“Nos organizamos en

equipo para implementar

nuestra aula y aprender
mejor”
Duración: 23 días
(Marzo - abril)
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del cuarto grado se reincorporan a la escuela, se vuelven a encontrar después de sus vacaciones,
se observan unos a otros y se dan cuenta, que algunos han crecido, otros se muestran más sociables y más inquietos,
cuando interactúan, algunos colocan apodos a sus compañeros o los rechazan. Debido a que se muestran más
inquietos se formulan las siguientes interrogantes: ¿Cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos
organizarnos en el aula? ¿Cómo serán nuestros sectores de estudio? ¿Para qué nos organizarnos? Ahora enfrentan
diversos retos, por ejemplo: dar significado a los saberes matemáticos, el manejo de sus emociones, toma de
decisiones, el resolver problemas y conflictos de manera pacífica, fortalecer su autonomía, llevar una buena nutrición
y reconocer la importancia de la actividad física como medio para cuidar su salud, etc.
Por ello, es fundamental iniciar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de sus derechos, orientándose al
bien común; de esta manera se les ayuda a convivir democráticamente, proponiendo variedades de actividades como
leer, escribir, expresarse de manera oral y artística, que actúen y piensen matemáticamente en situaciones relacionadas
con el uso de números para contar, estimar y representarlos de diversas formas, en situaciones de regularidades que
impliquen identificar, continuar y proponer patrones aditivos ascendentes y descendentes, situaciones de gestión de
datos, organizar información vinculada con su entorno escolar, resolver situaciones problemáticas, etc.
Es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de manera efectiva jugando y desarrollando situaciones
relacionadas con su vida diaria.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
 Identifica información explícita y relevante que se  Texto con las partes Lista de cotejo.
encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta principales
información de otra semejante, en la que selecciona resaltadas y con
datos específicos, en’ diversos tipos de textos de color rojo las ideas
estructura simple, con algunos elementos complejos, principales.
así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos  Explica con sus
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las propias palabras las
imágenes, negritas, subrayado, etc. ideas centrales del
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido texto.
de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Elabora carteles con Autoevaluación.
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el destinatario el nombre de los
y las características más comunes del tipo textual. sectores del aula. Lista de cotejo.
 Organiza y desarrolla las  Escribe anécdotas de forma coherente y cohesionada,  Organizador gráfico
ideas de forma coherente y ordena las ideas en torno a sus vivencias y las sobre el texto que
cohesionada. desarrolla para ampliar la información, sin lee (cuento).
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
 Utiliza convenciones del digresiones.  Anécdota escritas.
lenguaje escrito de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
pertinente. ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas)
 Reflexiona y evalúa la forma, que contribuyen a dar sentido a su anécdota.
el contenido y contexto del  Revisa su anécdota para determinar si se ajusta a la
texto escrito. situación comunicativa, si existen contradicciones o

Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
 Recupera información explícita de los textos orales  Delibera con sus Ficha de observación.
que escucha, seleccionando datos específicos, y que compañeros/as de
presentan expresiones con sentido figurado, clase, aportando
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios ideas, escuchando y
de los campos del saber. complementando
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del las de sus pares, o
texto oral, como las secuencias temporales, causa- expresando su
efecto o semejanza-diferencia, así como las desacuerdo
características de personas, personajes, animales, respecto a ellas.
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras  Exposición de su
según el contexto. anécdota.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
 Expresa oralmente ideas y emociones al contar su
anécdota, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación
de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su experiencia
y del contexto en que se desenvuelve.
 ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones a partir de  Resuelve Lista de cotejo.
cantidad. expresiones numéricas. una unidad o una colección de objetos en partes problemas referidos
iguales y las transforma en expresiones numéricas. a empleo de dinero
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones para compras o
 Comunica su comprensión
de agregar, quitar, comparar, igualar, agrupar, repartir ventas y uso del
sobre los números y las
cantidades y combinar colecciones, para banco (de diversas
operaciones.
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de representaciones.
adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
y cálculo. numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de: la unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus equivalencias
 Argumenta afirmaciones entre unidades menores, el valor posicional de un
sobre relaciones numéricas y dígito en números de cuatro cifras y la comparación y
las operaciones. el orden de números.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
unidad de millar y las explica con material concreto.

Resuelve problemas de forma,
movimiento, y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Elabora y explica un Ficha de observación.
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, croquis.
así como la traslación de los objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y
lugares fijos como puntos de referencia.  Señala en figuras
 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y geométricas los
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, elementos que las
así como sus traslaciones con relación a objetos fijos componen (caras,
como puntos de referencia. ángulos, vértice).
Resuelve problemas de  Comunica su comprensión de  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble  Tablas de doble Lista de cotejo.
gestión de datos e los conceptos estadísticos y entrada y pictogramas de frecuencias con entrada.
incertidumbre. probabilísticos. equivalencias, para interpretar la información a partir
de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
 Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o  Encuestas.
procedimientos para recopilar entrevistas cortas con preguntas adecuadas
y procesar datos empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

Convive y participa  Construye normas y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de  Acuerdos de Lista de cotejo.
democráticamente en la acuerdos y leyes. convivencia en el aula, y considera las propuestas de convivencia.
búsqueda del bien común. sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
 Participa en acciones que  Propone alternativas de solución a los conflictos por  Equipos de trabajo
promueven el bienestar los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención conformados.
común. de mediadores si lo cree necesario.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Problematiza situaciones para  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos  Papelotes con Autoevaluación.
científicos para construir hacer indagación. naturales o tecnológicos que explora. (Aparato respuesta a
conocimientos. excretor, alimentación sana). preguntas del
problema a registrar
  Diseña estrategias para hacer  Selecciona materiales, instrumentos a investigar en sus procesos de
indagación. internet para comprobar la respuesta. indagación en el
cuaderno de Lista de cotejo.
 Evalúa y comunica el proceso
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que experiencias.
y resultados de su indagación.
aprendió usando conocimientos científicos. Da a  Tabla con el
conocer su indagación en forma oral y escrita. resultado de su
indagación (menús
nutritivos).

Explica el mundo físico natural  Comprende y usa  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los  Maquetas del Lista de cotejo.
y artificial basándose en conocimientos sobre los seres órganos y sistemas con las funciones vitales en sistema excretor.
vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los seres plantas y animales.
biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y energía;
universo.
biodiversidad, Tierra y
Universo.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su  Relaciona sus experiencias de vida con los  Ficha de trabajo de Escala de valoración.
persona humana, amada por identidad religiosa como acontecimientos de la Historia de la Salvación como semana santa
Dios, digna, libre y persona digna, libre y manifestación del amor de Dios. resuelta. Lista de cotejo.
trascendente, comprendiendo trascendente.
la doctrina de su propia  Cultiva y valora las  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y
religión, abierto al diálogo con manifestaciones religiosas de respeta la integridad de las personas y las diversas  Dibujo de Semana
las que le son cercanas. su entorno argumentando su manifestaciones religiosas. Santa coloreado..
fe de manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del  Actúa coherentemente en  Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en  Asiste y participa en Lista de cotejo.
encuentro personal y razón de su fe según los su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. la celebración de
comunitario con Dios en su principios de su conciencia Semana Santa.
proyecto de vida en coherencia moral en situaciones
con su creencia religiosa. concretas de la vida.

COMPETENCIAS
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Explora y experimenta los  Combina y busca alternativas para usar elementos de los  Rompecabezas Lista de cotejo.
lenguajes del arte. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, armado en línea del
técnicas, recursos tecnológicos a su alcance. Moldea sistema excretor.
figuras (plastilina).
 Aplica procesos creativos.  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,  Aparato excretor Escala de estimación de
experiencias y el trabajo artístico de otros, seleccionando moldeado en plastilina. frecuencias.
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones (Sistema excretor).
 Evalúa y socializa  Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunica sus procesos y
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol
proyectos.
específico y explica las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas.
ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Comprende su cuerpo.  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio,  Realiza acciones Ficha de observación.
con modificación del espacio, teniendo como referencia la motrices variadas con
trayectoria de objetos, los otros y sus propios autonomía regulando la
desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices totalidad y partes de su
básicas. cuerpo.
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular  Manifiesta sus
de moverse, creando secuencias sencillas de movimientos emociones y
relacionados con la flexibilidad y la velocidad. sentimientos a través
del cuerpo.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices,
COMPETENCIAS
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
CAPACIDADES
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los  Identifica y utiliza Ficha de observación.
alimentos nutritivos y energéticos de la región que actividades para la
contribuyen a su bienestar. activación y relajación
corporal explicando sus
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de beneficios.
actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos  Participa en campañas
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo. de prevención de la
salud física y nutricional
comunal.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las  Participa en juegos, Ficha de observación.
necesidades adaptando la estrategia de juego. adaptando sus reglas y
dimensiones de campo
a los acuerdos del
grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando  Audios y videos. Ficha de observación.
desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El  Presentaciones power
estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier point. Lista de cotejo.
dispositivo.  Organizadores gráficos,
 Realiza procedimientos para organizar los documentos tablas y gráficos de
digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su barras en Excel.
entorno virtual personalizado.  Dibujos paint.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y  Elabora fichas o listas
utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. de libros con los criterios
 Elabora materiales digitales como videos, audios, acordados, usando las
animaciones y presentaciones, combinando diferentes TIC.
recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,  Usa el repositorio
conceptos, historias o relatos. público.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común.
 Organiza acciones  Determina qué necesita aprender e identifica las  Demuestra cómo se Lista de cotejo.
estratégicas |para preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le organiza al trabajar con
alcanzar sus metas de permiten alcanzar o no la tarea. recursos TIC.
aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar o no la tarea.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los materiales
del aula y de la institución educativa.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Elaboramos nuestros Leemos un texto sobre la Elaboramos un cuadro de Compartimos anécdotas

acuerdos para convivir en
armonía (Personal Social).
Los estudiantes analizan y
reflexionan sobre diversas
situaciones observadas y
consensuan en establecer los
acuerdos del aula.
importancia de la responsabilidades sobre la organización del
responsabilidad (Personal Social). aula (Comunicación).
(Comunicación). Los estudiantes se organizan En esta sesión los estudiantes
Se espera que los estudiantes en grupos pequeños de dos, graban y escuchan en las
tomen conciencia, sobre el para asumir Laptop XO, una anécdota de
orden, disciplina y responsabilidades del aula, algún suceso interesante,
responsabilidad. Analizan el sobre actividades curioso o divertido, que ocurrió
texto y elaboran un planificadas: aseo, botiquín, cuando organizaron su aula, la
organizador gráfico en el mural, materiales, etc. escriben en el procesador de
procesador de textos Word. textos Word y la comparten en
un mural.

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Leemos un texto narrativo, Organizamos nuestros Escribimos un eslogan para Realizamos una asamblea
respecto a nuestros equipos de trabajo identificarnos como equipo para elegir a nuestro
semejantes (Personal Social). de trabajo (Comunicación). delegado del aula
(Comunicación). En esta sesión los estudiantes Los estudiantes escriben y (Comunicación).
Los estudiantes leen una observan videos, reflexionan eligen un nombre para su En esta sesión los estudiantes
fábula “El monito verde”, sobre el propósito del mismo y equipo en un eslogan que los leen el cuento “La asamblea
ubican información valiosa lo ponen en práctica”, represente. de la carpintería” y, a partir de
sobre las causas y expresan sus ideas en una la lectura, establecen las
consecuencias, de las asamblea para proponer cualidades que debe tener un
características físicas de sus criterios con el fin de organizar delegado de aula.
semejantes. equipos de trabajo.

Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12

Multiplicamos Leemos el texto narrativo Buscamos más Organizamos la biblioteca

oportunidades para “El león y el ratón” oportunidades para ser del aula (Personal Social).
conocernos más (Comunicación). mejores amigos En esta sesión los estudiantes
(Matemática). Los estudiantes desarrollan (Matemática). realizan una asamblea y
Los estudiantes resuelven estrategias de comprensión Los estudiantes resuelven toman apuntes sobre las
problemas de lectora, ubican información, problemas de reparto exacto propuestas para organizar la
proporcionalidad simple, deducen causas y de números, de hasta tres biblioteca.
sobre acciones de repetir una consecuencias, reflexionan cifras en su vida cotidiana,
cantidad con resultados de sobre diferentes habilidades utilizan estrategias como
hasta cuatro cifras, (en lo que poseemos y que nos tablas de proporcionalidad
personal, en su quehacer ayuda a afrontar mejor los simple.
diario y en lo recreativo). problemas.

Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15 Sesión 16

Organizamos y registramos Exploramos los diversos Implementamos con Mostramos más alegrías y
los materiales de la textos de la biblioteca del monedas y billetes el banco menos tristezas, para vivir
biblioteca del aula aula (Comunicación). del aula (Matemática). mejor (Matemática).
(Matemática). Los estudiantes leen de forma Los estudiantes identifican las Los estudiantes resuelven
Los estudiantes elaboran una exploratoria el cuento “El día monedas y los billetes para problemas de reparto exacto
tabla de datos en Word y que se fueron los alimentos implementar el banco, de números de hasta cuatro
aprenden a organizar y saludables”, para ubicar cuentan dinero y efectúan cifras, en su entorno cotidiano,
registrar datos en ella, a fin de información valiosa en él. depósitos. utilizan estrategias: tablas de
elaborar un inventario de los
materiales de la biblioteca del
aula.
Sesión 17
Nos preparamos para un
Domingo de Ramos
(Educación Religiosa).
En esta sesión los estudiantes
leen pasajes de la biblia y
reflexionan sobre la entrada
triunfal de Jesús a Jerusalén.
Sesión 21
Conocemos los alimentos
que contiene la Pirámide
Nutricional (Ciencia y (Comunicación).
Tecnología).
Los estudiantes aprenden
sobre alimentos que deben
incluir en su dieta diaria y los
alimentos que deben
consumir ocasionalmente.
Sesión 25
Planteamos relaciones
entre datos de problemas
aditivos de dos etapas
(Matemática).
Los estudiantes plantean
relaciones entre los datos de
problemas aditivos de dos o
más etapas, expresándolos
en modelos de solución aditiva
con números naturales.
Sesión 29
Nos preparamos con mucha
devoción para la Semana
Santa (Educación
Religiosa).
Los estudiantes desarrollan
actividades interactivas a
través de las cuales conocen
el vía crucis y valoran lo vivido
por Jesús desde el momento
en que fue aprehendido hasta
su crucifixión y sepultura.
Sesión 33
Sesión 18
Aprendemos a igualar
cantidades en problemas
aditivos (Matemática).
En eta sesión los estudiantes
comprenden y resuelven
problemas aditivos que
impliquen igualar cantidades
de hasta cuatro cifras.
Sesión 22
Escuchamos la historia de
nuestro colegio
En esta sesión los estudiantes
conocen sus inicios y sus
avances, también a las
personas que trabajan en
nuestro colegio.
Sesión 26
Modelamos en plastilina
nuestro sistema excretor
(Arte y Cultura).
En esta sesión los estudiantes
moldean con plastilina de
diversos colores el sistema
excretor a partir de la
observación de videos e aproximados en problemas
imágenes.
Sesión 30
Representamos números de
cuatro cifras, formando
grupos (Matemática).
Aprenden a componer y a
descomponer números de
hasta cuatro cifras, realizando
agrupaciones y utilizando el
tablero de valor posicional
virtual a través de páginas
web interactivas.
Sesión 34
proporcionalidad simple y la
técnica operativa.
Sesión 19 Sesión 20
Aprendemos la relación Identificamos datos en un
entre sentido y cerebro problema de manera
(Ciencia y Tecnología). organizada (Matemática).
En esta sesión los estudiantes Los estudiantes organizan e
analizan y reflexionan que los identifican datos en un
sentidos se relacionan problema y los expresan en un
estrechamente con el cerebro. modelo multiplicativo con
números de hasta cuatro
cifras.
Sesión 23 Sesión 24
Jugamos “lanza al mil” y Ejercitamos nuestro cuerpo
contamos agrupando para crecer sanos y fuertes
(Matemática). (Educación Física).
Los estudiantes aprenden a Los estudiantes realizan
expresar números de hasta actividades de circuitos de
cuatro cifras haciendo fuerza y resistencia, para
agrupaciones y usando el fortalecer el esquema
tablero de valor posicional. corporal.
Sesión 27 Sesión 28
Estimamos utilizando Clasificamos datos
estrategias de cálculo recolectados en gráficos de
(Matemática). barras (Matemática).
Los estudiantes aprenden a Los estudiantes aprenden a
estimar utilizando estrategias recoger datos en situaciones
de cálculo escrito y mental de su interés y a organizarlos
para hallar resultados en tablas de conteo y en
gráficos de barras, utilizando
relacionadas con su vida el procesador de cálculo
cotidiana. Excel.
Sesión 31 Sesión 32
Proponemos patrones Elaboramos una Pirámide
multiplicativos, Nutricional y colocamos los
identificando la regla de alimentos móviles (Arte y
formación (Matemática). Cultura).
Los estudiantes, aprenden a Los estudiantes construirán
proponer sus propios patrones una Pirámide Nutricional y
multiplicativos con objetos, alimentos que lo contienen
gráficos y números, con cartulina y luego lo forran.
identificando la regla de
formación constante en
problemas de regularidad.
Sesión 35 Sesión 36
Descomponemos números Conocemos la organización Resolvemos problemas de Seleccionamos alimentos
de cuatro cifras de nuestro colegio proporcionalidad simple para una buena nutrición
(Matemática). (Personal Social). (Matemática). (Ciencia y Tecnología).
En esta sesión los En esta sesión, los Los estudiantes resuelven Los estudiantes reconocen
estudiantes, aprenden a estudiantes averiguan cuál es problemas sobre variedades de dietas
utilizar la descomposición la función de cada miembro proporcionalidad simple, donde apropiadas para la edad
aditiva de números de hasta que labora en la institución impliquen acciones de repetir escolar elaborando una tabla
cuatro cifras, para resolver educativa. una misma cantidad varias de menús nutritivos para la
problemas. veces, con resultados de hasta semana, en el procesador de
cuatro cifras. textos Word.

Sesión 37 Sesión 38 Sesión 39 Sesión 40

Trabajamos en equipo y Elaboramos y organizamos Escribimos la presentación Respetamos nuestros

resolveremos problemas nuestro portafolio de nuestro portafolio acuerdos trabajando
(Matemática). (Comunicación). (Continuación). organizados y en armonía
Los estudiantes resuelven En esta sesión los estudiantes Leen una ficha con preguntas (Tutoría).
problemas aditivos que siguen instrucciones escritas para la distribución de las Reflexionan sobre la
impliquen igualar resultados para elaborar su portafolio. ideas por párrafos y escriben importancia de valorar y
de hasta cuatro cifras, usando en la primera página el cumplir los acuerdos para
modelos concreto, gráfico y contenido de su portafolio. trabajar organizados y en
simbólico. armonía, después de observar
imágenes y vídeos.

Direcciones electrónicas:
https://www.youtube.com/watch?v=E_vrJMOogBw
https://www.youtube.com/watch?v=m_13F-OZpl0
https://www.youtube.com/watch?v=bDjQWrKfTjM
https://www.youtube.com/watch?v=YGxr38aTM2c
https://www.youtube.com/watch?v=6cFvd31UP8U
https://www.youtube.com/watch?v=StCFrDAaIko
https://www.youtube.com/watch?v=eBMf46pECfA
https://www.youtube.com/watch?v=fYiVnelhGwA
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=03e169affce8
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2942294/sopa_de_letra_de_semana
_santa.htm
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-arco-iris-de-las-frutas-y-las-
verduras/
http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/noviembre/alimentacion_sana.swf
http://servicios.educarm.es/cnice/epssd3/sd3_00_00.swf
http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/noviembre/alimentacion_sana.swf
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos/piramide_alim
entaria/app.swf
http://www.fao.org/docrep/field/009/as234s/as234s.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=ibtQFAIt7mI
https://www.youtube.com/watch?v=EfAGw8sECHA
https://www.youtube.com/watch?v=GazRc_3_O5Y
https://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8&t=187s
 SESIONES DESARROLLADAS
Sesión de aprendizaje de Comunicación Nº 4
“Compartimos anécdotas sobre la organización del aula”.
Sesión de aprendizaje de Matemática Nº 28
“Clasificamos datos recolectados en gráficos de barras”.
Sesión de aprendizaje de Personal Social Nº 6
“Organizamos nuestros equipos de trabajo”.
Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología Nº 36
“Seleccionamos alimentos para una buena nutrición”.
Sesión de aprendizaje de Educación Religiosa Nº 29
“Nos preparamos con mucha devoción para la Semana Santa”.
Sesión de aprendizaje de Arte y Cultura Nº 26
“Modelamos con plastilina nuestro sistema excretor”.
Sesión de aprendizaje de Educación Física Nº 24
“Ejercitamos nuestro cuerpo para crecer sanos y fuertes”.
Sesión de aprendizaje de Tutoría Nº 40
“Respetamos nuestros acuerdos trabajando organizados y en armonía”.

SESIÓN DE APRENDIZAJE : 4
COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

COMPARTIMOS ANÉCDOTAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL AULA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en lengua  Reflexiona y evalúa la forma,  Opina como hablante y oyente sobre ideas,
materna. el contenido y contexto del hechos y temas de anécdotas, a partir de su
texto oral. experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

Lee diversos tipos de textos escritos
 Obtiene información del  Identifica información explícita y relevante que
texto escrito. se encuentra en la anécdota y distingue esta
información de otra semejante, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Escribe diversos tipos de textos.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Escribe anécdotas de forma coherente y
cohesionada, ordena las ideas en torno a sus
vivencias y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Crea objetos virtuales en  Elabora materiales digitales como videos y
diversos formatos. audios para representar sus vivencias, ideas,
 Define metas de conceptos, historias o relatos.
aprendizaje.  Establece lo que debe aprender respecto a la
 Organiza acciones anécdota y grabar en las Laptop XO.
estratégicas para alcanzar  Compara lo obtenido con el trabajo de un
sus metas de aprendizaje. compañero.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Orientación al bien común. Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Se prepara una diapositiva con una imagen de bienvenida  Diapositiva con imagen de bienvenida.
para dar una buena recepción y acogida a los estudiantes.  Papelotes.
 Se prepara un esquema (estructura de la anécdota) para  Plumones de colores.
redactar sus escritos.  Cintas.
 Tarjetas de cartulina de colores.

TIEMPO: 90 minutos

AUTOEVALUACIÓN

CRITERIOS SÍ NO

1. ¿Aporté ideas en la clase de hoy?

2. ¿He sabido compartir las indicaciones con mis compañeros?

3. ¿Pedí la palabra cuando quería participar?

4. ¿Me he esforzado en la producción de mi anécdota?

5. ¿Trabajé con orden y limpieza en mi redacción?

6. ¿Estoy satisfecho(a) de mi producto?

 LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS

Opina como Identifica Escribe Elabora Establece lo que

hablante y oyente información anécdotas de materiales debe aprender
sobre ideas, explícita y forma coherente digitales como respecto a la
hechos y temas relevante que se y cohesionada, videos y audios anécdota y grabar
de anécdotas, a encuentra en la ordena las ideas para representar en las XO.
partir de su anécdota y en torno a sus sus vivencias,
experiencia y del distingue esta vivencias y las ideas, conceptos,
Estudiant contexto en que información de desarrolla para historias o
N.° se desenvuelve. otra semejante, ampliar la relatos.
es
con algunos información, sin
elementos contradicciones,
complejos, así reiteraciones
como vocabulario innecesarias o
variado, de digresiones.
acuerdo a las
temáticas
abordadas.

Sí NO SÍ NO Sí NO Sí NO Sí NO

01

02

03

04

05

SESIÓN DE APRENDIZAJE : 28
MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

CLASIFICAMOS DATOS RECOLECTADOS EN GRÁFICOS DE BARRAS.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Usa estrategias y  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
procedimientos para entrada y pictogramas de frecuencias con
recopilar y procesar equivalencias, para interpretar la información a partir
datos. de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o
 Sustenta conclusiones o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
decisiones en base a empleando procedimientos y recursos; los procesa y
información obtenida. organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL  Crea objetos virtuales  Crea tablas de doble entrada en el procesador de
 Se desenvuelve en entornos en diversos formatos. cálculo Excel e inserta su gráfico de barras.
virtuales generados por las TIC.  Define metas de
aprendizaje.  Define una meta de aprendizaje.
 Gestiona su aprendizaje de  Organiza acciones  Entiende que debe organizarse.
manera autónoma. estratégicas para  Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos
alcanzar sus metas de una estrategia y un procedimiento que le permita
aprendizaje. alcanzar la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Orientación al bien común. Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Tener listos todos los materiales que se usarán en el  Propósito de la sesión, pregunta y dibujos de frutas en
desarrollo de las actividades. PPT.
 Revisar las páginas 90 y 91 del libro Matemática 4.  Encuestas (una por grupo).
 Papelotes, plumones, y cinta adhesiva.
 Computadoras, programa Excel
 Libro Matemática 4 (págs. 90 y 91).
 Lista de cotejo.

TIEMPO: 90 minutos
 LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS

Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con
Nombres y
N.° equivalencias, para
Apellidos
interpretar la información a
partir de los datos contenidos
en diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
Recopila datos mediante Crea tablas de doble
encuestas sencillas o entrada en el procesador
entrevistas cortas con de cálculo Excel e inserta
preguntas adecuadas su gráfico de barras.
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.

Sí NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

 Logrado X No logrado

ANEXOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE : 6
 PERSONAL SOCIAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

ORGANIZAMOS NUESTROS EQUIPOS DE TRABAJO.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Convive y participa  Construye normas y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas

democráticamente. acuerdos y leyes. de convivencia en el aula, y considera las
 Delibera sobre asuntos públicos. propuestas de sus compañeros. Evalúa el
 Participa en acciones que cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
promueven el bienestar común. propone cómo mejorarlo.
 Propone alternativas de solución a los conflictos
por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
intervención de mediadores si lo cree necesario.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Interactúa en entornos virtuales.  Utiliza las aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de  Propone por lo menos una estrategia y un
aprendizaje. procedimiento que le permitan alcanzar o no la
 Monitorea y ajusta su tarea.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Enfoque de Derechos. Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Prevé tener a la mano la lista de cotejo (Anexo 1) con los  Lista de cotejo.
nombres de los niños.  Proyector.
 Prevé tener descargados los videos a observar.  Pc, programa Word.
 Tener los materiales (tarjetas).  Tarjetas de colores.
 Plumones.

TIEMPO: 90 minutos

LISTA DE COTEJO
 DESEMPEÑOS

Participa en la elaboración Propone alternativas de Usa herramientas

de acuerdos y normas de solución a los conflictos digitales cuando
convivencia en el aula, y por los que atraviesa: desarrolla
N.° Nombres y Apellidos considera las propuestas de recurre al diálogo y a la actividades de
sus compañeros. Evalúa el intervención de mediadores aprendizaje.
cumplimiento de dichos si lo cree necesario.
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.

Sí NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

 Logrado X No logrado

SESIÓN DE APRENDIZAJE : 36
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

SELECCIONAMOS ALIMENTOS PARA UNA BUENA NUTRICIÓN.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos  Problematiza situaciones  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
científicos para construir para hacer indagación. objetos naturales o tecnológicos que explora.
conocimientos. (aparato excretor, alimentación sana).
 Diseña estrategias para  Elabora una posible explicación como respuesta,
hacer indagación. donde establece una relación entre los hechos y
los factores que producen los cambios.
 Analiza datos e información.  Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger
información acerca de cómo elaborar una dieta
balanceada. Selecciona materiales, instrumentos
e investigar en Internet para comprobar la
respuesta.
  Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral y escrita.

COMPETENCIA TRANSVERSAL  Gestiona información del  Realiza diversas búsquedas de información en

 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
entorno virtual. Internet sobre los alimentos saludables y
selecciona y utiliza lo más relevante según el
propósito de aprendizaje.
 Organiza acciones  Propone por lo menos una estrategia y un
estratégicas para alcanzar procedimiento que le permitan alcanzar o no la
sus metas de aprendizaje. tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Orientación al bien común. Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Tener listo una imagen en JPG sobre alimentación.  Libro de Ciencia y Ambiente 4.
 Se tiene una imagen (una Pirámide Nutricional) en JPG.  Proyector.
 Se tiene cuadernos, y libros.  Imágenes en JPG.
 Computadoras.

TIEMPO: 90 minutos

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS

Hace preguntas Propone un plan Comunica las Realiza diversas

sobre hechos, donde describe las conclusiones de búsquedas de
fenómenos u acciones y los su indagación y lo información en
objetos procedimientos que aprendió Internet sobre los
N° ESTUDIANTES naturales o que utilizará para usando alimentos
tecnológicos recoger conocimientos saludables y
que explora. información acerca científicos. Da a selecciona y utiliza
de cómo elaborar conocer su lo más relevante
una dieta indagación en según el propósito
balanceada. forma oral y de aprendizaje.
escrita.

01 SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
 02

03

ANEXOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE : 29
EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

NOS PREPARAMOS CON MUCHA DEVOCIÓN PARA LA SEMANA SANTA.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con los que le son cercanos.
 Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios en
 Cultiva y valora las  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y
manifestaciones religiosas amor, y respeta la integridad de las personas y
de su entorno argumentando las diversas manifestaciones religiosas.
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los  Interioriza la acción de Dios en su vida personal
principios de su conciencia y en su entorno, y celebra su fe con confianza y
gratitud la Semana Santa.
 su proyecto de vida en coherencia moral en situaciones
con su creencia religiosa. concretas de la vida.

COMPETENCIA TRANSVERSAL  Interactúa en entornos  Realiza procedimientos para organizar los

 Se desenvuelve en entornos virtuales. documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
virtuales generados por las TIC. los recursos de su entorno virtual personalizado.
 Organiza acciones  Determina qué necesita aprender e identifica las
 Gestiona su aprendizaje de estratégicas para alcanzar preferencias, potencialidades y limitaciones
manera autónoma. sus metas de aprendizaje. propias que le permiten alcanzar o no la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el

Orientación al bien común bienestar del grupo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Se tiene una imagen de la entrada de Jesús el Domingo de  Ficha de observación actitudinal – escala de valoración.
Ramos para proyectarla.  Proyector.
 Se descarga un video sobre el Vía Crucis para niños.  Imagen domingo de ramos.
 Coordinar con el DAIP para tener los enlaces y formatos en  Video sobre el Vía Crucis.
el repositorio público.  Computadoras.
 Revisa la lista de cotejo y la escala de valoración.  Internet.

TIEMPO: 90 minutos

ESCALA DE VALORACIÓN

DESEMPEÑO Pone interés y Participa Se muestra con Participa en su

predisposición al formulando predisposición para comunidad, sobre
tema a tratar. preguntas reflexionar sobre el la venida de
concretas Vía Crucis. Semana Santa.
correspondiente al
ESTUDIANTES tema.

A B C A B C A B C A B C

01

02

A = Logrado B = Proceso C = Inicio

 LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS

Participa en la Iglesia como Interioriza la acción de Realiza procedimientos

comunidad de fe y amor, y Dios en su vida personal para organizar los
respeta la integridad de las y en su entorno, y documentos digitales,
personas y las diversas celebra su fe con utilizar y desarrollar las
N° ESTUDIANTES manifestaciones religiosas. confianza y gratitud la aplicaciones o los
Semana Santa. recursos de su entorno
virtual personalizado.
(Actividades
interactivas).

SI NO SI NO SI NO

01

02

ANEXOS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE : 26
ARTE Y CULTURA
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

MODELAMOS EN PLASTILINA NUESTRO SISTEMA EXCRETOR

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Combina y busca alternativas para usar
elementos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance. Moldea figuras
(plastilina).
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
experiencias y el trabajo artístico de otros,
seleccionando elementos y materiales
(plastilina), para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones (Sistema excretor).

COMPETENCIA TRANSVERSAL  Personaliza entornos  Realiza diversas búsquedas de información

 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
virtuales. (imágenes del aparato excretor) y selecciona y
 Define metas de utiliza la más adecuada para poder ser base del
aprendizaje. moldeado en plastilina.
 Monitorea y ajusta su  Establece lo que debe aprender respecto de una
desempeño durante el tarea (moldea en plastilina).
proceso de aprendizaje.  Considera realizar si fuera necesario un ajuste
para mejorar su trabajo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Orientación al bien común. Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Se tiene una lámina grande del sistema excretor y una  Plastilina, triplay o cartón, lápiz, plumones, papel platino.
copia en pequeño, (Anexos 1 y 2) para modelar la figura.

TIEMPO: 90 minutos

EVALUACIÓN

ESCALA DE ESTIMACIÓN DE FRECUENCIAS

Alumno: Asignatura: Sección:

Competencia:

Actividad

Escalas y criterios de Escala Valorativa

evaluación
A B C D E
Indicador
MUY ALTA ALTA BUENA DEFICIENTE NO LOGRÓ

Participa en actividades grupales.

Lideriza el grupo.

Respeta las normas del buen

oyente y hablante.

Escucha con atención.

Atiende instrucciones.

Evaluado por Firma: Fecha:

ANEXOS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE : 24
EDUCACIÓN FÍSICA
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

EJERCITAMOS NUESTRO CUERPO PARA CRECER SANOS Y FUERTES.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera  Comprende su cuerpo.
autónoma a través de su motricidad.
 Comprende las relaciones
Asume una vida saludable. entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal, del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma
particular de moverse, creando secuencias
sencillas de movimientos relacionados con
ejercicios de flexibilidad y velocidad.
 Selecciona e incorpora en su dieta personal y
familiar los alimentos nutritivos y energéticos de
la región que contribuyen a su bienestar.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares, para mejorar el
funcionamiento de su organismo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Crea objetos virtuales en  Realiza procedimientos para organizar los
diversos formatos. documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno virtual.
 Define metas de  Identifica las preferencias, potencialidades y
aprendizaje. limitaciones propias que le permiten alcanzar o
no la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Orientación al bien común. Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Se tiene preparado el AIP y los videos a presentar.  Proyector, videos y XO.

 Se tiene el patio habilitado, silbato cronómetro y tablero  Cuerpo, voz.
para registrar datos.  Uniforme de Educación Física.
 Bolsa de aseo.

TIEMPO: 90 minutos

HOJA DE OBSERVACIÓN

HOJA DE OBSERVACIÓN
Fecha:
Profesor(a)

OBSERVAR ACTIVIDADES DEL SÍ NO A VECES

CIRCUITO

Participaron todos los 1mer circuito

estudiantes.
2do circuito

3er circuito

4to circuito

5to circuito

6to circuito

Son divertidos y apropiados los 1mer circuito

circuitos de velocidad y
flexibilidad. 2do circuito

3er circuito

4to circuito

5to circuito

6to circuito

Se han conseguido los objetivos 1mer circuito

cada circuito.
2do circuito

3er circuito

4to circuito

5to circuito

6to circuito

Sugerencias a las alternativas realizadas

 SESIÓN DE APRENDIZAJE : 40
TUTORÍA – COMPETENCIA TRANSVERSAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO : IV
GRADO : CUARTO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

RESPETAMOS NUESTROS ACUERDOS TRABAJANDO ORGANIZADOS Y EN ARMONÍA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se desenvuelve en los entornos  Crea objetos virtuales en  Elabora materiales digitales como
virtuales generados por las TIC. diversos formatos. presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus
vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.

 Gestiona su aprendizaje de  Monitorea y ajusta su  Es capaz de oír y considerar consejos.

manera autónoma. desempeño durante el  Muestra disposición al posible cambio.
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVADAS

Orientación al bien común. Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Se tiene preparado una imagen donde se aprecia un aula  Proyector, videos y computadoras.
donde no existe orden para que de esta manera movilice  Imagen de aula donde no hay orden.
emociones.  Papelote, plumones, cinta adhesiva.

TIEMPO: 90 minutos
ANEXOS