Colegio San Pedro de Quilicura UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA COORDINACION PEDAGOGICA

PLANIFICACIÓN 2 UNIDAD DIDÁCTICA

Nivel: 4 Semestre:
Profesor: María Inés Bustos Asignatura: Artes
básico A B C Año:2019 2
C Visuales
D semestre

Título unidad didáctica: III III UNIDAD. Total,

- Arte precolombino: máscaras, murales, cerámica, momias y tallado en madera. Horas: 2

Objetivo o propósito general de la Unidad: Realizar trabajos de arte basados en la pintura y artesanía
de las culturas precolombinas y americanas, centrándose en las líneas de contorno.

Actitud(es) Habilidad(es) Contenido(s)

Disfrutar de múltiples › Crear trabajos de arte Procedimientos de pintura:

expresiones artísticas. basados en la observación de témpera, pasteles grasos,
obras y objetos de arte tizas de colores, plumones y
Valorar y cuidar el
vitral.
patrimonio artístico de rupestre, precolombino y de
su comunidad, región, artesanía americana. › Procedimientos de
país y de la humanidad.
Aplicar elementos del artesanía de textilería,
Demostrar disposición a lenguaje visual en sus cestería
trabajar en equipo, trabajos de arte y artesanía.
y cerámica usando, material
colaborar con otros y
aceptar consejos y › Demostrar manejo de de reciclaje, greda y arcilla,
críticas. materiales, herramientas entre otros.

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Respetar el trabajo y procedimientos de las artes › Lenguaje visual: líneas de

artístico de otros, visuales en sus pinturas y contorno.
valorando la objetos de artesanía
originalidad. › Arte rupestre, precolombino
y de artesanías tradicionales
americanas de textiles,
cerámica y cestería.

Mes Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación o Recursos Actividades

Aprendizaje esperado logro

Observación directa, Lámina de cobre o . SEMANA 1 agosto

(OA1) Crear trabajos de monitoreo permanente de lámina metálica de Los estudiantes observan
AGOSTO
arte con un propósito las actividades sugeridas. tarro por ejemplo imágenes de figuras humanas
expresivo personal y en orfebrería
café, leche, tijera,
basados en la comentan y describen sus
observación del: entorno lámina de goma Eva. formas y líneas
cultural: América sus Retroalimentación de los POWER POINT
tradiciones (cultura productos artísticos. Los alumnos crean sus
precolombina, tradiciones propias figuras de orfebrería
y artesanía americana) con láminas de cobre
- entorno artístico: arte recortadas con tijera y grabada
precolombino. Creaciones artísticas en relieve con lápiz pasta
través el uso de diferentes sobre una superficie blanda
(OA3) Crear trabajos de materiales y soportes de (goma Eva).
arte apartar de trabajo
experiencias, intereses y
temas del entorno natural, Escala de apreciación
cultural artístico, sumativa
demostrando manejo de:

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procedimientos de Seleccionar 2 SEMANA

escultura. materiales tales como
papeles, pinturas, Los estudiantes escuchan el
OA2) Aplicar elementos tijeras, pinceles, mito chilote los invita a imaginar
del lenguaje visual lápices, plumones y a estos personajes míticos con
(incluidos los de niveles pegamento, hoja de preguntas como: ¿qué
anteriores) en sus block.
sentimientos les genera este
trabajos de arte, con
diversos propósitos relato? ¿Con cuál de estos
expresivos y creativos: personajes se identifican o les
color (tono y matiz) llama la atención? ¿Cómo se
(OA5) Describir fortalezas imaginan a los personajes del
y aspectos mejorar en el relato? ¿Qué materiales
trabajo de arte personal y usarían ustedes para crear a
de sus pares, aplicando
estos personajes en forma
criterios de manejo de
materiales, artesanal? ¿Qué colores y
procedimientos técnicos y formas elegirían para
propósito expresivo. representarlos?

Hoja impresa 3 SEMANA

témpera, pinceles.
Observan las características de
POWER POINT
los tótems de madera de la
cultura kwakiutl (Norteamérica)
a partir de imágenes o
fotografías. Describen sus
características, usando
elementos del lenguaje visual,
materiales y procedimientos. El

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docente guía la observación de

las obras con preguntas como:
¿qué son estas esculturas?

¿Qué formas se pueden ver,

figurativas o no figurativas?
¿Hay utilización de línea de
contorno? ¿Qué colores se
utilizan para pintar estas
obras? ¿Con qué materiales
están construidos los tótems?
¿Qué temas podemos
observar en las obras?

4 semana

Observan imágenes y
fotografías de textiles andinos
precolombinos; comentan sus
colores, guiados por el docente
con preguntas como: ¿qué
colores se observan en los
textiles? ¿Qué diferencias
Televisor video vemos en los colores de las
Cuaderno lápices de figuras y del fondo? ¿Cuáles
colores son las combinaciones de
colores que más les llaman la
atención? ¿Cuáles son los
colores que más se usan en
los uncus precolombinos?

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¿Qué tonos y matices

podemos observar?

1 semana Septiembre

Comienzan tejido de mándalas

tricolores como tipo de tejido
precolombino lo cual permite
posterior mente decorar el
colegio para fiestas patrias

2 semana

Actividad secuenciada se
continua con tejido de
mándalas
Palos de maqueta 3 semana
n12
Redondos o Actividad secuenciada se
cuadrados continua con tejido de
Lana tricolor blanca
mándalas
Azul
Roja

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4 semana

Se evalúan mándalas y se
monta exposición de estas

DUA ESTRATEGIA PARA APOYAR LA MEMORIA Y ALTERNATIVAS DE RESALTAR LA RELEVANCIA DE

TRANSFERENCIA COMUNICACIÓN LAS METAS Y OBJETIVOS

ALTERNATIVAS DE PRESENTACION A LA PROMOVER LA TOMA DE

INFORMACION AUDITIVA VISUAL DECICIONES Y LA AUTONOMIA

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PLANIFICACIÓN 2 UNIDAD DIDÁCTICA

Semestre:
Profesor: María Inés Asignatura: Artes Nivel: 5
Año:2019 2
Bustos C Visuales básico A B C
semestre

Total,
Título unidad didáctica:
Horas: 2

Objetivo o propósito general de la Unidad: que los estudiantes conozcan el mundo del diseño,
sus relaciones con las artes visuales y que desarrollen sus habilidades de pensamiento
creativo por medio de trabajos y proyectos de diseño industrial, gráfico y de envases

Actitud(es) Habilidad(es) Contenido(s)

Demostrar disposición ›Resolver problemas frente a Historia de objetos de diseño

a desarrollar su diferentes desafíos
creatividad, relacionados con el diseño. › Tipos de diseño: gráfico,
industrial y de envases
experimentando,
› Desarrollar proyectos de
imaginando y diseño, aplicando las etapas › Etapas del proceso creativo
pensando del proceso creativo. para el desarrollo de
divergentemente. proyectos de diseño
› Crear, basándose en la
observación de objetos y › Procedimientos de
elementos de diseño. construcción

› Dominar las destrezas › Procedimientos de diseño

técnicas de diseño gráfico y la gráfico
construcción.

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› Recopilar, seleccionar
información y presentarla de
manera atractiva y clara.

› Analizar objetos de diseño,

aplicando diferentes criterios.

Mes Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación o Recursos Actividad

logro
Aprendizaje esperado

AGOSTO (OA1) Crear trabajos a Observación directa, Objetos con 1 SEMANA Agosto
partir de sus propias ideas monitoreo permanente de etiquetas
y de la observación del las actividades sugeridas. Los estudiantes manipulan y
diseño en Chile, Cuaderno observan de manera directa
Latinoamérica y del resto etiquetas, marcas, logos y
del mundo Lápices de colores otros elementos de diseño
Retroalimentación de los gráfico en envases, carteles
productos artísticos. folletos y otros. Guiados por el
docente, relacionan el uso de
(OA4) Analizar e lenguaje visual (línea, forma,
interpretar objetos de Creaciones artísticas color, textura, otros) con las
diseño en relación con la través el uso de diferentes características de los
aplicación del lenguaje materiales y soportes de elementos de diseño gráfico.
visual, contextos, trabajo Por ejemplo: el envase de una
materiales, estilos u otros bebida de fantasía cuyo
nombre hace referencia una
fruta posee características de
ella (forma, color, textura,
otros), la marca o el logo de

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Escala de apreciación
para
(OA5) Describir y formativas
comparar trabajos de arte
y diseño personales y de
sus pares, considerando:
fortalezas y aspectos a
mejorar, uso de materiales
y procedimientos,
aplicación de elementos
de lenguaje visual,
propósitos expresivos.
Septiembre
COORDINACION PEDAGOGICA
una marca de zapatillas para
evaluaciones correr tiene la forma de una
flecha, etc. Registran sus
observaciones y relaciones por
escrito, libremente.
2 semana
Actividad secuenciada de la
clase anterior
3 semana
En grupos de máximo seis
integrantes, desarrollan un
proyecto de campaña
publicitaria para un evento del
establecimiento u otro que
decidan. Para esto:
determinan los objetivos que
persigue su campaña
(promover por ejemplo el acto
de fiestas patrias para que
Cartulinas
tenga sentido) e identifican el
Recortes público al que está destinado
la publicidad (niños, escolares,
Plumones adultos, jóvenes, otros).
4 semana
actividad secuenciada de la
clase anterior se evaluación
sumativa
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1Semana septiembre

presentan sus trabajos a los

otros grupos, que los
comentan usando criterios
estéticos (color, forma,
textura, ordenación de los
elementos), claridad del
mensaje, uso de tipografías,
funcionalidad, originalidad y
atractivo. Comentan sus ideas
para mejorar los proyectos
personales y los de sus
compañeros.

2 semana

Actividad secuenciada
terminan presentaciones de los
afiches luego se utilizarán para
promocionar fiesta
costumbrista del colegio

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3 semana Imprimir imágenes

por medio de técnicas de
Imágenes impresas esténcil sobre un objeto
Cartulina temperas (cerámica, tela y papel, entre
otros). Para esto: realizan un
Pincel dibujo e identifican sus
contornos, luego dibujan el
Goma Eva
contorno del dibujo en el centro
tijeras de una lámina de mica, y
recortan sus bordes (dejando
su forma en el centro), de esta
manera crean un molde.

4 semana

Toman su molde y lo ponen

sobre la hoja de block a
imprimir y lo pintan con una
esponja impregnada en
témpera. Retiran el molde y
observan el resultado. Luego
repiten el procedimiento para
lograr secuencias de distintos
colores, variar la posición de la
figura del esténcil, otros

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DUA ESTRATEGIA PARA APOYAR ALTERNATIVAS DE RESALTAR LA

LA MEMORIA Y COMUNICACIÓN RELEVANCIA DE LAS
TRANSFERENCIA METAS Y OBJETIVOS

ALTERNATIVAS DE PROMOVER LA TOMA

PRESENTACION A LA DE DECICIONES Y LA
INFORMACION AUDITIVA AUTONOMIA
VISUAL

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PLANIFICACIÓN 2 UNIDAD
DIDÁCTICA

Semestre:
Profesor: María Inés Bustos Nivel: 6 básico
Asignatura: Artes Visuales Año:2019 2
C ABC
semestre

Título unidad didáctica III CONOCIMIENTO Y EXPERIMENTACION CON LA PINTURA Y Total,

ESCULTURA OBJETUAL Horas: 2

Objetivo o propósito general de la Unidad los estudiantes conozcan y experimenten con la

pintura y escultura objetual y las instalaciones, desarrollando sus propios proyectos de
creación que respondan a sus intereses y necesidades personales.

Actitud(es) Habilidad(es) Contenido(s)

. Demostrar disposición
a expresar Crear, basándose en la
observación de obras de arte › Pintura objetual
artísticamente las
objetual e instalaciones.
propias ideas y
› Escultura objetual
sentimientos › Crear, basándose en el
desarrollo de desafíos. › Instalación
Demostrar disposición
a trabajar en equipo, › Dominio de los materiales, › Investigación artística
colaborar con otros y herramientas y destrezas
aceptar consejos y técnicas de las artes visuales.
críticas. › Analizar las obras de arte
objetual e instalaciones.
› Interpretar las obras de arte
objetual e instalaciones

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Mes Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación Recursos Actividad

o logro
Aprendizaje esperado

AGOSTO Crear trabajos de arte y Observación directa, TV . PINTURA OBJETUAL

diseños a partir de sus monitoreo permanente 1 SEMANA AGOSTO observan
propias ideas y de la de las actividades DOCUMENTAL documental colombiano sobre el
observación del: CUADERNO arte conceptual, guiados
sugeridas.
› entorno cultural: el RESPONDEN A ¿qué diferencias
hombre contemporáneo podemos observar entre estas
y la ciudad pinturas y las que observamos
› entorno artístico: el Retroalimentación de los comúnmente? ¿Qué objetos
arte contemporáneo, el productos artísticos. observamos en las obras que han
arte en el espacio sido pegados y no pintados? ¿Por
público (murales y qué los artistas habrán pegado
esculturas) objetos directamente en la obra?
(OA 1) Creaciones artísticas ¿Qué nos estarán tratando de decir
través el uso de los artistas con estas obras?
diferentes materiales y
2 SEMANA
soportes de trabajo
. Los alumnos a partir de los objetos
traídos a la sala, seleccionan los
que utilizaran para incluirlos en su
Escala de apreciación Objetos traídos trabajo y realizan su pintura
para evaluaciones
desde casa objetual, usando esos elementos y
formativas
otros materiales como pinturas,
Hoja de bloc lápices pastel, carboncillo y otros.

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Crear trabajos de arte y lápices pastel,

diseños a partir de carboncillo y otros.
diferentes desafíos y
temas del entorno ESCULTURA OBJETUAL
cultural y
artístico, demostrando 3 SEMANA
dominio en el uso de:
Los estudiantes observan
› materiales de esculturas objetuales de artistas
modelado, de reciclaje, como Antoni Tàpies, Robert
Tv
naturales, papeles, Rauschenberg, Marta Minujin,
cartones, pegamentos, Video Marcel Duchamp, Robert
lápices, pinturas e Rauschenberg, Bruna Trufa y
imágenes digitales cuaderno ClaesOldenburgy manifiestan y
› herramientas para explican sus preferencias por uno
dibujar, pintar, cortar de los escultores observados. En
unir, modelar y pequeños grupos, seleccionan a
tecnológicas (rodillos de uno de los artistas y su método de
grabado, sierra de trabajo. Plantean diferentes ideas
calar, mirete, cámara de por medio de bocetos y textos para
video y proyector trabajar con el estilo del artista.
multimedia, entre otros) Para esto, seleccionan un tema de
su preferencia y materiales
› procedimientos de adecuados para desarrollar su
pintura, grabado, trabajo de arte.
escultura, instalación,
técnicas mixtas, arte
digital, fotografía, video,
murales, entre otros
. (OA 3)

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Analizar e interpretar 4 SEMANA

obras de arte y objetos
en relación con la Cuaderno .
aplicación del lenguaje En pequeños grupos, seleccionan
visual, contextos, Tv a uno de los artistas y su método
materiales, estilos u de trabajo. Plantean diferentes
otros. (OA 4) Apuntes
ideas por medio de bocetos y
textos para trabajar con el estilo
del artista. Para esto, seleccionan
un tema de su preferencia y
materiales adecuados para
Evaluar críticamente desarrollar su trabajo de arte.
trabajos de arte y
diseño personales y de INSTALACION
sus pares
considerando: 1 SEMANA SEPTIEMBRE
› expresión de Material reciclado
emociones y En grupos pequeños, crean un
problemáticas sociales proyecto para hacer una instalación
› uso de materiales y al interior del establecimiento,
procedimientos usando ideas, temas de su
› aplicación de preferencia y material de reciclaje
elementos del lenguaje (envases de todo tipo, CD, textiles,
visual vestuario, otros). Desarrollan su
› propósitos expresivos proyecto de acuerdo a los
(OA 5) siguientes pasos:
Indican tema, ideas que desean
plantear, medios, materiales y
procedimientos que usarán, otros.

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Dibujan al menos dos bocetos

creativos para su instalación.
Comentan los bocetos y la
selección de materiales, utilizando
diversos criterios como
originalidad, funcionalidad, relación
entre material y propósito
expresivo, otros. Seleccionan y
mejoran el mejor boceto y la
selección de materiales y
procedimientos.

2 SEMANA
Materiales Construyen la instalación o una
seleccionados y maqueta de ella, usando los
traídos por los procedimientos y materiales
alumnos seleccionados.

Observan las instalaciones y

dialogan acerca de las opiniones
emitidas por cada grupo. Comparan
las instalaciones, usando criterios
como:
a. Emociones e ideas que generan
las instalaciones.
b. Relación entre el planteamiento
de ideas y la instalación.

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c. Uso de los elementos de

lenguaje visual. Originalidad en el
uso de materiales

3 SEMANA Los alumnos son

desafiados a realizar con los
objetos traídos la representación
Diario de un objeto cotidiano. Para esto
inicialmente observan y comentan
cartones
acerca de diferentes objetos de la
scotch vida diaria que se pueden
representar por medio de una
escultura. Luego en parejas se
organizan en función del objeto
que desean crear considerando
sus materiales traídos (materiales
reciclables) por ellos para luego
diseñar su escultura. Desarrollan
bocetos para organizar sus ideas.
Entregar por unos momentos sus
dibujos a otro equipo para recibir
sugerencias

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4 SEMANA

Diario En base a la actividad anterior

crean una escultura objetual que
cartones represente un objeto de la vida
scotch cotidiana, (por ejemplo: construir
una tarjeta bip gigante, un zapato
cartulinas gigante

DUA ESTRATEGIA PARA APOYAR LA ALTERNATIVAS DE RESALTAR LA

MEMORIA Y TRANSFERENCIA COMUNICACIÓN RELEVANCIA DE
LAS METAS Y
ALTERNATIVAS DE OBJETIVOS
PRESENTACION A LA
INFORMACION AUDITIVA PROMOVER LA
VISUAL
TOMA DE
DECICIONES Y
LA AUTONOMIA

PROFESORA MARIA INES BUSTOS