CAPITULO I

PROBLEMA

1.1 Contextualización del problema.

1.1.1 Contexto macro

La educación ambiental es un tema de gran relevancia a nivel mundial, es así

como diferentes países se han preocupado para de alguna manera contribuir con

estrategias y metodologías que ayuden en la construcción e interiorización de

conocimientos, fomentando el amor, respeto y sobre todo el cuidado y protección de la

naturaleza.

En Colombia por ejemplo a partir de 1994, a través de la Ley 115, decretos 1743

y 1860, se abordan las diferentes problemáticas ambientales a través de estrategias como

los proyectos ambientales escolares (Miñana et al., 2012)

Melendro, Murga, Novo y Bautista (2008) manifestaron que la adquisición de las

competencias formativas ha de ser abordada desde una metodología educativa
innovadora, que combine de forma equilibrada las necesidades de adquisición y
asimilación de conocimientos con su adecuada aplicación a la práctica educativa,
y que a su vez proporcione referencias prácticas y experimentadas a la
construcción del conocimiento. (p. 22)

Por otro lado, Duarte y Valbuena (2014) mencionan que “la Educación

Ambiental en la escuela contemporánea se presenta como un gran desafío en el que

resulta importante ubicar a los maestros como agentes capaces de intervenir en los

procesos ambientales que poseen las comunidades educativas que integran” (p. 27).

Además, en México destacan que los docentes son protagonistas del desarrollo

de actitudes y comportamiento de sus educandos, por esta razón es fundamental incluir

temas ambientales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Según Barraza (1998) afirma

que es fundamental que las actividades didácticas promuevan el desarrollo de las

habilidades en la resolución de problemas, actitudes científicas, conocimiento del medio

ambiente y valoración de la naturaleza Razón por la que se motiva a los docentes a

implementar estrategias y metodologías novedosas, dinámicas, creativas que despierten el

interés y participación de niñas y niños, para que a través de actividades lúdicas, el

aprendizaje llegue a ser significativo y se pueda generar soluciones a esta problemática

que nos afecta a todos.

En Perú, durante el año 1995 se funda la Asociación para la niñez y su ambiente

(ANIA), quienes crean la Metodología Tierra de niñas, niños y jóvenes (TiNi),

destacando que esta metodología forma y empodera a niñas, niños y jóvenes como

ciudadanos afectivos, emprendedores y comprometidos con el ambiente; y, en el año 2012

la Organización de las Naciones Unidas para la Educción, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO), la reconoce como una buena práctica de desarrollo sostenible.

1.1.2 Contexto meso

En nuestro país el Ministerio del Ambiente ha realizado una estrategia Nacional

de Educación Ambiental que rige desde el 2017 al 2030 y que en uno de sus objetivos

específicos menciona: “Fomentar la educación ambiental como parte de la formación

integral del estudiantado de los niveles de Educación Inicial, General Básica y

Bachillerato” (MINEDUC, 2017). Institucionalizando el Programa Ambiental Tierra de

todos en las instituciones educativas a nivel nacional, con el objeto de iniciar y fomentar

la cultura y conciencia ambiental, a través de la aplicación de metodologías innovadoras

que tengan un enfoque práctico, lúdico, motivador y afectivo. Por lo que se hace
necesario conocer, analizar, aplicar en la práctica diaria del aula, transversalizando todos

los ámbitos y las áreas del currículo.

1.1.3 Contexto micro

La Unidad Educativa San Juan, se encuentra ubicada en la parroquia San Juan,

cantón Riobamba, en la actualidad brinda una oferta educativa desde inicial hasta tercer

año de bachillerato, en lo que se refiere a la infraestructura cuenta con espacios verdes,

canchas aulas, bodegas, salón de actos, rectorado y baterías sanitarias.

Cuenta con espacios verdes disponibles que se pueden utilizar para el

conocimiento y fortalecimiento de respeto, protección y cuidado a la naturaleza, pero la

falta de sensibilización en los padres de familia y moradores del sector respecto de este

tema ha hecho que niños y niñas desconozcan la utilidad que ofrecen las plantas para la

vida.

La búsqueda en educación inicial de renovadas metodologías que integren el trabajo

de sus docentes en la consecución de objetivos educativos y formativos relevantes es una

necesidad fundamental. Efectivamente la incorporación en el currículo oficial de la

metodología TiNi como un eje transversal, viene a ser una de las iniciativas que se

despliegan en los centros educativos, con la finalidad de contribuir con el desarrollo

sostenible del ambiente, así como su viabilidad económica.

Si bien en el centro educativo se llega a destinar un pedazo de tierra para la siembra y

cultivo de plantas, se observa que en el corto tiempo se pierde el interés y la motivación

necesaria por parte de niños y niñas, por este tipo de actividades encaminadas al cuidado

y protección de la naturaleza. Asimismo, es escasa la participación de padres de familia y

de otros actores comunitarios (líderes, agricultores) en estas actividades escolares. Incluso

se observa a través de los niños, la despreocupación que existe en el hogar por incentivar

el apego por este tipo de prácticas.

1.2 Formulación del Problema

1.2.1 Árbol de problemas

E:1 La mayoría de los E: 2 Algunos padres de E: 3 Desmotivación por el

niños no se sienten parte familia no incentivan a los cuidado y respeto a la
de la naturaleza niños/as a cuidar el naturaleza
ambiente natural

Ineficientes prácticas
ambientales para niños y niñas
de la Unidad Educativa San
Juan

C:2 Poca colaboración

C:1 Escasas de los padres de familia C:3 Mínimo uso de
actividades que en el refuerzo de las estrategias tecnológicas
involucran el contacto actividades para valorar el ambiente
con la naturaleza
1.2.2 Análisis del árbol de problemas

Una de las razones más observadas a simple vista para que los niños y las

niñas no tengan contacto directo con la naturaleza es su edad, ya que se piensa que

hay el peligro de que ocurra cualquier accidente tanto en su casa como en el Centro

Infantil, además no cuentan con el espacio verde suficiente para desarrollar

actividades al aire libre que les permita sentirse parte del medio ambiente que les

rodea.

Otra causa de esta problemática es el poco tiempo que destinan los padres de

familia a sus hijos e hijas, debido al trabajo y ocupaciones necesarias para la

subsistencia, mismas que no le permiten reforzar en casa el aprendizaje diario y por lo

tanto no se incentiva a respetar y cuidar la naturaleza.

Por último, la tecnología no se la utiliza adecuadamente, porque los padres de

familia facilitan a los niños y niñas el celular o la Tablet para mantenerlos entretenidos

dando poco control a las actividades que sus hijos e hijas están realizando y en esta era

tecnológica en la los niños y niñas son nativos digitales se hace necesario hacer uso de

esta herramienta para mantenerlos motivados e interesados en aprender temas

relacionados con la naturaleza.

1.2.3 Formulación del problema

¿Qué influencia tiene la Metodología TiNi, en la sensibilización ambiental en

niños y niñas de educación inicial de 3 a 5 años de la Unidad Educativa San Juan,

parroquia San Juan – cantón Riobamba durante el periodo lectivo 2019 -2020?
1.3 Justificación

El problema ambiental es de gran preocupación para el mundo entero, porque

cada ser viviente de este planeta somos responsables directos de su destrucción,

debido a las malas prácticas de convivencia armónica con nuestra madre tierra y que

se está manifestando con la presencia alarmante de sismos, terremotos, tsunamis,

cambios bruscos de temperatura, descongelamiento de glaciares, etc. Lo que alarmado

a nivel mundial, nacional y local para tomar medidas que ayuden a concientizar sobre

la realidad por la que estamos atravesando.

A nivel nacional, el Estado y principalmente el Ministerio de Educación ha

tomado medidas en el asunto y entre uno de sus proyectos consta la aplicación de la

Metodología TiNi en las Instituciones Educativas desde el nivel Inicial, para que a

partir del uso de actividades lúdicas en edades tempranas se logre aprendizajes

duraderos y sobre todo formar hábitos de cuidado y protección de la naturaleza. En el

ámbito local se ha hecho un análisis del contexto ambiental en el que se encuentra

ubicada la Institución Educativa y se ha podido diagnosticar que a pesar de contar con

extensiones de tierra fértil no se aprovecha para la siembra de legumbres, hortalizas,

granos, que serviría de mucho provecho para mejorar la alimentación de niños y

niñas, dando paso en su gran mayoría a pastizales para la crianza del ganado vacuno y

ovino; de ahí la necesidad de concientizar, sensibilizar y motivar la participación

principalmente de los niños y niñas de Educación Inicial y sus representantes para

crear la TiNi en la Escuela con una variedad de plantas ornamentales, medicinales y

alimenticias, lugar propicio para la transversalización de conocimientos y experiencias

de aprendizaje.

Como asegura Leguía, creador de la Metodología TiNi: “ El contacto con la

naturaleza mejora la autoestima, la empatía, la solidaridad, la paz y la resiliencia”

(MINEDUC, 2018, p. 14). El utilizar la Metodología TiNi en las Instituciones

Educativas aporta con múltiples beneficios para enseñar a los niños y niñas de Inicial

valores, hábitos y sobre todo el respeto a sí mismo, a los demás y a la madre tierra.

Esta investigación es de actualidad porque está basado en las necesidades de

investigación que presenta el Ministerio de Educación, fortaleciendo sus objetivos que

conducen a una educación integral que busca una convivencia armónica consigo

mismo y con la naturaleza. Además, contribuye en la profundización del estudio sobre

la aplicación de la Metodología TiNi en el ámbito docente, con variedad de

actividades motivadoras, innovadoras, que despierten el interés y la participación de

todos los actores, para aportar de alguna manera en la solución de problemas

ambientales, aminorando la contaminación, fortaleciendo la cultura del ahorro,

reciclaje y sobre todo fomentando el respeto y cuidado de la naturaleza.

El trabajo de investigación tiene gran relevancia, porque se ha facilitado la

investigación debido a que hubo variedad de documentos y fuentes de información en

las que se han consultado, asimismo se contó con los recursos humanos, económicos,

materiales y sobre todo con la colaboración y disposición para el trabajo dinámico de

los participantes involucrados en cada una de las actividades realizadas a medida que

avanzó el proyecto investigativo, demostrando alegría, entusiasmo e interés.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

 Demostrar la Metodología TiNi como herramienta educativa para lograr la

sensibilización ambiental en los niños y niñas de educación inicial de 3 a 5 años de

la Unidad Educativa San Juan, parroquia San Juan – cantón Riobamba durante el

periodo lectivo 2019 - 2020

 1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar la Metodología TiNi como aula verde, abierta a las actividades diarias en

transversalidad de conocimientos e intercambio de experiencias.

 Comparar mediante un programa estadístico el nivel de sensibilización ambiental

en los niños y niñas de educación inicial.

 Elaborar estrategias didácticas y tecnológicas motivadoras que despierten el

interés, ingenio y creatividad de niños y niñas de Inicial.

1.5 Hipótesis

Con la adecuada aplicación de la Metodología TiNi, se logrará desarrollar

mayor sensibilización ambiental en niños y niñas de educación inicial de 3 a 5 años de

la Unidad Educativa San Juan, parroquia San Juan – cantón Riobamba durante el

periodo lectivo 2019 - 2020

1.6 Sistemas De Variables

Variable Independiente: Metodología TiNi

Variable Dependiente: Sensibilización ambiental

1.6.1 Operacionalización de Variables

Variable Independiente: Metodología TiNi

Tabla 1

Operacionalización Variable Independiente

Método/ Técnica /
Variable Definición Dimensiones Indicadores Preguntas
Instrumento

# de
documentos
institucionales
que cumplen
Institucionalización Acuerdo Ministerial:
disposiciones
del enfoque Documentos ACUERDO Nro. MINEDUC-
del Ministerio
Herramienta didáctica ambiental MINEDUC-2018-00011-A
de Educación /
que le facilita al
# total de
docente utilizarla de
documentos
manera lúdica y
Institucionales
Metodología TiNi motivadora para lograr
que niños y niñas
amen, valoren,
respeten y cuiden la
naturaleza.
# de temas que
incluyen valores
Enfoque pedagógico para trabajar Documentos curriculares Planificaciones Didácticas
con niños / #
Total de temas
 # de horas que se
trabajan en la
Plan de estudios TiNi/ # Total de Documentos Horario de clase
horas
pedagógicas

# de docentes
que motivan al
cuidado de la
Seguimiento Documentos Evaluaciones
naturaleza / #
total de
docentes.

Elaborado por: Lic. Erika Mabel Ramírez Ruiz

Fuente: Investigación de Campo

Variable Dependiente: Sensibilización ambiental

Tabla 2.

Operacionalización Variable Dependiente

Método/ Técnica /
Variable Definición Dimensiones Indicadores Preguntas
Instrumento

Demuestra actitudes de respeto

y protección de la naturaleza
Logros en cambio de 5. Siempre
comportamiento con 4. Muchas veces
relación a las malas 3. Algunas veces
prácticas ambientales, 2. Una vez
# acciones que
reconociendo que 1. Nunca
realiza a favor
Sensibilización somos responsables de
Comportamiento del ambiente / # Observación Participante
ambiental la contaminación,
total de Protege animales silvestres que
destrucción ambiental
acciones visitan la TiNi
y sus consecuencias,
5. Siempre
las que estamos
4. Muchas veces
sufriendo en la
3. Algunas veces
actualidad.
2. Una vez
1. Nunca
Ayuda en la limpieza y
cuidado de la TiNi
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca

Reconoce las características de

las plantas por su utilidad
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca

Juega a la TiNi demostrando

actitudes de respeto hacia la
naturaleza
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca
 Conoce y conversa cuentos
sobre la naturaleza
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca

Utiliza material del medio para

la decoración
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
# campañas 2. Una vez
efectivas de 1. Nunca
Prácticas ambientales reciclaje/ # total Observación Participante
proyectos Participa en actividades de
escolares reciclaje
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca
Deposita la basura orgánica en
un lugar adecuado
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca

Cierra la llave luego de lavarse

las manos
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca
Utiliza material reciclado para
elaborar bebederos para aves
que visitan la TiNi
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca
 Valora las acciones que hacen
sus pares en beneficio del
ambiente
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca
Le interesan los temas
relacionados a la
contaminación ambiental
5. Siempre
4. Muchas veces
# veces que 3. Algunas veces
participa para 2. Una vez
Consecuencias de la tratar temas 1. Nunca
Observación Participante
contaminación ambientales/ #
veces que
Reconoce los tipos de
participa en clase contaminación ambiental
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca
 Se comunica contando
historias sobre incendios y
contaminación?
5. Siempre
4. Muchas veces
3. Algunas veces
2. Una vez
1. Nunca

Elaborado por: Lic. Erika Mabel Ramírez Ruiz

Fuente: Investigación de Campo