Andrés Diaz

Universidad Nacional Experimental
de los Llanos Occidentales

“Ezequiel Zamora”
Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social

Coordinación de Postgrado
Postgrado en Ciencias de la Educación Superior
Mención: Planificación y Administración del Deporte
La Universidad que siembra
TITULO DEL TRABAJO

DISEÑO DE UNA ESCUELA DE BÉISBOL MENOR PARA EL
DESARROLLO TÉCNICO – PEDAGÓGICO DE LOS ATLETAS DEL
MUNICIPIO BARINAS DEL ESTADO BARINAS
Trabajo de Grado Presentado como Requisito Parcial Para

Optar Al Título de Magíster en Ciencias de la Educación Superior: Mención
Planificación y Administración del Deporte
AUTOR: ANDRÉS DÍAZ

C.I: 24.111.154
TUTOR: Msc. LIÉSSER GONZÁLEZ
BARINAS, JUNIO DE 2009

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN: PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL DEPORTE

DESARROLLO TÉCNICO – PEDAGÓGICO DE LOS ATLETAS DEL
MUNICIPIO BARINAS DEL ESTADO BARINAS
Trabajo de Grado Presentado como Requisito Parcial Para

Optar Al Título de Magíster en Ciencias de la Educación Superior: Mención
Planificación y Administración del Deporte
AUTOR: ANDRÉS DÍAZ

TUTOR: Msc. LIÉSSER GONZÁLEZ
BARINAS, JUNIO DE 2009

DEDICATORIA
A LOS NIÑOS, FUENTE DE INSPIRACIÓN, MANANTIALES INAGOTABLE

DE VIRTUD Y SABIDURÍA.
AGRADECIMIENTO
A Dios, quien me dio fuerza, sabiduría, entendimiento y constancia para seguir

adelante
A mi madre ANA LUISA, que desde el cielo me da la bendición.
A mi esposa EDDY por su amor, comprensión y apoyo en los momentos más difíciles
de mi vida.
A mis dos hijos ANDRÉS y ANA por confiar en mí, por su amor sin límite, por el
tiempo que les quité. Este nuevo logro es para ustedes.
Al profesor, Liésser González, por su orientación en tan difícil tarea, este triunfo es
de ambos.
Al profesor Henry Zambrano por su apoyo y colaboración intelectual
A la UNELLEZ que me permitió aprender y compartir las experiencias académicas y

administrativas que hoy me sirven de fundamento para esta investigación.
A todas aquellas personas que están y han estado siempre apoyándome en mis logros.
GRACIAS A DIOS ¡Dios los bendiga!
ANDRÉS DÍAZ
ÍNDICE GENERAL
Pág.
APROBACIÓN DEL TUTOR……………………………………………… i
DEDICATORIA…………………………………………………………….. ii
AGRADECIMIENTO………………………………………………………. iii
ÍNDICE GENERAL………………………………………………………… iv
ÍNDICE DE CUADROS…………………………………………………… vii
ÍNDICE DE GRAFICOS…………………………………………………… ix
RESUMEN…………………………………………………………………. xi
ABSTRACT…………………………………………………………………. xii
INTRODUCIÓN……………………………………………………………. 1
CAPITULOS
I. EL PROBLEMA…………………………………………………………
Planteamiento del problema……………………………………………… 4
Objetivos de la investigación………………………………………… 9
Generales……………………………………………………………. 9
Específicos…………………………………………………………. 9
Justificación. …………………………..……………………………….... 9
II. MARCO TÉORICO……………………………………………………

Antecedentes de la Investigación……………………………………….. 11
Antecedentes Históricos………………………….………………….. 14
Bases Teóricas. ………………………………………………………... 16
Escuela de Béisbol Menor……………………………………………... 17
Escuelas Deportivas…………………………………………………….. 19
La Enseñanza y la Pedagogía……………………………………… 20
Deporte…………………………………………………………………. 21
Aspectos Institucionales…………………………………………… 21
Cultura Deportiva…………………………………………………… 22
Deporte de Rendimiento…………………………..…………………… 22
Talento Deportivo…………………………..………………………… 23
Selección de Talento Deportivo……………………………………….. 23
Aspectos a Tener Presente en el Desarrollo del Niño……………… 24
Principios que Rigen el Entrenamiento Infantil……………………..…. 25
Gerencia……………………………………………………………….... 26
Funciones Gerenciales…………………………..……………………. 28
Estrategia Gerenciales en los Entrenadores como Lideres hacia el Nuevo 32
Milenio…………………………………………………………
Situación Geográfica del Estado Barinas y el Municipio Barinas…….. 33
Bases Legales. …………………………..………………………..……... 34
Definiciones de Términos Básicos…………..…………………………... 37
III. MARCO METODOLÓGICO………………………………………..

Consideraciones Generales………………………………………………. 40
Tipo de Investigación…………………………..…………..…………….. 41
Fases del Proyecto Factible…………………………..………………… 41
Población o Universo de Estudio………………………………………… 43
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información……………….. 45
Validez y Confiabilidad…………………………………………………. 45
Técnica de Análisis de Datos…………………………………………. 47
IV. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS………… 49
V. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIÓNES…………………………..
Conclusiones………………………………………………………………. 74
Recomendaciones……………………………………………………… 76
VI. DISEÑO DE LA PROPUESTA………………………………………. 78

Objetivo General…………………………………………………………... 79
Justificación………………………………………………………………... 79
Factibilidad………………………………………………………………. 80
Factibilidad Técnica………………………………………………………. 80
Factibilidad Financiera…………………………………………………….. 81
Factibilidad de Mercado …………………………………………………….. 81
La Misión de la Escuela de Béisbol Menor……………………………… 82
Visión de la Escuela de Béisbol Menor………………………………….. 82
Principios Rectores de la Escuela de Béisbol Menor…………………….. 82
Filosofía de la Escuela de Béisbol Menor………………………..……… 82
Objetivos Generales de la Escuela de Béisbol Menor…………………… 83
Objetivos Específico de la Escuela de Béisbol Menor…………………... 83
Características Físicas de una Escuela de Béisbol Menor en el Municipio 84
Barinas…………………………..………………………………………..
Recursos Físicos Indispensables……………………………………….. 85
Cargos que Requiere la Escuela…………………………………………. 85
Objetivo del Entrenamiento de Béisbol………………………….………. 85
Objetivos para el Desarrollo de las Cualidades Físicas en el Entrenamiento 86

del Béisbol Menor………………………………………..
Tarea del Profesor Deportivo (Entrenador)……………………………… 88
Las Habilidades Motrices Básicas…………………………………….. .. 88
Etapas de Entrenamiento en el Béisbol según su Edad…………………. 90
Propuesta Metodologíca para el Entrenamiento del Béisbol con niños y 91
jóvenes
La Sesión del Entrenamiento Deportivo…………………………………. 96
Planificación y Evaluación de la Sesión de Entrenamiento………………. 100
Tareas de la Preparación Técnica. Trabajo Ofensivo……………………. 102
Tareas de la Preparación Técnica. Trabajo Defensivo……………......... 103
Objetivos Generales por Periodos de Entrenamientos…………….. 104
Descripción de Cargos…………………………………………………. 105
Organigrama Funcional de la Escuela de Béisbol Menor Municipio 141
Barinas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………...……………………… 142
ANEXOS………………………………………………………………… 146
A. Instrumentos Aplicados a los Padres y Representantes……….. 147

B. Instrumentos Aplicados a los Entrenadores……………………… 149
C. Carta dirigida a Experto para la Validación del Instrumento……. -
D. Hoja de Registro para la Validación del Instrumento aplicado a los -
Padres y Representante…………………………………………..
E. Hoja de Registros para la Validación del Instrumento aplicado a los -
Entrenadores………………………………………………………...
F. Resultados de la Entrevista al Presidente del I.R.D.E.B……………… 153
G. Confiabilidad del Instrumento Aplicado a los Padres y 155
Representantes...........................................................................................
H. Confiabilidad del Instrumento Aplicado a los Entrenadores………… 156
I. Lista de Cotejo ……………………………………………….. 157
ÍNDICE DE CUADROS
No CUADRO Pág.
1 Población de Entrenadores, Padres y Representantes Objeto de 44
Estudio. …………………………..……………………………….
2 Operacionalización de Variables…………………………………… 48
4 ¿Considera usted que su hijo hasta el momento ha logrado el
suficiente aprendizaje con la atención técnica, táctica con relación al
béisbol?................................................................................................... 50
5 ¿Cree usted conveniente que su hijo reciba una preparación integral 51
acorde a los nuevos sistemas de entrenamientos?...................................
6 ¿Considera usted que es importante la creación de una Escuela de 52
Béisbol Menor que preparé a los niños que practican la disciplina de
una manera adecuada?............................................................................
7 ¿Cree usted que con el funcionamiento de una Escuela de Béisbol 53
Menor sus hijos pueden lograr una mejor atención en cuánto al
desarrollo de la disciplina?.....................................................................
8 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor prepararía a su hijo 54
en condiciones de excelencia?.................................................................
9 ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la creación de la Escuela de 55
Béisbol Menor en el Municipio Barinas?..............................................
10 ¿Opina usted pertinente que la Escuela de Béisbol Menor cuente con 56
una sede propia?......................................................................................
11 ¿Estaría usted dispuesto a ayudar a través de la autogestión para lograr 57
el acondicionamiento de la Escuela de Béisbol Menor?........................
12 ¿Considera usted que el personal que trabajaría en la Escuela de 58
Béisbol Menor debería tener una alta formación profesional?.............
13 ¿Considera usted que el personal que laboraría en la Escuela de 59
Béisbol Menor, debería ser seleccionado, bajo parámetro de la
excelencia?..............................................................................................
14 ¿Estaría usted de acuerdo que la Escuela de Béisbol Menor, 60
pertenezca a la Organización Federada de Béisbol?.............................
15 ¿Se muestra indiferente ante la creación de una Escuela de Béisbol 61
Menor en el Municipio Barinas?.............................................................
16 ¿Considera usted importante la creación de una Escuela de Béisbol 62
Menor para el Municipio Barinas?.........................................................
Menor permitirá una mejor atención para los niños que practicarán el
béisbol?...................................................................................................
18 ¿Considera usted que la preparación del beisbolista puede hacerse 64
mejor, a través de una Escuela de Béisbol Menor que reúna las
mejores condiciones técnicas, tácticas y pedagógicas en relación al
béisbol?...................................................................................................
19 ¿Considera usted que los atletas que practican el Béisbol menor en el 65
Municipio Barinas han logrado un desarrollo técnico – táctico acorde
a nivel nacional?.....................................................................................
20 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor deberá pertenecer 66
a la organización de Béisbol federado?................................................
21 ¿Cree usted pertinente que la Escuela de Béisbol Menor cuente con 67
una infraestructura acorde a las exigencias técnicas actuales?...............
22 ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la creación de una Escuela de 68
Béisbol Menor en el Municipio Barinas?...............................................
23 ¿De ser creada la Escuela de Béisbol Menor se contaría con su apoyo, 69
para el funcionamiento de la misma?...............................
24 ¿Considera usted que el personal que trabajaría en la Escuela deberá 70
reunir las mejores condiciones éticas y profesionales para ingresar a la
Escuela de Béisbol Menor?....................................................................
25 ¿Cree usted pertinente que la selección de los niños se efectúe bajo 71
los parámetros de los especialistas y técnicos?.....................................
26 ¿Estará usted dispuesto a participar en la preparación técnica 72
permanente, para obtener un mejor resultado en la Escuela de Béisbol
Menor?...................................................................................................
28 Nivel, Categoría y Edad para la Escuela de Béisbol Menor……….. 84
ÍNDICE DE GRÁFICOS
No GRAFICOS Pág.
1 ¿Considera usted que su hijo hasta el momento ha logrado el 50
suficiente aprendizaje con la atención técnica, táctica con relación al
béisbol?...................................................................................................
2 ¿Cree usted conveniente que su hijo reciba una preparación integral 51
acorde a los nuevos sistemas de entrenamientos?...................................
3 ¿Considera usted que es importante la creación de una Escuela de 52
Béisbol Menor que preparé a los niños que practican la disciplina de
una manera adecuada?............................................................................
Menor sus hijos pueden lograr una mejor atención en cuánto al
desarrollo de la disciplina?......................................................................
5 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor prepararía a su hijo 54
en condiciones de excelencia?................................................................
6 ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la creación de la Escuela de 55
Béisbol Menor en el Municipio Barinas?..................
7 ¿Opina usted pertinente que la Escuela de Béisbol Menor cuente con 56
una sede propia?....................................................................................
8 ¿Estaría usted dispuesto a ayudar a través de la autogestión para lograr 57
el acondicionamiento de la Escuela de Béisbol Menor?........................
9 ¿Considera usted que el personal que trabajaría en la Escuela de 58
Béisbol Menor debería tener una alta formación profesional?.............
10 ¿Considera usted que el personal que laboraría en la Escuela de 59
Béisbol Menor, debería ser seleccionado, bajo parámetro de la
excelencia?..............................................................................................
11 ¿Estaría usted de acuerdo que la Escuela de Béisbol Menor, 60
pertenezca a la Organización Federada de Béisbol?..................
13 ¿Considera usted importante la creación de una Escuela de Béisbol 62
Menor para el Municipio Barinas?..........................................................
14 ¿Cree usted que el funcionamiento de una Escuela de Béisbol Menor 63
permitirá una mejor atención para los niños que practicarán el
béisbol?....................................................................................................
15 ¿Considera usted que la preparación del beisbolista puede hacerse mejor, a 64
través de una Escuela de Béisbol Menor que reúna las mejores condiciones
técnicas, tácticas y pedagógicas en relación al
Béisbol..................................................................................................
16 ¿Considera usted que los atletas que practican el Béisbol menor en el 65
Municipio Barinas han logrado un desarrollo técnico – táctico acorde
a nivel nacional?......................................................................................
17 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor deberá pertenecer 66

a la organización de Béisbol federado?.................................................
18 ¿Cree usted pertinente que la Escuela de Béisbol Menor cuente con 67
una infraestructura acorde a las exigencias técnicas
actuales?................
19 ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la creación de una Escuela de 68
Béisbol Menor en el Municipio Barinas?...............................................
20 ¿De ser creada la Escuela de Béisbol Menor se contaría con su apoyo, 69
para el funcionamiento de la misma?.....................................................
21 ¿Considera usted que el personal que trabajaría en la Escuela deberá 70
reunir las mejores condiciones éticas y profesionales para ingresar a la
Escuela de Béisbol Menor?.....................................................................
22 ¿Cree usted pertinente que la selección de los niños se efectúe bajo 71
los parámetros de los especialistas y técnicos?...................................
23 ¿Estará usted dispuesto a participar en la preparación técnica 72
permanente, para obtener un mejor resultado en la Escuela de Béisbol
Menor?..........................................................................
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y
DESARROLLO SOCIAL
COORDINACIÓN DE ÁREA DE ESTUDIO DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DESARROLLO TÉCNICO-PEDAGÓGICO DE LOS ATLETAS DEL
MUNICIPIO BARINAS, DEL ESTADO BARINAS.
Autor: Andrés Díaz Lluz

Tutor: Msc. Liésser González
Año: 2009
RESUMEN
El presente trabajo de Investigación tiene como objetivo, el Diseño de una Escuela de

Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas del Municipio
rinas, del Estado Barinas. El estudio para su ejecución adoptó la Modalidad de
proyecto factible el cual se desarrollo en tres fases: La primera, consistió en realizar
un diagnóstico que permitió conocer las necesidades de creación de la escuela, en la
Segunda Fase, se tomó en cuenta los resultados del diagnóstico para fortalecer la
propuesta; y en la Tercera Fase se formulo el Diseño en atención a los aspectos
socio- económico y las necesidades deportivas del béisbol menor en el municipio
Barinas. La población objeto de estudio estuvo conformada por cien (100), padres y
representantes, y diez (10) Entrenadores de los diferentes clubes de béisbol, del
municipio Barinas del estado Barinas. Para la recolección de los datos se utilizó un
cuestionario destinado a cada uno de los sujetos contentivo de doce (12) preguntas
cada uno, para validar el Instrumento se recurrió a juicio de expertos y la
confiabilidad se obtuvo aplicando el tratamiento de Kuder-Richarson, cuyos
resultados arrojaron 0,88 para los padres y representantes y 0,90 para los
entrenadores, luego se analiza a través de la técnica de análisis porcentual
determinando el Fa. En el análisis e interpretación de los resultados se elaboraron
tablas de distribución de frecuencias con sus respectivos gráficos circulares. Se
concluye en la necesidad que existe, según los sujetos que sirvieron de muestra, en el
Diseño de una Escuela de Béisbol Menor para el desarrollo Técnico-Pedagógico de
los Atletas del municipio Barinas, del estado Barinas.
Descripciones: Escuela, béisbol menor.

DESARROLLO SOCIAL
I DESIGN OF A SCHOOL OF SMALLER BASEBALL FOR THE TECHNICIAN-

PEDAGOGIC DEVELOPMENT OF THE ATHLETES OF THE MUNICIPALITY
BARINAS, OF THE STATE BARINAS.
Author: Andrés Díaz Lluz

Year: 2009
ABSTRACT
The present work of Investigation has as objective, the Design of a School of smaller
Baseball for the Technician-pedagogic Development of the Athletes of the
Municipality Barinas, of the State Barinas. The study for its execution adopted the
Modality of feasible project the one which you development in three phases: The first
one, consisted on carrying out a diagnosis that allowed to know the necessities of
creation of the school, in the Segunda Phase, he/she took into account the results of
the diagnosis to strengthen the proposal; and in the Third Phase you formulates the
Design in attention to the aspects partner - economic and the sport necessities of the
smallest baseball in the municipality Barinas. The population study object was
conformed by a hundred (100), parents and representatives, and ten (10) Trainers of
the different baseball clubs, of the municipality Barinas of the state Barinas. For the
gathering of the data a questionnaire was used dedicated to each one of the subject
contentivo of twelve (12) you ask each one, to validate the Instrument it was appealed
in experts' opinion and the dependability was obtained applying the treatment of
Kuder-Richarson, whose results threw 0,88 for the parents and representatives and
0,90 for the trainers, then it is analyzed through the technique of percentage analysis
determining the Fa. In the analysis and interpretation of the results charts of
distribution of frequencies were elaborated with their respective circular graphics.
You concludes in the necessity that exists, according to the fellows that served as
sample, in the Design of a School of smaller Baseball for the Technician-pedagogic
development of the Athletes of the municipality Barinas, of the state Barinas.
Descriptions: School, smaller baseball.

INTRODUCCIÓN
El deporte es una de las grandes manifestaciones socioculturales del hombre

que a través de la historia se ha sustentado en la actividad física organizada y
realizada en forma agradable de manera que le permita compartir y competir con los
demás, donde éste exhibe todo su talento humano y logra así una adecuada
interacción social la cual le ayudará a una sólida integración a la sociedad y alcanzar
a su vez, una mejor calidad de vida. A través de su práctica, el individuo desarrolla
habilidades y destrezas motoras generales y especificas, asimismo, aprende
competencias básicas como la adquisición de conocimientos sobre reglas, ejecuciones
prácticas de fundamentos técnicos y demostración práctica en el rendimiento
deportivo.
Desde épocas remotas el hombre ha tenido la necesidad del movimiento, y en
su afán de mantenerse en forma, a empleado el ejercicio físico para lograrlo. El buen
efecto de la actividad física es indiscutible en el desarrollo neuromotor y perceptivo
de los atletas, ya sea a través del juego como actividad lúdica, o del deporte como
integración en la sociedad.
El deporte es un fenómeno que adquiere a diario un gran impacto dentro de las
diferentes sociedades. Es una práctica humana tan significativa en nuestra época
como pocos fenómenos sociológicos, forma parte de la cultura contemporánea.
Puede empezar a entenderse la importancia sociocultural de este término cuando se
lee en Ramírez (2002): “El deporte es algo que existe; intrínseco a la naturaleza
humana; que se ha manifestado siempre donde el hombre ha existido. El deporte es
una realidad metafísica del hombre. Es decir, que dondequiera que se da el hombre se
da el deporte y sólo en el hombre se puede éste concebir”.
De lo anterior se deduce que el deporte como categoría humana posee una
amplitud en la sociedad actual. Debido al constante movimiento y cambio continuo
que sufre el deporte como fenómeno social y cultural en la sociedad actual, tanto a
modo individual como colectivo, se podría afirmar que el deporte no se puede
delimitar en cuanto a sus ámbitos, aunque sí se puede estructurar unas categorías
dentro de las que los diferentes modo de entender el deporte conviven con la cultura
del hombre.
La actividad deportiva permite el desarrollo de habilidades y capacidades
como la comunicación y la autovaloración. Para alcanzar el nivel deportivo deseado,
es imprescindible el continuo perfeccionamiento del proceso educativo que
comprenda como una de sus premisas: el conocimiento científico de un conjunto de
condiciones y factores pedagógicos y psicológicos. La siguiente investigación tiene
como objetivo Diseñar una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico –
Pedagógico de los Atletas del municipio Barinas del estado Barinas, para ello se
elaboró un diagnóstico, con el fin de conocer la necesidad de poner en práctica dicha
propuesta, por tanto se trazó una investigación basada en un proyecto factible
tomando como población los entrenadores, padres y representantes de los alumnos
inmersos en los clubes de Béisbol menor del municipio Barinas.
Asimismo es propósito de esta investigación el Diseño de una Escuela de
Béisbol Menor que reúna los criterios de excelencia para el desarrollo técnico –
pedagógico de los atletas del municipio Barinas; donde se tiene como meta, conseguir
que los niños se incorporen desde muy temprano a la práctica del béisbol, a fin de
brindarle los mejores conocimientos en cuanto a esta disciplina, de igual forma
establecer una institución de buenos servicios; atendiendo sus necesidades deportivas
hasta alcanzar que surja de ella atletas de la talla de los mejores del país y el mundo.
Esta tarea tiene como finalidad una plataforma teórica, la cual se aspira que
sea llevada a cabo, en virtud que en el municipio Barinas el béisbol menor es una de
las disciplinas deportivas que tiene mayor afianzamiento en su población, lo que
favorece el trabajo que se propone; mientras que su principio se sustenta en la
pedagogía, requerida como práctica para los atletas en sus conocimientos teóricos,
técnicos y tácticos, entre otros; indispensables para perfeccionar la calidad deportiva.
La importancia del contenido, de esta investigación se fundamenta en la
realización de una propuesta cuyo objetivo es optimizar los elementos del proceso de
entrenamiento en su perfeccionamiento continuó, así como la incorporación de
nuevas metodologías para el desarrollo de la actividad de los deportistas para cuya
realización se requiere del aumento de los conocimientos técnicos y pedagógicos de
los entrenadores acerca de sus atletas y su desarrollo. De allí que el trabajo de
investigación se estructura en los siguientes Capítulos:
En el primer Capítulo se presenta el Planteamiento del Problema, la
Formulación de los Objetivos y la Justificación del Estudio.
En el segundo Capítulo contiene el marco teórico donde se incluye la
Revisión de la Bibliografía, las Bases Teóricas, la Fundamentación Legal, la
Definiciones de Términos Básicos y el Cuadro de la Operacionalización de las
Variables.
En el tercer Capítulo se describe detalladamente cada uno de los aspectos que
orienta la Metodología de la Investigación , el Tipo de Estudio, el Diseño de la
Investigación, la Población, la Muestra, la Técnicas e Instrumentos de recolección
de la Información, así como la Validez del Instrumento, la Confiabilidad del
Instrumento, el Procesamiento y Análisis de los Datos.
El cuarto Capítulo contiene el Análisis de los Resultados e Interpretación de
cada uno de los Ítems. El trabajo nos conduce a la exposición de unas Conclusiones y
Recomendaciones en el quinto Capítulo, las cuales darán basamento a la propuesta.
En el sexto Capítulo se describe la propuesta en sus diversas facetas, que
permiten mostrar la forma en proporcionarle solución a la necesidad planteada.
Igualmente se presenta las Referencias Bibliográfica, los Anexos de la Investigación
efectuada.
Tomando en consideración los criterios expresados se inicia la presente
investigación con el propósito de Diseñar una Escuela de Béisbol Menor para el
Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado
Barinas.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El deporte, considerado como una actividad física en forma de juego, es

realizado desde que el hombre habita la tierra, tal vez por ser algo consustancial con
el ser humano. Según las épocas, las actividades físicas, ya en forma de juego o en
forma de competición, constituyó un rito o culto ofrendado a las divinidades y a los
poderes naturales. También tuvo un fin más utilitario como medio de educación y
formación de los jóvenes o como instrumento indispensable en la preparación y
entrenamiento para las artes guerreras, pero sobre todo en un principio la actividad
física fue un elemento fundamental para la subsistencia de la especie humana.
Asimismo, Herrera (1983) en su obra Deporte Popular y Formativo concibe el
deporte como escuela donde se desarrolla intrínsecamente la voluntad, el carácter, el
trabajo en equipo, la disciplina, además de ejercicio del músculo y de la mente, para
el buen desarrollo corporal e integral de cada persona.
Hubo épocas de la historia en las que el deporte y la actividad física fueron
marginados, incluso prohibidos. Estuvieron mal visto por considerar que atentaban
contra las llamadas “actividades del espíritu”. Con la irrupción del renacimiento, y la
mirada atrás en busca de la tradición clásica griega, el juego y la actividad física
comienzan a recobrar la fuerza y el valor que habían perdido, produciéndose lo que
será la antesala del nacimiento del deporte en su concepción actual. En este sentido
Diem (1999), se refiere al deporte como nieto del renacimiento e hijo de la
Revolución Francesa.
Por otra parte, el deporte es una de las grandes manifestaciones socioculturales
del hombre que a través de la historia se ha sustentado en la actividad física
organizada y realizada en forma agradable de manera que le permita compartir y
competir con los demás, donde éste exhibe todo su talento humano y logra así una
adecuada interacción social la cuál le ayudará a una sólida integración a la sociedad y
alcanzar a su vez, una mejor calidad de vida. A través de su práctica, el hombre
desarrolla habilidades y destrezas motoras generales y específicas, asimismo, aprende
competencias básicas como la adquisición de conocimientos sobre reglas, ejecuciones
prácticas de fundamentos técnicos y demostraciones prácticas en el rendimiento
deportivo, las cuáles estarán evaluadas en función del dominio teórico-práctico en
situaciones reales o simuladas de juegos.
Al respecto Hernández (2001), estructura los deportes como psicomotrices o
individuales, deportes de oposición, deportes cooperación y deportes de cooperación /
oposición. También agrupa a los deportes en función a la similitud de los principios
técnicos-tácticos básicos y de la problemática general de los juegos en: juegos
deportivos de precisión (golf, bolos), juegos deportivos de muro (squash, frontón),
juegos de campo y bate (béisbol, críquet, softbol), juegos de cancha dividida (tenis,
voleibol), juegos deportivos de invasión (baloncesto, fútbol, rugby).
Por consiguiente, el béisbol es un deporte de conjunto de campo y de bates con
pelota, donde se realiza una actividad física variable en su forma y contraposición en
cuanto a su intensidad, es decir moderada, media o alta en la ejecución de sus
fundamentos técnicos-tácticos, de tal manera que su práctica desarrolla en el
individuo habilidades y destrezas motoras generales y específicas. De acuerdo a
dichos fundamentos técnicos- tácticos en función de su ejecución serán evaluados de
acuerdo al conocimiento y dominio deportivo en situaciones reales o simuladas de
juegos.
Los cambios en el contexto social, político, económico, deportivo y educativo
están promoviendo la necesidad de replantearse los modelos y paradigmas
gerenciales imperantes hoy día, tanto en las organizaciones privadas como públicas,
de igual manera el desafío fundamental de la gerencia del nuevo milenio es la de
promover y gerenciar el proceso de transformación de la cultura organizacional,
modelando valores asociados con el trabajo, la responsabilidad, la excelencia, la
disciplina y el trabajo en equipo para que dichas organizaciones tengan pertinencia
social, es decir, dar respuesta acordes con las necesidades de la sociedad en la cual
están inmersos. Al respecto Romero (2000), señala que existen modelos de gerencia
integral, definido como “el arte de reunir toda las facetas del manejo de una
organización, en busca de una mayor competitiva, combinando la estrategia, la
estructura y la cultura que identifica la institución”. (p25)
Según, Giddens (1993), la post modernidad ha colocado a las naciones en la tarea
ineludible de repensar la educación, y al hombre, basado en una buena gerencia de la
misma, en busca de mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cuál se
desenvuelve. Por tal motivo, las reformas gerenciales en la parte deportiva obligan al
mundo entero a realizar modificaciones en sus políticas de Estado, correcciones que
satisfagan las exigencias de la humanidad y que estén acordes con los avances que día
a día se están llevando a cabo en los diferentes países y en todos los ámbitos.
En este sentido, López (1999), afirma que hoy en día es necesario que las
organizaciones públicas o privadas diseñen unas estructuras más flexibles para poder
administrar sus instituciones y se debe hacer un cambio que se produzca como
consecuencia del aprendizaje de sus integrantes. Los nuevos esquemas gerenciales
son reflejo de la forma como la organización piensa y opera, exigiendo entre otros
aspectos, un buen gerente con el fin de desarrollar un conocimiento y poder alcanzar
los objetivos trazados, un proceso flexible ante los cambios introducidos por la
organización. Así mismo señala que la gerencia debe a su vez contar con
infraestructuras adecuadas que le permita al grupo desarrollar sus actividades en un
ambiente acorde a las exigencias.
Venezuela, se encuentra en medio de un proceso de profundos cambios
estructurales que están dirigidos hacia su modernización definitiva, mediante el
establecimiento de una sociedad más democrática, eficiente y capaz de asumir en
forma positiva y constructiva los retos de su propia transformación. Nuestra nación
necesita, en lo inmediato, elevar las condiciones de vida de la población
garantizándole las oportunidades económicas y sociales que viabilicen su pleno
desarrollo. Desde el punto de vista del deporte se trata de impulsar en todo el
territorio nacional un nuevo proyecto de país, donde los ciudadanos y la sociedad
civil sean los auténticos beneficiarios y protagonistas en la planificación y
administración del deporte.
El autor considera prioritario resaltar la importancia que tienen en la sociedad
contemporánea la actividad física, la recreación y el deporte. La actividad física es el
componente activo formador de la cultura física del ser humano y el elemento central
de la educación tanto en su sentido social, como en el sentido individual en
formación de la personalidad.
Desde este ámbito, las Escuelas de Iniciación y Desarrollo Deportivos son
instituciones que permiten la oportunidad de mejoramiento cualitativo y cuantitativo
del atleta; la enseñanza y la elevación de las posibilidades de poder planificar con
más exactitud el entrenamiento, seleccionar los métodos y medios adecuados para
hacer posible el proceso de sistematización que se sustentará en preparación,
formación y desarrollo técnico, físico, táctico y pedagógico con el propósito de
proporcionar una mejor convivencia, adaptación, armonía, honestidad, colaboración,
respeto por las personas, las ideas y el ambiente elementos que están contemplados en
los reglamentos de la Federación Venezolana de Béisbol.
En lo que respecta al desarrollo del Béisbol en el ámbito del Municipio Barinas,
el mismo ha estado restringido a los clubes deportivos, donde se conforman y
desarrollan equipos desde muy temprana edad y muestran habilidades; al respecto
Serrano (2004), sostiene que más que todo satisfacen a los participantes y a sus
representantes, donde la práctica deportiva de los niños y adolescentes en su mayoría,
las ejecutan en espacios poco apropiados y sin el soporte técnico-táctico y pedagógico
adecuado, lo cual poco contribuye a un buen nivel de preparación de la disciplina; lo
que ha traído como consecuencia poco desarrollo técnico-pedagógico, deficiencias en
la preparación técnico-táctica en estas categorías; para ello a través de la creación de
la Escuela de Béisbol Menor en el Municipio Barinas, se propone la atención basada
en aspectos técnicos-pedagógicos, donde el alumno reciba un entrenamiento acorde a
las exigencias del deporte a nivel nacional y mundial, así como también, se oriente su
aprendizaje hacia actividades pedagógicas que le permitan al atleta prepararse desde
sus primeros años hasta su ingreso a las categorías de nivel profesional, con
principios sólidos y un desarrollo del cuerpo, mente y conducta social adecuada para
ser calificado entre los mejores del mundo.
Por otra parte, entrenadores y algunos dirigentes deportivos, entrevistados de
manera informal, señalaron que en el Municipio Barinas existen clubes donde se
ofrecen espacios para el desarrollo del béisbol, pero adolecen de las condiciones
elementales para la formación de los atletas en la cual se desarrolle una
fundamentacion sistemática en los aspectos teórico-práctico del proceso que sustenta
el béisbol, especialmente en los elementos físicos y tácticos que estén acompañados
de la preparación del recurso humano como facilitador para lograr una operatividad
de calidad, donde se fomente en los participantes el deseo continuo de superación y
dedicación al trabajo. Por lo expuesto, se hace necesaria la propuesta de Diseño de
una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas
del Municipio Barinas, del Estado Barinas.
En atención a la consideración antes expuesta, cabe destacar que una Escuela de
Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas del Municipio
Barinas del Estado Barinas, debe disponer de una estructura organizativa
indispensable para su funcionamiento, donde cuenten con un equipo
multidisciplinario (director, entrenadores, preparadores físicos, fisioterapeuta,
médico, enfermera, visitador social, personal administrativo y obrero) que
contribuyan a conducir los espacios físicos, las tareas administrativas y especialmente
la preparación del atleta; así como también, los recursos materiales de apoyo al plan
general de la escuela de béisbol. De igual manera deben poseer instalaciones físicas
dotadas con los recursos materiales acorde a sus necesidades. Al mismo tiempo esta
escuela permitirá establecer sistemas de planificación, administración y gerencia para
el mejor desarrollo de los atletas de las categorías menores del Municipio Barinas,
del Estado Barinas.
Dar respuesta a estas necesidades es la idea central de la presente investigación.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Proponer una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico-
Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado Barinas.
Específicos:
Realizar un diagnóstico con la finalidad de sustentar la necesidad de creación de
una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas
del Municipio Barinas del Estado Barinas.
Determinar la factibilidad de creación de la Escuela de Béisbol Menor para el

Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado
Barinas.
Diseñar la Escuela de Béisbol Menor considerando los aportes Técnicos-

Pedagógico que favorezca a los atletas, entrenadores, padres y representantes como
alternativa para la práctica del Béisbol Menor en el Municipio Barinas.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El siguiente trabajo de investigación estará revestido de una serie de hechos que

le dan una importancia notable en la propuesta de creación de la Escuela de Béisbol
Menor para el Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas
del Estado Barinas, por ser este un problema latente en el escenario deportivo barinés.
La problemática antes planteada no ha sido atendida, por lo que se evidencia un
vacío con relación a este tipo de trabajo, por tal razón, se enfoca el estudio con la
finalidad de dar respuesta a la dificultad que hasta ahora ha venido confrontando la
comunidad deportiva de este deporte en este Municipio, especialmente en la
población infantil que se inicia dentro de esta disciplina.
Esta situación justifica de fondo cualquier esfuerzo investigativo que se quiera
realizar para solventar la problemática que presentan los niños y jóvenes que quieren
incursionar en el béisbol con una atención que le permita al atleta atender los aspectos
físicos, técnicos, tácticos y pedagógicos que le proporcionen mejor desenvolvimiento
y destreza con relación a la actividad deportiva; mientras, que por la parte pedagógica
facilitará el aprendizaje teórico-práctico que el atleta requiere para su crecimiento
personal.
En este sentido la trascendencia de la presente investigación abarcará a toda la
población menor del Municipio Barinas, quienes representan una coalición social
eminentemente relevante por tal razón se quiere dar respuesta a través de la creación
de la Escuela de Béisbol para las categorías menores.
De igual manera el estudio constituye un aporte al interés por la práctica del
béisbol menor bajo condiciones optimas, desde el punto de vista de las instalaciones
físicas para los atletas, a sus vez responde a las exigencias y necesidades del
desarrollo del atleta menor con miras a su formación profesional, planteándose una
estrategia metodológica de cómo crear una escuela de béisbol menor que sirva como
apoyo a la enseñanza esta disciplina.
Finalmente la necesidad expresada por la comunidad del Municipio Barinas
demuestra el interés a la propuesta de creación de la Escuela de Béisbol Menor para
el Desarrollo Técnico-Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado
Barinas.
El presente trabajo beneficiara a las fundaciones para el deporte en Venezuela, a
las asociaciones, clubes y otros entes que trabajen con el béisbol menor.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
En Barinas el béisbol infantil es practicado en diferentes clubes los cuáles

pertenecen a la Federación Venezolana de Béisbol, estos se encuentran localizados en
la geografía del Municipio Barinas, y el de mejor desarrollo técnico es el que se
localiza en el estadio Cuatricentenario.
Igualmente el béisbol infantil es practicado en todo el Municipio Barinas bajo la
Organización de la Corporación Criollitos de Venezuela, institución que se destaca
por su buena organización y por su alta matrícula de atletas, los más sobresalientes
son: Los Periquitos con sede en la Cinqueña, la Escuela Argenis Salazar en el club
Hípico, Los Azulejos, Los Caribes, Excelencia. Esta situación ha motivado a algunos
autores proponer ideas, proyectos sobre el fomento de la actividad deportiva en la
etapa menor.
Al respecto Córdoba (2005), en su tesis titulada Diseño de una Escuela de Fútbol
para la Categoría Menor en la Formación, Preparación y Desarrollo Técnico-
Pedagógico de los Atletas del Municipio Cruz Paredes del Estado Barinas, trabajo de
grado presentado para optar al Titulo de Magíster en Ciencias de la Educación
Superior, Mención: Planificación y Administración del Deporte, en la Universidad
Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”, cuyo objetivo general
es la necesidad de crear una Escuela de Fútbol en las Categoría Menor en el
Municipio de Cruz Paredes del Estado Barinas, concluyó que la caracterización
pedagógicas y psicológicas permitió visualizar los conceptos fundamentales, métodos
y principios que deben regirse en la selección de talento deportivo, a partir de la
valoración de las tendencias actuales en el mundo y el desarrollo alcanzado por la
ciencias.
En atención a lo planteado por el autor cabe destacar, que en el Municipio
Barinas se requiere de una institución que le brinde a los niños y jóvenes una escuela
de béisbol que atienda sus necesidades deportivas y académicas, donde dicha escuela
sea una referencia en las diferentes etapas de atención del atleta en la institución,
para lograr un atleta de alto rendimiento.
En este orden de ideas Tablante (2001), en su tesis titulada Creación de una
Escuela Deportiva, para la Planificación, Organización, Dirección, Control y
Supervisión de un Sistema de Detección, Selección, Formación y Preparación de
Talentos Deportivos. Trabajo de grado presentado para optar al Titulo de Magíster en
Gerencia Deportiva en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Occidentales Ezequiel Zamora de Venezuela, cuyo objetivo general es la propuesta
de creación de una Escuela de Detección, Selección y Formación de Talentos
Deportivos, del Instituto Regional de Deportes del Estado Barinas, concluyó que los
atletas no reciben atención integral y requieren de una institución que se encarguen de
la atención deportiva y académica bajo un régimen diferenciado acorde con el
contexto actual del deporte de alto rendimiento, el cual constituye un aporte que
coadyuvará al mejoramiento del nivel deportivo y académico de los atletas del Estado
Barinas.
El hombre como sujeto del deporte puede evolucionar sus potencialidades que
deben ser perfeccionadas por medio de la aplicación de un proceso científico
conformado por varias etapas que contribuyan al desarrollo físico, técnico, táctico,
psicológico, social y humano en el deportista. Solo por medio de las escuelas
deportivas se podrá aspirar obtener en el futuro los mejores resultados que nos
permitan comparar a nuestros atletas con los mejores del mundo.
Así mismo Meléndez (2001), señala que en las investigaciones realizadas en
Latinoamérica coinciden en la importancia que tiene la preparación, capacitación y
selección de administradores en el desarrollo de los servicios de enseñanza,
concluyendo que el éxito de la administración de la educación física y el deporte
depende principalmente del elemento humano, por lo que quienes gerencian estos
programas deben de ser personas capacitadas, formadas, competentes técnica y
administrativamente. Así concluye que la gerencia efectiva es una herramienta para el
cambio en la enseñanza de la educación física y el deporte.
Para, Díaz (2002), en su tesis titulada propuesta para la creación de una Escuela
de Iniciación y desarrollo de Fútbol Menor. Trabajo de grado presentado para optar al
titulo de Magíster en Gerencia Deportiva en la Universidad Nacional Experimental de
los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora de Venezuela, cuyo objetivo general es
formular un proyecto para la creación de una Escuela de Iniciación y Desarrollo del
Fútbol Menor en el Distrito Barinas. Concluyó que dada la generosa cantidad de
espacios con que cuenta dicha institución, especialmente las canchas no poseen las
condiciones idóneas para llevar adelante una Escuela de Fútbol Menor que permita la
preparación de niños y jóvenes con las características físicas y metodológicas que
requiere la enseñanza del fútbol.
Al mismo tiempo Serrano(2004), en la revista de la Federación Venezolana de
Béisbol hace un análisis dentro del campo beisbolístico donde señala que el béisbol
menor venezolano ha demostrado que posee solvencia físicas, técnica, táctica
basándose en los resultados obtenidos en los diferentes campeonatos nacionales,
internacionales de béisbol menor en los últimos cinco años. En tanto Isturis (2005),
señala que el instituto Nacional de Deporte (IND), entrega recursos a escuelas de
béisbol menor donde indica que:
…muchos de estos elementos llevan el fortalecimiento de la reserva deportiva del
país, una de las áreas donde más énfasis ha puesto el gobierno, es por eso que le
otorgamos los recursos económicos a las Escuelas Comunitarias de Iniciación
Deportiva, como uno de los eslabones para el fortalecimiento de esas áreas…
Los antecedentes señalados, son coincidentes en el sentido de la necesidad
fundamental de que la etapa inicial de formación de un atleta, específicamente en el
desarrollo del béisbol menor, debe hacerse con base a una estructura conformada por
una escuela que reúna las mejores condiciones de apoyo técnico, logística,
infraestructura, administrativa y gerencial con el propósito de que el niño logre un
desarrollo eficiente en la práctica de esta disciplina. Por otra parte, los trabajos
presentados constituyeron un aporte significativo para el desarrollo metodológico de
la propuesta. Así mismo, las teorías contentivas en cada uno de ellos fueron referentes
para la construcción del marco teórico de la investigación y la estructuración del
diseño.
Antecedentes Históricos
El deporte es una actividad educativa y competitiva que, a través del empleo de

los más diversos ejercicios físicos exige el máximo desarrollo de las posibilidades
físicas, técnicas, tácticas, psíquicas e intelectuales del deportista. El término deporte
se considera en término reducido y amplio, el deporte como una actividad
propiamente competitiva, y el deporte como un fenómeno social.
La característica principal que define al deporte es la presencia de la actividad
competitiva y la especificidad de la preparación hacia la misma, teniendo como
objetivo principal el alcance en lo posible de los más altos resultados técnicos a través
de la correcta organización y empleo de su componente fundamental por excelencia
como lo es; “El Entrenamiento Deportivo”.
Como fenómeno social, a través del deporte se logran otros importantes
objetivos: la vigorización de la salud y el perfeccionamiento físico del hombre; el
mejoramiento de la camaradería y la solidaridad local, regional, nacional e
internacional; la educación intelectual, la moral y la ética. Es de suma importancia
señalar que el deporte participa como uno de los más efectivos medios de la
educación física y como método activo de preparación hacia el trabajo, la defensa, el
desarrollo multilateral y armónico de la personalidad. El Béisbol: un deporte que
data de hace muchos años, se dice que de siglos, es un deporte de los más antiguos,
también uno de los más populares en los Estados Unidos y parte del mundo, en
Venezuela, es el deporte de mayor aceptación popular.
Es un deporte competitivo, lleno de suspenso, de astucia e inteligencia, a pesar
que sus reglas son sencillas, es un deporte de equipo, que se juega desde varios
ángulos, donde existen las señas y contraseñas. Desde los comienzos de la
civilización, el hombre practicó juegos para distraerse o divertirse, o para celebrar
ceremonias (muchas veces religiosas). Y entre estos primeros juegos, se utilizaron
entre otros, los juegos con un palo y una bola. Estos juegos que aparecen en pueblos
antiguos como Egipto, Grecia, Persia, se fueron practicando en mayor medida en la
Europa de la edad media, y se fueron dando distintas versiones de este juego.
Aunque está claro que el béisbol moderno se desarrolló en Norteamérica, el
origen exacto del juego es difícil de determinar. La mayoría de los estudiosos creen
que el béisbol evolucionó desde una variedad de juegos similares.
Una leyenda popular reclama que Abner Doubleday, que llegó a ser oficial de la
Unión en la Guerra Civil de Estados Unidos (1861-1865), inventó el béisbol en
Cooperstown (Nueva York) en 1839. Aunque no existe mucho apoyo para esta
historia, el Salón de la Fama y Museo Nacional de Béisbol se encuentra ubicado en
esa ciudad.
En Venezuela, es el deporte de mayor tradición, en las regiones centro
occidental, en donde han salido las estrellas que ocupan equipos súper estelares en los
Estados Unidos, El béisbol es uno de los deportes más antiguos y populares. El juego,
tal como se le conoce hoy, se desarrolló entre niños y jugadores aficionados a
principios de 1800. El béisbol profesional en Estados Unidos atrae cada año a
millones de espectadores a los estadios y entretiene a muchos más millones a través
de la radio y la televisión.
En los últimos años, Venezuela ocupa gran importancia en el Béisbol Profesional
de los Estados Unidos, desde la década de los años 1.960, con la exaltación del
primer pelotero venezolano en el Hall de la Fama del Béisbol Nacional de los Estados
Unidos, Luís Ernesto Aparicio Montiel, hijo del celebre Luís Ernesto Aparicio
Ortega, el grande de Maracaibo, Luís Ernesto Aparicio Montiel hijo es exaltado al
Hall de la fama como uno de los campo cortos (Short Stop) de todos los tiempos.
Luego con la expansión del Béisbol Profesional está disciplina alcanzó un auge
que nunca antes tuvo, destacándose peloteros que han incursionado con notable éxito
en el Béisbol de las Grandes Ligas en los Estados Unidos.
La Liga de Verano surge de esta expansión y es una organización de Béisbol
Profesional donde los peloteros novatos de los equipos profesionales se preparan para
luego jugar en series regulares. Este auge ha permitido que equipos venezolanos y la
Federación Venezolana de Béisbol realicen convenios con organizaciones de béisbol
de Grandes Ligas y establezcan en Venezuela academias donde se preparan los
jóvenes con talentos para incursionar en el béisbol profesional.
Paralelamente se han desarrollado muchas ligas y equipos que comprenden las
categorías, semillitas, preparatorias, pre -infantil, infantil, júnior, juvenil y amateur
clasificación en orden creciente por edad y que le permite acumular experiencia a los
jugadores.
Con referencia al Béisbol Menor, practicado de manera organizada hay que
señalar a la Corporación Criollitos de Venezuela fundada en Marzo de 1.961 por el
Dr. José Del Vecchio y Luís Zuluaga, luego se incorpora los Ing. Luís Briceño y
Oswaldo Amaya, Monseñor Omar Ramos y otros. Esta organización de acción social
dio sus primeros frutos cuando el 20 de febrero de 1.962, en el Estadio Universitario
de Caracas, inaugura el primer Campeonato con la participación de cuatro (4) equipos
infantiles y cinco (5) equipos júnior.
Bases Teóricas
Para Fidias (2002), las bases teóricas comprenden un conjunto de conceptos y

proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a
explicar el fenómeno o problema planteado a través de las variables, por ello la
presente investigación presenta como variable los aspectos relacionados con gerencia
y deporte específicamente en el Municipio Barinas del Estado Barinas.
El sustento teórico en materia de educación física, deporte y recreación, es muy
rico y se encuentra esparcido a nivel mundial y en casi todos los idiomas. De ahí que
pueda predicarse con fuerza la universalidad del Fenómeno social del deporte, la
educación física y la recreación .Cherebetiv (1990), ha escrito que:
La educación física el deporte y la recreación, son un componente de las
relaciones sociales entre los hombres de sus combinaciones de trabajo y vida, igual
que son importantes para la existencia biológica de la sociedad y ayudan a enriquecer
la cultura humana; particularmente en la segunda mitad de este siglo, a través de los
cambios, hábitos, tanto en el campo socioeconómico como en lo político, la
educación física, el deporte y la recreación han evolucionado de ser unos fenómenos
nacionales a ser un fenómeno cultural y social universal, que refleja los objetivos
económicos, ideológico, políticos, culturales , científico y sociales , y la potencialidad
de las reglas y estados sociales.(p.52).
Por otro lado, todas las actividades referentes a la Educación Física el Deporte y
la Recreación, desarrollados en la escuela en las agrupaciones sociales (clubes,
equipos, etc.), se encausan a una actividad dinámica en la que el movimiento ocupa
un lugar preferente.
Tal como lo señala Parchen (1974), se debe considerar como principios
fundamentales de la Educación Física, Deporte y Recreación: las actividades intensan
al aire libre que contribuya al logro de un crecimiento normal y conserven la salud,
desarrollen al máximo el rendimiento físico y mental.
Escuelas de Béisbol Menor
El Béisbol como fenómeno social debe convertirse en arista principal de la

política de desarrollo social y económico de un lugar, aspecto que cada día cobra
mayor fuerza en las decisiones y estrategias de ciudades, poblados y municipalidades;
fortaleza que se debe incentivar al máximo, acción globalizadora que deben
emprender los gerentes y entrenadores de béisbol a cualquier nivel, el resultado
deportivo es vehículo de motivación a la práctica del béisbol y el incremento de ellas
debe ser motivación decisiva para el funcionamiento de la escuelas de béisbol menor.
Si estudiar lo relacionado con la práctica de béisbol es una necesidad
contemporánea, conocer dónde desemboca el trabajo final desarrollado en la persona
del niño, es una convicción clara de la importancia que debe otorgarse a estos que día
a día hace, con su actuación, que la actividad beisbolistica llegue a lo más alto del
conocimiento y el rendimiento deportivo menor.
Las escuela de béisbol deben ser sinónimo de organización, disciplina, orden,
enseñanza-aprendizaje, relación saber-aprender, de ahí que el funcionamiento con
estas condiciones lleva ya, de inicio, el sello de la calidad de sus procesos instructivo
y formativo.
Los atletas de béisbol menor no sólo se preparan para formar parte de la elite
deportiva del lugar, como ya se ha insistido, la tarea más importante de toda escuela
es la preparación como ciudadano; y como ciudadano activo y parte importante del
desarrollo de su sociedad; aspecto que forma parte, incluso, de las ideas propuestas
para identificar la misión y los objetivos de estas escuelas.
Todos los pasos encaminados al logro de los objetivos propuestos para las
escuelas de béisbol menor gravitan insistentemente sobre un punto que, de hecho, es
el eje fundamental del logro de los resultados, cuando se refiere a resultados de todo
el sistema, al cumplimiento de la misión, el impacto social y los objetivos
enunciados; el profesor deportivo (entrenador) resume en sí mismo toda la estrategia,
toda la responsabilidad de una acción formativa-pedagógica que, como ya se ha
dicho, no culmina con el logro del resultado deportivo, su labor va mucho más allá, es
el responsable por excelencia de lograr la formación multifacética e integral, a través
de una formación deportiva en particular, de los niños atletas.
No debe olvidarse que hay un grupo de capacidades físicas y psíquicas que van
perdiéndose con el paso del tiempo, capacidades que deben ser trabajadas y
perfeccionadas en el momento propio en que se garantice su óptimo desarrollo. El
tiempo perdido no admite ser recuperado; es necesario aprender, perfeccionar,
trabajar en cada momento lo que el momento exige; en cada edad lo que la edad
requiere, en cada cuerpo lo que el cuerpo necesita, en cada mente lo que la faculta
para cumplir con las exigencias crecientes y con el papel de líder y vanguardia que la
niñez en particular y la sociedad en general, reservan para el atleta menor de éxito;
por lo que cumplir este principio forma parte de la optimización, eficiencia, eficacia,
calidad del sistema y el uso adecuado de su potencial humano.
Los jugadores de béisbol de Grandes Ligas, la mayoría comenzaron jugando
béisbol desde su infancia, como todos lo niños, jugaban para divertirse, para hacer
amigos, para demostrar sus cualidades, para aprender y para desarrollar nuevas
capacidades motoras. De millares de jóvenes que día a día asisten a los campos de
béisbol, muy pocos tendrán las condiciones y la suerte de poder vestir un uniforme de
la MLB. Sobre todo en Latinoamérica.
Una de las metas que la escuelas de béisbol menor pretenden alcanzar es
convertirse en un eje fundamental de su enseñanza. Esta nueva visión de la escuela
deportiva se fija entre sus objetivos principales, contribuir al desarrollo del béisbol
menor de los practicantes y de la comunidad en la que se ubica.
Escuelas Deportivas
Los centros encargados de la formación de los atletas tienen un grupo de

similitudes, independientemente a su nivel de especialización y al carácter de sus
resultados, que permiten su funcionamiento como sistema en una interrelación
abarcadora de todas las posibilidades de desarrollo de los jóvenes atletas, estas
características, enunciadas a partir de conocimientos de teorías de dirección, nos
pueden dar una visión generalizada del camino que siguen las escuelas deportivas
hasta permitirnos el logro de los objetivos finales propuestos.
Al respecto Ramírez (2006),en su tesis Proyecto de un Programa de Capacitación
y Actualización Gerencial para el Recurso Humano Adscrito al Instituto del Deporte
de Portuguesa (INDEPORT), trabajo de grado presentado para optar al Titulo de
Magíster en Ciencias de la Educación Superior, Mención: Planificación y
Administración del Deporte, en la Universidad Experimental de los Llanos
Occidentales “Ezequiel Zamora” define como el óptimo funcionamiento de las
instalaciones deportivas una adecuada planificación para superar los conflictos que
presentan las diferentes actividades, para desarrollar un mantenimiento eficaz y
efectivo en este tipo de instalaciones.
La Enseñanza y la Pedagogía.
El entrenamiento deportivo como proceso fundamental de la preparación del

deportista, encierra un sin numero de variables que condicionan el desempeño
deportivo sea cual fuese su nivel. Los procesos desarrollados en los diferentes
periodos de la preparación constituyen la consolidación no solo de los aspectos
físicos (capacidades condicionales), técnicos, tácticos, psicológicos y teóricos, si no,
aspectos sociales y del desempeño interpersonal, de esta forma los métodos utilizados
en la puesta apunto de los deportistas, permite desarrollar en ellos aspectos
complementarios en su formación como individuos inter e independientes. Por lo cual
el entrenamiento deportivo se convierte en un vehiculo para dicha consolidación y
responde a “un proceso pedagógico de la educación del deportista, y está supeditado
a todas las reglas y principios de la educación del hombre”.
El entrenador además de animar, estimular e interesar al deportista por la práctica
del béisbol deberá estimular al desarrollo de valores de convivencia interpersonal
como son: La solidaridad, el respeto, la equidad, la honradez, la transparencia, etc. Y
proveerá de valores olímpicos (disciplina, valor, coraje, humildad, tenacidad,
voluntad, etc.), asegurando así un comportamiento adecuado en la sociedad modelo
que involucra el proceso de rendimiento.
“En el ámbito del Entrenamiento Deportivo, la instrucción “abarca la transmisión
de conocimientos teóricos (científicos), por parte del profesor – entrenador…… y la
transmisión por parte del profesor - entrenador, al educando - deportista, de los
conocimientos teóricos relacionados a su actividad física - deportiva específica.
Ejemplo: Enseñanza de la técnica, la táctica, el reglamento…….” (Mozo, D. l, 2003)
La instrucción se orienta entonces a limitar el proceso de enseñanza- aprendizaje
de la técnica y la táctica deportivas, ya que lo dogmático de este proceso y la
limitación a solamente transmitir información por medio de tareas aisladas, no genera
espacios para recrear y adaptar situaciones propias y reales de la actividad deportiva,
no debemos concebir el entrenamiento como un proceso de acumular información, si
no como el proceso de interpretar lo aprendido extrapolando información a las nuevas
situaciones que el deporte demande.
Deporte
El deporte es uno de los fenómenos de nuestra sociedad contemporánea, que por

su importancia se ha considerado globalmente, y no solo por lo espectacular de los
grandes juegos que se realizan en todo el mundo sino también por la conciencia
generalizada del mismo deporte entre la población.
Cherebetiv (1990), expreso que podemos señalar que la propia palabra deporte
connota una idea positiva. El deporte es valorado socialmente, este es útil y
beneficioso. Generalmente se identifica el deporte y la salud, el deporte y la juventud
o el dinamismo. Por extensión, se pude decir que todo ha sido influenciado por el
deporte.
Por su parte Acosta (2001), formula que pocas son las organizaciones deportivas
nacionales que han definidos con claridad su papel, o que han identificado de forma
precisa sus objetivos y su imagen. Destaca la importancia de que estas
organizaciones, tanto nacionales como internacionales necesitan conocer a
profundidad la verdadera identidad del producto que intentan vender u ofertar, es
decir, conocer a fondo al deporte mismo.
Aspectos Institucionales
Para tener una visión del proceso de formación deportiva, es imprescindible que
la población sea seleccionada de un numeroso grupo que compite y su preparación
debe ser desde muy temprana edad, para ello se hace necesario inculcar valores
conducidos bajo una estrategia institucional. De allí la importancia de conceptualizar
lo siguiente:
Cultura Deportiva
Volkov y Filin(1989), establecen que la cultura deportiva debe estar dirigida a la

formación de la población para estimular su incorporación al deporte de rendimiento,
con fines recreativos y para la salud, intensificando la educación. Así mismo resalta la
promoción deportiva como herramienta básica para desarrollar una cultura deportiva
la cual constituye un conjunto de proyectos enfocados a la reconversión del recurso
humano, es por ello que debe repotenciar sus capacidades técnicas, físicas y psíquicas
en función del entrenamiento deportivo.
Deporte de Rendimiento
El programa deporte de Rendimiento del Instituto Nacional de Deporte engloba

actividades de planificación, organización, asesoría, ejecución, supervisión y
evaluación de los procesos sistemáticos para lograr los objetivos trazados.
El rendimiento de los deportistas venezolanos, en la mayoría de las
confrontaciones internacionales importantes, como los Juegos Olímpicos,
Campeonatos Mundiales, Juegos y Campeonatos Panamericanos, Iberoamericanos,
Centroamericanos y del Caribe, Suramericano, Bolivariano, entre otros, podría ser
superior. Solo logran destacar algunos atletas, probablemente con condiciones físicas
y psíquicas especiales, además de obtener una preparación realizada a base de
esfuerzos individuales o gracias al apoyo de instituciones privada. En las categorías
menores (infancia y adolescente) se observa un rendimiento bastante aceptable en las
participaciones en eventos nacionales e internacionales. Sin embargo, en las edades
de la pospubertad y madurez, cuando se debe obtener el rendimiento superior en la
mayoría de los deportes, los resultados son deficientes. Esto se debe principalmente a
metodologías de preparación equivocadas, en las tempranas edades y a un sistema
competitivo erróneo.
Talento Deportivo
La selección de individuos según López (1999), se puede realizar de dos
maneras; una de forma natural en la medida que se logra la progresión del atleta a
través de las diferentes etapas y de forma científica, mediante la información de
medidas sobre indicadores de un posible futuro rendimiento.
Hahn (1988), define talento deportivo de dos maneras: la primera como la
disposición por encima de lo normal de poder y querer realizar unos rendimientos
elevados en el campo del deporte y la segunda como una actitud acentuada en una
dirección, superando la media normal que aun no esta del todo desarrollada. Según
las teorías de este autor, se espera que el atleta demuestre un rendimiento elevado en
el campo deportivo.
El Instituto Nacional de Deporte en los Lineamientos del Plan General del
Deporte 1997-2000, expresa su concepto en cuanto Talentos Deportivos como las
Cualidades Biológicas de inteligencia disposiciones motivacionales, tolerancia a la
frustración, entre otros .Que posean habilidades perceptivos motoras con la velocidad
de reacción, coordinación , percepción del espacio e igualmente tenga la facilidad
para el aprendizaje motor y una fisiología que se expresa en la capacidad para el
esfuerzo y la recuperación que le permite adaptarse a las situaciones de exigencia de
ambiente competitivo.
Selección del Talento Deportivo
La selección del Talentos evoluciona como proceso dentro del Sistema de

Deporte de Alto Rendimiento, convirtiéndose para su desarrollo en un sistema en sí,
toda vez que se nutre de un conjunto de proceso que interactúan entre ellos y con su
entorno y que se encaminan al logro de una cualidad superior.
Es bueno señalar que es el factor humano es el recurso más importante para
garantizar desarrollo, calidad y competitividad en el sistema deportivo y la selección
de talento está implícita para todos los recursos que en ella actúan
En tal sentido Fernández (2008), afirma que lo organizativo en el proceso de
selección de talentos deportivos, tenemos que verlo por etapas, las que en sentido
general coinciden con momentos de detección y selección de talentos y podemos
identificarlas con los escalones de la estructura del alto rendimiento sin que esta
afirmación niegue que puede darse el caso, en momento determinados y muy
específicos, en que no se corresponda.
Aspecto a tener presente en el Desarrollo del Niño:
En los niños el desarrollo de la función motriz va acompañado de una emotividad

que les hace sobreestimar sus posibilidades. La función motriz se desarrolla muy
rápidamente en los niños.
El crecimiento se produce de una manera irregular. Hay un período en que el
crecimiento es rápido y otro que es menos rápido. En el primer año el infante crece
alrededor de 21-25 cm., entre los 4 y 5 años 5-6 cm. por año entre los 8-14 años de
edad se caracterizan por un crecimiento menos rápido, unos 4 cm., como promedio
por año. Durante la maduración sexual que en los varones comienza entre los 13 y 15
años, nuevamente se observa un aceleramiento en el ritmo de crecimiento, alrededor
de 5 -6 cm., por año ritmo que se mantiene hasta los 17 años. El crecimiento termina
entre los 20 y 25 años.
El término de crecimiento coincide con el término del proceso de osificación
llamado “zona de crecimiento” (capa cartilaginosa) que se encuentra entre los huesos
tubulares y en la columna vertebral.
La dinámica de los cambios del peso del cuerpo como regla general, es también
irregular. El peso sufre mayor aumento cuando el crecimiento se hace más lento, por
le contrario cuando el crecimiento es rápido el peso aumenta poco.
Los periodos en que el crecimiento es más acelerado se caracterizan por un
aumento considerable de los procesos energéticos y metabólicos. Estos períodos el
organismo es más propenso a contraer enfermedades. Por el contrario en los períodos
en que el crecimiento es menos acelerado y hay un aumento del peso mayor, el
organismo es menos propenso a contraer enfermedades.
Para que el cuerpo se desarrolle armónicamente es necesario prestar atención a
que el desarrollo muscular sea simétrico, es decir, que haya relación pareja entre el
lado derecho y el izquierdo, del tronco y las extremidades.
Al niño le es difícil mantener una posición estática entre los 4 y los 12 años, los
que se debe a que los músculos del tronco son débiles en ellos todavía. Esta
incapacidad para mantener una postura estable es porque los niños de esa edad se
producen desviaciones frecuentes ya que adoptan posturas asimétricas temporales.
Por eso es necesario vigilarlo para que mantengan una postura correcta de no hacerlo
así pueden sufrir escoliosis o cifosis.
El mejoramiento de la función respiratoria es una tarea de gran importancia en el
entrenamiento deportivo de los niños. Debe prestársele atención a una respiración
correcta durante los ejercicios.
Principios que Rigen el Entrenamiento Infantil
El proceso del entrenamiento infantil en su conjunto se realiza sobre la base de

determinado principio, reglas, normas y/o proposiciones metodológicas y científicas.
Los principios son las directrices generales expresadas en forma de axiomas de
orientación práctica; son una organización práctica, son una organización obligatoria
para la actividades del docente porque se refiere a la aplicación consciente y compleja
de las leyes del proceso formativo y educativo, y porque en ellos se reflejan las
experiencias generalizadas de la práctica exitosa.
Según Bompa O (2006), señala en su libro Teoría del Entrenamiento Deportivo
que usualmente se parte de dos grandes principios que los engloban a todos los cuáles
son:
Principios Biológicos: Los que afectan los procesos de adaptación orgánica del
deportista – alumnos.
Principios Pedagógicos: Los que de alguna manera incluyen en la metodología
empleada durante el proceso de entrenamiento.
Gerencia
La gerencia es un proceso de cambio que involucra al recurso humano con el

propósito de alcanzar los objetivos con eficacia y eficiencia, relacionados con el logro
de las metas de la organización.
En este propósito, el arte de administrar o gerenciar, según Burgos (1986), es una
acción de dirigir a una empresa a la consecución de beneficios de la organización, por
medio de un ambiente propicio, estableciendo objetivos y metas delegando la
autoridad y la toma de decisiones.
La gerencia en el sistema educativo constituye un componente relevante, por
cuanto se ha venido desarrollando a través de las necesidades que tiene la educación
de fluir los recursos humanos de la organización hacia el logro de las metas. Debe
existir un compromiso entre educación, ciencia y cultura, para fortalecer los espacios
obtenidos y eliminar las amenazas con un grado de superación y debilitar las fallas y
carencias en la organización.
Al respecto, Chiavenato (1998), considera a la formación gerencial como una
herramienta eficaz, donde el gerente desarrolla las habilidades para crear y aplicar las
estrategias administrativas que propicien los cambios en su institución.
Para Nogales (1992), los gerentes educativos no cuentan con la suficiente
preparación y capacitación para desarrollar en su desempeño un conjunto de
funciones gerenciales que contribuyan a mantener al personal de su institución
satisfecho planteando la realización de talleres, seminarios, jornadas con el fin de
minimizar las carencias encontradas.
De acuerdo a lo expuesto por los autores, se establece que toda organización
debe estar en constante búsqueda y crear herramientas para lograr mejorar la calidad
de las funciones gerenciales y a su vez generar beneficios en el sistema educativo, el
cual constituye un componente fundamental en el proceso de gestión autónoma y
debe contar con un gerente que convierta las debilidades en fortalezas, y promueva
estímulos que garanticen la calidad del aprendizaje con miras hacia la excelencia.
En tal sentido Ortega (1996), puntualiza que la nueva gerencia en las
organizaciones, logra mayor éxito cuando involucran a todo su personal directivo y
docente. Esto son los nuevos enfoques de la gerencia participativa y cooperativa, por
otra parte, se considera que la misión del gerente es la de trabajar en equipo.
De hecho, una institución necesita de un gerente que posea la responsabilidad de
conducir cada labor que se ejecuta en la organización y la tendencia de percibir los
cambios y las transformaciones cualitativas del entorno.
En este sentido Rondón (2006), señala en su tesis titulada Modelo para el
Desarrollo Gerencial del Deporte Municipal. Caso de Estudio Municipio Obispo
Estado Barinas, trabajo de grado presentado para optar al Titulo de Magíster en
Ciencias de la Educación Superior, Mención: Planificación y Administración del
Deporte, en la Universidad Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel
Zamora”, que en épocas de rapidez y turbulencias, el gerente crea ante todo, un clima
que estimule la innovación y la toma de riesgo para enfrentar las tendencias de la
organización con argumentos y herramientas que le ofrezca la teoría de gerencia y
toma de decisiones. Esta concepción, presenta al gerente con pleno dominio del
proceso conocedor de los problemas, concretarse en ellos para resolver o ayudar a la
solución del mismo. Pues, la complejidad y la necesidad de decisiones rápidas
obligan a hacer uso del sentido común, el juicio critico, la experiencia y la institución.
Desde la óptica de Peralta (1997), señala que existen destrezas para llegar a
ejecutar una buena gerencia:
Destrezas Teóricas: Son habilidades donde se pueden utilizar los conocimientos

métodos, técnicas y equipos necesarios para ejecutar la labor de la institución.
Destrezas Humanas: Son habilidades para saber trabajar en equipo y la

utilización de las estrategias como motivación y la aplicación de un buen liderazgo.
Destrezas Conceptuales: Son habilidades para entender la complejidad de la
organización para poder saber orientar y lograr el mejor desenvolvimiento del
proceso educativo.
Funciones Gerenciales
El director de una organización deportiva, necesita en su condición de gerente,

desarrollar eficazmente su labor administrativa y para ello, hace uso de las
dimensiones de las funciones gerenciales como:
Planificación
Es la base de todas las funciones gerenciales que permite seleccionar y

desarrollar el diseño de los planes y programas necesarios para alcanzar las metas que
la organización se propone en todos sus campos.
La planificación permite la identificación de los resultados claves y las
fijaciones de los objetivos, porque busca sistematizar con anticipación las políticas,
programas y procedimientos que conlleven al logro de los objetivos.
En tanto Vallés (1996), señala que la planificación es seleccionar información
y hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades para alcanzar
objetivos organizacionales.
Organización
La organización es una función administrativa a través de la cual se establecen

estructuras y se determinan procesos, procedimientos y recursos que se necesitan para
dar curso a las actividades preestablecidas, lo cual permite ejecutar, delegando
responsabilidad y autoridad.
Al respecto Mendoza (2001), en su tesis Propuesta de un Modelo
Organizacional para la Escuela de Béisbol Menor “Cuatricentenaria” trabajo de grado
presentado para optar al Titulo de Magíster en Ciencias de la Educación Superior,
Mención: Planificación y Administración del Deporte, en la Universidad
Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”,define las
organizaciones deportivas modernas, requieren establecer mecanismos que les
permitan optimizar su gestión, es por ello, que es de vital importancia que cuenten
con cierto nivel de organización para el logro de sus objetivos.
Dirección
Es el proceso de unificar esfuerzos en la consecución de los objetivos

institucionales. La organización es la función que enfatiza trabajar y ayudar al
personal en lograr sus respectivos objetivos esenciales, sus deseos, despertar su
entusiasmo hacia el logro de las metas que se ha propuesto la institución
Ejecución
Es la fase de la función gerencial, que consiste en ejecutar la acción, es hacer que

todos los miembros de la organizaron deseen alcanzar los objetivos, bajo la
integración adecuada y el esfuerzo de los participantes en lograr lo que el gerente
aspira. El gerente debe demostrar con sus decisiones un interés por los docentes de la
institución. Desde el ángulo educativo, los gerentes deben estar claros en las
disciplinas de ejecución, manejar los programas, tener capacidad para gerenciar y
desarrollar el proceso con calidad y estabilidad productiva.
Como base fundamental de la gerencia, la ejecución es importante, ya que el
director debe tener conocimientos y habilidades para realizar las actividades
programadas, fluir la información, orientar el proceso de toma de decisiones, dirigir y
promover con efectividad organizacional.
Control
El control es el proceso en el cual determina la relación con la planificación y la

delegación de las actividades. Es una fase que controla y evalúa lo planificado y su
importancia permite corregir el rendimiento de la institución para asegurar el
cumplimiento de los objetivos, planes y el apoyo con otras funciones del sistema.
Según Chiavenato (1998), señala:
“El control es proyectado para ser un subsistema de cada sistema

operativo y su eficiencia evaluada por la exactitud con que mide las
variaciones alrededor de los patrones o del plan y por la rapidez con que
apunta la necesidad de algunas correcciones” (p.558)
Dentro del proceso administrativo, el control es una evaluación ya que, determina

fallas, realiza comparaciones y se aplican los correctivos necesarios, y en el sistema
educativo busca soluciones en función de los objetivos específicos, tomando en
cuenta los objetivos generales del sistema.
Coordinar
Machado (1990), describe “Es un proceso integrador y armonizador, que se

ocupa de la sincronización de las labores, con atributo de tiempo, monto y dirección”.
Este proceso permite medir el grado de integración del cuerpo social la aplicación
correcta del principio del interés general por encima del interés particular, su
estabilidad, el grado de disciplina, la capacidad de comunicación de la empresa, las
cualidades técnicas y profesionales del personal, así como el funcionamiento
adecuado o no de las relaciones.
Adicionalmente el autor estima:
Las formas y medios de coordinación son las formas y medios de
comunicación, ya que la coordinación con personas es solo cuestión de
comunicación ajustada a la acción. La coordinación de las acciones de
persona es un ejemplo de la formación de grupos acoplados. Más o menos
duraderos, para cooperar entre sistemas. Es una forma de limar las
asperezas que surgen del carácter de la armazón en que se desenvuelve
determinada operación. Es un poderoso medio de mantener la operación
de la organización (p.24).
Lo especificado por el escritor permite comprender que todo gerente deportivo
debe saber comunicarse con sus subalternos, debido a que la manera más correcta de
coordinar con los demás consiste en intercambiar información mutuamente por medio
de palabras. La buena comunicación en una organización especialmente una
deportiva concede excelentes relaciones interpersonales entre los empleados,
proporcionando resultados altamente satisfactorios para la entidad.
Al existir una apropiada comunicación en la empresa el trabajo de coordinación
serán más ventajoso y productivo.
Controlar
Determina si la operación real y efectiva progresa o no como se desea y toma la

acción adecuada que se requiere.
Alvarado (1990), señala “controlar es la medida de corrección del desempeño en
las actividades de los subordinados para asegurar que los objetivos y planes se estén
llevando a cabo”.
Por tal motivo los gerentes deportivos tienen que estar controlando
continuamente para saber si las actividades deportivas que se planifiquen, se
desarrollan de acuerdo a lo programado. Es a través del control que se conoce las
debilidades y errores para rectificarlos y evitar que vuelvan a ocurrir.
Es importante destacar que mediante el control verificamos si todo ocurre de
conformidad con el plan adoptado, las instrucciones impartidas y los principios
establecidos.
Estrategias Gerenciales en los Entrenadores como Líderes hacia el Nuevo
Milenio.
La gerencia es el producto de una perenne interacción entre pensar y actuar;

reflexión y decisión, la cuál demanda características importantes que definen su
perfil decisión basada en el equilibrio y la complementación de la experiencia, el
conocimiento, la imaginación y la razón. En consecuencia, las decisiones acertadas
emanan de la profundidad del pensamiento que surge como producto de una sólida
preparación, el conocimiento de las metas, de los métodos y de las prioridades
institucionales. Alvarado (1990).
El director como gerente educacional requiere de una formación gerencial
adecuada al cargo que desempeña, para que los otros actores del escenario educativo
sean sus seguidores y les guíe a cumplir el objetivo que se trace dentro de la
institución, en este sentido, las estrategias gerenciales a estudiar son:
Liderazgo
El liderazgo es una herramienta fundamental en el logro de los objetivos

deseados, en todas las organizaciones, principalmente las del sistema educativa. Al
respecto, Davis y Newstrom (1991) afirman:
El liderazgo es el proceso de motivar y ayudar a los demás a trabajar con
entusiasmo para alcanzar un objetivo. Es el factor humano que ayuda a un grupo a
identificar hacia donde se dirige y luego lo motiva a alcanzar sus metas. El gerente
debe planear y organizar. Pero el papel primario de un líder es influir en los demás
para que trate de alcanzar con entusiasmo los objetivos establecidos (p.234).
En tal sentido, podemos decir que el proceso del liderazgo las personas deben
tratar de transformar los intereses personales en metas comunes o de equipo y así,
poder lograr la participación de todos en la toma de decisiones, con un líder que
posea fortalezas en sus ideas y el empuje de proporcionar una serie de valores,
visiones y metas establecidas. De allí, que el director debe contribuir a motivar al
docente promoviendo el esfuerzo al logro de los objetivos de la organización, por lo
tanto se requiere de líderes que permitan la satisfacción del personal y lo incentiven
para que con entusiasmo alcance las metas de la institución.
Situación Geográfica del Estado Barinas y del Municipio Barinas
Según Montilla (2007), define a Barinas como un hermoso panorama de tierras

altas y bajas, cruzadas por grandes y pequeños ríos que fertilizan su suelo y en el
propio corazón del llano, oportunidades y extraordinarios y pintorescos paisajes
naturales que lucen como encantos a propios y extraños; donde el cielo parece
acariciar la sabana, confundidos entre la brisas fresca, andariega y olorosa a
mastranto recién llovido. Salpicada por verdes palmares que se mecen orgullosos al
compás del viento sabanero que peina los raudos chaparrales.
El Estado Barinas, cuya capital es la Ciudad de Barinas, esta situado en la zona
Centro-Suroeste de Venezuela, en lo que se conoce como los altos Llanos
Occidentales, entre los grados 9 y 7 de latitud norte y 61 y 71 de longitud Oeste y a
una altitud de 189 metros sobre el nivel del mar, en lo que respecta a la Ciudad
Capital. División Territorial de la Republica, todo de Conformidad con la
Constitución Nacional y el Articulo 5 de la Constitución del Estado.
La ciudad de Barinas fue fundada por el Capitán español Juan Andrés Varela, el
30 de junio de 1577, por orden del capitán Francisco de Cáceres, Gobernador de la
Provincias del Espíritu Santo. El Municipio capital, tiene incalculables riquezas como
lo son el Petróleo, tierras fértiles para la agricultura, ganadería y piscicultura; también
diferentes minerales entre los que destacan el Azufre, Caulin, Alumbre, Caliza, entre
otros, y recursos hídricos y minerales...
En el pasado, Barinas era una población más del Estado Barinas, ya que la capital
era Altamira de Cáceres y luego Barinitas pero debido al crecimiento de esta ciudad,
terminó asentándose al margen derecho del río Santo Domingo a donde está
actualmente.
La ciudad de Barinas, se encuentra el asentamiento de los poderes públicos
municipales y demás órganos ministeriales a nivel regional. A pesar de ser uno de los
cinco municipios más grande del Estado Barinas, el municipio Barinas es considera
uno de los lujosos en cuanto a espacios públicos, dicho municipio está integrado por
12 parroquias de las 56 del Estado.
Bases Legales
Los fines, propósito y alcance de las actividades deportivas. Se fundamentan en

los siguientes instrumentos legales: Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuela (1999), Ley del Deporte (1995), Ley del Deporte del Estado Barinas
(1996), Ley Orgánica de Educación (1980),Ley de Educación y su Reglamento
(1999),Ley Orgánica del Régimen Municipal (1989).
La Constitución Nacional vigente establece en sus artículos 103 y 111 las bases
Constitucionales de la Educación Integral, la Educación Física, el Deporte y la
Recreación, entendida ésta como parte de la educación integral de ciudadano
venezolano.
Por lo tanto el artículo 103 hace referencia de manera detallada al:
…derecho que tienen todos los ciudadanos de recibe una educación integral de
calidad, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones ,igualmente afirma que el estado se compromete a proporcionar la
educación gratuita y obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado, de esta misma forma, el estado creará y sostendrá instituciones
que brinden una prosecución en los estudios hasta concluir el sistema educativo,
donde se incluyen desde personas con necesidades especiales, discapacitados,
privados de libertad, o quienes por diferentes circunstancia no puedan ingresar a él.
Asimismo, se le proporcionará al ciudadano una educación de calidad permanente en
iguales condiciones y oportunidades…
Lo expresado en el Artículo 111 de la Constitución Nacional de la República
Bolivariana de Venezuela donde se plantea la necesidad indispensable del derecho del
deporte y la recreación como medio que brinda al ciudadano mejor calidad de vida
tanto, individual y colectiva. Igualmente establece que el estado asumirá el deporte y
la recreación como imprescindible para la educación y la salud, por tal razón
diseñará políticas que garanticen las disponibilidades para su práctica. La educación
física y el deporte se implementaran desde la infancia y la adolescencia con la
finalidad de lograr deporte de alta competencia, sin discriminación y de acuerdo a los
parámetros que fije la ley. Orientando Las actividades del sector público y privado
con la regulación y evaluación de cada uno de sus procesos. Finalmente el estado se
compromete a proporcionar incentivos y estímulos a todos aquellos(as) que
promuevan, desarrollen o realicen planes, programas o prácticas que vayan en
beneficio de las actividades deportivas.
La Ley Orgánica de Educación, como normativa legal del sistema educativo
venezolano establece en su artículo 12:
… se declara obligatorio la educación física y el deporte en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional promoverá su ejecución y
práctica en todas las comunidades de la Nación y establecerá las peculiaridades y
excepciones relativas a los sujetos de la educación especial y de adultos… (p.7).
La Ley Orgánica de Educación en este artículo se refiere a la obligatoriedad de la
educación física y el deporte en los diferentes niveles del sistema educativo, por tal
razón, sus prácticas se deben conjugar con todo el colectivo sin excepciones ni
menosprecio de proporcionar todo lo concerniente a las actividades deportivas.
Otra normativa por la cual se rige la Educación Física, el Deporte y la Recreación
es Ley del Deporte que específicamente en su artículo 1 establece los lineamientos y
fundamentos del deporte como elemento socializador y como actividad para el
desarrollo integral de la persona.
Sobre las bases del artículo 3 la Ley del Deporte ordena, que todos los
ciudadanos tienen derecho a la práctica y ejercicio del deporte indistintamente de su
raza, credo, condición social y edad.
En estos artículos se enfocan los lineamientos y fundamentos que deben tener el
deporte como agente socializador y de integración humana así como también el
ejercicio continuo de las actividades deportivas sin discriminación de ninguna
naturaleza. En otras palabras, se ratifica la condición generalizada en los artículos 103
y 111 de la Constitución Nacional (1999), donde el derecho al deporte se identifica
con el derecho a la educación.
A sí mismo la Ley del Deporte (1995) en su articulo 12 expone “El Ejecutivo
Nacional, los Estados, los Municipios, las Parroquias y los entes de la organización
deportiva del país, promoverán la participación de todos los sectores de la
colectividad en la práctica de las distintas disciplinas deportivas”. (p.6)
En tanto el articulo 21 expresa.”Son atribuciones del Directorio del Instituto
Nacional de Deporte: dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las actividades
deportivas”…. (p.2)
La Ley Orgánica del Régimen Municipal (1989), en su articulo 36 menciona “los
municipios podrán promover toda clase de actividades y prestar cuantos servicios
públicos contribuyan a satisfacer las necesidades y aspiraciones de la comunidad”, así
mismo este articulo destaca que son competencias propias del Municipio, la
promoción y fomento de viviendas, parques, balnearios y otros sitios de recreación y
deporte, (numeral 4); además de actividades e instalaciones culturales y deportivas así
como de ocupación del tiempo libre.
Por otra parte la Ley del Deporte del Estado Barinas (1996) en su Articulo 14:
“El Instituto Regional del Deporte del Estado Barinas, es un organismo… Encargado
de organizar, dirigir, coordinar, planificar estimular, proteger, fomentar y supervisar
las actividades deportivas que se desarrollen en la Región”… (p.75)
Definiciones de Términos Básicos
Agilidad: Conjunto de factores constitucionales de un individuo que le permiten

tener mayor o menor capacidad natural para realizar ciertas actividades físicas.
Actitud: Disposición de ánimo manifestada por palabra o hecho. Disposición mental
y nerviosa que ejerce una influencia determinante en las reacciones del individuo ante
todos los objetivos y situaciones con que se halla relacionado.
Aptitud: Capacidad natural para el desempeño de cualquier actividad.
Actividad Física: Es la energía total que se consume por el movimiento del cuerpo.
Incluye actividades de la rutina diaria, como las tareas del hogar, ir de compra,
trabajar o realizar actividades.
Asistencia Deportiva: Ejecución de programa enmarcados dentro de los conceptos
modernos del deporte para satisfacer necesidades e inquietudes de los atletas y
estimular el desarrollo de su potencialidades físicas y mentales.
Asistencia Integral: Estrategia para asistir integralmente al atleta de alto rendimiento
considerando factores en el logro deportivo.
Deporte: Actividad física ejercida como competición que se rige por normas.
Entrenamiento Deportivo: Proceso educativo, en el cual están inmiscuidos un
conjunto de factores sociales que lo determinan y cuyo desarrollo se realiza mediante
un conjunto de actividades teórico – practica, que persiguen como objetivo principal
el óptimo desarrollo de las cualidades psicofisiologicas del deportista.
Entrenamiento Físico: Es el conjunto de medios y actividades, cuyo objetivo
principal es el desarrollo de las cualidades motrices del deportista, a fin de
garantizarle una base sólida, sobre la cual pueda lograr sus máximos resultados.
Entrenamiento Técnico: Es el conjunto de medios y actividades, que tienen como
finalidad el perfeccionamiento de los fundamentos técnicos de cada deporte, hasta
lograr una automatización de los movimientos, de alta especialización.
Forma Física: Seria de atributos, como la resistencia, la movilidad y la fuerza que se
requiere para realizar actividades físicas.
Preparación Física: Parte del componente del proceso del entrenamiento deportivo
consístete en el desarrollo del potencial funcional del atleta y de sus cualidades físicas
hasta los niveles mas elevados, todas o algunas de ellas en función del deporte, del
sujeto y de su grado de entrenamiento.
Preparación Técnica: Parte del componente del proceso de entrenamiento deportivo
centrada en el aprendizaje y formación de hábitos motores que respondan a las
exigencias de la especialidad deportiva y a las características del sujeto, de modo que
le permita utilizar todo su potencial físico en acciones de competición.
Rendimiento Físico: Es el resultado medido de una acción de movimiento de un
individuo o de un grupo. El rendimiento siempre es un trabajo de toda la personalidad
en desarrollo dentro de una estructura complicada y compleja.
Talento Deportivo: Individuo de cualidades biológicas de inteligencias, disposición
motivaciónal, tolerancia a la frustración; con habilidades perceptivas motoras con
velocidad de reacción, coordinación, percepción del espacio y facilidad para el
aprendizaje motor y una fisiología que se expresa en la capacidad para el esfuerzo y
la recuperación que le permita adaptarse a las situaciones de exigencia del ambiente
competitivo.
Táctica Deportiva: Arte de la conducción del entrenamiento deportivo, utilización
de aquellas formas de conducción de la competencia que permita aprovechar de
manera más completa las posibilidades propias y vencer al adversario con el menor
gasto de fuerza.
Técnica de los Ejercicios Físicos: Las formas más racionales de ejecución de las
acciones motoras. Se distingue el fundamento de la técnica y sus detalles.
Planificación del Entrenamiento: Es la organización temporal de los métodos
distintos de preparación deportiva, considerando el calendario deportivo y los
objetivos finales a alcanzar en la competencia, así como los demás factores de apoyo
al entrenamiento.
Organización del Entrenamiento: Es la totalidad de las medidas pedagógicas y
metodológicas que tienen el fin del buen transcurso del entrenamiento y del
aseguramientote las condiciones materiales necesarias para su realización.
Logro Deportivo: Indicador de la maestría deportiva y de las capacidades del
deportista, que se pone de manifiesto en resultados concretos. Los más altos
resultados deportivos, si se expresan en medidas objetivas exactas, se denominan
record deportivo.
Microciclos: Son parte de los mesociclos y se caracterizan porque las estructuras de
la carga cambian dentro de su ciclo. Constituyen la forma fundamental de
organización y ejecución del entrenamiento.
Mesociclo: Son las diferentes partes del maclociclo que garantizan el desarrollo de
cualidades psicomotoras en el proceso del entrenamiento deportivo.
Macrociclo: Estructura del entrenamiento en la que se suceden las tres fases de la
forma deportiva y que abarca un tiempo relativamente prolongado, que generalmente
varía entre 1 año y 6 meses. Un macrociclo contiene mesociclos y éstos contienen
microciclos. Además cada macrociclo incluye los periodos del entrenamiento.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Consideraciones Generales
En el área de la investigación científica, es necesario reunir las observaciones

establecidas, los resultados derivados y las certezas encontradas en el diagnóstico,
que permitan verificar un modelo de sistema eficaz, objetivo y con una validez
inmensa, siendo para ello necesario delimitar los procedimientos en el orden
sistemático, por medio de los cuáles se darán respuestas a las incógnitas que surjan en
la investigación. Por esta razón el marco metodológico de este estudio busca, a través
de un diseño metodológico, la creación de una Escuela de Béisbol Menor para el
Desarrollo Técnico- Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado
Barinas.
En este mismo orden de ideas, se destacan las características originadas de la
situación estudiada de donde se desprenden los objetivos específicos al comienzo de
la misma, seguidamente en el marco metodológico se plantean los métodos, formas y
procedimientos adecuados en el cumplimiento de técnicas operacionales que sirvan
para reunir, exponer e interpretar los datos, con el propósito de lograr los objetivos de
la investigación. En tal sentido, se definirán los diferentes aspectos que hacen
mención al tipo de investigación, incorporando lo establecido en los objetivos, en este
caso se trata de una investigación denominada Proyecto Factible, apoyándose en un
diseño de campo, cuyo universo o población estudiada son los padres y
representantes y entrenadores de béisbol perteneciente a la Federación Venezolana de
Béisbol del Municipio Barinas del Estado Barinas.
Tipo de Investigación
El propósito de la investigación está centrado en proponer la creación de una

Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico Pedagógico de los Atletas del
Municipio Barinas del Estado Barinas. Para su ejecución se adopta, la modalidad de
proyecto factible, dado que según el Manual de Trabajo de Grado de Especialización
y Maestría y Tesis Doctorales. U.P.E.L. (2006) establece que:
El Proyecto Factible consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
las políticas, programas, tecnología, métodos o procesos. El proyecto debe tener
apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya
ambas modalidades. (p.21)
Atendiendo a lo anteriormente expuesto, este estudio asumió los criterios que
fundamentan un proyecto factible, pues la investigación estuvo orientada a responder
a las necesidades de crear una escuela de béisbol menor a manera de propuesta
organizativa y estructural, para desarrollar los procesos técnicos – pedagógicos del
menor en la etapa de iniciación en la practica de este deporte en el municipio Barinas
del estado Barinas y en consecuencia mejorar el rendimiento y desarrollo de los
futuros atletas de esta disciplina.
En este contexto, se partió de un estudio de campo fundamentado en una
investigación documental y bibliográfica, acompañadas de la aplicación de un
instrumento (encuesta) a los padres, representantes y los entrenadores de béisbol
menor, los cuales permitieron sustentar teóricamente el estudio y la propuesta.
Fases del Proyecto Factible

Un proyecto factible debe cumplir las siguientes fases:
Fase I – Estudio Diagnóstico
Fase II – Estudio de Factibilidad
Fase III – Diseño del Proyecto
Fase IV – Ejecución ó puesta en marcha del Proyecto
Fase V – Evaluación del Proyecto
A fin de operacionalizar el presente estudio por medio de esta modalidad, y
atendiendo a que se trata de una propuesta se desarrollo en tres fases: Estudio
diagnóstico, Estudio de factibilidad y Diseño de la propuesta.
Fase I. Estudio Diagnóstico
Esta Fase permitió determinar la situación actual del contexto general existente
en lo referente al béisbol menor en Barinas y en su defecto los niños que practican
este deporte en el municipio Barinas.
De igual manera, se desarrolló un estudio de campo, donde se realizaron
observaciones, donde aparece reflejado ( en anexo – i) entrevistas y supervisiones, las
cuales permitieron establecer firmes criterios sobre la situación actual de esta
disciplina en el municipio Barinas, aspecto que permitió verificar la necesidad de
crear una Escuela de Béisbol Menor en el Municipio Barinas, este estudio junto con
la aplicación del cuestionario logró construir el diagnóstico como base para el diseño
de la propuesta. En términos generales el diagnóstico constituyó la reconstrucción del
estudio y contribuyó a detectar las situaciones que puso de manifiesto la necesidad
de crear la escuela.
Fase II. Estudio de Factibilidad
La fase de factibilidad indica la posibilidad de desarrollar un proyecto una vez

que se ha detectado, (considerando el diagnóstico), la necesidad de solucionar la
problemática existente así como los beneficios que proporcionará la propuesta.
Una vez finalizada la fase de diagnóstico se procedió a desarrollar el estudio de
factibilidad del proyecto, tomando en cuenta los aspectos técnicos, económicos-
financieros, legales, sociales y políticos. Al analizar cada uno de estos elementos y
factores involucrados en el proyecto se pudo demostrar la viabilidad de la propuesta
que se presenta. En este sentido, la viabilidad se constató al comprobar de acuerdo a
los resultados la disponibilidad y condiciones especificas para el diseño o creación de
la escuela en el municipio Barinas. Por otra parte en función a los resultados
obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos y la revisión documental, se
pudo comprobar que es posible la creación o elaboración de la propuesta; atendiendo
a los recursos humanos, financieros, técnicos e institucionales.
Fase III. Diseño del Proyecto
Identificada la necesidad, se procedió al Diseño de una Escuela de Béisbol

Menor para el Desarrollo Técnico – Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas
del Estado Barinas.
Para ello, la investigación abordó las competencias técnicas – pedagógicas que
deben ser consideradas dentro de la Escuela Deportiva que se propone como medio
para solventar la problemática que presenta el deporte para los practicantes que
incursionan en el béisbol como disciplina de su agrado. Igualmente se tomó en cuenta
los requerimientos de personal técnico y de apoyo que desarrollará sus actividades en
la escuela, así mismo se analizó su perfil y competencias. Finalmente se estructuró la
propuesta de acuerdo a los objetivos planteados.
Población o Universo de Estudio
La población constituye el alcance del estudio respecto a su expansión y a los

indicadores de muestreo y su delimitación. Al respecto Balestrini (2002), define
población como “el conjunto finito o infinito de personas, cosas, elementos que
presentan características comunes en lo que se desea estudiar o fenómeno a
investigar”.
De acuerdo al objetivo de la investigación, la población que puede aportar
opiniones sobre la factibilidad del proyecto son los padres y representantes de los
niños, quienes pueden mostrar discrepancia o acuerdo acerca de Diseño de una
Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico- Pedagógico de los Atletas del
Municipio Barinas del Estado Barinas. Así que se estableció como unidad de análisis
aquellos padres y representantes que asisten con sus hijos a la práctica del béisbol
menor desde las categorías Semillita, Preparatorio, Pre-Infantil, Infantil y Pre Júnior
en los campos de béisbol del Cuatricentenario, Mi Jardín, Juan Pablo y Las Palma.
Por otra parte, se tomó la población de entrenadores de béisbol menor que llevan a
cabo las prácticas con los niños en las instalaciones donde se entrenan los menores y
que fueron mencionadas anteriormente.
La población objeto de estudio estuvo representada por cien (100) padres y
representantes los cuales son los que aparecen registrados como tales en estos centros
deportivos y diez (10) entrenadores, lo que constituye una población total de ciento
diez (110) sujetos.
Dada las características de la población (interés común, finita) tanto de los
entrenadores, padres y representantes se tomaron como unidades de estudio a todos
sus integrantes o elementos, con el objetivo de obtener mejores resultados para el
diagnóstico y la factibilidad de creación de la escuela, de esta manera, se considera la
opinión de la totalidad de la población evitándose así el error muestral. Por lo que la
muestra para la investigación es tipo censal. Al respecto Hernández, Fernández y
Baptista (1998) señalan que cuando es posible estudiar todos los elementos que
conforman la población, la muestra se convierte en censo, sin error muestral.
Cuadro 1
Población de Entrenadores, y Representante Objeto de Estudio
Escuela Entrenador Padre o Rep.

Cuatricentenaria 4 32
Juan Pablo 2 20
Mi Jardín 2 23
Las Palmas 2 25
Total 10 100
Fuente: Asociación Regional de Béisbol (2009)
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información
Los datos sobre los cuales se fundamentó el presente estudio fueron recopilados
mediante la técnica de observación y análisis documental, además se utilizó la
encuesta la cual se operacionalizó mediante un cuestionario. Así mismo, se hizo una
entrevista no estructurada al director del IRDEB del Estado Barinas. En el diseño y
construcción de los instrumentos se tomó como punto de partida los objetivos de la
investigación, de manera que la información obtenida fue la más confiable y de
mayor validez.
Para la obtención de la información proveniente de los padres y representantes, y
de los entrenadores se propuso la técnica de la encuesta, como se mencionó
anteriormente, en este sentido, Tamayo (1997), señala que este instrumento es tan
versátil que permite manejar de una manera multilateral los ejes de la recolección de
la información.
Para disponer de una mayor cantidad de datos se tomaron en consideración los
objetivos planteados y las variables del estudio, utilizando para ello un instrumento
tipo cuestionario (ver Anexo A y B), el cual es definido por Hernández y otros (1998)
como “el conjunto de preguntas respecto a una o mas variable a medir” (p 284).El
instrumento estuvo orientado a medir a las variables, organización y funcionamiento.
El instrumento se elaboró con preguntas de fácil interpretación de manera que la
población a la cual fue dirigida respondiera sin inconveniente. Este instrumento está
basado en un cuestionario con doce (12) preguntas abiertas (Si-No) orientadas a
recopilar la información de la variable organización, planificación, dirección, así
como las necesidad de capacitación.
Validez y Confiabilidad
La determinación de la validez del instrumento se llevó a cabo utilizando el

“Juicio de Experto”. Para ello se seleccionaron tres (3) especialistas uno (1) en
metodología de la investigación, uno(1) en Gerencia Deportiva y uno (1) en
Elaboración y Medición de Instrumentos, que por sus niveles de preparación
emitieron su opinión en cuanto al análisis del contenido, consistencia, pertinencia y
congruencia.
Confiabilidad
Para determinar la confiabilidad de los instrumentos se aplicó una prueba piloto a

un grupo de veinte (20) padres y representantes los cuales no formaron parte de
nuestro estudio, pero poseían características similares a los sujetos a investigar. Una
vez aplicada la prueba tanto del instrumento de padres y representantes como de
entrenadores, se realizó el cálculo a través del método de Kuder - Richarson mediante
la siguiente ecuación matemática.
Formula Utilizada
[
KR= K/K-1 1- ∑p.q/S2.t ]
Donde:
KR = Coeficiente de Confiabilidad
K = Número de items
X = Media total de los puntajes Del instrumento
N = Número de sujetos
S2t = Varianza total del instrumento
En tanto Hernández y otros (1998) señalan que “el coeficiente de Kuder

Richarson consiste en una fórmula que determina el grado de consistencia y
precisión. Los criterios establecidos para el análisis del coeficiente son los
siguientes:
Valores de Alpha Criterios
De 1 a 0 No es Confiable
De 001 a 049 Baja Confiabilidad
De 050 a 075 Moderada Confiabilidad
De 076 a 089 Fuerte Confiabilidad
De 090 a 100 Alta Confiabilidad
Una vez aplicada la prueba y cuantificado los resultados éste arrojó un valor de
0.90 para los entrenadores y 0.88 para padres y representantes lo cual significa una
alta confiabilidad del instrumento, de esta forma se procedió a su aplicación
definitiva a la población objeto de estudio. (Cálculos anexo)
Técnica de Análisis de Datos
La información fue separada en tipo numérico y verbal para generar cuadros

estadísticos y tablas no cuantificadas. Así se organizó y tabuló dicha información a
través de tablas de frecuencias y porcentajes. Se aplicó métodos de la estadística
descriptiva y se calcularon valores estadísticos en función al número de frecuencias
registradas. De esta manera se efectuaron los análisis de acuerdo a los objetivos de la
investigación y considerando los indicadores de las variables en estudio.
Se utilizó la estadística descriptiva mediante la cual los datos cuantitativos
permitieron elaborar apreciaciones cualitativas tendientes a formar opiniones sobre el
estado o juicio de una situación.
Una vez que se recolectaron todos los datos, a través de la aplicación del
instrumento a los integrantes de la población, se procedió a la tabulación en forma
manual al análisis de los resultados, según la frecuencia alcanzada en cada uno de los
ítems, para así obtener los porcentajes y presentar los cuadros que finalmente se
ilustran en los gráficos.
CUADRO 2
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Objetivo General: Proponer el diseño de una escuela de béisbol menor para el desarrollo Técnico – Pedagógico de los atletas del municipio Barinas del estado Barinas.
Objetivos Específicos Variables Dimensión Indicadores Fuentes Ítem

. Números de Padres y Encuesta 1 1, 2, 3, 4 ,5, 6
Representantes. 7, 8, 9, 10, 11,
Realizar un diagnóstico con la Diagnóstico Situación Actual del . Números de Entrenadores 12
finalidad de sustentar la Béisbol Menor en el . Números de Escuelas.
necesidad de creación de una Desarrollo Municipio Barinas . Condiciones Técnicas. Encuesta 2 1, 2, 3, 4 ,5, 6,
escuela de béisbol menor para el Técnicos . Condiciones Tácticas. 7, 8, 9, 10, 11,
desarrollo técnico – pedagógico Pedagógico. 12
de los atletas del municipio
Entrevista 1 ,2 ,3, 4, 5, 6
Barinas del estado Barinas.
7, 8, 9, 10, 11
. Condiciones Pedagógicas.
. Selección de Entrenadores.
. Selección de Niños
. Parámetros Técnicos.
. Recursos
. Actitud de Padres y
Entrenadores
Estructuración
Diseñar la Escuela de Béisbol . Objetivos. . Entrenadores del Diseño
Menor considerando los aportes Estructura del . Justificación. de béisbol
Técnicos-Pedagógico que Diseño Construcción de la . Misión y Visión. menor.
favorezca a los atletas, Propuesta . Construcción de la Propuesta. . Directivos.
entrenadores, padres y . Estructura de la Propuesta. . Revisión
representantes como alternativa Documentación
para la práctica del Béisbol . Observación
Menor en el Municipio Barinas.
Fuente: Propia del Autor (2008)

CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados que a continuación se presentan están referidos a la información

procesada, cuya recolección estuvo centrada en los aspectos sobre la necesidad de
creación de una Escuela de Béisbol Menor en el Municipio Barinas, abordado desde
la óptica de padres o representante y entrenadores que se dedican a esta disciplina.
Por otra parte, se recolectó datos provenientes de la Dirección Estadal de Deporte
(IRDEB), los mismos provén información relacionada a la gerencia, situación actual
del Béisbol Menor, planes y proyectos de la institución entre otros.
La información se presenta en tablas de cotejo y gráficos, los cuales reflejan los

resultados del estudio. Estos datos son analizados en forma individual y en conjunto
para verificar la relación entre ellos y las inconsistencias que pudieran presentarse en
las respuestas. Finalmente se presentan unas conclusiones derivadas del análisis
efectuado sobre la información proveniente de la investigación.
Instrumento Aplicado a los Padres y Representantes
Ítem 1. ¿Considera usted que su hijo hasta el momento ha logrado el

suficiente aprendizaje con la atención técnica, táctica con relación al béisbol?
Cuadro Nº 4
Ítems Fr %
SI 11 11
NO 89 89
TOTAL 100 100
Fuente: Instrumento aplicado 2008.
Distribución de la Alternativa
11
ALTERNATIVA SI
89
ALTERNATIVA NO
Gráfico 1. Referido al aprendizaje de su hijo con la atención técnica, táctica en

relación al béisbol
Análisis: El 89% de los encuestados representados por el mismo número dentro

de la muestra señalan que, hasta el momento, el aprendizaje logrado por sus
representantes no ha sido suficiente desde el punto de vista técnico, táctico y
pedagógico y solo un 11% de la muestra señala lo contrario. Ante estos resultados se
puede inferir que la mayoría de padres y representantes que tienen hijos o
representados en la práctica de béisbol menor no están satisfechos con lo que hasta
ahora han logrado los niños en esta disciplina. Por otra parte, la cantidad de ellos que
respondieron afirmativamente sobre el aprendizaje alcanzado por los niños no es
altamente significativa, de allí que se considera en términos generales no satisfechos.
El nivel de respuesta observado anteriormente hace entrever la necesidad de crear una
organización o institución que aglutine, coordine y le de la organicidad y direccionalidad
adecuada a esta disciplina en la primera etapa de formación.
Ítem 2. ¿Cree usted conveniente que su hijo reciba una preparación integral
acorde a los nuevos sistemas de entrenamientos?
Cuadro 5
Ítems Fr %
SI 100 100
NO 0 0
TOTAL 100 100
100
ALTERNATIV
A SI
ALTERNATIVA
0
NO
Gráfico 2. Referido a que su hijo reciba una preparación integral.
Análisis: Al observar los resultados a esta interrogante se evidencia la necesidad

que sienten los padres y representantes de los niños que practican el béisbol de que
haya una preparación integral del menor en función a sistemas de entrenamientos
novedosos, respaldado por el 100% de los encuestados. Tales resultados constituye un
aspecto de gran importancia pues se contaría con el apoyo total de los padres y
representantes de los menores al momento de ejecutar acciones con sistema actuales
de entrenamiento dentro de la escuela que se propone.
Ítem 3. ¿Considera usted que es importante la creación de una Escuela de
Béisbol Menor que preparé a los niños que practican la disciplina de una
manera adecuada?
Cuadro 6
Ítems Fr %
SI 97 97
NO 3 3
TOTAL 100 100%
3
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
. 97
Gráfico 3. Referido a la importancia de creación de una Escuela de Béisbol
Análisis: Los resultados arrojados por esta interrogante indican que de los cien
sujetos encuestados, noventa y siete consideran importante la creación de la escuela
de béisbol menor, con un mínimo de tres representantes opuestos a esta iniciativa,
resultado que se considera irrelevante pues apenas constituye un 3% de la muestra.
En este sentido, se observa el deseo que tienen ellos de que sus representados sean
entrenados de manera adecuada dentro de una escuela creada para tal fin.
Ítem 4. ¿Cree usted que con el funcionamiento de una Escuela de Béisbol
Menor sus hijos pueden lograr una mejor atención en cuánto al desarrollo de la
disciplina?
Cuadro 7
Ítems Fr %
SI 100 100
NO 0 0
TOTAL 100 100
100
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 4.Referido al funcionamiento de la escuela en cuanto al desarrollo de la

disciplina.
Análisis: Unos de los aspectos de suma importancia en la práctica de cualquier

disciplina deportiva corresponde a la atención que debe recibir el atleta en sus
entrenamientos; esta afirmación es corroborada por la totalidad de los encuestados ya
que el 100% de ellos señalaron que con el funcionamiento de una escuela de béisbol
sus hijos o representados lograrían una mejor atención en el desarrollo de estas
disciplina sobre todo porque se trata de los primeras etapas de entrenamiento, lo cual
puede asegurar un mejor desenvolvimiento del atleta en las siguientes etapas de su
desarrollo.
Ítem 5. ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor prepararía a su
hijo en condiciones de excelencia?
Cuadro 8
Ítems Fr %
SI 97 97
NO 3 3
TOTAL 100 100
Distribución de la
ALTERNATIVA SI
97 ALTERNATIVA NO
Gráfico 5. Referido a la preparación del niño en la escuela en condiciones de

excelencia.
Análisis: El 97% de los encuestados, constituidos por el mismo número de

padres y representantes están de acuerdo en que la escuela de béisbol menor
prepararía a su representado en condiciones de excelencia. En este sentido, solo tres
(3) de un total de cien (100) responde en forma negativa. Estos resultados guardan
relación con la interrogante número tres ya que la misma cantidad de representantes
señalaron que no era importante la creación de una escuela de béisbol menor para una
mejor preparación de los niños en la disciplina del béisbol, sin embargo de acuerdo al
universo encuestado la cantidad de respuesta negativa no es significativa en relación a
las afirmativas, lo que demuestra la importancia que reviste para padres y
representantes la creación de la citada escuela.
Ítem 6. ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la creación de la Escuela de
Béisbol Menor en el Municipio Barinas?
Cuadro 9
Ítems Fr %
SI 100 100
NO 0 0
TOTAL 100 100
Distribución de la
Alternativa
100
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 6. Referido a la colaboración en la creación de la escuela.
Análisis: Ante la interrogante sobre la disposición que tienen los padres y

representantes de colaborar en la creación de una escuela de béisbol menor en el
municipio Barinas el nivel de respuesta fue contundente al observar que la totalidad
de los encuestados constituido por 100 individuos afirman estar dispuesto a contribuir
en su creación. Estos resultados revisten gran importancia al momento de emprender
acciones que contribuyan a fomentar dichas propuestas, así mismo, estas respuestas
tienen una estrecha relación con las obtenidas en los ítems 1,2 y 4 pues destaca la
importancia que dan los padres y representantes al instrumento y/o preparación que
pueden recibir los menores en una institución debidamente organizada.
Ítem 7. ¿Opina usted pertinente que la Escuela de Béisbol Menor cuente con
una sede propia?
Cuadro 10
Ítems Fr %
SI 100 100
NO 0 0
TOTAL 100 100
Fuente: Instrumento Aplicado 2008.
Distribución de la
Alternativa
100
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Grafico 7. Referido la sede propia de la escuela
Análisis: Referente a la sede propia que debería tener la escuela los cien (100)
individuos encuestados señalan la necesidad que tiene la misma de contar con su
respectiva sede. Desde el punto de vista del funcionamiento de cualquier organismo o
institución el poseer una sede propia constituye una fortaleza debido a que las
actividades se desarrollarían con una mayor estabilidad posible. En el caso de una
escuela de béisbol menor el contar con una sede le facilitaría desde el inicio la
distribución del espacio para el equipamiento, planificación y programación de
actividades, entre otros.
Ítem 8. ¿Estaría usted dispuesto a ayudar a través de la autogestión para
lograr el acondicionamiento de la Escuela de Béisbol Menor?
Cuadro 11
Ítems Fr %
SI 100 100
NO 0 0
TOTAL 100 100
Fuente: Instrumento Aplicado 2008.
Distribución de la
100
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 8. Referido a la autogestión de la escuela.

Análisis: El acondicionamiento y/o equipamiento de cualquier institución o
instalación deportiva representa siempre una tarea ardua debido a que por lo general
requiere grandes inversiones en recursos materiales, humanos y de tiempo, además de
requerimientos de carácter organizacional. Por ello en la mayoría de los casos los
recursos asignados por el estado no son suficientes para equipar y acondicionar las
instalaciones de este tipo, de allí que la autogestión se convierte en una alternativa
estratégica para lograr su cometido. Ante la interrogante de si estarían dispuestos a
contribuir con la autogestión para acondicionar la escuela todos los encuestados (100)
respondieron afirmativamente, es decir que el 100% estaría dispuesto a apoyar a la
escuela para su autogestión. Los resultados de esta interrogante se corresponden con
los obtenidos en el ítems 6 donde se recoge la opinión de los encuestados con
respecto a la colaboración que ellos harían en la creación de la escuela, como puede
verse, en ambas preguntas la totalidad respondió afirmativamente lo que a su vez
denota el interés y apoyo de los padres y representantes a la propuesta.
Ítem 9. ¿Considera usted que el personal que trabajaría en la Escuela de
Béisbol Menor debería tener una alta formación profesional?
Cuadro 12
Ítems Fr %
SI 98 98
NO 2 2
TOTAL 100 100
Distribución de la
Alternativa
98
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
2
Gráfico 9. Referido a la formación profesional del personal

que trabajaría en la escuela.
Análisis: Indudablemente que los resultados observados reflejan la necesidad de

que el personal profesional técnico que dirigirá las actividades de entrenamiento
tenga una alta formación profesional, así lo demuestra el 98 % de los padres y
representantes encuestados, quienes señalan esta necesidad para la escuela de béisbol
menor. Por otra parte, solo un 2% de ellos indican que no es necesario o
imprescindible este aspecto en la formación de los atletas menores de esta disciplina,
no obstante, este valor se considera poco significativo con respecto a quienes afirman
lo contrarió, lo que hace inferir lo positivo y recomendable de el nivel en la
formación del personal técnico.
Ítem 10. ¿Considera usted que el personal que laboraría en la Escuela de
Béisbol Menor, debería ser seleccionado, bajo parámetros de excelencia?
Cuadro 13
Ítems Fr %
SI 94 94
NO 6 6
TOTAL 100 100
Distribución de la
Alternativa
94
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
6
Gráfico 10. Referido a la selección del personal que trabajaría

en la escuela.
Análisis: Con respecto a este ítem, 94% de los padres y representantes están de
acuerdo en que la selección del personal que va a integral la escuela debe ser
seleccionado considerando los parámetros de excelencia, mientras que los restantes
de la muestra conformado por seis (6) representantes señalaron que no
necesariamente deben cumplirse estos parámetros para formar parte del personal de la
escuela. Las respuestas a esta interrogantes guardan una estrecha relación con el ítem
9, lo cual hace ver que los padres y representantes desean que el personal técnico y
administrativo que trabajaría en la escuela debe poseer un elevado nivel de formación
y su selección debe hacerse bajo parámetros de excelencia.
Ítem 11. ¿Estaría usted de acuerdo que la Escuela de Béisbol Menor,
pertenezca a la Organización Federada de Béisbol?
Cuadro 14
Ítems Fr %
SI 86 86
NO 14 14
TOTAL 100 100
Distribución de la
14
86
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
Gráfico 11. Referido a la que la escuela de béisbol pertenezca a la

Federación Venezolana de Béisbol
Análisis: Respecto a la afiliación que debe tener la escuela el 86% de los

encuestados respondieron que la misma debería pertenecer a la Federación
Venezolana de Béisbol, esto se corresponde con los aspectos legales y formas de
organización que deben tener la escuela de cualquier disciplina deportiva para su
funcionamiento dentro de las normas y reglamentos que rigen las competencias
deportivas y las instituciones u organizaciones que las representan.
Así mismo el elevado porcentaje de respuestas afirmativas demuestra el
conocimiento que tienen padres y representantes de aquellos menores que practican
deporte.
Ítem 12. ¿Se muestra indiferente ante la creación de una Escuela de Béisbol
Menor en el Municipio Barinas?
Cuadro 15
Ítems Fr %
SI 0 0
NO 100 100
TOTAL 100 100%
0 100
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
Gráfico 12. Referido a la indiferencia ante la creación de la escuela.
Análisis: Es evidente que todos los encuestados, de alguna manera no son

indiferente antes la posibilidad de crear una escuelas de béisbol menor en el
municipio Barinas y así lo refleja el 100% de ellos al afirmar que no son indiferentes
a la propuesta. Por otra parte, aún cuando existe un reducido porcentaje de encuestado
que respondió en forma negativa algunas interrogantes ello no significa que sean
indiferentes antes la propuesta (ítems 3 y 5). De allí que en términos generales los
encuestados del instrumento aplicado a padres y representante señalan el apoyo que
los mismos darían ante una propuesta de creación de una escuela de béisbol menor
en el Municipio Barinas del Estado Barinas.
Instrumento Aplicado a los Entrenadores de Béisbol
Ítem 1. ¿Considera usted importante la creación de una Escuela de Béisbol

Menor para el Municipio Barinas?
Cuadro 16
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
Gráfico 13. Referido a la importancia de la creación de una escuela

de béisbol menor.
Análisis: De acuerdo a los resultados observados, la totalidad de los entrenadores

consideran de mucha importancia la creación de una escuela de béisbol menor, esta
afirmación permite inferir que los entrenadores de béisbol en el municipio Barinas
están convencidos de la necesidad existente de crear la escuela en esta entidad.
Ítem 2. ¿Cree usted que el funcionamiento de una Escuela de Béisbol
Menor permitirá una mejor atención para los niños que practicarán el béisbol?
Cuadro 17
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 100 100
10 ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
Gráfico 14. Referido a la atención de los niños que practican béisbol
Análisis: En relación a la opinión de los entrenadores sobre la atención que

reciben los niños con la creación de una escuela, la muestra total compuesta por los
diez entrenadores coincide en que con el funcionamiento de ésta, la práctica de
béisbol por parte de los niños se haría en mejores condiciones. Dicha opinión es muy
relevante desde el punto de vista técnico debido a que se trata de la información de
quienes dirigen los entrenamientos de los menores, lo cual respalda la propuesta de
creación y diseño de la escuela de béisbol menor.
Ítem 3. ¿Considera usted que la preparación del beisbolista puede hacerse
mejor, a través de una Escuela de Béisbol Menor que reúna las mejores
condiciones técnicas, tácticas y pedagógicas en relación al béisbol?
Cuadro 18
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
10 0
Gráfico 15. Referido a la preparación del beisbolista a través de una escuela de

béisbol menor.
Análisis: Con respecto a esta interrogante referida a las condiciones técnicas,

tácticas y pedagógicas que deben prevalecer en la preparación del atleta en la etapa
menor del béisbol, se obtuvo el mismo nivel de respuesta que el ítems anterior. En
efecto, los entrenadores señalan que a través de la escuela estas condiciones se
desarrollarán de una manera eficiente lo que conduce a una mejor preparación del
beisbolista. De igual manera el 100% de los entrenadores consideran que la escuela
de béisbol menor permitirá una preparación acorde a las exigencias técnicas actuales.
Las respuestas dadas a las interrogantes anteriores hechas a los entrenadores de béisbol
menor, permiten señalar que los mismos están de acuerdo en que la escuela constituye una
alternativa para que la práctica de béisbol menor de esta disciplina se haga bajo los mejores
parámetros de condiciones técnicas, tácticas y pedagógicas de modo que el niño reciba la
mejor atención en la práctica de esta disciplina.
Ítem 4. ¿Considera usted que los atletas que practican el Béisbol menor en el
Municipio Barinas han logrado un desarrollo técnico – táctico acorde al nivel
nacional?
Cuadro 19
Ítems Fr %
SI 0 0
NO 10 100
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 16. Referido al desarrollo del atleta técnico – táctico acorde al nivel
nacional.
Análisis: De acuerdo a los resultados se evidencia el acuerdo entre los
entrenadores sobre los resultados que han logrado hasta ahora los pequeños atletas
con respecto al desarrollo técnico – táctico en comparación a los indicadores
nacionales sobre el nivel que debe alcanzar un atleta en esta disciplina. En este
sentido, se infiere que la opinión de los entrenadores demuestra la necesidad de que
las prácticas de béisbol menor se desarrollen bajo la coordinación de un ente que
regule y dirija las actividades de una manera organizada lo cual sería a través de una
escuela de béisbol menor. Las respuestas son coincidentes en un 100%
Ítem 5. ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor deberá
pertenecer a la organización de Béisbol Federado?
Cuadro 20
Ítems Fr %
SI 8 80
NO 2 20
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
2
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
8
Gráfico 17. Referido a la que la escuela de béisbol pertenezca a la Federación

Venezolana de Béisbol.
Análisis: Desde el punto de vista organizativo, ocho (8) de los diez entrenadores
encuestados están de acuerdo en que la escuela de béisbol debería pertenecer a una
organización federada, mientras que dos (2) de ellos dicen que la misma no tiene que
estarlo, resultado que representan un 80% que están de acuerdo y un 20% lo
contrario, lo que permite inferir la opinión mayoritaria los entrenadores sobre las
ventajas que tiene pertenecer a un gremio. La adscripción de cualquier organización
de béisbol a la organización del béisbol federado, constituye un aval debido a la
necesidad de apoyo organizativo, técnico y legal para la realización de eventos y
participación en diversas actividades técnicas y deportivas.
Ítem 6. ¿Cree usted pertinente que la Escuela de Béisbol Menor cuente con
una infraestructura acorde a las exigencias técnicas actuales?
Cuadro 21
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 18. Referido a la infraestructura acorde a las exigencias técnicas

actuales.
Análisis: En relación a la infraestructura donde funcionaria la escuela la totalidad

de la muestra (100%) señalan que esta debe funcionar acorde a las exigencias técnicas
actuales pues de esta manera se lograría el desarrollo eficientemente del atleta desde
muy temprana edad, aspecto que constituye la base para los objetivos descrito en las
interrogantes 2,3 y 4.
Ítem 7. ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la creación de la Escuela de
Béisbol Menor en el Municipio Barinas?
Cuadro 22
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 19. Referido a la colaboración en la creación de la escuela.
Análisis: Desde el ámbito de los entrenadores de béisbol menor su colaboración

para el diseño, gestión y puesta en marcha de una escuela para esta disciplina
representa un aporte importante en razón de que ellos forman parte de un
componente fundamental en la estructuración de dicha escuela. Al respecto, los
resultados provenientes del instrumento aplicado dan cuenta de que la totalidad de
entrenadores estarían dispuestos a prestar colaboración para la creación de la escuela,
aspecto de importancia capital para el diseño de la propuesta por lo que permite
contar con su aporte en la conformación del personal, funciones y tópicos técnicos,
tácticos y pedagógicos.
Ítem 8. ¿De ser creada la Escuela de Béisbol Menor se contaría con su
apoyo, para el funcionamiento de la misma?
Cuadro 23
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 20. Referido al apoyo para el funcionamiento de la escuela
Análisis: Los resultados coinciden con el ítems anterior, puesto que ambos se
encuentran estrechamente vinculados, es así como el 100% de los entrenadores
encuestado no tienen inconveniente alguno en prestar su colaboración para el
funcionamiento de la misma lo cual es un aspecto relevante al momento de
emprender acciones para gestionar la creación y puesta en marcha de este ente
público que beneficiaria al niño en la primera etapa de desarrollo de un beisbolista.
Ítem 9. ¿Considera usted que el personal que trabajaría en la Escuela
deberá reunir las mejores condiciones éticas y profesionales para ingresar a la
Escuela de Béisbol Menor?
Cuadro 24
Ítems Fr %
SI 7 70
NO 3 30
TOTAL 10 100
3
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
Gráfico 21. Referido a las mejores condiciones éticas y profesionales para

ingresar en la escuela.
Análisis: La interrogante 9 está relacionada a la selección del personal que

ingresaría a trabajar en la Escuela en la preparación de los niños que practicarían la
disciplina. En lo que respecta a las respuestas el 70% de los entrenadores encuestados
están de acuerdo en que el personal técnico a ingresar a la Escuela debe reunir las
mejores condiciones éticas y profesionales para poder trabajar con los niños,
mientras que un 30% señalan no estar de acuerdo. Aun cuando la mayoría contesto
afirmativamente, no cabe duda de que un 30% es un nivel considerable al tratarse de
aspectos claves como la ética y el nivel profesional sobre todo porque se trata de las
primeras etapas de formación de un niño en la practica del béisbol.
Ítem 10. ¿Cree usted pertinente que la selección de los niños se efectúe bajo
los parámetros de los especialistas y técnicos?
Cuadro 25
Ítems Fr %
SI 10 10
NO 0 0
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 22. Referido a la selección de los niños bajo parámetros de especialistas

y técnicos.
Análisis: Los entrenadores encuestados coinciden en que la selección de los

niños que matricularan a esta Escuela debe hacerse sobre la base que señalen los
especialistas y técnicos de esta práctica deportiva porque de esta manera se asegura
la calidad y disciplina que debe seguir el participante, de allí que el 100% de los
técnicos no tienen dudas sobre la necesidad de aplicar este criterio en la selección de
los menores.
Ítem 11. ¿Estará usted dispuesto a participar en la preparación técnica
permanente, para obtener un mejor resultado en la Escuela de Béisbol Menor?
Cuadro 26
Ítems Fr %
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
Distribución de la
Alternativa
10
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
0
Gráfico 23. Referido a la superación técnica permanente.
Análisis: La totalidad de los encuestados afirman que estarían dispuestos a

participar en actividades que permitan mantener la superación técnica permanente
que conlleven a mejores resultados en la Escuela lo cual se relaciona con las
respuestas dadas en las interrogantes 8 y 9 del instrumento, referidos al apoyo que
estarían dispuestos a brindare el funcionamiento de la Escuela y el nivel profesional
que debe tener el personal que se seleccione para trabajar en la misma. Este resultado
demuestra que los entrenadores consideran la necesidad de mantenerse actualizado y
de continuar su preparación profesional que le permita no solo su formación sino
también las mejoras que se logran en la preparación del niño atleta.
Ítem 12. ¿Se muestra indiferente ante la creación de una Escuela de Béisbol
Menor en el Municipio Barinas?
Cuadro 27
Ítems Fr %
SI 0 0
NO 10 100
TOTAL 10 100
ALTERNATIVA SI
ALTERNATIVA NO
10
Gráfico 24. Referido a la indiferencia ante la creación de la escuela.
Análisis: Al igual que los padres y representantes todos los entrenadores de

béisbol menor no se muestran indiferentes ante la propuesta de creación de una
Escuela de Béisbol. Tal como se indicó anteriormente ello representa una fortaleza
para la iniciativa de creación puesto que se contaría con el respaldo de unos de los
actores claves como lo son los entrenadores deportivos de esta disciplina. Así mismo,
la respuesta dada por ellos asegurarían un punto de apoyo para la propuesta.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Este estudio de factibilidad de un proyecto tiene un tiempo de un año en los

aspectos de ejecución presupuestaria, para la realización del mismo. De acuerdo a
Sapag (ob. Cit) éste se puede considerar de una vida útil de 5 años (etapa de
crecimiento) para obtener los resultados esperados.
En función a los objetivos formulados para el planteamiento del problema y de
los resultados obtenidos se puede asegurar que el Diseño de una Escuela de Béisbol
Menor para el Desarrollo Técnico – Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas
del Estado Barinas, posee alto nivel de factibilidad, ya que el estudio opinatico,
permite ubicar un mercado de alta demanda, lo cual asegura la asistencia y presencia
continua de participantes, de hecho, fueron comprobados con la presencia de 100
padres y representantes, cuyos hijos darán vida a la actividad planificada.
Partiendo del aspecto Técnico – Pedagógico del proyecto, no presenta
dificultades, ya que se cuenta con el recurso humano calificado y con un ambiente
físico que satisfacen los espacios, aunque no cubran por los momentos, los
requerimientos deportivos adecuados.
Los padres y representantes señalaron que sus hijos no están recibiendo la debida
preparación en cuanto a los aspectos Técnicos- Pedagógicos que deberían obtener; lo
cual es un indicativo que se requiere una escuela que reúna las mejores condiciones
en planta Física, reclutamiento de personal y equipamiento de la misma, los cuales
ayudaría a los entrenadores a trabajar con mejores criterios técnicos – pedagógicos,
en tanto, ellos consideran que si pueden colaborar con la autogestión de la escuela.
Referente a los entrenadores de béisbol fueron categóricos al responder que si es
necesaria la escuela de béisbol, de igual forma que se requiere de parámetros
técnicos para la selección de los atletas y el personal de entrenadores, igualmente
están dispuestos a apoyar en todo lo necesario para el funcionamiento de la escuela.
En función a la revisión documental y producto de la entrevista a la autoridad
deportiva del Estado Barinas se pudo verificar que el Municipio ni en el Estado existe
una escuela de béisbol menor que reúna las características de la propuesta. Así mismo
de acuerdo a la investigación, se concluye que se hace necesario contar con
dirigentes deportivos que coordinen y dirijan todas las actividades del béisbol en esta
primera etapa pues de su eficiencia dependerá el desarrollo y prosecución de los
atletas en las siguientes categorías.
En el mismo orden de ideas, existe una necesidad imperiosa de aumentar el
mayor número de entrenadores en el área del béisbol menor para poder mejorar el
proceso de enseñanza – aprendizaje de los atletas menores, así mismo, se requiere que
los entrenadores continúen su formación profesional para poder estar al nivel de los
entrenadores más avanzados del país.
Desde el punto de vista de la aceptación y respaldo al proyecto de creación y/o
Diseño de una Escuela de Béisbol Menor en el Municipio Barinas, la respuesta fue
unánime en el sentido de constar con el apoyo para su creación, instalación, y
funcionamiento, de acuerdo a ésto, padres y representantes, entrenadores y
autoridades deportiva del estado Barinas estarían dispuesto a colaborar con acciones y
gestiones para que se instale esta escuela, de allí que este aspecto es de gran
importancia para potenciar y proyectar la propuesta.
En función a los resultados de la investigación realizada (revisión documental,
encuesta, entrevista) no cabe dudas de que existe la necesidad de crear y/o diseñar
una escuela de béisbol menor en el Municipio Barinas, pues su implementación
proporcionaría beneficios de importancia capital para el desarrollo de los niños que
practican esta disciplina pues con su existencia la práctica de este deporte se
ejecutaría de una manera coordinada con índices de rendimientos elevados para los
atletas.
Finalmente se concluye que a partir de una serie de criterios establecidos en la
escuela se valorará los aspectos de formación, preparación técnica- pedagógica de los
atletas de béisbol menor del Municipio Barinas, del Estado Barinas, lo cual
contribuirá en la formación integral del niño.
Recomendaciones
De acuerdo a la información obtenida y cumpliendo con los objetivos propuestos,

variables y conclusiones de la investigación se recomienda:
Ante estos resultados y dado que el béisbol es a su vez, formación, recreación y
sin lugar a duda un espectáculo de atracción de masas, con miras a ser representativo
de la bandera nacional, se recomienda promover el siguiente proyecto de “Diseñar
una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico- Pedagógico de los atletas
del Municipio Barinas del Estado Barinas” el cual se anexa en el Capitulo VI.
Dar seguimiento a la creación de la Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo
Técnico- Pedagógico de los atletas del Municipio Barinas del Estado Barinas” se
realice bajo los parámetros establecidos en su filosofía y el criterio técnico -
pedagógico del béisbol moderno.
Elegir el personal de la escuela bajo los mejores criterios de la gerencia
deportiva actual.
Solicitar el respaldo y apoyo, a todos aquellos que de una u otra forma sienten el
béisbol, a instituciones públicas y privadas para la creación de la Escuela de Béisbol
Menor y que esta sirva, como base para una mejor enseñanza y entrenamiento del
béisbol menor y que esto favorezca en los resultados competitivos del Municipio
Barinas.
En tanto se recomienda que se realice un seguimiento al desarrollo del
rendimiento deportivo de los niños que harán vida deportiva en la escuela, para poder
realizar en el futuro un análisis de su desarrollo comparado con otras escuelas de
organizaciones que se dedican a la práctica del béisbol menor.
En vista a lo anterior se recomienda el Diseño de una Escuela de Béisbol Menor
para el Desarrollo Técnico – Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del
Estado Barinas, para presentar la propuesta como una contribución al desarrollo de
este deporte desde sus inicios, lo cual asegura la prosecución del mismo en función de
la preparación física, técnica, táctica y pedagógica, intelectual del atleta menor
barines.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
COORDINACION DE ÁREA DE ESTUDIO DE POSTGRADO
CAPITULO- VI
PROPUESTA DE DISEÑO DE UNA ESCUELA DE BÉISBOL MENOR

PARA EL DESARROLLO TÉCNICO –PEDAGÓGICO DE LOS ATLETAS
DEL MUNICIPIO BARINAS DEL ESTADO BARINAS
Autor: Andrés Díaz

Barinas, Junio de 2009

CAPITULO VI

DESARROLLO TÉCNICO- PEDAGÓGICO DE LOS ATLETAS DEL
MUNICIPIO BARINAS DEL ESTADO BARINAS.
El diseño de una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico –

Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado Barinas, se fundamenta
en los principios de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, como proceso
científico que involucra la aptitud, la psicomotricidad, la capacidad de análisis, la
confianza, y la toma de decisiones que guían al atleta a un equilibrio armónico de su
cuerpo y de su mente.
Objetivo General
Diseñar la creación de una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico –

Pedagógico de los Atletas del Municipio Barinas del Estado Barinas.
Justificación
El béisbol es un deporte de fundamentos teórico- práctico y la enseñanza a sus

practicantes determinará el éxito o fracaso de los mismos. A sí mismo la práctica de
este deporte como medio de Educación Física influye de manera positiva en el atleta
aun más si pertenece a las categorías menores.
El Diseño de una Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico –
Pedagógico de los Atletas del municipio Barinas del Estado Barinas, tiene gran
cabida dentro de la comunidad del municipio Barinas, basada en planteamientos
educativos. Su práctica favorece el fortalecimiento de una serie de valores y
actitudes como pueden ser el trabajo en equipo, el esfuerzo, el respeto por el
contrario, la aceptación de las reglas y los valores que llevan asociado.
Con la propuesta de creación de la Escuela de Béisbol Menor se trata de ofertar
y facilitar a la población menor del municipio Barinas la práctica del béisbol, que
este acorde con los nuevos adelantos científico- técnico. Asimismo el resultado
obtenido en el instrumento de recolección de datos se verificó que el 100% de los
encuestados expresaron estar seguros de que es necesario Diseñar una Escuela de
Béisbol Menor, por lo que están dispuestos a colaborar con la Escuela.
Factibilidad
Se considera la factibilidad técnica en cuanto a la revisión que se realizará al

personal que laborará en la Escuela de Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico –
Pedagógico del los Atletas del Municipio Barinas del Estado Barinas; de igual
manera en la aplicación de controles de evaluación y entrenamientos que serán
sometidos los niños que practiquen la disciplina de béisbol, no obstante , es necesario
implementar la factibilidad de mercado, que determinará la población que requiere
atención en cuanto al desarrollo de la actividad deportiva relacionada con el béisbol.
Factibilidad Técnica
La factibilidad técnica viene dada por la disponibilidad de los recursos técnicos para
la ejecución de la propuesta, es decir si es factible constar con los recursos humanos,
materiales e infraestructura para desarrollar o poner en marcha el proyecto. La
propuesta esta localizada en la ciudad de Barinas, municipio Barinas, del Estado
Barinas donde no existe una escuela de béisbol menor que atienda la necesidad de
formación técnica – pedagógica en la disciplina en la población menor. En este
sentido la Escuela esta diseñada para atender una población promedio de 200 niños
por año y la incorporación de 20 técnicos capacitas en la disciplina así mismo el
insumo principal esta constituido por los entrenadores de béisbol menor.
En lo que corresponde a equipamientos físicos existen oportunidades para el
desarrollo de la propuesta ya que a través del instituto municipal de deporte y el
instituto regional de deporte, con base a la presentación y presupuestaria del
proyecto. De allí que en función a lo expuesto la factibilidad no presenta limitaciones
algunas para la futura puesta en marcha de la propuesta.
Factibilidad Financiera
La factibilidad financiera corresponde a la disponibilidad de recursos financiero. Al

respecto de acuerdo a la revisión de la estructura presupuestaria del Instituto Regional
de Deporte, así como lo estipulado por el Ministerio del Poder Popular para el
Deporte, existen partidas presupuestaria así como proyectos donde se insertan
aquellas propuestas relacionadas con la creación, constricción, equipamiento y
puesta en marcha de este tipo de organizaciones. De acuerdo a los procedimientos
establecidos por estos organismos, es necesario presentar el proyecto para darle
cabida en proyecto de presupuesto.
Por las razones antes señalada se pone de manifestó la factibilidad financiera de la
propuesta.
Factibilidad de Mercado
Se tomará en consideración la población infantil desde los cincos (5) años hasta
los catorce (14) años, con la finalidad de brindarle a la población del Municipio
Barinas una Escuela para el Béisbol Menor, que trabaje por el Desarrollo Técnico –
Pedagógico de los Atletas con miras a lograr los mejores resultados en la aplicación
de los elementos del juego de béisbol, contando con el apoyo de los padres y
representantes; de igual forma con el aporte de los entes públicos y privados para la
preparación de los jugadores.
La Misión de la Escuela de Béisbol Menor
Formar ciudadanos con valores para servir a la sociedad, así como impulsar en la
comunidad del municipio Barinas la práctica sistemática del béisbol menor,
garantizándole a los niños la más alta preparación técnica-pedagógica en función de
alcanzar la más alta calidad en su formación.
Visión de la Escuela de Béisbol Menor.
Ser una Organización reconocida nacional e internacionalmente por su éxito en la

formación de beisbolistas y ciudadanos integrados a su familia y a la sociedad, con
una salud mental, física y espiritual ejemplar y con altos niveles de autoestima,
inspirados en la sana práctica de este exigente deporte.
Principios Rectores de la Escuela de Béisbol Menor
¾ Ética
¾ Honestidad
¾ Disciplina
¾ Unión Familiar
¾ Vocación de Trabajo
¾ Responsabilidad
Filosofía de la Escuela de Béisbol Menor
¾ Auspiciar la práctica sana del deporte en pro de un mejor país, tal como lo
soñó nuestro Libertador Simón Bolívar.
¾ Consolidar los valores morales, culturales, deportivos y cristianos de nuestros
afiliados, en la escuela.
¾ Impulsar el crecimiento de un mejor venezolano para un mejor país
¾ Contribuir con el desarrollo integral de nuestros peloteros, a través de
acciones en positivo y por lo positivo.
¾ Erradicar el pesimismo y la tragedia, en los momentos cuando lo que
verdaderamente se requiere es del esfuerzo, la dedicación y el entusiasmo de
todos nosotros como habitantes de esta noble República Bolivariana de
Venezuela
Objetivos Generales de la Escuela de Béisbol Menor
¾ Promover a los jóvenes que demuestren el mayor talento deportivo.

¾ Reglamentar el deporte con organización y eficacia.
¾ Integrar de la escuela al deporte federado.
¾ Formar y capacitación del personal que garantice la calidad deportiva.
¾ Crear espacios deportivos y mantenimiento adecuado.
Objetivos Específico de la Escuela de Béisbol Menor
¾ Comenzar el aprendizaje de los elementos técnicos orientados y de las reglas

oficiales y reglamentos de las categorías.
¾ Iniciar el trabajo para la asimilación del esfuerzo físico - orientado.
¾ Iniciar el desarrollo de las capacidades físicas y habilidades deportivas de los
niños a través de la formación multilateral.
¾ Desarrollar las habilidades técnico – táctica del juego de béisbol, con un
profundo trabajo pedagógico.
¾ Estructurar la practica del béisbol menor por categoría.
Cuadro 28
NIVEL Categoría Edad
Nivel Nº I Categoría Semillita 5 – 6 Años
Nivel Nº II Categoría Preparatoria 7 – 8 Años
Nivel Nº III Categoría Pre- Infantil 9 – 10 Años
Nivel Nº IV Categoría Infantil 11– 12 Años
Nivel Nº V Categoría Pre- Júnior 13– 14 Años
Características Físicas de una Escuela de Béisbol Menor en el Municipio

Barinas.
¾ Cinco ambientes cerrados, para oficinas, aulas de clase, consulta

médica y fisioterapia.
¾ Tres ambiente cerrados para dormitorios, con instalaciones sanitarias,
vestuario y armario.
¾ Gimnasio para el desarrollo de la fuerza.
¾ Una sala de reuniones.
¾ Tres depósitos de materiales.
¾ Dos campos de béisbol.
¾ Dos túneles de bateo.
¾ Tres áreas para los bullpen de lanzadores.
¾ Dos áreas para el trabajo con receptores.
¾ Una mini pista de atletismo.
¾ Una piscina pequeña.
¾ Salón de recreación.
¾ Áreas para cafetería y cocina.
Recursos Físicos Indispensables.
¾ Escritorio, sillas, archivadores, artículos de papelería.

¾ Medicinas, equipamiento para fisioterapia, camillas.
¾ Pizarra, bancos.
¾ Material deportivo.
¾ Equipos de audio, video, computación, impresora, teléfono - fax.
¾ Material de limpieza, equipos de mantenimiento.
¾ Equipamiento para el gimnasio de fuerza, y túnel de bateo.
¾ Aires acondicionados, ventiladores, enfriadores.
¾ Equipamiento para cafetería, cocina.
Cargos que Requiere la Escuela
¾ Fisioterapeuta.
¾ Médico.
¾ Administrador.
¾ Entrenador Deportivo.
¾ Secretaria.
¾ Trabajador Social.
¾ Psicólogo.
¾ Enfermera
¾ Aseador.
¾ Ayudante de Mantenimiento.
¾ Director.
El Objetivo del Entrenamiento de Béisbol
Para establecer el objetivo del entrenamiento de béisbol debemos comenzar

desde la definición del concepto general del entrenamiento.
El entrenamiento deberá ser considerado un proceso pedagógico organizado, de
larga duración, cuyo objetivo es el desarrollo de las adaptaciones óptimas que son
necesarias para el logro de la máxima performance y su mantenimiento a través del
tiempo, en todos los niveles de actividad y a todas las edades.
El entrenamiento ha sido desarrollado por mucho tiempo como la suma de
elementos cuantitativos, volúmenes, intensidades, pausas, etc. Esto parecía que
cerraba el círculo, casi matemático, del rendimiento deportivo.
Objetivos a Alcanzar por Cualidades Físicas en el Entrenamiento del

Béisbol Menor
Cualidad Física Fuerza.

9 Adaptar los huesos, las articulaciones, los ligamentos, los tendones y los
músculos para soportar variadas tensiones neuromusculares.
9 Desarrollar la fuerza necesaria en los diferentes grupos musculares para hacer
posible el aprendizaje de diferentes destrezas motrices.
9 Desarrollar una buena postura corporal.
9 Mejorar en forma progresiva el rendimiento deportivo en un largo plazo.
9 Fortalecer el aparato motor activo (músculos, tendones, ligamentos) y pasivo
(huesos) para evitar las lesiones.
Cualidad Física Flexibilidad.
9 Lograr una óptima amplitud de movimientos articulares.

9 Ejecutar destrezas motoras generales y propias del deporte con menos gasto
energético.
9 Disminuir el riesgo de lesiones músculo tendinoso.
Cualidad Física Coordinación.
9 Ejecutar en forma eficaz y eficiente los movimientos aprendidos.

9 Adaptar situaciones motoras ya aprendidas a situaciones nuevas y cambiantes,
con velocidad y eficiencia.
Cualidad Física Velocidad.
9 Máxima reacción frente a señales (auditivas, sonoras, táctiles, kinestésicas).

9 Realizar velocidades máximas en movimientos aislados.
9 Realizar velocidades máximas en frecuencias de movimientos.
9 Mantener movimientos rápidos durante el mayor tiempo posible o sin
marcadas perdidas de velocidad.
9 Ejecutar acciones técnicas con óptima precisión y máxima velocidad.
9 Acostumbrarse psíquicamente a realizar frecuentes acciones motoras a
máxima velocidad.
9 Lograr adaptaciones fisiológicas de órganos(corazón),tejidos (músculo) y
sistemas (ATP-PC)
Cualidad Física Resistencia.
9 Acostumbrarse a tolerar la fatiga corporal.

9 Disponer de una mejor capacidad de recuperación energética y nerviosa intra
y post esfuerzo.
9 Lograr adaptaciones fisiológicas de órganos (corazón), tejidos (músculo) y
sistemas (glucólisis, lipólisis).
9 Reducir la grasa corporal.
9 Reducir la frecuencia cardiaca en reposo y en esfuerzo.
Tarea del Profesor Deportivo (Entrenador)
Todos los pasos encaminados al logro de los objetivos propuestos para los
centros deportivos gravitan insistentemente sobre un punto que, de hecho, es el eje
fundamental del logro de los resultados, cuando se refiere a resultados de todo el
sistema, al cumplimiento de la misión, el impacto social y los objetivos enunciados;
el profesor deportivo (entrenador) resume en sí mismo toda la estrategia, toda la
responsabilidad de una acción formativa-pedagógica que, como ya se ha dicho, no
culmina con el logro del resultado deportivo, su labor va mucho más allá, es el
responsable por excelencia de lograr la formación multifacética e integral, a través de
una formación deportiva en particular, de los jóvenes atletas.
Después de estas consideraciones puede resumirse que el entrenador ideal para
las escuelas deportivas es aquel que logra unir a sus profundos conocimientos
técnicos, una exacta valoración de la repercusión social de su trabajo, un educador
cuyo ejemplo personal sea su primer y más valioso conocimiento técnico, un profesor
capaz de trasmitir los valores ciudadanos que aprendió en su casa, en la escuela y la
comunidad, con sus familiares y maestros y profesores, un pedagogo de excelencia,
formado ayer para educar hoy a la generación que le corresponde vivir y decidir
mañana, sólo así se puede lograr el objetivo final de las instituciones del deporte de
rendimiento.
Las Habilidades Motrices Básicas
Las habilidades motrices básicas son las actividades generales, que asientan las
bases de actividades motoras más avanzadas y especificas, como son las deportivas.
Correr, saltar, lanzar, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son
ejemplos típicos de las consideradas actividades motoras generales, incluidas en la
categoría de habilidades básicas.
Por otra parte también se podría hablar de patrón motor evolutivo que se define
como todo patrón de movimiento utilizado en la ejecución de una habilidad básica
que cumple los requisitos mínimos de dicha habilidad, pero que, en cambio, no llega
a ser un patrón maduro. Por tanto los patrones evolutivos son relativamente
inmaduros y no alcanzan la forma perfecta.
El desarrollo motor, son los cambios producidos con el tiempo en la conducta
motora que reflejan la interacción del organismo humano con el medio. Éste forma
parte del proceso total del desarrollo humano., que no ha acabado aún al llegar a la
madurez. Y es que desde la infancia el niño va experimentando y descubriendo,
progresivamente, habilidades sencillas e individuales. Con el paso de las diferentes
etapas por la que atraviesa un niño, éste tiende a mecanizarlas, a combinarlas y a
modificarlas hasta llegar a un punto en el que ya no deberíamos hablar de habilidades
motrices básicas sino de una habilidad deportiva.
Clasificación:
Estas habilidades físicas básicas se pueden clasificar en: locomotrices, no

locomotrices y de proyección/recepción.
Locomotrices: Andar, correr, saltar, variaciones del salto, galopar, deslizarse,

rodar, pararse, botar, esquivar, caer, trepar, subir, bajar, etc.
No locomotrices: Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo

en el espacio: balancearse, inclinarse, estirarse doblarse, girar, retorcerse, empujar,
levantar, tracciones, colgarse, equilibrarse, etc.
De proyección/recepción: Se caracterizan por la proyección, manipulación y

recepción de móviles y objetos: recepciones, lanzar, golpear, batear, atrapar, rodar,
driblar, etc.
ETAPAS DE ENTRENAMIENTO EN EL BÉISBOL SEGÚN SU EDAD
NIVEL EDAD OBJETIVO FASE MÉTODO
I - II 5, 6 ,7 y 8 Años Ambientar Cognoscitiva Individual o Compañero
III - IV 9, 10 ,11 y 12 Años Aprendizaje Asociativa En Pequeños Grupos
V 13 y 14 Años Aplicación Autonomía En Equipo
Edad Objetivos General Objetivos Técnicos Objetivos Tácticos Objetivos Físicos
5, 6, 7 y 8 Despertar en el niño el interés y Estímulo de las Posesión, Apoyo, Caminar, Correr, Saltar,
Años la motivación para jugar al destrezas motoras y las Cobertura. Rodar, Lanzar, velocidad
Béisbol, mediante su habilidades
participación en actividades preceptúales.
de carácter recreativo
9,10 , 11 y Estimulo y consolidación de Aprendizaje, corrección Equilibrio, concentración, Agilidad, orientación
12 Años capacidades físicas, y mejoría en la control, amplitud, espacial, ritmo, esquema
psicológicas, las habilidades ejecución de los gestos movilidad, improvisación. corporal, resistencia a la
motoras y destrezas técnicos. velocidad, movilidad,
preceptúales mediante la Fildeos, pases, swing reacción.
participación del niño en
actividades de entrenamiento
simples.
13 y 14 Mayor precisión y adaptación al Perfección en la Jugadas defensivas Inicio de proceso de
Años juego de béisbol de las habilidades ejecución de los gestos individuales, jugadas entrenamiento sistemático.
físicas, psicológicas y capacidades técnicos aplicados en defensivas en equipos, Resistencia general,
técnico- tácticas por medio de situaciones reales de jugadas tácticas ofensivas, desarrollo de la fuerza
condiciones de entrenamientos.
juego. combinaciones defensivas,
Utilización de acciones físicas,
psicológicas y técnico-táctica
Aplicación del gesto señas individuales, señas
especificas bajo condiciones técnico en realidad de colectivas.
máxima de competencia. competencia.
PROPUESTA METODOLOGÍCA PARA EL ENTRENAMIENTO DEL
BÉISBOL CON NIÑOS Y JÓVENES
Nivel - I y II
Entrenamiento de Ambientación
Fase Cognoscitiva
Edades 5, 6,7 y 8 años
En este primer y segundo nivel, el gesto técnico y la destreza son totalmente

nuevos para el niño y por consiguiente, debe facilitarse el ambiente idóneo que le
permita comprender la intención y el objetivo de sus acciones motoras.
Se debe establecer un ambiente de entrenamiento adecuado al pensamiento de los
niños, agradable a la vista, amplio y con las condiciones de seguridad necesarias para
que puedan desplazarse por donde consideren conveniente.
Es importante permitir que cada niño trabaje con un balón, dada su actitud
egocéntrica. La distribución en el espacio debe permitir el contacto visual permanente
del entrenador con todos ellos, para lo cuál se recomiendan formaciones de tipo
lineal. La correcta ubicación en el espacio le permitirá al entrenador el poder
identificar inmediatamente los errores técnicos que están cometiendo, corrigiéndolos
mediante un reforzamiento positivo y permitiéndole además un adecuado manejo y
control de la disciplina.
Predominan los ejercicios en los cuáles el niño trabaja de manera Individual o con el
Compañero.
Las explicaciones deben ser sencillas, claras y apoyadas en todo lo que este a
nuestro alcance: demostraciones, fotos, videos y otras ayudas que nos permitan dar
una visión completa y exacta de la destreza motora o del gesto técnico que
pretendemos que ejecute. La duración de cada actividad no será mayor a tres minutos,
por cuanto no tienen aún la concentración necesaria.
El complejo proceso de enseñanza en estas edades, establece cuatro pasos
claramente definidos y que deben ser atendidos por el entrenador.
I- Paso. Explicación:
El niño recibe una explicación verbal del movimiento y las acciones corporales
que se espera que el ejecute durante el entrenamiento. Dicha explicación debe
apoyarse en una imagen visual determinada por una ejecución del entrenador, un
video, una foto u cualquier otro recurso que permita tener claramente definido en el
esquema mental que es lo que se pretende.
II- Pasó. Ejecución sin Pelota:
En una segunda fase, le permitimos al niño que ejecute el movimiento. Dicha

ejecución tiene la particularidad de que no estará presente el guante, la pelota y el
bate, lo anterior es necesario para lograr que el niño se concentre en los movimientos
corporales y no en el resultado de sus acciones. De tener presente estos elementos en
está segunda fase el niño se preocupa más por realizar acciones con estos que por
realizar movimientos correctos. Lo importante es lograr la mecanización del
movimiento y la interiorización del esquema corporal que permite la ejecución del
gesto técnico.
III- Pasó. Ejecución con la Pelota Estática:
Se introduce el uso del guante, pelotas y bate en las formaciones de

entrenamiento, la pelota es una referencia visual para la práctica de la destreza. Los
ejercicios se realizarán con objetivos bien definidos para evitar la distracción que esto
provoca.
IV-Pasó. Ejecución con Pelota en Movimiento:
No es sino hasta que tenemos totalmente claro que el niño comprende el gesto
técnico que le estamos solicitando ejecutar y que ha podido identificar plenamente
sus errores, que le permitimos que ejecute los movimientos. El alcanzar este último
paso del proceso puede haberle tomado al niño varios días e incluso varias semanas,
por lo que el entrenador debe tener claro que no se puede apresurar en el proceso. De
igual manera es importante clarificar que dado que los niños aprenden unos más
rápido que otros, el entrenador no puede masificar las actividades y pretender que
avancen todos por igual. Las diferencias individuales deberán ser atendidas y en
muchos de los casos se requerirá por parte del niño un constante reforzamiento del
proceso con trabajos extra realizados en el hogar.
Es fundamental permitir que el proceso descrito anteriormente sea experimentado
por el niño en su totalidad, pues cuando este escucha la explicación de la nueva
destreza y luego observa la demostración, comienza a desarrollar en su mente, un
programa motor para ese movimiento. Al inicio, este programa motor puede ser muy
simple y contiene solo los detalles suficientes para que se realice la respuesta, lo cual
provocará que cometa muchos errores en la ejecución de los movimientos. Con la
repetición constante y la retroalimentación por parte del entrenador, este programa
mental se va haciendo cada vez más efectivo. Debemos estar conscientes de esta
situación y permitir que el niño cometa errores, sin que esto implique un regaño para
él. El reforzamiento debe ser positivo y constante.
En esta primera etapa del aprendizaje, el niño le presta gran atención a los
detalles del movimiento, con un predominio del control visual, por lo cual no es libre
de darle atención a otros aspectos del ambiente, tal como la posición de sus
compañeros de equipo. Por este motivo, es fundamental seleccionar actividades de
enseñanza, que no vayan más allá de la ejecución consigo mismo o como máximo
con un compañero.
El objetivo general en esta etapa es: Despertar en el niño el interés y la
motivación para jugar al béisbol, mediante su participación en actividades de carácter
lúdico y formativo.
Desde el punto de vista físico, el trabajo se concentra en el estímulo de las
destrezas y habilidades motoras y perceptuales, tales como: correr, saltar, brincar,
galopar, balancear, hacer caballito, rodar, golpear, así como actividades de
estimulación visual, táctil y auditiva.
También es importante en este primer nivel estimular la velocidad y la resistencia
aeróbica, mediante la intensidad y duración que el mismo juego determine.
Nivel- III y IV
Entrenamiento de Aprendizaje
Fase Asociativa
Edades 9,10, 11 y 12 años
En este tercer y cuarto nivel, el niño intensifica la práctica del gesto técnico que
ya conoce, al punto de poder ejecutarlo con una mayor precisión y consistencia.
Comienza a manejar su propia retroalimentación y a detectar y auto corregir algunos
de sus errores. El control visual del movimiento, ahora es reemplazado
paulatinamente por un control propioceptivo.
Se incrementan el número de sesiones de entrenamiento por semana y la cantidad
de contactos con la pelota por cada sesión, para lo cual la cantidad de pelotas y la
organización del entrenamiento deben evitar que algunos niños se queden sin
actividad.
En este segundo nivel, predominan los ejercicios en grupos, utilizando
formaciones geométricas, en las cuáles los niños tengan la posibilidad
fundamentalmente de ejecutar y desplazarse a una nueva posición: Dado el
aprendizaje táctico de esta fase, es fundamental que el niño inmediatamente después
de que ejecuta un gesto técnico se desplace a una nueva posición.
El entrenador ya no presta tanta atención a la corrección de errores, sino que trata
de que los ejercicios se desarrollen bajo una mayor dinámica, pues el objetivo general
se ha transformado y definido como: Estimular y consolidar las capacidades físicas y
psicológicas y sus habilidades técnico-tácticas básicas, bajo condiciones de
entrenamiento simple y con una dinámica mayor.
Desde el punto de vista físico se continúa con el estímulo de las destrezas y
habilidades motoras y preceptúales, enfatizando el trabajo de agilidad, equilibrio
estático y dinámico, orientación espacial, ritmo, literalidad, esquema corporal,
coordinación motora gruesa y fina, movilidad, flexibilidad, reacción acústica y visual.
Se estimula de manera directa la resistencia aeróbica, la fuerza abdominal y dorso-
lumbar y la flexibilidad a nivel de tren inferior.
Nivel- V
Entrenamiento de Aplicación
Fase Autónoma
Edades 13 y 14 años
En este quinto y último nivel, los gestos técnicos- táctico deben ser aplicados ya
de manera autónoma por parte del niño. Requiere muy poco pensamiento consciente
o atención de los detalles del movimiento por parte de los niños, dado que ya ellos
entienden la destreza en forma excelente y su programa motor está bien establecido
en la memoria.
Las ejecuciones técnicas siempre deben darse en realidad de juego, mediante la
participación del niño en juegos tácticos menores, en los cuáles ya está presente el
concepto de equipo.
Desde el punto de vista físico, se inicia el desarrollo de las cualidades motrices
básicas tales como: Resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Se introduce el
aprendizaje de conceptos tácticos tales como: Retardación, equilibrio, concentración,
control, amplitud, movilidad e improvisación.
La Sesión del Entrenamiento Deportivo
La sesión de entrenamiento es la forma básica del proceso de entrenamiento

deportivo en la que se realizan todas las tareas instructivas y educativas en estrecha
unión dialéctica. Esta sesión dialéctica de la instrucción y educación se manifiesta en
el béisbol en que por una parte es necesario desarrollar un pelotero lo suficientemente
fuerte, rápido, resistente y técnico que sea capaz de participar en un campeonato
desde el principio hasta el final con un rendimiento equilibrado y por otra parte que
tenga la voluntad necesaria para hacerle frente a las difíciles situaciones que se
presenten, y su responsabilidad como miembro de un colectivo de deportivo.
Objetivos de las Sesiones de Entrenamiento.
Las sesiones pueden tener un objetivo selectivo o un objetivo de conjunto.
Sesiones con Objetivos Selectivos
Habitualmente se recurre a este tipo de sesiones para desarrollar determinadas

cualidades cuyo completo desarrollo demuestra el grado de preparación específico:
cualidades de fuerza o de velocidad, resistencia específica. También se recurre a este
tipo de sesiones a lo largo del proceso de entrenamientos, para desarrollar
paralelamente determinadas cualidades junto con el desarrollo general del atleta:
mejora del rendimiento, mejora de la puesta en juego de las diferentes actitudes
funcionales en el curso de las acciones de competiciones, de la actitud mental para
superar la fatiga, y sobre todo desarrollo de la técnica deportiva, la cual tiene que
intervenir de manera permanente.
Sesiones con Objetivos de Conjuntos
Recordemos que estas sesiones tienen el objetivo de desarrollar simultáneamente

varias cualidades. Se distinguen dos variantes. La primera consiste en dividir el
programa de cada sesión en dos o tres partes relativamente independientes: por
ejemplo, se puede consagrar la primera parte de una sesión de trabajo a la velocidad y
consagrar la segunda y tercera parte al trabajo de resistencia
La sesión de entrenamiento deportivo, tiene una subordinación a las leyes

generales de la pedagogía y a la teoría de la educación física, es decir, la sesión de
entrenamiento deportivo se estructura en tres partes: Preparatoria, Principal y Final.
Características de cada Parte de la Sesión de Entrenamiento
Parte Preparatoria: En esta parte se ejecutan las medidas organizativas y de

preparación directa para la ejecución de la parte principal de la sesión.
El comenzar puntualmente la sesión, hace que los beisbolistas adquieran
disciplina, y la disposición correcta en el estado de prearranque lo cual se traduce en
una elevada actividad de los sistemas funcionales, contribuyendo a la rápida
preparación para el próximo trabajo.
Tareas de la Parte Preparatoria:
¾ Formación de los alumnos.

¾ Pase de lista
¾ Explicación de los objetivos de la clase.
¾ Actividades para garantizar el trabajo educativo.
¾ Calentamiento general (preparación para la asimilación de las cargas)
¾ Calentamiento especial (preparación especifica de los grupos
musculares que trabajaran con mayor acento en la parte principal)
¾ La duración y la selección de los ejercicios así como su correlación,
depende de las particularidades individuales del beisbolista, del carácter del
trabajo inmediato y de las condiciones del medio exterior. Generalmente la
duración de esta parte debe estar entre los veinte o treinta minutos de
duración.
Parte Principal
La misma se estructura para cumplir las tareas cardinales de la preparación. Esto

significa, que el contenido puede ser orientado a las diferentes direcciones de la
preparación del pelotero (física, técnicos, táctica, etc.).
Tareas de la Parte Principal
¾ Elevar el nivel de preparación física general y especial

¾ Enseñanza y perfeccionamiento de la técnica y la táctica
¾ Educar y formar calidades morales y volitivas
¾ Desarrollar hábitos y habilidades de trabajo independiente
¾ Brindar conocimientos teóricos, así como de teoría y metodología del
entrenamiento.
El contenido de esta parte principal de la sesión de entrenamiento depende

principalmente de la especialidad de los jugadores, de la preparación de los peloteros,
su edad, y de la etapa, período o ciclo de la estructura de entrenamiento. Esta parte
por lo general consta de dos momentos:
¾ La preparación técnico-táctica
¾ La preparación física
Cuando se haga necesario combinar en una sesión de entrenamiento los
contenidos de la preparación técnico-táctico con los de la preparación física es
recomendable seguir el siguiente orden:
¾ Trabajo de la rapidez y la flexibilidad

¾ Preparación técnico-táctica
¾ Desarrollo de la resistencia
Lo anterior no significa que obligatoriamente tengamos que incluir todos esos

contenidos en una misma sesión de entrenamiento, sino en dependencia de lo que
vaya a realizar, utilizar ese orden.
Los ejercicios destinados fundamentalmente al trabajo de la rapidez, son
normalmente muy intensos aunque cortos y exigen una gran tensión de todas las
fuerzas del pelotero. Es por ello, que se recomiendan incluirlos después de la
preparación técnica de los peloteros, pero si queremos obtener el máximo de
resultados en estos ejercicios, estos deben ejecutarse inmediatamente después del
calentamiento.
Lo fundamental en esta secuencia es que el pelotero no llegue a la actividad
técnico-táctica con síntomas de cansancio.
Parte Final
No por ser la última parte de la sesión de entrenamiento es la menos importante,

su rol lo da la obligatoriedad de estructurar esta parte, ya que cumple demandas
pedagógicas y fisiológicas. Primeramente en el orden pedagógico, el entrenador debe
realizar siempre una valoración del cumplimiento de los objetivos tanto en le orden
individual como colectivo, analizando con los peloteros los mismos.
Tareas de la Parte Final
¾ Disminución gradual de las cargas

¾ Recuperación del atleta
¾ Análisis de la sesión
¾ Motivación para la próxima sesión
¾ Despedida de la sesión
La tarea precisa de esta parte final es el tránsito gradual del organismo a un

estado cercano al inicial. Los medios fundamentales son: carreras regresivas, marchas
con ejercicios respiratorios y de concentración, estiramiento, y flexibilidad.
El pelotero debe terminar la sesión convencido de haber realizado un trabajo
efectivo en aras del rendimiento.
Planificación y Evaluación de la Sesión de Entrenamiento
El entrenador debe en el momento de dirigir la sesión, tenerla debidamente

planificada. Esto es de vital importancia y no un simple mecanismo de exigencia, la
importancia esta dada básicamente, en que evita cualquier improvisación por parte
del entrenador lo que significa que una sesión planificada fue pensada y elaborada
con anterioridad a su ejecución.
La sesión de entrenamiento requiere una preparación profunda y esbozada por
escrito, ya que los detalles necesarios para un desenvolvimiento exitoso del
entrenamiento solo se pueden recoger en instrucciones operativas de trabajo.
La evaluación de la sesión de entrenamiento es aquella que contiene las
conclusiones debidas para la aplicación práctica del próximo entrenamiento. Por esta
razón, la evaluación se convierte en un eslabón importante de las sesiones de
entrenamiento que contribuye a la solución sistemática de las tareas formativas y
educativas y crea la base para una preparación correcta y a tiempo de futuras
decisiones.
Organización de la Sesión de Entrenamiento
La organización es importante para el transcurso exitoso del entrenamiento y la

efectividad del mismo por cuanto la selección de formas apropiadas, de organización
ayuda a la realización óptima de las tareas de entrenamiento.
PROGRAMA DE ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DEL BÉISBOL
TAREAS DE LA PREPARACIÓN TÉCNICA
TRABAJO OFENSIVO
MESES
CATEGORÍAS 5/6 7/8 9/10 11/12 13/14 5/6 7/8 9/10 11/12 13/14 5/6 7/8 9/10 11/12 13/14
CONTENIDOS
TOQUE DE BOLA DE SACRIFICIO
TOQUE DE BOLA DE SORPRESA
AMAGO DE TOQUE Y BATEO
CORRIDO DE BASE
BATEO POR DETRÁS DEL CORREDOR
SQUEEZE PLAY
BATEO Y CORRIDO
DESLIZAMIENTO
BATEO CON MAQUINA
BATEO BOLA BOMBEADA
BATEO BOLA MEDICINAL
TOQUE Y ROBO
BATEO CONTRA LANZADORES
BATEO CONTRA ENTRENADOR
BATEO EN EL BATINTÍN
BATEO EN EL TÚNEL
BATEO A LA MANO CONTRARIA
BATEO AL CAMPO OPUESTO
BATEO CON TAREAS
BATEO DE LA BOLA FLOJA
SWING CON BATE LIVIANO
BATEO A CORTA DISTANCIA
PROGRAMA DE ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DEL BÉISBOL
TRABAJO DEFENSIVO
MESES
CATEGORÍAS 5/6 7/8 9/10 11/12 13/14 5/6 7/8 9/10 11/12 13/14 5/6 7/8 9/10 11/12 13/14
CONTENIDOS
ASISTENCIA
FILDEO DE ROLLING
FILDEO DE FLY
RECIBIR TIROS
JUGADAS COMBINADAS CON

LANZADOR
TIROS DE RELEVOS
TOCAR AL CORREDOR
INICIO DE DOBLE PLAY
COMPLETAR EL DOBLE PLAY
OUT SIN ASISTENCIA
CUIDAR AL CORREDOR
PRACTICA GENERAL DEL INFIELD
JUGADOR SORPRENDIDO
JUGADA DE ROUD-DOWN
COLOCACION PARA EL CORTE
DEFENSA CONTRA DOBLE ROBO
DEFENSA GENERAL
TRABAJO DEFENSIVO
OBJETIVOS GENERALES POR PERIODOS DE ENTRENAMIENTOS
PERÍODO PREPARATORIO PERÍODO COMPETITIVO PERÍODO DE

TIPOS DE PREPARACIÓN P.F.G. - P.F.E. PRE-COMP. Y COMPET. RESTABLECIMIENTO
Trabajar en el mantenimiento de las
Garantizar la base para el desarrollo
capacidades coordinativas, físicas y Trabajar en la pérdida gradual
PREPARACIÓN FÍSICA de la forma deportiva, desarrollar
condicionales. mantenimiento de la de la forma deportiva.
las capacidades.
forma deportiva
Cuidar no violar los elementos Analizar la estructura de
Perfeccionamiento de la técnica.
técnicos. Interactuar en el juego con movimiento para realizar si
PREPARACIÓN TÉCNICA Incorporación de variante a los
los movimientos técnicos más fuese necesario correcciones a
movimientos técnicos.
depurados. las acciones técnicas.
Aspectos a mejorar en
Planificar la estrategia para la Desarrollar un juego táctico acorde
próximos eventos. Análisis de
PREPARACIÓN TÁCTICA competencia. Mover los atletas de las deficiencias del contrario y
posibles cambios del sistema
según las necesidades del equipo. las virtudes de nuestro equipo.
de juego.
Estudio de la regla del juego en las Análisis de los juegos y estudios de Análisis de los resultados de la
PREPARACIÓN TEÓRICA
modificaciones del reglamento. los equipos contrarios. competencia.
DESCRIPCIÓN DE CARGOS
PERSONAL ADMINISTRATIVO
TITULO DEL CARGO
DIRECTOR
Objetivo General:
Planificar las actividades de la Escuela supervisando, evaluando y
controlando el proceso de entrenamiento y las actividades Administrativas, a fin
de garantizar el desarrollo de los atletas.
Funciones, Actividades y/o Tareas
¾ Planifica, coordina, dirige y controla las actividades deportivas y
administrativa de la Escuela.
¾ Evalúa el desempeño del personal de la Escuela.
¾ Organiza y aprueba el cronograma de actividades de la Escuela.
¾ Elabora y ejecuta el anteproyecto y proyecto de presupuesto de la Escuela.
¾ Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos
que rigen la Escuela.
¾ Dirige el Consejo de entrenadores y demás actos de la Escuela.
¾ Organiza y participa en talleres de actualización técnica.
¾ Autoriza las diversas erogaciones y demás gastos generales.
¾ Supervisa y lleva el control de los registros relativos a actas, matrículas,
asistencia, entre otros.
¾ Supervisa la ejecución de los planes y programas que garanticen la
atención integral del atleta.
¾ Estudia conjuntamente con el psicólogo los casos especiales.
¾ Participa en las reuniones de Padres y/o Representantes.
¾ Supervisa la elaboración del inventario de materiales y equipos.
¾ Redacta y firma la correspondencia y documentación de la Escuela
¾ Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.
1.- Ámbito de la Actuación:
Responsabilidad:
Materiales:
Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso, siendo su
responsabilidad directa y maneja periódicamente equipos y materiales
medianamente complejos, siendo su responsabilidad indirecta.
Dinero:
Es responsable directo de firma de cheques, custodia de materiales y
ejecución de presupuesto.
Información Confidencial:
Maneja en forma directa un grado de confidencialidad medio.
Toma de Decisiones:
Las decisiones que se toman se basan en políticas específicas, en
procedimientos definidos para lograr objetivos específicos, mejorar métodos o
establecer técnicas y estándares, a nivel de dirección.
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica y ejerce una
supervisión específica de manera directa y constante.
Relaciones Internas:
El cargo mantiene relaciones continuas con la unidad administrativa de la
Escuela a fin de ejecutar y/o coordinar y/o controlar y/o aprobar lo relativo al
área; exigiéndose para ello una buena habilidad para negociar y obtener
cooperación.
Relaciones Externas:
El cargo mantiene relaciones frecuentes con organismos públicos,
comunidades adyacentes, padres y representantes e Instituto Regional de Deporte
del Deporte del Estado Barinas (I.R.D.E.B) a fin de apoyar y/o ejecutar y/o
coordinar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidad para
negociar y obtener cooperación.
2.- Condiciones Ambientales y Riesgo de Trabajo:
Ambiente de Trabajo:
El cargo se ubica en un sitio cerrado, generalmente agradable y no mantiene
contacto con agentes contaminantes.
Riesgo:
El cargo está sometido a enfermedad, con magnitud de riesgo leve, con
posibilidad de ocurrencia baja.
Esfuerzo:
El cargo exige un esfuerzo físico de estar sentado/parado constantemente y
caminando periódicamente y requiere de un grado de precisión manual y visual
bajo.
3.- Perfil del Cargo:
Educación y Experiencia:
Licenciado en Educación o carrera afín. Cuatro (4) años de experiencia
progresiva de carácter operativo, supervisorió o directivo en el área de Educación.
Conocimientos, Habilidades y Destrezas:
Conocimientos en:
¾ Ley del Deporte y su reglamento
¾ Ley de Educación y su reglamento.
¾ Reglamento de Competencia ( F.V.B)
¾ Procedimientos administrativos.
¾ Manejo de personal.
¾ Computación básica.
Habilidad para:
¾ Analizar documentos e informes del área de Deporte.
¾ Comprender situaciones de diversa índole.
¾ Mantener relaciones personales.
¾ Expresarse en forma escrita y oral.
¾ Organizar el trabajo de la oficina.
¾ Realizar cálculos numéricos.
Destrezas en:
¾ El manejo de calculadoras.
¾ El manejo de material de oficina.
¾ El manejo de microcomputador.
Adiestramiento Requerido:
¾ Administración escolar.
¾ Políticas educativas.
TITULO DEL CARGO
DIRECTOR TÉCNICO
Objetivo General:
Coordinar las actividades deportivas de la Escuela, elaborando planes y
programas deportivos y evaluando su desarrollo, a fin de garantizar el aprendizaje
de educación física y mejoramiento continuo de los atletas.
¾ Estudia, planifica y organiza las actividades deportivas internas y externas.
¾ Asesora técnicamente en el área de su competencia.
¾ Coordina charlas y cursos de inducción para los estudiantes.
¾ Elabora cronograma de las diferentes actividades deportivas de la Escuela.
¾ Informa la evaluación de méritos deportivos obtenidos por los atletas.
¾ Programa cursos deportivos de mejoramiento para atletas.
¾ Organiza y supervisa cursos y/o talleres en el área deportiva.
¾ Organiza y coordina el apoyo logístico necesario para los eventos
deportivos.
¾ Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.
Responsabilidad:
Materiales:
Dinero:
Es responsable indirecto de custodia de materiales.
Toma De Decisiones:
establecer técnicas y estándares.
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica y ejerce una
supervisión general de manera directa y periódica.
Relaciones Internas y Externas:
El cargo mantiene relaciones continuas con entrenadores y el Director a fin
de ejecutar y/o coordinar lo relativo al área y frecuentes con Unidad Medica a fin
de ejecutar y/o asesorar lo relativo al área, exigiéndose para ello una buena
habilidad para obtener cooperación.
El cargo mantiene relaciones frecuentes con organismos oficiales,
instituciones deportivas regionales y nacionales, a fin de ejecutar lo relativo al
área, exigiéndose para ello una buena habilidad para obtener cooperación.
2.- Condiciones Ambientales Y Riesgo De Trabajo:
Ambiente De Trabajo:
El cargo se ubica en un sitio cerrado y/o abierto, generalmente agradable y no
mantiene contacto con agentes contaminantes.
Riesgo:
El cargo está sometido a accidente, con magnitud de riesgo moderado, con
Esfuerzo:

caminando periódicamente y requiere de un grado de precisión manual bajo y un
grado de precisión visual medio.
Profesor de Educación Física o Licenciado en Educación Física. Cuatro (4)
años de experiencia progresiva de carácter operativo en el área de coordinación
deportiva.
Conocimientos, Habilidades Y Destrezas:
Conocimientos en:
¾ Organización de actividades deportivas.
¾ Métodos y técnicas deportivas.
¾ Dinámica de grupo.
Habilidad para:
¾ Manejar personal.
¾ Relacionarse con público en general.
¾ Comunicarse en forma efectiva tanto oral como escrita.
¾ Organizar eventos deportivos.
Destrezas en:
¾ El manejo de implementos deportivos.
Adiestramiento requerido:
¾ Supervisión y manejo de recursos humanos.
¾ Planificación y administración deportiva.
¾ Paquete de gráficos.
¾ Hojas de cálculo.
TITULO DEL CARGO FISIOTERAPEUTA
Objetivo General:
Brindar asistencia fisioterapéutica a pacientes aplicando masajes y
tratamientos, a fin de mejorar sus condiciones y lograr la rehabilitación de las
lesiones que presentan los atletas.
¾ Aplica masajes y tratamientos fisioterapéuticos a pacientes referidos por el
médico tratante.
¾ Instruye al paciente y a sus familiares en los diferentes aspectos de la
terapia a seguir.
¾ Lleva el control de citas del paciente y tratamientos administrados.
¾ Prepara y organiza el material a ser utilizado por el paciente.
¾ Brinda asistencia terapéutica y primeros auxilios a los deportistas
lesionados.
¾ Informa a los entrenadores sobre la condición de los deportistas en
rehabilitación.
¾ Dicta charlas y conferencias en el área de su competencia.
¾ Asiste al médico tratante en la programación y realización de actividades
terapéuticas.
¾ Lleva el control del archivo de historias clínicas de pacientes atendidos.
¾ Registra las estadísticas de los casos presentados.
¾ Informa a los entrenadores respecto a la condición de los atletas en
rehabilitación.
Responsabilidad:
Materiales:
Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso y medianamente
complejos, siendo su responsabilidad directa.
Dinero:
Ninguna.
Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad medio.
Toma de Decisiones:
Las decisiones que se toman se basan en procedimientos y experiencias
anteriores para la ejecución normal del trabajo, a nivel operativo.
Supervisión:
El cargo recibe supervisión específica de manera directa y constante y no
ejerce supervisión.
El cargo mantiene relaciones continuas deportistas, entrenadores y médicos
del área, a fin de apoyar y/o ejecutar lo relativo al área, exigiéndose para ello una
normal habilidad para obtener cooperación.
El cargo mantiene relaciones frecuentes con clínicas, hospitales e
instituciones relacionadas con el sector salud, a fin de apoyar lo relativo al área,
exigiéndose para ello una normal habilidad para negociar y obtener cooperación.
El cargo se ubica en un sitio cerrado, generalmente agradable y mantiene
contacto con agentes contaminantes tales como: radiaciones infrarrojas.
Riesgo:
El cargo está sometido a enfermedad, con una magnitud de riesgo grave, con
Esfuerzo:
requiere de un grado de precisión manual y visual medio.
Técnico Superior Universitario en Rehabilitación: Fisioterapia o
Rehabilitación. Un (1) año de experiencia progresiva de carácter operativo en el
área de aplicación de tratamientos fisioterapéuticos.
Conocimientos en:
¾ Principios y técnicas básicas de la fisioterapia.
¾ Equipos y materiales utilizados en el área.
Habilidad para:
¾ Organizar el trabajo.
¾ Establecer relaciones interpersonales.
¾ Facilidad de expresión.
¾ Elaborar informes.
¾ Seguir instrucciones orales y escritas.
¾ Impartir instrucciones a los pacientes y familiares.
¾ Aplicar tratamiento de fisioterapia en emergencia de lesionados.
Destrezas en:
El manejo de equipos de ultrasonido, infrarrojos e instrumentos médicos.
¾ Entrenamiento cardiovascular.
¾ Mantenimiento y reparación de equipos médicos y lesiones deportivas.
Lesiones deportivas.
TITULO DEL CARGO MEDICO
Objetivo General:
Brindar servicios médicos preventivos y curativos, atendiendo y examinando
a los atletas y personal de la Escuela; a fin de preservar el bienestar y la salud de
la comunidad deportiva, de acuerdo a procedimientos de asistencia médica.
¾ Realiza consultas médicas diarias a atletas y personal de la Escuela.
¾ Diagnostica y prescribe tratamientos médicos a los pacientes.
¾ Refiere a los pacientes a consulta especializada cuando el caso lo amerite.
¾ Lleva el control diario de consultas y registro estadístico de las
enfermedades que se presentan.
¾ Hace seguimiento a los tratamientos de los pacientes, a través de consultas
fijadas.
¾ Asiste casos de emergencia.
¾ Practica curas e intervenciones de cirugía menor.
¾ Administra medicamentos y aplica tratamientos.
¾ Elabora historias médicas de los pacientes.
¾ Elabora, firma y convalida certificados médicos.
¾ Planifica y dicta charlas y programas de medicina preventiva y curativa.
¾ Evalúa exámenes de laboratorio, radiografías, tratamiento e indicaciones
médicas
¾ Elabora requisición de medicinas que requiera la Escuela.
¾ Administra y vela por la correcta utilización de los recursos del servicio
médico.
¾ Asiste a reuniones de la Escuela.
Responsabilidad:
Materiales:
Maneja constantemente equipos y materiales medianamente complejos,
siendo su responsabilidad directa.
Dinero:
Es responsable indirecto de la custodia de materiales.
Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad alto.
Toma de Decisiones:
Las decisiones que se toman se basan en políticas específicas y/o en
procedimientos definidos para lograr objetivos específicos y/o establecer técnicas
o estándares, a nivel operativo.
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica ejerce
supervisión de manera constante y especifica.
El cargo mantiene relaciones continuas con la comunidad deportiva y
relaciones frecuentes con unidades administrativas, a fin de apoyar y/o ejecutar lo
relativo al área, exigiéndose para ello una buena habilidad para negociar y obtener
cooperación.
El cargo mantiene relaciones ocasionales con el Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social, Instituto Venezolano del Seguro Social, hospitales y otras
unidades, a fin de apoyar y/o ejecutar lo relativo al área; exigiéndose para ello una
buena habilidad para negociar y obtener cooperación.
2.- Condiciones Ambientales y Riesgo De Trabajo:
contacto con agentes contaminantes, tales como: bacterias, virus y otros.
Riesgo:
El cargo está sometido a accidente y/o enfermedad, con una magnitud de
riesgo grave, con posibilidad de ocurrencia media.
Esfuerzo:
alto.
Médico Cirujano. Un (1) año de experiencia progresiva de carácter operativo en el
área de asistencia médica.
Conocimientos en:
¾ Las técnicas para tratar enfermedades, heridas y para diagnósticos
rutinarios.
¾ Psicología.
¾ Los principios y prácticas de medicina y cirugía.
¾ Medicina general.
¾ Computación.
Habilidad para:
¾ Redactar informes médicos.
¾ Tratar con pacientes en situaciones adversas o favorables.
Destrezas en:
¾ El manejo de instrumentos y equipos médicos.
¾ Actualización en el área de medicina.
¾ Relaciones humanas.
¾ Salud mental.
¾ Salud pública.
¾ Computación.
TITULO DEL CARGO ADMINISTRADOR
Objetivo General:
Controlar las actividades técnicas y administrativas de las áreas de
presupuesto, contabilidad, mantenimiento, proveeduría, recursos humanos y
demás actividades administrativas, planificando, coordinando y ejecutando los
sistemas y procedimientos contables y financieros, a fin de satisfacer las
necesidades de Escuela y administrar efectivamente sus recursos.
¾ Ejecutar la liquidación de la nómina del personal que labora en la Escuela,
calculando y verificando los datos correspondientes para su elaboración, a
fin de asegurar el oportuno y correcto pago al personal.
¾ Lleva registro y control administrativo del presupuesto asignado a la
Escuela.
¾ Coordinar las actividades de mantenimiento y reparación de bienes
muebles e inmuebles, proveeduría de materiales y equipos, a fin de
satisfacer los requerimientos de los usuarios y garantizar las óptimas
condiciones de las instalaciones de la Escuela.
¾ Elabora y analiza cuadros relacionados con el movimiento y gastos
administrativos.
¾ Lleva el control de las cuentas por cobrar y pagar.
¾ Elabora y mantiene actualizada la ejecución presupuestaria de la Escuela.
¾ Efectúa las conciliaciones bancarias.
¾ Mantiene actualizada la disponibilidad y cuentas para efectos del cierre
contable del ejercicio fiscal.
¾ Tramita órdenes de servicio de mantenimiento, construcción de obras y
reparaciones necesarias en la Escuela.
¾ Tramita las liquidaciones de impuesto y cualquier otro asunto del régimen
tributario.
¾ Tramita o verifica los viáticos.
¾ Lleva el control de los bienes y materiales de la escuela.
¾ Vela por el cumplimiento de la normativa legal vigente que rige la materia.
¾ Lleva el control y administra los fondos de trabajo y/o caja chica.
¾ Rinde cuentas ante los entes controladores.
¾ Redacta documentos y memorando en general.
Responsabilidad:
Materiales:
Dinero:
Es responsable directo de dinero en efectivo, contratos y ejecución de
presupuesto.
Toma de Decisiones:
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y constante y ejerce
una supervisión específica de manera directa y constante.
El cargo mantiene relaciones frecuentes con empresas de mantenimiento y
bancos, a fin de ejecutar lo relativo al área, exigiéndose para ello una normal
habilidad para obtener cooperación.
Riesgo:
El cargo está sometido a un riesgo irrelevante, con posibilidad de ocurrencia
baja.
Esfuerzo:
caminando periódicamente y requiere de un grado de precisión manual bajo y un
Licenciado en Administración Comercial o el equivalente. Un (1) ano de
experiencia progresiva de carácter operativo en el área de administración de
bienes y recursos.
Conocimientos en:
¾ Principios administrativos.
¾ Leyes, normas y reglamentos que rigen los procesos administrativos.
¾ Sistemas operativos.
¾ Paquetes de gráficos.
¾ Hoja de cálculo.
Habilidad para:
¾ Analizar leyes y reglamentos que rigen los procesos administrativos.
¾ Comprender información de diversa índole.
¾ Mantener relaciones personales.
¾ Expresarse en forma oral y escrita de manera clara y precisa.
Organizar el trabajo en una unidad de administración.
Realizar cálculos numéricos.
Destrezas en:
¾ El uso del microcomputador.
¾ El uso de calculadora.
¾ Actualización en técnicas contables.
TITULO DEL CARGO
ENTRENADOR DEPORTIVO
Objetivo General:
Entrena a atletas, preparándolos a nivel físico, técnico, teórico y táctico, a fin
de lograr una óptima formación.
¾ Estudia, planifica y ejecuta las actividades recreativas y competitivas en la
Escuela.
¾ Entrena física y técnicamente a los atletas.
¾ Participa en comisiones técnicas deportivas.
¾ Dicta clínicas deportivas y/o talleres en su área.
¾ Participa en la elaboración de proyectos de la Escuela.
¾ Planifica y elabora el plan anual de trabajo.
¾ Orienta a los atletas en aspectos deportivos, educativos y familiares.
¾ Participa en la preparación técnico-táctica de los equipos.
¾ Asiste y dirige a los equipos representativos en campeonatos y actividades
programadas.
¾ Evalúa la preparación física, táctica y técnica del equipo.
¾ Organiza actividades recreativas para motivar a los atletas.
¾ Supervisa el desempeño de los atletas.
¾ Supervisa el uso del material deportivo por parte de los atletas.
¾ Controla las actividades y asistencia de los atletas.
¾ Inspecciona y vela por el buen estado de las instalaciones deportivas que
utiliza.
¾ Asiste y participa en reuniones de la Escuela.
¾ Determina y controla la dotación del material deportivo.
¾ Participa en la elaboración y distribución del presupuesto de la escuela.
Responsabilidad:
Materiales:
responsabilidad directa.
Dinero:
Es responsable indirecto de dinero en efectivo.
Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad bajo.
Toma de Decisiones:
establecer técnicas y estándares, a nivel operativo.
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica y no ejerce
supervisión.
El cargo mantiene relaciones permanentes con el Instituto Regional de
Deporte (I.R.D.E.B), asociaciones deportivas nacionales e internacionales y
entidades gubernamentales, a fin de apoyar y/o ejecutar lo relativo al área,
exigiéndose para ello una normal habilidad para obtener cooperación.
Riesgo:
El cargo está sometido a accidente, con una magnitud de riesgo moderado,
con posibilidad de ocurrencia baja.
Esfuerzo:
El cargo exige un esfuerzo físico de estar sentado/parado periódicamente y
caminando constantemente, y requiere de un grado de precisión manual y visual
medio.
Licenciado o Profesor en Educación Física. Dos (2) años de experiencia
progresiva de carácter operativo en el área deportiva.
Conocimientos en:
¾ Entrenamiento de equipos, medición del rendimiento físico.
¾ Técnicas y tácticas de entrenamiento para atletas.
¾ Organización de eventos deportivos.
¾ Dinámica de grupos, pedagogía, psicología y fisiología de ejercicio.
Habilidad para:
¾ Organizar eventos deportivos.
¾ Analizar las necesidades físicas, técnicas y tácticas que requieren los
atletas.
¾ Comprender los problemas deportivos y educacionales de los atletas.
¾ Relacionarse con el público en general.
¾ Elaborar planes de trabajo.
Destrezas en:
¾ El manejo de cronómetros.
¾ El manejo de material deportivo en general.
¾ Principios del entrenamiento deportivo.
¾ Entrenamiento para principiantes.
TITULO DEL CARGO
SECRETARIA
Objetivo General:
Ejecutar actividades pertinentes al área secretarial y asistir a su supervisor
inmediato, aplicando técnicas secretariales, a fin de lograr un eficaz y eficiente
desempeño acorde con los objetivos de la Escuela.
Funciones, Actividades y/o Tareas:
¾ Redacta correspondencia, oficios, actas, memorando, anuncios y otros
documentos varios de poca complejidad.
¾ Transcribe a máquina o en computador correspondencia como: oficios,
informes, listados, actas, artículos para prensa y carteleras, anuncios,
guías, contratos, y otros documentos diversos.
¾ Llena a máquina o a mano formatos de órdenes de pago, recibos,
requisiciones de materiales, órdenes de compra y demás formatos de uso
de la Escuela.
¾ Recibe y envía correspondencia.
¾ Opera la máquina fotocopiadora y fax.
¾ Lleva registro de entrada y salida de la correspondencia.
¾ Realiza y recibe llamadas telefónicas.
¾ Actualiza la agenda de su superior.
¾ Toma mensajes y los transmite.
¾ Atiende y suministra información a personal de la Escuela y público en
general.
¾ Brinda apoyo logístico en la organización y ejecución de reuniones y
eventos.
¾ Convoca a reuniones de la Escuela.
¾ Archiva la correspondencia enviada y/o recibida.
¾ Actualiza el archivo de la Escuela.
¾ Distribuye la correspondencia de la Escuela.
¾ Elabora cheques.
¾ Desglosa y entrega cheques.
¾ Lleva control de caja chica.
¾ Vela por el suministro de materiales de oficina de la Escuela.
¾ Lleva control de los registros de asistencia del personal administrativo,
obrero, entrenadores adscritos a la Escuela.
¾ Prepara información de la cartelera, anuncios y eventos de la Escuela.
¾ Actualiza la cartelera.
Responsabilidad:
Materiales:
Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso y medianamente
complejos, siendo su responsabilidad directa.
Dinero:
Es responsable indirecto de dinero en efectivo.
Maneja en forma directa un grado de confidencialidad media.
Toma de Decisiones:
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y constante y no
El cargo mantiene relaciones frecuentes con instituciones públicas y/o
privadas y público en general, a fin de ejecutar lo relativo al área, exigiéndose
para ello una normal habilidad para obtener cooperación.
Riesgo:
El cargo está sometido a un riesgo irrelevante, con posibilidad de ocurrencia
baja.
Esfuerzo:
requiere de un grado de precisión manual y visual bajo.
Bachiller Mercantil, más curso de dos (2) años de duración de secretariado
computarizado. Tres (3) años de experiencia progresiva de carácter operativo en el
área secretarial y de oficina.
Conocimientos en:
¾ Técnicas secretariales.
¾ El manejo de equipo común de oficina (computadora, fax,
fotocopiadora, máquina de escribir electrónica y otros).
¾ Métodos y procedimientos de oficina.
¾ Técnicas de archivo, ortografía, redacción y mecanografía.
¾ Normas de cortesía.
Habilidad para:
¾ Relacionarse con público en general.
¾ Expresarse claramente en forma verbal y escrita.
¾ Tratar en forma afectiva al público.
¾ Redactar correspondencia de rutina, actas e informe de cierta
complejidad.
¾ Comprender situaciones de diversa índole.
¾ Organizar el trabajo de la oficina.
Destrezas en:
¾ El manejo de computador, máquina de escribir, archivos.
¾ El manejo del equipo común de oficina.
¾ Secretariado Computarizado.
¾ Nuevos programas de computación.
¾ Técnicas actualizadas de ortografía y redacción.
¾ Actualización en el área secretarial.
¾ Relaciones Humanas.
TITULO DEL CARGO

TRABAJADOR SOCIAL
Objetivo General:
Desarrollar los programas de trabajo social, realizando estudios de
investigación y diagnostico socio-económicos, a fin de lograr y mantener el
bienestar social de la comunidad deportiva.
¾ Planifica y coordina las actividades de los programas socio-económicos de
la Escuela.
¾ Analiza los datos y estadísticas socio-económicos de los atletas.
¾ Verifica las condiciones socio-económicas de los atletas.
¾ Elabora y mantiene actualizadas las historias sociales de los atletas
¾ Participa y optimiza procesos de selección y asignación de beneficios
socio-económicos.
¾ Prepara charlas educativas y de formación dirigidas hacia el desarrollo de
los atletas.
¾ Colabora en la organización de talleres de orientación a atletas.
¾ Evalúa y hace seguimiento a los casos atendidos.
¾ Participa en reuniones técnicas relacionadas con el área de su competencia.
¾ Promueve y participa en campañas de acción social.
¾ Visita domicilios e instituciones relacionadas con los casos atendidos.
¾ Vela por el cumplimiento de las normas del programa asignado.
¾ Orienta y asesora en materia de su competencia.
Responsabilidad:
Materiales:
Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso y maneja
periódicamente equipos y materiales medianamente complejos, siendo su
Dinero:
Es responsable indirecto de ejecución presupuestaria y de la custodia de
materiales y equipos.
Toma de Decisiones:
procedimientos definidos para lograr objetivos específicos, mejorar métodos y/o
Supervisión:
supervisión.
El cargo mantiene relaciones frecuentes con instituciones y fundaciones
vinculadas al área social, grupos familiares, comunidades y empresas públicas y/o
privadas, a fin de ejecutar y/o coordinar lo relativo al área, exigiéndose para ello
una buena habilidad para negociar y obtener cooperación.
Riesgo:
El cargo está sometido a un riesgo irrelevante, con posibilidad de
ocurrencia baja.
Esfuerzo:
caminando periódicamente, y requiere de un grado de precisión manual bajo y un
Licenciado en Trabajo Social. Un (1) año de experiencia progresiva, de
carácter operativo en el área de programas sociales.
Conocimientos en:
¾ Programas sociales.
¾ Orientación y asesoramiento educativo familiar e individual.
¾ Técnicas de investigación social.
¾ Seguridad social y salud.
¾ Técnicas de supervisión de trabajo social.
Habilidad para:
¾ Analizar y sintetizar información.
¾ Establecer relaciones interpersonales.
¾ Iniciativa.
Destrezas en:
¾ El manejo de microcomputador.
¾ Levantamiento de información.
¾ Métodos para recolección de información.
¾ Informes técnicos.
¾ Programas de computación.
TITULO DEL CARGO
PSICÓLOGO
Objetivo general
Brindar atención profesional psicológica a los pacientes en los diversos
campos de la psicología, evaluándolos clínicamente, diagnosticando sus
problemas y suministrándoles orientación con el fin de aportarles soluciones.
¾ Entrevista pacientes con problemas psicológicos.
¾ Planifica, coordina las actividades que se realizan en la Escuela a su cargo.
¾ Administra y corrige pruebas psicológicas individuales y/o de grupos.
¾ Aplica pruebas psicotécnicas a los pacientes, evaluando sus aptitudes,
intereses y aspectos de la personalidad.
¾ Elabora informes de los resultados de las pruebas, diagnósticos y
tratamiento a seguir.
¾ Aplica psicoterapia individual y/o de grupo.
¾ Realiza talleres técnicos para modificar conductas.
¾ Participa en reuniones periódicas con el equipo de trabajo a fin de
discernir sobre los problemas críticos observados en los pacientes y
obtener o suministrar sugerencias de solución.
¾ Participa en la planificación, desarrollo y evaluación de campañas
educacionales diversas.
¾ Presenta informes técnicos.
Responsabilidad:
Materiales:
Dinero:
Ninguna.
Maneja en forma directa un grado de confidencialidad alto.
Toma de Decisiones:
Supervisión:
supervisión.
Ninguna.
El cargo se ubica en un sitio de trabajo cerrado, generalmente agradable y no
Riesgo:
El cargo está sometido a un riesgo irrelevante.
Esfuerzo:
caminando periódicamente, y requiere de un grado de precisión manual y visual
bajo.
Licenciado en Psicología. Dos (2) años de experiencia progresiva de carácter
operativo en el área de la psicología.
Conocimientos en:
Teoría, técnicas y prácticas de pruebas psicológicas.
¾ Técnicas de medición psicológica.
¾ Estadística aplicada a la psicología.
¾ Psicoterapia individual y de grupo
Habilidad para:
¾ Observar conductas psicológicas.
¾ Establecer y mantener relaciones positivas con las personas que
acuden al servicio.
¾ Elaborar informes sobre los casos estudiados.
¾ Diseñar y formular programas e instrumentos de investigación
psicológica.
¾ Supervisar personal.
¾ Diagnosticar problemas.
¾ Decidir tratamiento o aportar soluciones acertadas en los casos
tratados.
¾ Aplicar psicoterapias individuales y de grupo.
Destrezas en:
¾ Corrección de pruebas psicológicas.
¾ Metodología de la investigación.
¾ Asesoramiento psicológico.
¾ Análisis transaccional.
TITULO DEL CARGO
ENFERMERA (O)
Objetivo General:
Apoyar al servicio médico, aplicando tratamientos preventivos y curativos
según indicaciones previas, a fin de garantizar un eficiente servicio
médico/asistencial.
¾ Recibe a los pacientes que asisten a la consulta.
¾ Asiste al médico durante la consulta.
¾ Aplica tratamientos preventivos y curativos, según indicaciones médicas.
¾ Organiza, esteriliza y prepara equipos y materiales médicos-quirúrgicos.
¾ Asigna citas y lleva el registro de pacientes atendidos.
¾ Elabora y lleva el control de las requisiciones de materiales y equipos de
trabajo.
¾ Atiende y orienta al personal que solicita asistencia médica.
¾ Aplica cuidados inmediatos en situaciones de emergencia.
¾ Localiza en el archivo las historias médicas de los pacientes que acuden a
las consultas.
¾ Archiva las historias médicas de los pacientes.
¾ Verifica el estado y funcionamiento de materiales y equipos del área.
¾ Participa en campañas y programas de orientación y educación médica
preventiva y curativa.
¾ Realiza inventario del material en existencia.
Responsabilidad:
Materiales:
Maneja constantemente equipos y materiales de trabajo de fácil uso y
medianamente complejos, siendo su responsabilidad directa.
Dinero:
Es responsable indirecto de la custodia de materiales.
Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad medio.
Toma de Decisiones:
Supervisión:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y constante y no ejerce
supervisión.
El cargo mantiene relaciones ocasionales con entes públicos y privados
relacionados con el área de la salud, a fin de apoyar y/o ejecutar lo relativo al área;
exigiéndose para ello una normal habilidad para negociar y obtener cooperación.
contacto con agentes contaminantes tales como: bacterias, virus, sustancias
químicas y otros.
Riesgo:
El cargo está sometido a accidente y/o enfermedad, con magnitud de riesgo
moderado, con posibilidad de ocurrencia media.
Esfuerzo:
medio.
Técnico Superior en Enfermería. Un (1) año de experiencia progresiva de
carácter operativo en el área de enfermería.
Conocimientos en:
¾ Principios y técnicas de enfermería.
¾ Prácticas de enfermería.
¾ Primeros auxilios.
¾ Cirugía menor.
¾ La administración de medicamentos y tratamientos.
¾ El manejo y mantenimiento de equipos médicos.
Habilidad para:
¾ Comunicarse en forma clara y precisa de manera oral y escrita.
¾ Captar y seguir instrucciones orales y escritas.
Destreza en:
¾ El manejo de equipo médico.
¾ El manejo de equipo de computación.
¾ Preparación y esterilización de materiales médico-quirúrgicos.
¾ Medicina preventiva.
¾ Salud pública.
¾ Computación.
¾ Actualización en el área de enfermería.
PERSONAL OBRERO
TITULO DEL CARGO:
ASEADOR
Objetivo General:
Asear las instalaciones de la Institución, así como distribuir material de aseo,
utilizando los equipos y materiales correspondientes para mantener en
condiciones óptimas de limpieza a las mismas.
Tareas:
¾ Realiza la limpieza de oficinas, pasillos, baños y otras áreas.-limpia
paredes, tabiques, puertas vidrios ventanales, escritorios, mesones,
muebles y accesorios.
¾ Suministra y coloca en sus respectivos lugares: toallas, jabón, papel
sanitario, desodorantes y otros.
¾ Recoge, embolsa y coloca la basura en sus respectivos depósitos.
¾ Moviliza material de oficina y mobiliario.
¾ Abre y cierra puertas, enciende y apaga luces, activa y desactiva equipos
de oficina, en horas previamente establecidas.
¾ Mantiene limpio y en orden equipos y sitio de trabajo.
¾ Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.
1. Ámbito de Actuación:
Responsabilidades:
Responsabilidad por el uso de Materiales, Equipos y Herramientas:
Es responsable con carácter constante por el uso de materiales, equipos y
herramientas tales como: detergentes, mopas, paños, ceras material de
cristalería, pinzas, cloro, pulidora, aspiradora, cepillo, pala, escardilla,
escobillón, espátula entre otros.
Responsabilidad por el Mantenimiento de Equipos y Herramientas:
Es responsable del mantenimiento de lo equipos y herramientas de manera

Indirecta y con carácter periódico.
Responsabilidad por Seguridad de Otros:
No es responsable por la seguridad de otros
Supervisión:
El cargo recibe supervisión específica, de manera directa y constante No
2. Condiciones Ambientales y Riesgos de Trabajo:
El cargo se ubica en un sitio cerrado - abierto, en un ambiente con calor o frió
y/o humedad, generalmente desagradable, con agentes contaminantes, así como:
detergentes, polvo, químicos y ruidos.
Riesgos:
La ejecución del trabajo está sometida a riesgo de accidente y/o enfermedad
con una magnitud leve y posibilidad de ocurrencia baja
Equipos y/o Dispositivos de Seguridad:
El cargo requiere del uso de equipos y / o dispositivos de seguridad tales
como mascarillas, guantes, lentes, entre otros.
Complejidad del Trabajo:
Tipo de Trabajo
El trabajo se considera muy pesado y requiere ejecutar tareas repetitivas.
Esfuerzo:
El cargo amerita un esfuerzo físico de estar parado constantemente, caminar
periódicamente, transportar pesos esporádicamente, requiriendo un grado bajo de
precisión manual y de concentración visual.
3. Perfil del Cargo:
Educación y Experiencia
Bachiller y una experiencia menor de un (1) año a nivel operativo en el área
de limpieza.
Conocimientos, Habilidades y Destrezas.
Conocimientos en:
¾ Materiales, herramientas y equipo utilizados para el
mantenimiento de las instalaciones de la Institución.
¾ Normas de higiene y seguridad integral.
Habilidad:
¾ Establecer relaciones interpersonales. Manipular objetos pesados y/o
delicados.
Destrezas en:
Manejo y uso de herramientas y equipos utilizados para e! mantenimiento y
aseo de las instalaciones deportivas.
Relaciones Humanas. Higiene y Seguridad Integral.
PERSONAL OBRERO
TITULO DEL CARGO:
AYUDANTE DE MANTENIMIENTO
Objetivo General:
Realizar el mantenimiento preventivo y/o correctivo de edificaciones,
equipos, maquinarias y mobiliario, utilizando los procedimientos necesarios para
garantizar el óptimo estado de los mismos.
Tareas:
¾ Cambia bombillos.
¾ Instala fluorescentes, interruptores, toma corrientes, ventiladores y
cualquier artefacto eléctrico.
¾ Repara archivos, escritorios, estantes y demás mobiliario.
¾ Efectúa reparaciones menores de plomería, tales como cambios y ajustes
de llaves y demás botes de agua.
¾ Destapa y drena cañerías, tuberías.
¾ Prepara mezclas de concreto, morteros de cemento y otros materiales.
Efectúa perforaciones en paredes, pisos, muros y demás áreas para la
instalación de tuberías, piezas sanitarias, entre otros.
¾ Limpia e! área de desperdicios producto de los trabajos que se hayan
efectuado
¾ Efectúa la preparación previa de la superficie a pintar, ya sea lijándola o
cepillándola.
¾ Pinta y retoca las diferentes estructuras de la Institución.
¾ Transporta de un sitio a otro mobiliario, equipos audiovisuales, material
administrativo.
¾ Realiza tareas generales de jardinería.
¾ Traza líneas en cal y/o pintura para delimitar las áreas de juego.
¾ Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada
1.Ámbito de Actuación:
Responsabilidades: Responsabilidad por el uso de Materiales, Equipos y
Herramientas:
Es responsable con carácter constante por el uso de materiales, equipos y
herramientas de trabajo, tales como: pintura, goma, mastique, cables eléctricos,
abonos, pega, bolsas plásticas, filtros, productos químicos, cemento, cerraduras,
cintas eléctricas, detergentes, martillo, cortador de vidrio, taladro, prensa, cepillos,
chupones, destornillador, alicate, electrodos; cepillo, coleto, rastrillo, bolsas, gato
hidráulico, esmeril, escalera, brochas, manómetro, tubos, llaves, podadora, entre
otros.
Responsabilidad por el Mantenimiento de Equipos y Herramientas:
Es responsable del mantenimiento de los equipos y herramientas de manera
directa y con carácter constante.
Responsabilidad por Seguridad de Otros:
No es responsable por la seguridad de otros.
Supervisión:
El cargo recibe supervisión específica de manera directa y constante. No
Condiciones Ambientales y Riesgos de Trabajo:
El cargo se ubica en un sitio abierto / cerrado, en un ambiente con calor o
frío y/o humedad, generalmente algo desagradable y con agentes contaminantes,
tales como; ruidos, gases, sustancias químicas y polvo.
Riesgos:
La ejecución del trabajo está sometida a riesgo de accidente con una
magnitud moderada y con posibilidad de ocurrencia media.
Equipos y/o Dispositivos de Seguridad:
El cargo requiere del uso de dispositivos y/o equipos de seguridad tales como:
cascos, guantes, botas y mascarillas.
Complejidad del Trabajo:
Tipo de Trabajo
El trabajo se considera pesado y requiere ejecutar tareas repetitivas.
Esfuerzo:
El cargo amerita un esfuerzo físico de permanecer parado constantemente,
caminar periódicamente y levantar peso esporádicamente, requiriendo un grado
medio de precisión manual y de concentración visual.
3. Perfil Del Cargo:
Educación Y Experiencia
Bachiller y una experiencia menor de un (1) año a nivel operativo.
Conocimientos, Habilidades Y Destrezas:
Conocimientos en:
Los métodos, herramientas, materiales y equipos utilizados para el
mantenimiento de las instalaciones de la institución. Sistema eléctrico decimal.
Generales de Higiene y Seguridad integral. Mantenimiento general.
Habilidades para:
Establecer relaciones interpersonales. Comprender y seguir instrucciones
orales y escritas Detectar fallas en equipos.
Destrezas en:
Manejo de herramientas y equipos utilizados para el mantenimiento de las
instalaciones y equipos de la organización.
Mantenimiento General.
ESCUELA DE BEISBOL MENOR MUNICIPIO BARINAS
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECCIÓN
DIRECTOR
DIRECCION TECNICA
DIRECTOR T ÉCNICO
DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO

DEPORTIVO MEDICO ADMINISTRATIVO
MEDICO ADMINISTRADOR
ENTRENADORES FISIOTERAPEUTA SECRETARIA
ENFERMERA (O) AYUDANTE DE
MANTENIMIENTO
PSICOLOGO
ASEADOR
TRABAJADOR SOCIAL
Fuente: El Autor (2009)

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la Educación Superior. Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Occidentales “Ezequiel Zamora”
Tamayo, T. 1997. Proceso de la Investigación Científica. México. Vimusa 3ra

Edición.
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Especialización, Maestría y Doctorado. (4ta.ed) Caracas. Venezuela.
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España.
Volkov, V y Filin, V 1989 Selección Deportiva. Traducción al Español Vipo

.Vneshtorgizdat. URSS. Moscú.
DESARROLLO SOCIAL
MENCIÓN: PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL
DEPORTE
Padres y Representantes
Estimado Encuestado:
Me dirijo a usted, en la oportunidad de solicitar su colaboración, en el sentido

de dar respuesta, al presente cuestionario cuyo propósito está dirigido a la
búsqueda de información que permita elaborar el Diseño de una Escuela de
Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico - Pedagógico de los Atletas del
Municipio Barinas del Estado Barinas, como propuesta para el desarrollo general
del béisbol de su representado.
En este sentido, la información suministrada por usted, será de carácter

confidencial y solo será utilizada con fines educativos.
Por lo tanto, se le agradece su mayor sinceridad posible en las respuestas

emitidas, ya que de su cooperación dependerá el éxito de la investigación.
Agradeciendo su colaboración.
Prof. Andrés Díaz

Investigador
ANEXO A
INSTRUMENTOS APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES
Nº ÍTEMS ALTERNATIVA
SI NO
1 ¿Considera usted que su hijo hasta el momento
ha logrado el suficiente aprendizaje con la atención
técnica, táctica con relación al béisbol?
2 ¿Cree usted conveniente que su hijo reciba una
preparación integral acorde a los nuevos sistemas de
entrenamientos?
3 ¿Considera usted que es importante la creación
de una Escuela de Béisbol Menor que preparé a los
niños que practican la disciplina de una manera
adecuada?
4 ¿Cree usted que con el funcionamiento de una
Escuela de Béisbol Menor sus hijos pueden lograr
una mejor atención en cuánto al desarrollo de la
disciplina?
5 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol
Menor prepararía a su hijo en condiciones de
excelencia?
6 ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la
creación de la Escuela de Béisbol Menor en el
Municipio Barinas?
7 ¿Opina usted pertinente que la Escuela de
Béisbol Menor cuente con una sede propia?
8 ¿Estaría usted dispuesto a ayudar a través de la
autogestión para lograr el acondicionamiento de la
Escuela de Béisbol Menor?
9 ¿Considera usted que el personal que trabajaría
en la Escuela de Béisbol Menor debería tener una
alta formación profesional?
10 ¿Considera usted que el personal que laboraría
en la Escuela de Béisbol Menor, debería ser
seleccionado, bajo parámetro de la excelencia?
11 ¿Estaría usted de acuerdo que la Escuela de
Béisbol Menor, pertenezca a la Organización
Federada de Béisbol?
12 ¿Se muestra indiferente ante la creación de una
Escuela de Béisbol Menor en el Municipio Barinas?
DESARROLLO SOCIAL
MENCIÓN: PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL
DEPORTE
Entrenadores
Estimado Encuestado:
Me dirijo a usted, en la oportunidad de solicitar su colaboración, en el sentido

de dar respuesta, al presente cuestionario cuyo propósito está dirigido a la
búsqueda de información que permita elaborar el Diseño de una Escuela de
Béisbol Menor para el Desarrollo Técnico - Pedagógico de los Atletas del
Municipio Barinas del Estado Barinas, como propuesta para mejorar la enseñanza
y el entrenamiento moderno del béisbol menor.
En este sentido, la información suministrada por usted, será de carácter

confidencial y solo será utilizada con fines educativos.
Por lo tanto, se le agradece su mayor sinceridad posible en las respuestas

emitidas, ya que de su cooperación dependerá el éxito de la investigación.
Agradeciendo su colaboración.
Prof. Andrés Díaz

Investigador
ANEXO B
INSTRUMENTOS APLICADO A LOS ENTRENADORES DE

BEISBOL
Nº ÍTEMS ALTERNATIVA
SI NO
1 ¿Considera usted importante la creación de una
Escuela de Béisbol Menor para el Municipio
Barinas?
2 ¿Cree usted que el funcionamiento de una
Escuela de Béisbol Menor permitirá una mejor
atención para los niños que practicarán el béisbol?
3 ¿Considera usted que la preparación del
beisbolista puede hacerse mejor, a través de una
Escuela de Béisbol Menor que reúna las mejores
condiciones técnicas, tácticas y pedagógicas en
relación al béisbol?
4 ¿Considera usted que los atletas que practican
el Béisbol menor en el Municipio Barinas han
logrado un desarrollo técnico – táctico acorde a
nivel nacional?
5 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol
Menor deberá pertenecer a la organización de
Béisbol federado?
6 ¿Cree usted pertinente que la Escuela de
Béisbol Menor cuente con una infraestructura
acorde a las exigencias técnicas actuales?
7 ¿Estaría usted dispuesto a colaborar en la
creación de una Escuela de Béisbol Menor en el
Municipio Barinas. ?
8 ¿De ser creada la Escuela de Béisbol Menor se
contaría con su apoyo, para el funcionamiento de la
misma?
9 ¿Considera usted que el personal que trabajaría
en la Escuela deberá reunir las mejores condiciones
éticas y profesionales para ingresar a la Escuela de
Béisbol Menor?
10 ¿Cree usted pertinente que la selección de los
niños se efectúe bajo los parámetros de los
especialistas y técnicos?
11 ¿Estará usted dispuesto a participar en la
preparación técnica permanente, para obtener un
mejor resultado en la Escuela de Béisbol Menor?
12 ¿Se muestra indiferente ante la creación de una
Escuela de Béisbol Menor en el Municipio
Barinas?
ANEXO F
RESULTADOS DE LA ENCUESTA AL DIRECTOR DEL I.R.D.E.B
Ítems Aspecto Si No Observaciones

1 Los resultados alcanzados en la práctica del béisbol X Según respuesta del I.R.D.E.B, los resultados
menor son los mejores. alcanzados hasta ahora en el béisbol menor no son
completamente satisfactorios pues aun presenta
deficiencias en sus prosecuciones.
2 Existencia de debilidades en la práctica del béisbol X Las principales debilidades en la practica del béisbol
menor en el Municipio Barinas. menor están relacionadas con los aspectos organizativos,
de coordinación, administrativa y de infraestructura, es
decir, ausencia de entes que planifiquen, organicen,
coordinen, dirijan y evalúen todo lo relacionado a esta
disciplina en su primera etapa.
3 Cantidad suficiente de entrenadores de béisbol X En función a la demanda el personal técnico dedicado al
menor. béisbol menor en el Municipio Barinas no es suficiente,
considerando los parámetros nacionales y mundiales
sobre el número de niños por entrenador.
4 Existe personal técnico, con la suficiente formación y X Se evidencia la falta de una mayor capacitación y/o
actualización en esta etapa de béisbol menor. actualización de los entrenadores en el área del béisbol
menor, y ello obedece a fallas en la coordinación y
dirección de los entes que conducen el béisbol menor en
los municipios.
5 Necesidades de personal técnico en algunas áreas X Las mayores necesidades de personal calificado están en
especificas las áreas de salud, nutrición, psicología.
6 Existencia de una escuela de béisbol en el Municipio X Se pudo comprobar la ausencia de una escuela de béisbol
Barinas. menor en el Municipio Barinas.
7 Existencia de proyecto y diseño de una escuela X Solo existen propuestas aisladas y muy generales
de béisbol menor pero carecen de un diseño completo.
ANEXO F (Cont.)
8 Existen ventajas que proporcionaría una escuela de X Las ventajas de la creación y puesta en marcha de una
béisbol menor escuela de béisbol menor está en que se convierte en el
ente que planifique, organiza, coordine, y dirija todas las
actividades relacionadas a las practicas del béisbol menor
en el municipio Barinas, además de ejecutar las políticas
que en materia de béisbol menor dicten los organismos
nacionales y regionales del Estado.
9 Se podrían obtener mejores resultados en el béisbol X Los resultados están relacionados a la calidad de los
menor con esta escuela. atletas en la etapa en la etapa del béisbol menor, lo cual
constituye la base en la carrera del beisbolista, además los
resultados se medirán por la cantidad de atletas que
practican esta disciplina y cuantos alcanza el máximo de
sus resultados en categorías superiores.
10 Estaría dispuesto a colaborar con la creación de X Existe toda la disposición de los Organismos deportivos
una escuela de béisbol menor en el Municipio del Estado Barinas para apoyar el proyecto de creación de
Barinas. la escuela de béisbol menor en el Municipio Barinas.
11 Existencia de un proyecto a largo plazo para la X Solo existe la idea y como un objetivo a largo plazo, pero
creación de la escuela. no a nivel de proyecto.
ANEXO G
Confiabilidad del Instrumento Aplicado a los Padres y Representantes
Kuder – Richarson
Ítems P O P Q (Xi – x media ) (Xi – media)² P .Q

1 2 8 0,20 0,80 - 6,583 43,335 0,16
2 10 0 1,00 0,00 1,417 2,008 0,00
3 9 1 0,90 0,10 0,417 0,173 0,09
4 10 0 1,00 0,00 1,417 2,008 0,00
5 10 0 1,00 0,00 1,417 2,008 0,00
6 10 0 1,00 0,00 1,417 2,008 0,00
7 9 1 0,90 0,10 0,417 0,173 0,09
8 9 1 0,90 0,10 0,417 0,173 0,09
9 8 2 0,80 0,20 - 0,583 0,340 0,16
10 9 1 0,90 0,10 0,417 0,173 0,09
11 8 2 0,80 0,20 - 0,583 0,340 0,16
12 9 1 0,90 0,10 0,417 0,173 0,09
X = 103/12 = 8,583 S². t = ∑ ( xi – x )²/ n - 1 = 52,912/11 = 4,810
Kr = K/ k-1 [ 1 - ∑ p .q / S ² . t ] 12/11 [ 1 – 0,93/ 4,810 ]

Kr = 1,091 [ 1 – 0,193 ] = 0,88
ANEXO H
Confiabilidad del Instrumento Aplicado a los Entrenadores
Kuder – Richarson
Ítems P O P Q (Xi – x media ) (Xi – media)² P .Q

1 9 1 0,90 0,10 0,584 0,341 0,09
2 9 1 0,90 0,10 0,584 0,341 0,09
3 10 0 1,00 0,00 1,584 2,509 0,09
4 1 9 0,10 0,90 7,416 54,997 0,09
5 10 0 1,00 0,00 0,000 0,000 0,00
6 10 0 1,00 0,00 0,000 0,000 0,00
7 10 0 1,00 0,00 0,000 0,000 0,00
8 8 2 0,80 0,20 - 0,416 0,173 0,16
9 8 2 0,80 0,20 - 0,416 0,173 0,16
10 9 1 0,90 0,10 0,584 0,341 0,09
11 8 2 0,80 0,20 - 0,416 0,173 0,16
12 9 1 0,90 0,10 0,584 0,341 0,09
X = 101/12 = 8,416 S². t = ∑ ( xi – x )²/ n - 1 = 59,389/11 = 5,399
Kr = K/ k-1 [ 1 - ∑ p .q / S ² . t ] 12/11 [ 1 – 0,93/ 5,399 ]

Kr = 1,091 [ 1 – 0,172] = 0,90
Anexo (I)
Lista de Cotejo
Observación – Supervisión
(Campo- Instituciones- Personal Técnico)
Elemento Verificación Descripción
Si No Regular Buena
Entrenamiento Dirigido x Se observo al hacer las visitas en distintos
puntos de la ciudad y escuelas las
practicas de béisbol menor con poca
supervisión técnica
Infraestructura Deportiva Adecuada x Existe infraestructura para ser adaptadas o
adecuadas a una escuela de béisbol menor,
ya que estas son insuficientes y sus
condiciones presentan debilidades.
Matricula Deportiva x Se constato una elevada participación de
atletas en la práctica de este deporte.
Material Deportivo x Se verifico que existe poco material
deportivo para la práctica de esta
disciplina, siendo este fundamental para
estas categorías.
Planificación de la Unidad de Entrenamiento x No existe una planificación estructurada
de la unidad de entrenamiento.
Presupuesto y Proyectos x Existen partidas presupuestarias en las
estructuras de los institutos deportivos
pero no hay proyectos para la creación de
las escuelas deportivas.

Andrés Diaz

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Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales

Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social

TITULO DEL TRABAJO

Trabajo de Grado Presentado como Requisito Parcial Para

AUTOR: ANDRÉS DÍAZ

BARINAS, JUNIO DE 2009

DISEÑO DE UNA ESCUELA DE BÉISBOL MENOR PARA EL

Trabajo de Grado Presentado como Requisito Parcial Para

AUTOR: ANDRÉS DÍAZ

BARINAS, JUNIO DE 2009

A LOS NIÑOS, FUENTE DE INSPIRACIÓN, MANANTIALES INAGOTABLE

A Dios, quien me dio fuerza, sabiduría, entendimiento y constancia para seguir

A mi madre ANA LUISA, que desde el cielo me da la bendición.

Al profesor Henry Zambrano por su apoyo y colaboración intelectual

A la UNELLEZ que me permitió aprender y compartir las experiencias académicas y

GRACIAS A DIOS ¡Dios los bendiga!

II. MARCO TÉORICO……………………………………………………

III. MARCO METODOLÓGICO………………………………………..

IV. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS………… 49

VI. DISEÑO DE LA PROPUESTA………………………………………. 78

Objetivos para el Desarrollo de las Cualidades Físicas en el Entrenamiento 86

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………...……………………… 142

A. Instrumentos Aplicados a los Padres y Representantes……….. 147

17 ¿Considera usted que la Escuela de Béisbol Menor deberá pertenecer 66

DISEÑO DE UNA ESCUELA DE BÉISBOL MENOR PARA EL

Autor: Andrés Díaz Lluz

El presente trabajo de Investigación tiene como objetivo, el Diseño de una Escuela de

Descripciones: Escuela, béisbol menor.

I DESIGN OF A SCHOOL OF SMALLER BASEBALL FOR THE TECHNICIAN-

Author: Andrés Díaz Lluz

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