Escuela Normal “Miguel F.

Martínez” Centenaria y Benemérita

Licenciatura en Educación Preescolar
Semestre: Agosto – Enero / Ciclo escolar 2019 - 2020
Alumno(a): Sara Elizabeth Esmeralda Martínez Grupo: 5° “H” N° de lista:07
Fecha: 23 de Septiembre de 2019
Curso: Trabajo docente e innovación
Maestra: Leticia Alejandra Guajardo Medina

LECTURA INTRODUCTORIA-Propuesta de un modelo de diagnóstico en educación

PROPUESTA DE UN MODELO DE DIAGNOSTICO EN EDUCACIÓN

EL DIAGNÓSTICO INSERTO EN LOS PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA

PRINCIPALES LÍNEAS
EN EDUCACIÓN, DIFERENTES PROCESOS INVESTIGACIÓN SECUENCIA DEL
TEÓRICAS
VÍA DE ACCESO A EDUCATIVOS DIAGNÓSTICA PROCESO DIAGNÓSTICO
LA REALIDAD.
Existe un consenso entre los El Diagnóstico en Educación, Se trata de un proceso temporal Fundamentación y
profesionales y especialistas en pues, nace con vocación de diseño.
El Diagnóstico en de acciones sucesivas,
Educación lo que la realidad socioeducativa apoyar el desarrollo de todo estructuradas e interrelacionadas
entendemos como un exige una actividad diagnóstica proceso educativo para que los que, mediante la aplicación de
camino de acceso a la centrada en el desarrollo personal aprendices consigan los objetivos técnicas relevantes, permite el Complementariedad
realidad, alejándonos y en las competencias como formativos, con una finalidad de conocimiento de un sujeto que paradigmática
del contexto de método desarrollo personal y de mejora aprende desde una consideración
estructuras dinámicas con una
de justificación. Según finalidad de cambio y mejora global y contextualizada y cuyo
Nikklas Luhman, «no objetivo final es sugerir pautas Recogida de
existe una teoría El diagnóstico se reduce a una perfectivas que impliquen un información
general de los sistemas actividad descriptiva, desarrollo personal ordenado y
Los sujetos a los que se descontextualizada, actuando
sociales: hay todavía eficaz en términos de aprendizaje. Análisis y valoración
dirigen el diagnóstico son la sobre el «problema» o
demasiadas barreras en de la información
totalidad de los mismos, en «dificultad» del sujeto y desde
las distintas recogida y generada
contra de su limitación a los un enfoque fundamentalmente
especialidades como
sujetos problemáticos terapéutico o remedial,
para poder formular una
según la tradición olvidando o alejándose de
teoría general sobre la Intervención
diagnóstica derivada de la toda intervención que resituara
materia» diagnostica
Medicina y Psicología, ello de forma favorable u óptima al
exige la necesidad de la sujeto en su contexto
personalización. educativo o formativo que es,
en definitiva, la razón última de
la demanda de realización del
diagnóstico.