.

Resulta oportuno mencionar a Blanco, U. (2004). Dice:

“Debido a las características del ajedrez, donde convergen factores
creativos, artísticos, científicos y deportivos, ha fascinado a millones
de personas y su práctica se ha extendido considerablemente en los
países desarrollados y de cierta manera en México y otros países de
América Latina, destacando sobre éstos a Cuba; en Rusia, Estados
Unidos, Alemania, Francia y Suiza se han hecho interesantes ensayos

-22 -
en las escuelas para estudiar la relación existente entre el ajedrez y
la educación con resultados muy positivos.(p.62)

El ajedrez se puede implementar como una herramienta que ayude a

perfeccionar el proceso educativo, es posible la implementación del
ajedrez como método de enseñanza al servicio de la educación. En
cuanto a lo pedagógico, el ajedrez se constituye en una base para
orientar el proceso educativo actualmente, debido a que enseña a
pensar por cuenta propia, y a analizar los problemas, a partir del
desarrollo de las capacidades innatas del ser humano, de la
creatividad y la búsqueda de la verdad.

Cabe señalar que el ajedrez no es un instrumento de educación

formal, pero contiene características muy útiles en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, además crea hábitos de estudio, análisis,
de proceder metódicamente y fomenta la superación mediante el
conocimiento. En muchos países desarrollados se ha implementado
el ajedrez en las escuelas de nivel Inicial y Básico y en las actividades
extracurriculares, conscientes de lo que esto representa para el
educando. Además el razonamiento es algo inherente en el ajedrez,
se siguen métodos de deducción, analogía, inducción, la relación
causa - efecto, la comparación, etc., además cada decisión está
precedida por una cuidadosa reflexión.

En este sentido, Fergurson, R. (1983) dice: “podemos encontrar en el

ajedrez una disciplina muy benéfica para el desarrollo integral de los
estudiantes. Concerniente al incremento de actividades intelectuales,
es un medio adecuado para adiestrar a la mente en el razonamiento
analítico y en la capacidad para tomar decisiones. Además, es
excelente para el desarrollo de la atención, la concentración, la
memoria y la intuición.” (p.47)

Así, la influencia en el desarrollo Psicológico es evidente pues los

procesos expuestos actúan en la integración o modificación del

-23 -
carácter, el cual se ve reflejado en el juego, aparte del proceso de
identificación que no se da casi en ningún deporte y de las
motivaciones de cualquier índole, en especial las lúdicas, de la
abstracción, comprensión, la tendencia a disfrutar de un placer, entre
otras. Ofrece la posibilidad de moldear la conducta del hombre, la
riqueza de matices psicológicos se da en cada partida, y se proyecta
e influye en todo.

Socialización

En cuanto al aspecto sociológico, el ajedrez conlleva a relaciones de

grupo dadas sus normas. Políticas. Asimismo presenta características
de planificación y ejecución aplicables a la realidad, representa un
equilibrio asombroso, dado que aunque es un juego altamente
jerarquizado, es el mejor juego para excluir todo privilegio dado por la
posición en dicha jerarquía, un modesto peón puede llegar a ser la
pieza más fuerte del juego.

Conlleva a que se respeten las reglas desde el principio y las

tendencias agresivas se traducen en un esfuerzo de vencer "a la
buena".

Lo anteriormente expuesto lleva lógicamente a considerar muy en

serio la importancia del ajedrez en la escuela para fortalecer el
desarrollo integral.

Rubilar (2007) afirma: Esta fundamentación está basada en la

Filosofía de Simón Rodríguez, quien esboza una educación práctica
y social que sustenta todo el sistema y preestablece los vínculos
individuo – sociedad, como instrumento de formación de ciudadanos
vista la escuela como “centro activo”, práctico ligado a las
necesidades reales del educando. Con esta visión concibe el saber
“cómo saber experiencial”, para aprender, del conocimiento para
“hacer, producir y crear”. (p. 22)

-24 -
Es el roce con la sociedad lo que va a permitir el conocimiento práctico
de las cosas. El aprendizaje es vivencial y experiencial, el Ajedrez
brinda al estudiante la oportunidad de aprender, y desarrollar todas
las áreas: cognoscitiva, social, emocional, ética-moral, mientras se
divierte.

Blanco, U (2007). Dice: “El enfoque filosófico está presente en la

documentación legal consultada, estas se apoyan en concepciones
educativas modernas que postulan la capacitación básica de la
persona, para que se incorpore a la comunidad en acciones
socialmente útiles y productivas” (p. 93). Es decir que el basamento
legal de una nación conforma el punto de partida para ejecutar
cualquier acción que tenga como propósito redundar en beneficio del
individuo o grupo.

El método de socialización brinda a los alumnos la oportunidad de

trabajar en grupo de acuerdo a sus posibilidades y preferencias hasta
lograr una tarea común con el soporte y esfuerzo de todos.

Afirma Blanco, U. (2004), “La práctica del Ajedrez facilita relaciones

de grupo e integra a las personas, sin distinción de clases, ni
ideologías, raza, sexo, religión o idiomas”. (p.102)

El Ajedrez reduce el individualismo brinda al alumno una atmósfera

de confianza y de buenas relaciones entre sus miembros reduciendo
al máximo cualquier indicio de discriminación, tensión, temor,
inhibición o timidez. La participación activa del alumno en el juego de
Ajedrez es fundamental en el proceso de potenciar su propio
aprendizaje y la internalización de valores constituye objetivos
importantes en la formación integral para lograr la convivencia, la
responsabilidad, mejorar el coeficiente intelectual, el respeto por las
personas y las ideas, entre otros.

-25 -
Considerando que nuestra sociedad está inmersa en un proceso de
cambio y transformación social donde el humanismo cobra vida,
dando prioridad al ser humano no de modo aislado sino corporativo,
es pertinente la inserción de estrategias pedagógicas que den soporte
a los basamentos sociológicos que rigen la sociedad.

Aprendizaje Significativo en el Ajedrez

Después de lo anteriormente expuesto el currículo de educación

inicial hace referencia a Ausubel, (1986): El aprendizaje significativo:
permite conocer, interpretar, utilizar y valorar la realidad. (p.9). Se
puede inferir entonces que el juego de Ajedrez al realizarse de manera
constante como herramienta para el aprendizaje llega a relacionarse
de forma significativa y no arbitraria con los conocimientos previos del
alumno, puede llegar a asimilarse e integrarse en una estructura o
esquema cognitivo previo, produciéndose entonces un aprendizaje
significativo capaz de cambiar esa estructura interior, y que sea a la
vez duradero.

En este orden de ideas, tenemos que la globalización de los

aprendizajes como forma de integrar la labor educativa se relaciona
con los aprendizajes significativos y parte de que el aprendizaje es un
proceso global de acercamiento del individuo a la realidad, y será más
positivo cuando permita que las relaciones que se establezcan y los
significados que se construyan sean amplios y diversificados.

Rol del educador mediador de experiencias significativas consiste en

lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral,
por ello facilita la realización de actividades, y medias experiencias
significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y
potencialidades de los mismos. El Ajedrez ayuda con el papel de
mediación que realiza el maestro para llevar al niño y a la niña a su
nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí
mismo.

-26 -
Blanco, U. (2004). Señala: “Una de las funciones pedagógicas más
importantes del Ajedrez es que organiza el pensamiento estimulando
el desarrollo del pensamiento lógico- matemático”. (p. 99). Según el
autor, toma como referencia que Lancen (1992) afirmo que: “…Los
niños que aprenden Ajedrez en edades tempranas rinden más en las
materias tradicionales de ciencias y matemáticas. Investigaciones
hechas en América, Europa, y China muestran todas una correlación
muy significativa después de un año de exposición sistemática al
Ajedrez” (p.100)

El mismo autor señala los propósitos generales de la enseñanza del

Ajedrez en las escuelas:

En el área recreativa: Por su alto contenido lúdico y placer obtenido

en el desarrollo de partidas, resolución de problemas, composición de
estudios o por el interés que presentan muchas situaciones
paradójicas sobre el tablero.

En el área intelectual: Se ha demostrado que desarrolla habilidades

y procesos del ámbito cognitivo tales como: atención, razonamiento
lógico, inteligencia, análisis, síntesis y creatividad entre otros.

En el área deportiva: por la posibilidad de enfrentar y vencer al

contrincante, demostrando experiencia y fuerza en la ejecución de la
partida como consecuencia de amplios períodos de preparación y
entrenamiento. Es satisfactorio para el deportista tener torneos,
encuentros, competencias de esta índole.

En el área cultural: Permite conocer la evolución histórica,

distribución geográfica, influencia sobre hombres y civilizaciones, y la
contribución sobre adelantos científicos y tecnológicos de los pueblos.

En el área ética: Genera pautas que permiten la consolidación de una

moral autónoma impregnada de altos valores, como: solidaridad,
compañerismo, amor, entrega, paz.

-27 -
Es innumerable el aporte del Ajedrez en el desarrollo integral del niño
y niña en la escuela y de allí la función primordial que cumple el
docente para ayudar a estos a tomar el interés por dicho juego –
deporte como medio de fortalecer su aprendizaje.

El abordaje de la enseñanza del ajedrez en el nivel inicial tiene

algunas características diferenciales según se trate de las edades de
cuatro o cinco años. Los objetivos básicos son los mismos: Estimula
el interés por un juego que cuenta con una indudable valoración
social, y además podrán desarrollarlo también durante la educación
primaria.

Se tiene un interés especial por utilizar al juego de ajedrez como un

instrumento a partir del cual realizar experiencias de enriquecimiento
de las capacidades cognoscitivas y creativas de los niños, referidas al
cálculo, espacio y tiempo, anticipación, clasificación, estructuras
matriciales, memoria, anticipación, y también el desarrollo de
estructuras de regulación grupal y social bajo la forma de reglas de
juego y reglas de cortesía, lectoescritura, etc.

Se podría decir, según Blanco, (ob. cit). Que el programa de trabajo

de enseñanza del ajedrez en este nivel está determinado por algunos
ejes básicos y esenciales: el espacio real vivenciado y la noción de
espacio implicada en el juego, el contenido ficcional encerrado en
determinados aspectos del juego, las reglas propiamente dichas.
Estos ejes no se diferencian demasiado de los que dirigen
seguramente la enseñanza del ajedrez con niños de nivel educativo
primario.

Lo que seguramente puede presentarse como particularidad tendrá

que ver con ciertos modos de abordaje, los instrumentos y recursos
didácticos para presentarlos, y la intensidad de la experiencia de
construcción del espacio del tablero como fundamento del trabajo
posterior.

-28 -
Estos ejes didácticos tratan de ser presentados a los niños como
recursos instrumentales como posibilitadores de la acción creativa a
partir de los esquemas y estructuras de conocimiento propias de la
edad (en general se trata de niños en pleno período preoperatorio
egocéntrico con esquemas sensorio motores de acción bien
consolidados y la novedad de la significación de la realidad a partir de
las representaciones y el juego) y las llamadas competencias o
saberes previos (conocimiento sobre juegos simples, inicio de la
expresividad gráfica, juegos dramáticos y simbólicos).

Algunas de las actividades que se presentan a los niños:

 Indagación sobre conocimientos previos sobre juegos simples y

el ajedrez.

 Presentación de cuentos e historias ficcionales o mitológicas

acerca del juego, sus personajes, orígenes, cantos y poemas
relacionados.

 Muestra de los elementos del tablero a partir de “maderitas”

cuadradas, de dos colores, a la manera de tablero para armar.
Experiencia de los alumnos con ese material.

 Experiencia de “ajedrez viviente”, primero sobre el espacio del

tablero de piso para reconocer y hacer experiencia corporal de
sus elementos (casillas, líneas, columnas y diagonales), luego a
partir del rol y movimiento de las piezas, relación entre piezas,
etc.

 Experiencia gráfica sobre “grillas” o cuadros matriciales de 8x8

casillas, en blanco, con consignas de diferente grado de
complejidad.

 Construcción de tableros y piezas a partir de diversos materiales

(papel, materiales descartables, etc.), sobre plano y volumen.

-29 -
 Creación de cuentos a partir de lo que van conociendo del juego
(en algunos casos los grupos han llegado a confeccionar
diccionarios o manuales de ajedrez).

 En muchos grupos han tenido lugar situaciones de reflexión a

partir de aspectos aprendidos del juego: discusión acerca de la
valoración de “buenas” ó “malas” en función del color de las
piezas.

 Identificación de las casillas del tablero a partir de las

coordenadas de letras y números (“el nombre y apellido de las
casillas”). En pizarrón, en tablero de piso y en grillas sobre papel.

 Movimiento de piezas en tablero de piso.

 Recorrido de piezas en tablero de piso. “Laberintos” para buscar

un objetivo en el tablero.

 Movimiento de piezas por referencia al espacio del tablero y sus

elementos. Composiciones de movimientos.

 Tablero de piso. Recorrido de piezas para capturar piezas

enemigas.

 Primera partida grupal en tablero gigante de piso. Capturas

calificadas con el valor de las piezas. Suma final de valores para
determinar ganador.

 Primera presentación del objetivo del juego: la idea de jaque,

jaque mate, el significado de las palabras jaque y mate. Historias
acerca de batallas (“los caballeros medievales”) relacionándolas
con las instancias y situaciones del juego.

 Presentación de aspectos relacionados con la historia del juego:

el chaturanga, los cambios (“evolución”) de algunas piezas a lo
largo de la historia (elefante-alfil). Cuentos relativos al tema.

-30 -
 Transposición de movimientos de tablero de piso a tablero mural
y viceversa.

Estas son solamente algunas de las actividades que se desarrollan en

la utilización del ajedrez en las aulas de cuatro o cinco años. En las
salas de cuatro años (en este momento tenemos solo una integrada
al proyecto) hay un interés especial por las experiencias de
construcción del espacio del tablero por referencia al espacio real, que
ya es conocido: el niño comienza a hacer experiencia y a conocer el
espacio real desde que nace; el gran logro del período sensorio motor
lo constituye el grupo práctico de los desplazamientos.

La primera gran experiencia es la del espacio del tablero de piso (en

general referido a las “baldosas”) donde se recurre a diferentes
variables (ubicación y posición en el espacio: desde el propio punto
de vista, desde la relación entre los objetos, relatividad de las
posiciones del objeto en función de diferentes puntos de referencia,
representación, relaciones espaciales en los desplazamientos,
orientación en el espacio, localización de puntos de referencia,
consideración de distancias, representación del espacio real como
espacio vivenciado).

El Ajedrez como Juego

Si el juego se define como diversión o ejercicio recreativo sometido a

ciertas reglas en el cual se gana o se pierde, entonces estamos frente
al ajedrez como ese juego de habilidad y que admite competencia.

Además, Blanco, U (2004) dice: “El ajedrez es un juego porque

proporciona, esparcimiento y diversión a las personas que lo
practican. Hace que la mente se desconecte de sus problemas diarios
y lo conecte a un mundo de cálculos, retos de situaciones muy
alejadas a las cotidianas.” (p.97)

-31 -
En otras palabras el niño sabe que jugando su comportamiento tiene
un valor exclusivo, y es capaz de cumplir las reglas a la que está
sometido el juego, sin invadir la vida real. Es durante el ajedrez que el
docente u otro adulto deben aprovechar la oportunidad de reforzar
valores y potenciar la calidad de vida y cultivar facultades que lo
capacite para defenderse en la vida.

El Ajedrez como Deporte

Según Blanco, U (2004). “Se puede definir el ajedrez como un

ejercicio en el que se prueba la agilidad, destreza o fuerza y que utiliza
el cuerpo y /o el espíritu”. Es una disciplina deportiva, debido a que
pone a prueba la agilidad, destreza y fuerza, sino del cuerpo, si de la
mente. Para ello es necesario tener una excelente condición física
para soportar la tensión de un torneo de alto rendimiento.

El ajedrez es un deporte porque es una actividad y costumbres, a

menudo asociadas a la competitividad, por lo general esta
institucionalizada (federaciones, clubes), requiere competición con
uno mismo o con los demás y tener un conjunto de reglas
perfectamente definidas) ya que tiene instituciones tales como la
FENAMAC, la FIDE, tiene un reglamento claramente establecido y
promueve la competencia.

También es necesaria la práctica para mejorar el nivel, asistir con

profesores para que le entrenen y acudir a torneos.

A su vez también se debe estar en gran forma física, ya que hay

partidas en las que se tiene que estar por 4 horas o más sentado y si
no tiene condición no te es fácil concentrarte, hay grandes maestros
que confiesan que tienen rutinas de ejercicio o practican algún
deporte, adicional para poder resistir torneos de ajedrez. El ajedrez es
un gran deporte, para practicarlo no solo necesita ejercitarte

-32 -
mentalmente, si no también físicamente para lograr un desempeño
destacado.

-33 -
El Ajedrez como Recurso

El ajedrez es un juego milenario que aporta al ámbito educativo unos

beneficios didácticos y pedagógicos como: Favorecer la agilidad
mental, la atención, la concentración, la capacidad de decisión, la
creatividad, la memoria, la constancia, la coordinación, el respeto, la
socialización, etc.

ÁMBITOS DEL AJEDREZ

Conocimientos básicos

El niño debe familiarizarse con el tablero. Antes de que los niños

puedan aprender el juego, deben aprender el modo básico en el cual
se lo utilizará en cuanto se hayan colocado las piezas en él.

Enseñarle al niño los nombres y las funciones de las piezas del juego.
Una vez que ya estén al tanto de qué es lo que una pieza debe hacer
y del modo en el cual se las puede mover, el juego y su objetivo
tendrán para ellos un mayor sentido.

El niño debe conocer algunos pocos movimientos de apertura básicos

que organizan el juego completo. El aprenderlos de forma temprana
puede ayudar a los niños a obtener una buena base en el juego del
ajedrez.

Sus indicadores son: reconoce las piezas, sitúa las piezas

correctamente, conoce los movimientos de cada pieza, conoce los
movimientos para capturar una pieza.

Motivación

Haz que el niño observe partidas de jugadores experimentados. Los

niños pueden mejorar sus juegos observando las estrategias de otros
y aplicando lo aprendido en sus propios juegos.

-34 -
Asegúrate de que el niño al que le estés enseñando se encuentre bien
descansado. El ajedrez es un juego que requiere mucha
concentración y no puede aprenderse o jugarse por un niño que esté
cansado.

Sus indicadores son: preferencia por el juego, voluntad e interés,

entusiasmo y seguridad.

Valores

El niño debe respetar las reglas básicas del juego. Aprovecha la

oportunidad para enseñarle al niño una buena actitud deportiva. El
niño probablemente pierda tanto como gane, y debe mantener una
buena actitud independientemente del resultado.

Sus indicadores son: Buen comportamiento, buenos modales, presta

atención, demuestra orden, concentración y compañerismo,
disciplina, es responsable (sabe ganar y perder).

EL AJEDREZ EN EL NIVEL INICIAL

La incorporación del ajedrez en el nivel inicial vino a replantear cuáles

son los límites del juego de un niño en edad preescolar. Por tratarse
el Ajedrez de un juego reglado complejo es lógico imaginar que
accedan a él luego de haber explorado otros juegos más simples y
sencillos pero esto no quita que lleguemos a plantearlo como un
escalón superior dentro de la serie de juegos en una sala de cinco
años.

El ajedrez es un juego sumamente enriquecedor y que promueve la

construcción de numerosos aprendizajes en los niños. Permite
trabajar áreas muy diversas entre sí, de manera integrada y
complementaria. A diferencia de otros juegos como el de cartas, el
dominó o el de dados (donde dependemos del azar, de la suerte), el
ajedrez es un juego de estrategia en el que ambos jugadores disponen

-35 -
del mismo material al comienzo de la partida. Requiere el respeto a
las reglas pero cuenta con un ingrediente diferencial: cada jugador
debe pensar y resolver qué alternativa resulta más conveniente.

Hay en el ajedrez un factor que despierta gran curiosidad en los niños:

sus piezas representan a los personajes típicos de la vida en los
castillos, un mundo de fantasía que conocen a través de la literatura
y el cine. ¡Por eso se sienten tan atraídos por esos 16 elementos de
un color claro y los otros 16 elementos de un color oscuro!.

Organizar esas piezas en el tablero permite ejercitar múltiples

relaciones espaciales entre los objetos y nos ayuda a desarrollar el
freno inhibitorio y la capacidad de espera. También desde los
aspectos socio-emocionales nos brinda la oportunidad de aceptar los
resultados, reconocer el error, entrenar la atención y desarrollar la
concentración.

Vincular el aprendizaje de este juego, de un modo progresivo, con el

juego dramático, la expresión gráfica, la vivencia corporal de los
desplazamientos para luego trasladarlos al tablero de mesa y al plano
vertical son criterios que guiarán la propuesta metodológica, así como
los imprescindibles y evidentes entrecruzamientos con otras áreas
curriculares (Matemática, Lengua, Plástica, Educación Física, etc.)
(Ministerio de Educación Argentina, 2008)

HABILIDADES CONSIDERADAS PARA LA INVESTIGACIÓN

El ajedrez es un instrumento pedagógico y lúdico de primer orden

gracias a las ventajas que conlleva el aprendizaje y la práctica de este
juego en la formación integral de las personas.

A continuación, se expondrán, breve y esquemáticamente, las

habilidades que se potencian, los valores que se enseñan y los
hábitos que se adquieren con el estudio y la práctica de este juego.

-36 -
a) Ámbito Intelectual: Dentro del ámbito intelectual, es necesario
destacar principalmente que el aumento de la capacidad de
atención y concentración, la mejora del razonamiento lógico y
de la memoria, y el hecho de aprender a estar en silencio sirven
para fomentar y reforzar la adquisición de los hábitos de estudio
y, en consecuencia, inciden positivamente en la mejora del
rendimiento escolar.

Además, se potencian sustancialmente las capacidades de

cálculo, de análisis y de síntesis; se mejora la percepción, la
discriminación, la creatividad, la imaginación y la intuición; se
trabaja la orientación espacio tiempo y se mejora la expresión
verbal.

El ajedrez, en definitiva, es importante para la estimulación del

pensamiento, puesto que su práctica engloba dos tipos de
razonamiento: el convergente, que consiste en saber aplicar los
procedimientos y los razonamientos lógicos adecuados para
encontrar soluciones correctas (es te razonamiento
convergente se puede enseñar y aprender), y el divergente o
creativo, donde en función de los conocimientos y/o
experiencias previas se halla una respuesta (creaciones),
diferentes según la persona y las circunstancias del momento
(esta capacidad de creación se puede potenciar pero es muy
difícil enseñarla porque se basa en la intuición).

En la resolución de problemas es muy importante, en primer

lugar, tener la capacidad de reconocerlos; en segundo lugar,
poder seleccionar los elementos importantes y discriminar los
que no lo son. Y, en tercer lugar, poder comparar diferentes
situaciones y realizar los cálculos mentales necesarios para
encontrarlas soluciones más idóneas.

-37 -
b) Ámbito Personal: Respecto al ámbito de la personalidad, se
estimula la iniciativa, el autocontrol, la autodisciplina, el
esfuerzo, la reflexión, el pensamiento crítico y la
responsabilidad; se mejora la organización y la planificación y
se potencia la autoestima y la autonomía.

En una partida de ajedrez los jugadores constantemente están

tomando decisiones, sin ninguna ayuda externa, para
conseguir una estrategia ganadora y así superar las
dificultades que los adversarios plantean durante las partidas.
Estas decisiones requieren una reflexión y unos análisis
previos para poder encontrar la mejor solución en cada
momento y, a la vez, poder prevenir las futuras respuestas del
contrincante.

El jugador, a medida que mejora su capacidad de autocontrol y

aumenta el esfuerzo y la tenacidad en los procesos de análisis,
síntesis, reflexión y valoración de las situaciones, irá
consiguiendo mejores resultados. Por lo tanto, el jugador será
responsable de sus propias decisiones, porque en el juego del
ajedrez el azar no tiene ninguna influencia.
Independientemente de si se gana o se pierde, el ajedrecista
aumenta la autoestima, ya que va constatando que mejoran
sus capacidades intelectuales y el autocontrol emocional.

Es decir, no solamente se valora el hecho de ganar o perder,

sino también la capacidad de realizar combinaciones artísticas
y brillantes la mejora en el nivel de juego.

Además, al progresar, ser reconocido y valorado dentro del

grupo contribuye a mejorar la autoestima del que juega. Las
personas que aprenden a escoger la mejor solución delante de
un problema serán más autónomas y responsables.

-38 -
c) Ámbito Social: Dentro del ámbito social, el ajedrez puede
ayudar a la integración de los inmigrantes en las sociedades
receptoras y a luchar contra el racismo y la discriminación de
género, como ya se ha citado en el ámbito deportivo. Y, todo
ello, como consecuencia de ser un juego o un deporte que
permite competir en igualdad de condiciones personas de
todas las edades, tanto hombres como mujeres. Al ser el
ajedrez un deporte no elitista, familiar y con prestigio social,
favorece la relación personal entre individuos de diferentes
países y niveles sociales. Además, el gran componente lúdico
de este deporte lo convierte en una razón ideal para el buen
uso del tiempo libre y de ocio.

d) Ámbito Deportivo: Dentro del ámbito deportivo, el ajedrez

fomenta el respeto por las reglas del juego, la aceptación del
resultado de las partidas, la solidaridad, la tolerancia y el
respeto para las personas y la cooperación. Es decir, el ajedrez
es un instrumento que puede ayudar en la socialización de las
personas.

En el ajedrez, además de estar penalizad o el incumplimiento

de las normas y reglas del juego, se considera una falta grave
intentar hacer trampas, con diferencia de otros deportes, en los
que cometer faltas tácticas, simularlas o intentar engañar a los
árbitros forma parte del juego.

Normalmente, ganar y perder partidas ayuda a asumir los

propios éxitos y fracasos durante el transcurso de la vida. El
ajedrez es uno de los pocos deportes en los que, después de
finalizar una partida, los jugadores se comentan las distintas
estrategias y las posibles soluciones en las jugadas erróneas,
para que el jugador de menos nivel pueda aprender y
superarse.

-39 -
 Por ser uno de los tres deportes con más participación en el
mundo, con fi guras mundiales de todos los lugares, donde no
predomina la fuerza y sí las capacidades mentales posibilita la
lucha contra la discriminación racial, social y de género. Por
otra parte, el ajedrez es compatible con la práctica de otras
modalidades deportivas.

En este deporte, independientemente de si se compite de

modo individual o en equipo, el jugador tiene que aprender que
las piezas deben moverse de forma armónica, para poder
actuar en equipo y ganar una partida.

EL AJEDREZ Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

En la actualidad, en un mundo donde las nuevas tecnologías

representan uno de los engranajes más importantes en el crecimiento
y la organización de la comunidad internacional, es fundamental la
inclusión en la educación.

Una de las ventajas más grandes que estas tecnologías nos brindan,
es que no sólo nos permite la enseñanza, usándolas como eje, sino
que además, como apoyo de otras disciplinas, facilitando el
aprendizaje de los alumnos y produciendo un fenómeno de feedback
positivo en el manejo de las mismas, siendo una de las herramientas
más útiles, siempre y cuando sea utilizada correctamente.
Evidentemente una disciplina beneficiosa para la educación, como el
ajedrez, se potencia si se realiza la articulación e interacción correcta
con las denominadas ciencias de la educación.

-40 -
2.3 DEFINICIONES CONCEPTUALES

Actividades: Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para

cumplir las metas de un programa o subprograma de operación, que
consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la
utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos, y
financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que
queda a cargo de una persona o grupo de personas.

Ajedrez: Continuo de elaboración, propuesta y resolución de

problemas, de toma de decisiones y de generación de pensamiento
crítico y creativo en situaciones de incertidumbre. (Uvencio Blanco,
2007)

Aprendizaje: Es aquel proceso mediante el cual la conducta se

modifica a consecuencia de la experiencia (Ruiz 1.990, p.36)

Áreas de Desarrollo: Distintas áreas que comprende el desarrollo del

individuo: cognoscitivo, lenguaje psicomotor y socio – motor.

Autonomía: Consiste en la capacidad de poseer decisiones

pertinentes y dirigidas a la búsqueda del bienestar y mejoramiento de
la calidad de vida que permitan la transformación del país en función
de las metas del hombre y de su cultura (Manrique 1.999, p.35).

Constructivismo: Tipo de aprendizaje que permitirá al niño adquirir

mediante la observación de los diferentes procesos el conocimiento
correspondiente a las diferentes partes y sus funciones y los vaya
internalizando y así construyendo su propio aprendizaje. (Ministerio
de Educación, 1996)

Creatividad: Es una manera de pensar, actuar o hacer algo original

para el individuo y de algún valor para él o para otra persona, es decir
que es cualquier solución nueva a un problema o cualquier producto
distinto a lo ya creado.” (Rodríguez, 1999).

-41 -
Desarrollo Integral: Proceso de transformación y fortalecimiento de
las actividades de carácter educativo, moral, político, sociocultural y
económico de un país, institución o empresa, comunidad o individuo
para alcanzar sus objetivos o niveles mejores de calidad de vida. (Def.
Op.).

Educación: Proceso global que abarca la vida del ser humano en

toda su extensión. El hombre por ende, comienza a educarse en el
vientre materno y termina su educación con la muerte. Después de la
muerte el ser humano puede influir en la educación de sus
semejantes”. (Adams, 1984. p.55).

Inteligencia: Capacidad de comprender, evocar, movilizar e integrar

constructivamente lo que se ha aprendido y de utilizarlo para
enfrentarse a nuevas situaciones (Enciclopedia de la Psicopedagogía
p.855).

Juego: Actividad estructurada que consiste ya sea en el simple

ejercicio de las funciones sensorio – motrices, intelectuales y sociales
(Enciclopedia de la Psicopedagogía p.861 2.000)

Lúdica: Acción de jugar, diversión, juegos de los niños, recreación,

obra de imaginación en el sentido de ficción, de construcción de
situaciones imaginarias, de algo que no es literalmente real,
experiencia cultural”. (Def. Op.)

Motivación (www.wikipedia.com): La motivación puede definirse

como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona
hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o
aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra
ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.

Pensamiento (www.wikipedia.com): El pensamiento es la actividad

y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del intelecto. El término es

-42 -
 comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los
productos que la mente puede generar incluyendo las actividades
racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo
aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento,
bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

Recreación

Es un estado de ánimo que proporciona placer, satisfacción,

relajación y alegría que produce el juego y otras actividades lúdicas
realizadas generalmente al aire libre” (Def. op).

Tablero: Es un tablero cuadriculado de 8x8 casillas, alternadas en

colores blanco y negro, que constituyen las 64 posibles posiciones
para el desarrollo del juego. Al principio del juego cada jugador tiene
dieciséis piezas: un rey, una dama, dos alfiles, dos caballos, dos torres
y 8 peones. Blanco, U (2004)

2.4 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

2.4.1 Hipótesis general

El Ajedrez favorece significativamente el desarrollo de las

habilidades de los niños del II ciclo del Colegio “San José
Hermanos Maristas” de Huacho.

2.4.2 Hipótesis específicas

a) El ajedrez influye en gran medida en las habilidades

personales de los niños del II ciclo.

b) El ajedrez influye en gran medida en las habilidades

sociales de los niños del II ciclo.

-43 -
c) El ajedrez influye en gran medida en las habilidades
deportivas de los niños del II ciclo.

-44 -
 CAPÍTULO III:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 DISEÑO METODOLÓGICO

3.1.1 Tipo de la Investigación

El tipo de investigación utilizado corresponde al descriptivo,

porque nos permite describir y medir las dos variables del
estudio: Ajedrez y Desarrollo de Habilidades, en el mismo lugar
de los hechos.

Según lo planteado por Hernández, Fernández y Batista

(2003), el diseño descriptivo tiene como objeto indagar la
incidencia y los valores en que se manifiesta una o más
variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de
personas y objetos generalmente una o unas variables y
proporcionar su descripción. Son, por lo tanto, estudios
puramente descriptivos que, cuando establecen hipótesis,
éstas son descriptivas. (p.56).

3.1.2 Enfoque

La presente investigación es de tipo descriptivo basado en un

enfoque cualitativo, de acuerdo con los objetivos e hipótesis
planteados.

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

El Colegio “San José Hermanos Maristas” de Huacho, brinda

Educación Inicial, Primaria y Secundaria, pertenece a la Unidad de
Gestión Educativa Local N° 09 de Huaura. Esta Institución Educativa
cuenta con una población escolar de 472 alumnos matriculados en el
año lectivo 2013, de los cuales 41niños son del nivel inicial (4 y 5 años)
y pertenecen al II ciclo.

-45 -
POBLACIÓN

Para nuestro trabajo de investigación hemos considerado al nivel

inicial, los cuales suman un total de 41niños. La población estudiantil
está distribuida en 2 aulas, de las cuales son una por edad (4 y 5
años).

MUESTRA

Para llevar adelante la presente investigación se seleccionó una

muestra de 37niños del II Ciclo (5 años de edad de ambos sexos).
Seleccionados mediante la siguiente fórmula:

𝒛𝟐 𝒙 𝑵 𝒙 𝑷 𝒙 𝑸
𝐦= 𝟐
𝑬 (𝑵 − 𝟏) + 𝒁𝟐 𝒙 𝑷 𝒙 𝑸
Donde:
M = Tamaño de la muestra
N = Población
Z = Nivel de Confianza (95% = 1.96)
E = Margen de Error (5%)
P = probabilidad de ocurrencia (0.5)
Q = Probabilidad de no ocurrencia (0.5)

1.962 x 41 x 0.5 x 0.5 39.37

m= = 37.14 = 37
=
0.052(41-1) + 1.962 x 0.5 x 0.5 1.06

Niveles Nº niños %

Población: Total niños del Nivel Inicial

del Colegio “San José Hermanos 41 100
Maristas” de Huacho

Muestra: Niños del aula de 4 y 5 años 37 90

-46 -
3.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLES E INDICADORES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Reconoce las piezas.

Sitúa las piezas
Conocimientos correctamente.
básicos Conoce los movimientos de
cada pieza.
Conoce los movimientos para
capturar una pieza

Preferencia por el juego

Variable Voluntad e interés
Motivación
Independiente: Entusiasmo

Ajedrez Seguridad

Buen comportamiento
Valores
Buenos modales
Presta atención
Demuestra orden,
concentración y compañerismo
Disciplina
Sabe ganar y perder
Mejora el razonamiento lógico
y la memoria
Hábitos de estudio
Mejora el rendimiento escolar
Capacidades de cálculo,
análisis y síntesis.
Variable Intelectual Mejora la creatividad,
Dependiente: percepción, creatividad,
imaginación e intuición.
Desarrollo de Mejora la expresión verbal.
habilidades Resolución de problemas.

Iniciativa, autocontrol,
autodisciplina
Esfuerzo y reflexión

Personal

-47 -
 Pensamiento crítico y la
responsabilidad.
Organización y la planificación.
Autoestima y la autonomía

Social Integración
Buenas relación entre
compañeros
Buen uso del tiempo libre
Deportivo
Respeto a las reglas de juego
Aceptación de resultados
Tolerancia y cooperación
Socialización

3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.4.1 TÉCNICAS A EMPLEAR

De acuerdo a Morles (1999), las técnicas son “los

procedimientos o conjuntos estructurados de actividades
mediante las cuales se observan hechos de la realidad, se
recogen datos o se analizan los resultados de una
investigación.” (p. 56). Tomando en consideración las
características de esta investigación, la técnica que se
considera más viable será la encuesta.

Técnica de Encuesta: Mirabal (1992) define a la encuesta

como “una técnica que consiste en percibir y regular
sistemáticamente, directamente o por medio de aparatos,
fenómenos y conductas de individuos o grupos de individuos,
para obtener conocimientos científicos”. (p. 123)

Técnica de Observación: Con la finalidad de describir el

problema de investigación y evidenciar la influencia de las
actividades en el desarrollo del pensamiento creativo de los
niños y niñas.

-48 -
 Técnica de Fichaje: Se utilizará esta técnica para la
sustentación científica y tecnológica del problema de
investigación.

3.4.2 DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

Morles (1999) expresa que “los instrumentos son objetos

materiales que sirven para medir las observaciones y/o
recopilar datos productos de investigaciones.” (p. 52).

Con la finalidad de obtener la información necesaria para el

desarrollo de esta investigación, se aplicará una ficha de
observación con preguntas para aplicar a los niños (as) objeto
de estudio. Acerca de este instrumento, Tamayo y Tamayo
(1997) establece: “un cuestionario representa un instrumento
que contiene una serie de preguntas las cuales deben ser
respondidas por el entrevistado”. (p. 18).

Libreta de notas: En donde se registrarán las actividades más

significativas realizadas en el proceso de la investigación

Fichas bibliográficas: se elaborarán fichasdurante el estudio,

análisis bibliográfico y documental.

3.4.3 VALIDEZ

La validez del instrumento será determinada por el grado en

que mide aquello para lo cual fue diseñado; en este caso
acerca del ajedrez como herramienta facilitadora del
aprendizaje. En relación a la validación del instrumento, la
misma puede ser realizada por diferentes procedimientos. Ellos
son:

a) Validez de Contenido: Corresponde a la revisión de la

teoría referida al Ajedrez, como material didáctico y al
Desarrollo de habilidades sobre la que se basa la
investigación, en lo que tiene que ver con sus principales

-49 -
 aspectos. De allí se tomaron puntos significativos para la
elaboración de los ítems del instrumento en cuestión.

b) Juicio de Expertos: Para darle mayor validez al

cuestionario, se consultó a tres docentes en Educación
Inicial para que revisaran el instrumento y realizaran
oportunas correcciones y observaciones sobre el
contenido, la sintaxis, la formulación de los ítems, la
extensión y adecuación de los mismos.

c) Prueba Piloto: La aplicación de esta prueba ayudó al

diseño y estructuración del cuestionario a aplicar a la
muestra. La misma, tomó en consideración una muestra de
niños (as), pertenecientes al Colegio Particular “San José
Hermanos Maristas”.

3.5 TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

3.5.1 PROCESAMIENTO MANUAL

En este estudio para la determinación de la relación del ajedrez

como material didáctico y el desarrollo de habilidades de los
niños y niñas, se utilizará un cuestionario tal como se muestra
en el Anexo.

3.5.2 PROCESAMIENTO ELECTRÓNICO

Después de aplicar el cuestionario a las docentes para evaluar
a cada niño (a), para determinar la influencia del ajedrez en el
desarrollo habilidades de los niños (as), se tabulará con el
software Microsoft Excel, se procederá a la clasificación de los
ítems, y a la tabulación de los resultados utilizando gráficos de
barra y círculos gráficos. Todo esto permitirá expresar los
resultados en porcentajes para la descripción e interpretación
de los datos obtenidos.

-50 -
 Asimismo, se considerarán los aportes del marco teórico y los
objetivos de la investigación para realizar la interpretación de
los resultados y terminar con las conclusiones y
recomendaciones correspondientes

3.5.3 TÉCNICAS ESTADÍSTICAS

Orientado a las medidas de tendencia central por ser

descriptiva.

-51 -
 CAPÍTULO IV:

RECURSOS, PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA

4.1 RECURSOS

4.1.1 Recursos Humanos

Secretaría (Digitación e Impresión) 300.00
Sub Total S/. 300.00

4.1.2 Materiales Cant. C. Unit. C Tot

Fichas bibliográficas 100 unid 0,20 20.00
Corrector 03 unid 2,50 7.50
Resaltador 02 unid 3,00 6.00
Lápiz 37 unid 1,00 37.00
Adquisición Bibliográfica 01 unid 39,00 39.00
Sub Total S/. 109.50
Proceso de impresión computarizada
Papelbond 80g 02 mill. S/. 24.50 S/. 49.00
C.D. Rom 05 unid 0.90 4.50
Tinta Negra 01 unid 20.00 20.00
Tinta Color 04 unid 22.00 88.00
Sub Total S/. 161.50
Servicios
Movilidad y viáticos 200,00
Otros gastos y servicios 150,00
Sistematización de datos 100,00
Encuadernación (empastado) 150,00
Sub Total S/. 600,00
Imprevistos S/. 150,00

FINANCIAMIENTO

El proyecto de investigación será financiado con recursos propios de

las tesistas.

-52 -
4.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES E F M A M J

1 Diseño y elaboración del proyecto de tesis X X

2 Presentación e inscripción del plan de

X
tesis

3 Preparación y validación de los

X
instrumentos de investigación

4 Aplicación de instrumentos y recolección

X X X
de datos

5 Análisis y codificación de datos X

6 Discusión de resultados, conclusiones y

X
sugerencias

7 Redacción del informe final X

8 Presentación y sustentación del informe

X
final

4.3 PRESUPUESTO

Recursos Humanos S/. 300.00

Materiales S/. 109.50

Proceso de impresión computarizada S/. 161.50

Servicios S/. 600.00

Imprevistos S/. 150.00

TOTAL S/. 1,321.00

-53 -
 CAPÍTULO V:

FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA

5.1 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Referidas al tema de investigación

Blanco, U. (2004). Pre. Ajedrez. Método de Introducción al Ajedrez.

Alcaldía de Caracas. Pág. 62, 97, 99-102

Blanco, U. (2007). ¿Por qué el Ajedrez en la Escuela? Comité de

Ajedrez en las Escuelas. 64º Congreso FIDE. Curitiba, Brasil.
Pág. 93

Enciclopedia Psicopedagógica. Pág. 855, 861

Fergurson, R. /1983). Valor Educativo del Ajedrez. Grupo

educacional, Colegio Alcantará de los altos de Peñalolen. Pág.
47

Gardner, H. (1995). Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad

vista a través de las vidas de S. Freud, A. Einstein, P. Picasso,
I. Stravinsky, T.S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi. Paidós,
Barcelona.

Hernández S., Fernández C. y Baptista L. (1999) Metodología de la

Investigación Científica. Segunda Edición. Editorial Mc Graw Hill
México.

Laplaza, J. (1993). ¿Por qué el ajedrez en la Escuela? Congreso de

Mensa. Buenos Aires. Pág. 73

Mirabal, J. (1992). Diccionario de Psicología. Caracas: Panapo. Pág.

123

Morles, V. (1994). Planeamiento y Análisis de Investigaciones. Serie

Alma Mater. Ediciones El Dorado: Caracas. Pág. 52, 56.

-54 -
 Piaget, J (1992). El juicio y el razonamiento en el niño. Ediciones de
la lectura. Madrid.

Piaget, J. (1988). Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Paidós.

Rodríguez, Z. (1999). En torno a la noción de creatividad. Trabajo

Especial de Grado de Maestría. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Maturín.

Rubilar, S. (2007). Don Simón Rodríguez. El Pedagogo Andino (1771-

1854) desde Cundinamarca hasta la Araucanía. Santiago de
Chile. Pág. 22

Sánchez, M. (1995) "Desarrollo de Habilidades del Pensamiento",

Trillas, México.

Tamayo y Tamayo, M. (1999). El proceso de la investigación científica.

México: Limusa. 11ª Edición.

5.2 FUENTES ELECTRÓNICAS

Cadillo, J. (2012) Uso de los Títeres en el proyecto

Ajedrez Aumentado. Universidad Los Ángeles de Chimbote.
Perú. Recuperado el 12 de mayo de:
https://conocimientoysistemas.wordpress.com/tag/ajedrez-para-
ninos/

Díaz (2012) Diseño de una guía de Ajedrez como Estrategia

Pedagógica del docente para fortalecer el desarrollo integral en
los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Ezequiel
Zamora. Valle de La Pascua - Estado Guárico. Universidad
Latinoamericana y del Caribe. Caracas. Venezuela. Recuperado
el 12 de mayo del 2014 de:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:X5iIZ
ghXhbAJ:biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t37982.pdf
+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe

-55 -
Díaz, J. (2010) Sistema de ejercicios de ajedrez: una contribución a la
interdisciplinariedad Ajedrez – Matemática para el primer ciclo
de la enseñanza primaria. Universidad Pinar del Río. Facultad
de Cultura Física NANCY URANGA ROMAGOZA. Barranquilla.
Colombia. Recuperado el 05 de Mayo del 2014 de
http://www.trances.es/papers/TCS%2003_6_5.pdf

Fernández, J. y Pallarés, M. (2012) TIC para Enseñar y Jugar A

Ajedrez. IES Rovira Forns. Santa Perpètua de Mogoda.
Barcelona. España. Recuperado el 12 de mayo del 2014 de:
http://www.raco.cat/index.php/dim/article/viewFile/138945/1899
92

Marín y Marín (2007) El Ajedrez como herramienta facilitadora del

aprendizaje para niños y niñas en edad preescolar (3–6 años)
dirigido a los docentes del Centro de Educación Inicial “Emilia
Mata Vásquez” de Boca del Río, Península de Macanao.
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
Venezuela. Recuperado el 10 de mayo del 2014 de:
http://kyosuke236.files.wordpress.com/2013/01/ajedrez-en-
educacic3b3n-inicial-tesis-marin-y-marin.pdf

Maury, C. (2014) Estrategia y Táctica del Ajedrez Aplicadas a las

Ciencias Sociales. En la Tribuna Hispana USA. Docente en la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, de ESAN y en el
Cambridge College, en Lima, Perú. Recuperado el 12 de mayo
de: http://www.tribunahispanausa.com/estrategia-y-tactica-del-
ajedrez-aplicada-a-las-ciencias-sociales/.

Ministerio de Educación. Buenos Aires (2008) Escuela de

Capacitación. Recuperado el 13 de mayo del 2014 de:
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2011/02/ajedrez-en-el-
jardin.html

-56 -
Santa María, A. y Toscano, A. (2012) El Material Didáctico en función
del aprendizaje de niños y niñas de Educación Inicial de la
Escuela “Eugenio Espejo”, Comunidad Illapa, Parroquia Santa
Fé, Cantón Guaranda, Provincia Bolívar; Durante el Período
2011-2012. Recuperado el 13 de mayo del 2014 de:
http://www.biblioteca.ueb.edu.ec/bitstream/15001/1477/1/IMPR
ESION%20ORIGINAL%20TESIS.pdf

-57 -
ANEXOS

FICHA DE OBSERVACIÓN

INTRUCCIONES: La presente ficha para cada niño, se realizará mediante

la observación del docente.

INDICADOR SI % NO %

Conocimientos básicos
El niño (a) reconoce las piezas.

El niño (a) sitúa las piezas correctamente.

El niño (a) conoce los movimientos de cada pieza.

El niño (a) conoce los movimientos para capturar
una pieza
Motivación

El niño (a) tiene preferencia por el juego

El niño (a) demuestra voluntad e interés

El niño (a) demuestra entusiasmo al jugar

El niño (a) demuestra seguridad al jugar

Valores

El niño (a) tiene buen comportamiento

El niño (a) presta atención a las indicaciones

El niño (a) demuestra orden, concentración y

compañerismo

El niño (a) demuestra disciplina

El niño (a) es responsable de sus acciones (sabe
ganar y perder)

-58 -
 DESARROLLO DE HABILIDADES

INDICADOR SI % NO %

Intelectual
Mejora el razonamiento lógico y la memoria

Hábitos de estudio

Mejora el rendimiento escolar

Capacidades de cálculo, análisis y síntesis.

Mejora la creatividad, percepción, creatividad,
imaginación e intuición.
Mejora la expresión verbal.

Resolución de problemas.

PERSONAL

Iniciativa, autocontrol, autodisciplina

Esfuerzo y reflexión

Pensamiento crítico y la responsabilidad.

Organización y la planificación.

Autoestima y la autonomía

SOCIAL

Integración

Buenas relación entre compañeros

Buen uso del tiempo libre

DEPORTIVO

Respeto a las reglas de juego

Aceptación de resultados

Tolerancia y cooperación

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