SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área : Comunicación
Grado : 3° “B”
Fecha : 19-08-2019

TITULO DE LA UNIDAD: Identificamos los problemas ambientales y proponemos

acciones para su cuidad.

Título: Leemos un afiche para hacer deducciones.

1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS/CAP DESEMPEÑOS
ACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
PRECISADOS APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de Deduce características Deduce características, Tarjetas con las
textos escritos en su implícitas de personajes, información implícita del deducciones.
lengua materna. animales, objetos y lugares; y afiche, de personajes, animales,
 Obtiene determina el significado de objetos y lugares; y determina el
información del palabras según el contexto y significado de palabras según el
texto escrito hace comparaciones; así como contexto y hace
 Infiere e interpreta el tema y destinatario. comparaciones; así como el
información del tema y destinatario.
texto Establece relaciones lógicas de
 Reflexiona y causa-efecto, semejanza- Establece relaciones lógicas de
evalúa la forma, el diferencia y enseñanza y causa-efecto, semejanza-
contenido y propósito, a partir de la diferencia y enseñanza y
contexto del texto. información explícita e implícita propósito, a partir de la
relevante del texto. información explícita e implícita
relevante del texto.

NFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a
la realidad ambiental y su salud.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Lista de cotejo

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaboro el afiche ampliado en un papelógrafo.  Plumones y papelotes
 Fichas de trabajo para cada estudiante.  Fichas de trabajo
 Lista de cotejo  Tarjetas
 Lista de cotejo

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

INICIO TIEMPO
APROXIMADO
En grupo clase 20 minutos
 Saludo a los estudiantes
 Coloco los afiches en la pizarra y los invito a los niños y niñas a observarlos.
 Luego formulo las preguntas: ¿qué textos son? ¿dónde los han visto? ¿para qué habrán sido
escritos?
 Escucho con atención sus intervenciones y registro en la pizarra las ideas que tienen.
 Presento el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un afiche, con el fin de conocer este tipo te texto”.
 Los niños parafrasean el propósito de la sesión.
 Menciono con que instrumento y a través de que evidencias serán evaluados.
 Pido a los niños que seleccionan las normas de convivencia, acuerdos del aula que les servirán para
lograr el propósito de la sesión, que les permitan participar activamente durante la clase.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presento el afiche en un papelógrafo, observan, planteo las preguntas (hacer anticipaciones a través
de preguntas) ¿quiénes aparecen en las imágenes? ¿la imagen se relaciona con el mensaje? ¿las letras
son del mismo tamaño? ¿por qué tienen diferentes tamaños de letras? ¿de qué tratará el afiche? ¿para
qué lo habrán escrito?
 Anoto sus hipótesis en la pizarra para que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
90 minutos
Durante la lectura
Individualmente:
 Los niños y niñas leen el texto en forma individual y silenciosa.
 Localizan información precisa, lo cual los ayudará a deducir el propósito comunicativo del afiche a
través de preguntas: ¿Qué tipo de texto será? ¿fue importante haber leído el texto? ¿por qué? ¿qué
mensaje transmite el afiche? ¿para qué se habrá escrito este afiche? ¿Dónde será el reciclaje? ¿a qué
hora termina la campaña de reciclaje?

Después de la lectura
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia la pizarra donde registré sus predicciones.
 Luego los ayudo a contrastarlas con el contenido del texto y les pido que expresen si sus
predicciones fueron correctas o no.
 Preguntas inferenciales: ¿Por qué nos pide que ayudemos al planeta? ¿cómo se recicla? ¿Sólo sería
para ganar premios para tu colegio?
 Preguntas para las tarjetas: ¿Para qué más reciclamos? ¿Qué otros beneficios se obtienen al reciclar?
¿De dónde se hace el papel? ¿Por qué sembrar árboles? ¿Qué son los cuadernos, libros, revistas y
botellas? ¿Por qué la IEE estará haciendo esta campaña?
 En grupos responden a las preguntas en tarjetas.
 Leen sus tarjetas
CIERRE
En grupo clase 15 minutos
 Oriento a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello
realizo las siguientes preguntas: ¿qué texto hemos leído? ¿para qué hemos leído? ¿qué nos enseñó
este texto?,¿para qué lo habrán escrito? ¿les pareció útil leer este texto?
 Diálogo con los estudiantes: Entonces, ¿Qué es el afiche? ¿Para qué sirve el afiche?
 Escribo las respuestas construidas con los estudiantes.
 Facilito a los estudiantes una ficha informativa del afiche.
 Evalúo las normas de convivencia.
 Los felicito por los trabajos realizados.

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Profesora Subdirectora
 LISTA DE COTEJO DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS: Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; y determina el
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Deduce características, Hace comparaciones; así Establece relaciones
NOMBRES Y información implícitas del como el tema y lógicas de causa-
afiche destinatario efecto
APELLIDOS DE
N°
LOS

ESTUDIANTES SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Avalos Valeria
02 Chipana Ariana
03 Chumbiauca Jhonnyer
04 Cordova Axel
05 Cullanco Fiorella
06 Espinoza Gonzalo
07 Garay Milthon
08 Magallanes Olga
09 Manco Dánica
10 Manrique Mayte
11 Marquez Yhyan
12 Marticorena Alexander
13 Martinez Arturo
14 Mendoza Dayron
15 Moreno Fernando
16 Noblecilla Franco
17 Ochoa Katicsa
18 Oliva Luis
19 Ormeño Luciana
20 Ormeño Norvil
21 Pacaya Jordan
22 Peve William
23 Quijandria Angelo
24 Quispe Cristhian
25 Reyes Ariana
26 Rimarachin Jesus
27 Talla Kahori
28 Tasayco Juan
29 Tasayco Cristel
30 Tipian Yohana
31 Vega Sebastián
32 Villafuerte Stacy
33 Chimpecan Ana
Lee el siguiente afiche.
¿Qué vamos ¿Sobre qué escribiremos? ¿Quiénes leerán el ¿Para qué vamos a
a escribir? texto? escribir?
Un díptico. Sobre las loncheras Nuestros compañeros y Para saber que es la
saludables compañeras, el lonchera saludable y
profesor o la profesora que debe contener
y los padres
Tipo de Tema Destinatario Propósito
texto
Comenta que para lograr el propósito deberán realizar las siguientes actividades:  Analizar la
canción “Amazonas” (Anexo 1), presentada al inicio de clase.  Investigar las causas de la bota
de residuos sólidos y cómo afecta al ambiente.  Explicar el impacto (efecto) de la bota de
residuos sólidos en el ambiente en que vivimos (I. E., casa y localidad).  Escribir propuestas
para cuidar el ambiente desde la I. E.  Escribe dichas actividades en un papelógrafo y pégalo
en un lugar visible para todos, a fin de que sea una guía durante el desarrollo de la sesión.

Los afiches son impresos gráficos que comunican con claridad un mensaje breve. Usan
imágenes para ayudar a entender el mensaje y emplean letras de diferentes tamaños.

Invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo. Pregúntales si todas las palabras
les son familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen

Un afiche: - Comunica un mensaje. - Debe ser llamativo. - Utiliza imágenes y diferentes tipos de
letras. - Debe entenderse en la primera lectura.
para divertir, informar,