ÁREA DE COMUNICACIÓN

PROYECTO DE APRENDIZAJE
REPRESENTAMOS DRAMÁTICAMENTE LA VIDA Y OBRA DE ESCRITORES
PERUANOS

Los casos que presentamos a continuación pueden formar parte de sesiones de

aprendizaje correspondientes a un proyecto de aprendizaje en el que se persigue que los
estudiantes representen dramáticamente la vida u obra de escritores peruanos, a partir de
la creación de guiones teatrales. Por razones de espacio no se va a desarrollar todas las
sesiones de aprendizaje, sino aquellas secuencias en las que se evidencie la toma de
decisiones.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

Aprendizajes esperados
• Selecciona información relevante sobre la vida y obra de escritores peruanos
contemporáneos.
• Organiza la información en fichas de resumen.
• Analizan las ventajas y desventajas en la elección de un autor u obra para crear un
guión teatral.

Tiempo
90 minutos

Secuencia didáctica
En la sesión anterior el docente ha debido formar equipos de trabajo de cinco o seis
estudiantes, con el propósito de que investiguen en bibliotecas o en Internet sobre la vida
y obra de escritores peruanos contemporáneos. Cada equipo de trabajo debió recoger
información sobre tres autores.

1. El docente y los estudiantes intercambian experiencias vividas en la investigación

sobre la vida y obra de los escritores peruanos asignados (dónde lo hicieron, qué
dificultades tuvieron, cómo las superaron, etc.)
2. Los equipos de trabajo se reúnen para contrastar la información recogida sobre cada
autor y elaborar fichas de resumen sobre cada uno de ellos. El profesor indica que
estas fichas de resumen serán expuestas en sesiones posteriores y publicadas en el
periódico mural de la sección. Las fichas pueden estar organizadas en datos
biográficos, características generales de la obra literaria, argumento de la obra más
representativa.
3. Una vez que los equipos de trabajo han elaborado sus fichas de resumen, a partir del
diálogo, el docente indica que cada equipo debe seleccionar un autor de su
preferencia para que elaboren un guión teatral sobre su vida o alguna de sus obras.
Para tomar esta decisión, cada equipo debe recordar que tiene tres autores que
motivaron la investigación y de los cuales debe elegir uno. Un segundo paso es
analizar la información recogida en cada caso y los criterios1 que nos lleven a tomar la
decisión adecuada, ¿tenemos información suficiente?, ¿es escasa?, ¿se tuvo
dificultades en la investigación?, ¿es un autor conocido?, ¿anteriormente hemos leído
algo acerca de él?, ¿su vida y obra tiene correspondencia con nuestras motivaciones?

1
Los criterios pueden ser propuestos por los propios estudiantes: Cantidad de información recogida, acceso a
la información, lecturas previas sobre el autor, afinidades con el autor, etc.
 Luego se hace un listado de ventajas y desventajas que se tendría en cuenta para
elegir el autor. Puede servir como referente la siguiente tabla:

ALTERNATIVAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Es un autor conocido. Como es conocido ya no puede
Hemos leído algo sobre él. llamar la atención.
AUTOR 1 Se cuenta con información Podrían cuestionar fácilmente el
suficiente. trabajo.
Su obra es anecdótica.
Es un autor conocido. Como es conocido ya no puede
Se cuenta con información llamar la atención.
suficiente. Podrían cuestionar fácilmente el
AUTOR 2 trabajo.
No hemos leído sobre él.
Su vida y su obra no son
anecdóticas.
Es un autor medianamente No hemos leído sobre él
conocido.
Se cuenta con información
suficiente.
AUTOR 3 Su vida y su obra son
anecdóticas
Su vida y su obra son similares
con nuestras vivencias.

Luego del análisis realizado, los estudiantes deciden el autor sobre el que crearán el
guión teatral2.

4. Se intercambia opiniones sobre las razones que motivaron a los equipos de trabajo
decidir por uno u otro autor.
5. Cada equipo de trabajo formula un slogan, relacionado con el autor u obra que
representarán, y que los identificará durante el desarrollo de la Unidad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

Aprendizajes esperados
• Expresa sus ideas con fluidez y voz audible.
• Presenta argumentos convincentes para decidir el material que se utilizará en la
construcción de un periódico mural.

Tiempo
90 minutos

2
Si observamos la tabla de ventajas y desventajas podemos inferir que el equipo de trabajo decidirá crear un
guión teatral sobre el autor 3, pues hay muchas más ventajas o desventajas. En algunas ocasiones la decisión
no se toma por la cantidad de ventajas o desventajas sino también por la calidad de ellas. Es posible que una
sola ventaja sea más significativa que dos o tres desventajas.
Secuencia didáctica
Esta es una sesión que comprende actividades fuera y dentro del aula. Como la sección
tiene la necesidad de contar con un periódico mural para publicar los trabajos de los
estudiantes, el docente ha pedido previamente que los estudiantes averigüen costos de
materiales para construir un periódico mural y, asimismo, hagan un inventario de los
recursos alternativos de la zona que puedan servir para el mismo fin.

1. El docente plantea a los estudiantes que propongan ideas sobre cómo y con qué
materiales deberían construir el periódico mural de la sección. Ante los diferentes
planteamientos, el docente indica que se debe decidir sobre qué tipo de materiales se
empleará en la construcción del periódico mural: material adquirido en centros
comerciales o material desechable de la zona (cartones, plásticos, etc.)3
2. Se analiza qué materiales hay en el mercado, cuánto cuestan, si son accesibles o no,
si son de calidad, qué materiales desechables hay en la comunidad, si atentan contra
el ambiente o no, si son suficientes y de calidad para hacer el periódico mural4. Este
análisis de la información es muy importante, pues nos ayudan a establecer los
criterios que nos permitan tomar la decisión adecuada.
3. El docente y los estudiantes determinan las ventajas y desventajas de utilizar uno u
otro material, a partir de los criterios negociados: calidad, costo, duración, estética.
Puede servir como referencia las siguiente tabla5:

ALTERNATIVAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Facilidad de ubicación Mayor costo
MATERIAL Mayor duración Todos no pueden aportar
ADQUIRIDO EN Mejor estética
CENTROS
COMERCIALES

No genera mayores gastos Tienen menos duración

MATERIAL Todos participan en su Pueden ser peligrosos para la
DESECHABLE DE recolección persona y el ambiente.
LA ZONA

4. Los estudiantes analizan las ventajas y desventajas y deciden qué tipo de material
utilizar. Podrían decidir comprar el material, pues el costo puede ser distribuido entre
todos, tratando de que quien no puede cooperar, contribuya de otra manera (ir a
comprar el material, trasladarlo a un solo lugar, etc.). Así se podría garantizar una
mayor duración del periódico y también mejor presentación. Además, el material no
afectará al cuidado del ambiente.
5. El docente y los estudiantes reflexionan sobre la importancia de tomar decisiones en
forma reflexiva y crítica.

La actividad que se hará fuera del aula es la construcción del periódico mural, para lo cual
la sección se organizará en equipos de trabajo, con tareas específicas para cada uno.

3
Primer paso del proceso de toma de decisiones
4
Segundo paso del proceso de toma de decisiones
5
Se sugiere que el lector complete la tabla según los criterios aludidos y en forma similar a la tabla presentada
en la sesión 1